小學(xué)教師聽課筆記記錄
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導(dǎo)入新課)
2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3. 自選方式朗讀課文 “個(gè)別，小組”
4. 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)
5. 學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6. 重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝?lì)^
兩只山谷走(以少代多)
7. 用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9. 讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
評(píng)析：
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準(zhǔn)備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看課文錄像，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀認(rèn)識(shí)，初步了解課文內(nèi)容。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會(huì)更好呢?
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)。”既指出了學(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
廣州市華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 五年級(jí)下冊(cè) 第11課《金色的腳印》
1、老師提問“你喜歡什么動(dòng)物呢?”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)?hellip;…”
再問: 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)
板書：11 金色的腳印
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍
喂奶 放生
咬木樁
喂食
老狐貍 正太郎
拯救
評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。
“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)植物，熱愛大自然的思想情感。
評(píng)析：
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇
自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會(huì)更加精彩。
本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫了“狐貍對(duì)人類很善良”。“善良”一詞誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點(diǎn)。
整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>
白云區(qū)集賢小學(xué) 二年級(jí)下冊(cè) 《語文園地三》
課前熱身：播放輕音樂，讓學(xué)生放松，舒緩情緒
正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國(guó)。
第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國(guó)風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩《敕勒歌》
2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字
具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。
2、組長(zhǎng)展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。
3、教師抽查。
評(píng)：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。
第三環(huán)節(jié)：“我會(huì)填”
1、 教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。
評(píng)：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對(duì)學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。
2、 小組合作填空
評(píng)析：
這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。
綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國(guó)”這個(gè)題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點(diǎn)很好。
梁老師匠心獨(dú)運(yùn)，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個(gè)構(gòu)思將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互
補(bǔ)原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，如升級(jí)等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。
綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個(gè)學(xué)生投入活動(dòng)，是個(gè)難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個(gè)難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來坐端正。
這節(jié)課也存在一些不足：
一、 某些教學(xué)活動(dòng)不適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學(xué)生一開始摸不著邊，搞了半天才知道找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友??
二、 沒有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都弄錯(cuò)的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。
四、 機(jī)會(huì)均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者。
順德容桂泰安小學(xué) 北師大版三年級(jí)下冊(cè) 《大自然的語言》課前師生交流：打招呼，問好
正式上課：
1、 一邊看課文動(dòng)畫，一邊聽錄音
2、 自由朗讀，自學(xué)生字詞
3、 找出課文中講了哪些大自然的語言，讓學(xué)生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、 讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”
在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識(shí)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段
啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會(huì)出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”
5、 白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段
男女生朗讀比賽
6、 對(duì)“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來朗讀該段
7、 季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來朗讀該段
8、 男女生比賽朗讀“大樹”段
板書：
白云 螞蟻 天氣
蝌蚪 大雁 季節(jié)
大樹 大魚 年齡
“三葉蟲”化石 地理
9、 課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”
教師展示課件：其他大自然的語言
10、 仿照課文講話
評(píng)析：
這是一個(gè)很優(yōu)秀的課例。
首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力很強(qiáng)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗(yàn)大自然語言的美。而且講究語言藝術(shù)，她對(duì)學(xué)生以正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)為主，言語優(yōu)美，具有感染力。
其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個(gè)學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場(chǎng)面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊(yùn)。
語文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識(shí)的傳授，如：對(duì)三葉蟲的介紹。
教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識(shí)拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。
順德泰安小學(xué) 五年級(jí)下冊(cè) 《豐碑》
1、 直接入題——豐碑
找出課文中點(diǎn)題的一句話
“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、 學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受
“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的能力.
3、 猜猜“軍需處長(zhǎng)犧牲前想到了什么?”
評(píng)：這里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。
4、 指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受
“沉重，悲傷難過，傷心，尊敬……”
評(píng)：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、 找出將軍情感變化的句子，談感受
“愛戰(zhàn)士，對(duì)君處不滿，愛兵如子……”
6、 教師范讀“將軍愣住了……”段
板書：
22 豐碑
舍己為人
7、 帶著必勝的信心朗讀課文最后一段
評(píng)析：
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對(duì)于精益求精的老師來說，一堂課結(jié)束后，總會(huì)留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計(jì)很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，重要的是以情打動(dòng)人。但革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐老師忽略了這一點(diǎn)，她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下面的教學(xué)沒有打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受，這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號(hào)式的，遺憾。
對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個(gè)詞用在這里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時(shí)間把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。
優(yōu)點(diǎn)：一、教師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)讀書的重要性。
二、板書很新穎。“舍己為人”的底座豎起“永垂不朽”，形象直觀，耐人尋味。
順德容桂中學(xué) 七年級(jí)下冊(cè) 《音樂巨人貝多芬》1、 聽交響樂錄音《命運(yùn)》，導(dǎo)出新課
2、 模擬情景，學(xué)生表演
情景一：各大報(bào)社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂
黑色地帶組：分析貝多芬音樂《致愛麗絲》
評(píng)：專業(yè)術(shù)語太多，不知其他同學(xué)是否聽懂。
清風(fēng)組：介紹貝多芬生平，著重介紹貝多芬的童年
銀河組：欣賞貝多芬音樂《歡樂頌》
千里馬組：欣賞《g大調(diào)小步舞曲》，談感受
評(píng)：沒有深入交流，流于形式。
四人幫組：朗讀一段話抒發(fā)對(duì)貝多芬的感受
百分百組：用ppt展示有關(guān)貝多芬的圖片，介紹貝多芬創(chuàng)作的主要作品，重點(diǎn)介紹《第九交響曲》
情景二：各大報(bào)社記者到貝多芬家中拜訪貝多芬(小品表演)
評(píng)：小品形象生動(dòng)地表現(xiàn)了貝多芬的生活狀態(tài)，而且走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界。演員很好!
情景三：各大報(bào)社爭(zhēng)相報(bào)道貝多芬
鶴立雞群報(bào)：《我看貝多芬》
n 不愿意跟別人接觸
n 不愛干凈
n 不耐煩
清風(fēng)日?qǐng)?bào)：《多愁善感的貝多芬》
黑色地帶報(bào)：《自強(qiáng)不息的貝多芬》
百分百報(bào)社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》
終點(diǎn)在望報(bào)社總編：《意志與理想》
夢(mèng)想藍(lán)天報(bào)：《對(duì)貝多芬的感想》
n 執(zhí)著
n 熱愛音樂
n 偉大、堅(jiān)強(qiáng)
n 奉獻(xiàn)
頭號(hào)種子報(bào)社：《敞開心扉，融入世界》
千里馬報(bào)社：《過于沉迷音樂的貝多芬》
3、 小組討論：通過這次活動(dòng)收獲到什么?
4、 師生交流：這種綜合性活動(dòng)對(duì)學(xué)生是否有好處?
評(píng)析：
這是一節(jié)非常成功的綜合性學(xué)習(xí)示范課。
《音樂巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。
學(xué)生分成若干組，組員之間合作收集有關(guān)貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學(xué)習(xí)成果。這堂課就是各小組展示學(xué)習(xí)成果的過程。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)很巧妙。模擬各大報(bào)社采訪貝多芬的情景，以話劇表演的形式陸續(xù)展開各小組的匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常活躍。學(xué)生表演欲很強(qiáng)，和積極參與課堂。
從情景一討論貝多芬到情景二走進(jìn)貝多芬的世界，再到情景三扣問貝多芬的心靈，三個(gè)情景逐步推進(jìn)，層層深入，學(xué)生在情境中體會(huì)貝多芬的心靈世界。
順德容桂中學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《織女星和牽牛星》1、教師導(dǎo)入新課
2、學(xué)生作報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容主要包括以下八個(gè)方面：
一、 星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片
二、 作者介紹：葉至善的生平
三、 說明文簡(jiǎn)介：介紹說明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：打比方、列數(shù)字、舉例子
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河
四、 課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對(duì)課文內(nèi)容的理解 。
五、 星座美圖：星群圖展示
六、 互動(dòng)游戲：介紹白羊座的神話傳說
七、 認(rèn)識(shí)文體：科學(xué)小品文介紹
八、
; 課程小結(jié)
3、教師講評(píng)
4、交流感想
5、課外知識(shí)拓展：“神五”、“神六”，美國(guó)探測(cè)火星……
評(píng)析：
這節(jié)課老師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替老師來講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式�！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會(huì)從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的能力。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了，在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的內(nèi)容。
教師點(diǎn)評(píng)比較中肯和及時(shí)，針對(duì)學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授，保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性。也對(duì)學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵(lì)。
學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了大量的信息，學(xué)到許多天文知識(shí)，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，特別是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的，教師應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，人類與自然應(yīng)該和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點(diǎn)。
四個(gè)學(xué)生一組，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生大量的課余時(shí)間呢?
只有兩個(gè)同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何，還需商榷。
越秀區(qū)朝天小學(xué) 古詩《贈(zèng)汪倫》
板書：
贈(zèng)汪倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
1、 一名學(xué)生介紹李白，并組織全班同學(xué)吟誦以前學(xué)過的李白的詩《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》
評(píng)：小老師。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩，有利于知識(shí)的遷移。
2、 教師以講故事的形式交代作詩的背景
評(píng)：增加古詩學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生了解《贈(zèng)汪倫》的知識(shí)背景，讓學(xué)生更好地理解古詩。
3、 學(xué)生自由朗讀古詩
評(píng)：教師提醒同學(xué)們注意那些讀音，糾正個(gè)別同學(xué)讀錯(cuò)的音。
4、 學(xué)生配樂朗誦(優(yōu)美古箏)
5、 教師范讀
評(píng)：考查教師的基本功。
6、 小組樂學(xué)
n 讀詩句，接詩意
n 感情吟誦
7、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
8、兩大挑戰(zhàn)：
n 根據(jù)古詩講故事
n 有感情朗誦
9、課后拓展：有關(guān)送別的詩
評(píng)析：
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，古詩教學(xué)也一樣，注重讓學(xué)生去反復(fù)吟誦，通過學(xué)生自讀自悟去領(lǐng)會(huì)詩歌的韻味。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去誦讀，這個(gè)過程是個(gè)個(gè)性化的過程。要給足時(shí)間，放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立去讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于混滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。
整堂課基本是學(xué)生自學(xué)古詩，教師起著指導(dǎo)作用。教師讓學(xué)生嘗試?yán)首x，嘗試講詩意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性很高。從課堂反饋上看，學(xué)生年齡雖小，已具備自學(xué)能力。每個(gè)組員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，基本理解字詞的意思和詩歌的含義，甚至能夠講出詩歌蘊(yùn)涵的思想感情。這說明學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少古詩，并非“白紙一張”，教師完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。
文德路小學(xué) 三年級(jí)下冊(cè) 第14課《郵票齒孔的故事》1、 知識(shí)視窗：世界第一枚郵票
中國(guó)第一枚郵票——大龍郵票
(導(dǎo)入新課)
2、 看動(dòng)畫，聽課文錄音。
評(píng)：利用媒體資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感觀認(rèn)識(shí)。
3、 提問學(xué)生：“看完動(dòng)畫后最想說的一句話”
“很會(huì)解決問題，很講禮貌，很會(huì)動(dòng)腦筋，聰明……”
4、 學(xué)生自由朗讀課文
5、 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況(蓋章)
6、 認(rèn)字：教師抽查生字
課件展示詞語，學(xué)生自讀(每個(gè)讀三遍)
開火車讀詞語
評(píng)：新課標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字，不要求學(xué)生會(huì)寫，只要求學(xué)生認(rèn)得，在其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)，教師目的在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生跟生字多見面，幫助學(xué)生認(rèn)字。
7、 挑選自己喜歡的文段朗讀
8、 我會(huì)寫
n 課件上展示學(xué)生要會(huì)寫的生字，電腦模擬筆順，學(xué)生在田字格上寫字
n 展示學(xué)生寫的字，學(xué)生互評(píng)
評(píng)析：
對(duì)于識(shí)字寫字部分，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)。多認(rèn)字，有利于兒童及早進(jìn)入漢字的閱讀階段，給他們打開生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。少寫是從兒童身心特點(diǎn)和教材編寫出發(fā)，避免認(rèn)字和寫字相互摯肘，避免既認(rèn)不快，又寫不好。
“認(rèn)識(shí)”的字，要求見其形讀其音，不僅在課文中認(rèn)識(shí)，在其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄不寫不默。
“學(xué)會(huì)”的字，要求會(huì)讀，會(huì)寫，懂得字詞在語言環(huán)境中的意思，學(xué)習(xí)在口頭和書面表達(dá)中會(huì)運(yùn)用。
在《郵票齒孔的故事》中，“齒、枚、刀、裁……”13個(gè)漢字是要求認(rèn)識(shí)的字，教師只是認(rèn)學(xué)生去認(rèn)字，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多與漢字見面，使其在其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)。
“仍、使……”12個(gè)漢字是要求學(xué)會(huì)的字，因此教師分析漢字的結(jié)構(gòu)和部首，用電腦模擬筆順，讓學(xué)生在田字本上寫字，目的是讓學(xué)生會(huì)寫這些漢字。
多媒體的普及，為課堂教學(xué)提供了很多教學(xué)資源。但教師往往進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)：為用課件而用課件。這節(jié)課中，教師板書，親手寫字的話效果會(huì)比電腦模擬筆畫來得真實(shí)。
教師教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極性很高，讀音很準(zhǔn)，自學(xué)生字的能力很強(qiáng)，并且很有自信，愿意展示自己的作業(yè)。
但時(shí)間把握不好，導(dǎo)致寫字部分早早收?qǐng)觥?/p>
小學(xué)教師聽課筆記總結(jié)：教師教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極性很高，讀音很準(zhǔn)，自學(xué)生字的能力很強(qiáng)，并且很有自信，愿意展示自己的作業(yè)。