語文課例研究報(bào)告（精選3篇）
語文課例研究報(bào)告 篇1
第一部分課例研究背景
一、教學(xué)問題提出的背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度確定課程目標(biāo)，把語文教育的主要任務(wù)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)這個精神，新增設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊,它與傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式相比,具有許多不同的特點(diǎn)。它突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題,力求做到以學(xué)生為主體,充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的重要途徑，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要平臺。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,無論是生理上還是心理上都沒有完全成熟，他們對社會，對人生雖然有自己獨(dú)特的看法，但往往又不能客現(xiàn)、全面、辯證、理性地看待問題。在平常的教學(xué)中，在與學(xué)生日常交談中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在情感上存在一定缺失與障礙。為此，我們語文教研組利用“綜合性學(xué)習(xí)”這一嶄新的教學(xué)平臺，開發(fā)設(shè)計(jì)了一系列以情感教育為主題的課例，如培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的《歌唱黃河，歌唱祖國》;幫助學(xué)生端正情感態(tài)度，樹立健康、高尚的追“星”觀的《我也追星》;以及讓學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，明白辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美的《上網(wǎng)利弊談》,并收到良好的效果。本次研討會所展示的課例《獻(xiàn)給母親的歌》是新課標(biāo)教材人教版《語文》八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動,是在學(xué)習(xí)了胡適《我的母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。我們試圖以本次綜合性學(xué)習(xí)活動成為消除兩代人之間的隔膜、增進(jìn)親情的契機(jī),從而培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛，更好地進(jìn)行情感教育。
在倫理親情方面，大多數(shù)學(xué)生存在以下兩個誤區(qū)：
1.不愿與父母溝通,感受不了母愛,理解不了母愛，甚至摒棄母愛。這從學(xué)生的日記中可以反映出來。
:片段一：:媽媽變得越來越嘮叨了，一句話要說十遍以上，大事小事都要管，真煩人!
片段二：媽媽沒有以前那么愛我了，她只愛分?jǐn)?shù)，當(dāng)我考得好時，媽媽會大發(fā)慈悲，滿足我的一切要求;當(dāng)我考砸了的時候，她會勃然大怒，儼然換了一個人，有時還會大打出手。
片段三：媽媽現(xiàn)在除了嘮叨，還變得神秘兮兮，老用懷疑的眼光看我，還追著要看我的日記本，說是要摸清我的思想動態(tài)。唉，有這么一位老媽，真是我人生的不幸啊!據(jù)了解，學(xué)生的這些心里話，并沒有跟自己的母親講過，他們認(rèn)為與家長交流有障礙，講了也白講，干脆不講。這樣一來，彼此之間難免產(chǎn)生隔膜，而且隨著時間的推移，這種隔膜越來越厚。家長們也有一個共同的煩惱，孩子們在家變得沉默寡言，很少主動與父母交談，還動不動就發(fā)脾氣，弄得父母還要看他們的臉色行事。
2.不懂得向父母表達(dá)情感，不懂得感恩。今年母親節(jié)，我們做過一個問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：知道母親生日的，全班不到四分之一;主動幫媽媽干過家務(wù)的，只有五位同學(xué);了解母親工作、身體狀況的，僅三位同學(xué);曾親口對母親說過問候語的，如“媽媽，我愛你”此類的話更是寥寥無幾，只有一位同學(xué)說過。學(xué)生認(rèn)為說這樣的話很肉麻，很別扭，說不出口，而且也沒必要。問卷調(diào)查的結(jié)果，引起了我們老師的高度重視，認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是我們義不容辭的責(zé)任。
二、解決問題的方法與途徑
語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排，不是建立在語文知識和語文能力的邏輯體系中，而是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上，問題解決的方法與途徑應(yīng)該體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。要挖掘、利用身邊的資源，以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下，有組織、有步驟的實(shí)施，為此，我們主要利用了以下方法與途徑：
1.通過閱讀有關(guān)母愛的文學(xué)作品，欣賞有關(guān)母愛的影視、音樂、繪畫等藝術(shù)作品，感受真摯、偉大的母愛。
2.通過與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想與追求。
3.與母親一起欣賞自己兒時的照片，了解母親在撫養(yǎng)自己的過程中的酸甜苦辣，體驗(yàn)?zāi)笎酆椭翋塾H情。
4.針對以上內(nèi)容，通過作文或日記的形式，反思自己對母愛的思考與認(rèn)識。
5.邀請母親走進(jìn)我們的課堂，與子女進(jìn)行直面溝通與對話，敞開胸懷，增進(jìn)理解，消除隔膜
6.為母親獻(xiàn)上一份自己準(zhǔn)備的禮物，或?yàn)槟赣H做一件有益的小事，以此來感謝母親，報(bào)答母親。
三、前期學(xué)習(xí)的組織實(shí)施及成果
語文綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，其目標(biāo)一般不是指向某種知識或能力的達(dá)成度，而是重在學(xué)習(xí)過程。依據(jù)這一特點(diǎn)本次活動擬用四周時間，分四個階段進(jìn)行，將全班同學(xué)劃分為6個學(xué)習(xí)小組，每組6人，各選出一名小組長。
第一階段
1.學(xué)唱歌曲《燭光里的媽媽》、《懂你》
2.利用圖書館、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集資料
(1)描寫母愛的文學(xué)作品
(2)新聞媒體報(bào)道過的與母愛有關(guān)的感人事跡
(3)描寫動物世界母子之情的作品
(4)展現(xiàn)母愛形象的繪畫、影視、廣告、攝影等作品(學(xué)生共搜集到詩歌二十首，散文十五篇，小學(xué)四部，新聞報(bào)道七篇，并編輯成冊)。
第二階段利用周日與母親聊天
(1)了解母親童年到青年時期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想與追求。
(2)了解母親在撫養(yǎng)自己的過程中的酸甜苦辣，以及對自己的希望，寫一篇作文，談?wù)勛约簩δ笎鄣乃伎寂c認(rèn)識。
(3)填寫“關(guān)愛母親問卷調(diào)查表”。
由于有了親身體驗(yàn)，涌出了一批文質(zhì)兼美、飽含真情的學(xué)生習(xí)作，如肖劍博的《感受母愛》，李穎婕的《媽媽的微笑》，漆宇婷的《媽媽的手》等。
第三階段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，集體交流學(xué)習(xí)成果。
2.致母親的一封信，邀請母親參與本次學(xué)習(xí)活動的成果展示。
第四階段
課堂展示
�、僬埬赣H走進(jìn)課堂，與子女進(jìn)行直面溝通與對話，增進(jìn)理解，消除隔膜
②向母親獻(xiàn)禮，感恩母愛以上是我校語文教研組對于新課標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)的一些粗淺的理解和不太成熟的作法。在今后的教學(xué)工作中，我們將不斷努力，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開發(fā)、設(shè)計(jì)了更多更好的課例。在綜合性學(xué)習(xí)這張嶄新的白紙上畫出最新最美的圖畫。
第二部分：課例教學(xué)方案的實(shí)施過程
一、導(dǎo)入
記得有一位哲人說過：“世界的偉大是因?yàn)槿祟愑辛舜葠鄱鴪?jiān)強(qiáng)的母親”。是的，母親是世界上最偉大而又最親近的人。母親給了我們生命，給了我們智慧，給了我們幸福，母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)次贊美過。古今中外有哪些以母愛為主題的主題作品、影視作品、音樂作品呢?(學(xué)生舉手回答)這些作品盡管來自不同的國度、不同的民族、不同的.時代，但對母親的真摯與深切的關(guān)愛卻是同樣的，母愛是人間第一情。
二、感受母愛
1.配樂詩朗誦：《永恒的媽媽》(背景音樂《燭光里的媽媽》，要求字正腔圓，飽含真情，節(jié)奏分明，2.照片里的故事(背景音樂同上)
同學(xué)們剛才精彩的朗誦，讓我們真切地感受到了這人間最無私、最偉大的親情，每個人都擁有一份屬于自己的母愛，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田，讓我們一起去聽聽照片里的故事。
(1)《媽媽的手》、《感受母愛》(先后展示學(xué)生與母親的合影、背景音樂同上)請兩位學(xué)生
通過自己與母親的合影講述傾注著母親無盡關(guān)愛的生活小事。
�、僬埰渌瑢W(xué)談?wù)劼犕旰蟮母惺?/p>
�、诶蠋煆倪x材的角度點(diǎn)評
(2)老師的母女情(展示老師母親青年、中年、老年的照片)老師講述自己與母親的溫馨往事
三、理解母愛
1.展示學(xué)生習(xí)作片段一：《媽媽的嘮叨》
①找出文段中有關(guān)媽媽嘮叨的語句。
②母親一般在什么情況下才會嘮叨?嘮叨的目的是什么?
2.展示學(xué)生習(xí)作片段二
�、俑鶕�(jù)內(nèi)容給文段取個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
�、谀闳绾慰创闹懈改笇ε畠旱膼�?這種愛對孩子的健康成長是否有利?為什么?
3.展示課文胡適的《我的母親》片段。
(1)找出文段中體現(xiàn)母愛的關(guān)鍵詞句
(2)小組討論：
�、俦容^《媽媽的嘮叨》、《籠中小鳥》、《我的母親》中三位母親的教子方法有什么不同，并對此作出評論。
�、谀阌X得母親在教育自己的過程中有哪些值得借鑒的方法或者你覺得哪些方法不能接受，請先在小組中交流，然后各小組推薦1-2種方法在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)要求：①各小組選出小組長、中心發(fā)言人、記錄員各一名;②要有團(tuán)隊(duì)合作精神，人人參與，大膽發(fā)言)
四、感念母愛
1.向母親獻(xiàn)禮(學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的卡片上寫上自己最想對母親說的心里話，并當(dāng)場誦讀，將卡片送給在場的自己的母親或回家送給母親)
2.請母親代表談?wù)勛约捍藭r的心情與感受。
3.全班齊唱《懂你》。
4.老師贈言：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
語文課例研究報(bào)告 篇2
做課例研究要抓住細(xì)節(jié)，比如同課異構(gòu)，比如一節(jié)課的失敗之處或者一節(jié)課的亮點(diǎn)都能成為課例研究的素材。通過學(xué)習(xí)，我知道課程培訓(xùn)，目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的改善和提高教師的實(shí)際教學(xué)工作的首要目標(biāo)。該培訓(xùn)活動最終沒有理論輸出，而是提高教師的實(shí)踐。這提高的最終目標(biāo)，因此，本次培訓(xùn)不斷提高追求教育實(shí)踐螺旋來回進(jìn)程。鍛煉的過程是學(xué)習(xí)的過程中提高教師的行動。教師自己的教學(xué)行為觀察和思考的過程中，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，加深理解，繼續(xù)自我和自我實(shí)踐，提高他們的認(rèn)識的基礎(chǔ)上。一般程序課學(xué)員:
⑴問題-發(fā)現(xiàn)一個問題，在自己的教學(xué)�？赡苁切愿駟栴}，不具代表性，但也可能是一個普遍的問題。
⑵設(shè)計(jì)-，想象一個解決方案來設(shè)計(jì)一個新的教學(xué)計(jì)劃，編寫一個新的課程計(jì)劃。⑶行動-在教學(xué)中實(shí)施這種方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行討論。(研討會)
(4)，以反映實(shí)際的效果-收集教學(xué)反應(yīng)的調(diào)查教學(xué)。
�、稍u估，研討會，評估(成功或失敗的原因分析)
⑹發(fā)現(xiàn)一個新問題，新一輪的行動研究。做課的主題為引領(lǐng)，只有抓住這條線，才使課風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。從觀察點(diǎn)的重點(diǎn)，了解在課堂上，教學(xué)取證，在討論中產(chǎn)生的，和儲蓄的課的課。只有在實(shí)踐反思鍛煉，以梅西耶“爛攤子”，最終形成的經(jīng)驗(yàn)，這樣的增長和取得的成就同步。課程學(xué)員體驗(yàn)大方初中英語2班杜斌20xx年以來，我有幸參加國家培訓(xùn)計(jì)劃“中西部農(nóng)村中小學(xué)中學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，大方的初中英語課程培訓(xùn)。我很珍惜這個不斷完善和提高自我的機(jī)會，積極認(rèn)真參與培訓(xùn)的全過程。訓(xùn)練，我聆聽了精彩的講座的英語教育專家，他們的味道幽默式的教育，先進(jìn)的教育理論，交換類優(yōu)秀教師，不僅要加強(qiáng)理論和專業(yè)知識，學(xué)習(xí)，以及教師和本班課程學(xué)習(xí)�？梢哉f，培訓(xùn)有利可圖得到這筆交易。以提高教育思想，開闊眼界的改革。超過2個月的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一段時間的，所以我抬起頭埋和辛勤工作，發(fā)現(xiàn)，教育是需要的，是有遠(yuǎn)見的。在培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的演講。專家老師講課，他(或她)的獨(dú)特見解到他們的初中英語教學(xué)，新課程的`各方面的意見，英國人的方式的思維，和我們比較前沿的教育理論知識，以及如何進(jìn)行課堂研究，從第一手經(jīng)驗(yàn)的專家，從國內(nèi)國外教育理念，所以我喜歡呼吸到清新的空氣，為之振奮。
作為骨干教師，我努力學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為動能的實(shí)踐，有效地指導(dǎo)平時的英語教學(xué)，在培訓(xùn)過程中，我自己的理解英語新課程標(biāo)準(zhǔn)組的老師交流，并在跟進(jìn)后，設(shè)計(jì)理念與新的練習(xí)課，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)了這么多的努力進(jìn)入周期，因?yàn)檎n例研究的過程使我強(qiáng)大，變得更加堅(jiān)定。
同時，我已經(jīng)學(xué)會了改變角度重新審視自己的教學(xué)工作，新概念的指導(dǎo)下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀，它是這樣的換位思考，我學(xué)會了信任學(xué)生，并繼續(xù)感到驚喜和實(shí)力的信任。加強(qiáng)專業(yè)知識，專業(yè)教師。緊張而忙碌的訓(xùn)練，因?yàn)橛?xùn)練，我感到一種刻苦，終身學(xué)習(xí)的氛圍。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的氣氛中，所以聽一節(jié)課我都精心準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)方便地訪問相關(guān)信息，并努力建立一個高效的教學(xué)活動。的勇氣迎接挑戰(zhàn)，在實(shí)踐的過程中，他們也不敢創(chuàng)新，可以說，是訓(xùn)練中我將激勵和鼓舞我的腦海里，讓我更專用的初中英語教學(xué)的猛烈抨擊。有一種說法:“老師為了給學(xué)生一碗水，一桶水，甚至是源源不斷的水的來源�！币虼�，我們希望是一個好老師，不能做一個窮鄉(xiāng)僻壤，但該源源不斷的水的來源，所以必須繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。課是教師的真實(shí)寫照課堂教學(xué)“軌跡”。課例研究開展課堂研究，教師從事教學(xué)改革研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)成長的一步一步的自然成熟過程中，該計(jì)劃的目的，開展教學(xué)研究和教學(xué)研究，教師能有效地縮短生長周期的訓(xùn)練，我覺得我收獲的是第一課的學(xué)習(xí)活動。在培訓(xùn)過程中，歷時2個多月，我的心經(jīng)歷了很多的變化，的初始課學(xué)員到今天的感激和希望的負(fù)擔(dān)。課跟進(jìn)，向上的訓(xùn)練過程中，每一個老師在我們的類和艱苦的努力，并再次，我們有很大的收獲。后再推學(xué)校交流，思想碰撞的火花，智慧凝結(jié)成結(jié)晶。專門的訓(xùn)練過程中，我們付出的不懈努力和有益的，但最欣慰的:走在這些不熟悉的人，因?yàn)檎n例研究的親密合作，成為一個有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，認(rèn)為課例研究過程中不服輸，不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。牛頓曾經(jīng)說過:“我一直在成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！惫歉蓪處煹呐嘤?xùn)，想感謝教育部門，學(xué)校系給我們的年輕教師的肩膀，讓我們站得更高，看得更遠(yuǎn)!的教育方式的斗爭中，我們的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)，我也將作為激勵的培訓(xùn)的收獲，并鼓勵我繼續(xù)前進(jìn)!課例分析材料怎么寫
1、教學(xué)設(shè)計(jì)（任課教師撰寫）教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)(三維)、設(shè)計(jì)思路(及師生前期準(zhǔn)備)、簡要的教學(xué)過程或流程設(shè)計(jì)
2、課例展示(不要寫成師生對話的形式)（任課教師撰寫）必須體現(xiàn)新課程的要求,說明教師如何從實(shí)際出發(fā)實(shí)施三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動，要體現(xiàn)示范性、可操作性，具有問題性、情境性，體現(xiàn)出學(xué)生思維的深度、廣度和閃光點(diǎn)等等。
3、課后反思：總結(jié)出成功之處與不完全成功之處，并分析原因；提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向和措施。（任課教師撰寫）
4、點(diǎn)評：（教研員撰寫）本課例是怎樣設(shè)計(jì)的？組織結(jié)構(gòu)如何（合作、分組、自組）?屬于什么課型？激勵強(qiáng)化行為如何？規(guī)范行為怎樣？采用了什么交互行為（講授、對話、體驗(yàn)研究）？主要優(yōu)缺點(diǎn)等？
語文課例研究報(bào)告 篇3
要談閱讀教學(xué)的有效性問題，首先應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的目的是什么？《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)闡述歸納起來有三個方面：一是培養(yǎng)語感；二是學(xué)習(xí)閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內(nèi)容和表達(dá)方法）。下面以《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>
一、以讀為本——“用語文的手段解決語文的問題”
片段一
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的一自然段。誰可以把這一段話讀通？
生：（紛紛舉手）我可以。
師：不要吹牛，讀通的要求是不能出錯，我給一點(diǎn)時間，大家再試一遍，確實(shí)有把握了，再舉手。
�。ㄟ@是第一讀，要求很簡單，就是把課文讀通，讓學(xué)生自由讀，實(shí)際是讓他們有充分的準(zhǔn)備，能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài)。）
片段二
師：下面，我請三個同學(xué)來讀。
生：（爭先恐后）我來讀。
師：但我有一個條件，讀書的同學(xué)必須先回答我的一個問題，答對了才能讀。（有學(xué)生把手放下了）看來有的學(xué)生不夠自信，（對舉手的學(xué)生1），其實(shí)這個問題很簡單：為什么我要請三個學(xué)生來讀這一段話？
生1：因?yàn)檫@一段有三句話。
師：恭喜你抓住了機(jī)會！這應(yīng)該感謝你的自信。
�。ㄟ@是第二讀，整體感受段落結(jié)構(gòu)，并檢查初讀的效果，糾正不正確的讀音。）
片段三
師：這么美的文字，老師也想讀。（范讀）聽了老師的朗誦，你有什么感受？
生2：老師讀得很美！我好象看到了鄉(xiāng)村田園的美麗風(fēng)光。
師：是的，因?yàn)槲业恼Z氣比較舒緩。
生3：我好象來到了鄉(xiāng)下人家的瓜棚下。
師：那是因?yàn)槲野炎约寒?dāng)成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，請你們也把自己想象成作者，也試著用舒緩的語氣讀一讀。
（這是第三讀，用范讀引路，將學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意的田園，感受讀的美好，并在比較中感悟讀的要領(lǐng)。）
片段四
師：請一個同學(xué)讀第二句，想一想，你想向大家傳遞什么？
生4：“當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”
師：你從他的朗讀中感受到了什么？
生5：我感覺那“綠綠的葉”很柔嫩。
師：是的，因?yàn)樗堰@里讀得很舒緩。（對生4）你還能讀出什么感覺？你覺得瓜架上的瓜多還是少？
生4：多。
師：那么，應(yīng)該怎么讀？
生4：……（把“一個個”讀得突出了）
（這是第四讀，抓住一些關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥性的讀，幫助學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中提升讀的品位。）
片段五
師：剛才，我們分三個部分讀出了作者對屋前瓜架的喜愛，下面我們跟著音樂把它們連起來讀，一定會更加美好！還想讀嗎？
生：想！
師：好，請跟著音樂讀。（老師起頭，學(xué)生自然跟上……）
�。ㄟ@是第五讀，是回歸整體的讀，從初讀到這里是一個輪回。到這里，讀的意境升華了，讀的興趣高漲了。）
五個層次的讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。每次讀都有不同的任務(wù)和要求，每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果。學(xué)生通過朗讀增強(qiáng)對文章的.感性認(rèn)識，通過朗讀感知語言，包括語音、篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。讀作為一條主線貫穿始終，“感悟、積累、運(yùn)用”呈層遞性地推進(jìn)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個維度的目標(biāo)相伴其間，工具性和人文性渾然天成。這樣的教學(xué)，讓我想起著名的特級教師支玉恒老師常說的"一句話“用語文的手段解決語文的問題”。什么是語文的問題？感悟、積累、運(yùn)用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀；工具性和人文性……是也。什么是語文的手段？那就是讀！
二、授人以漁——“教材無非是一個例子”
師：（指名讀第一句）請你在這句話中，找出一對近義詞。
生1：攀——爬
師：作者為什么要這樣用？
生2：這樣可以避免重復(fù)。
師：是的，你讀一讀，看兩個詞可不可以交換位置使用？
生2：（默讀）我覺得交換了不好。屋檐用“爬”很合適，而瓜架用“攀”更加生動了。
師：我也覺得這樣用是最好的，可見，作者在用詞的時候，是用了心的。我們一起來讀一讀這句，注意讀出作者的用心。
生：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐�！睅煟海ㄗx）輕輕地閉上眼睛，你感受到了什么？
生3：我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援。
生4：我感受到了春天鄉(xiāng)下的勃勃生機(jī)。
師：多好！我們把書背過來。
生：（教師起頭，把學(xué)生自然帶入背誦中）……
一個“攀”字把春天的勃勃生機(jī)和瓜藤的輕盈靈動概括得精妙絕倫，又讓孩子們的想象馳騁得無拘無束。在閱讀教學(xué)中，抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開，往往能“牽一發(fā)而動全身”，其有效性不言而喻。四年級下冊課標(biāo)也明確指出“要初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等�！钡还�(jié)課的容量有限，方法的指導(dǎo)不可能面面俱到，這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。這個“點(diǎn)”可以是一句話，也可以是一個詞，一個字，甚至是一個標(biāo)點(diǎn)，正如著名的教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，“例子”用好了，便可“授人以漁”。有了方法，舉一反三何難？
三、讀寫結(jié)合——教學(xué)生“踩著巨人的肩膀攀登”
師：（指名讀第三句話）這句話在寫法上有什么特點(diǎn)。
生1：這里用了對比。
師：為什么要這樣比？
生2：要突出鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的美。
師：城里高樓門前的旗桿和石獅子就不美嗎？
生3：因?yàn)槟鞘侨斯さ耧椀�，沒有鄉(xiāng)下人家的瓜架那種自然的美。
師：可我覺得，旗桿和石獅子也有一種莊嚴(yán)肅穆的美，你能說它們不美嗎？其實(shí)，有一句話說得好，叫“青菜蘿卜……”
生：各有所好。
師：對，有很多的喜歡是沒有道理的，就像作者喜歡鄉(xiāng)下的景物，或許是因?yàn)槟撤N獨(dú)特的經(jīng)歷，形成了這種偏愛。想一想我們應(yīng)該怎么讀這樣的對比的表達(dá)？
生4：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
師：（學(xué)生讀得平淡了）你一定不是那個鄉(xiāng)下的孩子。誰再來讀？
生5：……（把“可愛多了”讀得很夸張）
師：對，就是這樣，你讀出了一種偏愛，讀出了一種個性的喜歡，這就是對比寫作的方法所要表達(dá)的感情效果。我很奇怪，對于作者如此偏激的表達(dá)，我們怎么會沒有反感？
生6：因?yàn)猷l(xiāng)下人家的景色確實(shí)很美。
師：是的，因?yàn)橛星懊鎸霞艿木唧w描述，我們才能自然地接受作者這樣的表達(dá)。試想一下，如果“可愛多了！”這樣的句子不是在段落的結(jié)尾，而是放在文章的開頭，你覺得怎樣？
生：那就不可信了。
師：是啊，就像我們的作文中出現(xiàn)了“我們的校園真美，非常美，美極了……”這些感嘆，因?yàn)槿鄙倬唧w的描述，所以顯得不實(shí)在，不可信。
閱讀教學(xué)有兩大任務(wù)：一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法，提高閱讀能力；二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟把握別人寫文章的方法，從而提高自己寫作表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過程中遺漏了對寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問題。一直認(rèn)為能力的提高不是“教”，而是“悟”，如果一定要有習(xí)作課，一定要說“教”，那么，就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教他們“踩著巨人的肩膀攀登”