生物教案的范文（精選10篇）
生物教案的范文 篇1
第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)目標(biāo)】
1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
【能力目標(biāo)】
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。（2）查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
教師準(zhǔn)備：查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
出示袁隆平在20xx年頒獎(jiǎng)儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
二、討論分享：
1、人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：
�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對(duì)于人類(lèi)的影響：①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)的條理性。
�。�2）學(xué)生討論整理后分享
�。�3）PPT出示，小結(jié)生物學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)
衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了什么好處？
�。�2）我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設(shè)計(jì)、方法等）、驗(yàn)證---得出結(jié)論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字?jǐn)⑹�，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲(chóng)的自我保護(hù)、魚(yú)會(huì)睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì)吸血嗎？雷達(dá)是怎樣設(shè)計(jì)的？“研究水稻的生長(zhǎng)、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對(duì)象是生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）
三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。
四、課堂小結(jié)：通過(guò)（二）（三）部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響：
學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后學(xué)生小組討論：
同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對(duì)人類(lèi)的影響。每組請(qǐng)一名代表發(fā)言，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（轉(zhuǎn)基因食品的安全性、溫室大棚對(duì)于植物的適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。
這節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負(fù)面的，教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上總是存在這片面性。
這節(jié)知識(shí)是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識(shí)。因此辯論就顯得有些不足。
補(bǔ)救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。
一者學(xué)生積累了一定的生物知識(shí)，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì)使學(xué)生從客觀上有一定的認(rèn)識(shí)。
生物教案的范文 篇2
目標(biāo)：概括文章內(nèi)容，品味優(yōu)美語(yǔ)言
重點(diǎn)：品味優(yōu)美語(yǔ)言
難點(diǎn)：生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明的區(qū)別
設(shè)想：主問(wèn)題式
課時(shí)：1課時(shí)
程序：
�、鍖�(dǎo)入：
21世紀(jì)世界主題是“人與自然的和諧共處”，其中一個(gè)重要方面便是人與動(dòng)物的關(guān)系。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，這是我們常說(shuō)的話題，那么你對(duì)我們的這類(lèi)朋友了解多少呢？特別是對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的鶯科大家族了解嗎？
�、婢x譚文，整體感知。
快速閱讀課文，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地說(shuō)出文章介紹了鶯的哪些特性？（直接在段中找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞、概括）。
�、缂�(xì)讀課文，分析文章、品味語(yǔ)言。
1、用自己的語(yǔ)言介紹鶯。
2、比較練習(xí)三中的《大百科全書(shū)·生物學(xué)》對(duì)鶯的介紹。
（以上明確生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明的區(qū)別）
3、課文是怎樣把鶯介紹得生動(dòng)活潑，趣味盎然的呢？試找出一個(gè)方法來(lái)，越多越好？
�、倜鑼�(xiě)
�、跀M人
�、鄹星椋洪_(kāi)頭引出春的使者，杰出的歌唱家——鶯；第二段寫(xiě)到“也最惹人喜愛(ài)”——大量褒義詞——結(jié)尾把這種喜愛(ài)之情推到極點(diǎn)。
�、茇S富的詞匯
�、栊〗Y(jié)：
優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言正是本文一大特色，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也不知不覺(jué)地喜歡上了這位朋友。這也正是科學(xué)小品文的特點(diǎn)，既具有知識(shí)性、科學(xué)性，也具有生動(dòng)性、趣味性。這一特點(diǎn)在其前面一課及將要學(xué)的《數(shù)字雜說(shuō)》中都有鮮明體現(xiàn)。
�、榫毩�(xí)：
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，介紹你喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫(xiě)為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、注音（見(jiàn)提示）
2、作家作品：本文作者是國(guó)、家。
二、課內(nèi)閱讀
1、鶯有哪些特性，它最突出的特性是什么？試用課文中的詞語(yǔ)加以概括。
答：
2、《大百科全書(shū)·生物學(xué)》對(duì)鶯的說(shuō)明見(jiàn)P72，而課文是用文學(xué)的筆調(diào)描寫(xiě)鶯的，說(shuō)說(shuō)這兩種表達(dá)各有什么特點(diǎn)。
答：
三、課外延伸
學(xué)了《大自然的語(yǔ)言》、《臥看牽牛織女星》及本課后，你覺(jué)得要讓說(shuō)明文生動(dòng)且有趣味，有哪些方法？（至少談三點(diǎn)）
答：
1、
2、
3、
4、其它：
生物教案的范文 篇3
再引導(dǎo)學(xué)生分析“臺(tái)燈為什么不亮了”探究過(guò)程的各步驟：
如果提出的假設(shè)是：燈泡壞了。而得出的結(jié)論是燈泡沒(méi)有壞，假設(shè)被否定了，應(yīng)該怎么辦？
又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡，正好是個(gè)壞的，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生分析，找到答案。
探究實(shí)踐：
以小組為單位，選擇一個(gè)探究問(wèn)題（也可以由教師提出問(wèn)題供學(xué)生探究），模擬完成探究過(guò)程，最后匯報(bào)交流。
提出具體要求和注意事項(xiàng)。
匯總情況，分析、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
聯(lián)系實(shí)際：
讓學(xué)生介紹自己做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)，將探究過(guò)程和結(jié)果講給大家聽(tīng)。
小結(jié)
學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，懂得了什么道理。
教師概括總結(jié)，引用教材“知識(shí)鏈”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教
學(xué)重點(diǎn)，再次引起學(xué)生重視。
布置課后探究活動(dòng)
從生活中尋找問(wèn)題如：手表為什么停了？錄音機(jī)為什么不響了？家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了？完成科學(xué)探究過(guò)程。并寫(xiě)出探究報(bào)告。
結(jié)束語(yǔ)
科學(xué)探究離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們細(xì)心觀察，勤于思考就能通過(guò)科學(xué)探究的方法發(fā) 現(xiàn)、解決許多生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
邊看邊分析。
在小組討論的基礎(chǔ)上，代表在全班交流，并且 互相評(píng)價(jià)，得出正確的結(jié)論。
積極思考，討論分析，發(fā)表見(jiàn)解，回答出問(wèn)題。
思考過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題和質(zhì)疑，有問(wèn)有答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
分組 活動(dòng)，小組成員之間進(jìn)行分工、合作，討論研 究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)步驟。
各組交流探究情況。法 。
學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。
啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
剖析“臺(tái)燈為什么不亮了”的探究過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
結(jié)論不支持假設(shè)時(shí)，要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放棄，而重新提出假設(shè)。
一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)有偶然性，所以實(shí)驗(yàn)常需要多次重復(fù)。
不斷設(shè)問(wèn)，引出一個(gè)個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中應(yīng)該搞清楚的問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生知道科學(xué)探究要實(shí)事求是，要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
教師巡回于各小組之間，了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行性。注意各小組和個(gè)人的差異性，適當(dāng)提示探究過(guò)程的注意事項(xiàng)。
注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來(lái)講述。
教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提示。
提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，同時(shí)通過(guò)交流，共享資源，拓展視野，提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正體會(huì)合作的愉快和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。
從生活中尋找探究的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生興趣，而且一般實(shí)驗(yàn)比較容易操作。
生物教案的范文 篇4
緒論
（一）教學(xué)目的：
1.生物的基本特征（B：識(shí)記）2.生物科學(xué)的新進(jìn)展（A：知道）
3.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法（A：知道）
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1.生物的基本特征
2.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法
（三）教學(xué)用具
（四）教學(xué)方法：討論、講述、提問(wèn)
首先以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)教材中提出的非生命物質(zhì)（金屬表面的銹）和生物（石頭表面的地衣），活躍的生命現(xiàn)象（開(kāi)花的牡丹和飛舞的蜜蜂）和相對(duì)沉寂的生命現(xiàn)象（冬季的落葉林）進(jìn)行對(duì)比，使討論有了基礎(chǔ)。從而引出生物的基本特征的教學(xué)。
1.生物的基本特征，教材中歸納為六條，目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中，我們很容易通過(guò)表面現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物，而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個(gè)體和非生命物體，還必須從生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)到生理功能，從生物自身功能到應(yīng)激性，從個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進(jìn)化，這樣逐級(jí)深入，層層理解。
�。�1）生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體的生命活動(dòng)是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，蛋白質(zhì)和核酸是生物體的基本組成物質(zhì)，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
注意：一切生物并不都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但一切生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；并且，除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
例：下列生物中，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（B）。A.枯草桿菌B.噬菌體C.團(tuán)藻D.草履蟲(chóng)（2）生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱(chēng)。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看，包括同化作用和異化作用，從本質(zhì)上看，包括物質(zhì)代謝和能量代謝。
注意：新陳代謝是生命的最基本特征，是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
（3）生物體都有應(yīng)激性。應(yīng)激性是指生物體對(duì)外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特征。正因?yàn)樯镉辛藨?yīng)激性，才能對(duì)周?chē)拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致，適應(yīng)周?chē)h(huán)境。
注意：要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性，應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：一是看是否有引起生物發(fā)生反應(yīng)的刺激；二是看生物體是否對(duì)外界刺激發(fā)生了反應(yīng)。如果兩者皆具備，那就是應(yīng)激性。
例：下列屬于生物應(yīng)激性現(xiàn)象的是（C）。A.蝗蟲(chóng)的體色與綠色的青草一致B.竹節(jié)蟲(chóng)的形狀與竹節(jié)相似C.避役的體色與變化的環(huán)境保持一致D.黃蜂身體上黃黑相間的條紋
（4）生物體都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特征的基礎(chǔ)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)。生物體在生長(zhǎng)過(guò)程中伴隨著發(fā)育，表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個(gè)體通過(guò)生殖，保證了種族的延續(xù)。
注意：生物的生長(zhǎng)是量變，發(fā)育是質(zhì)變，二者可以同時(shí)進(jìn)行，但不可等同看待。
�。�5）生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過(guò)生物生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，因而沒(méi)有生殖，也就沒(méi)有遺傳和變異的機(jī)會(huì)。
例：金魚(yú)的祖先是野生鯽魚(yú)，鯽魚(yú)經(jīng)過(guò)人工飼養(yǎng)，從而演變成金魚(yú)的事實(shí)說(shuō)明生物都具有（A）。A.遺傳和變異B.應(yīng)激性C.適應(yīng)性D.多樣性
�。�6）生物體都能適應(yīng)一定環(huán)境，也能影響環(huán)境。具體表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)，又通過(guò)自身的生命活動(dòng)使環(huán)境發(fā)生變化，從而影響環(huán)境。
針對(duì)生物體的基本特征，總結(jié)出各特征之間的關(guān)系：
新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱(chēng)，因此需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通過(guò)新陳代謝，使生物體不斷地進(jìn)行自我更新，表現(xiàn)出生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象，而生物在生殖過(guò)程中，又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，才能對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出一定的應(yīng)激性；生物體只有具有應(yīng)激性，才能適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。因此，新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，是生物區(qū)別于非生物的最重要的標(biāo)志，各基本特征
例：能維持和延續(xù)生命的生物基本特征是（D）A.新陳代謝和細(xì)胞結(jié)構(gòu)B.應(yīng)激性和適應(yīng)性C.遺傳變異和生殖D.新陳代謝和生殖
2.生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展
在生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展的介紹中，突出了三大成就：細(xì)胞學(xué)說(shuō)、生物進(jìn)化論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。對(duì)教材內(nèi)容的概括為如下：
關(guān)于當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展，主要是朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面發(fā)展。下面主要分析生物工程和生態(tài)學(xué)方面的幾個(gè)實(shí)例。
�。�1）生物工程：生物工程（也叫生物技術(shù)）是生物科學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合而興起的一門(mén)綜合性的科學(xué)技術(shù)。是指通過(guò)某種工程手段，在細(xì)胞水平或分子水平上，按照人們的意愿來(lái)改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門(mén)綜合技術(shù)科學(xué)。其成果層出不窮。如我國(guó)乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素的問(wèn)世、“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的研究等等，這些生物工程研究成果的出現(xiàn)，均說(shuō)明了生物工程技術(shù)的研究，具有廣闊的發(fā)展前景。
�。�2）生態(tài)學(xué)：生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)的研究，對(duì)解決當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、環(huán)境、資源、能源和糧食等世界性重大問(wèn)題具有重要意義。
注意：當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展主要朝向微觀和宏觀兩個(gè)方面，在微觀方面已經(jīng)發(fā)展到了分子水平，在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學(xué)的研究。
3.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法首先講述本課程的教學(xué)目的和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即不僅是獲得生物科學(xué)知識(shí)，而是在德智體等方面全面發(fā)展。爭(zhēng)取在通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)后，達(dá)到一定的能力的提升：（1）把握生物學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解的能力；（2）增強(qiáng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，以及自己的動(dòng)手能力；（4）提高觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，能獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵；（5）能做到理論聯(lián)系實(shí)際，能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
（六）板書(shū)
1、生物的六大特征：2、生物科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)展3、學(xué)習(xí)生物課的要求和方法
（七）教學(xué)建議和意見(jiàn)
語(yǔ)速不能太快，要考慮學(xué)生的接受能力。
第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)
第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素（1課時(shí)）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
1.組成生物體的化學(xué)元素主要有二十多種，包括大量元素和微量元素（B：識(shí)記）2.組成生物體化學(xué)元素的重要作用（B：識(shí)記）3.生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性（B：識(shí)記）（二）教學(xué)重點(diǎn)
1.組成生物體化學(xué)元素，大量元素和微量元素。2.組成生物體化學(xué)元素的重要作用（三）教學(xué)難點(diǎn)
生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性（四）教學(xué)用具
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法：對(duì)比、討論、講述、提問(wèn)（八）教學(xué)設(shè)計(jì)
首先以對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)教材中提供的動(dòng)物（人）體與植物體組成元素的對(duì)比表進(jìn)行對(duì)比，使討論提問(wèn)有了基礎(chǔ)。從而引出組成生物體的化學(xué)元素的教學(xué)。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且概括出組成生物體的化學(xué)元素的特點(diǎn)：①?gòu)臒o(wú)機(jī)的非生命環(huán)境中元素的組成與
生物體元素組成的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)一性，了解生物體的元素組成特點(diǎn)；②從動(dòng)物體與植物體組成的元素對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的生物體，元素的組成有區(qū)別；③從生物體內(nèi)不同元素的含量對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)生物體元素組成的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)與構(gòu)成生物體的化合物、生物體特性的聯(lián)系。
玉米與人體的無(wú)機(jī)物的組成（質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%）
元素OCHNSiKCaPMgSClAlFeMnNaZnRb
玉米44.4343.576.241.461.170.920.230.200.180.170.140.110.080.04---
人14.6255.997.469.330.0051.094.673.110.160.780.47-0.012-0.470.010.005
1.組成生物體的化學(xué)元素
組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種，根據(jù)它們?cè)谏矬w內(nèi)的含量不同，可分為兩大類(lèi)：①大量元素占生物體重的萬(wàn)分之一以上，包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物體內(nèi)含量很少，包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
注意：大量元素和微量元素都是生物體生命活動(dòng)所必需的，不同的生物，組成它們的化學(xué)元素種類(lèi)大體相同，但各種元素的含量相差很大。
例：組成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素中基本元素，最基本元素，主要元素分別是（B）。①C②C、H、O、N③C、H、O、N、P、SA.①②③B.②①③C.③①②D.②③①按元素的生物學(xué)功能，大致可分為下列類(lèi)型：
�。�1）構(gòu)成原生質(zhì)的基本元素：如C、H、O、N、P是構(gòu)成核酸的主要元素；C、H、O、N、S是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要元素等。
�。�2）調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的元素：如離子態(tài)的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+及其他離子————
OH、HCO3、SO42、HPO42等。
�。�3）與蛋白質(zhì)結(jié)合的元素：如Fe（血紅蛋白、細(xì)胞色素、固氨酶等），Cu（血藍(lán)素、細(xì)胞色素氧化酶等），Mo（固氮酶），Co（構(gòu)成維生素B12。在天然存在形式中，維生素B12可能是與肽或蛋白質(zhì)相結(jié)合的），Zn（DNA聚合酶、RNA聚合酶），I（甲狀腺球蛋白。這是一種含碘蛋白質(zhì)，是人體內(nèi)的碘庫(kù)），Mn（精氨酸酶等多種酶）。
（4）微量調(diào)節(jié)元素：如B、Cr、Se、As、Ni等。這些元素是不可缺的，又是不可替代的。
2.組成生物體的化學(xué)元素的重要作用
組成生物體的化學(xué)元素，C是最基本的，其中C、H、O、N、P、S6種元素約占原生質(zhì)總量的97%。大部分有機(jī)物是由上述6種元素組成的。
注意：組成生物體的化學(xué)元素并不是全部形成各種化合物，而是有些參與構(gòu)成化合物，有的以離子狀態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)體的生理功能，還有的兼有多種功能。
在細(xì)胞內(nèi)可找到至少62種元素，其中重要的有24種，這些元素按其在生物體內(nèi)的含量不同可以分為大量元素和微量元素。
這些化學(xué)元素的主要作用可總結(jié)為三個(gè)方面：構(gòu)原（構(gòu)成原生質(zhì)）、組化（組成各種化合物）和影響（影響生物體的生命活動(dòng)）。但不管含量的多少，這些必需元素在生物體內(nèi)都有不可替代的作用，沒(méi)有這些元素，生物體就不能表現(xiàn)出相應(yīng)的生命活動(dòng)，甚至呈現(xiàn)出一定的病癥（如教材中所舉例的B，植物體缺乏B，會(huì)導(dǎo)致花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響花粉管的萌發(fā)和伸長(zhǎng)）。從這個(gè)方面說(shuō)，它們是生物體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
3.生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性
統(tǒng)一性是從化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的種類(lèi)比較確定的，差異性是從各種化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的量的比較得出的。也就是說(shuō)，組成生物體的20多種元素，在無(wú)機(jī)自然界中都能找到，沒(méi)有一種是生物界特有的，這說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。但組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和無(wú)機(jī)自然界中的含量相差很大，這又說(shuō)明了生物界和非生物界又具有差異性。
例：從根本上說(shuō)，生物體都是由非生物界中的化學(xué)元素構(gòu)成的，生物界和非生物界是統(tǒng)一的。而生物界和非生物界的差異性的原因是（CD）。A.構(gòu)成生物體的化學(xué)元素具有特異性功能B.生物體中有個(gè)別的化學(xué)元素在非生物界中沒(méi)有C.組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和在無(wú)機(jī)自然界中含量相差很大D.C、H、O、N、P、S等6種化學(xué)元素在生物體中約占原生質(zhì)總量的97%
例：生物體一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，生物體生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，分別是（A）①組成生物體的化學(xué)元素和各種化合物②新陳代謝③蛋白質(zhì)和核酸④細(xì)胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④（九）板書(shū)
1.1組成生物體的化學(xué)元素
1、組成生物體的化學(xué)元素
根據(jù)含量不同，分為大量元素和微量元素大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo2、重要作用：最基本元素：C
基本元素：C、H、O、N
主要元素：C、H、O、N、P、S
作用：構(gòu)成原生質(zhì)、組成化合物、影響生物生命活動(dòng)3、統(tǒng)一性和差異性
�。ò耍┙虒W(xué)建議和意見(jiàn)
授課速度不能太快，對(duì)某些班還要減慢速度。
第二節(jié)組成生物體的化合物（2課時(shí)）
�。ǖ�1課時(shí)）
（一）教學(xué)目的：
1.原生質(zhì)的定義（B：識(shí)記）
2.組成生物體的水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸這幾種化合物的化學(xué)元素組
成、在細(xì)胞內(nèi)的存在形式和重要功能（C：理解）
3.組成生物體的無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)（C：理解）
生物教案的范文 篇5
學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)
一步步說(shuō)出光線通過(guò)的結(jié)構(gòu)：
反光鏡-光圈
-通光孔-物鏡-鏡筒-目鏡-眼睛
教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：環(huán)境光線
太暗，選擇了過(guò)小光圈或平面鏡或反光鏡沒(méi)有朝向光源都會(huì)找不到明亮視野，找到之后不能再動(dòng)顯微鏡，否則反光鏡又會(huì)對(duì)不準(zhǔn)光源，也不能幾位同學(xué)圍著顯微鏡，擋住光線 。
學(xué)生動(dòng)手操作觀察。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：玻片上是“b”但在視野中觀察是“q”
生：玻片向右移動(dòng)。因?yàn)轱@微鏡視野中成的是倒像，所以方向相反。
學(xué)生分組練習(xí)使用顯微鏡。
生：透明的紙能看到物象，不透明的看不到了。
學(xué)生按教師要求整理顯微鏡，并將其放入箱中。
使學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
鍛煉學(xué)生的觀察能力與實(shí)際動(dòng)手能力。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步的意識(shí)。
收緊學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
鍛煉學(xué)生的觀察能力以及區(qū)分不同事物的能力。
講練結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
通過(guò)拓展發(fā)現(xiàn)題中題，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
通過(guò)觀察、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
通過(guò)實(shí)踐體會(huì)粗細(xì)焦螺旋的功能。
講練結(jié)合，并將所學(xué)反光鏡與光圈知識(shí)進(jìn)行整和，考察學(xué)生系統(tǒng)的思維力。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及動(dòng)手能力。
通過(guò)問(wèn)題的設(shè) 計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育
對(duì)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的東西放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行。
帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更快更好的抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生通過(guò)親自觀察得到答案，有一定的成就感，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
七年級(jí)學(xué)生剛接觸到實(shí)驗(yàn)，必須教育其養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，為以后更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。整理和存放是必不可少的。
�。ㄈ┢渌Ｓ醚芯抗ぞ�
過(guò)渡:除了顯微鏡外，你們還知道哪些工具在探究中同樣具有一定作用呢？
教師展示其它使用工具，要求學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的指出，并上臺(tái)該大家介紹。
教師根據(jù)學(xué)生的表述能判斷出學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么，哪些不會(huì)使用，因此教師可以演示并組織學(xué)生訓(xùn)練。
教師對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，并講解一些注意事項(xiàng)：
1.滴管要豎直，不要接觸試管壁。
2.不要用手接觸加熱器具，酒精燈用完要及時(shí)蓋上燈帽將火熄滅，并再次拿起進(jìn)行檢查。學(xué)生代表介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。
小學(xué)已使用過(guò)一些工具，教師可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，上臺(tái)介紹一部分，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（6分鐘）
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：
A類(lèi)：《新課程助學(xué)叢書(shū)生物助學(xué)》11頁(yè)第6、10題。（選擇題）
B類(lèi)：《新課程助學(xué)叢書(shū)生物助學(xué)》11頁(yè)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)11題。（填空題）
C 類(lèi)：教材18頁(yè)第1題。（簡(jiǎn)答題）
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。
通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范性，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的完成目標(biāo)。
課堂小結(jié)
�。�3分鐘）
做實(shí)驗(yàn)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)
�。ǘ嗝襟w展示顯微鏡操作歌訣）
一取二放，三安裝；四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光；六上玻片，七下降；八升鏡筒，細(xì)觀賞；九調(diào)細(xì)準(zhǔn)，清晰見(jiàn)；十退整理，鏡入箱。
教師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得
由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。
實(shí)驗(yàn)整理
�。�1分鐘） 要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)桌凳。檢查顯微鏡是否放好。
最后安排小組長(zhǎng)做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全檢查。 學(xué)生進(jìn)行整理使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理 念，具體表現(xiàn)為：
體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過(guò)程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)要滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評(píng)價(jià)。老師對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)除了對(duì)生物知識(shí)本身理解的肯定外，更多在注重開(kāi)發(fā)與喚醒每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
體現(xiàn)了活用課程資源的理念。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。教師才是最重要的課程資源，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對(duì)教材進(jìn)行改編、活用，要融入自己的智慧。
生物教案的范文 篇6
1.1 生物與生物學(xué)
活動(dòng)三：生物學(xué)的飛速發(fā)展，越來(lái)越影響人類(lèi)的生活。你知道哪些例子嗎？
多媒體展示圖片和資料：
�、偌�(xì)胞核移植與克隆羊多利
�、谔沼N技術(shù)
③試管嬰兒
小組合作，討 論生物與人類(lèi)日常生活的關(guān)系。
說(shuō)出人類(lèi)的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物。生物能夠提供食物；植 物能夠提供氧氣；人們穿的衣服也來(lái)自于生物等等。
觀察圖片，說(shuō)出它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是：鳥(niǎo)巢和國(guó)家體育館、蜻蜓與直升機(jī)、海豚和潛水艇。
課前收集有關(guān)仿生學(xué)方面的知識(shí)，課上交流展示：
�、偾嗤芎碗娮油苎�
�、邶敋さ谋澈徒ㄖ�
�、垌懳采邔�(dǎo)彈和蛇
�、転踬\和魚(yú)雷誘 餌
�、蓍L(zhǎng)頸鹿和抗荷服
�、搛L魚(yú)和潛艇的“鯨背效應(yīng)”
課前收集資料，課上小組交流展示。
�、賱�(dòng)物克隆技術(shù)
�、谠∑脚c雜交水稻
�、廴祟�(lèi)基因組計(jì)劃
活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)對(duì)生命科學(xué)發(fā)展前景的展望。
人類(lèi)憑借自己的智慧，解開(kāi)了一個(gè)個(gè)生命之謎，但人類(lèi)對(duì)生命的奧秘還“知之甚少”，還面臨著許多難題。例如：地球之外存在生命嗎？人的青春可以永駐嗎？什么時(shí)候能夠戰(zhàn)勝艾滋病，攻克癌癥？人類(lèi)社會(huì)還面臨著人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染、資源匱乏、疾病危害發(fā)及生態(tài)平衡被破壞等問(wèn)題的挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題的解決很大程度上依賴(lài)于生命科學(xué)。
課外拓展：
生物學(xué)正在以前所未有的速度發(fā)展。生活和學(xué)習(xí)中你還聽(tīng) 說(shuō)過(guò)哪些舉世矚目生物科學(xué)成果？請(qǐng)你收集生物學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展的資料，并和同學(xué)進(jìn)行交流。暢所欲言，展望生命 科學(xué)的未來(lái)。
生物教案的范文 篇7
摘要：新課程改革中倡導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)生物教案?jìng)湔n的發(fā)展和變革，我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，所以本文在根據(jù)傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別分析中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，討論生物學(xué)教學(xué)中從傳統(tǒng)教案像現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的必要性。
關(guān)鍵詞：生物學(xué) 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)
自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，相對(duì)應(yīng)的是生物教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為生物課堂教學(xué)中提高生物教學(xué)效率的一個(gè)必要的手段。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生物學(xué)教學(xué)的備課中，教師應(yīng)該大力的彰顯這門(mén)學(xué)科的個(gè)性特征，倡導(dǎo)教師根據(jù)自身的.特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行設(shè)計(jì)出特點(diǎn)不同，風(fēng)格和個(gè)性多樣教學(xué)方案，促使教師的自身專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。而這些都需要教師在教學(xué)前進(jìn)行認(rèn)真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教案在本質(zhì)上根本沒(méi)有什么區(qū)別，教案即是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)只是教案的補(bǔ)充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹(shù)立教師對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)，了解它們之間的的聯(lián)系和區(qū)別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學(xué)。
1.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別
1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的概念區(qū)別
教案是教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)實(shí)施方案，是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫(xiě)是依據(jù)教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。
心理學(xué)家加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（1998年）指出“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程�！苯虒W(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利的學(xué)習(xí)安排，任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的宗旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中�！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)也被稱(chēng)作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立
解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而優(yōu)化教學(xué)效果。[1]教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。[2] 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大體應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)基本程序:“我的教學(xué)目標(biāo)是什么”、“我怎么實(shí)現(xiàn)教學(xué)
目標(biāo)”、“我的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有”。其最大的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。
1.2教學(xué)設(shè)計(jì)與教案對(duì)應(yīng)層次不同
教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個(gè)課題或者課時(shí)作為研究對(duì)象兒編寫(xiě)的，對(duì)應(yīng)的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，宏觀設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程，小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于其中的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的最多的一個(gè)層次。雖然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用最多，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教案的。
1.3教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的學(xué)生、教師的地位不同
在教學(xué)過(guò)程中，生物教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)去做設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，生物教學(xué)設(shè)計(jì)秉持以人為本，基于學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的創(chuàng)新的“學(xué)習(xí)者中心”的教學(xué)理念，學(xué)生是充滿生命意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立個(gè)性的人，教學(xué)是師生平等交往和積極互動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)椤叭魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)理論的基本前提都是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，“教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于‘學(xué)習(xí)者中心’，這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)、也是最顯著的特征。[3]所以，生物教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，還要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能力，給學(xué)生充分的空間，使學(xué)生學(xué)得更好，取得更好的學(xué)習(xí)效果為核心的目的。例如：在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在講解八年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候。多學(xué)生都喜歡鳥(niǎo)，通過(guò)了解我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至從小就一直保持著觀鳥(niǎo)的習(xí)慣，一到周末就會(huì)帶著鳥(niǎo)類(lèi)圖譜外出觀鳥(niǎo)，積累了許多鳥(niǎo)的知識(shí)和實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn)，這就是非常好的教學(xué)資源，教師一定要利用起來(lái)。課前指導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)的起源、鳥(niǎo)的習(xí)性、鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、鳥(niǎo)的分類(lèi)、鳥(niǎo)的趣事、觀鳥(niǎo)的收獲等方面查資料、準(zhǔn)備PPT，給學(xué)生提供講鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。不少同學(xué)做了準(zhǔn)備，講得很精彩。
傳統(tǒng)教案秉持 “課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，其主要目的就是教師怎樣把教學(xué)內(nèi)容講好。傳統(tǒng)教案則往往強(qiáng)調(diào)以教師為中心，為教師怎樣教做準(zhǔn)備，教師大多時(shí)候只是在意知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，而對(duì)學(xué)生的思考有無(wú)并不關(guān)心。學(xué)生只是教師課堂中的一個(gè)聽(tīng)從者的角色。忽略了學(xué)生的主體地位。
在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師是地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，并居于課堂的主體地位;而在傳統(tǒng)教案中，教師更多地體現(xiàn)為控制者、解疑者和傳遞者，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授教學(xué)方法。
1.4教學(xué)設(shè)計(jì)與教案構(gòu)成不同
生物教學(xué)中教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)分析、教學(xué)難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和步驟(教學(xué)進(jìn)程)以及教學(xué)后記等因素構(gòu)成，還包含了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)等五個(gè)大致環(huán)節(jié)。從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。
而生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括教學(xué)目標(biāo)的該分析和制定、學(xué)習(xí)者情況的有關(guān)分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)策略與媒體的運(yùn)用、教學(xué)的評(píng)價(jià)等構(gòu)成元素。其中在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)代表了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本程序，也是人們討論最多的主要構(gòu)成元素。
具體來(lái)分析下教學(xué)設(shè)計(jì)和教案構(gòu)成的具體區(qū)別：
1.4.1教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念的區(qū)別
生物備課設(shè)計(jì)理念上，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案存在著一定的區(qū)別。在知識(shí)觀方面，教案認(rèn)為知識(shí)是客觀的，是可以傳遞給學(xué)生的，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為知識(shí)不是純客觀的，是學(xué)生與外在環(huán)境交互過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。在學(xué)生觀上，教案認(rèn)為學(xué)生只是接受知識(shí)的一個(gè)容器，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為學(xué)生是有生命意識(shí)的，有社會(huì)意識(shí)，有潛力和獨(dú)立人格的人。在教學(xué)觀念上，教案認(rèn)為教學(xué)是課程的傳遞和執(zhí)行，教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為教學(xué)觀應(yīng)該是課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，師生的交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，而目標(biāo)的的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該重要解決的主要技術(shù)問(wèn)題。教案中常稱(chēng)為教學(xué)目的，多來(lái)源于大綱要求。在生物備課教學(xué)目標(biāo)上，教案主要以教師為闡述為主體，使學(xué)生掌握雙基和培養(yǎng)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)則以學(xué)生為闡述主體，在雙基、過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到發(fā)展。
1.4.2教學(xué)重難點(diǎn)分析上的區(qū)別
生物教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在分析教學(xué)重難點(diǎn)上，一般會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性的分析后得到重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段往往會(huì)具有針對(duì)性。而生物學(xué)教案，傳統(tǒng)教案對(duì)重難點(diǎn)很多時(shí)候只是參考教學(xué)大綱，大綱上的重點(diǎn)是什么難點(diǎn)是什么，就設(shè)定為什么，對(duì)具體情況沒(méi)有做出具體分析，同時(shí)這些重難點(diǎn)也成為了教師教學(xué)上課時(shí)的主要內(nèi)容，對(duì)其它的方面的生物學(xué)知識(shí)可能就忽略教學(xué)。
1.4.3對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析上的區(qū)別
教學(xué)設(shè)計(jì)和教案之間兩者的構(gòu)成元素在大致環(huán)節(jié)和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有關(guān)分析是傳統(tǒng)教案所不具備的，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中是必不可少的。教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于以學(xué)生為中心，在傳統(tǒng)的教案中，教師往往一廂情愿地設(shè)計(jì)教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和能力的考慮，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，有助于教師對(duì)教材的充分理解和對(duì)學(xué)生的充分了解，這樣教師才能備好一節(jié)課。
1.4.4在教學(xué)手段上的區(qū)別
生物教學(xué)設(shè)計(jì)注重現(xiàn)代教學(xué)方法與媒體的選擇以及運(yùn)用，而且在媒體的選擇上都比較先進(jìn)，隨著技術(shù)在不斷的升級(jí)，同時(shí)教學(xué)利用媒體也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)和跟新，強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合御用，注意使用時(shí)候的最佳作用和時(shí)機(jī)，以達(dá)到較為理想的教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)候可能在后面的同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)并不是很清晰，但是教師利用投影儀技術(shù)，可以清晰的將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生。而傳統(tǒng)教案需要的教學(xué)工具比較簡(jiǎn)單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。
1.4.5教學(xué)評(píng)價(jià)效果上的不同
教案一般在編寫(xiě)的過(guò)程中體現(xiàn)的不明顯，常常有時(shí)候內(nèi)容寬泛，沒(méi)有嚴(yán)格要求，并且在備課的過(guò)程中常常被忽略。而教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是三個(gè)基本程序之一，是有不可缺的比重。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，能力的形成狀況，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成做出準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)則要同時(shí)從三個(gè)側(cè)面看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要顯示出對(duì)價(jià)值觀的充分注重。教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
2.生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
生物教學(xué)要求教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該明確本節(jié)課的目的，對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，是指教師對(duì)課表相關(guān)條目和內(nèi)容的理解和說(shuō)明，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有許多教案無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問(wèn)題。需要特別注意一下這幾點(diǎn)：（1）三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有準(zhǔn)確性和可量性。少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動(dòng)詞，如確立、形成、養(yǎng)成，盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動(dòng)詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標(biāo)的階段性。每一節(jié)課都是有限目標(biāo)。如“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)。（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加銜接和完善，導(dǎo)入、展開(kāi)（包括提問(wèn)）、總結(jié)、等環(huán)節(jié)應(yīng)各得其所并有機(jī)銜接。（3）教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)該更加開(kāi)放和多選擇性。生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)預(yù)設(shè)，但是真正的生物教學(xué)課堂是具有很大的靈活性和多樣性的，做到與實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生相結(jié)合。（4）教學(xué)媒體的選擇和使用更加凸顯先進(jìn)性和組合性。（5）在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該彰顯個(gè)性特色，每個(gè)教師都不一樣，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也不同，所以生物教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)方面，設(shè)計(jì)出具有特色的課堂教學(xué)。通過(guò)這些對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的見(jiàn)解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。
3.生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)
通過(guò)對(duì)比分析，我們只有弄清了這兩者的區(qū)別，才能真正的理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行備課教學(xué)的時(shí)候不會(huì)將二者混淆。傳統(tǒng)教案作為人們長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)行為的產(chǎn)物，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院陀行�，其�?shí)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)賴(lài)以產(chǎn)生的必要基礎(chǔ)，但是面對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，已經(jīng)表現(xiàn)出顯見(jiàn)的理論性不足和教學(xué)理念滯后，必須加以改革。相信大家對(duì)于教學(xué)方案的編寫(xiě)一定會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識(shí)作為方案設(shè)計(jì)的惟一目標(biāo)，不再只是為了方便自己的“教”而設(shè)計(jì)，而是把學(xué)生的“需要”放在首位，把“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))提上“日程”，充分利用各種教學(xué)資源和媒體工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的課堂情境，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，是真正的為了學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行設(shè)計(jì)，既教給了學(xué)生基本知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。同樣，在新的理念的指導(dǎo)下，教師也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展�？梢园l(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的生物教案設(shè)計(jì)更加完善、更加合理，在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)兼顧教學(xué)過(guò)程，突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更符合時(shí)代的需求，因而提議教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用、改進(jìn)提高、熟練完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，摒棄原來(lái)傳統(tǒng)生物教案的不足之處，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理念走進(jìn)生物課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
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生物教案的范文 篇8
一、課前分析
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1、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家，本章共分五節(jié)內(nèi)容。第一單元生物與生物圈共兩章：第一章認(rèn)識(shí)生物，通過(guò)觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章生物圈是所有生物的家，通過(guò)系列科學(xué)活動(dòng)，了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的家園，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物圈是每一個(gè)地球人的責(zé)任。本單元內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，從認(rèn)識(shí)生物個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)以至生物圈，其最終的知識(shí)落點(diǎn)在第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)上，這一內(nèi)容是第一單元的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行調(diào)查、查閱資料以及描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
2.2技能目標(biāo)：能選取具體事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
2.3情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成要從小培養(yǎng)，因此確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從單個(gè)的認(rèn)識(shí)過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的整體理解，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析（主要根據(jù)四點(diǎn)來(lái)分析：①學(xué)生年齡特點(diǎn)分析；②學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析；③學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析；④學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析）
大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生主要采用“主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)；通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而達(dá)到課程目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)的教學(xué)思路是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，配合運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣、民主、和諧的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
三、課型與時(shí)間（課程類(lèi)型的組織方式有：講授課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課、演示課、展示課、實(shí)習(xí)課、作業(yè)課、操作課、調(diào)查課、復(fù)習(xí)課、小結(jié)課、答疑課、見(jiàn)習(xí)課等。）
1、課程類(lèi)型：新課。2、授課時(shí)間：1課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前調(diào)查收集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料。
2、教師準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備一些與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的以及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的多媒體影像資料。收集和剪輯圖片、影片等來(lái)制作多媒體課件，查閱報(bào)紙、書(shū)籍，上網(wǎng)查詢與本節(jié)課有關(guān)的信息。五、教學(xué)策略
1、教法選擇：①探究學(xué)習(xí)法；②觀察法；③歸納法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
3、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生可采用觀察、討論、生生互動(dòng)、歸納法等進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)方式學(xué)習(xí)。
4、媒體利用：（略）
生物教案的范文 篇9
生物學(xué)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象和基本特征，說(shuō)出生物、生物學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，了解生物學(xué)的發(fā)展前景。
2.能力目標(biāo)
初步學(xué)會(huì)圖文分析，能通過(guò)觀察圖片信息分析歸納生物的基本特征，查閱相關(guān)資料，了解生物和生物學(xué)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成關(guān)注周?chē)纳铮P(guān)注生活、生產(chǎn)、社會(huì)中生物學(xué)的良好習(xí)慣，初步形成圖文分析、舉例說(shuō)明、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等生物科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生物的基本特征，了解生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集有關(guān)生物在仿生學(xué)上的應(yīng)用及生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的圖文資源。
五、教學(xué)過(guò)程：
生物教案的范文 篇10
1.1.3我們身邊的生物學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：1、描述生物學(xué)的概念
2、舉例說(shuō)明生物與人類(lèi)的關(guān)系
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
情感目標(biāo)：
舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生物學(xué)的良好品質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、生物學(xué)的概念
2、生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系
3、生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響
三、教學(xué)難點(diǎn)
舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響
四、教學(xué)方法
科學(xué)探究法
五、重、難點(diǎn)突破
導(dǎo)入部分：
只要我們留心觀察自己的周?chē)�，總�?huì)碰到不少引人思考的問(wèn)題：春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)[板書(shū)課題]。
科學(xué)探究部分：
科學(xué)探究一：
�。ㄒ唬┥飳W(xué)的概念
探究過(guò)程：
1、學(xué)生分組，列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。
2、各小組根據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。
3、各小組交流討論結(jié)果，最后得出生物學(xué)的概念
�。ǘ┥飳W(xué)與人類(lèi)的關(guān)系
探究過(guò)程：
1、學(xué)生4人一組，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，討論生物學(xué)與人類(lèi)關(guān)系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。
2、學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活展開(kāi)討論。
3、各組交流討論情況，匯總生物學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的例子。
4、討論后，每人寫(xiě)出總結(jié)、交流。
情景滲透材料：
生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系
我們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)。
我們從事各種學(xué)習(xí)和工作，需要有健康的身體，生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎(chǔ)，防治疾病、衛(wèi)生保健、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學(xué)知識(shí)。
我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問(wèn)腿，使日益惡化的人類(lèi)生存環(huán)境不斷改善。
我們研究先進(jìn)的生物技術(shù)，如基因工程，即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來(lái)創(chuàng)造生物的新類(lèi)型；仿生學(xué)，即模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理的原理來(lái)改進(jìn)工業(yè)技術(shù)；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)。
科學(xué)探究二：生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響
探究過(guò)程：
1、學(xué)生4人一組，結(jié)合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實(shí)際和利用報(bào)刊、電視媒
體所獲得的信息，討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
2、各組交流討論情況。
3、通過(guò)討論、交流，每人就“生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響”寫(xiě)出總結(jié)、交流。情景滲透材料：
當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展
由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時(shí)代的巨大成就，使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。
1963年，我國(guó)的醫(yī)務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)行再植的手術(shù)，后來(lái)又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項(xiàng)成就至今一直保持世界領(lǐng)先地位，陳中偉被國(guó)際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。
1965年，我國(guó)科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國(guó)在認(rèn)識(shí)生命、揭開(kāi)生命奧秘及探索生命起源問(wèn)題上取得了重要成就。
美國(guó)科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開(kāi)后，就會(huì)流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。
在利用細(xì)菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來(lái)分解，美國(guó)科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因分離出來(lái)，集中到一種細(xì)菌內(nèi)，從而得到了“超級(jí)菌”，這種“超級(jí)菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。