《景陽岡》課本劇劇本（通用15篇）
《景陽岡》課本劇劇本 篇1
《景陽岡》課本劇劇本作者：沈小偉 文章來源：馬小在線 課本�。壕瓣枌宋铮何渌� 店小二 顧客若干人 老虎布景：遠(yuǎn)景：山崗 石板凳近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過岡樹下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風(fēng)、頭飾場記：（酒店內(nèi)，有三、兩個客人在飲酒、閑聊）武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過---岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來！小二：（急匆匆地）哎，來了�。〝[好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來吃。小二：好的�。ㄍ讼�，又上）來啦！熟牛肉一盤，二斤三兩�。ㄓ趾Y一碗酒。）（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過、岡嘛武松：我正想問你呢，這是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊！小二：我這灑呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）武松：（拉住小二）別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎？小二：（無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽岡上有大老虎啊！武松：你別拿大老虎來嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點(diǎn)醉了。（始步子開踉蹌，來到一棵大樹下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀�。ㄒ姷绞剩Ｏ人挥X再上山吧！（躺在石凳上睡下）老虎：（呼嘯而出）呼，嘿，好幾天沒吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個旋轉(zhuǎn)）武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開眼睛）�。〈罄匣�，真的有大老虎！（躍起）（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）老虎：你是誰？這么厲害的！武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的！（老虎開始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來，武松提起哨棒一劈，打在樹上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒有氣了！不能動彈）武松：看你還敢不敢再吃人！（想提老虎，提不動）太累了，明天再下山吧�。ㄐ《䦷ЙC人及一批群眾上）小二：呶，在前邊，還沒走遠(yuǎn)。客官，等一等，我叫來獵人跟你一起走。獵人：什么，老虎已被他打死了！小二：啊！你是誰？了不起！真是英雄好漢�。∪罕姡毫瞬黄穑媸怯⑿酆脻h�。±匣⒋蛩懒�，我們下山吧！
《景陽岡》課本劇劇本 篇2
佚名
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片投影片掛圖
教學(xué)時間 三課時
第一課時
教學(xué)過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請罪
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課
前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段
提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論
�。�1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
�。�2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個特點(diǎn)？
�。�3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
�。�4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段
（1）要讀準(zhǔn)字音
�。�2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)
第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計(jì)
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？
�。�1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略，你認(rèn)為他可能都想些什么？
�。�3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
�。�1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？
�。�2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
�。�4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
�。�5）出示寫有思考·練習(xí)2第（2）題的投影片。
四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
�。�1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”？
�。�2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
�。�2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。
板書設(shè)計(jì)
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
教學(xué)過程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結(jié)果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果
1、請四名同學(xué)，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習(xí)書寫。
1、在田字格里進(jìn)行書寫。
岡：注意和“崗”區(qū)別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區(qū)別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書設(shè)計(jì)
起因
14、景陽岡 經(jīng)過
結(jié)果
《景陽岡》課本劇劇本 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？
�。�1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�。�2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）
�、郾缺瓤�，誰最像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
板書：
一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡（略）心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡（略）
《景陽岡》課本劇劇本 篇4
學(xué)情分析：
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識，深入體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識 11個生字。
2.朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
課時安排 1 課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1.（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20 景陽岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2.閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1.（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20 景陽岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2.閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
學(xué)習(xí)第三部分（打虎部分）。
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
① “那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、� 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）
（4）小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過人物的行動來表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。）
�。�5）朗讀指導(dǎo)。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
三、學(xué)習(xí)第二部分（上岡）
1.指讀提問：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？
2.默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）
3.武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）
4.這一部分并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢？
�。ㄟ@一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
四、學(xué)習(xí)第四部分（下岡部分）
1.指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）
2.此時武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個英雄人物作了補(bǔ)充，使這個人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
五、弄清事情的前因和后果
1.店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。
2.武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕。——不怕老虎。
3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。
4.武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經(jīng)將力氣用完了。
六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)
豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。
2.讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。
《景陽岡》課本劇劇本 篇5
12
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn) 在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)時間 三課時
第一課時
教學(xué)過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請罪
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示課件 ，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段
提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論
�。�1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
�。�2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個特點(diǎn)？
�。�3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
�。�4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段
（1）要讀準(zhǔn)字音
�。�2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)
第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計(jì)
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
一、啟發(fā)談話
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：出示課件
3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略，你認(rèn)為他可能都想些什么？
�。�3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？
�。�2）出示課件：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
�。�3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
�。�4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考?練習(xí)2第（2）題的投影片。
四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”？
（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考?討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
�。�2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。
板書設(shè)計(jì)
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考?練習(xí)3
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結(jié)果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果
1、請四名同學(xué)，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習(xí)書寫。
1、在田字格里進(jìn)行書寫。
岡：注意和“崗”區(qū)別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區(qū)別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書設(shè)計(jì)
起因
14、景陽岡 經(jīng)過
結(jié)果
《景陽岡》課本劇劇本 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ǎ┙處熃谭ㄕ勗挿ǎ瑢�(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)課文中描寫武松打虎的部分。
�。ǘ╇y點(diǎn)了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
（三）解決辦法通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
�。ǎ┙處熁顒釉O(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
一、揭示課題
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。
（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5－6）武松上岡后的思想變化。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過。
（12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)，找出具體段落）
�。�1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導(dǎo)。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒樱�
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個英雄人物作了補(bǔ)充，使這個人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果：
1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕�！慌吕匣�。）
3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
八、總結(jié)。（讓學(xué)生自己小結(jié)）
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒�！按蚧ⅰ辈糠种攸c(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程， “吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
在閱讀教學(xué)中還可以穿插給武松做簡介，從而提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓學(xué)生抓住武松的性格特點(diǎn)，通過小練筆加強(qiáng)學(xué)生對課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。
《景陽岡》課本劇劇本 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象�！ �
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
【課件準(zhǔn)備】
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組：
1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組：
1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！薄 �
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”�！ �
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。
【閱讀準(zhǔn)備】學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、讀影片說感受提煉研讀專題
1、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
2、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。
（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等。）
3、師提示學(xué)生用“武松真（ �。┌�！”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
1、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
2、學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
3、學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
�、拧【屏矿@人：
“武松前后共吃了十八碗�！薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲�，就醉了，過不得前面的山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
�、啤∧懥窟^人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
① 武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
�、凇∥渌煽戳丝葱Φ溃骸啊遗率裁矗 �
�、邸〖�(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
④ 武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
�、恰×α砍耍�
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
① 生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞。
�、凇熥x“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動作要快、有力”。
�、邸W(xué)生自由結(jié)對朗讀。
�、堋≌堊哉J(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
⑷ 機(jī)智勝人：
從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
�、佟”仨殹伴W”：
師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”�！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）
② “閃”是有目的地消耗大蟲的力氣：
師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
③ 學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)：
師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？
師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
4、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
1、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。
2、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
3、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇）鼓動學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。
4、師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”。
5、師小結(jié)：
《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報告。
【板書設(shè)計(jì)】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量驚人 膽量過人
挨
力量超人 機(jī)智勝人
《景陽岡》課本劇劇本 篇8
一、激趣引入：
講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松�！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊幔�
今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節(jié)。
看題目，你想說些什么？
二、檢查自學(xué)
①預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學(xué)生在書上寫）
�、谀阕钕矚g哪個內(nèi)容？
�、厶崾荆和鈬淖髌�，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）
4、學(xué)生個別談體會，發(fā)問，個別答。
板：動作 閃 揪 按 踢 打 （用一個詞概括：赤手空拳）
學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎） 板：機(jī)智 勇敢
引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）
5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？
6、小結(jié)：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）
7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀，邊讀邊做動作
談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強(qiáng) 談：①酒②虎
2、分角色讀（個別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽勸告上景陽岡 前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動）
六、總結(jié)
1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽岡
�。ㄎ渌桑� 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
（語言） （心理活動） （動作）
談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智
《景陽岡》課本劇劇本 篇9
《景陽岡》教學(xué)反思
福建省南安市梅山鎮(zhèn)蘭園中心小學(xué) 李玉娥
《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”根本不相信“三碗不過岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”讓學(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。
《景陽岡》教學(xué)反思
廣西自治區(qū)柳州市公園路小學(xué) 毛小云
教學(xué)時，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹�，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：
三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾個階段寫的？每一個階段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性格？
《景陽岡》教學(xué)反思
江西省南昌市豫章路小學(xué) 章麗秀
《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。在學(xué)課文時，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫，似乎有損英雄形象，
同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。
《景陽岡》課后反思
湖北省當(dāng)陽市廟前鎮(zhèn)井崗小學(xué) 鄭 琦
新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會人才的方向跨進(jìn)了一大步。
《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
《景陽岡》課本劇劇本 篇10
大華小學(xué) 王雙紅
師：同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學(xué)請跟著一起唱。
（師生同唱《好漢歌》）
師：大家唱得真投入，你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎？
生：《水滸傳》
師：對，《水滸傳》是我國的四大名著之一，當(dāng)中塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天咱們就來認(rèn)識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄-----武松。
師：這節(jié)課我們要初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，通過語言了解武松的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
師：首先，請同學(xué)們速讀全文，說說課文主要寫什么？
生：（自讀課文）
師：誰能說說課文主要寫什么？
生：《景陽岡》這篇課文主要寫武松在景陽岡上打死老虎的事。
生：《景陽岡》這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)暢飲十八碗酒后，在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。
師：概括的不錯。下面我們來學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，請看自學(xué)提示。
師：（投影出示自學(xué)提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。）
師：請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
（生自學(xué)，師巡視點(diǎn)撥）
師：同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，討論得很激烈，誰愿意說說通過武松的語言你體會到武松有什么特點(diǎn)？
生：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。
生：通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪放。
生：我覺得武松很勇敢。
生：我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。
師：同學(xué)們體會得挺好，武松主要具有的特點(diǎn)是-----
生：豪放、倔強(qiáng)、勇敢。
師：你是通過哪些語言體會到武松具有這些特點(diǎn)的呢？
生：我通過“主人家，快拿酒來吃�！边@句話體會到武松比較豪放的。
生：我通過“這酒真有氣力！”這句話也能夠體會到武松具有豪放這個特點(diǎn)的。
生：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”通過這句話我體會到武松很倔強(qiáng)。
生：我還通過“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”體會出武松倔強(qiáng)的。
生：我通過“就有大蟲，我也不怕。”這句話體會到武松很勇敢。
生：“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”通過這句話，我能夠體會出武松具有勇敢這個特點(diǎn)的。
師：同學(xué)們找到這么多能夠表現(xiàn)武松特點(diǎn)的語言，那你是怎樣通過這些語言體會出武松的特點(diǎn)的呢？就以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，請大家討論一下，你是如何根據(jù)這句話體會出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)的呢？
�。ㄉ懻摚瑤熝惨朁c(diǎn)撥）
師：誰能說說你是如何體會的？
生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因?yàn)樗业木平小巴钙肯恪庇纸小俺鲩T倒”，剛喝時只覺得好喝，一會兒就醉倒了， 但凡來他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，人家只喝三碗就不再要了�？墒俏渌善恍�，叫到：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”所以我覺得武松比較倔強(qiáng)。
生：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，這家酒店的就有勁，武松不是不知道，因?yàn)樗诤韧甑谝煌刖茣r，就說：“這酒真有氣力！”喝完第二碗時還說：“好酒！”說明人家店家說的是實(shí)話，武松明知這酒勁大還偏偏要喝，說明他的確倔強(qiáng)。
師：的確，人家店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”這個武松真是倔強(qiáng)。剛才這兩位同學(xué)體會得挺好。他們之所以體會得這么好，就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句語言，聯(lián)系了上下文，根據(jù)語言的內(nèi)容、語氣，體會出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。這就是通過語言體會人物特點(diǎn)的方法。下面，我們就運(yùn)用這個方法體會武松的其它語言又是怎樣表現(xiàn)武松特點(diǎn)的。
�。ㄉ詫W(xué)，師巡視點(diǎn)撥）
師：誰能說說你是怎樣體會的？
生：我抓住“這酒真有氣力！”這句話來體會，我們平時獨(dú)自到外面吃飯也好還是喝冷飲也好，不管好吃不好吃、好喝不好喝，一般不會張嘴就評價，可是武松不是這樣，他喝酒是拿起碗一飲而盡，覺得酒好喝就毫不猶豫地評價說：“這酒真有氣力！”所以通過這句話我體會出武松很豪放，直來直去。
生：我體會的是“就真的有虎，我也不怕�！眲e人是三碗不過岡，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后還要過岡。店家說景陽岡上有老虎，已經(jīng)傷了二三十條大漢的性命，而且官府已經(jīng)發(fā)下榜文，不讓單身客人一人過岡，需要湊齊三二十人趁午間結(jié)伴過岡。當(dāng)時天色已經(jīng)晚了，老虎就喜歡在這個時候出動，武松一個人是萬萬不能在這個時候過岡的，可是武松不聽勸，還說：“就真的有虎，我也不怕�！彼晕矣X得這句話既能體現(xiàn)出武松倔強(qiáng)又能體現(xiàn)出武松勇敢。
師：同學(xué)們體會得挺好。作者運(yùn)用這些個性化、性格化的語言表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn)，我們怎么讀才能夠把這些特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來呢？下面請同學(xué)們有感情地朗讀武松的語言，進(jìn)一步體會武松的特點(diǎn)，同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀象武松就怎么讀，咱們比比看，誰最像武松。
�。ㄉ懈星榈乩首x）
師：誰愿意選擇你最拿手的一句讀給同學(xué)們聽聽？
�。ㄉ懈星榈乩首x，教師適時指導(dǎo)）
師：剛才我們學(xué)習(xí)了通過語言體會人物特點(diǎn)的方法，就是-----
生：抓住語言，聯(lián)系上下文，根據(jù)語言的內(nèi)容、語氣，體會人物的特點(diǎn)。
師：有沒有不清楚的地方？
師：下面我們來做一個這方面的練習(xí)，（投影出示練習(xí)一）誰能審題？
生：這道題給我們提出了兩個要求，第一個是閱讀短文，第二個是抓住李逵的語言體會李逵的特點(diǎn)。
師：李逵也是《水滸傳》中塑造的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？下面請同學(xué)們按要求做題。
�。ㄉ鼍毩�(xí)，師巡視點(diǎn)撥）
師：誰來匯報一下？
生：我通過“哥哥，這黑漢子是誰？”這句話體會出李逵挺粗魯?shù)�，因�(yàn)樗谓痛髯谡驹谝黄�，他肯定是戴宗的朋友，打聽的時候就應(yīng)該說“這位仁兄是誰？”或者是“這位官人是誰？”，可是李逵卻當(dāng)著宋江的面稱呼他為“黑漢子”，一點(diǎn)都不講禮貌，所以我覺得李逵挺粗魯?shù)摹?/p>
生：我也覺得李逵挺粗魯?shù)模沂峭ㄟ^“你爺爺?shù)�，你怎不早說，也教俺鐵牛高興高興�！边@句話體會出的，因?yàn)槔铄臃浅３绨菟谓�，可是見到了自己的偶像，他卻高興得忘乎所以，說起臟話來了，所以說李逵很粗魯。
生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別偏我給人下了拜，再來笑我�！蓖ㄟ^這句話我覺得李逵具有粗中有細(xì)的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們體會得很準(zhǔn)確。通過這個練習(xí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過語言體會人物特點(diǎn)的方法，那么反過來，如果給你人物的特點(diǎn)，你能根據(jù)上下文，為人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言嗎？
（投影出示練習(xí)二：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語言。）
師：下面請同學(xué)們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點(diǎn)？
生：熱心腸！
師：下面就請同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計(jì)幾處符合他熱心腸特點(diǎn)的語言。
�。ㄉ鷦庸P做題）
師：做好了嗎？下面我們一起來做這道題。
師：我的鄰居高大哥雖是個拉板車的，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚,我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來，只聽他問-----
生：孩子怎么了？
生：孩子生病了嗎？
生：小明又犯哮喘病了？
師：剛才同學(xué)們這些說法都能夠表現(xiàn)出高大哥熱心腸的特點(diǎn)，但是哪一種說法最好呢？
生：第三種說法最好，因?yàn)閺倪@句話我能夠看出高大哥已經(jīng)不止一次幫過生病的我了，所以對“我”的名字和有哮喘這個老毛病了如指掌，說明高大哥 的確是個熱心腸。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：我們繼續(xù)往下做題。
師：“是��！”只聽媽媽著急地回答。高大哥說-----
生：我送你們到醫(yī)院去吧？
生：來，我拉你們?nèi)ィ?/p>
師：媽媽說：“能行嗎？”
生：沒問題，快上車！
師：媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了�！�
生：孩子要緊啊！
生：沒關(guān)系，我的身體好。
師：到了醫(yī)院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”高大哥說-----
生：鄰里鄰居的，您別客氣了！
生： 小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家！
師：這道題同學(xué)們做得不錯，說明你們平時肯定都是熱心腸。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點(diǎn)，而且能夠根據(jù)人物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)，在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言，這樣你塑造的人物就會更加栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
師：（投影出示作業(yè)題：根據(jù)你的意愿，從下列任選作業(yè)完成。A、有感情地朗讀課文。B、閱讀《水滸傳》。C、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。）
認(rèn)識漢字——綜合練習(xí)課
課題：偏旁部首組字
內(nèi)容：關(guān)于“纟”旁的文字的組合與辨析
例子：“細(xì)”
組詞：細(xì)心 仔細(xì)
例子：“紋”
組詞：花紋 皺紋
例子：“繪”
組詞：描繪 繪畫
例子：“繞”
組詞：纏繞 繞圈
例子：“結(jié)”
組詞：結(jié)實(shí) 結(jié)果
練習(xí)：試著舉出更多的帶“纟”旁的字并組詞。
《景陽岡》課本劇劇本 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
小黑板，dvd，電視機(jī)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
�、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧ⅲn文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆�、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
�、浦该首x。
�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。
�、日f一說課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭幼髅鑼懀⊕� 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。
⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評。
�、烧埻瑢W(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
⑺學(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習(xí)。
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣�。（倔強(qiáng)豪放）
4.教師小結(jié)過渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？
四、總結(jié)
同學(xué)們，通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個怎樣的武松？
倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。
1.學(xué)生討論
2.學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥
附：板書設(shè)計(jì)
20 景陽岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
《景陽岡》課本劇劇本 篇12
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片投影片掛圖
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、默寫詞語。
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請罪
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段。
提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論
�。�1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
�。�2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個特點(diǎn)？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
�。�4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段
�。�1）要讀準(zhǔn)字音
�。�2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)。
第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段。
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論
3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？
�。�1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略，你認(rèn)為他可能都想些什么？
�。�3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段。
1、指名讀課文
2、思考討論
�。�1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？
�。�2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
�。�3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
�。�4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
�。�5）出示寫有思考·練習(xí)2第（2）題的投影片。
四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。
思考討論
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”？
（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段。
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
�。�1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
�。�2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。
板書設(shè)計(jì)：
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
教學(xué)過程：
一、指名有感情地朗讀課文第三段。
二、講讀第四段。
1、齊讀第四段
2、思考討論
武松為什么要下岡？
三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3。
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么？
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結(jié)果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果。
請四名同學(xué)，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習(xí)書寫。
1、在田字格里進(jìn)行書寫。
岡：注意和“崗”區(qū)別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區(qū)別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出的記憶方法。
3、每個學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書設(shè)計(jì)：
14、景陽岡
起因 經(jīng)過 結(jié)果
《景陽岡》課本劇劇本 篇13
【教材內(nèi)容】《景陽岡》是人教版新教材五年級課文第十冊第五單元第二十課（需1課時）。
【學(xué)情分析】課文篇幅較長，初讀課文時刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
【教學(xué)理念】讓學(xué)生感受古典名著的魅力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
二、指名讀課文
讀之前，請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
三、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
四、指導(dǎo)分段
提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒──（上岡）──（打虎）──（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
五、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論：
�、拧≌n文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
�、啤≌n文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個特點(diǎn)？
�、恰∈裁唇小叭氩贿^岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
⑷ 武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段：
�、拧∫x準(zhǔn)字音。
�、啤∫x出武松豪爽的性格。
師：“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我們接著學(xué)習(xí)第二段。
六、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段。
2、思考討論。
3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？
�、拧∥渌煽吹缴缴駨R的榜文，明白了什么？
�、啤≌n文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略，你認(rèn)為他可能都想些什么？
�、恰≌n文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段。
七、講讀第三段
1、指名讀課文。
2、思考討論：
�、拧槭裁凑n文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？
⑵ 出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
�、恰￠_始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
�、取∥渌傻纳野粽圩鰞山�，說明什么？
八、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
1、武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”？
2、結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？
九、指名讀第十二自然段
思考·討論：
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
十、指導(dǎo)朗讀第三段
1、要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
2、要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
十一、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程
十二、布置作業(yè)
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)下一篇課文。
【板書設(shè)計(jì)】
20、景陽岡
撲、掀、剪、閃、閃、閃、兜、劈
咆哮、喘氣、揪、按、踢、按、揪、打
《景陽岡》課本劇劇本 篇14
片段一：
師：同學(xué)們知道我國古典名著里刻畫英雄形象最多的是哪一部嗎？
生：《水滸》。
生：梁山好漢108個。
師：能說出其中幾位的名字嗎？
生：武松
生：宋江
生：晁蓋
師：可以看出你們的知識很豐富，今天我們一起到景陽岡認(rèn)識一位打虎英雄——武松，請瀏覽全文，用一個字來概括這位英雄的特點(diǎn)。
生讀后，概括。
生：勇
生：神
生：猛
生：謀
生：智
生：威
師：大家找到這么多字，現(xiàn)在咱們討論一下，哪個字最準(zhǔn)確地道出武松的特點(diǎn)？
生：我認(rèn)為本文主要寫武松的勇敢，他憑著非凡的勇氣上岡打死老虎，所以我認(rèn)為是“勇”。
師：可是有一句話是這么說的：“有勇無謀”，只憑著勇敢就能打死老虎嗎？那我也勇敢，可是憑我之力，能打死老虎嗎？
生：我認(rèn)為是“謀”，“謀”比“勇”更重要！
師：如果只有謀略沒有勇氣，力氣，能打死老虎嗎？
生：我認(rèn)為是“神”，因?yàn)槲渌杉扔杏職猓钟辛α�，有謀略，好象不是一個凡人，而是一個“神”。
師：說得好！一個“神”字概括了武松的特點(diǎn)。接下來，我們研究一下他到底“神”在哪兒？分別用四個字概括一下：要說一說你從哪兒看出來？
生1：酒量驚人——我從“三碗不過岡”和“武松笑道：‘原來這樣，我吃了三碗，如何不醉？’看出來。
生2：力量超人——我從“把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里”看出來。
生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)：從11自然段描寫武松打虎的動作可以看出來。
師：請你把這些描寫動作的詞找出來好嗎？
生4：丟，揪，按，按定，揪，提，打，打
師：從這些詞我們可以看出武松打虎時使用了工具嗎？
生5：沒有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。
師：“赤手空拳”和“搏斗”兩個詞用得準(zhǔn)，請接著找武松還“神”在哪里？
生：機(jī)智過人——我是從武松赤手空拳與老虎搏斗之前的兩段描寫看出來的。武松先讓老虎耗盡了氣力。
師：他具體是怎樣做的，才讓老虎耗盡力氣？
生1：初見老虎，“把哨棒拿在手里，閃在青石邊�！�
生2：老虎一撲，“武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后�！�
生3：老虎一掀，“武松一閃，又閃在一邊�！�
生4：老虎一剪，“武松一閃，又閃在一邊�！�
生5：等老虎泄了勁，“掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來�！�
師：大家很會找關(guān)鍵句子，從這些句子中我們體會到武松的機(jī)敏，謀略�？纯催@些句子中描寫武松的動作，用得最多的一個字是什么？
生：閃
師：對，一共有四個“閃”字，那么“閃”字是什么意思？能換個詞嗎？（如：躲，讓，跳，飛，避）
生1：“閃”說明速度快，身手敏捷。
生2：“閃”寫出了一晃而過的樣子。
生3：“躲”顯得很被動。
生4：“跳”被動了一些，“飛”太夸張。
師：我們從“酒量驚人”，“力量超人”，“機(jī)智過人”，“膽量非人”，這幾個方面看出武松作為“神”的一面，其實(shí)他也是一個凡人，大家能從文章中找出他作為凡人的一面嗎？
生1：“就血泊里用雙來提，哪里提得動！”從這一句可以看出武松使盡力氣，不象孫悟空，無所不能。
生2：“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！睆倪@一句，我看出他愛面子。
生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”從這一句我看出他倔強(qiáng)，不聽勸告，多疑。
生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”從這一句看出他的膽怯，害怕。
生5：從“一步步挨下岡來”，我看出他沒有力氣了，說明他的酒勁過了，力氣用完了，同凡人一樣。
師：是啊，人無完人，這位是英雄也是有缺點(diǎn)的。
分析，反思：
1. 創(chuàng)造性地處理教材�！毒瓣枌愤@篇課文文白夾雜，篇幅較長，學(xué)生又看過與之有關(guān)的電視劇，可能會對文字的表述提不起興趣。我一開課讓學(xué)生自由交流《水滸》中認(rèn)識的英雄人物，引起興趣，然后要求學(xué)生用一個字概括人物的特點(diǎn)，這更激起學(xué)生的閱讀興趣。全文抓住“神”和“人”兩個字進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)思路明晰，條理清楚。
2.精心設(shè)計(jì)臺階，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四層臺階：（1）瀏覽全文，用一個字概括武松的特點(diǎn)；（2）再讀課文，再分別用四個字概括他“神”在哪兒？（3）細(xì)讀課文，這個特點(diǎn)從哪些具體句子看出來？（4）從人物的行為，語言中看出武松僅僅是一個“神”嗎？他還是一個平凡的人，又從哪些地方體會到？
3. 抓住“閃”字，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，感悟武松的“機(jī)敏”特點(diǎn)。
4. 課堂氛圍和諧
課堂上師生合作，生生合作，平等討論，相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己的個性。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。
片段二：
師：現(xiàn)在北京電影制片廠要來我們學(xué)校招聘小導(dǎo)演，你們有信心去應(yīng)聘嗎？
生：有！
師：題目就是《景陽岡》這篇課文里是一個字——挨，怎么才能把這個“挨”字拍出來，以突出武松“精疲力竭”的樣子？
生1：走一下，滾一下，用力抓住樹枝，巖石。
生2：趴在巖石上直喘氣。
生3：腳一跛一跛地走。
生4：用半截樹枝作拐杖，一搖一晃走下來。
反思：
1. 在大膽設(shè)想中創(chuàng)新
此片段中，我鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的構(gòu)思，既理解了“挨”字，體會到剛才的確是一場“惡斗”，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象。
2.“超文本”處理
讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，營造了課堂高潮，既要講究立意，又要組織語言描述，這種“超文本”處理，大有余韻繞梁不散之感。
“閃”字見智勇雙全──《景陽岡》教學(xué)案例
《景陽岡》一文塑造了武松機(jī)智勇敢豪爽的品格，教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”。打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)片斷實(shí)錄如下：
師：面對老虎來勢洶洶的三招，武松均一“閃”而過，這里“閃”字是什么意思？
生：躲。
師：可用哪些字來替換？
生：躲、避、跳……
師：文章為什么用“閃”而不用“躲”呢？（小組討論后回答）
生1：“閃”顯得動作快，“躲”字顯得動作慢。
生2：“閃”顯出武松動作靈活敏捷，而不是笨手笨腳。
生3：“閃”是主動躲避，“躲”是被動的、沒辦法的。
生4：“躲”給人害怕的感覺。
師：武松一開始為什么不攻而要“閃”呢？
生：挫老虎銳氣，耗老虎體力。
師：如果攻會怎樣？
生：武松要吃虧。
師：這說明了什么？
生：武松的沉著機(jī)智、有勇有謀。
師：一個“閃”字，讓我們看出了作者用字之準(zhǔn)，也體會到了武松的謀略。
【簡評】
教學(xué)中抓住一個“閃”字，先理解字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。三個步驟，層層深入，絲絲入扣，實(shí)現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練與人物性格體會的有機(jī)結(jié)合。
《景陽岡》課本劇劇本 篇15
佚名
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學(xué)時間：二課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過程 ：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
�。爩懞�，同座同學(xué)相互檢查批改）
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
�。�1）請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
�。�2）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。
�。�1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）
�。�2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
�。�1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
�。ㄔ颍骸叭氩贿^岡”。）
�。�2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
�。ㄔ颍骸斑@條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）
�。�3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
�。ㄔ颍涸瓉砦渌墒贡M了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會�！保�
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時的緊張氣氛。）
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
板書：
一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡（略）心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡（略）◆