《西門豹》課本�。ňx14篇）
《西門豹》課本劇 篇1
《西門豹》課本劇【案例】：新西門豹
樂趣來源于創(chuàng)新
從某一角度說，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)。只有睜大自己的眼睛，才能見人之不見。在學(xué)校學(xué)習(xí)，更應(yīng)該有批判精神，想別人不敢想的，做別人不敢做的。
有人說創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。在基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動力，也可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具有創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果容易的多。這是真知灼見，絕不是危言聳聽！
《西門豹》課本劇【案例】：新西門豹
一群孩子重演了兩千多年前的那個故事。不過，此故事并非完全是彼故事。
第一幕
地點：王宮。
人物：魏王、西門豹、侍衛(wèi)。
魏王：（手拿一封信，急匆匆上）百姓投訴到皇家信箱，說鄴治理得不大好，no，簡直是極差──田地荒蕪，人煙稀少，這不是和寡人我作對嗎？目前周邊各國對我們魏國虎視眈眈，稍不留神就會國破家亡，尤其是世界上唯一的超級大國──秦國，更是沒有一天不想著武力消滅我們，如果都像鄴這樣經(jīng)濟(jì)落后，挨打還不是早晚的事？這些沒上過學(xué)的狗官，只知道爭權(quán)奪利、貪贓枉法，根本不管老百姓的死活，也不管國家的前途，寡人要把他們一個個都炒了魷魚。寡人得派足智多謀、有改革開放思想意識的西門豹去治理治理。來人哪！
侍從：（跑上）在！
魏王：把我的手機(jī)拿來！侍衛(wèi)，西門豹的電話號碼是多少？
侍衛(wèi)：75526815710。
魏王：（撥號，打電話）西門豹嗎？連我的聲音都聽不出來啦？對，就是寡人。請馬上來王宮一趟，我有急事找你，越快越好！
西門豹：（幕后聲音）是，大王！我馬上就到！
西門豹：（氣喘吁吁上）參見大王。
魏王：愛卿平身。今天來得還挺快。
西門豹：回大王，今天路好走，沒堵車。
魏王：你先看看這封投訴信。寡人讓你去鄴做行政長官，這個任務(wù)可不輕。are you ready？
西門豹：yes.不過大王必須給我處理事情的權(quán)利，臣才敢答應(yīng)。
魏王：我完全放權(quán)于你，愛卿就放心去做吧。你一定要把鄴給我治理好。
西門豹：大王放心，治理不好，我西門豹就從新時代廣場的39樓跳下去。臣現(xiàn)在就走，大王再見。
魏王：（握手）再見，多保重。
西門豹：司機(jī)，備車。
第二幕
地點：鄴，西門豹的辦公室。
人物：西門豹、老大爺。
西門豹：這里人煙稀少，土地荒蕪，是什么原因呢？
老大爺：都是河伯娶媳婦給鬧的。地方上的官紳每年都要給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每回他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。
西門豹：（自言自語）他們貪污這么大的數(shù)目，夠得上判死刑了。那新娘子從哪兒來的呢？
老大爺：還不是窮人家的女孩子！每年巫婆和官紳都會到各家去選，看上了誰，就說她是河伯的新娘子，就帶到漳河邊上的一所小房子里，到了日子，讓她坐上木筏，在水里漂一陣子，就沉下去了。所以，有女孩的人家怕被選上，紛紛背井離鄉(xiāng)，這里人越來越少，也就越來越窮了。
西門豹：殺人害命，罪該萬死，官紳和巫婆看起來是活夠了。我不收拾他們誰收拾他們！老人家，今年河伯什么時候辦喜事呀？
老大爺：下個月32號。
西門豹：好，到那天我也去湊湊熱鬧。
第三幕
地點：漳河邊。
人物：西門豹、巫婆和徒弟若干人、官紳若干人、侍衛(wèi)若干人、老百姓多人、新娘。
（前面人物除新娘外紛紛上場議論紛紛。西門豹帶侍衛(wèi)到來了，巫婆、官紳迎上去。）
巫婆：（作揖）西門老爺大駕光臨，有失遠(yuǎn)迎。
官紳頭子：老爺要來也不通知小的，好讓我們準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
西門豹：好說，好說。見過各位。請把新娘帶來讓我看看漂亮不漂亮。
�。ㄐ履镉蓛膳降軒恚蘅尢涮涞姆浅�。）
西門豹：（看）不行，這個姑娘不夠漂亮，河伯不會滿意的。（對巫婆）麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。（高聲）衛(wèi)士。
衛(wèi)士：有！
西門豹：把她請進(jìn)河里。
巫婆：西門老爺，別讓我下河！我給河伯打電話通知就行了！
西門豹：不行！你必須親自去，這樣河伯才能看見我們的誠心。扔下去！
（衛(wèi)士拉巫婆下，群眾一片騷動。）
�。ㄟ^了一會。）
官紳頭子：放過我吧！我再也不敢謀財害命了！老爺饒命�。�
�。ㄐl(wèi)士把官紳頭子扔進(jìn)漳河。）
�。ㄓ诌^一會。）
西門豹：（面對官紳們）他們怎么還不回來？請你們?nèi)ゴ叽甙桑⌒l(wèi)士──
官紳們：（跪下來求饒，磕頭）老爺饒命，我們知道錯了，老爺饒命吧！這不是我們的主意。逼老百姓交來的錢大部分都被巫婆和頭兒吞了，我們只得了一小部分，我們統(tǒng)統(tǒng)拿出來，還要用自己的錢給受害者賠償！只求老爺饒命。饒命啊──（哭）
西門豹：（面向“漳河”方向等了一會）看樣子是河伯把他們留下了。別忘了你們剛才說的話，賠償要快，國家要對你們罰款，還要追究你們的刑事責(zé)任，回去好好學(xué)學(xué)法律，看看自己該判幾年。你們都回去吧。
新娘：謝謝青天大老爺，你救了我的命。
老百姓：（議論紛紛）原來巫婆和官紳把我們的錢貪污了，給河伯娶媳婦都是騙人的勾當(dāng)。以后再也不信有什么河伯了。不再迷信啦，要多學(xué)點科學(xué)知識，我們太愚昧了。以前死的人多虧呀。
西門豹：現(xiàn)在我命令，組成扶貧突擊隊，開鑿渠道把漳河水引到田里灌溉農(nóng)田。
眾人：耶！我們聽您的吩咐！
第四幕
地點：皇宮。
西門豹：鄴這里已牛羊成群，田野一片生機(jī)。老百姓豐衣足食。我可以去向魏王述職了。
魏王：西門豹，各種新聞媒體已經(jīng)報道了你的事跡，寡人very very高興，已經(jīng)命人制作成網(wǎng)頁掛在網(wǎng)上讓全世界網(wǎng)蟲共享。
西門豹：thank you.請問網(wǎng)址是什么？
魏王：網(wǎng)址是。
�。ㄔ跉g快的音樂聲中，全體演員謝幕。）
【案例分析】
編寫和排練課本劇是十分受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)、活動方式。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生對所學(xué)課文有更深入、更細(xì)致的了解。學(xué)生通過積極參與活動，在寫作、表演、語言、音樂、形體、審美、協(xié)作等方面都有明顯的進(jìn)步，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著極大的鍛煉作用。排演課本劇雖然不是什么創(chuàng)舉，但是正因為它有著不可替代的眾多的好處，所以能夠長盛不衰。
課本劇如果完全按照書上的內(nèi)容原封不動地照搬下來，估計是不會受歡迎的，因為每個同學(xué)對課文都是非常熟悉的，沒有一點兒新東西在里面怎么能吸引住見多識廣的特區(qū)孩子的目光呢？
我們雖然沒有親眼觀看這場演出，但似乎已經(jīng)感受到課堂那種歡快、活躍的氣氛。孩子們是在演課本劇又是在表現(xiàn)自己，因為他們把自己的生活融入到里邊了。
在這個課本劇中，一群孩子大膽地把現(xiàn)代的思想、語言、物品等用到劇本之中去，把古代、現(xiàn)代有機(jī)地結(jié)合在一起，給人感覺是幽默、生動、有趣、新鮮、讓人耳目一新，真可謂是別開生面。
雖然提倡新的東西，但并非是一味地在古老的故事中運用現(xiàn)代語言、方法和技巧，還是要保持原著的精神、風(fēng)格和情節(jié)，雖然是戲說，也得花心思去組織，不能把戲說變成胡說。
《西門豹》課本劇 篇2
時間：2009年5月15日
地點：瀘縣梁才學(xué)校
活動：瀘州市第四屆小學(xué)語文新課程教學(xué)展評活動
執(zhí)教：敘師附小 何斌
【課前互動，引入課題】
師：孩子們，還記得我嗎？
生：記得。
師：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了，能說說我在你們心中留下的印象嗎？
生：很好玩。
生：比上體育課還好玩。
生：你很幽默。
生：很帥（眾笑）
師：謝謝！你也很漂亮。
師：你們剛才都是從何老師的外表來談留下的印象，好象都沒說到何老師的內(nèi)涵，（眾笑）不過，這事兒不能怪你們，不怪你們，因為你們認(rèn)識我才一天，要充分地了解何老師，還得花更多的時間，知道我更多事才能了解得更深入。其實你們昨天除了認(rèn)識我以外，還認(rèn)識了一位新朋友，記得他的名字嗎？
生：記得，西門豹。
師：是的，我們要想更多地認(rèn)識他，就得知道他的事情才能做到，今天我們就深入課文去了解西門豹的內(nèi)涵吧！請孩子們伸出你的小手，跟著何老師好好地寫一寫他的名字。（板書，學(xué)生書空）
師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧！
生：西門豹（讀得不夠輕）
師：再輕一點。
（由外表談印象，由談自己到談西門豹，既營造了輕松的課堂氛圍，又引入了課題，既拉近了師生距離，又巧妙的讓學(xué)生明白：要了解人物的內(nèi)涵，就得了解人物的更多的事。）
【初入文本，感知人物】
師：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——
生：田地荒蕪，人煙稀少。
師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，我們在昨天也跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，大家還記得造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因嗎？
生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦。
師：這是人為的，有別的嗎？
生：年年鬧旱災(zāi)。
師：剛才兩位孩子說到了兩個方面，如果我們說得更簡潔些，可以用四個字來概括，那就是——天災(zāi)
生：地禍。（眾笑）
師：人禍，一起再讀讀這個詞，天災(zāi)人禍。
生：天災(zāi)人禍，天災(zāi)人禍。
�。ㄓ涩F(xiàn)象分析背后的原因，很自然地讓學(xué)生理解“天災(zāi)人禍”）
師：孩子們，看來你們都已經(jīng)明白了這件事的真相了，西門豹他明白了嗎？
生：明白。
師：造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？大家先不忙回答，我們作這樣的一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴上班的不是西門豹，而是你、你、你、你、（師指學(xué)生）你會怎么做？
生：我會先調(diào)查。
師：你已經(jīng)知道了真相后呢？
生：我會派兵把巫婆官紳抓來。
生：我要把他們都滅了。（眾笑）
師：你的回答真是讓我們大快人心�。∈前�，孩子們，西門豹是這里最大的官，我也在納悶啊，他直接把巫婆官紳抓過來殺了不就完了嗎？可他這樣做了嗎？
生：沒有。
（換位，讓學(xué)生置身其中，既促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，也讓學(xué)生比較出西門豹的辦法與眾不同。）
師：是的，他沒這樣做，而是巧妙地采用了其他的辦法來懲治他們，那西門豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請大家?guī)е鴨栴}，仔細(xì)閱讀課文9——14自然段，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里，并畫出相關(guān)句子，讀一讀。如果自己鉆研好了的同學(xué)可以和你的小伙伴交流交流。（課件出示要求）
【研讀文本，感悟人物】
生：（自由讀書，畫句子）
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？
生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的。
師：你是抓住西門豹說的話來體會的。（面向其他學(xué)生）你們也勾到這一句了嗎？還有其他的嗎？
生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的。
師：孩子們，何老師發(fā)現(xiàn)你們大多數(shù)都是抓住西門豹的話來體會他做法巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有音啊，你能想象到他當(dāng)時會用怎樣的口吻或者說怎樣的語氣說這些話嗎？請你們再好好讀讀這些句子，自個兒好好琢磨琢磨，然后再在這些句子中選一句你體會最深的來好好讀一讀，讀出他的話外之意，弦外之音，明白了嗎？
生：（學(xué)生自由讀，師用話筒隨機(jī)放到學(xué)生面前）
師：（課件出示句子）誰讀了這一句？
生：（讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你覺得西門豹說的這句話巧妙嗎？
生：巧妙！
師：為什么？
生：他是裝的。
師：好一個裝啊，你認(rèn)為這時他的真實想法是什么？
生：他是想懲罰巫婆官紳。
師：是的，他表面上好像相信，可實際上他是一語雙關(guān)，這樣說只是避免打草驚蛇。你能再讀一讀嗎？（生讀）
師：你對自己的朗讀還滿意嗎？
生：滿意！
師：�。∵@就是自信，這也是你的魅力所在！那你估摸著咱班上哪位同學(xué)還能讀得好？（生指名讀）
師：你果然不負(fù)眾望，你讀出了西門豹的話外之意，話外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧！
�。ㄉR讀）
師：除了這一句，還有嗎？
生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
師：還有嗎？
生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
師：（出示課件）我們一起來讀讀這兩段話吧！
生：（齊讀）
師：孩子們，剛才你們在讀的時候，不知道有沒有發(fā)現(xiàn)，在這兩段話中都出現(xiàn)了一個詞，那就是——
生：麻煩
師：是啊，孩子們，你們讀得很仔細(xì)。這個詞你在什么情況下會用到它？
生：請別人幫忙時。
生：拜托人的時候。
……
師：也就是說當(dāng)我們請求別人幫助的時候常常會用到“麻煩”這個詞表示客氣。可是孩子們，不對啊，不對啊，孩子們，這兩段話是對誰說的？
生：巫婆官紳。
師：西門豹本來是要懲治巫婆官紳，為什么對他們這樣客氣？
生：他不是真的客氣。
師：那你認(rèn)為他真實的目的是什么？
生：他是要把巫婆投進(jìn)河里。
生：他要把巫婆滅了。
生：用麻煩，巫婆就不能不去。
生：他是要把巫婆調(diào)到河里。（眾笑）
師：你是說把他調(diào)到河里去工作，對吧？調(diào)到河里實際上就是要懲治他。
師：孩子們，西門豹就是用這種幽默而又客氣的話語設(shè)下圈套，用其人之道還其人之身懲治了這兩個害人的首犯。（面向一學(xué)生）你能讀讀這段話嗎？
生：（讀）
師：我注意到你把三個“不”字讀得特別堅決，看來西門豹是下了很大的決心啊，可他依然不露聲色客客氣氣，誰能再讀一讀嗎？
生：（讀）讀出客氣
師：你為什么要這樣讀“還不回來”？（師故意把語氣拖長）
生：因為西門豹準(zhǔn)備懲治官紳了。
師：誰還愿意讀兩段話嗎？
生：（讀）
師：我們大家也像他們一樣來讀讀這兩段話吧！
生：（齊讀）
師：孩子們，西門豹的策略真是太——
生：妙 （師拿話筒快速放到學(xué)生的面前，四位學(xué)生連說“妙”）
�。ㄟ@部分是整堂課的重點，也是亮點。緊緊抓住三個重點句，正面感受人物形象，通過讀、思、議、悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、品味，憑借教師層層深入的點撥，激活學(xué)生思維，逐步體會到西門豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身。特別是兩個“麻煩”三個“不”抓得準(zhǔn)，也抓得巧。訓(xùn)練得也很到位。）
師：是啊，這樣的場面太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來到漳河邊，看看惡人的下場吧。（出示圖片）誰一下子就鉆進(jìn)了你的眼睛？
生：巫婆。
師：這時的巫婆可能會想什么？
生：求饒。
生：后悔。
生：心里很著急。
師：著急，你看她嘴巴張得大大的，可能會說些什么？
生：我知道錯了，放過我吧！
生：西門豹，你不得好死！（眾笑）
師：我知道，這時的巫婆已經(jīng)是心急如焚了，已經(jīng)語無倫次了，可她做了多少壞事，
生：大俠，饒命！（眾笑）
師：是啊，又一個語無倫次的巫婆，西門豹是一大人，可不是大俠。西門豹巧妙地、不露聲色地將巫婆和官紳頭子懲辦了，那旁邊那些官紳們又是怎樣的表現(xiàn)呢？
生：害怕！
師：文中哪些詞語表現(xiàn)出了他們的害怕，用筆把它們?nèi)Τ鰜�。（學(xué)生圈）
生：提心吊膽
師：你有過提心吊膽的時候嗎？
�。o人舉手）
師：犯過錯嗎？（很多學(xué)生舉手）當(dāng)你犯了錯，被老師發(fā)現(xiàn)了，快被叫到辦公室了，你什么感受？
生：很緊張。
生：很怕。
生：怕被打耳光。（眾笑）
師：是啊，這是何等的緊張啊，你都產(chǎn)生了這樣的想象，也就是你的心都提到了嗓子眼兒了，這就叫—
生：（齊）提心吊膽！
師：還有嗎？
生：面如土色。
師：是啊，還是那種黑色的土。
生：求饒。
生：直淌血。
師：是啊，不是一點點，而是一直在淌血啊。我們一起來讀讀這兩段話吧�。ㄕn件出示）
師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？
生：怕被丟進(jìn)河里。
師：為什么怕被丟進(jìn)河里，不是有河伯嗎？
生：那是假的，因為丟進(jìn)河里就淹死了。
師：讀到這里，你明白了嗎？
生：明白了！
師：西門豹明白了嗎？
生：明白了！
師：老百姓明白了嗎？
生：明白了！
師：他們明白了什么？
生：他們都知道是假的，騙人的！
師：是啊，西門豹的這個辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍?zhǔn)墙鉀Q了，天災(zāi)呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。
�。ㄟ@部分更是課堂亮點，課堂氣氛熱烈，師生思維活躍，都達(dá)到了更高的層次，在互動中相互啟發(fā)，有了更多的生成。學(xué)生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么，說什么，從側(cè)面再次感受人物形象，體會到西門豹辦法的巧妙——既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。）
師：課文學(xué)到這里，在你的心里，西門豹是一個怎樣的官？
生：正直。
生：一個好官。
師：好一個“好官”！讓我們親眼見見這位一心為民，辦實事、辦好事的好官吧�。ㄕn件出示圖片）
�。▽W(xué)生議論）
師：雖然他長得可能有點讓大家失望，可他在我們心中一樣是一位好官，我們一起帶著敬佩的感情喊出他的名字。愿意站起來嗎？
生：（學(xué)生起立讀）
師：下課！
�。ㄕ谜n，教師憑借其嫻熟的教學(xué)技能，扎實的語言功底，即時的課堂評價，調(diào)動了學(xué)生的全員參與，也激活了學(xué)生的思維；學(xué)生的課堂表現(xiàn)也給了教師極大的鼓舞！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行著讀、思、悟、賞的語文活動，在互動交流中一起走近西門豹、親近西門豹、敬佩西門豹。這堂課榮獲了一等獎。）
《西門豹》課本劇 篇3
教學(xué)內(nèi)容
課題名稱 西門豹 學(xué)科 語文 總課時數(shù) 3課時
單元章節(jié)名稱 第八單元 頁碼 125——129 執(zhí)教者 王傳芬
版本名稱 人民教育出版社 年級 三年級 冊次 三年級下冊
教學(xué)分析
教材簡析課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事 、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學(xué)的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信 尊重科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中，我采用學(xué)生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學(xué)習(xí)課文，以達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：學(xué)會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、 田地、 人煙稀少、 老百姓 、眼睜睜、 旱災(zāi)、 迎接、 徒弟、 撲騰、 提心吊膽、 渠道、 灌溉 、收成”等詞語；正確流利的有感情朗讀課文。
能力目標(biāo)：能用上面的詞語造句；能運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。學(xué)習(xí)本課描寫人物言行 、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能運用到自己的寫作中去。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，從中明白要尊重科學(xué)，破除迷信的道理，從而樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點 1. 理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2. 體會理解描寫人物言行神態(tài)的詞句。
3. 理解“人煙稀少 、提心吊膽、 面如土色”等詞語的意思，并學(xué)會用這些詞語說話。
教學(xué)難點 1. 理解西門豹辦法妙在哪里
2. 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教具學(xué)具補(bǔ)充材料 1. 教材127頁圖制作成動畫的課件。
2. 寫有生字、 生詞的卡片。
3. 指導(dǎo)書寫的田字格。
4. 學(xué)生準(zhǔn)備空白卡片。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)流程（第一課時）
一. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. 播放課件，學(xué)生欣賞。
2. 看了這些畫面，你想知道些什么？
3. 學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容自由提問。（如：畫面上的人是誰？他們在干什么呢？）
4. 教師激趣導(dǎo)入：要想解開這個謎底，學(xué)了《西門豹》這篇課文，你們就會明白了。并板書課題：30 西門豹 。
[設(shè)計說明：有人說興趣是最好的老師，因此播放課件一是激發(fā)興趣，二是引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而提高閱讀效率。]
二. 嘗試讀文，理解感知
1. 回顧過去嘗試讀文要求完成的任務(wù)：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。
2. 學(xué)生根據(jù)要求自由讀文，完成任務(wù)。
3. 同位互幫互查自由讀文時所應(yīng)完成的任務(wù)。
4. 教師檢查自學(xué)效果：
（1）我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。（教師相機(jī)正音）
(2) 生說說哪些句子不好讀，教師范讀或領(lǐng)讀。學(xué)生再練讀。
（3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學(xué)生試讀，集體讀，個別讀等。
�。�4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，并說說如何記住這些字的音形義的。
�。�5）男女生接讀全文。
5.學(xué)生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
6.鼓勵學(xué)生試著用連貫的幾句話概括出課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
[設(shè)計說明：讓學(xué)生熟讀課文，在讀文中了解課文大意，在讀文中訓(xùn)練語感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節(jié)課必須實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。因此用各種方式讀文，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為后面教學(xué)目標(biāo)的完成打好基礎(chǔ)。］
三. 思考讀文，體會感悟
1.邊讀書邊思考邊批注。
�。�1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫什么，提示學(xué)生不動筆墨不讀書。
�。�2）批注本課應(yīng)重點研究的問題和不懂的問題。
�。�3）批注好詞佳句，聯(lián)系上下文或借助詞典等方法弄明白不懂的詞意。
2.小組交流匯報自學(xué)成果。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
（1）簡單的問題有學(xué)生互相幫助解決。
（2）“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學(xué)生借助資料解決。
[設(shè)計說明：讓學(xué)生讀書學(xué)做批注是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；讓學(xué)生自主讀書，自主觀察，自主理解生詞的意思，小組交流學(xué)習(xí)，既是尊重學(xué)生的主體地位，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；“授人魚，不如授人以漁”，好的老師應(yīng)該教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，而不是把現(xiàn)成的知識硬塞給學(xué)生，因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。]
四. 集中交流，梳理問題
1.提出本課應(yīng)重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學(xué)生可能提出的問題有：
�。�1）“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句子，并能仿照課文用這些詞語說話）
�。�2）鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？
�。�3）西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
（4）西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？
（5）西門豹為什么不把官員也扔進(jìn)漳河？
2.對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，確定（1）、（2）為重點研究問題。（說明剩下的問題下節(jié)課探討）
3.教師引導(dǎo)學(xué)生解決（1）（2）兩個問題。并讓學(xué)生學(xué)會用這幾個詞語說話。
[設(shè)計說明：過去總是有老師提問題學(xué)生來解決，這樣就限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，能根據(jù)課文提出問題，說明課文內(nèi)容也已經(jīng)很熟悉了，學(xué)生上課的熱情也得到了最大限度的激發(fā)。]
五.指導(dǎo)書寫，自制字卡
1.出示本課要求會寫的字，讓學(xué)生觀察，說說那些字可以走捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬干了水就是“旱”等）然后把這些比較容易記的字分類放在一起，讓學(xué)生觀察它們的書寫特點，再練一練，注意寫的正確美觀。
2.指導(dǎo)書寫“騰 、催、 灌”三個字。學(xué)生先觀察老師寫法，然后描紅，再練寫幾遍。
2.學(xué)生把會寫的生字進(jìn)行擴(kuò)詞，并工整的寫在空白卡片上。
3.展示學(xué)生書法作品，學(xué)生賞析。
[設(shè)計說明：良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，因此每節(jié)課的寫字教學(xué)不容忽視，讓學(xué)生賞析書法作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，審視美，創(chuàng)造美的能力。]
六.總結(jié)收獲，布置任務(wù)
1.說說這節(jié)課你的收獲。（學(xué)生自由談）
2.找?guī)讉�小伙伴根據(jù)課文內(nèi)容自編自演課本劇，下節(jié)課展示。
[設(shè)計說明：我認(rèn)為一節(jié)課后的總結(jié)是很有必要的，讓學(xué)生明白每一節(jié)課都要有所收獲，而不要虛度光陰。]
板書設(shè)計
30.西門豹
起因：官府給河伯娶媳婦 詞語集錦
經(jīng)過：西門豹智止此惡習(xí) 田地荒蕪 人煙稀少 眼睜睜
結(jié)果：開渠引水，百姓獲利 提心吊膽 面如土色 收成
《西門豹》課本劇 篇4
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》
這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂“話中有話”。三年級學(xué)生通過一課時的學(xué)習(xí)，對課文能達(dá)到正確流利地朗讀，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達(dá)的內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。
由此，我結(jié)合新課標(biāo)的三個維度，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣用于破除迷信、為民除害的。
3、理解西門豹的方法妙在哪里。
這篇課文我打算用2課時來完成，下面我就談?wù)劦?課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)一連串的問題情境以問題為主線組織和調(diào)控教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動對知識進(jìn)行探求。根據(jù)這一設(shè)想，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
以交流調(diào)查報告引出研究主題，在交流的同時，也是對西門豹“摸清底細(xì)”的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而引出研究主題“西門豹的做法妙在哪里”。
二、探討研究，自主合作
在這一環(huán)節(jié)，首先提示學(xué)生怎樣研究，研究什么。如：找到西門豹是怎樣說，怎樣做的句子劃下來，多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪里？自己鉆研好了的同學(xué)與你的小伙伴交流交流。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是小組的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去探索未知實情。
三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果
這一環(huán)節(jié)用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。理解“妙”的同時，進(jìn)而引出最后一自然段的學(xué)習(xí)，這樣既解決了人禍，有解決了天災(zāi)。
四、練習(xí)，訓(xùn)練思維
在理解西門豹破除迷信方法秒的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括的評價西門豹破除迷信，懲辦邪惡的方法。通過練習(xí)讓學(xué)生明白，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題，去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。
五、作業(yè)小超市
通過讓學(xué)生演課本劇，使學(xué)生能更熟練的掌握課文內(nèi)容，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果。
我想通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期效果是學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，理解西門豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。
沒有最好，只有更好！總之，在這節(jié)課中我努力營造一種寬松和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生找出問題深入研究和合作學(xué)習(xí)的能力。再次感謝各位評委老師，我的說課就到這里！
《西門豹》課本劇 篇5
一、說教材
《西門豹》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級第二學(xué)期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩�！ �
二、說對本節(jié)課的認(rèn)識和理解
針對本單元的訓(xùn)練重點及本課的特點，我在教學(xué)這篇課文時，重點要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ�，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
針對課文特點我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、旱災(zāi)、提心吊膽、灌溉”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3.情感目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。
教學(xué)難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
四、說教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。
【教學(xué)過程設(shè)計】
在教案的設(shè)計上，我主要將本課分為五大塊：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知部分
在這一環(huán)節(jié)中，我運用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片、文字、音樂等信息，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識。同時，讓學(xué)生初讀課文，自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。當(dāng)然，我不以唯一答案來判斷學(xué)生的回答，學(xué)生既可以具體地說課文的內(nèi)容，也可以概括地說，只要能了解課文內(nèi)容即可。
二、了解原因，初步學(xué)習(xí)部分
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提出文中不明白的問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因”，分兩步進(jìn)行，一是讓學(xué)生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學(xué)生有困難的是西門豹問的第一個問題，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。
我采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用思──說──讀──悟的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，大膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，確定重點研究問題。
三、突出重點，攻破難點
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀、自讀課文
1.聯(lián)系課文理解“面如土色、提心吊膽”等詞語。
2.為什么田地荒蕪，人煙稀少，想象當(dāng)時是怎樣的一幅情景？
3.指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>
[在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文重點內(nèi)容，從而為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]
�。ǘ┰僮x課文，深入討論
從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
[解決這一環(huán)節(jié)我采用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，從而更有效地理解課文重點。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。]
（三）將計就計，懲辦巫紳
1.西門豹是怎樣將計就計地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？
2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
[這個問題，是課文難點所在。在這一環(huán)節(jié)我通過啟發(fā)式教學(xué)方法和抓住重點句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點，因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果，為以后興修水得，打下堅實基礎(chǔ)。]
四、自讀自悟，學(xué)習(xí)“興修水利”部分
通過自讀課文，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
五、課后延伸
練習(xí)排演課本劇。
目的是鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語言和動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
【板書設(shè)計】
西門豹→調(diào)查摸底→破除迷信 受到愛戴→獲得豐收→興修水利
五、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要大力提倡自主、合作 ，探究的學(xué)習(xí)方法 ，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的個體，又是學(xué)習(xí)的伙伴，在小組中將自己的學(xué)習(xí)心得和伙伴分享，將個人的智慧融于集體的智慧中。本節(jié)課我采用如下教法：
1.用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
2.教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法。
3.抓住重點句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
4.啟發(fā)式教學(xué)方法。
5.媒體演示法。
引導(dǎo)學(xué)生運用思──說──讀──悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
在整堂課的設(shè)計上，我始終貫徹我們學(xué)校“學(xué)會參與”的思想，以二期課改精神為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開放時間與空間，自主學(xué)習(xí)。
《西門豹》課本劇 篇6
一、說教材
1、教材簡析：
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第六冊第八組的一篇精讀課文《西門豹》。這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
本課的教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，西門豹的辦法巧妙在哪里是本課的教學(xué)難點。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（1）認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉"等詞語。
�。�2）正確流利有感情地朗讀課文。
�。�3）以“研讀、練習(xí)、表演”的程序，認(rèn)識西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作團(tuán)結(jié)的精神，受到破除迷信的教育。
二、說教法
1、啟發(fā)性教學(xué)�！耙越處煘橹鲗�(dǎo)，學(xué)生為主體”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，合理運用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，啟發(fā)學(xué)生多思，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、直觀法教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可結(jié)合課文內(nèi)容出示西門豹懲治巫婆和官紳的多媒體畫面，使學(xué)生有身臨其境之感受，加深了對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下想象的空間。
3、角色表演法。通過即興表演，旨在促進(jìn)學(xué)生對課文的重點部分進(jìn)行全身心的感受。教學(xué)時我讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，并到講臺前表演。還要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評價。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新意識，有利提高天真無邪學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。
4、說寫結(jié)合法�！敖獭焙汀皩W(xué)”是一個過程，是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程，過程是重要的，過程屬于學(xué)生，也屬于老師。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。這個主體地位不是老師給的，而是應(yīng)該要尊重的。課堂上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生先看、先想、先說、先問、先練，給學(xué)生思想的自由，創(chuàng)造的自由，教師作為平等的參與者、成功的引導(dǎo)者參與其中。課后讓學(xué)生閱讀有關(guān)西門豹的故事，并以《西門豹，你真------》為題，寫一片段。這樣的設(shè)計，既可以深化對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到釋放。
三、說學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書掃清閱讀上的障礙，感知內(nèi)容。在一系列讀、查、思、畫等語言文字實踐中，很好地完成教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，克服學(xué)習(xí)的被動性、依賴性。
2、目標(biāo)激勵法。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，目標(biāo)明確與否直接影響教學(xué)的效果。所以在導(dǎo)入新課后我就讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)順序逐一學(xué)習(xí)，層層深入，使師生有的放矢能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
3、思維訓(xùn)練法。邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，讓學(xué)生想象官紳看到西門豹懲治了巫婆和他們的頭子之后是怎樣求饒的？他們會怎么說？又會怎么做？從而讓學(xué)生明白西門豹做法對老百姓的教育作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)其豐富的想象力。
四、說程序
這節(jié)課，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以“表演研讀”模式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面是我的教學(xué)流程：
1、以舊引新，激趣導(dǎo)入。激趣談話緊扣“西門豹剛到鄴通過調(diào)查明白了這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因。如果當(dāng)初魏王派往鄴的是其他官員，他明白了事情的真相，他又會怎么做？”接著復(fù)舊引新：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)造成的。那西門豹知道了事情的真相之后是怎樣做的？他的做法巧妙在哪里？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。請同學(xué)們輕聲讀一讀課文10—15自然段，想一想這場精彩的戲的主角是誰？
2、細(xì)讀探究，理解內(nèi)容。首先，學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，討論反饋，進(jìn)一步以讀促思，整體感知；接著再讀課文，解決10-15自然段主要講了什么內(nèi)容，理清了條理，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括的能力；在研讀了這部分內(nèi)容后，可以通過練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生概括地評價西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法；最后，通過即興表演，旨在促進(jìn)學(xué)生對這部分課文進(jìn)行全身心的感受。
3、回顧內(nèi)容，歸納小結(jié)。根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，加深理解�？隙▽W(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法成果，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、課后延伸，拓展閱讀。
我是這樣設(shè)計的：課外閱讀有關(guān)西門豹的故事，并以《西門豹，你真------》為題，寫一片段。這樣的設(shè)計，既可以深化對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。
五、說板書設(shè)計：
在板書設(shè)計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，它是課堂教學(xué)的縮影。
西門豹
調(diào)查→除害→開渠
《西門豹》課本劇 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認(rèn)識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”。
2.學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識。
教學(xué)重點：
解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認(rèn)識西門豹這個人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解西門豹為什么要將計就計。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、人物紙條4張、磁扣6個、教材、教案
板書設(shè)計：
愛民仁
百姓
27西門豹聰明智
勇敢勇
河伯巫婆官紳
教學(xué)過程：
一、揭示課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課西門豹
二、整體感知
瀏覽課文，回顧本文講了西門豹在哪干什么?指名說
你覺得西門豹是個怎樣的人?(隨機(jī)板書：聰明、愛民)
今天就讓我們走進(jìn)二千多年前的戰(zhàn)國時期鄴地，走近西門豹，認(rèn)識他，了解他。我相信你會深深地喜歡上他。
三、學(xué)習(xí)查因部分
1.戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹去管理鄴這個地方。課件出示：西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。
比較句子：西門豹看到田地荒蕪，人煙稀少，他找了位老大爺，問他是怎么回事。
比較不同，談理解。(貼百姓)
2.老大爺說了什么?西門豹從中了解了哪些情況?輕聲讀第一部分。
3.交流：讀老大爺?shù)脑�，談理解�?/p>
一答：從老大爺?shù)幕卮鹬芯椭懒嗽?課件出示：查明原因)(貼河伯)一個鬧字說明老大爺什么心情?(不滿、無奈)
二答：課件出示：找到惡人(貼巫婆、官紳)
三答：課件出示：找受害人
四答：課件出示：效果(年年鬧旱災(zāi))是河伯靈驗嗎?是天災(zāi)
4.天災(zāi)使百姓苦，人禍更是給百姓帶來了災(zāi)難。看到這一切，你心疼嗎?你氣憤嗎?那怎么辦?
5.西門豹呢?出示9段
西門豹，你關(guān)心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動?(梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳，不敢反抗)如果馬上行動，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況，壞家伙會……膽小怕事的會……要想把對百姓的愛化成懲治惡人、破除迷信的行動容易不容易?是呀!在當(dāng)時，這需要多么無畏的勇氣。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段，你一定有和剛才不同的感受。
四、讀懲惡部分
(一)對百姓之愛、向迷信、惡勢力挑戰(zhàn)之勇，都轉(zhuǎn)化為給河伯取媳婦這天的行動。
課件出示：閱讀提示：
1.默讀這部分，邊讀邊標(biāo)畫西門豹的表現(xiàn)。
2.自己讀一讀，想想句中之意、話外之音。
3.同桌說一說，體會(認(rèn)識)到什么。
4.再次讀一讀，表達(dá)出自己的理解。
5.努力在6分鐘內(nèi)完成。
(二)學(xué)生自己閱讀
(三)集體交流
1.他先是怎么說的、怎么做的?指名讀、談理解;
投影出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
(1)“不行，不漂亮，”為什么這么說(救新娘)
(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口)
(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣，懲惡人)
引導(dǎo)理解說話客氣、做法強(qiáng)硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗。你覺得西門豹怎么樣?這樣一來，就順勢把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計就計)
2.就這樣，誰接著讀西門豹的表現(xiàn)?指名讀、談理解(客氣中的強(qiáng)硬)
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，也叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)了漳河。自己讀一讀。
3.出示下文引讀：西門豹面對著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出。他們在想： 。
4.這時，西門豹(顯得不耐煩了)說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”師接讀：這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說……(指名讀)過了一會兒，他才說……(指名讀)
5.連讀10-12，想像當(dāng)時情景。
6.漳河邊上這些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人，也有女兒已經(jīng)被害的百姓，此時他們心里在想些什么?寫一寫、交流。
7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官紳……(引讀)人禍解決了，此刻，你又認(rèn)識了怎樣的西門豹?
8.天災(zāi)呢?齊讀14段。
五、總結(jié)全文，提升認(rèn)識
故事讀完了，你喜歡他嗎?佩服他嗎?
說到這里，我想起了我國古代偉大的思想家、教育家孔子說：“知(智)、仁、勇三者，天下之達(dá)德也……”意思是：具備這三方面品質(zhì)的人，才是真正的人才。西門豹正是有對百姓的仁愛之心，有向迷信、惡勢力的挑戰(zhàn)之勇，更有行動之智，(板書)因此他的故事被寫進(jìn)《史記》，流芳千古。
六、作業(yè)
講一講西門豹的故事
《西門豹》教學(xué)反思
《西門豹》是一篇歷史人物故事。教學(xué)目標(biāo)是：通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認(rèn)識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”;學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識。教學(xué)難點是理解西門豹為什么要將計就計。教學(xué)過程中我有三點主要做法力求達(dá)成目標(biāo)。
一、抓語言文字讀書感悟
在給河伯取媳婦這天，西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進(jìn)了漳河。我抓住三個“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門豹的語言，體會人物說的話在語氣上很客氣、在做法上又很強(qiáng)硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗，將計就計除掉了這個首惡，從而認(rèn)識西門豹所具有的智慧。
二、抓想像訓(xùn)練表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計了兩處想像：一是巫婆、官紳頭子被投進(jìn)漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結(jié)束后百姓的想法。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時讓學(xué)生把讀懂的用語言表達(dá)出來，加深對西門豹這個人物的認(rèn)識。
三、用板書突破難點
通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。
不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計了寫的訓(xùn)練，但課上由于時間所限，沒有落實。
《西門豹》課本劇 篇8
《西門豹治鄴》一課教學(xué)為了突出重點體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點 學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，我是這樣做的。
一、教學(xué)意圖
“復(fù)習(xí)檢測”，目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如：“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸，讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象；假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話，你會怎么設(shè)計。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果，通過想象一定有話可寫。但，因時間有限，課上沒有完成，只能留到課下去做了。根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會巧妙之處，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時找重點句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題，體驗情感。如設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”，還可以說“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
二、課后自評
課后反思這節(jié)課有以下漏洞。
1、時間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。
2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處
《西門豹》課本劇 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。
二、重難點：
掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。
難點：
了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
第一課時
一、導(dǎo)入：
在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？
要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。
1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。
2、教師抽查學(xué)生讀詞語。
西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟
面如土色、提心吊膽
3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復(fù)讀詞。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、學(xué)生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事
3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。
4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學(xué)生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。
5、找同學(xué)分角色讀旁白、老大爺、西門豹。
6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。
7、細(xì)讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？
四、編排課文
讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。
五：拓展
收集西門豹的故事，了解歷史故事，學(xué)生更好地理解西門豹這個人。
板書設(shè)計：
西門豹
發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少
破除迷信，為民除害
興修水利，造福百姓
《西門豹》課本劇 篇10
【教材分析】
課文刻畫了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的*詐與狼狽，西門豹的智彗勤政等代表著不同的社會階層的人群形象。當(dāng)然，主角無疑是西門豹。課文就是通過他詒鄴的歷史事件，頌揚他的千古功績。
改編者按事情先后順序，分別敘述了西門豹的三件事：先是寫一到鄴就著手調(diào)查，故事是西門豹精心設(shè)計詢問老大爺?shù)乃膫�問題，其實質(zhì)是他要弄明白三個面：
荒蕪，人煙稀少的原因就──不是天災(zāi)而是人禍。
到底是誰在害人──那是官司紳與巫婆勾結(jié)。
誰是受害人──最終是哪些有錢的化錢消災(zāi)，沒錢的家破人亡。
“老大爺”的回答雖然很詳細(xì)，而透過他話中的三個“鬧”字，含蓄地表達(dá)出當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦习傩毡槐茻o奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門豹卻不動聲色，著手謀劃并實施了他懲治無巫婆官紳，破除迷信的妙計。這是故事的重點，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“急忙迎接”西門豹的到來。初顯這伙人勾結(jié)西門豹的企圖。然后，西門豹借口“這個姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報河伯而投入障河。西門豹將計就計，以其人之道，不治其人之身，不動聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡約的文字，講述了西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實反映了西門豹治鄴的業(yè)績，顯示了西門豹非凡的管理才能。實地調(diào)查，掌握實情，為確定妙計基礎(chǔ)，而調(diào)查時西門豹對老大爺說的那一語雙關(guān)的結(jié)語，又為將計就計救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個“明白”則為后來的“發(fā)動”群眾有了無窮的號召力。作者這種寫作思路，使故事情節(jié)相關(guān)且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來引人入勝。
這篇課文著力鍛造刻畫人物語言。西門豹作為主角，他的語言具有特色。首先，他調(diào)查時的問話，簡明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門豹在懲惡這個情節(jié)中的語言描寫，細(xì)細(xì)品讀，不僅顯示了最高長官那種不可違背的氣勢，同時句句又在情在理──在巫婆與官紳所說的情理之中，“把新娘領(lǐng)來，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無需人防范；“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意……我要另外選個漂亮的，過幾天就送去”，這是一片“好心”，無可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白�？v觀之，這人物的語言，話中有話，精彩在讓人覺悟西門豹以敬河神為借口，請君入甕，始作俑者下場可笑可悲；精彩在讓人感激西門豹將凜然正氣，騰騰殺機(jī)暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領(lǐng)悟西門豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴(yán)有度，處置有別的鐵腕�？傊�，作者把西門豹這個人物故事一一道來，鋪陳了他那將計就計，以其人之道，還之其人之身的全過程的一個個亮點，讀來耐人尋味，然后無不拍手稱快，充分體現(xiàn)了西門豹的政治家風(fēng)采。然而，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達(dá)懲處命令，雖極其簡約、模糊，卻是對前述一系列人物語言的反襯寫法，突出了重點。同時，又為讀者設(shè)置了空白，竊以為也是極有開發(fā)創(chuàng)造價值的幾個點。另外，老大爺回答西門豹的三個語段，都用對話形式寫，占了不少的篇幅，但都是“實話實說”明明白白。與其說是講給西門豹聽的，不如說是寫給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應(yīng)體會到，當(dāng)?shù)氐睦习傩眨B應(yīng)是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災(zāi)連年的真正原因。這也為西門豹“河伯還真靈啊”一語雙關(guān)的感嘆鋪設(shè)了臺階，也為他設(shè)計借神除魔，救民于水火作了鋪墊。總而言之，課文中人物的對話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓(xùn)練的重點，也是閱讀思維、說話訓(xùn)練的重點。
為此，教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結(jié)合。惟有如此，才能讓學(xué)生悟出“話中之話”。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長，理請關(guān)系，感悟特點，學(xué)生有一定的難度，所以要幫助指導(dǎo)；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關(guān)系，綜合重組，加深對課文的把握，進(jìn)進(jìn)而讓課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，融匯思想教育之任務(wù)──強(qiáng)化學(xué)生的愛與恨的情感。故而，還須將閱讀過程的課外活動方向延伸，憑借生動的故事情節(jié)和人物語言，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，充分體驗人物的內(nèi)心世界，通過在表演過程中的念白、動作、表情等外化出來，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇題村，或記實某個過程，或評判某個劇中人物，或想象某個后繼情節(jié)，寫一篇作文，將這學(xué)習(xí)經(jīng)歷或體驗感悟想象傾吐出來。這一系列的學(xué)習(xí)活動要設(shè)法讓學(xué)生不僅能在課文中走了幾個來回，為學(xué)習(xí)課文語言，積累語言提供廣闊的場景與舞臺，而且能很好地感悟祖國語言文字的無窮魅力，自覺主動地投入語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。
本文擬用三個課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時把著眼點放在讀通課文，把握課文三個主要情節(jié)上，進(jìn)而整體感知課文，正確、流利地朗讀課文。在些基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以故事中的人物為線索，事件為依據(jù)，以小群體討論式的讀議方式研讀課文語言，探究人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)課文人物的形象。研讀第一板塊：
1、調(diào)查：
解讀問話的目的，體會那每句話的雙關(guān)意思。第二課時，主要解讀關(guān)于西門豹在參加送新娘時的一言一行。
2、懲惡：
著重解讀西門豹的語中之話。想象內(nèi)心活動，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應(yīng)與老百勝事后的“明白”來陪襯人物形象。并通過反復(fù)的表情朗讀訓(xùn)練，來外化對西門豹這個角色形象的把握。
3、修渠：
這是次要內(nèi)容�？梢苑湃氲谌虝r，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點，讓學(xué)生說說向誰“敢提”那些話？—補(bǔ)白式的想象練說后，再誦讀全段，體驗情感。至于對課文的分段訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時，“以全劇可分幾場”一問來落實。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》：
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：
一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了。
二是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)：
�、拧『硬[是假，巫婆、官紳鬧是真。
�、啤〗o河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真。
⑶ 選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真。
⑷ 發(fā)大水是假，鬧旱災(zāi)是真。
2、如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災(zāi)人禍）
二、引入主題
1、看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是一般的官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？
2、西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹的做法巧妙在哪里？
（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）
3、學(xué)生讀課文10～14，找找西門豹在處理這件事情上的說法和做法，多讀讀，體會體會它的巧妙之處。
三、品讀感悟
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
1、說說妙在何處。從以下幾處引導(dǎo)：
�、拧 安黄痢保汗媚镎娴牟黄羻幔繛槭裁匆f新娘不漂亮？
�、啤 奥闊保骸奥闊逼匠Ｓ迷谑裁磿r候？這里的為什么這么客氣？
�、恰 昂硬粫䴘M意的”西門豹真的相信有河伯嗎？
�、取 皳潋v了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。
2、用“是假，是真！”來說說。
3、仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。
4、如果西門豹不這樣說，而說“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進(jìn)漳河去！”行不行？
不行！這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會搗亂！
老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責(zé)怪西門豹得罪河伯的。
這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
5、當(dāng)時，西門豹會怎樣說這句話？誰來學(xué)西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導(dǎo)：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）
等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 ?/p>
1、交流，體會“催一催”、“催催”。
2、用“是假，是真！”來說說：
西門豹的目的達(dá)到了嗎？
官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹面對漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。
1、他們在磕頭的時候，會怎么說？
2、西門豹說：“你們都回去吧。”卻沒有交代他們以后該干些什么事情？請你讀讀第14自然段，官紳們明白了西門豹對他們說的這句話里的意思了嗎？為什么？
小結(jié)填空：
西門豹的辦法真是（ �。�！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去，就會被（ ），他們?nèi)绻孪潞佣辉赶氯ィ驼f明漳河里根本沒有（ �。�。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（ �。┑�。這樣既救出了（ �。┯謶椭瘟耍ā 。�，既破除了（ ），又教育了（ ）。
四、拓展想像
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會怎么想，怎么說？
《西門豹》課本劇 篇11
《西門豹》一課是三年級第二學(xué)期的一篇閱讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，了解西門豹采用將計就計的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文的方法。
在教案的設(shè)計上，我主要將本課分為三大塊：
一、理清課文思路，把握主要內(nèi)容。
倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生調(diào)查了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。學(xué)生通過自己閱讀探究，得出結(jié)論。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。在本課中，西門豹的做法巧妙在何處 ，是本課學(xué)習(xí)的難點所在。教師給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機(jī)會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個性化的對話，構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。教學(xué)這板塊花時不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。課堂研究的主要問題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實在了。
二、閱讀課文，理解課文
充分研讀，感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學(xué)生感悟語言，體驗情感，讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達(dá)作用，體會作者遣字造句之奧妙。
在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我主要采用練讀，分角色朗讀課文的方法，給學(xué)生充分的時間去探討，理解，通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的巧妙之處。學(xué)生通過朗讀，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。
三、入境體驗，升華語言的情感性
讓學(xué)生復(fù)述課文，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
這樣，課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝大家！
《西門豹》課本劇 篇12
教學(xué)目的:
1、了解課文內(nèi)容,通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀,認(rèn)識西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。
2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學(xué)生不夠規(guī)范，完善的口頭語言，提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)言：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰來回顧一下？（學(xué)生說課文順序，老師相機(jī)點擊課件屏幕展示板書：
摸清底細(xì)
破除迷信
興修水利
一、學(xué)習(xí)第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的。
過渡：西門豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的呢？請同學(xué)們翻開書看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過小組討論自學(xué)第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學(xué)時要注意哪幾點？（讀讀 畫畫 說說 寫寫）
思考：1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少” ，是怎 樣的？
2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關(guān)語句。
3、小組討論完成下表。
西門豹[問] 老大爺[答] 摸清底細(xì)
1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、老師小結(jié)：同學(xué)們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）
[ 這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]
3、引導(dǎo)學(xué)生探究：〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
〈2〉“我也送送新娘�！蔽鏖T豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？
二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
過渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學(xué)想讀這一段？
〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳?
〈2〉根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行問,西門豹的借口到底巧妙在何處呢?請同學(xué)們再細(xì)讀課文，從句子中去體會,找答案。
〈3〉學(xué)生思考后匯報結(jié)果，老師相機(jī)板書：
救了姑娘
投了巫婆
投了官紳頭子
教訓(xùn)了官紳們
教育了百姓
三、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。
過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。
﹙學(xué)生說，老師相機(jī)板書：興修水利 年年好收成）
四、課堂練筆，升華重點。
〈1〉課文學(xué)到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？
〈2〉同學(xué)們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。
《西門豹》課本劇 篇13
一、說教材
這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人豐富的想象，增強(qiáng)對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。
課文講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少，就找了位老大爺了解到了真實情況，然后他用妙計，懲治巫婆、官紳頭子，為民除害，破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心，讓我們從中體會到西門豹破除迷信，尊重科學(xué)，為民辦好事的品質(zhì)。
這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》�！妒酚洝愤@部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素�！妒酚洝芳仁菤v史的“實錄”，同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此，我們認(rèn)為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注。另外，結(jié)合前面對《史記》的了解，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門豹的語言描寫入手，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候，漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神，整個社會彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死�！薄凹漓胨� ”也就成了當(dāng)時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會騙取他們的錢財而已，是他用智慧對愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用�！妒酚浕袀鳌愤�敘述了西門豹罷官的事情。因為《史記》的`傳播，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛民，是古代好官的代表之一，也是中國破除迷信的鼻祖。
不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級，有的安排在五年級，舊人教版將其安排在六年級，有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點和三年級學(xué)生認(rèn)知水平，我們認(rèn)為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因為要讓三年級學(xué)生真正理解西門豹語言之妙，真有點勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流，結(jié)果不謀而合。鄭老師說因為各種原因，確實忽略了這一點，可能在今后的編寫中會有所改動。
二、說學(xué)情
三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字、寫字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過讀懂句子去感知自然段段意，能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。
三年級屬于小學(xué)中段，閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主，理解詞、句意思，體會詞、句表達(dá)的效果，加強(qiáng)段的教學(xué)，讀懂自然段，抓住重點詞句理解一段話，概括段意，了解構(gòu)段方法，開始向篇的訓(xùn)練過渡。能流利地朗讀，練習(xí)讀出感情。
三、說目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。
2、自主、合作識記7個生字，通過讀帖，看老師范寫，會把14個生字寫正確，寫工整。
3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
第一課時教學(xué)重點：能把課文讀正確，讀流利；會把14個字寫正確、寫工整。
第二課時教學(xué)重點抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)，感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。
教學(xué)難點：理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。
四、說思路
對于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時。
第一課時簡介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l，受害人是誰，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。
第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。
五、說設(shè)計
現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課
填空
西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里 。
西門豹通過四問老大爺。
一問了解到都是 。
二問了解到首犯是。
三問了解到受害人是 。
四問了解到漳河倒是。
西門豹真是一個的人。
第二環(huán)節(jié) 直奔重點 品悟課文
1、指引學(xué)路
師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實的情況，說了一句話“我也去送送新娘�！蔽鏖T豹真的要去送新娘嗎？（教師點撥：結(jié)合下文理解重點詞句，讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話。）
課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什么？
2、品悟朗讀
a、西門豹的語言：“把新娘領(lǐng)來讓我看看�！薄安恍�，這個姑娘不漂亮。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲，說我要選個漂亮，過幾天就送去�！蔽鏖T豹的行為：等了一會兒。
學(xué)生通過交流悟出：西門豹不是真說新娘不漂亮，真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下，指導(dǎo)朗讀。
b、西門豹的語言：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”西門豹的行為：面對漳河站了很久。
學(xué)生通過交流悟出：巫婆已死，催是假，懲治官紳頭子是真。（這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。）指導(dǎo)朗讀。
c、西門豹的語言：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 毙」偌潅儽憩F(xiàn)：嚇得面如土色，不住磕頭。
學(xué)生通過交流悟出：西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了，理解面如土色，本意、比喻義、什么情況下會面如土色？指導(dǎo)朗讀。
師：嚇得這么厲害，官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎？
（讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）
3、質(zhì)疑，悟計之妙
懲治巫婆、官紳頭子，西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時社會現(xiàn)狀，讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。
4、送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？以讀代講。
第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象
小結(jié)填空
西門豹說 是假， 才是真，
西門豹真是一個 的人！
師小結(jié)：西門豹的計可真妙啊！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人，而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計。
機(jī)動學(xué)習(xí)內(nèi)容：
投影出示插圖，結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。
�。ń處熥⒁庠诒砬�、語言、動作上加以指導(dǎo)。這時安排這一內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）
第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排
今天我們比較全面地了解了西門豹，孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀，一個月后我們一起來交流。
�。ò押⒆拥哪抗庥烧n內(nèi)引導(dǎo)到課外，，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑，達(dá)到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。
《西門豹》課本劇 篇14
【教學(xué)目的】
1、知識傳授：學(xué)會本課生字新詞語。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。
3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
【教學(xué)重點難點】
1、教學(xué)重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
2、教學(xué)難點：理解西門豹為什么要將計就計。
【教學(xué)準(zhǔn)備】西門豹的相關(guān)資料。
第一課時
〖教學(xué)要求〗 學(xué)會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
〖教學(xué)過程〗
1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書──展示。
3、說一說：
課文講了什么內(nèi)容�！ �
課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。
4、再讀課文，思考：
課文講了哪幾部分內(nèi)容？
小組交流──集體討論：
�、拧。�1～9）調(diào)查情況了解原因。
�、啤。�10～15）懲治首惡教育百姓。
�、恰。�16）開渠引水興修水利。
5、交流字詞重點內(nèi)容：
荒（ �。�(zāi)（ �。⊥剑ā 。「龋ā 。 �
慌（ �。纾ā 。《福ā 。「牛ā 。�
謊（ �。�
鑿（業(yè)）部 魏（鬼）部
荒蕪──田地因無人看管而長滿野草。
灌溉──把水輸送到田地里。
提心吊膽──心和膽都好像懸著沒有著落，形容很害怕。
面如土色──臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
6、作業(yè)：
熟讀課文，寫生字。
第二課時
〖教學(xué)要求〗學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。
〖教學(xué)過程〗
一、引入
同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個我國戰(zhàn)國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
二、探究學(xué)習(xí)
分段學(xué)習(xí)1～9自然段。
出示：
西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解了哪幾個問題呢？
1、學(xué)生讀懂題意。
2、讀課文1～9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。
3、匯報：
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：
�、拧《际墙o河伯娶媳婦鬧的。
�、啤∈讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�
�、恰〗o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
�、取≌暮記]發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
4、指名讀1～9段，記住內(nèi)容的先后順序。
5、思考：
這部分的主要內(nèi)容是什么？
朗讀課文──討論：
這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來：
學(xué)生復(fù)述。
三、學(xué)習(xí)10～15自然段
1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請你們讀10～15自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考：
交流──匯報：
�、拧∥鏖T豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
�、啤∮忠晕灼旁趺床换貋�，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
�、恰‘�(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10～15自然段。
4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容：
組內(nèi)練習(xí)、評議。
指名復(fù)述、評議。
小結(jié)：
這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
四、西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？
學(xué)習(xí)第14自然段：
默讀思考──討論──匯報。
由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀──練習(xí)復(fù)述。
五、朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述