小學(xué)生研究報告（通用16篇）
小學(xué)生研究報告 篇1
實踐課題：關(guān)于課外閱讀的重要性
調(diào)查范圍：隨機調(diào)查
調(diào)查人：
調(diào)查報告：
課外閱讀的重要性毋庸置疑，很多家庭、學(xué)校和老師都對課外閱讀有一個良好的推進意識。課外閱讀還存在一些問題，需要教育、家庭、社會三個維度做一些什么工作，讓孩子愛上閱讀，并養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，豐盈人生的底蘊。筆者最近利用金數(shù)據(jù)發(fā)放了一個調(diào)查問卷，收到答卷192份，剔除無效答卷，有效答卷為171份。
一、數(shù)據(jù)分析
在教育部制定的新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并要求小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。但據(jù)了解小學(xué)課文內(nèi)的篇目，大概只有40萬字左右。由此可見，課外閱讀在語文教學(xué)中占有很重要的位置。
如果每個學(xué)期能達到5本，六年的閱讀量總數(shù)是可以達到的。但是，這僅僅是一種最底線的要求，現(xiàn)實是如果僅僅達到5本的量，孩子的閱讀量肯定是不足的。因為低年級對書籍的吸收量是不足的，而小學(xué)1-3年級是形成語感和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，錯過了這個時期就不利于語文能力的形成。
從數(shù)據(jù)看，70%的學(xué)生課外閱讀能夠達到預(yù)期量，這個數(shù)據(jù)可以讓人欣慰。
家長是最好的老師，也是孩子第一任老師。家長的行為模式會影響孩子的成長。這些數(shù)據(jù)中，不讀書的數(shù)據(jù)占了2.9%，如果摒棄網(wǎng)絡(luò)閱讀，純粹紙質(zhì)書的話，這個數(shù)據(jù)或許會更大一點。5本以下的家長占比60%，應(yīng)該說一年讀五本以下，幾乎是沒有讀書，對孩子的熏陶和示范嚴(yán)重不足。
家長和老師比，不算教育的專業(yè)化人員，因此家長期待教師推薦閱讀圖書，這可以理解。但是家長在指導(dǎo)孩子讀書活動中，具有不可替代的作用。學(xué)生自我選擇的概率太小，學(xué)生自主閱讀的機會少，這不利于孩子形成自己的閱讀偏好，缺乏自我選擇的能力。由此會造成閱讀面篇窄、閱讀興趣不強的狀況。
從數(shù)據(jù)看，作文、文學(xué)類占比一半不到一點，可以看出很多家庭在指導(dǎo)孩子閱讀中，有一定的功利主義思想在里面，為了考試而讀書的思想一定程度得意體現(xiàn)。漫畫書的占比偏高了，不利于孩子抽象思維的發(fā)展。最另人擔(dān)憂的是對人文歷史類書籍的涉及，小學(xué)階段實在偏少，這和我前期做過一個講座的直觀感覺一致，參與講座的孩子是60名，期間對唐代李白生活的朝代有所了解的只有2位學(xué)生。歷史知識的貧乏，從一個側(cè)面看出孩子的閱讀面狹窄，閱讀興趣不強，自主閱讀和選擇能力不足。
從數(shù)據(jù)看，只有不到四分之一的家長有明確的閱讀要求，會給孩子一定的方法指導(dǎo)，并有一個良好的反饋。有4%的家長對孩子沒有閱讀的明確要求，更側(cè)重于做好作業(yè)就行。還有七成多的家長，有要求讀書，但是對讀書的推進沒有良好的規(guī)劃，沒有具體的行動。這組數(shù)據(jù)比較讓人擔(dān)憂，家長的意識缺失、行為缺失，會對小學(xué)階段形成閱讀能力造成很大的影響。
該組數(shù)據(jù)可以看出，很多家長認(rèn)同家長、家庭是促進孩子讀書的關(guān)鍵要素，對老師推進課外閱讀并有督促也抱有較高的期待。同時家長認(rèn)為，社會組織文化機構(gòu)在推進在校生課外閱讀上應(yīng)該發(fā)揮一定的作用。其中，有家長建議類似于“百家講壇”類的文化推進活動，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
二、存在的主要問題
1.閱讀量不足。將近四分之一的孩子閱讀量不足，尤其是低段孩子因為識字量不足，閱讀的量更為少，在調(diào)查問卷中得到一些體現(xiàn)。
2.閱讀的面不廣。閱讀更多的是立足于和教學(xué)直接相關(guān)的內(nèi)容，如作文、文學(xué)類的書籍閱讀。對自然科學(xué)、社會科學(xué)類書籍閱讀幾乎很少涉及。這對于孩子有一個良好的知識結(jié)構(gòu)無疑是有危害的。孩子將來走入社會，需要五谷雜糧，需要各種知識的補充，形成一個良好的知識結(jié)構(gòu)。其中，對漫畫閱讀，雖然是孩子的最愛，但是快餐式閱讀和畫面閱讀，一定程度上比例過高了。
3.家庭引導(dǎo)出現(xiàn)一定問題。首先是家長對閱讀什么、如何閱讀已經(jīng)對閱讀的反饋缺乏一個良性的機制思考。還有些家長更側(cè)重于書本知識的習(xí)得，不注重自己給孩子的示范作用。
4.存在依賴心理。家長對孩子形成良好閱讀習(xí)慣，更多的是依賴?yán)蠋煹耐扑]和輔導(dǎo)，對家庭閱讀沒有計劃，沒有思考，沒有機制。
三、我的建議
1.加強早期閱讀。
0-6歲階段，是兒童的良好習(xí)慣(包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣)形成的關(guān)鍵期，同時也是兒童各項能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，卻可以用一種能力的發(fā)展培養(yǎng)出90%以上，即“閱讀力”。因此，從早期的父母朗讀書籍、講故事，到學(xué)前階段的看圖說話等訓(xùn)練，是家庭的第一檔“閱讀力”培養(yǎng)重任。
2.注重閱讀力培養(yǎng)。
閱讀力培養(yǎng)，注意持續(xù)性和連貫性，要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習(xí)慣的養(yǎng)成；第二是閱讀量的累計，一般幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬字才可以使這種能力萌芽!
6-12歲，是閱讀能力(即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ))長足發(fā)展的最黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長。這個條件就是海量閱讀和動手動腦的游戲方式。
如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個孩子的`天賦聰明就被扼殺了!
一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字(正常是100-200萬字之間)，二三年級每年不能低于200萬字(正常是200-300萬字之間)，四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量(正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上)。
3.改變一個觀念。
6-12歲小學(xué)階段的孩子，要以閱讀為主，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識)，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。
孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時間和精力投入，如同入海撈針，實在得不償失。不如“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，其效果遠高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。
之所以說，小學(xué)階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
4.制定家庭閱讀計劃。
沒有誰能帶你渡過知識的海洋，舵手應(yīng)該是父母。很多父母依賴?yán)蠋�，不容諱言，現(xiàn)代的老師的生存狀態(tài)是很差的，一教學(xué)工作繁忙，他們自己都沒有閱讀的時間，如果做個問卷調(diào)查，每年能超過閱讀10本書的老師并不多，他們也缺乏推薦閱讀書籍的能力；二是每個老師的知識結(jié)構(gòu)是受到限制的，更需要家庭及社會各界為孩子提供“菜單”，才不至于營養(yǎng)單一。制定一個家庭閱讀計劃，不僅僅是為了孩子，更是營造氛圍，和孩子一起成長的需要。
5.尋求專業(yè)人士的幫助。
在網(wǎng)絡(luò)中、社區(qū)中，都會有一些熱愛讀書，并對讀書有獨到見解的人士，可以經(jīng)常溝通，形成一個閱讀的網(wǎng)絡(luò)，形成一種合力。
四、后記
閱讀，乃智慧之根。在孩子沉迷于題海的時候，我們父母是不是應(yīng)該抬起頭來，看看我我們的孩子要的是什么？能增長孩子智慧的是什么？我們父母應(yīng)該改變認(rèn)知世界的方式，讓書承擔(dān)起更大的推進作用，讓孩子不在未來的某一天，落后于這個時代。我們需要行動。
小學(xué)生研究報告一、調(diào)查目的
了解小學(xué)生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
二、調(diào)查時間
20xx年7月至9月。
三、調(diào)查范圍
xx小學(xué)六年級學(xué)生50名。
四、調(diào)查方法
1)觀察法：仔細(xì)觀察不文明語言何時出現(xiàn)及內(nèi)容。
2)談話法：通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明，并分析原因。
五、調(diào)查結(jié)果
1)小學(xué)生為什么說話不文明：
(1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。
(2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。
(3)很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。
(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
2)小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：
(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。
(2)有時邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。
(3)聽到周圍的人講過文明語言，所以不認(rèn)為有什么不對的地方。
3)小學(xué)生什么時候會說話不文明：
(1)玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。
(2)公共場合：一個同學(xué)在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
(3)暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當(dāng)面說，就在背地里說有損于他的話。
六、分析
1)小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語言、舉止都會受到影響。
2)高年級小學(xué)生的心理特點之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。
3)高年級學(xué)生還有一個特點就是愛譏笑同學(xué)，這也是講不文明語言的原因之一。
4)現(xiàn)在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。
七、思考
中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國人，應(yīng)該發(fā)揚光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生，我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己的自身修養(yǎng)，首先就要做個文明的小學(xué)生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。
小學(xué)生研究報告 篇2
一、調(diào)查的背景及目的
我國是一個詩詞的國度，上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的詩詞杰作。詩詞灌溉了偉大的民族，抒寫了輝煌的歷史，濃縮了幾千年的文明成果，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧。小學(xué)階段搞好古詩詞教學(xué)，既能促進小學(xué)生智力和語言的發(fā)展，又有助于陶冶性情，激發(fā)積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑒賞能力。教育部新訂全日制義務(wù)教育《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位，對小學(xué)生古詩詞閱讀材料不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展，對古詩詞教學(xué)也提出了新的合理要求，為學(xué)生的一生健康成長發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，新的舉措、目標(biāo)在師生的共同實施中，在家長的配合中達到了怎樣的效果，給學(xué)生帶來什么樣的影響和改變呢？為了全面地了解當(dāng)今小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者率《小學(xué)古詩詞教學(xué)方法研究》課題組成員在我校進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查分為“學(xué)生篇”“教師篇”“家長篇”，目的在于：
1、了解學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)狀況以及愿望等，為教師改進教學(xué)方法提供研究依據(jù)。因?qū)W生所處的低、中、高學(xué)段不同，其語文能力和認(rèn)識水平存在較大差異，遵循教學(xué)內(nèi)容的層次性原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，問卷所設(shè)計的問題也由少到多、由淺到深，循序漸進。
2、了解教師自身關(guān)于古詩詞學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、看法；教學(xué)方法和效果；開展古詩詞學(xué)習(xí)活動情況等，為進一步提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的發(fā)展提供研究依據(jù)。
3、了解家長自身對古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識、做法以及對學(xué)校進行古詩詞教學(xué)的建議，以便于教師根據(jù)家長的需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)策略。
二、調(diào)查的對象和步驟
調(diào)查對象：鎮(zhèn)中心小學(xué)及鎮(zhèn)其他兄弟學(xué)校
1、一至六年級部分學(xué)生。
2、全體語文組教師。
3、一、三、五年級部分家長。
此次問卷一至六年級學(xué)生共發(fā)放50份；教師問卷共發(fā)放20份；學(xué)生家長各發(fā)放20份。
三、調(diào)查方法及問卷設(shè)計
本次調(diào)查屬于問卷調(diào)查，采用書面答題的形式，參加人員均不具名，使其在一種真實、可信的狀態(tài)下反映事實，以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。
調(diào)查問卷采用自編的結(jié)構(gòu)問卷，根據(jù)調(diào)查對象的不同及其需求的側(cè)重點不同，問卷分作三個板塊。第一板塊為學(xué)生問卷，問題設(shè)計為單項或多項選擇題，并結(jié)合學(xué)生學(xué)段特點及認(rèn)知規(guī)律逐學(xué)段遞增，其中一年級10項，三年級15項，五年級20項，包括四個方面：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)環(huán)境。第二板塊為教師問卷，分為兩部分。第一部分為單項或多項選擇題，共計18項，第二部分為開放式問答，包括五個方面：個人素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)建議。第三板塊為家長問卷，分為兩部分。第一部分為單項選擇題，共計12項，第二部分為開放式問答，包括四個方面：個人素養(yǎng)、自身認(rèn)識、指導(dǎo)方法、希望建議。
四、調(diào)查結(jié)果及分析
首先我們對轄區(qū)的五所小學(xué)(中心小學(xué)、紅豐小學(xué)、三義小學(xué)、御寶小學(xué)、胡李小學(xué))80的語文教師進行的調(diào)查采訪。主要是對各位老在語文課堂上教學(xué)古詩詞時是否注重按題材來進行分類并融入教學(xué)進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為的老師認(rèn)為沒有必要按題材來分類，自己教學(xué)過程中也沒有進行強調(diào)：的老師只是偶爾的進行分類，并應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中；的老師則認(rèn)為古詩詞的題材應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強調(diào)，自己教學(xué)時也非常的重視，這讓我們調(diào)查小組感到很驚訝，這個結(jié)果并不是我們想看到的。
其次，我們對中心小學(xué)、紅豐小學(xué)的3-6年級50名學(xué)生進行了調(diào)查采訪。設(shè)計的問題如下：
1、李白和李商隱是同時代的人嗎？他們的詩有什么不同嗎？
2、蘇軾和辛棄疾的此有區(qū)別嗎？
3、《泊船瓜洲》這首詩的中心思想是什么？
4、《出塞》這首詩描寫的是什么內(nèi)容？
5、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花寫的是什么季節(jié)？調(diào)查結(jié)果顯示：幾乎所有同學(xué)對所提出的問題一知半解，究其原因是在學(xué)習(xí)的過程中沒有將歷史背景和題材搞清楚，導(dǎo)致只是死記硬背詩意，而忽略了更深層次的內(nèi)容。
然后，我們組織了聽課小組，對轄區(qū)五所小學(xué)的15名老師的課進行了聽課和評課(講授古詩的課)，發(fā)現(xiàn)，80的老師都是重點講授詩句的意思和個別字或詞的意思，沒有對詩詞的題材和詩詞的寫作背景進行講授。
最后，我們課題小組進行了座談討論。對第一手獲得的'資料進行詳盡的分析。經(jīng)過討論得到的結(jié)果為：對古詩詞的題材進行分類進行教學(xué)，可以說是一個極其嚴(yán)重的問題。這完全影響了古詩詞在小學(xué)階段所起到的重要作用。
我們所調(diào)查采訪的學(xué)生屬閻良區(qū)武屯鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的學(xué)生，其中的學(xué)生來自農(nóng)村，家庭教育環(huán)境一般，只有的學(xué)生來自城區(qū)，父母是教師的學(xué)生也占有一定比例，但數(shù)量極少，家庭教育環(huán)境比較的不錯。
總之，農(nóng)村小學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面以及對古詩詞重要性的認(rèn)識還存在很大的問題，包括學(xué)生家長的重視程度也不夠好，這就要求我們教師在今后的教育教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，積極開展活動，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，將祖國的先進文化遺產(chǎn)繼承下去，并將它們發(fā)揚光大！
小學(xué)生研究報告 篇3
1、準(zhǔn)備階段
完成課題研究方案的制定，申報工作，進行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，起草課題實施方案及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證。
2、研究階段
根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。
3、總結(jié)階段
對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結(jié)報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。
在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：
1、 對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究。
針對課題研究的目的和本校學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了一份調(diào)查問卷，在三、四、五三個年級中隨機各抽取二十人進行問卷調(diào)查。從調(diào)查的情況分析，可以看出：
�。�1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。
閱讀量少必然使學(xué)生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學(xué)生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調(diào)“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。從漢語的特點來看，認(rèn)讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領(lǐng)悟漢語規(guī)律的重要途徑還是朗讀。
實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學(xué)不好語文的。語文教學(xué)中的繁鎖分析、機械訓(xùn)練不但淹沒了教學(xué)重點，擠占了學(xué)生讀書與思考的時間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，磨滅了學(xué)習(xí)的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達到學(xué)習(xí)結(jié)果中的“質(zhì)”。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。
調(diào)查表明，學(xué)生對課內(nèi)外閱讀的興趣仍不高。原因之一是由于受過去“應(yīng)試教育”的制約和學(xué)生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓(xùn)練在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。特別是教師在教學(xué)過程中方法過于死板，不能針對學(xué)生形象思維這一特點，設(shè)計形式多樣、靈活多變的朗讀訓(xùn)練。如在朗讀中創(chuàng)設(shè)意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等方式。
（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的有效手段。
調(diào)查表明高年級學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)仍存在不良的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的變成需要行為方式或傾向。印度有一句顏語：“播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”。從生理機制來說，習(xí)慣又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。所以學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣除學(xué)生自身克服不夠外也與教師在平時的教學(xué)中的重復(fù)訓(xùn)練，堅持不夠有直接的因素。由此就導(dǎo)致了學(xué)生在解答閱讀題時找不到好詞、好句、有關(guān)的句段或相關(guān)問題。更領(lǐng)會不了詞語搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的'陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。
2、設(shè)立實驗班，開展實驗研究。
根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我選取了住宿班三（3）班作為實驗班，開展實驗研究：
（1）利用各種手段充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。
一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。向?qū)W生推薦他們感興趣的讀物，在班里組建閱讀小組，使學(xué)生有閱讀的空間和閱讀的內(nèi)容從而激發(fā)他們的閱讀興趣，在他們讀有困難的時候即使地給予指導(dǎo)從而保持他們的閱讀興趣，在班里設(shè)立讀書角并經(jīng)常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動，從而變興趣為動力，使學(xué)生更好地投入到閱讀中去。
小學(xué)生研究報告 篇4
一、問題的提出
20__年8月8日在我國首都北京舉行第29屆奧林匹克運動會。作為人類文明的結(jié)晶，奧林匹克促進人類文明的進步。從第一屆奧運會到現(xiàn)在，每一次奧運會的舉辦，每一次圣火的點燃，都打開了人類心中那迎接文明的窗子。作為有著五千多年文明史的中國，20__年的奧林匹克是我們向世界展示東方文明禮儀的一次很好的機會，那么，我們應(yīng)該怎樣為文明奧運出一分力呢？為此，我以“情系奧運，文明禮儀伴我行”為主題，做了一次社會調(diào)查報告。
二、調(diào)查方法
1、上網(wǎng)查找，搜集有關(guān)“迎奧運、講文明、樹新風(fēng)”的資料。
2、查找書籍、報刊，詳細(xì)了解對創(chuàng)建文明奧運不利的原因，并找出整治的辦法。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道調(diào)查什么獲得的資料上網(wǎng)查找有關(guān)“迎奧運、講文明、樹新風(fēng)”的資料。我們還應(yīng)該多注意日常行為規(guī)范。而作為一名小學(xué)生的我，也應(yīng)為奧運奉獻自己微薄的力量：文明言行，禮貌待人，遵守公共道德和公民行為準(zhǔn)則，給世界人民留下一個良好的印象。并且，文明就在我們身邊：走在道路上遇到垃圾，主動去彎腰去撿一撿；看到盲人過馬路，主動讓一讓；路邊的草坪少去踩一踩；有人問路，應(yīng)該熱情地為他服務(wù)……只要每個人都向文明跨出一小步，社會就會向前跨出一大步。
查找書籍、報刊了解對創(chuàng)建文明奧運不利的原因，并找出整治的辦法。認(rèn)為“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”這些不文明行為將極大的影響北京奧運會的文明形象，應(yīng)該加大力度進行制止。同時呼吁廣大市民自覺遵守文明守則，做一個文明的奧運參與者，做一個文明的奧運東道主。
四、結(jié)論
1、通過這次研究，我們也知道了還有許多做的不好的地方，還有許多不文明的`現(xiàn)象在出現(xiàn)例如：“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”。
2、雖然社會中不文明的現(xiàn)象并沒有完全消失，但已經(jīng)大大的減少了。
五、建議
20__年的奧運會即將召開，通過這次研究，我建議大家自覺遵守文明守則。
水污染調(diào)查報告
一調(diào)查目的
了解衢江水的污染程度。
二調(diào)查時間
三調(diào)查方法
1.比較法
2.觀察法
3.訪問法
4.實驗法
四調(diào)查內(nèi)容
25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過后有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說：“這水1975年前很好，到1980年后就不好了，現(xiàn)在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元�！蔽矣^察了一下，衢江里有水葫蘆，見下圖：還有漂浮物，下圖：而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。江中還有排放污水的管道，好多處呢！
實驗：
(1)我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。
(2)取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮，不習(xí)慣這里的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在。
可以看出，江水臟，自來水干凈。
五調(diào)查體會
我希望通過我的調(diào)查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起！
小學(xué)生研究報告 篇5
一課題的提出
隨著新課標(biāo)的實施，素質(zhì)教育全面深入地開展，我們提出《非智力因素與小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實踐研究》是基于以下的認(rèn)識和思考：
1.一個發(fā)展的趨勢
指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。民族的進步和社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的奠基工程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校教育改革適應(yīng)國家和社會發(fā)展的趨勢，是學(xué)校改革必須關(guān)注和做好的工作之一。
2.兩個研究基礎(chǔ)
（1）理論基礎(chǔ)：提出這一課題的理論依據(jù)有三個：①美國心理學(xué)家特爾門的研究成果：創(chuàng)造力（創(chuàng)新能力）是創(chuàng)造性思維能力與非智力因素高水平的結(jié)合；②我國著名心理學(xué)家燕國才教授關(guān)于非智力因素關(guān)系研究指出：智力因素的開發(fā)，必須依靠良好的非智力因素的作用，它是智力因素的動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。良好的非智力因素有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。③我國著名心理學(xué)家教育家林崇德教授的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的理論指出：創(chuàng)造力是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的綜合體。
�。�2）實踐基礎(chǔ)：我校20xx年以來，我們在主體性教育與非智力因素教育方面做了一些嘗試，這對我們研究非智力因素促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，最大限度地發(fā)揮非智力因素在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用是一個良好的實踐基礎(chǔ)。
二課題的設(shè)計
1.課題的界定
(1)非智力因素：指智力因素以外的一切心理因素。本課題研究的非智力因素主要指動機、興趣、情感、性格等幾種心理因素:①動機可以推動創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)新性動機決定一個人是否敢創(chuàng)新、樂創(chuàng)新。②高尚而強烈的興趣會使人在研究和探索中達到樂而忘返、廢寢忘食的狀態(tài)，能強烈地吸引人們?nèi)ゲ粩嚅_拓創(chuàng)新。③情感可以強化創(chuàng)新能力。健康的情感是創(chuàng)新能力得到提高的動力，是調(diào)動人的創(chuàng)新潛能，撞擊出創(chuàng)造性火花，產(chǎn)生創(chuàng)新性構(gòu)想的“催化劑”。④堅強的意志是一切創(chuàng)新者最可貴的品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)能激發(fā)創(chuàng)新潛能，是推動、維持創(chuàng)新活動的精神能源。⑤性格是個性的核心部分，它的態(tài)度特征和動力特征對學(xué)生進行創(chuàng)新活動起著非常關(guān)鍵的作用。
(2)創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的綜合體。
創(chuàng)新能力與非智力因素的關(guān)系：創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素高水平的結(jié)合。良好非智力因素的發(fā)展可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2.實驗對象
以本校小學(xué)1-6年級學(xué)生為實驗對象。
3.實驗假設(shè)
本研究提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在學(xué)習(xí)活動中，借助學(xué)生良好的非智力因素，能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新文化氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改革教育教學(xué)方法，深入挖掘和充分利用學(xué)校教育教學(xué)活動中一切創(chuàng)新因素，借助學(xué)生良好的非智力因素，積極探索以課程為載體培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的可行途徑，能最大限度地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新人格，養(yǎng)成創(chuàng)造型思維方式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地促進小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，進而提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為今后發(fā)展創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。
4.研究的目標(biāo)
從教的角度來說：通過八年的研究，初步探索出小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的運行機制，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為價值取向的教學(xué)內(nèi)容和方法體系，完善有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)模式和評價體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的一代新人。具體包括：
(1)探索以學(xué)科為主渠道、以活動為載體、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的多種途徑，提高和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
(2)發(fā)掘和利用學(xué)科課程和活動課程中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)因素，設(shè)計、編寫各學(xué)科課程創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)教案和活動課程教學(xué)方案。
(3)在學(xué)科教學(xué)中進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建小學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式、策略及評價體系。
(4)建設(shè)崇尚創(chuàng)新的校園文化。
三實驗成果
我校自開展非智力因素與小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展研究以來，我們走出了把創(chuàng)新教育等同于發(fā)明創(chuàng)造的誤區(qū)，從課外滲透發(fā)展到課內(nèi)結(jié)合，從單科探究到全面實施、整體推進，使我們對創(chuàng)新教育由束手無策，感到神秘，發(fā)展到有一定研究，并在課堂教學(xué)中探究出了一些規(guī)律，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力大有提高，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了發(fā)展。通過8年的研究，取得了以下研究。
1.認(rèn)識性成果
�。�1）教師轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教學(xué)能力、教研能力，教師的整體素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力逐步提高，形成了正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。
�。�2）通過實驗、研究，學(xué)生學(xué)習(xí)動機純正，興趣濃厚，情感健康，意志堅強，性格態(tài)度端正，動力倍增，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不斷增強，求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、和他人友好相處、容納他人觀點等創(chuàng)新人格品質(zhì)形成。
2.技術(shù)性成果
構(gòu)建非智力因素與小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來，在教學(xué)中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其策略、方法體系。它既是教學(xué)理論的思辯演繹，又是教學(xué)實踐的產(chǎn)物。在課題的研究過程中，要真正實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，必須改革學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道--課堂學(xué)習(xí)。也就是說要改革課堂教學(xué)模式。因此，構(gòu)建小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式是我們研究的一個重點。我們的具體做法是：以課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，以非智力因素的.培養(yǎng)為切入點，以課題組制定的《小學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力發(fā)展指標(biāo)及評價》為模式的操作目標(biāo)，依據(jù)我國著名理論家查有梁教授的“啟發(fā)——創(chuàng)新模式”理論，把語文科按“拼音教學(xué)、口語交際、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、積累與運用教學(xué)、語文綜合實踐教學(xué)”分為了七大板塊。數(shù)學(xué)學(xué)科按“計算教學(xué)、空間與圖形、時間運用、概念教學(xué)”分為四大板塊。構(gòu)建了學(xué)科創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式。如：以情感為核心促進創(chuàng)新能力發(fā)展的閱讀教學(xué)模式；“興趣識字，境中悟字”促進創(chuàng)新能力發(fā)展的識字教學(xué)模式；“和諧、互動”促進創(chuàng)新能力發(fā)展的口語交際教學(xué)模式；“探究——質(zhì)疑、猜想——驗證”促進創(chuàng)新能力發(fā)展計算教學(xué)模式等。
四問題討論
在實踐中，我們認(rèn)識到培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，在具體實施過程中，應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：
1.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系
小學(xué)教育是“提高全民族素質(zhì)的奠基工程”。為此，我們以往非常重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，將之稱為“雙基”教學(xué)。現(xiàn)在，我們強調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，兩者會不會有沖突，它們的關(guān)系又是怎樣的呢？一般來講，“雙基”很扎實的人未必有很強的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力很強的人必定有較扎實的“雙基”。小學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，有計劃有系統(tǒng)地掌握基本知識、技能和行為規(guī)范，這構(gòu)成了綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)層面。而"創(chuàng)新素質(zhì)"則是在完成“雙基”之上的。“雙基”在創(chuàng)新過程中起的是肩膀、階梯、材料支撐的作用。小學(xué)生的創(chuàng)新是和他們已有的基礎(chǔ)知識密不可分的。學(xué)生的創(chuàng)新思維是他們已掌握的知識基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生只有掌握了一定的知識后，才能較好地把這些知識創(chuàng)造性地運用到他的其他活動中去。小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的過程，是復(fù)合在一般學(xué)習(xí)過程之中的。所以，我們既要重視“雙基”目標(biāo)的達成，而又不能停留在“雙基”教學(xué)上。在這里，沒有“雙基”的積累，就不可能有創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，兩者相輔相成、互相促進，不可偏廢。當(dāng)前，我們應(yīng)特別注意在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的思想，力爭將“雙基”教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)統(tǒng)一于一個過程中。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新人格養(yǎng)成的關(guān)系
創(chuàng)造教育往往重視創(chuàng)造技能的培養(yǎng)，而我們提出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，其側(cè)重點顯然在于對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)造有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造的說法，類創(chuàng)造是對個體而言的，其思維品質(zhì)對個人來說是新的，而對人類來說是已知的。中小學(xué)生極少真創(chuàng)造的表現(xiàn)，但在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方面，卻是有創(chuàng)新能力的。由此，我們當(dāng)然不忽視創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新素質(zhì)的重要構(gòu)成，要考核其創(chuàng)新能力，但對于絕大多數(shù)學(xué)生來說主要是培養(yǎng)其人格因素，這也是我們?yōu)橹档锰岢觥皠?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)”概念的一個邏輯起點。
3.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)揚現(xiàn)行教育中優(yōu)勢的關(guān)系
我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法重演繹、推理，按部就班，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，優(yōu)點在于基礎(chǔ)扎實，但缺乏創(chuàng)新意識。美國的教學(xué)方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種"體會式"的學(xué)習(xí)方法。其效果是獨立思考能力和創(chuàng)新能力強，易于較快進入科學(xué)發(fā)展的前沿，但根基不夠扎實。兩者要相互取長補短。比較東西方由于文化的差異，表現(xiàn)出不同的教學(xué)邏輯選擇的結(jié)果，我們認(rèn)為，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)雖然十分重要，但它不是教育的惟一目標(biāo)。何況目前素質(zhì)教育處于難以把握，大抵只有在實踐中摸索。記得宋代大學(xué)者朱熹說過“執(zhí)其兩端而用之”，最近理論界也有“尋找中間地帶”的說法，我們對待創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)無疑也應(yīng)抱這種態(tài)度。
小學(xué)生研究報告 篇6
一、調(diào)查對象和方法
調(diào)查對象：我和全體同學(xué)
調(diào)查方式：問卷調(diào)查和采訪詢問。調(diào)查表里面的問題涉及到上網(wǎng)時間、上網(wǎng)內(nèi)容等。
二、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查中百分之十二的人從不上網(wǎng)，上網(wǎng)學(xué)生中百分之五十八是男生，百分之四十二是女生。男生百分之七十七都是在家中上網(wǎng)；只有百分之二十三的人在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而且有通宵的現(xiàn)象。男生一般是玩游戲聊天，偶爾上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資料。女生都是在家上網(wǎng)，很少有超過五小時的，一般都是在網(wǎng)上聊天，查資料，很少人玩游戲。從調(diào)查問卷中，可以看出：
1、小學(xué)生上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是學(xué)習(xí)或查資料。
2、學(xué)生上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時，平均星期上網(wǎng)時間為2——3小時，做到有節(jié)制與適量；但有百分之十五的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期的'上網(wǎng)時間至少七小時，幾乎是天天都想著上網(wǎng)。
3、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源，百分之六十五來自父母給的零用錢或壓歲錢，百分之二點五是向同學(xué)借的，還有百分之三十二點五，都是靠給別的同學(xué)抄作業(yè)，甚至向別人勒索。
三、我的建議
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，這就看我們怎樣利用它了。不過，我還是希望網(wǎng)絡(luò)能從玩具變成我們身邊實實在在的工具！
我建議同學(xué)們要正確、科學(xué)地上網(wǎng)，改掉以前那些不良的壞習(xí)慣，提倡上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式。只有這樣，網(wǎng)絡(luò)才會成為你我的好幫手！
小學(xué)生研究報告 篇7
通過這些措施積極地開展小學(xué)的音樂課程，可以顯著提高音樂課堂效率，提升對音樂的理解力，從而為提高他們對音樂欣賞力的提高打下基礎(chǔ)，小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量就有了保障、作為小學(xué)音樂教師，我們必須明白，音樂的教學(xué)并不是一成不變的，還需要根據(jù)實際的情況來做出相應(yīng)的調(diào)整、每一名小學(xué)音樂教師都應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷地積極探索，尋找出更加優(yōu)良的教學(xué)方法。
一、本次課題的提出
1.社會發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展�！币虼�，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的方法和途徑。因此，我們要開展讀書活動，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣，成為一種風(fēng)氣，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
2.新課程的需要。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力差，分析其原因不乏以下幾個方面：
�。�1）學(xué)生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機。
�。�2）學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進行閱讀。
�。�3）學(xué)校引導(dǎo)的失當(dāng)，學(xué)校和教師承載了社會、家長太多的升學(xué)壓力，在追求社會效益社會影響的心態(tài)驅(qū)使下，無暇顧及孩子的閱讀問題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒有時間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書興趣，扼殺了學(xué)生的讀書欲望，阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。
3.校園文化建設(shè)的需要。近年來，學(xué)校積極開展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、課題的界定
閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動，在閱讀過程中，學(xué)生的'個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒有任何強制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書、寫作、服務(wù)社會。
三、理論依據(jù)
1.小學(xué)語文新課標(biāo)要求�！缎抡n標(biāo)》中提出九年義務(wù)教育階段的語文課程要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
2.素質(zhì)教育的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑
學(xué)會在課外“無師自通”，達到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀
從1972年起，美國國家教育發(fā)展評估會一直追蹤四年級、八年級與十二年級學(xué)生的閱讀成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂�；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；中國臺灣從20xx年8月到20xx年8月在全島實施兒童閱讀計劃。
“十五”期間，江蘇省揚州市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語”閱讀課程構(gòu)建的理論和實踐”的研究》課題，并在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評審中得以立項。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀，推進素質(zhì)教育，建設(shè)書香社會為宗旨。課題組在各個不同層次的學(xué)校推廣親近母語讀書會，重點建設(shè)班級讀書會、校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書會的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動和社會公益活動，倡導(dǎo)閱讀理念，建設(shè)書香社會。
本課題著重從我校實際出發(fā)，探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式，探索多樣的讀書活動形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動力，為促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五、研究目標(biāo)
1.學(xué)生養(yǎng)成會讀書的習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書、收集資料，寫讀書筆記等。
2.探索多樣的讀書活動形式，讓學(xué)生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
3.圍繞“建設(shè)墨香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導(dǎo)性地開展全校性讀書活動，提升全校師生的人文素養(yǎng)，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達到“讀書，讓學(xué)校精神起來”的目標(biāo)。
六、課題研究的主要內(nèi)容
1.整理適合我校實際情況的教師必讀書目、學(xué)生必讀書目、家長必讀書目。
2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。
3.學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的途徑。
4.學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法。
七、課題研究方法
1.文獻研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻資料廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
2.問卷調(diào)查法：調(diào)查問卷法：針對已有的閱讀基礎(chǔ)，在教師、學(xué)生、家長中開展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習(xí)慣”、“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專題調(diào)查。
3.榜樣激勵法：對愛閱讀的同學(xué)進行物質(zhì)獎勵、開展閱讀經(jīng)驗交流會、評選“小書蟲”、展示優(yōu)秀的讀書筆記、張貼優(yōu)秀的讀書卡等。
4.課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗，揭示教訓(xùn)。
小學(xué)生研究報告 篇8
在小學(xué)的教學(xué)過程中，除去語文、數(shù)學(xué)等主修科目之外，音樂課程也是一門重要的課程、音樂是一門關(guān)乎于情感藝術(shù)的課程，對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)有著積極的作用和效果、小學(xué)音樂課程開展的主要意義在于幫助學(xué)生養(yǎng)成健康積極的審美情趣，在學(xué)習(xí)和掌握知識的基礎(chǔ)上，逐漸提高自身的審美能力，帶給學(xué)生心靈上的愉悅，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)的人，同其他課程一道促使學(xué)生得到全面發(fā)展、這對學(xué)生的發(fā)展有著積極重要的意義、所以，作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該合理地利用教材來實現(xiàn)音樂在教化方面的積極作用，重視小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)音樂教師，我結(jié)合自身的多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點開展小學(xué)音樂教學(xué)，保證小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。
一、重視音樂教學(xué)素材的選擇
小學(xué)音樂教材要順應(yīng)時代的變化，要適合小學(xué)生的要求，能夠適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解、具體的在內(nèi)容方面：由過去更多的紅色經(jīng)典歌曲到現(xiàn)在適當(dāng)增加新時代的兒歌的內(nèi)容、當(dāng)然，由于科技的進步和發(fā)展，音樂教材的選擇不再單單局限于上課時所使用的教材，互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等新媒體也可以為音樂的教育所使用，音樂課堂也可以說不在僅僅局限于課堂的教學(xué)、在通過這些音樂媒體選擇小學(xué)生音樂素材時，一定要符合適合小學(xué)生的年齡特征和接受能力，在宏觀上應(yīng)該遵循由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜和由熟悉到生疏的原則、通過在教材上的合理選擇，做到音樂教材的選擇發(fā)揮應(yīng)有的功效，使教學(xué)內(nèi)容適合小學(xué)生的發(fā)展，為提高小學(xué)生音樂欣賞能力打下堅實的基礎(chǔ)、重視音樂教材的選擇時開展小學(xué)音樂教學(xué)的切入點。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
重視學(xué)生的主體地位，做到“以學(xué)生為主，教師為輔”是新課程的新的要求，所以，教師在課堂上應(yīng)該注意學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮充分的積極主動性，發(fā)揮他們最大的潛能，開拓思維，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，這樣必定能夠提高課堂的教學(xué)氛圍、每個學(xué)生都是獨一無二的，每個學(xué)生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的，但是對大多數(shù)學(xué)生來說欣賞水平和理解能力水平是差不多的，特別突出和特別低的也是極少數(shù)，教師應(yīng)該以學(xué)生的理解能力為依據(jù)來制定教學(xué)計劃，從而選定相應(yīng)的教學(xué)方式、具體可以有以下幾種方式。
�。ㄒ唬┰鰪娊虒W(xué)內(nèi)容故事性
對小學(xué)生年齡階段的學(xué)生來說，故事往往是具有很的吸引性的、因此，在課堂上，教師可以多將一些和教學(xué)中音樂作品相關(guān)的故事結(jié)合到音樂教學(xué)過程中，比如在音樂中與小動物有關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)時，可以編一個與教材中相關(guān)的小故事，這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學(xué)生的興趣的到提高，可以抓住學(xué)生的注意力，加深小學(xué)生對這些音樂作品的理解。
�。ǘ┻m當(dāng)?shù)倪m合可以游戲教學(xué)
音樂的教學(xué)過程并不是一個興趣所無的過程，恰恰相反卻是一個充滿樂趣的過程，因此音樂教學(xué)過程中可以增加它的互動性，使小學(xué)生參與其中、教師可以將課堂教學(xué)任務(wù)與游戲模式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又得到了玩游戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)效率也能夠顯著提高、教師可以將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，設(shè)置相應(yīng)的問題，回答對問題則加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的可以獲得一些小獎品，通過這種協(xié)同學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的積極性就有的保證、使學(xué)生有更多參與的模式，讓學(xué)生更加樂于參與音樂教學(xué)，將學(xué)習(xí)音樂變成一個獲得快樂的過程，保證小學(xué)生音樂課堂的`效率。
三、鼓勵學(xué)生表演
小學(xué)生都是活潑愛動的，不受拘束，熱愛生活，喜歡朗讀、唱歌甚至于表演的方式、因此，作為教師，我們可以多多利用小學(xué)生的這些特點，運用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的感受節(jié)奏、記憶旋律的能力、表演的形式可以使各種各樣的，可以隨著音樂來進行伴舞，也可以獨立地完成一首歌曲的演奏，甚至與扮演各種音樂作品中的小角色，通過這種表演的形式，調(diào)動學(xué)生參與的強烈意識。
比如在進行《蝸牛與黃鸝鳥》的主題曲教學(xué)中，該作品相關(guān)的角色有蝸牛和黃鸝鳥，蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它、在實際的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生來扮演不同的角色、這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加生動，通過實際的參與感受到音樂節(jié)奏的變化，領(lǐng)略到歌曲中歌頌蝸牛堅持不懈的精神、這樣的教學(xué)效果往往會更加生動，學(xué)生留下的印象也會更深刻、通過在類似適合的教材進行編排，讓小學(xué)生通過表演活動、唱歌等多種藝術(shù)形式展開教學(xué)活動，理解并感受音樂作品的內(nèi)在魅力，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力，體驗不同音樂帶給人們的不同情緒。
四、運用多媒體
在課堂中利用多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)更加生動形象，讓音樂的表現(xiàn)變得立體起來。教師可以用多媒體課件播放一些與主題相關(guān)的圖片和視頻資料來加深學(xué)生對這些歌詞的理解和感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生感知力，體驗音樂美感，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的生活態(tài)度、因為多媒體能夠播放出這些畫面和視頻，讓學(xué)生可以更加直觀地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過音畫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣、作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營造一個積極向上，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，用多種新的教學(xué)方式的運用，提高課堂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的興趣和積極性能夠得到最大限度地激發(fā)，才能有效地保證小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。
五、對作品進行分析，增進學(xué)生對音樂的理解
在對學(xué)生進行音樂教學(xué)時，也應(yīng)該更多地解析音樂的內(nèi)在含義，讓音樂散發(fā)出音樂的魅力，從而激勵學(xué)生更加積極地主動體會音樂含有的魅力、在對自然景色歌唱的歌曲進行教學(xué)時，多介紹一下我國的美好河山，幫助學(xué)生建立熱愛祖國的情懷；在對辛勤的勞動歌頌的曲目教學(xué)的時候，讓學(xué)生體會到勞動的不易，建立對勞動者崇高的敬意之情、在學(xué)習(xí)不同的歌曲的時候?qū)τ谧髌愤M行恰當(dāng)?shù)姆治觯瑤椭鷮W(xué)生理解歌曲真實的含義、通過長期的積累，學(xué)生對于音樂的感知能力就能夠得到提高，音樂水平也會達到一定的水平，理解水平和欣賞水平提高到新的高度。
小學(xué)生研究報告 篇9
【研究方式及人員】
為了便于監(jiān)考老師對學(xué)生進行觀察，也為了后期的統(tǒng)計分析，提前設(shè)計好問題，制好表格，每個年級選取一位監(jiān)考老師作為實驗老師開展行為研究。
【研究內(nèi)容及方法】
1.研究學(xué)生的考試狀態(tài)。考生在考試中進入了良好的狀態(tài)才能確保知識水平的正常發(fā)揮，才能確保考出應(yīng)有的水平。因此，監(jiān)考老師首先要關(guān)注學(xué)生在考試時所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是否輕松、平靜、緊張、焦慮，并做出統(tǒng)計。這可以在試卷下發(fā)以后，學(xué)生瀏覽試卷時進行觀察統(tǒng)計，也可以在學(xué)生考試中對某一考試內(nèi)容調(diào)整時進行觀察統(tǒng)計，以描述的方法進行記錄。
2.觀察學(xué)生的考試方法。在監(jiān)考時，監(jiān)考老師對學(xué)生不同的考試的方法進行觀察：如先瀏覽全卷，或某一個塊面，然后做題；先從第一題入手，審題、思考后再做題；先在草稿紙上做，然后謄寫到試卷上；答題是先易后難，還是老在難題上思考……監(jiān)考老師在觀察時根據(jù)提供的表格進行選項統(tǒng)計，如果出現(xiàn)沒有預(yù)想到的情形，可以采用描述的方法進行記錄。
3.統(tǒng)計學(xué)生的考試速度。監(jiān)考時，依據(jù)試卷的大項，劃分塊面，按時間進行統(tǒng)計，了解學(xué)生對考試時間的分配才能提出合理化的建議。以高年級的語文120分鐘的考試為例，將時間統(tǒng)計塊面劃分成：基礎(chǔ)知識部分30分鐘、閱讀部分35分鐘、習(xí)作部分45分鐘、機動10分鐘。到某一時刻，看學(xué)生完成試卷的題量或進度，通過觀察、巡視，進行統(tǒng)計。如果是作文，到某一時刻，看多少學(xué)生開始寫作文，多少學(xué)生完成，并進行時間、字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計，以便了解學(xué)生的速度、質(zhì)量。
4.關(guān)注學(xué)生的考試習(xí)慣。從學(xué)生的考試習(xí)慣可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，不但可以為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高奠定基礎(chǔ)，而且對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為有益的。在監(jiān)考時，還可以觀察學(xué)生以下答題情形：考試時有無審題圈畫的習(xí)慣；有無合理使用草稿紙的習(xí)慣；有無規(guī)范答題的習(xí)慣，試卷是否整潔，書寫是否字跡清楚，且有一定的速度；做完試卷以后有無認(rèn)真檢查的習(xí)慣，是認(rèn)真檢查，還是馬虎檢查，東張西望，急于交卷；考試時有無發(fā)問的習(xí)慣，發(fā)問的內(nèi)容是什么，從中可以發(fā)現(xiàn)什么。這種觀察統(tǒng)計的方法與考試方法的觀察有相同之處。
【研究結(jié)果及作用】
1.調(diào)適好學(xué)生的考試狀態(tài)。根據(jù)研究的結(jié)果，針對考試中學(xué)生出現(xiàn)的不同心理狀態(tài)查找原因，以確定如何調(diào)整學(xué)生考試心理狀態(tài)。首先，讓學(xué)生了解考試的目的，知道考試的'具體要求，分析研究自己考試的有利和不利因素，明確自己的奮斗目標(biāo)，樹立信心；其次，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，消除考試中的不利因素；再次，做好考試前充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，除了文具以外，還要預(yù)先了解考場，以做到心中有數(shù)；最后，指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定考試情緒，不要讓試題的難易程度左右自己的情緒，既不要因為試題簡單而得意，也不能因試題較難而灰心……讓每名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充滿信心地走進考場，用自己最好的考試狀態(tài)考出自己應(yīng)有的水平。
2.教給學(xué)生正確的考試方法�？荚嚪椒m然不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但如果考試方法不夠好，學(xué)生在考試時必然要吃虧，不能發(fā)揮應(yīng)有的水平。
（1）用好考試前5分鐘，總覽全卷，做到心中有數(shù)。不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同考試題型，其適用的考試方法往往是不一樣的。但是不管是哪一場考試，當(dāng)監(jiān)考老師走進教室，下發(fā)考卷，開始考試的前5分鐘的處理方法都是一樣的：先把全卷瀏覽一遍，對試卷內(nèi)容有個大致的了解，做到心中有數(shù)，如果是語文考試還可以利用這段時間看一看作文題，思考考場作文的要點與平時的習(xí)作有無關(guān)聯(lián)，也可以利用這一時間來看閱讀試題部分的文章。這考前的5分鐘是不計算在考試的時間內(nèi)的，用好這5分鐘，可以平穩(wěn)自己的考試情緒，樹立考試的自信心。
�。�2）合理劃分考試時間，看分花時，做到前后一致。根據(jù)研究證明，造成學(xué)生考試成績不夠理想的一個原因就是學(xué)生不會合理安排考試時間，因此要指導(dǎo)學(xué)生拿到試卷后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大致估算一下完成每一部分試題需花的時間。在不會確定時間的時候，根據(jù)考試項目的分值來確定考試的時間也是一種方法。時間大致劃分好后，答題時就要在相對的時間范圍內(nèi)進行，這樣才能保證整場考試的頻率一致。
（3）謹(jǐn)慎答題考慮全面，按序答題，做到先易后難�？荚嚨姆椒ㄒ蛉硕悾笇�(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的方法。而不同題型的解決方法需要老師在日常教學(xué)中加以指導(dǎo)，拿語文試題來說，就有“聯(lián)系上下文理解詞語的方法” “理解關(guān)鍵詞句的方法”“把握文章大意的方法”……如果平時加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，到考試時就能輕松應(yīng)對了。
3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生在考試時暴露出來的習(xí)慣缺失確定培養(yǎng)方向，編制訓(xùn)練流程，以期養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。
（1）審題最關(guān)鍵。面對學(xué)生試卷上的失分點，很多老師都發(fā)出“學(xué)生不會審題”的感嘆。學(xué)生不會審題的關(guān)鍵是我們平時缺乏指導(dǎo)，“滿堂講，滿堂問”，看似熱鬧的課堂占據(jù)了學(xué)生靜靜思考的時間，在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生就沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，到考試時當(dāng)然就不會審題了。在平時的教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生審題：審題一定要仔細(xì)，可以先粗讀，再細(xì)讀，弄清楚題目考查的意圖，圈畫出題目要求中的關(guān)鍵字和重要的提示：這個題目中有幾個問題，近義詞還是反義詞，閱讀題中是否要求在短文中找答案，打鉤還是畫圈……千萬不可因?qū)忣}不細(xì)不嚴(yán)，而造成解題方法錯誤，與正確答案失之交臂。
�。�2）答題要規(guī)范。首先，所有答題書寫必須規(guī)范。該寫在田字格中間的絕對不能寫在一邊，該出頭的筆畫必定不能短少。除了書寫工整以外，還要注意正確使用標(biāo)點，行款格式也要正確。此外還要做到卷面整潔，時下流行的修正液、修正帶會讓學(xué)生下筆很隨意，這樣的文具要杜絕使用，讓學(xué)生盡量不使用橡皮，力求筆筆到位，筆筆正確。其次，要做到答題規(guī)范。目前，很多孩子特別偷懶，回答一個問題，特別是閱讀題，能用一個詞語的絕不會用兩個詞。這樣即便是會做的題目也因此失分，故而要強調(diào)答題規(guī)范。在審清題目的基礎(chǔ)上，要弄清題目問的是幾個問題，如是一個，那就盡量回答完整具體，成為一句完整的話。如果是兩個或三個問題，就要將幾個問題合成一句或兩句話來回答。答題時可以采用“因果句式”“總分句式”。寫完后默讀一遍，確保語句通順。
�。�3）檢查要細(xì)心。檢查時先要確定是否有遺漏的題目；然后重新快速瀏覽題目的要求，看看是否理解錯了題意；檢查解題過程時要把答案用手擋起來重新在心里默想一遍，與答題核對，確保解題步驟和結(jié)果的正確。在考場檢查時還要考慮到時間的有限性，檢查時間充�？梢灾痤}檢查，時間緊迫，要選擇分值多的大項先檢查，再檢查平常考試中容易錯的題型或者自己最沒有把握的題目。確保能得到的分?jǐn)?shù)絕不能丟掉，會的題目絕對不能出錯，不到最后一分鐘不放棄。
對學(xué)生的考試狀態(tài)進行研究，矯正我們的教學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)會好的方法，在輕松應(yīng)對考試的同時，逐步養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過長期的堅持來成就一生的輝煌。
小學(xué)生研究報告 篇10
活動研究者：
高
活動輔導(dǎo)員：
�。ǜ撸�
班級：
六年級五班
研究目的
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。但由于社會的進步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學(xué)生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計了《小學(xué)生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學(xué)們養(yǎng)成“勤儉節(jié)約、適度消費”的好習(xí)慣。并通這次活動增強我的調(diào)查能力，培養(yǎng)我的動手、動腦能力。
壓歲錢發(fā)展歷史
近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢的發(fā)展歷史嗎？
上世紀(jì)五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過，那也樂得屁顛兒屁顛兒的`，合作社買小炮兒買零食去！
上世紀(jì)六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。
上世紀(jì)七十年代：拜年磕頭的孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。
上世紀(jì)八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。
上世紀(jì)九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手里攥著是少之又少。
網(wǎng)絡(luò)查詢
我通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)最近經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上曬壓歲錢，不少小學(xué)生還熱衷于壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業(yè)來彰顯自己的壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學(xué)時壓歲錢的去向是一個緊迫的問題。
問卷調(diào)查
我通過調(diào)查問卷了解了小區(qū)里其他同學(xué)壓歲錢的金額以及用處，具體數(shù)據(jù)如上。
壓歲錢小支招
招數(shù)一、交學(xué)費：可以減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)自立能力和家庭責(zé)任感。
招數(shù)二、獻愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。
招數(shù)三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養(yǎng)成敬老愛老的美德。
招數(shù)四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。
招數(shù)五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學(xué)交流閱讀、增進情誼。
招數(shù)六、去旅游：增長知識，陶冶情操。
招數(shù)七、買保險：為自己解除健康、升學(xué)等后顧之憂。
小學(xué)生研究報告 篇11
實踐課題：關(guān)于課外閱讀的重要性
調(diào)查范圍：隨機調(diào)查
調(diào)查人：
調(diào)查報告：
課外閱讀的重要性毋庸置疑，很多家庭、學(xué)校和老師都對課外閱讀有一個良好的推進意識。課外閱讀還存在一些問題，需要教育、家庭、社會三個維度做一些什么工作，讓孩子愛上閱讀，并養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，豐盈人生的底蘊。筆者最近利用金數(shù)據(jù)發(fā)放了一個調(diào)查問卷，收到答卷192份，剔除無效答卷，有效答卷為171份。
一、數(shù)據(jù)分析
在教育部制定的新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并要求小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。但據(jù)了解小學(xué)課文內(nèi)的篇目，大概只有40萬字左右。由此可見，課外閱讀在語文教學(xué)中占有很重要的位置。
如果每個學(xué)期能達到5本，六年的閱讀量總數(shù)是可以達到的。但是，這僅僅是一種最底線的要求，現(xiàn)實是如果僅僅達到5本的量，孩子的閱讀量肯定是不足的。因為低年級對書籍的吸收量是不足的，而小學(xué)1-3年級是形成語感和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，錯過了這個時期就不利于語文能力的形成。
從數(shù)據(jù)看，70%的學(xué)生課外閱讀能夠達到預(yù)期量，這個數(shù)據(jù)可以讓人欣慰。
家長是最好的老師，也是孩子第一任老師。家長的行為模式會影響孩子的成長。這些數(shù)據(jù)中，不讀書的數(shù)據(jù)占了2.9%，如果摒棄網(wǎng)絡(luò)閱讀，純粹紙質(zhì)書的話，這個數(shù)據(jù)或許會更大一點。5本以下的家長占比60%，應(yīng)該說一年讀五本以下，幾乎是沒有讀書，對孩子的熏陶和示范嚴(yán)重不足。
家長和老師比，不算教育的專業(yè)化人員，因此家長期待教師推薦閱讀圖書，這可以理解。但是家長在指導(dǎo)孩子讀書活動中，具有不可替代的作用。學(xué)生自我選擇的概率太小，學(xué)生自主閱讀的機會少，這不利于孩子形成自己的閱讀偏好，缺乏自我選擇的能力。由此會造成閱讀面篇窄、閱讀興趣不強的狀況。
從數(shù)據(jù)看，作文、文學(xué)類占比一半不到一點，可以看出很多家庭在指導(dǎo)孩子閱讀中，有一定的功利主義思想在里面，為了考試而讀書的思想一定程度得意體現(xiàn)。漫畫書的占比偏高了，不利于孩子抽象思維的發(fā)展。最另人擔(dān)憂的是對人文歷史類書籍的涉及，小學(xué)階段實在偏少，這和我前期做過一個講座的直觀感覺一致，參與講座的孩子是60名，期間對唐代李白生活的朝代有所了解的只有2位學(xué)生。歷史知識的貧乏，從一個側(cè)面看出孩子的閱讀面狹窄，閱讀興趣不強，自主閱讀和選擇能力不足。
從數(shù)據(jù)看，只有不到四分之一的家長有明確的閱讀要求，會給孩子一定的方法指導(dǎo)，并有一個良好的反饋。有4%的家長對孩子沒有閱讀的明確要求，更側(cè)重于做好作業(yè)就行。還有七成多的家長，有要求讀書，但是對讀書的推進沒有良好的規(guī)劃，沒有具體的行動。這組數(shù)據(jù)比較讓人擔(dān)憂，家長的意識缺失、行為缺失，會對小學(xué)階段形成閱讀能力造成很大的影響。
該組數(shù)據(jù)可以看出，很多家長認(rèn)同家長、家庭是促進孩子讀書的關(guān)鍵要素，對老師推進課外閱讀并有督促也抱有較高的期待。同時家長認(rèn)為，社會組織文化機構(gòu)在推進在校生課外閱讀上應(yīng)該發(fā)揮一定的作用。其中，有家長建議類似于“百家講壇”類的文化推進活動，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
二、存在的主要問題
1.閱讀量不足。將近四分之一的孩子閱讀量不足，尤其是低段孩子因為識字量不足，閱讀的量更為少，在調(diào)查問卷中得到一些體現(xiàn)。
2.閱讀的面不廣。閱讀更多的是立足于和教學(xué)直接相關(guān)的內(nèi)容，如作文、文學(xué)類的書籍閱讀。對自然科學(xué)、社會科學(xué)類書籍閱讀幾乎很少涉及。這對于孩子有一個良好的知識結(jié)構(gòu)無疑是有危害的。孩子將來走入社會，需要五谷雜糧，需要各種知識的補充，形成一個良好的知識結(jié)構(gòu)。其中，對漫畫閱讀，雖然是孩子的最愛，但是快餐式閱讀和畫面閱讀，一定程度上比例過高了。
3.家庭引導(dǎo)出現(xiàn)一定問題。首先是家長對閱讀什么、如何閱讀已經(jīng)對閱讀的反饋缺乏一個良性的機制思考。還有些家長更側(cè)重于書本知識的習(xí)得，不注重自己給孩子的示范作用。
4.存在依賴心理。家長對孩子形成良好閱讀習(xí)慣，更多的是依賴?yán)蠋煹耐扑]和輔導(dǎo)，對家庭閱讀沒有計劃，沒有思考，沒有機制。
三、我的建議
1.加強早期閱讀。
0-6歲階段，是兒童的良好習(xí)慣(包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣)形成的關(guān)鍵期，同時也是兒童各項能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，卻可以用一種能力的發(fā)展培養(yǎng)出90%以上，即“閱讀力”。因此，從早期的父母朗讀書籍、講故事，到學(xué)前階段的看圖說話等訓(xùn)練，是家庭的第一檔“閱讀力”培養(yǎng)重任。
2.注重閱讀力培養(yǎng)。
閱讀力培養(yǎng)，注意持續(xù)性和連貫性，要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習(xí)慣的養(yǎng)成；第二是閱讀量的累計，一般幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬字才可以使這種能力萌芽!
6-12歲，是閱讀能力(即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ))長足發(fā)展的最黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長。這個條件就是海量閱讀和動手動腦的游戲方式。
如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個孩子的`天賦聰明就被扼殺了!
一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字(正常是100-200萬字之間)，二三年級每年不能低于200萬字(正常是200-300萬字之間)，四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量(正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上)。
3.改變一個觀念。
6-12歲小學(xué)階段的孩子，要以閱讀為主，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識)，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。
孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時間和精力投入，如同入海撈針，實在得不償失。不如“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，其效果遠高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。
之所以說，小學(xué)階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
4.制定家庭閱讀計劃。
沒有誰能帶你渡過知識的海洋，舵手應(yīng)該是父母。很多父母依賴?yán)蠋�，不容諱言，現(xiàn)代的老師的生存狀態(tài)是很差的，一教學(xué)工作繁忙，他們自己都沒有閱讀的時間，如果做個問卷調(diào)查，每年能超過閱讀10本書的老師并不多，他們也缺乏推薦閱讀書籍的能力；二是每個老師的知識結(jié)構(gòu)是受到限制的，更需要家庭及社會各界為孩子提供“菜單”，才不至于營養(yǎng)單一。制定一個家庭閱讀計劃，不僅僅是為了孩子，更是營造氛圍，和孩子一起成長的需要。
5.尋求專業(yè)人士的幫助。
在網(wǎng)絡(luò)中、社區(qū)中，都會有一些熱愛讀書，并對讀書有獨到見解的人士，可以經(jīng)常溝通，形成一個閱讀的網(wǎng)絡(luò)，形成一種合力。
四、后記
閱讀，乃智慧之根。在孩子沉迷于題海的時候，我們父母是不是應(yīng)該抬起頭來，看看我我們的孩子要的是什么？能增長孩子智慧的是什么？我們父母應(yīng)該改變認(rèn)知世界的方式，讓書承擔(dān)起更大的推進作用，讓孩子不在未來的某一天，落后于這個時代。我們需要行動。
小學(xué)生研究報告 篇12
一、問題的提出
“叮鈴鈴······”隨著一聲長鈴聲，“終于放學(xué)了！”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘，同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學(xué)生有這么多錢到底好不好？針對以上問題，我們小組做了一份調(diào)查報告。
二、調(diào)查方法
1、去訪問同學(xué)，問一下他們的零花錢有多少？
2、走訪家長，問問孩子一天的.飲食情況。
3、隨機觀察共100名同學(xué)，記錄他們所購買的物品與所花的錢數(shù)。
三、調(diào)查情況和資料整理
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四、結(jié)論
經(jīng)過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學(xué)拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網(wǎng)吧，有人去買路邊攤上的三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個不好的習(xí)慣。
五、我的建議
對此現(xiàn)象，我們建議：
1、家長們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了，剛好夠買少量食物和文具就行。
2、希望同學(xué)們也能自覺一點，做到不去網(wǎng)吧、不攀比。
小學(xué)生研究報告 篇13
每日放學(xué)后時，每個中小學(xué)大門口的一些雜貨鋪、路邊小吃就繁華起來了，店面攤前擺滿了每個班級的學(xué)員。她們這種學(xué)員對恰當(dāng)消費觀念的了解多深。使我們先從最少的最接近生活的“零用錢”下手�？梢钥创蠹业囊恍┱{(diào)查報告。
假期以及新學(xué)期開學(xué)沒多久，大家對東臺的關(guān)鍵院校開展了一次調(diào)查問卷。
一、中小學(xué)生零用錢有著狀況
調(diào)研數(shù)據(jù)信息表明：有零用錢的學(xué)員占了被調(diào)研數(shù)量的98.6%沒有的僅占1.4%。
如今的學(xué)員全是家中的“獨苗”，父母對自身小孩子基本上是千依百順，疼惜備至，即便自身在節(jié)衣縮食，小孩那邊一直一應(yīng)俱全，誰不愿讓自身的小孩過得好點呢?有一些家長在自身小孩的身上放上一些零花錢，這種零花錢是父母對孩子的成長中的一部分項目投資。僅有極少數(shù)家中的小孩很有可能每日的日常生活全是由爸爸媽媽來分配，因此也無需哪些零用錢了。
二、月零用錢金額
調(diào)研數(shù)據(jù)信息表明：在中學(xué)生中，每月零花錢在50元下列的占了絕大部分，其占比為70.2%;而51-一百元的占14.9%;101-200元的占6.4%;201元之上的占8.5%。而高中學(xué)生零用錢的數(shù)量則相對性均值，在不一樣的區(qū)段中常占的占比均較為貼近。在其中所占占比最大的為201元之上，占30.4%。次之為151-200元的占26.1%;而一百元下列和101-150元的零用錢均占21.7%。
相對而言，高中學(xué)生各層面的支出較多，學(xué)習(xí)上的耗費顯著超過中學(xué)生。針對在學(xué)習(xí)方面的一切正常花銷，父母們的下手果斷，此外，學(xué)生們的日常生活耗費和日常零用錢，也隨著“節(jié)節(jié)攀升”。
三、中小學(xué)生零用錢關(guān)鍵來源于
調(diào)研數(shù)據(jù)信息表明：學(xué)生們的零用錢絕大部分來源于爸爸媽媽，占了94.4%;來源于爺爺奶奶、外祖父母的占了19.7%;別的親朋好友給的占7.0%;及其其他的占4.2%。剖析發(fā)覺，高中學(xué)生相對性于中學(xué)生，根據(jù)學(xué)業(yè)獎學(xué)金得到一些零用錢的占比略高一些。
沒有經(jīng)濟來源的學(xué)員，日常生活花銷一般全是取決于爸爸媽媽，一小部分學(xué)員與祖上或別的家屬同住，也會接到她們給的零用錢。因而，絕大多數(shù)零用錢來自于爸爸媽媽。
四、中小學(xué)生零用錢的適用范圍
數(shù)據(jù)顯示：零用錢用以選購書本的學(xué)員總數(shù)占數(shù)量的'47.7%;開展存款和買零食的均占46.5%;這三類主要用途的選中率顯著高過別的主要用途。而打游戲(包含一些家中用網(wǎng)絡(luò)游戲)的占25.4%;體育文化耗費占14.7%;用自身零用錢購買衣服的占5.0%。
中小學(xué)生零用錢的三大“流入”：購買圖書、存款、買零食。
￠書是學(xué)員發(fā)展的營養(yǎng)物質(zhì)如今的文化部門比較發(fā)達，課余的，語文課的;趣味性的，電腦基礎(chǔ)知識類的;趣味性喜好類的，文學(xué)小說類的，這些書本在圖書市場上面能購到，父母針對小孩購買圖書也持贊同心態(tài)，總期待小孩多久專業(yè)知識，因此書本消費變成學(xué)員零用錢的一大消費方位。
￠有46.5%的中小學(xué)生會把未花掉的零用錢開展存款，并且非常多的學(xué)員存款是有確立消費目地的，是一種積累個人行為。這一結(jié)果顯示，節(jié)儉的中華傳統(tǒng)美德在大家的身上也獲得了承繼和弘揚。
￠很多同學(xué)們喜愛吃零食，因而，在零食上的花銷也占據(jù)很大占比。
中小學(xué)生中的這種狀況非常容易造成消費觀念上的誤差，因而，就必須院校開展比較全方位的經(jīng)濟發(fā)展專業(yè)知識文化教育和消費文化教育，及其父母的相互配合。在教育過程中，要根據(jù)各種各樣方式，全力宣傳策劃中華文化任勞任怨、自立自強、鍥而不舍拼搏的傳統(tǒng)美德及革命先輩和當(dāng)今先進人物事跡艱苦奮斗敢于努力的精神實質(zhì)。另外，院校要根據(jù)各種各樣的渠道與父母溝通交流，獲得父母的適用和相互配合。由于，消費在非常大水平上歸屬于家中個人行為，家中的經(jīng)濟發(fā)展情況及家中的消費方式對學(xué)員的消費者行為起著巨大功效。
小學(xué)生研究報告 篇14
研究目的
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。但由于社會的進步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學(xué)生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計了《小學(xué)生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學(xué)們養(yǎng)成“勤儉節(jié)約、適度消費”的好習(xí)慣。并通這次活動增強我的調(diào)查能力，培養(yǎng)我的動手、動腦能力。
壓歲錢發(fā)展歷史
近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢的發(fā)展歷史嗎？
上世紀(jì)五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過，那也樂得屁顛兒屁顛兒的，合作社買小炮兒買零食去！
上世紀(jì)六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的`，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。
上世紀(jì)七十年代：拜年磕頭的孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。
上世紀(jì)八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。
上世紀(jì)九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手里攥著是少之又少。
網(wǎng)絡(luò)查詢
我通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)最近經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上曬壓歲錢，不少小學(xué)生還熱衷于壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業(yè)來彰顯自己的壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學(xué)時壓歲錢的去向是一個緊迫的問題。
問卷調(diào)查
我通過調(diào)查問卷了解了小區(qū)里其他同學(xué)壓歲錢的金額以及用處，具體數(shù)據(jù)如上。
壓歲錢小支招
招數(shù)一、交學(xué)費：可以減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)自立能力和家庭責(zé)任感。
招數(shù)二、獻愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。
招數(shù)三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養(yǎng)成敬老愛老的美德。
招數(shù)四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。
招數(shù)五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學(xué)交流閱讀、增進情誼。
招數(shù)六、去旅游：增長知識，陶冶情操。
招數(shù)七、買保險：為自己解除健康、升學(xué)等后顧之憂。
研究結(jié)果
我通過：問卷調(diào)查、查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢這幾個方面的調(diào)查，總結(jié)了壓歲錢發(fā)展歷史、壓歲錢小支招兩方面的知識。針對小學(xué)生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費這一現(xiàn)象，完成了了《小學(xué)生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，幫助同學(xué)們養(yǎng)成了“勤儉節(jié)約、適度消費”的好習(xí)慣。并通這次活動增強了我的調(diào)查能力、社會實踐能力，讓我受益匪淺。
小學(xué)生研究報告 篇15
塑料袋轉(zhuǎn)眼間就成為了我們生活中離不開的東西。但是，在簡單、方便的背后，又有多少人知道他們隨手扔下的一個膠袋、一個快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的后果？為此，我做了一次關(guān)于塑料袋使用、及污染情況的社會調(diào)查。
調(diào)查時間：
周六早上
調(diào)查地點：
我們家門口的菜市場和周邊小餐館
菜攤上擺放著或紅或紫的塑料袋；肉店墻上掛著紅色的塑料袋；水產(chǎn)品攤位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了許多，有黑色和紅色兩種。熟食攤點上，不管是饅頭、包子、糕點還是醬肉、烤鴨、炸蝦、涼菜統(tǒng)統(tǒng)是用白色、紅色、淺藍色的塑料袋來包裝。再來看看這些來菜市場采購的人們，個個滿載著大大小小不同顏色的塑料袋子，很少看見有提環(huán)保購物袋的，可見塑料袋的使用相當(dāng)普遍。
最后我在一些餐館發(fā)現(xiàn)，塑料袋的.使用更是普遍，為了省去洗碗的麻煩，飯館一般都會在碗上套個塑料袋。這些塑料袋一般都是白色的，分為透明的和不透明的兩種。稀飯、涼皮、拉面、餃子等無一例外都會在和塑料袋的親密接觸后進入顧客的腸胃。
經(jīng)過調(diào)查得知這些市場上用的塑料袋大多是一些小商販上門推銷的，有些是從批發(fā)市場上批發(fā)的廉價塑料袋，在質(zhì)量上根本沒有保障，大多都存在質(zhì)量隱患。而人們對塑料袋對人體的危害知之甚少，表現(xiàn)出一種冷漠，那么塑料袋究竟對人體的危害有多大呢？
小學(xué)生研究報告7
現(xiàn)在的社會比以前更發(fā)達，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是20xx、3000元以上。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的要求也越來越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了�？墒�，他們拿著這些錢到底想買什么呢？我懷著疑問的心情，做了一份調(diào)查報告。
調(diào)查
我發(fā)現(xiàn)，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說變形金剛、芭比娃娃、戰(zhàn)斗陀螺、庫洛牌.都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。
分析
1、在學(xué)校里，手拿麻辣和燒烤的學(xué)生隨處可見�；蛟S，麻辣和燒烤就是讓學(xué)生亂花錢的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的開銷也占用了我們學(xué)生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學(xué)生喜歡把玩具帶到學(xué)校里來。這樣不僅會影響學(xué)習(xí)，還會違反校規(guī)。
結(jié)論
經(jīng)過我的調(diào)查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然后去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿著錢去網(wǎng)吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學(xué)習(xí)。
建議
我建議，學(xué)校應(yīng)該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生，嚴(yán)格管理學(xué)生在校園里的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛!小學(xué)生研究報告8
一、調(diào)查原因：
最近，同學(xué)么都用自己的零花錢到學(xué)校周圍的小賣部購買垃圾食品。我決定去問一問同學(xué)們，他們的零花錢是怎么花的，于是我和小霏同學(xué)一起去進行調(diào)查。
二、調(diào)查過程：
我在小攤便邊看見許多食品袋，有的過期，有的沒有商標(biāo)，還有的里面的調(diào)料有危害。但是，我擠進去看了看，數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)男孩子有十六個，女孩子八個，使我大吃一驚。
三、分析和結(jié)論：
針對這種現(xiàn)象，我和小霏同學(xué)進行討論和分析，發(fā)現(xiàn)那些食品都有一定的危害。
1、三無產(chǎn)品對人體有極大危害。
2、小食品的塑料袋亂扔會污染環(huán)境。
3、買小食品讓同學(xué)們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣。
四、建議：
1、我們辦了一個標(biāo)牌，題目是：遠離垃圾食品，從我做起。
2、我們每天都號召同學(xué)杜絕垃圾食品。
通過這次活動，同學(xué)們終于認(rèn)識到三無產(chǎn)品的危害，去小攤前買垃圾食品的同學(xué)一天比一天少了。要記住，不要買三無產(chǎn)品，他們對我們有極大危害!
小學(xué)生研究報告 篇16
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成
小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成過程受主觀、客觀兩方面因素的影響。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的客觀因素
首先是家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成起重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在很大程度上體現(xiàn)了父母態(tài)度。學(xué)生的個性特點在學(xué)習(xí)動機的形成中也有一定的影響。
家庭教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成起重要作用，初入學(xué)的兒童其學(xué)習(xí)動機基本上是家長要求的反應(yīng)。如低年級兒童說：“是爸爸、媽媽叫我來上學(xué)的、將來長大了像爸爸那樣有本事、作業(yè)完成時會對父母說我給你做完了”等等。家長對小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及家長以什么樣的形象來作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，不僅影響了學(xué)習(xí)動機的特質(zhì)，也影響了學(xué)習(xí)動機的強度。
社會環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成其影響是相當(dāng)廣泛的。一方面家庭和學(xué)校教育反映了社會的要求；另一方面社會還通過一定的輿論、制度來影響小學(xué)生的意向、愿望。報紙、廣播、電視、書刊等傳播媒體、媒介也隨時隨地的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成。
學(xué)習(xí)教育是一種有目的、有計劃的對學(xué)生施加影響的過程。在一般情況下，學(xué)校教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成起著主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)教育又是通過教師進行的。一方面，教師以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵治學(xué)態(tài)度和對教育事業(yè)的獻身精神，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，教師又根據(jù)社會、學(xué)校的要求以及小學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。
需要指出的是：如果家庭、社會的要求與學(xué)校教育不一致時，則會抵消或破壞學(xué)校教育的作用。特別是社會不正之風(fēng)、同伴中小集團成員的壞習(xí)氣也常常阻礙小學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機的形成。因此，必須注意采取預(yù)防或消除不良影響的積極措施，防患于未然。當(dāng)然，這方面的工作需要家庭、社會、學(xué)校的密切配合，否則將收效甚微。相反，在學(xué)校教育、家庭教育和社會影響一致的情況下，對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果佳。
2、小學(xué)習(xí)動機形成的主觀因素
小學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的主觀因素包括生長成熟與年齡特征、興趣愛好、意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想品德等。
生長成熟與年齡特征是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的一個重要因素。研究表明，學(xué)生在不同年齡階段其主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機是不斷發(fā)展變化的，總的趨向是隨著年齡和知識經(jīng)驗的增長、世界觀的逐步形成，也與社會要求相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機就愈來愈占有支配地位，并逐步成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動機。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機多制約與一些與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的具體人和事。如有些小學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，就是為了獲得父母或親友的贊揚或獎勵好吃的、好玩的，有些小學(xué)生則是因為喜歡教他（她）們這門課的老師，也就是愛屋及烏。一般來說，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中，直接的近景性學(xué)習(xí)動機起主導(dǎo)作用。
小學(xué)生的興趣愛好與意志品質(zhì)是影響其學(xué)習(xí)動機形成的另一重要因素。對學(xué)習(xí)有強烈興趣的小學(xué)生，往往會廢寢忘食的去學(xué)習(xí)各門功課；意志堅強的小學(xué)生在正確學(xué)習(xí)動機和錯誤學(xué)習(xí)動機之間發(fā)生沖突時，能以理智和客觀標(biāo)準(zhǔn)決定取舍。
學(xué)習(xí)動機還與志向水平有著密切聯(lián)系。另外，小學(xué)生智力發(fā)展水平、思想品德等因素，都會對其學(xué)習(xí)動機的形成產(chǎn)生一定的影響。
二、動機和學(xué)習(xí)
動機在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是很重要的，具有正確動機的學(xué)生其學(xué)習(xí)態(tài)度是端正積極的，他（她）們會對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、全神貫注、善于觀察和思考問題，有強烈的自信心、好勝心、進取心，能夠正確對待表揚和批評、成功與失敗。在動機的推動下，他（她）們會頑強拼搏、勤奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上取得成績，同時在智力上也得到進一步的提高和開發(fā)。經(jīng)實例證明，經(jīng)過動機培養(yǎng)的小學(xué)生其學(xué)習(xí)成效要好于沒有經(jīng)過動機培養(yǎng)的小學(xué)生。
正確的動機可以增強學(xué)習(xí)效果。通常情況下，教師只注意動機對學(xué)習(xí)的促進作用，認(rèn)為動機是學(xué)習(xí)的先決條件，卻忽視了動機和學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，即學(xué)習(xí)好也可以增強動機。奧蘇貝爾曾明確指出：動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。也就是說：動機固然促進學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果反過來也能增強學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)求知欲得到滿足，產(chǎn)生積極情緒體驗時，其原有學(xué)習(xí)動機也可以得到進一步加強。
在一定意義上說：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是一致的。動機正確且強度適中，學(xué)習(xí)效果則很好；動機錯誤或?qū)W習(xí)強度較高，學(xué)習(xí)效果則較差。
當(dāng)然，兩者之間不一致的現(xiàn)象也是存在的，表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機正確，短時間內(nèi)學(xué)習(xí)較差，而有些小學(xué)生學(xué)習(xí)動機不正確，但當(dāng)前成績卻很好。這種現(xiàn)象并不能否定兩者之間的一致性，因為影響學(xué)習(xí)效果的不僅僅是學(xué)習(xí)動機，還有其他因素，如基礎(chǔ)知識、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身體狀況、一時的物質(zhì)獎勵刺激等等。那些真正具有正確學(xué)習(xí)動機的小學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，在知識、技能等方面的欠缺會逐漸得到彌補，其成績也將會不斷得到提高，趕上并超過沒有正確學(xué)習(xí)動機的學(xué)生。
三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點
根據(jù)小學(xué)生的生長成熟和年齡特征，其學(xué)習(xí)動機具有以下特點：
1、交往動機強于成就動機
交往動機是一種基本的社會性動機，是指一種需要與人親近的內(nèi)在動力，它起源于兒童與他人的接觸，表現(xiàn)出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動機是一種較高的社會動機，是指個人對自己認(rèn)為重要或有價值的工作，不但愿意去做，而且能夠達到完美地步的一種內(nèi)在推動力量。
在小學(xué)階段，交往動機明顯強于成就動機。比如：小學(xué)生多愿意為他所喜歡的老師學(xué)習(xí)，而拒絕為不喜歡的教師努力學(xué)習(xí)（友誼感）；為了獲得父母、教師、親友、同學(xué)的贊揚而認(rèn)真學(xué)習(xí)（親屬感），當(dāng)其自尊心或自信心因受責(zé)備、奚落而挫傷后學(xué)習(xí)會受到影響。因此，受這種交往動機支配的小學(xué)生能堅持學(xué)習(xí)，他不僅希望處于優(yōu)越地位，而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在小學(xué)階段還處于朦朧狀態(tài)中，需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之學(xué)習(xí)能更有成效。
2、近景動機為主，遠景動機為輔
直接的近景性動機是與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，由對學(xué)習(xí)的直接興趣、對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求所引起的動機。間接的遠景性動機與人們對活動的社會意義的認(rèn)識相聯(lián)系，他是人們的理想、世界觀等學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，近景性學(xué)習(xí)動機占主導(dǎo)地位，而遠景性學(xué)習(xí)動機起輔助作用。這是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，容易受偶然因素的影響，長隨情境的改變而變化。如有一個小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受到表揚，而由此喜歡上了數(shù)學(xué)課，后來換了數(shù)學(xué)老師，他這種由對數(shù)學(xué)老師的興趣所引起的動機也就消失了。需要指出的是由于直接的近景性動機比較具體，作用也較強，故仍不失為引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。
總而言之，在實施素質(zhì)教育的今天，作為一名小學(xué)教師不僅要上好課，而且要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理活動，特別是要重視并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)中的作用，終促進全體小學(xué)生主動和諧地發(fā)展、學(xué)習(xí)。