《抗日救亡運動的新高漲》教學設計

馬曉麗

一、教材分析

    本課是中國近代史新民主主義革命階段中的一個重要轉(zhuǎn)折點，華北事變的發(fā)生，使中日民族矛盾上升為中國社會的主要矛盾，面臨著嚴懲的民族危機，中國共產(chǎn)黨做出了政策上的重要轉(zhuǎn)變，西安事變的和平解決，基本上結(jié)束了十年內(nèi)戰(zhàn)的局面，由國內(nèi)戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)向民族戰(zhàn)爭。中國近代史的三條主線在本切都得到了充分體現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容是《國共十年對峙》這一章的總結(jié)，又為下一章全民族的《抗日戰(zhàn)爭》做好了鋪墊。本課的特點是：一二九運動、西安事變等事件承載了豐富的愛國主義教育內(nèi)涵，是進行情感、態(tài)度、價值觀滲透的良好契機。

二、學情分析

本課的授課對象是高一年級的學生，高中生思想活躍，興趣廣泛，探究欲望強烈，，在學習完一個學期的中國近代史之后，同學們對近代史的基礎知識和篇章結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定認識，初步建構(gòu)起了知識結(jié)構(gòu)。但是他們對歷史現(xiàn)象的認識沒有上升到一定的高度，缺乏理論分析問題的能力，人生觀、世界觀、價值觀并不穩(wěn)定。因此在教學中變讓學生主動的參與到課堂活動中來，創(chuàng)設情境，融史于情。生動的學習歷史的生動，運用談話、討論、等言語互動的方式，既符合學生的心理發(fā)展特征，也有利于培養(yǎng)和提高歷史思維能力，樹立正確的價值觀。

三、教學目標

（一）   知識與能力

了解并掌握華北事變、瓦窯堡會議與中共確定的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針、一二九運動及其意義、西安事變及其和平解決等主要史實。能過華北事跡以及日本對華北地區(qū)侵略的教學，培養(yǎng)學生歸納歷史事件的能力；能過瓦窯堡會議確立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策、西安事變和平解決的教學，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、分析歷史問題的能力。

（二）   過程與方法

1、通過組織學生搜集信息、總結(jié)日軍發(fā)動華北事變的目的和影響，培養(yǎng)學生從材料中獲取信息的能力和綜合評價的研究方法，

2、通過創(chuàng)設情境、學生參與等活動，培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識，提高口頭表達能力，培養(yǎng)探究性和創(chuàng)造性。

3、通過組織學生報道西安事變的過程，培養(yǎng)學生學會用階級、矛盾等辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析和解決問題的方法。

（三）   情感、態(tài)度、價值觀

1、通過日本發(fā)動華北事變的史實，使學生進一步認識到日本帝國主義的侵略本質(zhì)，意識到在和平年代也要居安思危，防止新的軍國主義的侵略。

2、能過重溫一二九運動的激情，對學生進行革命傳統(tǒng)和人生觀的教育，激發(fā)學生將個人命運同祖國命運相聯(lián)系的愛國主義情感。

3、通過抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的制定和西安事變的和平解決，使學生認識到中共善于把握不斷發(fā)展變化的形勢，中共是全民族利益的忠實代表。認識到中華民族團結(jié)在一起的巨大凝聚力，從而樹立為和平統(tǒng)一祖國做貢獻的意識。

四、教學重點、難點

    （一）教學重點：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定、西安事變

（二）教學難點：西安事變的和平解決

五、教學方法

主要利用情境討論式教學法，啟發(fā)式談話法，由淺入深，層層推進，從高度、廣度、深度上開啟學生的思維、師生共同構(gòu)建完整的知識體系。

六、教學設計思路

情境式討論教學建立在建構(gòu)主義理論的基礎上，體現(xiàn)了多元智力理論的教學理念：以學生為中心，充分發(fā)揮學生的多元智能。給每個學生展示的機會。在活動中發(fā)展、在探索中提高。通過創(chuàng)設情境，提出問題，激起學生的學習興趣， 以多項活動激發(fā)學生的參與欲望，在表現(xiàn)中評價，從而能夠充分發(fā)揮評價的激勵功能。加強師生間、生生間的協(xié)作關系，彰顯學生良好個性，在運用歷史知識解決問題的過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。

七、教學準備：

提供給學生主題資源網(wǎng)站，讓學生搜集與本課內(nèi)容相關的信息。

張學良紀念館：。

一二九運動紀念館：。

《人民網(wǎng)》時政題—紀念西安事變。

《歷史回廊》人物卷：

《中國網(wǎng)》www.china,。

八、教學過程：

第一部分：導入新課：

    出示課題，通過音樂吸引學生的注意力，將本課設計成：知識建構(gòu)、練習提升、整理總結(jié)、發(fā)散探究、表現(xiàn)評價等幾個環(huán)節(jié)。

進入知識建構(gòu)后，出示抗日救亡運動新高漲的動態(tài)圖片

（播放歌曲）《華業(yè)歌》，提問：為什么歌詞中寫道：“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的論喪？”

（設計意圖）創(chuàng)設情境，集中學生注意力，凝神、起興。

（師生互動）進入新知識的建構(gòu)

第二部分：講授新課

（一）   華北事變

（設疑：）

①侵華是日本的既定方針，為了實現(xiàn)這一目標，日本采取了什么措施和行動呢？（配合東北地區(qū)的顯示）

②按照日本首相田中義一所設想的，“滅亡滿蒙”只是征服中國的第一步，為了繼續(xù)實現(xiàn)其侵略中國的野心，日本又將下一個目標放在了什么地方呢？（配合華北地區(qū)的顯示）

③比較日本對東北和華北的侵略有何不同？

（播放視頻）《華北事變》中有關“何梅協(xié)定”、“華北五省自治”等內(nèi)容的介紹。

（設計意圖）有關華北事變教材略做介紹，通過播放相關資料，能讓學生更直接更形象的融入到民族危機嚴重的歷史氛圍中，加強切身體會，為突破本課重點和難點做好鋪墊。