幼兒園逛超市教案（精選4篇）
幼兒園逛超市教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.能清楚表達(dá)所購(gòu)物品的數(shù)量，正確使用量詞。
2.了解超市物品的擺放分類位置，學(xué)會(huì)在購(gòu)物情境中使用常用的禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
游戲中需要的道具：購(gòu)物籃；工作小背心（服務(wù)員）；吃的、用的、玩的物品布置成許多小柜臺(tái)。
活動(dòng)過(guò)程
1.閱讀導(dǎo)入。
�。�1）幼兒閱讀幼兒用書(shū)p10-11頁(yè)
�。�2）師：小超市里，東西可多了，有吃的、用的、玩的……我們看看它們都按什么規(guī)律擺放。（引導(dǎo)幼兒了解物品的分類）
2.學(xué)習(xí)正確地使用量詞。
�。�1）教師可以逐一帶幼兒參觀各個(gè)柜臺(tái)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么柜臺(tái)？每個(gè)柜臺(tái)里有什么？有多少？引導(dǎo)幼兒正確說(shuō)出量詞。
�。�2）請(qǐng)幼兒挑選一件自己喜歡的`東西，向大家介紹，要求正確說(shuō)出量詞。如：我喜歡吃蘋(píng)果，這里有5個(gè)蘋(píng)果。
3.提出購(gòu)物時(shí)的要求。
（1）師：去商場(chǎng)購(gòu)物，作為營(yíng)業(yè)員應(yīng)該怎么為顧客服務(wù)？作為顧客又怎么和營(yíng)業(yè)員溝通呢？
（2）幼兒自由討論。
小結(jié)：商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員應(yīng)該熱情主動(dòng)：“請(qǐng)問(wèn)，您要購(gòu)買(mǎi)什么？”作為顧客，購(gòu)物時(shí)要清楚表達(dá)需要買(mǎi)的東西和數(shù)量，正確使用量詞。
4.幼兒游戲，教師觀察引導(dǎo)幼兒完成購(gòu)物。
�。�1）教師以服務(wù)員的角色進(jìn)入游戲，請(qǐng)幼兒將購(gòu)物籃里已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)的物品進(jìn)行數(shù)量表述，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（2）教師任意指出超市的物品，讓幼兒說(shuō)出量詞：如一對(duì)筷子。也可以變換玩法，教師故意說(shuō)錯(cuò)量詞，讓幼兒糾正，鞏固對(duì)量詞的理解
活動(dòng)拓展
開(kāi)展商場(chǎng)的角色游戲活動(dòng)。
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幼兒園逛超市教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容及作用
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)口算（含估算）的綜合實(shí)踐課，適合北師大版五年級(jí)的學(xué)生或九義版六年級(jí)的學(xué)生，主要是讓學(xué)生把學(xué)到的口算方法運(yùn)用到生活中去，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并分析產(chǎn)生的原因、及時(shí)糾正，掌握一定的估算策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)“逛超市”這一日常生活情境，讓學(xué)生感受口算在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。
2、讓學(xué)生在口算正確的基礎(chǔ)上，明白算法的多樣化與優(yōu)化，并養(yǎng)成自覺(jué)觀察數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)的特征，選擇靈活的方法進(jìn)行口算，培養(yǎng)口算的能力。
3、在學(xué)生能精確口算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白生活中有時(shí)只需要估算價(jià)錢(qián)，不必精算，學(xué)生能根據(jù)具體的問(wèn)題情境選擇不同的估算方法，并進(jìn)行估算方法的優(yōu)化。同時(shí)讓學(xué)生感受估算是建立在口算的基礎(chǔ)上。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)選擇合理的方法進(jìn)行口算的能力。
2、以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
難點(diǎn)：估算策略的選擇
四、教學(xué)方法
1、口算（含估算）教學(xué)與解決問(wèn)題相互交融
本課以“逛超市”這一現(xiàn)實(shí)生活的情境貫穿始終，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感和熟悉感。我們?cè)谌粘Ｉ钪泄涑袝r(shí)，不可能把紙筆或計(jì)算器都帶在身上，因此算價(jià)錢(qián)時(shí)基本上都是采取口算的形式，而對(duì)數(shù)據(jù)稍微大的就可能采取估算的方式。因此口算能力在逛超市算價(jià)錢(qián)的過(guò)程中顯得比較重要。學(xué)生感受到學(xué)好口算的重要性和必要性，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極的情感。這真正把口算教學(xué)與解決問(wèn)題融合在一起了，實(shí)現(xiàn)口算教學(xué)的情趣化。
2、口算（含估算）方法在多樣化的基礎(chǔ)上要優(yōu)化
學(xué)生在用口算解決問(wèn)題的過(guò)程中，出現(xiàn)不同的學(xué)生用的口算方法不同，學(xué)困生可能按照常規(guī)的方法進(jìn)行按部就班的程序進(jìn)行口算，速度慢而且答案不一定準(zhǔn)確。而優(yōu)生可能會(huì)去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和符號(hào)的特征選擇比較簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算，速度快準(zhǔn)確率較高。為此，我們不能為了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這句話，而讓學(xué)困生停留在原有的起點(diǎn)上，因此要給學(xué)困生提供展示、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比較中優(yōu)化方法。
3、獨(dú)立思考與合作流交相輝映
在口算教學(xué)過(guò)程中，老師要特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，而不能以少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思考，從而造成課堂上一問(wèn)一答的形式居多，而一些學(xué)困生由于跟不上速度就把自己當(dāng)作一個(gè)旁觀者，這樣的口算教學(xué)是失敗的。因此，當(dāng)口算題出來(lái)以后，要讓全體學(xué)生都獨(dú)立算一算并把結(jié)果記錄在本子上，老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生以后，要給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在同桌同學(xué)或老師的幫助下把問(wèn)題解決。
4、把學(xué)生的差錯(cuò)作為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)
本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，學(xué)生在口算練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，老師在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交往互動(dòng)過(guò)程中分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并及時(shí)糾正。
5、自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相得益彰
到了五六年級(jí)，學(xué)生除了在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)外，還在乎同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@關(guān)系到自己在同伴中的地位。因此，我們要充分利用學(xué)生的這種心理進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程需要口算，口算的結(jié)果是否正確，口算的方法是否最優(yōu)，學(xué)生會(huì)反思自己的口算能力，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)是比不可少的，在評(píng)價(jià)他人的口算方法的過(guò)程中自己有什么收獲，應(yīng)該引起什么樣的注意，被評(píng)的學(xué)生也能從中受到啟發(fā)。對(duì)學(xué)生中反映出來(lái)的一些普遍性的問(wèn)題，老師應(yīng)該點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生能來(lái)評(píng)。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法留下的印象更深刻。
五、教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境一：出示“店長(zhǎng)推薦”圖片，練習(xí)口算
欣欣文具店
名稱
單價(jià)
文具盒
12.60元
橡皮擦
2.50元
鋼筆
7.50元
圓珠筆
4.40元
書(shū)包
40.00元
尺子
2.40元
問(wèn)題1：買(mǎi)1個(gè)文具盒、1個(gè)橡皮擦和1支鋼筆多少元？
說(shuō)明：這是口算加法的運(yùn)用，簡(jiǎn)便算式為12.60+(2.50+7.50)=22.60(元)，用了加法結(jié)合律。
問(wèn)題2：買(mǎi)書(shū)包可以打八折，如果買(mǎi)1個(gè)書(shū)包要付多少錢(qián)？
說(shuō)明：這是口算乘法的運(yùn)用，算式為40×8/10=32（元），簡(jiǎn)便算法體現(xiàn)在先約分在計(jì)算。
問(wèn)題3：買(mǎi)圓珠筆采取買(mǎi)1贈(zèng)1活動(dòng)，相當(dāng)于1支圓珠筆多少錢(qián)？
說(shuō)明：這是口算除法的運(yùn)用，算式為4.40÷2=2.2(元)
問(wèn)題4、淘氣買(mǎi)1把尺子和1個(gè)文具盒，付了50元，找回多少元？
說(shuō)明：這是口算加減法的運(yùn)用，簡(jiǎn)便的算法為50—（12.60+2.40）=35（元）
請(qǐng)學(xué)生在本子上寫(xiě)出算式并計(jì)算。老師巡視：一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算是否正確；二是看看學(xué)生用的什么方法，哪些學(xué)生用的口算方法，哪些學(xué)生是采取筆算或脫式計(jì)算。請(qǐng)做完的學(xué)生舉手，如果同桌兩個(gè)同學(xué)都做完了可以相互交流自己的算法，并告訴學(xué)生：“如果我很優(yōu)秀還要讓我的同桌跟我一樣的優(yōu)秀，老師看看哪一桌的學(xué)生都很優(yōu)秀”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和共榮辱的意識(shí)。等全班同學(xué)都舉手后，老師請(qǐng)開(kāi)始做錯(cuò)后來(lái)經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助又改對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的錯(cuò)誤原因并友情提示完成這道題時(shí)需要注意的地方。
設(shè)計(jì)意圖：
1、創(chuàng)設(shè)逛超市購(gòu)物的情境，問(wèn)題里涉及加減乘除的口算方法，包含的口算方法較全面。
2、學(xué)生能在獨(dú)立思考與互動(dòng)交流中養(yǎng)成自覺(jué)優(yōu)化算法的習(xí)慣。學(xué)生在解決此問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)困生可能是按照常規(guī)的方法筆算，優(yōu)生可能是用簡(jiǎn)便方法口算的。因此，老師安排同桌學(xué)生獨(dú)立做完后進(jìn)行相互交流。平時(shí)學(xué)生喜歡對(duì)答案，老師利用這種心理，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)答案，并相互交流算法，進(jìn)行相互評(píng)講。最后全班點(diǎn)評(píng)，老師把展示機(jī)會(huì)給學(xué)困生，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出完成這道題時(shí)需要注意的地方。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境二：出示日常購(gòu)物單，學(xué)會(huì)估算。
1、提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，互動(dòng)交流
超市
果汁
16.00
火腿腸
13.00
蔬菜
8.00
洗發(fā)水
23.00
洗衣粉
6.00
牙膏
3.00
問(wèn)題：你能估算出共花了多少錢(qián)嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法。
學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的估算方法寫(xiě)在本子上，想出一種辦法的同學(xué)再想別的辦法。老師巡視。學(xué)生都有一種辦法后，老師再請(qǐng)學(xué)生小組交流，看看哪組的辦法最多。最后全班交流。在交流的過(guò)程中，老師關(guān)注學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，并注意比較各種辦法的適用條件。
設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生面對(duì)問(wèn)題能主動(dòng)想辦法去獨(dú)立解決；2、學(xué)生獨(dú)立解決的方法比較有限或者沒(méi)有辦法能主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助；3、在全班交流中展示自己的方法同時(shí)學(xué)習(xí)別人的方法。
2、閱讀教材，向書(shū)本學(xué)習(xí)。
最后讓學(xué)生打開(kāi)教材第79頁(yè)，閱讀教材看看書(shū)上有哪些估算的辦法，哪些辦法是我們剛才想到的，哪些是沒(méi)有想到的，這個(gè)辦法有什么好處。
(1)淘氣估算的購(gòu)物的價(jià)錢(qián)一定超過(guò)40元,他的估算對(duì)嗎?
說(shuō)明：淘氣是將最高位加起來(lái)，得出至少需要多少錢(qián)，這種策略稱為“去尾法”。
(2) 媽媽帶了100元錢(qián),她夠嗎?
16→20
13→20
8→20
23→30
6→10
3→10
說(shuō)明：這個(gè)方法是將個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)一，變成整十?dāng)?shù)進(jìn)行運(yùn)算，得出最多需要多少錢(qián)，這種策略是“進(jìn)一法”。
運(yùn)用以上兩種策略可以估算出結(jié)果的范圍。這兩種極端的情形靠獨(dú)立思考和合作交流學(xué)生不容易想到，需要學(xué)生向書(shū)本學(xué)習(xí)，因此安排閱讀教材十分必要。
�。�3）淘氣又估算了一次，他用的是什么方法？
16 + 13 + 8 + 23 + 6 + 3 ≈ 70 (元)
↓↓↓↓ ↓ ↓
20101020 100
說(shuō)明：這種“四舍五入”的辦法，學(xué)生容易想到，這種估算的結(jié)果接近準(zhǔn)確值。學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流時(shí)，學(xué)生匯報(bào)后就可以及時(shí)總結(jié)。
(4)媽媽是這樣估算的:
16+23≈40（元）
13+8≈20（元）
6+3≈10（元）
40+20+10=70（元）
爸爸是這樣估算的:
16+13≈15+15=30（元）
6+8+3≈15（元）
30+15+25=70（元）
說(shuō)明：以上兩種估算的策略是湊整（包含湊五或湊十），學(xué)生也容易想到，這個(gè)估算的結(jié)果也比較接近精確值。
2、方法小結(jié)，比較異同。
小結(jié)：這些策略很難判斷誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，生活中需要根據(jù)具體情況選擇不同的策略。如果學(xué)生還有其他的估算策略，只要合理，教師都要給予肯定。
設(shè)計(jì)意圖：
1、學(xué)生利用口算的知識(shí)，結(jié)合生活中的具體問(wèn)題情境，明白估算的重要性；
2、知道估算有哪些策略，每種策略適應(yīng)的問(wèn)題情境；
3、這些策略沒(méi)有優(yōu)劣之分，主要要結(jié)合具體問(wèn)題具體分析。
（三）運(yùn)用口算方法與估算策略解決實(shí)際中的問(wèn)題。
牛排每千克12.60元，小明買(mǎi)了2千克，店主收了小明26.20元，對(duì)嗎？
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生看懂情境，單價(jià)不到13元，2千克應(yīng)不到26元，所以店主錯(cuò)了。
上衣每件55元，現(xiàn)八折出售，爸爸帶了50元，夠嗎？
說(shuō)明：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“八折”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打折后的服裝價(jià)格進(jìn)行估算，用60元打八折后是48元，因此原價(jià)55元的服裝八折后不到50元，爸爸帶的錢(qián)夠了。
3、李阿姨在超市買(mǎi)了2袋米（每袋35.40元）、14.8元的牛肉、6.7元的蔬菜和12.8元的魚(yú)。李阿姨帶了100元，夠嗎？
說(shuō)明：先讓學(xué)生獨(dú)立解決，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何估算的，注意學(xué)生之間不同策略的交流�？刹捎谩叭ノ卜ā�，兩袋米超過(guò)70元，牛肉和蔬菜超過(guò)20元，魚(yú)超過(guò)10元，加起來(lái)超過(guò)100元，所以不夠。
設(shè)計(jì)意圖：各種估算策略的具體應(yīng)用，讓學(xué)生明白具體問(wèn)題具體分析的道理，同時(shí)鞏固口算的方法。
五、教學(xué)預(yù)評(píng)
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。首先是提供“店長(zhǎng)推薦”的情境，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的口算方法和技巧進(jìn)行口算價(jià)錢(qián)，并關(guān)注學(xué)生的口算方法是否正確、合理、分析產(chǎn)生的原因并幫助改進(jìn)。第二，提供“淘氣一家的購(gòu)物單”，讓學(xué)生運(yùn)用口算方法和估算策略進(jìn)行估算一共花了多少錢(qián)，在各種方法和策略的比較和運(yùn)用中，讓學(xué)生明白方法和策略的選擇需要具體問(wèn)題具體分析。最后，讓學(xué)生運(yùn)用口算的方法和估算的策略解決實(shí)際問(wèn)題。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅把實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造了探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們合作交流的能力，學(xué)會(huì)了運(yùn)用口算（含估算）的各種策略和方法解決實(shí)際問(wèn)題，使計(jì)算教學(xué)的課堂充滿生命的活力。
幼兒園逛超市教案 篇3
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
大班幼兒對(duì)生活有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，而且語(yǔ)言能力也有了一定發(fā)展，商場(chǎng)與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)逛商店也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以讓幼兒傾聽(tīng)其他小朋友講訴購(gòu)物經(jīng)歷和講訴自己的購(gòu)物經(jīng)歷，豐富和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，讓孩子們學(xué)會(huì)分享，提高生活情趣，體會(huì)生活的美好。
二、說(shuō)教材：
一定的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行講述的基礎(chǔ)，商店的功用是什么？與我們的生活有什么關(guān)系？以及在逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞這都是幼兒應(yīng)該有的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是：商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系和在逛商場(chǎng)時(shí)印象最深最感興趣的事物。在課前通過(guò)多種形式如家長(zhǎng)帶幼兒逛商場(chǎng)或教師帶幼兒逛商場(chǎng)，并有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒觀察、記憶。這一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占基礎(chǔ)地位，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
綱要所提出的要讓幼兒"樂(lè)意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽(tīng)別人講話，能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。"并制訂了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、豐富逛商場(chǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的美好情感。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述逛商場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、初步了解商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系。
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒將逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞大膽的講述。重點(diǎn)制定的依據(jù)：綱要中提出要讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)""語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"，因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂(lè)意與人交流，能大膽在眾人面前表達(dá)。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性思維過(guò)度，形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展，加上不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)，已普遍能組織簡(jiǎn)單的句子，表達(dá)自己的見(jiàn)聞。
難點(diǎn)：初步引導(dǎo)幼兒較連貫的逛商場(chǎng)時(shí)最感興趣的體驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)講述就是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞一個(gè)主題，有目的、有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行的講述。那么能安排好內(nèi)容的順序，組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，較連貫的表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰(zhàn)好奇的心理，因此經(jīng)過(guò)一定的努力也可以完成。因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒逛商場(chǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)、逛商場(chǎng)的照片、投影機(jī)、歡快的音樂(lè)
四、說(shuō)教法：
根據(jù)教材的內(nèi)容和分析主要運(yùn)用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)想法。
第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語(yǔ)言活動(dòng)中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。在這里我不止單純運(yùn)用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因?yàn)樽鳛樯磉叺男』锇榈氖痉陡茏層變核芙邮�。借助幼兒和老師的講述開(kāi)闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
第二種方法啟發(fā)聯(lián)想法，生活經(jīng)驗(yàn)講述必須有一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)充分起到作用，讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢？我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，通過(guò)再現(xiàn)性提問(wèn)和啟發(fā)式提問(wèn)，幫助幼兒把已有的生活經(jīng)驗(yàn)有條理的串聯(lián)起來(lái)，比如"你在商店里買(mǎi)了什么東西？""你發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事？""哦，原來(lái)每件商品和照片背后都有一個(gè)故事啊，你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？"引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)歸納、總結(jié)、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
這兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
五、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。聽(tīng)方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽(tīng)別人講述的良好習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí)，我主要采用了兩個(gè)方法：首先是創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的環(huán)境，讓幼兒坐在椅子上，耐心地傾聽(tīng)。第二就是運(yùn)用語(yǔ)言暗示的方法，比如在聽(tīng)個(gè)別幼兒講述時(shí)說(shuō)："小朋友在和媽媽一起去賣布娃娃時(shí)還發(fā)生了有趣的事,我們都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。"這樣激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)欲望，從而認(rèn)真的去聽(tīng)；說(shuō)方面是，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言講述進(jìn)行情感表達(dá)。講述必須有條理，才能讓人聽(tīng)明白，在指導(dǎo)幼兒講述時(shí)我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，不是教師直接的去教去說(shuō)，而是讓幼兒通過(guò)自己去探索去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出來(lái)。我們應(yīng)該相信孩子的能力，他們會(huì)創(chuàng)造奇跡。在教學(xué)中只有大膽的放開(kāi)幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在教學(xué)中我為幼兒提供了自由講述的機(jī)會(huì)。在激發(fā)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行講述，我在幼兒自由講述中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在整個(gè)過(guò)程中我成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)，積極的探索。充分貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過(guò)自由的觀察，積極的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的"這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
六、教學(xué)程序：
教學(xué)程序分三部分。第一部分出示逛商場(chǎng)的照片導(dǎo)入課題：運(yùn)用實(shí)物投影將逛商場(chǎng)的照片展示給幼兒。"這是老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎？""哦，是商場(chǎng)，是哪個(gè)商場(chǎng)你猜猜看？" 引起他們的興趣。第二部分展開(kāi)講述，啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)。"你去過(guò)哪些商場(chǎng)？在商場(chǎng)里你看到了什么？""你和誰(shuí)去的？都買(mǎi)了些什么？""在逛商場(chǎng)時(shí)你遇到過(guò)什么新鮮事？"當(dāng)幼兒進(jìn)行講訴時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，觀察幼兒的反應(yīng)，傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容。教師示范講述，教師示范講述時(shí)要開(kāi)闊幼兒的思路，針對(duì)逛商場(chǎng)時(shí)遇到的新鮮事進(jìn)行講述，激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。讓幼兒把自己帶來(lái)的商品或照片進(jìn)行個(gè)別講述。"今天小朋友也帶來(lái)了一件從商場(chǎng)里買(mǎi)來(lái)的商品和逛商場(chǎng)時(shí)拍的照片，讓他給我們大家講講吧！"幼兒個(gè)別講述時(shí)注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)。第三部分是在游戲活動(dòng)中結(jié)束學(xué)習(xí)，讓孩子們把所有的物品都放到一個(gè)地方，裝扮成小超市，每個(gè)幼兒都扮演角色，同時(shí)播放音樂(lè)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的超市購(gòu)物游戲中體會(huì)逛超市的樂(lè)趣。
幼兒園逛超市教案 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.了解超市商品的種類，購(gòu)物環(huán)境，相關(guān)設(shè)備和員工的勞動(dòng)。
2.了解超市購(gòu)物的基本程序以及應(yīng)遵循的規(guī)則、培養(yǎng)敏銳的觀察能力。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)超市的目的對(duì)商品進(jìn)行分類、引起對(duì)玩超級(jí)市場(chǎng)游戲的興趣，并積極參加超級(jí)市場(chǎng)游戲的籌備活動(dòng)。
二、活動(dòng)重、難點(diǎn)
了解超市商品的類型，購(gòu)物環(huán)境，相關(guān)設(shè)備和員工的工作。了解超市購(gòu)物的基本程序和遵循的規(guī)則。學(xué)習(xí)根據(jù)超市的目的對(duì)商品進(jìn)行分類。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1，掛圖第36號(hào)《小朋友的書(shū)》、PPT課件
2，鉛筆：關(guān)于超市的設(shè)施，商品的放置和識(shí)別，工作人員的照片或圖片。
四、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)導(dǎo)入；
�。ㄒ唬┙涣魃唐奉愋秃驮诔械姆胖媒�(jīng)驗(yàn)
1.問(wèn)題：在超市購(gòu)買(mǎi)什么物品？產(chǎn)品如何放置？
2.老師可以在黑板上對(duì)兒童商品的名稱進(jìn)行分類，并指導(dǎo)兒童了解超市的商品。
�。ǘ┙涣鞒匈�(gòu)物心得
問(wèn)題：如何找到需要的物品？取物品后如何付款？在超市購(gòu)物時(shí)應(yīng)注意什么？
�。ㄈ┏腥藛T交流經(jīng)驗(yàn)
討論：超市里有什么員工？他們是如何工作的？
�。ㄋ模┩瓿缮霞懿僮骶毩�(xí)
1.老師展示了掛圖，告訴他們：小云發(fā)現(xiàn)超市貨架上的許多物品放錯(cuò)了地方。你知道了嗎請(qǐng)告訴我它們應(yīng)該在哪里分開(kāi)放置，為什么？
2.兒童操作練習(xí)：找到錯(cuò)誤的東西，然后考慮應(yīng)該放在哪里，為什么
5.展示幼兒收集的游戲資料，激發(fā)對(duì)玩超級(jí)市場(chǎng)游戲的興趣。