課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（通用17篇）
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇1
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計(jì)意圖：
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過(guò)劇中蝸牛的描寫(xiě)，教育學(xué)生在生活中做個(gè)謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計(jì)：
時(shí)間：一個(gè)初夏的早晨。
人物：鳥(niǎo)大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲(chóng)、小猴、小兔、松鼠……
舞臺(tái)布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯(cuò)落其間，景色優(yōu)美。
旁白：（音樂(lè)起）初夏的早晨，太陽(yáng)剛剛從東方升起，鳥(niǎo)兒在枝頭快樂(lè)地唱歌。（小蝸牛上場(chǎng)）
在空中練習(xí)飛行。
鳥(niǎo)大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥(niǎo)大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲(chóng)飛行比賽了，我要多鍛煉，爭(zhēng)取好的成績(jī)呀！
鳥(niǎo)大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵(lì)！鳥(niǎo)大姐再見(jiàn)！
鳥(niǎo)大姐：再見(jiàn)
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂(lè)的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔�！蹦銈兦�，我的飛行本領(lǐng)還不錯(cuò)吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲(chóng)飛行比賽了，比賽開(kāi)始啦！
�。ㄟM(jìn)行曲音樂(lè)）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進(jìn)行激烈的比賽，（拉拉隊(duì)：小松鼠、小猴……在吶喊助威�。�
拉拉隊(duì)：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手，快看，它已經(jīng)沖到了終點(diǎn)！
拉拉隊(duì)：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
�。C獎(jiǎng)音樂(lè)）旁白：下面進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式！請(qǐng)小猴給蝸牛頒發(fā)獎(jiǎng)杯！
旁白：瞧！蝸�？缮駳猓⌒�(dòng)物們都來(lái)向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎(jiǎng)杯）：唉！這獎(jiǎng)杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時(shí)）到了晚上，它就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲(chóng)飛行比賽又要開(kāi)始了。一天小蜜蜂飛來(lái)通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習(xí)得怎么樣啦？你可要早點(diǎn)來(lái)參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來(lái)）知道了！
蝸牛：（自言自語(yǔ)）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎(jiǎng)杯可是怎么也取不下來(lái)）唉呀！怎么回事！獎(jiǎng)杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見(jiàn)啦！嗚……
旁白：因?yàn)槲伵３商炫c獎(jiǎng)杯形影不離，沒(méi)有進(jìn)行飛行訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，它和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，你們看，它只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎(jiǎng)杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當(dāng)初得了冠軍得意忘形，如果我能堅(jiān)持天天練習(xí)飛行，也不至于會(huì)落到今天這個(gè)地步！我真是后悔�。⌒∨笥�，你們可千萬(wàn)別跟我學(xué)呀！
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇2
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計(jì)意圖：
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德�！爸t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過(guò)劇中蝸牛的描寫(xiě)，教育學(xué)生在生活中做個(gè)謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計(jì)：
時(shí)間：一個(gè)初夏的早晨。
人物：鳥(niǎo)大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲(chóng)、小猴、小兔、松鼠……
舞臺(tái)布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯(cuò)落其間，景色優(yōu)美。
旁白：（音樂(lè)起）初夏的早晨，太陽(yáng)剛剛從東方升起，鳥(niǎo)兒在枝頭快樂(lè)地唱歌。（小蝸牛上場(chǎng)）
在空中練習(xí)飛行。
鳥(niǎo)大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥(niǎo)大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲(chóng)飛行比賽了，我要多鍛煉，爭(zhēng)取好的成績(jī)呀！
鳥(niǎo)大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵(lì)！鳥(niǎo)大姐再見(jiàn)！
鳥(niǎo)大姐：再見(jiàn)
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂(lè)的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔�！蹦銈兦�，我的飛行本領(lǐng)還不錯(cuò)吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲(chóng)飛行比賽了，比賽開(kāi)始啦！
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拉拉隊(duì)：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手，快看，它已經(jīng)沖到了終點(diǎn)！
拉拉隊(duì)：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
�。C獎(jiǎng)音樂(lè)）旁白：下面進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式！請(qǐng)小猴給蝸牛頒發(fā)獎(jiǎng)杯！
旁白：瞧！蝸�？缮駳猓⌒�(dòng)物們都來(lái)向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎(jiǎng)杯）：唉！這獎(jiǎng)杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時(shí)）到了晚上，它就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲(chóng)飛行比賽又要開(kāi)始了。一天小蜜蜂飛來(lái)通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習(xí)得怎么樣啦？你可要早點(diǎn)來(lái)參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來(lái)）知道了！
蝸牛：（自言自語(yǔ)）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎(jiǎng)杯可是怎么也取不下來(lái)）唉呀！怎么回事！獎(jiǎng)杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見(jiàn)啦！嗚……
旁白：因?yàn)槲伵３商炫c獎(jiǎng)杯形影不離，沒(méi)有進(jìn)行飛行訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，它和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，你們看，它只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎(jiǎng)杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當(dāng)初得了冠軍得意忘形，如果我能堅(jiān)持天天練習(xí)飛行，也不至于會(huì)落到今天這個(gè)地步！我真是后悔��！小朋友，你們可千萬(wàn)別跟我學(xué)呀！
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇3
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計(jì)意圖：
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德�！爸t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過(guò)劇中蝸牛的描寫(xiě)，教育學(xué)生在生活中做個(gè)謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計(jì)：
時(shí)間：一個(gè)初夏的早晨。
人物：鳥(niǎo)大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲(chóng)、小猴、小兔、松鼠……
舞臺(tái)布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯(cuò)落其間，景色優(yōu)美。
旁白：（音樂(lè)起）初夏的早晨，太陽(yáng)剛剛從東方升起，鳥(niǎo)兒在枝頭快樂(lè)地唱歌。（小蝸牛上場(chǎng)）
在空中練習(xí)飛行。
鳥(niǎo)大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥(niǎo)大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲(chóng)飛行比賽了，我要多鍛煉，爭(zhēng)取好的成績(jī)呀！
鳥(niǎo)大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵(lì)！鳥(niǎo)大姐再見(jiàn)！
鳥(niǎo)大姐：再見(jiàn)
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂(lè)的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔�！蹦銈兦�，我的飛行本領(lǐng)還不錯(cuò)吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲(chóng)飛行比賽了，比賽開(kāi)始啦！
�。ㄟM(jìn)行曲音樂(lè)）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進(jìn)行激烈的比賽，（拉拉隊(duì)：小松鼠、小猴……在吶喊助威�。�
拉拉隊(duì)：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手，快看，它已經(jīng)沖到了終點(diǎn)！
拉拉隊(duì)：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
（頒獎(jiǎng)音樂(lè)）旁白：下面進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式！請(qǐng)小猴給蝸牛頒發(fā)獎(jiǎng)杯！
旁白：瞧！蝸�？缮駳�！小動(dòng)物們都來(lái)向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎(jiǎng)杯）：唉！這獎(jiǎng)杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時(shí)）到了晚上，它就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲(chóng)飛行比賽又要開(kāi)始了。一天小蜜蜂飛來(lái)通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習(xí)得怎么樣啦？你可要早點(diǎn)來(lái)參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來(lái)）知道了！
蝸牛：（自言自語(yǔ)）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎(jiǎng)杯可是怎么也取不下來(lái)）唉呀！怎么回事！獎(jiǎng)杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見(jiàn)啦！嗚……
旁白：因?yàn)槲伵３商炫c獎(jiǎng)杯形影不離，沒(méi)有進(jìn)行飛行訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，它和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，你們看，它只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎(jiǎng)杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當(dāng)初得了冠軍得意忘形，如果我能堅(jiān)持天天練習(xí)飛行，也不至于會(huì)落到今天這個(gè)地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬(wàn)別跟我學(xué)呀！
文章錄入：金壇市水北中心小學(xué)
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇4
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。通過(guò)這個(gè)故事，要讓孩子們懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
在本課中，“唯恐”和“生怕”是一組近義詞，區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)的差別是教學(xué)的難點(diǎn)。我首先出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。我請(qǐng)學(xué)生想一想：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷了去”這兩個(gè)蝸牛更怕哪一個(gè)？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們得出了結(jié)論：蝸牛更怕獎(jiǎng)杯被偷了去。因?yàn)槿绻麤](méi)有了獎(jiǎng)杯，蝸牛就不能背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀了，別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知，“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的，學(xué)生知道這兩個(gè)詞不能交換運(yùn)用了。
為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎(jiǎng)杯的小蝸牛，我說(shuō)：“小蝸牛啊小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你來(lái)發(fā)表一下獲獎(jiǎng)感言吧！”“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”“小蝸牛啊小蝸牛，你把獎(jiǎng)杯背在身上，不累嗎？我來(lái)幫你拿一會(huì)兒，你就休息一下吧！”在對(duì)話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當(dāng)然，有幾個(gè)孩子用自己的意愿來(lái)回答，我就適時(shí)反問(wèn)他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語(yǔ)句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個(gè)驕傲自大，目中無(wú)人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說(shuō)：“小蝸牛呀，小蝸牛，你為什么抱著以前的成績(jī)不放呢？”還有的小朋友說(shuō)：“你這樣驕傲，會(huì)使你落后的。”“驕傲自滿會(huì)擋住你前進(jìn)的腳步，我真為你感到惋惜。”……很顯然，孩子們走進(jìn)了角色，也讀懂了這個(gè)故事的道理。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
四、抓好文章的中心
開(kāi)課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來(lái)的？翅膀去哪了？然后帶著疑問(wèn)讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書(shū)中充分體現(xiàn)。
反思：
1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過(guò)于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重以下三個(gè)方面教學(xué)指導(dǎo)：
一、注重朗讀教學(xué)指導(dǎo)
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、注重重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
四、注重文章的中心
開(kāi)課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來(lái)的？翅膀去哪了？然后帶著疑問(wèn)讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書(shū)中充分體現(xiàn)。
反思：
對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過(guò)于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇5
作者：周潔 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：139
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準(zhǔn)備了一些可愛(ài)的昆蟲(chóng)圖片，課始我是這樣設(shè)計(jì)的：
1. 今天，老師給你們帶來(lái)一些好朋友，認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？[同時(shí)貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖]
2. 生活中，你見(jiàn)過(guò)的蝸牛是什么樣子的？說(shuō)說(shuō)看。[貼現(xiàn)在見(jiàn)過(guò)的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.mjmotor.cn】
3. 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說(shuō)的？有什么想問(wèn)的？
4. 孩子們的思維很是活躍，想象的內(nèi)容豐富多彩，說(shuō)了一連串的小問(wèn)號(hào)，這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
5. 板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”。
設(shè)計(jì)意圖是：
俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。語(yǔ)文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先我出示幾種昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，貼圖片對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)的蝸牛是什么樣子的，由于貼進(jìn)兒童的生活實(shí)際，孩子們覺(jué)得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說(shuō)說(shuō)有什么想說(shuō)的？想問(wèn)的？“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的�！币龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同的蝸牛發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重了學(xué)生的體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生的靈感，激活了學(xué)生的思維，最后板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”。形象化的圖片和靈動(dòng)化的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望和興趣，急切地想通過(guò)自讀進(jìn)入自主學(xué)文的活動(dòng)中。
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課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇6
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞，初讀感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)們看第一題：
生：齊讀“獎(jiǎng)杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 堅(jiān)硬 生怕 天長(zhǎng)日久”
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。
師：同學(xué)們想想蝸牛原來(lái)是什么樣子的？現(xiàn)在呢？
生：很久很久以前，蝸牛長(zhǎng)著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來(lái)長(zhǎng)著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。現(xiàn)在它身上背著一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，再也不能飛了。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。蝸牛原來(lái)是飛行動(dòng)物，現(xiàn)在為什么變成了爬行動(dòng)物呢？同學(xué)們想知道嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
生：想。
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀第一自然段。
生：自由讀。
師：讀了第一自然段，你知道了什么？
生：蝸牛長(zhǎng)著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來(lái)是飛行動(dòng)物。
師：你們剛剛讀得很認(rèn)真。老師現(xiàn)在想請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀。
生：讀第一自然段。
師：這位同學(xué)讀得怎樣？
生：他讀得流利，但是聲音小，沒(méi)有感情。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給他聽(tīng)聽(tīng)呢？
生：讀第一自然段。
師：這位同學(xué)得很有感情，老師也想讀讀。
師：讀。老師讀得怎樣呢？
生：老師讀得很有感情。
師：謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，老師請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)朗讀，一邊讀，一邊表演。
生：表演讀。
師：蝸牛在天上自由地飛翔，多快樂(lè)呀！現(xiàn)在動(dòng)物王國(guó)要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！
生：看多媒體。
師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先。
生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。（板書(shū)：飛行冠軍 榮譽(yù)）
師：哪位同學(xué)把第二自然段讀讀。
生：讀第二自然段。
師：讀得不錯(cuò)�！斑b遙領(lǐng)先”是什么意思呢？
生：蝸牛飛得很快。
生：蝸牛飛在前面。
師：老師請(qǐng)兩位小朋友來(lái)表演“遙遙領(lǐng)先”，誰(shuí)來(lái)演蝸牛，誰(shuí)來(lái)演蜻蜓？
師：請(qǐng)同學(xué)看，蝸牛飛得很快，蜜蜂離蝸牛遠(yuǎn)還是近呢？
生：很遠(yuǎn)。
師：同學(xué)們明白“遙遙領(lǐng)先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞寫(xiě)蝸牛飛得很快，同學(xué)們讀這個(gè)詞的時(shí)候也要讀得快些。請(qǐng)同學(xué)們把第二自然段讀一遍。
生：讀第二自然段。
師：“冠軍獎(jiǎng)杯”要讀得重、慢些，請(qǐng)同學(xué)們把“捧走了冠軍獎(jiǎng)杯”再讀一遍。
師：好。蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。
生：自由讀。
師：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書(shū)：得意洋洋）
生：高興。
師：是高興的意思嗎？
生：是驕傲的意思。
師：（板書(shū)：驕傲）
師：還有哪位同學(xué)要說(shuō)嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就誰(shuí)在獎(jiǎng)杯里，生怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：它為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“惟恐”是什么意思呢？
生：“怕”的意思
師：晚上它為什么要睡在獎(jiǎng)杯里呢？
生：生怕被別人偷了去。
師：“生怕”是什么意思呀？
生：“很害怕”的意思。
師：很好�，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這段話，看多媒體
它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
師：“ 惟恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？
生：能。
師：有不同意見(jiàn)的嗎？
生：不能。
師：為什么不能呢？
生：因?yàn)椤拔┛帧笔恰爸慌隆钡囊馑迹吧隆笔恰昂芘隆钡囊馑肌?/p>
師：這兩個(gè)詞比較起來(lái)哪個(gè)詞的意思更重些？
生：生怕。
師：所以在這段話里這兩個(gè)詞不能調(diào)換。
師：蝸牛惟恐別人不知道它是飛行冠軍，它是怎樣做的呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀，第一、二組的同學(xué)扮演蜻蜓，第三四組的同學(xué)扮演蜜蜂，老師來(lái)扮演蝴蝶，蝸牛背著獎(jiǎng)杯去向它們炫耀吧。
生：小蜻蜓，小蜻蜓，快來(lái)看呀，我得冠軍獎(jiǎng)杯啦！
生：你的獎(jiǎng)杯真好看，我真羨慕你。
生：謝謝！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠軍啦？
生：你的獎(jiǎng)杯真漂亮，給我看看好嗎？
生：謝謝！你看吧。
生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠軍啦！快來(lái)看呀！
師：小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎(jiǎng)杯真好看。天黑了，你快回家睡覺(jué)吧！
生：我今天晚上不回家睡覺(jué)了，我要睡在我的獎(jiǎng)杯里。
師：為什么呢？
生：我怕別人偷了我的冠軍獎(jiǎng)杯。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后怎樣？
生：很驕傲。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課本上面的插圖，蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯還能飛嗎?
生:不能飛。
師：為什么呢？
生：因?yàn)楠?jiǎng)杯很大很重。
師：好。請(qǐng)同學(xué)們帶著蝸牛得意的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第三自然段。
師：范讀“又大又重、再也飛不動(dòng)了”
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，天長(zhǎng)日久，蝸牛發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。
師：天長(zhǎng)日久蝸牛發(fā)生了什么變化？
生：一對(duì)翅膀退化了。
生：獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
師：板書(shū)：（慢慢爬行 落后）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？
生：讀。
師：這位同學(xué)讀“伸出頭來(lái)”讀得很好�，F(xiàn)在全班同學(xué)把第四自然段朗讀一遍。
師：同學(xué)們把課文讀好了，也讀懂了，現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下全文，請(qǐng)同學(xué)們看老師的板書(shū)。
師：蝸牛原來(lái)是……？
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋，驕傲起來(lái)了。
師：天長(zhǎng)日久就變成了……
生：爬行動(dòng)物啦。
師：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽(yù)面前驕傲就會(huì)落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？
生：我想對(duì)蝸牛說(shuō)：“蝸牛，你還高興嗎？？
生：我想對(duì)蝸牛說(shuō)：“蝸牛，你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了，它的心情會(huì)怎樣呢？
生：難過(guò)。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過(guò)，我們應(yīng)該怎樣對(duì)它說(shuō)呢？
生：我想對(duì)蝸牛說(shuō)：“蝸牛，你不要難過(guò)了，以后不要驕傲了，好嗎？”師：說(shuō)得真好。聽(tīng)了同學(xué)對(duì)蝸牛說(shuō)的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看多媒體，名言警句：
1 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
毛澤東
2 一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。
莎士比亞
生：齊讀名言警句。
師： 同學(xué)們，如果你們比賽得了第一名，你會(huì)怎樣呢？
生：我會(huì)繼續(xù)努力的。
師：如果你得到了表?yè)P(yáng)，你心里會(huì)怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說(shuō)得好極了，今天同學(xué)們的收獲可不少，讓我們?nèi)嘁黄鸺佑桶桑?/p>
教學(xué)反思:
一 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中感悟。
“文貴自得”。因此，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、惟恐、生怕”等詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中對(duì)文本加深理解。
二 讀演結(jié)合，加深理解 。
在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)表演時(shí)機(jī)，把表演帶入課堂，改變學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
三 運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用表演、多媒體，板書(shū)等，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境，引起學(xué)生的好奇和求知欲，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生加深對(duì)寓意的理解。
以上是本人授后幾點(diǎn)不成熟的想法，在教學(xué)中還存在許多不足之處，如對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)少，一些教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。我將用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。懇請(qǐng)各位專家和老師多多指教。謝謝！
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇7
一、教材分析：
本文是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，失去了飛行能力的故事。全文共四個(gè)自然段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
本文的重點(diǎn)是第三自然段。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在研討中領(lǐng)悟其中的寓意：在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己的前進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
三、設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，學(xué)寫(xiě)生字。
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用讀一讀、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方法讀懂課文。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、重點(diǎn)句段投影等。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、（出示蝸牛圖片，板貼）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)給大家介紹一下？
2、大家談得真好�？墒悄阒绬幔吭诤芫煤芫靡郧�，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖，板貼）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看了這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。齊讀課題。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：教師是重要的課程資源。通過(guò)激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。
二、 初讀課文，整體感知。
1、自己讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)、句子讀通順，一邊讀一邊想想這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
2、檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧衷~。
jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng
獎(jiǎng) 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅(jiān) 硬
①自己讀讀試試。
②指名讀。
�、坌±蠋燁I(lǐng)讀。
�、荦R讀。
�、迫サ羝匆糇x詞。
獎(jiǎng) 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅(jiān) 硬
�、僮x給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、谥竿酪黄鹱x。
�、勰信肿x。
�、荛_(kāi)小火車讀。
�、浅鍪旧挚ㄆ�，搶讀。
⑷檢查課文朗讀情況。
①讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�、谥该肿匀欢巫x，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意糾錯(cuò)。
③自愿讀。
⑸想想剛才的問(wèn)題，你明白了嗎？
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。
三、精讀課文，讀中見(jiàn)悟。
過(guò)渡：原來(lái)蝸牛的硬殼是獎(jiǎng)杯變的呀！那就讓我們一起來(lái)好好讀讀這個(gè)有趣的故事吧。
1、自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？
2、出示飛行比賽圖（第一幅插圖），看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
�、艓е鴨�(wèn)題自由讀第二自然段。
⑵指名讀。討論：那些詞語(yǔ)可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、……）相機(jī)感受這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的涵義。
�、菐熶秩荆何伵{著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。。想想看，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？
相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
⑷假如你就是這只蝸牛，老師想問(wèn)問(wèn)你：拿到獎(jiǎng)杯，你今后有什么打算呢？
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，文中的蝸牛可不是這么想的。它是怎樣對(duì)待這來(lái)之不易的獎(jiǎng)杯的呢？
3、自由朗讀第三自然段。
�、沤涣�。投影出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
�、僮x了這段話，你知道了什么？
�、谙鄼C(jī)品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。
�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、瞥鍪镜诙鍒D，問(wèn)：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？
�、僦该x一讀。
�、谑茄剑@么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
⑶自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？
⑴試讀，指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
�、朴懈星榈乩首x。
［設(shè)計(jì)意圖］：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、 拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)。
看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
�、磐阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。
�、迫嘟涣�。
［設(shè)計(jì)意圖］：尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、推薦作業(yè)：
1、把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、小組排練課本劇。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，準(zhǔn)備表演。
1、齊讀全文。
2、挑選讀的好的同學(xué)旁白，請(qǐng)一組同學(xué)表演。
3、邊看邊思考：你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？
4、請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)對(duì)蝸牛說(shuō)幾句話。
二、自主探究，識(shí)寫(xiě)生字。
1、將田字格里的生字按結(jié)構(gòu)分類。
上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、堅(jiān)、蜜
左右結(jié)構(gòu)的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬
2、小組討論生字在田字格中的位置。全班交流。
3、范寫(xiě)“翅”�！爸А钡囊晦嘁L(zhǎng)，托住“羽”字。
4、你還有什么要提醒大家注意的？
5、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。隨時(shí)展示、評(píng)議、改進(jìn)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
�。〞�(huì)飛的蝸牛）貼圖 （爬行的蝸牛）貼圖
驕傲自大
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：課文開(kāi)始出示爬行的蝸牛圖和會(huì)飛的蝸牛圖，一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望；二是緊扣住課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道：蝸牛原來(lái)是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理。進(jìn)而在學(xué)生理解、感悟課文之后，明白蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，板書(shū)：驕傲自大，從而讓學(xué)生明白本寓言的寓意，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康嬋鳳
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇8
一.教材說(shuō)
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)確定
（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
能正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。
三.說(shuō)教法，學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
“很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
�。ǘ�。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)
1.讓學(xué)生朗讀本段，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意
1.學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲(chóng)們飛行比賽的結(jié)果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？
[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]
2.學(xué)習(xí)第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說(shuō)，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里會(huì)想些什么？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛起來(lái)嗎？為什么？
[使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
[語(yǔ)言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿]
3.學(xué)習(xí)第四自然段
1）指名學(xué)生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？
原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄈ┩卣拐f(shuō)話，加深感悟
1）對(duì)照課堂板書(shū)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
[寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白本文的寓意]
（四）布置作業(yè)
1.看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2.想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀自由飛翔遙遙領(lǐng)先
得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進(jìn)�。�
退化飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進(jìn)取
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇9
作者：姚春慧 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：76
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)隨感
姚春慧 發(fā)表【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.mjmotor.cn】
依約，今天要上課給師傅聽(tīng)，果不然，伴隨著鈴聲的響起，師傅來(lái)到我們班。《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課伊始，以猜謎的形式導(dǎo)入主人公“蝸牛”，在讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)時(shí)，大都圍繞課文中的內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，沒(méi)能聯(lián)系生活中的蝸牛來(lái)介紹，而當(dāng)時(shí)的課上我也沒(méi)能把學(xué)生回答的方向引導(dǎo)到生活中去，就粗粗的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)中去了。在詞語(yǔ)、課文的朗讀上，把握的力度不夠，學(xué)生朗讀的比較少，在這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的不夠精細(xì)化，師傅也給我提了建議，從初讀課文到檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，再把詞語(yǔ)送回課文中讀，接著請(qǐng)四位同學(xué)接龍讀，再讓他們自由讀，然后再請(qǐng)四位同學(xué)起來(lái)挑戰(zhàn)讀，最后在齊讀全文，這樣一來(lái)，使得朗讀不失單調(diào)，變得多姿多彩，達(dá)到了學(xué)生充分讀的效果。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，也有了新的認(rèn)識(shí)，出示生字，讀—找朋友—觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，記住這個(gè)字的秘訣—教師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空—描紅生字，大致是這樣的一個(gè)流程。
轉(zhuǎn)載
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：116
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》評(píng)課
今天，我聽(tīng)了王老師給我們上的這節(jié)課，覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
這堂課給我的整體印象是：樸實(shí)、踏實(shí)，而又不乏生動(dòng)。
首先談?wù)剺銓?shí)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.mjmotor.cn】
我覺(jué)得現(xiàn)在無(wú)論是外出聽(tīng)課還是其他學(xué)校的老師來(lái)借班上課，大家十有八九會(huì)用上課件，這也可以說(shuō)是一種流行。但今天王老師上課時(shí)并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實(shí)物投影、圖片、蝸牛（實(shí)物和木偶）和錄音機(jī)等，這些媒體足可以把課文的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，可見(jiàn)上課并不一定要用課件，這值得我們學(xué)習(xí)，也值得我去思考，當(dāng)我們追逐流行的同時(shí)，有沒(méi)有考慮到它的必要性呢，在日常教學(xué)中，我覺(jué)得做一些教具或找一些現(xiàn)成的課件還是比較切實(shí)可行的，而自己做課件往往會(huì)心有余而力不足。
下面說(shuō)說(shuō)踏實(shí)。
王老師無(wú)論是在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，還是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，都比較到位，及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生有所收獲與進(jìn)步。
如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調(diào)換順序，這是一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生尚有的知識(shí)水平與理解能力，是很難回答這個(gè)問(wèn)題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時(shí)就預(yù)設(shè)了這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生不能回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生比較“蝸牛覺(jué)得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎(jiǎng)杯被別人偷去’哪個(gè)更重要”，學(xué)生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎(jiǎng)杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。
生動(dòng)我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，因?yàn)橥趵蠋熣谜n都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境，教師的語(yǔ)言比較豐富，學(xué)生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。
最后我說(shuō)說(shuō)商榷的地方，我覺(jué)得在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)能否換一個(gè)說(shuō)法。比如：橫的指導(dǎo)時(shí)，能否把“橫點(diǎn)收”換成“橫頓一頓收”。
對(duì)于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，他們說(shuō)清了“橫點(diǎn)收”其實(shí)就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫(xiě)字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。
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課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：廬陽(yáng)教育論壇 點(diǎn)擊數(shù)：135
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
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一、復(fù)習(xí)。
1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類的東西。）
2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）
3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）
�。◤�(fù)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題，很有層次。說(shuō)明對(duì)教材的理解很清楚。）
二、講讀第2至5自然段。
過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
�。�1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？
�。�2）交流。
�、倬司藥胰ペs海。
指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？
�。ㄟ@個(gè)“鬧”字，抓得好�！棒[”，既說(shuō)明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。）
�、诘搅撕＿�，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）
看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。
�、畚遗d奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。
（3）小結(jié)。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。
�。ㄟ@一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）
2、講讀第3自然段。
過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？
（1）自由讀，思考以上問(wèn)題。
�。�2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。
�、佟拔摇弊ンπ�。（板書(shū)：抓蟹）
指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？
②“我”捉大蝦。（板書(shū)：捉蝦）
“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。
指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）
讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)文字）齊讀。
�、坌』锇樽襟π�。
過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀克麄円蚕瘛拔摇币粯佑X(jué)得有趣嗎？
結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導(dǎo)朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。
�。�3）小結(jié)。
同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀！（板書(shū)：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！
�。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)“我”的句子，接著理解描寫(xiě)伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）
3、講讀第4、5自然段。
（1）細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。
過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”�。∷詴�(shū)上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書(shū)：滿載而歸）
�。�2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛(ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）
（這樣的設(shè)計(jì)，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。）
三、講讀第1自然段
這首歌多美�。‖F(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文
今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。
附板書(shū)： 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
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(這篇課文，是作者寫(xiě)兒童時(shí)代所做的事情，語(yǔ)言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的。淺文如何深教？這份教案的設(shè)計(jì)，大家是可以借鑒的。
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課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺(jué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領(lǐng)先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎(jiǎng)杯 天長(zhǎng)日久 堅(jiān)硬 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2.你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句和課文有關(guān)的話嗎？讀題。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的回顧，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達(dá)能力。】
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┛磮D比較
1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子。
大家看圖說(shuō)說(shuō)，以前的蝸牛什么樣子。
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a.指名讀
b.重點(diǎn)指導(dǎo)
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺(jué)得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂(lè)的，自由的，無(wú)憂無(wú)慮的……）
c.指名帶著自己的體會(huì)去讀。
d.齊讀第一段
2.出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫(xiě)的，我們來(lái)看第四段。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
a.指名讀；
b.重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼”、“勉強(qiáng)”、“慢慢地爬行”；
c.再指名讀
你覺(jué)得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，先請(qǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的蝸牛進(jìn)行介紹，再運(yùn)用圖片進(jìn)行對(duì)比，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。對(duì)照?qǐng)D片從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)不同時(shí)期蝸牛的心情�！�
過(guò)渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說(shuō)起。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀。
2.讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰(shuí)呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�(gè)和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會(huì)有誰(shuí)。）
4.還有很多會(huì)飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過(guò)你們是怎么知道的呢？（省略號(hào)）
5.比賽結(jié)果怎么樣？
什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
6.小朋友們說(shuō)得真好！當(dāng)蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，獲得冠軍的時(shí)候，其他的小動(dòng)物們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）
過(guò)渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設(shè)計(jì)意圖：借助生動(dòng)的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個(gè)省略號(hào)，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當(dāng)初的無(wú)與倫比與后來(lái)只能在地上慢慢爬行形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣有利于學(xué)生理解語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。當(dāng)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后創(chuàng)設(shè)了兩種不同的說(shuō)話對(duì)象，讓學(xué)生從多角度去體會(huì)蝸牛此時(shí)的心情�！�
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來(lái)。
帶著“得意洋洋”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來(lái)。
2.它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
3.交流，出示句子。
（1）出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個(gè)詞。
為什么要“成天背著這個(gè)沉重的獎(jiǎng)杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺(jué)讀出來(lái)。
你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話嗎？
我們來(lái)做做蝸牛背獎(jiǎng)杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個(gè)獎(jiǎng)杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學(xué)生把炫耀的話說(shuō)出來(lái)。
�。�2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”
指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？
在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對(duì)，它更怕獎(jiǎng)杯丟失，所以“生怕”這個(gè)詞語(yǔ)，害怕的程度，擔(dān)心的程度比唯恐要深，那么這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：具體的情境是學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說(shuō)話中，積極地思考想象，這樣語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流入心田。抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)，這些詞語(yǔ)的理解在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生去體會(huì)揣摩，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用�！�
過(guò)渡：日子一天天過(guò)去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎(jiǎng)杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)對(duì)比圖，出示第四段。
1.說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么。
2.出示句子：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。
“天長(zhǎng)日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒(méi)有了有力的翅膀，那么沉重的獎(jiǎng)杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？
3.出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導(dǎo)讀好“勉強(qiáng)”，“慢慢地”。
4.回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來(lái)慢慢地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì)怎樣？它會(huì)想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來(lái)讀這一段。
5.讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。
出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后” 、“成績(jī)只說(shuō)明過(guò)去，不能說(shuō)明現(xiàn)在，更不能說(shuō)明將來(lái)。我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺(jué)。”
6.師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)，自己的努力，自己的付出，自己的成績(jī)得到各種榮譽(yù)，像獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是有了成績(jī)和榮譽(yù)千萬(wàn)不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
7.齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時(shí)期的人物心情，為什么會(huì)有這么大的變化，從而體會(huì)課文寓意的深刻，讓學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”“取得了成績(jī)不能驕傲，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，要繼續(xù)努力。”】
三、創(chuàng)設(shè)情境 拓展延伸
多媒體顯示畫(huà)面：日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“唉！……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？
1.想一想，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.指名說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫(huà)外人”變成“畫(huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)�！�
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇13
【教學(xué)課題】蝸牛的獎(jiǎng)杯
【教材版本】蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè) （執(zhí)教：僑興學(xué)園 郭新美）
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下：
【教學(xué)流程】
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，板書(shū)課題：蝸牛的獎(jiǎng)杯 （齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來(lái)讀讀字音，開(kāi)火車 （課件出示 ）
你能從中選出一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一兩句話嗎？(評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)大獎(jiǎng)杯，我們有獎(jiǎng)杯，那小蝸牛呢？)
(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開(kāi)始引入新課，并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)對(duì)文章的第一課時(shí)作初步的回顧 。)
二、情境體驗(yàn)，品味課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛爬行圖）它長(zhǎng)得什么樣呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下蝸牛？ （出示末句
2、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，（出示第一句，指導(dǎo)讀好“很久很久以前”）
3、那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示第一自然段后半句）學(xué)生自由讀。
4、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 突出“有力”。
5、“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢？（……）
6、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
�。ㄒ鈭D：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、那小蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么得來(lái)的呢？自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來(lái)的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、 板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
（……說(shuō)明蝸牛飛行本領(lǐng)高超） 。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！ （出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）你看，這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） 蝸牛的得到了獎(jiǎng)杯，心情怎樣？讀出這種開(kāi)心，讓我開(kāi)心地贊嘆一下我們的獎(jiǎng)杯（讀課題）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？
�。ㄒ鈭D：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
※對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，文中哪個(gè)詞表達(dá)了小蝸�，F(xiàn)在的心情。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。 出示第一句，你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？指導(dǎo)朗讀“得意洋洋”，。
2、那他是怎么做的呢？（從文中找句子用橫線畫(huà)出來(lái) ）你們找對(duì)了嗎？
3、 說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓桑∷鼤?huì)怎么跟別人說(shuō)呢？（……）
4、你是從哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能從這三個(gè)詞中找出一對(duì)意思相近的詞嗎？比較一下哪個(gè)詞更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）
5、誰(shuí)能讀出蝸牛不同程度的害怕的心情？指導(dǎo)朗讀第二、三句話。 真不賴！得意洋洋的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，他在小動(dòng)物的面是又是怎樣夸自己、炫耀自己的呢？讓我們來(lái)演一演。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）
6、表演體驗(yàn)：
※請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！ （表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了�。� 小動(dòng)物們你們快勸勸他吧！
※猴子：天色漸漸晚了小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧！（不，我睡獎(jiǎng)杯）
※刺猬：蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰 ）
※黃牛：大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧！（不，生怕別人偷）
（意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）7、蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓砩暇退讵?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，你們知道發(fā)生什么事了？
8、出示第四句話。
小蝸牛是什么讓你飛不動(dòng)呢？（指導(dǎo)讀好大和重 ）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。（動(dòng)畫(huà)演示）
小蝸牛怎么啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示最后一段第一句）你讀一讀課文的，看看能知道些什么。朗讀這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情怎樣？
2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。（什么是“勉強(qiáng)”？理解“勉強(qiáng)”）再讀。讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
三、拓展延伸，對(duì)比震撼
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯洹Ⅱ唑�、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？指名答。
2、揭示道理： 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東
不滿是向上的車輪。——魯迅
成績(jī)只說(shuō)明過(guò)去，不能說(shuō)明現(xiàn)在，更不能說(shuō)明將來(lái)，我們千萬(wàn)不能躺在功勞上睡大覺(jué)�！卒h
4、師：學(xué)完了課文老師希望大家不但要記住這個(gè)蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓(xùn)，讓我們?cè)賮?lái)把全文朗讀一遍。（生齊讀全文）
四、課后練習(xí)
1、把這個(gè)故事講給熟悉的人聽(tīng)
2、把你想對(duì)蝸牛說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)
�。ㄒ鈭D：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）
【附板書(shū)】
蝸牛的獎(jiǎng)杯
得意洋洋
遙遙領(lǐng)先 慢慢爬行
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
【課后反思】 蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主探究性地閱讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、 抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。
二、 努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。
“ 閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：129
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)談
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[教學(xué)后記](méi)
師：有一次蝸牛參加了飛行比賽，它比得怎么樣了？
生：它飛得很快，得了冠軍。
師：從哪里知道的？
生：蝸�！斑b遙領(lǐng)先”。
生：“甩下了所有對(duì)手�！�
師：我們來(lái)看看它的對(duì)手吧！都有些誰(shuí)來(lái)參加比賽。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……
師：請(qǐng)小朋友們看看插圖，這些都是怎樣的昆蟲(chóng)？
生：看起來(lái)很輕巧。
生：看起來(lái)很靈活，飛起來(lái)肯定很快。
師：面對(duì)這些強(qiáng)勁的對(duì)手，蝸牛卻------遙遙領(lǐng)先，甩下了-------所有的對(duì)手。他飛得可真-----快呀！對(duì)虧了那對(duì)------有力的翅膀。
[創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在對(duì)詞語(yǔ)的理解中，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高超。]
師：蝸牛從此得意洋洋。它都在做些什么？想些什么？請(qǐng)小朋友們用曲線畫(huà)出蝸牛的想法，用橫線畫(huà)出蝸牛的做法。
生：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上。
師：圈點(diǎn)“成天”、“背”。從這兩個(gè)詞中你知道了什么？
生：他太愛(ài)炫耀了。天天背在身上多累呀！
師：他怕累嗎？-----不怕。他怕的是-------別人不知道他是飛行冠軍。
這真是一只----愛(ài)炫耀的蝸牛。
生：到了晚上，蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里。
師：圈點(diǎn)“睡”。從這個(gè)詞中你知道了什么？
生：睡在獎(jiǎng)杯里多難受，他太在乎這獎(jiǎng)杯了。
師：對(duì)，他太在乎這代表著榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯了。生怕--------別人偷了去。
師：這象征他飛行榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯-----很大很重，壓在蝸牛身上，快讓他------喘不過(guò)氣來(lái)。
他再也------飛不動(dòng)了。
[[引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明來(lái)體會(huì)課文的寓意。在反復(fù)朗讀中，體味詞語(yǔ)，在學(xué)生腦海中形成蝸牛得獎(jiǎng)后的所作所為的表象，讓學(xué)生自己去感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵著的道理。]
師：小朋友們，看著現(xiàn)在的蝸牛你想對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)在插圖旁邊。
生：蝸牛，一次勝利，不等于永遠(yuǎn)的勝利。你要繼續(xù)努力才行呀！
生：蝸牛你獲得了榮譽(yù)就得意忘形，整天去炫耀，你要知道驕傲使人落后。
生：蝸牛你不該得意，要奮勇直前才對(duì)。
[說(shuō)的過(guò)程就是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)]
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課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇15
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 ”，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)故事引入；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：故事引入
閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待尤為重要。當(dāng)學(xué)生的閱讀期待被喚起后，就會(huì)產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴望。在教學(xué)時(shí)，我利用文中第二幅插圖創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以老蝸牛給小蝸牛講獎(jiǎng)杯的故事喚起學(xué)生的閱讀期待，自然地引入課文的學(xué)習(xí)。。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1.讀讀悟悟，體會(huì)以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示老蝸牛以前的照片，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中激起探究欲望。第一小節(jié)，我點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力地、自由地”體會(huì)以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。
接下來(lái)仍以故事敘述，引入第二小節(jié)。第二小節(jié)中，“遙遙領(lǐng)先”是體會(huì)從前蝸牛飛行技藝高超的關(guān)鍵詞語(yǔ)。教學(xué)中，我首先借助圖片讓學(xué)生直觀地了解參加比賽的都有哪些昆蟲(chóng)，然后通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖片的方式，深切理解“遙遙領(lǐng)先”的意思，并進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詞語(yǔ)和句子。
2.讀讀品品，感悟得獎(jiǎng)后蝸牛的得意
這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。教學(xué)中我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，緊緊圍繞這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的重點(diǎn)詞，首先理解“得意洋洋”的意思，讀好這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境演練，通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐深化對(duì)“得意洋洋”的理解，抓住一對(duì)近義詞“唯恐、生怕”體會(huì)蝸牛害怕的心理，引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，得意洋洋的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計(jì)不到位，因此，在初步感知兩個(gè)詞語(yǔ)都有害怕之義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對(duì)于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì)到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明，而且蝸牛對(duì)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。
3.讀讀想想，感受蝸牛的巨大變化。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。這也是蝸牛得意洋洋的后果。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，感受蝸�，F(xiàn)在的可憐，進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我再次利用文中插圖故事結(jié)尾：老蝸牛究竟吃虧在什么地方？看著再也飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？學(xué)生通過(guò)說(shuō)話的過(guò)程提高認(rèn)識(shí)，深化對(duì)寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示兩句名人名言。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫(xiě)生字
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“蜻、蜓、”二個(gè)生字。我字卡出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出二個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。我范寫(xiě)蜓，要求學(xué)生注意右半邊“廷”的寫(xiě)法。
以上是我設(shè)計(jì)教案時(shí)的總體思路，但在實(shí)際教學(xué)中肯定存在著許多不足之處。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇16
教學(xué)目標(biāo)：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態(tài)的不同。
2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，寫(xiě)好4個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友喜歡聽(tīng)故事嗎？今天萬(wàn)老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事——< 繪聲繪色 >
二、新授：
一）初步了解蝸牛前后模樣的不同
1.“這個(gè)故事的主人公是——< 帶領(lǐng)學(xué)生一起寫(xiě)板書(shū)的一半 蝸牛 >
2. 瞧，故事里的小蝸牛來(lái)啦！< 出示有翅膀的蝸牛圖 ，貼黑板上 >
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這只小蝸牛長(zhǎng)什么樣？——< 出示詞卡 “翅膀” >
教學(xué)“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 >
過(guò)渡：邊引讀邊“小蝸牛的這對(duì)翅膀很有力，能——
3.出示句子：“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”
指名讀正確。
4.據(jù)說(shuō)，以前的蝸牛就長(zhǎng)這樣�？�，現(xiàn)在的蝸牛又是什么模樣的呢？
出示：蝸牛只能勉(miǎn)強(qiáng)(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lái)(lai)，在地上慢慢地爬行。
讀正確，正音“勉強(qiáng)”（“強(qiáng)”是多音字，“勉”要變調(diào)）——指名讀
總結(jié)加過(guò)渡：以前的蝸牛——<齊讀第一個(gè)句子>，現(xiàn)在的蝸牛——<齊讀第二個(gè)句子>，
那這硬殼是從哪兒來(lái)的呢？
二）初讀課文
1.打開(kāi)書(shū)p41，自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.這硬殼，原來(lái)是一只——（獎(jiǎng)杯）< 課件里出示獎(jiǎng)杯圖 > 這是一只（ ）的獎(jiǎng)杯。
3.記憶字形
大家知道，什么樣的人才能得到獎(jiǎng)杯嗎？（跑步快的人；得獎(jiǎng)的人……）
是啊，那些本領(lǐng)大的人，就能得到獎(jiǎng)杯，所以，“獎(jiǎng)”字下面是個(gè)“大”，說(shuō)明得獎(jiǎng)的人呀本領(lǐng)大。
上面部分怎么記？——
帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“獎(jiǎng)杯”。
過(guò)渡：咱們今天讀的故事啊，就得從這只獎(jiǎng)杯說(shuō)起。< 板書(shū)“的” >
三）再讀課文
1.“文章中有好多個(gè)句子提到了‘獎(jiǎng)杯’，請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把它們一一找出來(lái)。然后一句一句地練習(xí)，直到讀流利。
2.初步交流
3.深入交流
�、傥伵Ｊ窃趺吹玫姜�(jiǎng)杯的？
a根據(jù)學(xué)生回答 出示第2小節(jié)：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
b 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，蝸牛的比賽對(duì)手有誰(shuí)呀？<出示詞卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>
c 教學(xué)生字 看看這三個(gè)詞語(yǔ)六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？
你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個(gè)生字？(“蜜”注意中間部分的筆順)
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)提前）
d 蝸牛的對(duì)手只有它們?nèi)齻�(gè)嗎？（從后面的“……”看出還有很多很多）
e 誰(shuí)愿意來(lái)向大家描述一下這次飛行比賽的場(chǎng)面？ 指名讀——齊讀
�、� 蝸牛是怎么對(duì)待這座獎(jiǎng)杯的呢？
出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。
到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕(pà)被別人偷了去。
a分別請(qǐng)幾生讀正確
b <點(diǎn)紅“生怕”>，學(xué)習(xí)“怕” （ 部首、擴(kuò)詞）
c “生怕”是什么意思？ （兩種方法）
d加動(dòng)作練習(xí)讀這兩句話——指名分別展示——分組一起
�、� 蝸牛這樣對(duì)待冠軍獎(jiǎng)杯，結(jié)果呢？
出示：可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。 3生讀
更糟糕的是：
出示：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
理解“退化” 查字典（p1335） 這里指——蝸牛的翅膀慢慢地縮小，逐漸失去了飛翔的功能。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了——點(diǎn)出<“堅(jiān)硬” >教學(xué)生字
把這個(gè)結(jié)果讀給你的同桌聽(tīng)
過(guò)渡：（指板書(shū)圖）小蝸牛憑借一對(duì)有力的翅膀，在飛行比賽中獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，可小蝸牛一直把獎(jiǎng)杯背在身上，最后這金燦燦的獎(jiǎng)杯就變成了蝸牛堅(jiān)硬的外殼。
我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地讀一讀。
三、寫(xiě)字
1.抽讀生字
2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“翅、獎(jiǎng)、蜜、堅(jiān)”
“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，橫撇寫(xiě)得斜又短，一只捺腳伸得長(zhǎng)。
羽字縮小站得穩(wěn)。
“獎(jiǎng)” 在田字格中怎樣寫(xiě)得漂亮？
“蜜” 學(xué)生編口訣
“堅(jiān)”
3.左右結(jié)構(gòu)的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （ 相同點(diǎn)、穿插）
板書(shū)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
有翅膀的蝸牛（圖） 有殼的蝸牛（圖）
教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。課文通過(guò)講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開(kāi)始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。今天我執(zhí)教了這一課的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)包括：1.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)本課中的所有生字，學(xué)習(xí)寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)完這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍輕松、愉快
課堂上，我自己繪聲繪色地講述故事， 學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我又用兩幅蝸牛前后模樣的對(duì)比圖，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究文本的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不斷激勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分肯定學(xué)生的想法，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中來(lái)。
二、抓住線索，讀通課文,理清脈絡(luò)
從一只金燦燦的獎(jiǎng)杯開(kāi)始，學(xué)生繼續(xù)在老師的引導(dǎo)下，深入探究課文。“獎(jiǎng)杯”是題眼，課文正是從蝸牛怎樣得到獎(jiǎng)杯——如何對(duì)待獎(jiǎng)杯——最后獎(jiǎng)杯和蝸牛站在一起來(lái)講述故事的。所以我就讓學(xué)生去找找文章中那些句子提到了“獎(jiǎng)杯”，然后把這些句子分版塊用各種方式讀正確，讓學(xué)生初步感知文章脈絡(luò)。
三、隨文識(shí)字，學(xué)生自主識(shí)字的愿望強(qiáng)烈，方法多樣，輕松學(xué)習(xí)生字
課堂上，我采用了隨文識(shí)字的形式，教學(xué)了本課所有生字，量是很大的。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生自主識(shí)字，表達(dá)愿望強(qiáng)烈，方法多樣：換部首、加一加、減一減 、形聲字構(gòu)字方法、編故事……學(xué)得輕松。識(shí)字方法，我從一年級(jí)開(kāi)始慢慢滲透，應(yīng)該說(shuō)效果還是有的。
四、不斷改進(jìn)
這節(jié)課的容量很大，學(xué)生不僅欣賞了有趣的情境貼圖，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法。我在整個(gè)課堂中以自己飽滿的情感感染學(xué)生，使學(xué)生融于活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們敢于交流，大膽表達(dá)，教學(xué)目標(biāo)較好地得以完成。只是，由于交流生字記憶方法放得比較多，后面書(shū)寫(xiě)生字就沒(méi)能很好的進(jìn)行。而且，教學(xué)中還存在許多不足之處，如自己教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)生朗讀的形式，還有一些教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來(lái)。”想把課上得好，就要不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐，又再重復(fù)，不斷地嘗試改進(jìn)。我將慢慢地改進(jìn)，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取邁向一個(gè)新臺(tái)階。
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 篇17
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
�。ㄉx題）
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫(xiě)？（生空寫(xiě)，師范寫(xiě)）
3、過(guò)渡：上節(jié)課我們把課文讀正確，讀流利了，這節(jié)課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽(tīng)聽(tīng)錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
三、逐段感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
�。w來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：的蝸牛
4、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
�。☉�(yīng)讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書(shū)方法，邊讀邊想象描寫(xiě)的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
�。ㄉR讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
4、提問(wèn)：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
（說(shuō)明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：的蝸牛
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè)吧！
�。ㄉR讀第二自然段）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
�。ā吧隆北取拔┛帧备拢�
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：的蝸牛
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書(shū)方法：
（1）背誦，邊背邊想情景
�。�2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作
（3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫(huà)家找些靈感。
�。ㄍ瑢W(xué)補(bǔ)充表情還可以畫(huà)上眼淚）
4、填空：的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結(jié)明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。