生物對環(huán)境的適應(yīng)（精選15篇）
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1.了解
生物與環(huán)境的關(guān)系。
2.理解
�。�1）生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性、相對性。
�。�2）保護色、警戒色、擬態(tài)的概念及實例。
3.掌握
保護色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別。
（二）能力訓(xùn)練點
觀察能力、概括能力、歸納能力、表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1.通過保護色、警戒色、擬態(tài)，認識生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
2.由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
3.培養(yǎng)保護環(huán)境的思想意識。
（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點
1.學(xué)習(xí)掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。
2.學(xué)習(xí)理論與實際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法
1.教學(xué)重點：適應(yīng)的普遍性，保護色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。
2.教學(xué)難點
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
�。�2）認識生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3.教學(xué)疑點：保護色與擬態(tài)的辨別。
4.解決辦法
�。�1）運用投影或多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)保護色、警戒色、擬態(tài)的問題情景，學(xué)生觀察、歸納得出概念。
（2）對比顯示典型的保護色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩對比發(fā)現(xiàn)差別，辨析概念。
�。�3）學(xué)生對概念及概念間的區(qū)別進行概括、表述。
�。�4）根據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋信息進行個別輔導(dǎo)或集體答疑。
三、課時安排
1課時。
四、教學(xué)方法
教師講述、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)。
五、教具準備
根據(jù)學(xué)校設(shè)備條件準備：課時目標（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區(qū)的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結(jié)），課堂練習(xí)題（文字）。
六、學(xué)生活動設(shè)計
1.學(xué)生表述猛獸猛禽獵食的情形，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動物相互適應(yīng)的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應(yīng)環(huán)境的特征。
2.回憶曾觀察到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影觀察，感知保護色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準備表述概念，體驗生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3.比較、分析、歸納、總結(jié)概念的區(qū)別。
4.總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學(xué)的概念及研究生態(tài)學(xué)的意義。
5.完成鞏固練習(xí)。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇2
知識目標
描述生物對環(huán)境的適應(yīng)，認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。
能力目標
通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確�？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。
教學(xué)重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
教學(xué)難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
教學(xué)準備：
教師準備：制作多媒體課件；
學(xué)生準備：收集有關(guān)資料；
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：
曾經(jīng)有實驗者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤頭上罩上一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂下的高度。接下來，逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都會碰壁后主動改變自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了。實驗者于是把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤不會跳了，變成“爬蚤”了。這是怎么回事呢？引入課題。
講授新課：
我來撿豆子
準備材料：豆子（20粒紅豆、20粒綠豆、20粒黃豆、20粒黑豆）、一張大一些的紙（其顏色與豆子中的一種相似）、一次性紙杯、手表。
活動方式：兩人一組，一位同學(xué)先閉上眼睛，等另一位同學(xué)將豆子撒在紙上，并隨意地混合好之后，再睜開眼睛撿豆子，要求把豆子放進相距50cm左右的容器中，每次只能撿一粒豆子，看一看在1分鐘內(nèi)能撿到多少豆子，算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數(shù)中占多少比例？分析哪種豆子容易被撿到，哪種豆子不容易被撿到？產(chǎn)生這樣的結(jié)果的原因是什么？然后兩人交換，重復(fù)上述實驗。
得出結(jié)論：與環(huán)境相似的生物不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的生物容易被天敵發(fā)現(xiàn)。
分析生物對環(huán)境的適應(yīng)
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！� 很多生物都在長期的生存和發(fā)展過程中，形成了對環(huán)境的適應(yīng)。如北極熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北極刺骨的寒風，仙人掌則能夠在沙漠里茁壯成長，河馬的“血汗”起到了很好的防曬和避免臟水浸染的屏障作用，螳螂則有一身保護色，能隨著生活環(huán)境而改變著體色。夏天和樹葉、雜草的顏色一樣是綠色，到了秋天，體色跟著一起變?yōu)辄S色或黃褐色，這些都是生物對環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生課前分小組收集有關(guān)生物對環(huán)境適應(yīng)的資料并制作powerpoint，教師參與指導(dǎo)。課上展示。
小組一：你看不見我——保護色
許多動物為了保護自己，不被敵害發(fā)現(xiàn)，形成與周圍環(huán)境的顏色十分相似的體色，這種體色叫做保護色。保護色有利于動物避免敵害的攻擊或避免被捕獵者發(fā)現(xiàn)。動物界中保護色表現(xiàn)得最明顯、最普遍的是昆蟲。昆蟲的體色往往與它們所處環(huán)境中的枯葉、綠葉、樹皮、土壤等物體的色彩相似，相似的情況常常達到令人驚奇的程度。
多媒體展示圖片：蝗蟲
有些蝗蟲在夏天草木繁盛時體色是綠色的，到了秋末則變?yōu)辄S褐色。
即使是同樣的昆蟲，也會因生活環(huán)境的不同，出現(xiàn)不同的身體顏色。例如生活在葉子上的螳螂是綠色的，生活在枯樹枝上的螳螂是褐色的。
多媒體展示圖片：螳螂
多媒體展示圖片：雷鳥
雷鳥大多數(shù)分布在北方，全年大部分時間都是在冰雪的環(huán)境里度過。冬天雷鳥，除了頭頂和尾部的羽毛是黑色的以外，全身都穿上一套雪白的“冬裝”，連雙腳也穿上了“白襪子”。春天冰雪融化，漸漸露出土層時，雷鳥開始在白色的“外套”上，長出棕黃色斑點的羽毛，跟周圍生活的環(huán)境十分適應(yīng)。到了夏天，它又換上了像樹皮顏色的“夏裝”。當秋分蕭瑟、落葉紛飛的季節(jié)，它又開始換冒了，穿上棕色、上面有黑色大斑點的“秋衣”。雷鳥就是這樣隨季節(jié)的變化更換羽毛的顏色，這種現(xiàn)象是生物在長期進化的過程中，慢慢形成的適應(yīng)環(huán)境的保護色。
長期生活在英國和愛爾蘭，有一種紅雷鳥，因為當?shù)貧夂虮容^溫暖，冬天很少出現(xiàn)雪的現(xiàn)象，這種紅雷鳥一生中從未出現(xiàn)過白色的羽毛，這說明生物的保護色是受環(huán)境條件的影響而形成的。
多媒體展示動畫：隨時會換裝的雷鳥
多媒體展示圖片：雪兔
雪免毛色冬夏差異很大。冬毛長而密，體側(cè)與腹部毛最長，通體白色，僅耳尖和眼周黑褐色。夏毛較短，背部黃褐色，額部黃褐色比背部更顯著，眼周白色圈狹窄，腹部白色。
多媒體展示圖片：青蛙
生活在綠色草地和池塘中的青蛙，背部是綠色的；活動在山間溪流石塊上的棘胸蛙卻是深褐色的，而樹蛙則隨著它棲息的樹種不同而具有不同的體色。
多媒體展示視頻：保護色
小組二：我不是我——擬態(tài)
在自然界中，很多弱小動物，從自己的利益出發(fā)，會做出各種各樣的擬態(tài)，著名的枯葉蝶就是其中之一�；煸谝淮蠖训穆淙~之中，即使你眼睛再好，初初一看，多半會被它騙過，因為它們實在太像一片枯葉了，一陣風吹來，它就像葉片那樣在風中搖擺。
多媒體展示圖片：枯葉蝶
多媒體展示視頻：枯葉蝶
多媒體展示圖片和視頻：蘭花螳螂
蘭花螳螂是擬態(tài)生物中模擬效果非常完美的生物。很多不同種類的蘭花會生長著各自的蘭花螳螂，它們有最完美的偽裝，而且能隨著花色的深淺調(diào)整自己身體的顏色。有一種螳螂長得像朵粉紅淡雅的蘭花，如果不是親眼目睹，真的很難相信。讓人贊嘆昆蟲世界偽裝技術(shù)之高超。
多媒體展示圖片：擬態(tài)的螳螂、竹節(jié)蟲、舟蛾、旗帆蟲、尺蠖等。
竹節(jié)蟲是最善于偽裝，具有高超隱身術(shù)的昆蟲。當它爬在植物上時，能以自身的體形與植物形狀相吻合，裝扮成被模仿的植物，或枝或葉，惟妙惟肖，如不仔細端詳，很難發(fā)現(xiàn)它的存在；同時，它還能根據(jù)光線、濕度、溫度的差異改變體色，讓自身完全融入到周圍的環(huán)境中，使鳥類、晰踢、蜘蛛等天敵難以發(fā)現(xiàn)它的存在而安然無恙。竹節(jié)蟲奇特的隱身生存行為，又比其他善擬態(tài)的昆蟲技高一籌。此項隱身術(shù)之桂冠當然亦為竹節(jié)蟲所擁有。 這樣一來，“偽裝大師”的桂冠送給竹節(jié)蟲便是當之無愧的。
多媒體展示圖片：角蟬的翅
角蟬的翅呈三角形，當它停在玫瑰的枝上時，把雙翅合攏在背上，形狀好象玫瑰的棘刺。松天蛾的幼蟲背上有縱行的從頭到尾的淺綠和深綠的條紋，當它停在松枝上時，看起來很像松樹的松枝。
多媒體展示資料：
資料一：還有一種眼珠蛙，除了頭部上方正常的兩只眼睛之外，在它的背部兩側(cè)，也有著兩個與眼睛一模一樣的花紋，這種擬態(tài)有什么用呢?科學(xué)家在觀察研究時發(fā)現(xiàn)，這是一種非常聰明的防御辦法。因為捕食者對眼睛最為敏感，它們一看到眼睛，第一反應(yīng)就是被對方發(fā)現(xiàn)了，從而造成短暫的驚嚇，這樣就使眼珠蛙有機會逃跑，即使捕食者再鼓余勇，攻擊的目標也是背部，眼珠蛙的損傷就可以減低到最小程度。
資料二：鯪鯨魚的背鰭也經(jīng)過擬態(tài)成為了海藻的樣子，它輕輕搖動的“魚餌”吸引了以海藻為食物的小魚們前來美餐，魚兒哪里想得到，這其實是它們的敵人施展的捕食技巧。鯪鯨魚無須窮追猛打，只要晃動自己的背鰭，美味佳肴便會不請自到，如此的擬態(tài)，在自然界中也是別具一格的。
資料三：胡蜂有一樣叫人害怕的武器，那就是尖利的毒針，如果誰被毒針刺到的話，不但極其痛苦，還有生命之憂。因此，不僅是各種動物，即使是人類，對它也是怯而遠之。而虎天牛就不同了，它在自然界中并不是什么厲害角色。為了自身的安全考慮，虎天牛不惜委身于胡蜂一族，拉大旗作虎皮，當它披著類似胡蜂的外衣在天空中悠哉游哉時，其他的動物避之還惟恐不及呢!
多媒體展示動畫：巧妙的偽裝——擬態(tài)
多媒體展示視頻：擬態(tài)
小組三：你別碰我——警戒色
多媒體展示圖片：箭毒蛙
觀察這些動物有什么特點？
如此鮮艷的箭毒蛙是不可能躲藏的。這樣一種色彩怎么會是一種優(yōu)點呢？有毒箭蛙這種鮮艷的色彩來警告掠食者不要吃它。它背部的腺體能分泌一種毒液，誰把箭毒蛙作為盤中餐，誰就倒霉。
多媒體展示圖片：孔雀蛺蝶、黃蜂、夜蛾幼蟲、帶花紋的毒蛇、瓢蟲等
小組四：具有與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)與行為
鹿、兔：奔跑速度快，能逃避猛獸追捉。烏賊的釋放墨汁行為。蜥蜴的斷weixing為。豪豬（剌猬）的身上長滿尖刺，可使捕食者無從下手。黃鼬的遇敵釋放臭氣。
多媒體展示圖片：被捕食者和食肉動物對環(huán)境的適應(yīng)
多媒體展示圖片：北極狐和大耳狐、仙人掌、旗形樹等。
誰能說出適應(yīng)環(huán)境的特點？
多媒體展示視頻：生物對環(huán)境的適應(yīng)
多媒體展示視頻：適應(yīng)周圍的環(huán)境
師生小結(jié)：生物都生活在非常復(fù)雜的環(huán)境中，時刻受到環(huán)境中各種生態(tài)因素的影響，生物只有適應(yīng)一定的環(huán)境才能生存，換句話說，自然界中的每種生物對環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，否則早就被環(huán)境所淘汰。
多媒體展示圖文資料：
�、僮匀蛔兓媚獪y，如果有一年的冬天遲遲未來，雷鳥按時換上了“冬裝”，那么，雪白的羽毛就會變成危險。
②大熊貓主要以竹類為食，前幾年由于大熊貓生活地區(qū)的竹子大面積開花、枯死，使大熊貓的生存受到嚴重威脅。
�、劾ハx有保護色，但常被視力敏銳的食蟲鳥捕食
討論：以上事實說明了什么？
總結(jié)：適應(yīng)的相對性：適應(yīng)只是一定程度的適應(yīng)，并不是絕對的完全的適應(yīng)。
原因：環(huán)境條件的改變。
事例分析
18世紀后期，英國工業(yè)革命開始，人們建起一座座工廠生產(chǎn)布料以及其他產(chǎn)品。工廠產(chǎn)生的黑煙慢慢地將附近的樹干都熏黑了，這時，淺灰色胡椒蛾反而更容易被發(fā)現(xiàn)，因而更容易被鳥捕食，自然選擇開始青睞黑色胡椒蛾了。到了大約1850年，幾乎所有的胡椒蛾都是黑色的。
請說出18到19世紀的英國曼徹斯特地區(qū)不同體色的華尺蠖數(shù)量多少的變化及其原因。
從1950年開始，嚴厲的禁止污染法律使得英國工廠的排煙量大大減少。請你預(yù)測一下，這對樹和蛾分別會產(chǎn)生怎樣的影響？
地球上每24小時，就有150一200種物種永遠告別我們這個星球。一個物種滅絕不僅對那個物種來說是一個悲劇，對人類來說這也是一個悲劇，而眾多物種的滅絕，最終可能造成人類的大悲劇。
白天，沙漠中的動物，如蝎子，往往把自己藏在數(shù)厘米深的沙里。這是為什么？
快樂點擊
知識在線
1.下列選項中，屬于體形與其他生物或非生物相似起迷惑作用的是
a.金龜子具有與環(huán)境相似的體色
b.枯葉蝶的形狀像枯的樹葉
c.沙漠中仙人掌的葉變成葉刺
d.駱駝的駝峰具有儲存脂肪的結(jié)構(gòu)
2.下列動物中，屬于體色與環(huán)境不同具有警告作用的是
a.蝴蝶魚在尾柄處或背鰭后留有一個非常醒目的“偽眼”，可以惑敵
b.大多數(shù)初生的海豹幼仔的體毛是白色的
c.猴面包樹遇到連年干旱，樹頂上的樹枝會變“瘦”，使它不會枯死
d.黃蜂腹部黃黑相間的條紋
思維沖浪
3.觀察圖的幾種動物，并分析它們適應(yīng)環(huán)境的特點
夜蛾幼蟲適應(yīng)環(huán)境的特點： 。
葉蟲適應(yīng)環(huán)境的特點 。
蘭花螳螂適應(yīng)環(huán)境的特點 。
開展游戲活動也能燃起學(xué)生的探索興趣。以“我來撿豆子”為游戲，引入生物對環(huán)境的知識，趣味性極強，學(xué)生容易接受。在“我來撿豆子”的過程中，學(xué)生將會比較深刻地體驗到生物只有與環(huán)境相適應(yīng)才能生存的道理。這個游戲活動，實際上是一個模擬性的實驗探究活動。通過這一活動，喚醒了學(xué)生潛意識里的探究熱情，激起學(xué)生去探究未知知識，體驗開展活動的用意，達到在活動中體驗，在體驗中產(chǎn)生求知的欲望，激起了學(xué)生強烈的探究欲。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇3
生物對環(huán)境的適應(yīng)
教學(xué)目標
1、 知識目標： 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認識生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、
行為是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2、能力目標：通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。
教學(xué)重點
描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
教學(xué)難點
模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
設(shè)計思想
1、主動探索、建構(gòu)概念
2、 合作交流、提高素養(yǎng)
教學(xué)準備
1、 教師：展示自然環(huán)境的背景圖片，課桌的調(diào)整、教室的布置、課件等
2、學(xué)生：每人準備一只紙蝴蝶，搜索有關(guān)生物對環(huán)境適應(yīng)的資料。分組，確定小組長，發(fā)言人。明確扮演小鳥的兩位同學(xué)。
教學(xué)過程
（課件展示：自動播放風景圖片）
師：同學(xué)們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。相信我們一定會學(xué)得非�？鞓�。
我們知道，云南是個好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時春”；云南也是個資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動物的樂園，植物的王國”。
早就聽說云南有個“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無法觀賞到“蝴蝶盛會”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥們飛到這里來，蝴蝶會遭遇怎樣的危險呢？我們一起來探究一下，好嗎？（示圖：探究活動：小鳥捕捉蝴蝶）
師（邊說邊走向后方）：
1、請轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水……怡人的風景讓我們再次感受著大自然的魅力。
2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。
3、我們先分工一下。
（1）這組是小鳥之家，請推薦2位同學(xué)，待會兒去捕捉蝴蝶。
�。�2）其他小組都是蝴蝶之家。
4、活動規(guī)則是這樣的：
�。�1） 首先小鳥之家全體同學(xué)必須遮住自己的眼睛。
（2） 然后，蝴蝶之家的同學(xué)們在1分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分2－3批）
注意：①高度不超過圖片的上側(cè)邊沿。以下范圍均可。
�、谡迟N的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。
�、塾涀∽约赫迟N的蝴蝶的位置
師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)？
�。�3） 在同學(xué)們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。
注意：①只可用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)蝴蝶。
②捕捉蝴蝶時，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。
�、鄄蹲降臅r間是1分鐘。
師：想一想：鳥類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？
師：明白了嗎？
學(xué)生活動（小鳥遮眼→粘貼蝴蝶→小鳥捕捉蝴蝶）。
師：時間到。請兩只小鳥數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。
師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動結(jié)束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這是哪些同學(xué)粘貼的？上來指給大家看一看。（課后給這些同學(xué)發(fā)獎。）
師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來？（……）你呢？（……）
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來。
師：我再來問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的？（……）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡？（……）
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥吃掉。
�。ㄕ垺靶掖娴暮被氐阶唬�
師：我還要問問扮演小鳥的同學(xué)，誰捕捉到的多一些？（……）你覺得怎樣的小鳥才善于捕捉蝴蝶？（……）
請問同學(xué)們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來？（……）
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就是說如果小鳥與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來
師（邊說邊回到前方）：同學(xué)們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實的蝴蝶，圖片上的風景模擬真實的自然環(huán)境，由同學(xué)扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。
我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存；而小鳥有了發(fā)達的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。（刪去，語言要簡練）這就是今天我們要研究的課題――生物對環(huán)境適應(yīng)。
師：（板書課題）第4節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)
師：在剛才的模擬探究活動中，我們初步體會到：蝴蝶和小鳥在長期的生存和發(fā)展過程中，形成了自身對環(huán)境的適應(yīng)。那么，是不是只對蝴蝶和小鳥而言呢？
下面我們一起打開課本（p13－14），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅……。請結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來的信息資料，思考：這些生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？主要是從哪方面來適應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請各小組派代表上臺交流。
生：各小組討論約1分鐘時間（……）代表上臺交流（……）
師:好，同學(xué)們討論得很熱烈�，F(xiàn)在請各小組派代表上臺交流研究結(jié)果。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）
師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的特點嗎？生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在還是個別現(xiàn)象。
�。ò鍟�1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。
師：請大膽地推測，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如……后果是什么？（……）
�。ò鍟�2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會被淘汰。
師：通過活動與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生物對環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對環(huán)境的適應(yīng)還是存在著共同的特點，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境的。（示小結(jié)）
師：現(xiàn)在要考考大家。請觀看一段《獵豹捕獵角馬》的錄像。思考：獵豹的哪些特點有利于捕食？角馬的哪些特點有利于抗敵而生存？（……）
師：注意，生物對環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個生物個體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境。
師：在長期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進的設(shè)備。請將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來。
�、俸ｋ嗟钠つw a軍人的迷彩服
�、谙s的保護色 b直升飛機
�、垓唑训某帷 潛水艇
(復(fù)習(xí)第一課的內(nèi)容)
師：云南是蝴蝶王國，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應(yīng)環(huán)境？請利用課余時間作一次調(diào)查。
師：同學(xué)們,生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存
下來。為此，我們?nèi)祟愒趯で笞陨戆l(fā)展的過程中不能隨心所欲，任意破壞環(huán)
境。我們要努力挖掘生物適應(yīng)環(huán)境的特殊能力的資源，開發(fā)高科技環(huán)保產(chǎn)品，
為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展服務(wù)。
板書設(shè)計：
第四節(jié)、生物對環(huán)境的適應(yīng)
1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。表現(xiàn)為：
(1)形態(tài)
�。�2）結(jié)構(gòu)
�。�3）生理
�。�4）行為等方面
2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會被淘汰。
教學(xué)后記：不論是游戲活動還是資料分析，我們必須讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，卻又是相對的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因為不能很好地適應(yīng)劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學(xué)生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇4
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢誘導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二.利用案例展開討論
在通過這種靈活的方式導(dǎo)入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治�，得出答案，而是把此問題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過這些案例層層設(shè)問，來引導(dǎo)學(xué)生看書，自己總結(jié)知識上，解決問題。如：在介紹生物的保護色時，展示三幅相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生提出自己的觀點，總結(jié)出保護色的概念。然后進一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥的保護色等，讓學(xué)生圍繞其討論保護色的意義。這樣的方式使的課堂氣氛異常的活躍，學(xué)生的發(fā)言非常積極，而且見解各有不同，最終通過看書又獲得了一致的意見。而且在這樣的過程中，學(xué)生往往會得到一些進一步的結(jié)論，如保護色的局限性，當北極雷鳥冬季換羽后，卻沒有下雪，這時對它的生存反而是一種危險。
三.利用案例材料進行檢測
在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習(xí)完保護色、警戒色、擬態(tài)的三個概念后，提供給學(xué)生黃蜂、毒毛毛蟲、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲等各種生物的圖片，分析他們在適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，從而得出三者的區(qū)別。通過填表的方式完成檢測，既讓學(xué)生動了起來，又檢驗對于知識的理解程度。
四.利用案例材料進行點撥
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇5
新一輪課改強調(diào)課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程，教師和學(xué)生是課程的有機構(gòu)成部分，是相互作用的主體，同時也是課程的創(chuàng)造者；課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達；積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從實踐中獲取知識和歸納總結(jié)的能力。基于上述認識，在“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學(xué)效果。
1. 教材分析
生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對他們的影響。那么，生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過“植物對空氣濕度的影響”的探究活動，理解生物對環(huán)境是有影響的。最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2. 設(shè)計思想
一般在設(shè)計這樣的教學(xué)內(nèi)容時，教師往往會考慮用兩節(jié)課的時間完成。第一課時：讓學(xué)生在課前收集資料和圖片，課上組織學(xué)生討論、分析，最后總結(jié)得出“生物對環(huán)境的適應(yīng)”。第二課時：重點組織學(xué)生做“植物對空氣濕度的影響”的研究活動。筆者認為，第一課時若能用一些看得見、摸得著、相對真實的實物（或標本），讓學(xué)生能近距離、全方位地進行觀察和分析，深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，比單純地看圖、找資料、得結(jié)論要好得多。所以，我們想通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識，提出相應(yīng)的問題，然后再利用學(xué)校有限的資源，通過“給生物找個家”的活動，讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。在課堂上，通過師生互動、生生互動、觀察和思考、體驗和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的認知層次，理解生物對環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的，同時生物也影響環(huán)境。
3. 教學(xué)目標
�。�1）結(jié)合圖片資料和標本，學(xué)會從多角度去觀察和分析“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。
�。�2）通過觀察圖片資料、標本，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括和表達的能力以及科學(xué)探究的能力，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
（3）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個不可分割的整體。
4. 課前準備
準備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環(huán)境下生活的生物標本（動物、植物），用布將這些標本罩上并編號；放大鏡；學(xué)生分成七八個小組，圍坐在放有標本的實驗桌周圍。
5. 教學(xué)過程
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究課題。
教師連續(xù)展示精心挑選的美麗的自然風景畫，然后向?qū)W生提問：看完這些畫，大家有什么感覺。
教師用語言來激發(fā)學(xué)生對自然界和諧美的共識；每當人們提到遼闊的草原，就會想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會想到悠然自得的小動物；提到浩瀚的海洋，就會想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們在現(xiàn)實生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會覺得很不舒服，認為是不和諧的。
實際上，生活在生物圈中的各種生物都是與環(huán)境相適應(yīng)的，不同環(huán)境中的生物具有不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點，就像魚類具備鰓可以在水中呼吸，鳥類生長有翅膀可以在空中飛行一樣。
教師引出本節(jié)課的研究課題：（在每個實驗桌上，都放有一種生物（標本），請大家合作探究）這些生物（標本）具有什么樣的特征，它們生活的環(huán)境是怎樣的？請為它們找個家（小組代表隨機抽取一個編號，找到相應(yīng)的標本后，進行觀察和討論）。
（2）引導(dǎo)探究活動，培養(yǎng)多種能力
教師在各組開展探究活動前，提出幾點要求。首先，要認真觀察（可以借助放大鏡），根據(jù)每組擺放的生物（標本），結(jié)合自己已有的生物學(xué)知識，運用以前學(xué)過的觀察法，認真、仔細地觀察、總結(jié)該生物的形態(tài)特征。其次，觀察要按照一定的順序進行：從整體到局部，從上到下，從前到后，同時要記錄觀察結(jié)果。第三，觀察后，小組要進行討論：根據(jù)本組生物（標本）的形態(tài)特點，猜想它們的生活環(huán)境是怎樣的，與這種環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點有哪些。第四，每組集體討論后，一個人執(zhí)筆，將大家討論的結(jié)果記錄下來并選舉代表向全班匯報。第五，匯報者的發(fā)言要簡單、明了。
教師在小組代表發(fā)言時，可將該組生物（標本）的照片用投影打出，讓同班學(xué)生都能邊觀察邊思考：小組代表發(fā)言是否正確。待該組代表發(fā)言后，本組成員可以補充，其他學(xué)生可以質(zhì)疑甚至否定他的發(fā)言。
�。�3）激發(fā)環(huán)境意識，創(chuàng)設(shè)和諧美景
根據(jù)各組學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合生物的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：生物與環(huán)境相適應(yīng)。教師引導(dǎo)：生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，并有著多種多樣的表現(xiàn)形式，例如，保護色、擬態(tài)等（出示相關(guān)照片），這些都是生物與環(huán)境的適應(yīng)。
教師出示“整潔的實驗室”照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比現(xiàn)在的實驗室和照片上的實驗室相比有什么變化，這種變化是怎樣造成的，由此引導(dǎo)學(xué)生理解在自然界中，生物不僅能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。隨后，展示幾幅生物對環(huán)境造成影響的照片（包括有益的和有害的）。通過對比，引導(dǎo)學(xué)生列舉生物對環(huán)境影響的事例，說明生物對環(huán)境的影響是普遍存在的，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、維系環(huán)境的激情和提高從自己做起、從現(xiàn)在做起，保護所有生物共有的家園──生物圈的意識。
隨后布置“植物對空氣濕度的影響”的探究活動。形式：課后小組完成。用意：親身體會生物對環(huán)境的影響。
6. 課后反思
過去的課堂教學(xué)，教師習(xí)慣于“講授”，面對所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導(dǎo)關(guān)系不清；而學(xué)生也習(xí)慣以“聽”為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸“僵化”“老成”，隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。新教材要求教師在教學(xué)過程中進行位置轉(zhuǎn)換，從過去的“權(quán)威”位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們在知識的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
安排學(xué)生“給生物找個家”的探究活動，主要是為了調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過親身體驗（活動），自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是對教師教學(xué)過程的重新審視。
本次課改特別是教材的改革，為師生提供了一個廣闊的空間。教師在改革中成長，學(xué)生在改革中受益：教師通過長期的努力，營造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗到科學(xué)的魅力。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇6
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⒄J知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的�！�
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的�！�
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇7
一、教學(xué)目標：
1、知識目標： 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2、能力目標：通過對標本的分析、觀察，模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力；通過設(shè)計模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過“長頸鹿的故事”感受“適者生存、不適者被淘汰”。
二、教學(xué)重點
描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
三、教學(xué)難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
四、教具準備：
金魚（實物）、啄木鳥（標本）、兔子（標本）、帶刺的玫瑰、仙人掌、睡蓮（彩圖）與藕（實物）。（注意水、陸、空，動物、植物各種類型齊全）。紅蝴蝶、白蝴蝶，紅紙板、白紙板。大樹、小樹、草（紙做成的）。
五、課前準備：
將全班學(xué)生分為六大組，選出組長。將標本或?qū)嵨锓旁谒蹆?nèi)，蓋上白布。大樹、小樹、草貼在黑板上。
六、教學(xué)過程：
內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
導(dǎo)入 三位同學(xué)即興表演劇本《長頸鹿的故事》，討論：這個故事說明了什么？ 臨時招聘小演員，準備好劇本。組織表演，提出問題：這個故事說明了什么？導(dǎo)入新課。
生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的 探究活動一：“為生物尋找一個家”分組探究本組的標本或?qū)嵨锷钤谑裁喘h(huán)境中，它有哪些適應(yīng)環(huán)境的特點。 總結(jié)：無論是植物還是動物，無論是什么環(huán)境中的生物都是適應(yīng)環(huán)境的。師生共同得出結(jié)論：“生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的”。
一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)象 保護色 模擬實驗：“小鳥捉蝴蝶”，二位同學(xué)扮演小鳥，一位同學(xué)扮紅蝴蝶，一位同學(xué)扮白蝴蝶。兩位扮蝴蝶的同學(xué)分別在紅紙板和白紙板上各貼上10只蝴蝶，然后由兩只小鳥分別捉兩塊紙板上的蝴蝶，30秒后記數(shù)填入表格。
討論：這個實驗說明了什么？
你還知道哪些關(guān)于保護色的例子。 組織模擬實驗“小鳥捉蝴蝶”，組織討論：這個實驗說明了什么。
探究：模擬保護色 探究活動二：模仿剛才的實驗，分組設(shè)計“模擬保護色的實驗。”并組織表達與交流。 對學(xué)生的設(shè)計進行個別指導(dǎo)，組織表達與交流，對各組的交流組織評議。激起學(xué)生探究的欲望。
擬態(tài)與警戒色 討論：除保護色外，你還知道生物在外形上還有哪些適于環(huán)境的例子？
交流擬態(tài)和警戒色的實例，觀看擬態(tài)的flah課件，警戒色的圖片。
組織討論，展示擬態(tài)的flah課件，隨著學(xué)生的講解，展示有關(guān)圖片。
總結(jié) 交流：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 組織交流，并加以總結(jié)。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇8
各位評委老師，大家好!
我說課的題目是《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，是高中生物第二冊第八章第一節(jié)中的內(nèi)容。
首先，我們來分析這節(jié)課的教材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、達爾文的自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)課與緒論中生命的第六個基本特征----生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對應(yīng)，是對其的具體闡述，是對初、高中生物教材中生物適應(yīng)環(huán)境的事例和生物進化學(xué)說以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。
本節(jié)的教學(xué)重點是適應(yīng)的普遍性，教學(xué)難點是保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，適應(yīng)相對性的原因。
本節(jié)的教學(xué)目標，我從三個方面來分析。第一個方面是知識目標：本節(jié)要求學(xué)生知道生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性、相對性以及生物對環(huán)境的影響;理解保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
第二個方面是能力目標：要求學(xué)生通過分析生物對環(huán)境的適應(yīng)，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和運用自然科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象的能力;另外本節(jié)的教學(xué)的一個重要方面是保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，這屬于概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提煉概念中重要詞語，相似概念間對比分析的能力，在本課的教學(xué)中也顯得很重要。
第三個方面是情感目標：要求通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生真實感受到生物與環(huán)境間的和諧美、協(xié)調(diào)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
下面我們來分析教學(xué)的對象----學(xué)生的認識水平，對學(xué)生的分析也從三個方面進行。在知識方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響，已具備本節(jié)課所需的預(yù)備知識。在能力方面：經(jīng)過一年多的高中生物學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的觀察、分析、比較對比的能力，通過計算輔助教學(xué)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，能力目標不難達到。在情感方面：學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，配以典型的圖片定會讓學(xué)生體會到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美，情感目標能夠?qū)崿F(xiàn)。
本節(jié)課的教學(xué)方法：遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，主要采用觀察、討論與講述相結(jié)合的教學(xué)方法。以大量的圖片，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物適應(yīng)環(huán)境既有普遍性又有相對性，生物不僅能適應(yīng)一定環(huán)境還能影響環(huán)境。
本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的。首先通過復(fù)習(xí)舊知識來引入新課，在這里我設(shè)置了三個問題，這三個問題與前面所學(xué)的生命的基本特征、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響相對應(yīng)。這樣可以使學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)知識聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
隨后，進行新知識的學(xué)習(xí)。講解適應(yīng)的普遍性時，先向?qū)W生展示四組畫面,引導(dǎo)學(xué)生探尋這些生物的適應(yīng)特征，再運用自然選擇學(xué)說從理論上分析，從而推導(dǎo)出適應(yīng)的普遍性。
因為保護色、警戒色和擬態(tài)是適應(yīng)的普遍性的成功典范，所以接下來就進行保護色、警戒色和擬態(tài)教學(xué)。這部分內(nèi)容的教學(xué)我是這樣安排的：首先利用課件向?qū)W生展示保護色、警戒色和擬態(tài)的典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細分析，從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容，從而引出保護色、警戒色和擬態(tài)的定義。在學(xué)習(xí)概念時要抓住概念的核心內(nèi)容。例如：保護色強調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致;警戒色強調(diào)的是惡臭毒刺、色澤鮮艷;擬態(tài)強調(diào)的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個概念做準備。
在以往教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這三個概念區(qū)別感到困難，所以概念教學(xué)完成后，我們就趁熱打鐵，將這三個概念拿到一起比較。通過比較學(xué)生對概念掌握的更牢了，而且它們之間的區(qū)別也就顯現(xiàn)出來了。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護色→警戒色→擬態(tài)，考慮到保護色擬態(tài)的區(qū)別不明顯，所以把擬態(tài)放到保護色后面講是為了讓學(xué)生更好的區(qū)分它們。
概念比較之后，我想通過提問引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系起來，學(xué)以致用。問題是這樣設(shè)置的：請舉例說明保護色、警戒色、擬態(tài)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用?學(xué)生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請同學(xué)思考：小王經(jīng)常找鑰匙，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢?學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。
這樣做的目的是讓學(xué)生從知識應(yīng)用中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生有意識應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)生活的習(xí)慣。
當學(xué)生對適應(yīng)的普遍性印象非常深刻后，突然話鋒一轉(zhuǎn)：生物對環(huán)境是不是絕對地適應(yīng)。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果蝗蟲因為具有保護色而全都幸免被鳥捕食，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險，蝗蟲就會泛濫成災(zāi)。讓學(xué)生認識到：在長期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護色只是增加了它的生存機率。從而，讓學(xué)生認識到適應(yīng)的普遍性。
然后展示雷鳥的圖片，利用這個圖片引導(dǎo)學(xué)生探求適應(yīng)的相對性的原因所在。我們可以看到這個圖片包括三個小圖片，其中兩個圖片是保護色的典型實例，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強烈的反差。在這個圖片中，我想從兩個方面來分析一個是雷鳥羽毛的顏色變化，另一個是苔原顏色變化，學(xué)生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質(zhì)控制，遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性;苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪，即環(huán)境條件變化，環(huán)境具有易變性。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應(yīng)的相對性。
適應(yīng)相對性學(xué)習(xí)結(jié)束后，進入生物對環(huán)境的影響的學(xué)習(xí)。對于環(huán)境保護的內(nèi)容其他學(xué)科都有所涉及，媒體也有所報道，學(xué)生具有這方面的知識，但日常生活有意識去做的少，所以我認為這部分內(nèi)容的教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生自己反思日常生活中所做的對環(huán)境有害的事，例如一次性塑料袋可多次使用，丟棄時打結(jié)以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動向----來源于課本，但不拘泥于課本的精神相一致。
最后，課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容再回顧一遍。在課堂小結(jié)時我準備了3個小題來幫助學(xué)生小結(jié)，學(xué)生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的回答與課件相比較，找到不足。
另外，我們還安排了一個欣賞與練習(xí)，其中有四幅欣賞圖片和四道練習(xí)題。精美圖片中穿插練習(xí)，讓學(xué)生在享受自然之美的同時鞏固所學(xué)知識，消除學(xué)生緊張焦慮感，愉快地學(xué)習(xí)。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇9
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ⒛芰δ繕耍�
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的�！�
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的�！�
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）
1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用�！ �
整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇10
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ⒛芰δ繕耍�
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇11
學(xué)習(xí)目標
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
3、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。
4、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
5、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，形成保護環(huán)境的觀點。
難點和重點
�、倜枋錾飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響。
�、诶斫馍矬w結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
學(xué)習(xí)過程：
一、情境引入：
結(jié)合上節(jié)課環(huán)境對生物的影響的相關(guān)知識，舉例說明生物的生存都受哪些環(huán)境因素的影響？實例分析：當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？（如夏季植物枝繁葉茂，到了冬季寒冷季節(jié)植物是否會因寒冷而死亡呢）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：舉例說明生物對環(huán)境的適應(yīng)
1、 自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，對教材提供的資料進行分析。
2、 小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。
3、 學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。
4、 課件展示、分析眾多的生物適應(yīng)環(huán)境的例子，如烏賊的墨囊、貓頭鷹的利爪、尺蠖的擬態(tài)等，體會在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物，生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。
5、播放相關(guān)的生物影片。感知生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成 是自然選擇的結(jié)果。
拓展反思：隨著工業(yè)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，但對環(huán)境的污染和破壞越來越嚴重，每年都有很多種生物滅絕，我們應(yīng)當怎么辦？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：生物對環(huán)境的影響
1、以蚯蚓為例，它被人們譽為“地下的耕耘者”，為什么？來引入生物的環(huán)境的影響。學(xué)生分析教材，了解相關(guān)內(nèi)容。
2、討論：為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？
由植被的作用之一“改善氣候”引入探究實驗：植物對空氣濕度的影響。
3、實驗探究和分析：探究植物對空氣濕度的影響
師生對測量的灌叢、草地、裸地的數(shù)據(jù)分析，繪制濕度曲線。得出相關(guān)結(jié)論。
三、系統(tǒng)總結(jié)
構(gòu)建知識體系：
四、嘗試應(yīng)用：
分析北極狐與溫帶狐貍耳朵長短不同的原因。
五、診斷評價：
1、教材中關(guān)于幾種生物的描述說明了：
�、亳橊勈苌俸婉橊劥痰母L得很長是對 的適應(yīng)；
�、诤１夭康钠は轮竞芎袷菍� 的適應(yīng)；
③旗形樹的樹冠的形狀是對 的適應(yīng)。仙人掌的葉變化成葉刺，可以大大降低水分的蒸騰，這是對 環(huán)境的適應(yīng)。
�、苓@些生物的 是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。生物的適應(yīng)性 的。貓狗春季換毛，這是對 的適應(yīng)；冬季鳥類南飛，是對 的適應(yīng)。
2、英國曼撤斯特18世紀以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請你分析原因。
3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環(huán)境存在的關(guān)系 。
4、探究植物對空氣濕度的影響的實驗中：為什么測量裸地、草地、和茂密的灌叢中的濕度，能說明植物對空氣濕度的影響？
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇12
第二章 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教案教學(xué)目標：1、 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。教學(xué)重點難點：重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。教學(xué)過程：導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）講解實驗:植物對空氣濕度的影響。► 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響► 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.► 3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)► 4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.► 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫法：總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。6、練習(xí)：1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明( )a.每種生物都是有壽命的b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡d.生物的生存環(huán)境很容易破壞2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )a.充分利用光能 b.減少陽光照射c.適應(yīng)低溫 d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境3）許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為( )a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境 b.被食的鳥是警惕性不高的c.適應(yīng)是絕對的d.適應(yīng)具有一定限度和相對性7、講解書本課后練習(xí)。教學(xué)后記：這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。 對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。教學(xué)反思： 應(yīng)該安排學(xué)生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇13
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的�！�
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的�！�
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）
1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇14
一、 教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、 教學(xué)目標：
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ�、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、 本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、 本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的�！�
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習(xí)：（見教材）
1、 在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？
2、 山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用�！ �
整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物對環(huán)境的適應(yīng) 篇15
第四課生物對環(huán)境的適應(yīng)
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1.了解
生物與環(huán)境的關(guān)系。
2.理解
�。�1）生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性、相對性。
（2）保護色、警戒色、擬態(tài)的概念及實例。
3.掌握
保護色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
觀察能力、概括能力、歸納能力、表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1.通過保護色、警戒色、擬態(tài)，認識生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
2.由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
3.培養(yǎng)保護環(huán)境的思想意識。
�。ㄋ模⿲W(xué)科方法訓(xùn)練點
1.學(xué)習(xí)掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。
2.學(xué)習(xí)理論與實際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法
1.教學(xué)重點：適應(yīng)的普遍性，保護色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。
2.教學(xué)難點
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
�。�2）認識生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3.教學(xué)疑點：保護色與擬態(tài)的辨別。
4.解決辦法
�。�1）運用投影或多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)保護色、警戒色、擬態(tài)的問題情景，學(xué)生觀察、歸納得出概念。
�。�2）對比顯示典型的保護色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩對比發(fā)現(xiàn)差別，辨析概念。
�。�3）學(xué)生對概念及概念間的區(qū)別進行概括、表述。
�。�4）根據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋信息進行個別輔導(dǎo)或集體答疑。
三、課時安排
1課時。
四、教學(xué)方法
教師講述、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)。
五、教具準備
根據(jù)學(xué)校設(shè)備條件準備：課時目標（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區(qū)的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結(jié)），課堂練習(xí)題（文字）。
六、學(xué)生活動設(shè)計
1.學(xué)生表述猛獸猛禽獵食的情形，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動物相互適應(yīng)的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應(yīng)環(huán)境的特征。
2.回憶曾觀察到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影觀察，感知保護色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準備表述概念，體驗生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3.比較、分析、歸納、總結(jié)概念的區(qū)別。
4.總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學(xué)的概念及研究生態(tài)學(xué)的意義。
5.完成鞏固練習(xí)。