小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選16篇）

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)"等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、感受錢(qián)塘江大潮雄偉、壯麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮的順序記述景物的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受錢(qián)塘江大潮雄偉、壯麗，學(xué)習(xí)作者有順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法

　　課前準(zhǔn)備：

　　有關(guān)錢(qián)塘江大潮的圖片或錄像。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀品味體會(huì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入。

　　同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）

　　我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀"。你知道這是為什么嗎？今天，老師和同學(xué)們就一起去觀賞天下奇觀錢(qián)塘江大潮，找一找答案。板書(shū)《觀潮》

　　二、觀潮激思

　　1、播放錢(qián)塘江大潮的錄像

　　2、看過(guò)錄像，你想說(shuō)些什么？你有什么感受？（教師注意指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言）

　　三、自讀自悟

　　1、看過(guò)錄像，大家感受到了錢(qián)塘江大潮的壯美。這么美的景觀用什么樣的語(yǔ)言才能恰當(dāng)表達(dá)呢？下面請(qǐng)大家讀課文，評(píng)評(píng)作者的語(yǔ)言如何？

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

　　2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生對(duì)作者的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生再讀課文，自讀自悟，看看讀懂了什么。

　　4、通讀全文，感悟課文的主要內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、巧抓觀字，直奔中心。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感受了錢(qián)塘江大潮的雄偉的氣勢(shì)，這節(jié)課我們具體的去感受它的"奇特"之處。

　　1、生默讀課文，用筆勾畫(huà)出文中帶"觀"字的詞語(yǔ)，并讀讀相應(yīng)的句子，想想"觀"字的意思。

　　2、《觀潮》的觀：看。天下奇觀的觀：景色。

　　3、能否用兩個(gè)觀的不同意思合起來(lái)說(shuō)課題？（觀天下奇觀）

　　二、分組研究

　　作者在觀天下奇觀寫(xiě)下了可聞《觀潮》，思考課文時(shí)按什么順序來(lái)寫(xiě)的，并將課文分成三部分。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

　　2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　�。�2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？

　�。�3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

　�。�1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

　�。�2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線(xiàn)）讀讀描寫(xiě)潮的句子。

　�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線(xiàn)很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城墻"寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥："霎時(shí)"時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)

　　6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為"天下奇觀"了嗎？學(xué)生談自己的想法。

　　四、總結(jié)

　　1、我們學(xué)完了課文，對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢？

　　2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

　　3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1、給下面畫(huà)線(xiàn)字選擇正確的注音

　　觀潮（cháocáo）坦克（tǎntǎng）

　　籠罩（zàozhào）顫動(dòng)（zhànchàn）

　　2、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

　　若若現(xiàn)漫天地風(fēng)平浪

　　人聲沸水相接

　　3、根據(jù)課文填空

　　《觀潮》一文是按_______、_______、寫(xiě)出了觀潮的經(jīng)過(guò)，課文重點(diǎn)寫(xiě)了_______，是按________的順序?qū)懗鰷I來(lái)之時(shí)的_______和_______。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

　　4、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，體會(huì)詞句的含義，了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

　　教學(xué)具及相關(guān)資料的準(zhǔn)備生字卡片、媒體資源（PPT、動(dòng)畫(huà)、視頻）

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)思路

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，介紹潮汐與錢(qián)塘江的有關(guān)情況

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)漲潮嗎？海水每天有規(guī)律地漲落兩次，漲潮時(shí)波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時(shí)，順著出�？谟窟M(jìn)江河，那么多的海水涌進(jìn)來(lái)，如果出�？诤苷�，那會(huì)怎么樣？就會(huì)激起更高的浪潮。錢(qián)塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，自古代以來(lái)，吸引了很多游人前來(lái)觀潮。（板書(shū)：觀潮）

　　出示錢(qián)塘江出海口圖片，結(jié)合圖片介紹錢(qián)塘江潮的情況。

　　師：錢(qián)塘江是浙江省最大的河流，它的出�？谒�處杭州灣是喇叭狀，越往里越窄，漲潮時(shí)，大量的海水從寬達(dá)百公里的江口涌入，受越來(lái)越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時(shí)帶進(jìn)的泥沙年長(zhǎng)日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進(jìn)一步阻攔，后浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風(fēng)推波助瀾，因此，錢(qián)塘江出海口激起巨大的波濤，形成高高的水墻，潮位最高達(dá)9米多，這就是有名的錢(qián)塘江潮。（可參考“擴(kuò)展資料”）

　　播放錢(qián)塘江視頻，讓學(xué)生感受錢(qián)塘江潮。

　　漲潮退潮很有規(guī)律。觀賞錢(qián)塘秋潮早在漢代時(shí)已成為一種風(fēng)氣。漲潮退潮很有規(guī)律。同學(xué)們已經(jīng)查詢(xún)過(guò)與潮汐相關(guān)的資料，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：

　　由于潮汐的大小受到月球和太陽(yáng)引力作用的影響，潮汐很有規(guī)律。從一天來(lái)看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時(shí)間為12小時(shí)25分。在農(nóng)歷每月初一和十五前后，地球、月球和太陽(yáng)幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線(xiàn)上，引潮力最大，潮來(lái)得也最猛烈，被認(rèn)為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫(xiě)道：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)�！标P(guān)于錢(qián)塘潮流傳著很多神話(huà)傳說(shuō)。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮(zhèn)，每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人觀看。

　　二、范讀課文

　　1、教師范讀課文或是播放《觀潮》動(dòng)畫(huà)范讀課文。

　　2、學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的生字作標(biāo)記。

　　三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，查字典，把不認(rèn)識(shí)的生字注上拼音。對(duì)于標(biāo)有拼音的字重點(diǎn)掌握。

　　2、教師出示生字詞卡片，學(xué)生拼讀。

　　3、掌握多音字

　　悶（mèn）雷�。╞ó）霧風(fēng)號(hào)（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起顫（chàn）動(dòng)

　　4、學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。

　　5、教師抽查學(xué)生拼讀情況。

　　6、教師講解難寫(xiě)的字詞，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動(dòng)畫(huà)）

　　7、掌握以下詞語(yǔ)的讀寫(xiě)和含義

　　奇觀：奇異的景象；奇怪而少見(jiàn)的事。

　　籠罩：指像籠子似的罩在上面。

　　屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來(lái)比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。

　　鼎沸：用來(lái)形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。

　　四、朗讀課文

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讓學(xué)生示范讀。

　　2、分組朗讀課文

　　3、背誦課文第三、四自然段。

　　五、給課文分段

　　1、學(xué)生自讀課文

　　思考1：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮？

　　學(xué)生答，教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：時(shí)間順序

　　思考2：作者按時(shí)間順序?qū)戝X(qián)塘江大潮時(shí)，分為哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)？

　　學(xué)生答，教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

　　2、按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭退后”的順序給課文分段，概括段意，并劃出最能說(shuō)明三個(gè)階段特征的字詞。

　　3、教師檢查分段情況

　　4、小結(jié)課文內(nèi)容

　　這篇課文記敘了一次觀潮的過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫(xiě)出了錢(qián)塘江潮的奇妙、壯觀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

　　1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。

　　2、請(qǐng)學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫(xiě)。

　　二、潮來(lái)時(shí)的景象

　　師：課文在第一自然段點(diǎn)明了這篇課文的主要內(nèi)容。然后第二、三、四、五自然段，按照時(shí)間順序，具體描繪了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。

　　1、學(xué)生朗讀課文第二自然段

　　2、潮來(lái)前的景象

　　同學(xué)們請(qǐng)思考：在課文哪些地方描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮到來(lái)之前的景象？作者是如何描繪潮來(lái)前的景象的？找到課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　潮來(lái)前錢(qián)塘江——平靜寬闊橫臥籠罩著薄霧

　　遠(yuǎn)山——若隱若現(xiàn)

　　觀潮的人——人山人海昂首東望等盼

　　師：以上描寫(xiě)是潮來(lái)前的景象。潮來(lái)前，錢(qián)塘江很平靜。

　　三、潮來(lái)時(shí)的景象

　　1、學(xué)生朗讀課文第三、四自然段

　　2、分析第三自然段

　　師：這兩段描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的'景象。錢(qián)塘潮是不是沒(méi)有任何預(yù)示，一下子就到來(lái)了？

　　同學(xué)們請(qǐng)思考：作者是按什么順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的？潮來(lái)時(shí)的情景是怎樣的？找到課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：由遠(yuǎn)而近，遠(yuǎn)近結(jié)合，景與人的描寫(xiě)相結(jié)合

　　遠(yuǎn)處——隆隆的響聲悶雷滾動(dòng)

　　觀潮人——人聲鼎沸

　　近處——江面風(fēng)平浪靜

　　師：聽(tīng)到響聲，意味著錢(qián)塘潮很快就要到來(lái)了。

　　遠(yuǎn)處——響聲越來(lái)越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線(xiàn)

　　觀潮人——沸騰

　　師：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。

　　3、分析第四自然段

　　師：錢(qián)塘江潮終于到來(lái)了！作者接下來(lái)，具體描繪了潮來(lái)時(shí)的近景。

　　形態(tài)——白線(xiàn)移來(lái)拉長(zhǎng)變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩飛奔

　　聲音——山崩地裂大地震得顫動(dòng)

　　師：抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來(lái)時(shí)越來(lái)越大的氣勢(shì)。

　　四、潮頭過(guò)后的景象

　　學(xué)生朗讀第五自然段

　　師：第五自然段描繪了潮頭過(guò)后的景象。我們看到，錢(qián)塘潮，潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)洶涌，潮頭過(guò)后是不是無(wú)聲無(wú)息。作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　潮頭過(guò)后余波漫天卷地江面風(fēng)號(hào)浪吼江水漲了

　　師：可見(jiàn)錢(qián)塘潮氣勢(shì)很大，即便潮過(guò)后還是留有余威，不管是潮來(lái)時(shí)的，還是潮頭過(guò)后的景象都顯示了錢(qián)塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。

　　五、小結(jié)

　　師：這篇課文寫(xiě)了錢(qián)塘潮觀潮的過(guò)程，按照時(shí)間順序，由遠(yuǎn)而近，生動(dòng)地描繪了錢(qián)塘潮在潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫(xiě)出了錢(qián)塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。

　　既正面描寫(xiě)了錢(qián)塘潮，又寫(xiě)了觀潮人的反應(yīng)。文中怎樣寫(xiě)觀潮的人？請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，教師補(bǔ)充。（人山人海、昂首、東望、等盼、人聲鼎沸、沸騰）觀潮人很多，大家都很激動(dòng)，說(shuō)明了什么？說(shuō)明了錢(qián)塘潮的奇妙，大家為它所吸引。

　　六、練習(xí)

　　1、請(qǐng)結(jié)合所收集的有關(guān)錢(qián)江潮的資料，為大家直播錢(qián)塘潮觀潮的景象。

　　2、請(qǐng)按時(shí)間順序描繪一處景物。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

　　《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎�把錢(qián)塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　《觀潮》中描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的'重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本�！澳銖恼n文的哪些語(yǔ)句或者哪些詞語(yǔ)體會(huì)到潮來(lái)時(shí)的壯觀？”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，并把體會(huì)到的那種壯觀讀出來(lái)，學(xué)生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　對(duì)于為什么錢(qián)塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，可能由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)地理的生疏，依然是一知半解。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　�。�1）在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本。

　　整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的講解，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀，評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的用心性。

　�。�2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

　　3、不足之處（思失）。

　　雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

　　（1）字詞的學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。四年級(jí)是向高年段過(guò)渡的時(shí)期，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

　�。�2）對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線(xiàn)還是按老師的設(shè)想去落實(shí)。說(shuō)白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　因?yàn)榻處煹氖痉逗蛥⑴c有點(diǎn)“逾越”，課堂上提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)大，讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟不上進(jìn)度，如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

　　教師們上午好!今日我向大家說(shuō)課的資料是《觀潮》的第二課時(shí)。我們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭，我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想，與大家做以交流。說(shuō)課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)思路。

　　一、說(shuō)教材——解讀文本，感知“天下奇觀”：

　　《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自我的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)。”其中，“奇”，作為主線(xiàn)始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。

　　二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：

　　四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們?cè)诔踝x課文中，會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句，感受到錢(qián)塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述，從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：

　　我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。

　　2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

　　3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀，壯美山河的熱愛(ài)之情。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

　　本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀”。

　　四、說(shuō)思路——建構(gòu)過(guò)程，感悟“天下奇觀”：

　　“為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文，我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M(mǎn)詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤，享受閱讀的歡樂(lè)!

　　(一)談話(huà)引入，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話(huà)中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎于是，我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ)：

　　平靜

　　悶雷滾動(dòng)一條白線(xiàn)

　　白浪翻滾山崩地裂

　　漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

　　在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機(jī)問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后，我故作玄虛，設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料，我會(huì)快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續(xù)提問(wèn)：這節(jié)課，教師就和大家一齊去錢(qián)塘江觀潮。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái)，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

　　(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。

　　1、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。

　　我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，用直線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。

　　2、指名讀、聽(tīng)讀，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。

　　學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诜答佒�，可能�?huì)打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認(rèn)真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。

　　3、細(xì)致默讀，深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

　　設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的：請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎(chǔ)上，并提出交流的要求：一會(huì)兒，你能夠借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

　　4、品讀，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

　　在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”、“過(guò)了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

　　(1)“遠(yuǎn)處……”

　　學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話(huà)中，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這一句。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢

　　(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”

　　此時(shí)，學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！眮�(lái)加以回答：那條白線(xiàn)就是大潮的'潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，教師追問(wèn)道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線(xiàn)，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自我當(dāng)作好像是真的在看潮，真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們一向倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走，不讓學(xué)生成為旁觀者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗(yàn)，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn)，學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面，懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句，想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對(duì)作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫(xiě)出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌，還寫(xiě)出了觀潮人的情緒

　　，作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮，不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。這樣，學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，并且離我們?cè)絹?lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定，并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話(huà)。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢

　　(3)“再近些……”

　　“只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話(huà)比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠，我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn)：此時(shí)，我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線(xiàn)了�！边�有的說(shuō)：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

　　(4)“越來(lái)越近……”

　　第四自然段的最終一句，十分值得品味，因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶給人無(wú)限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：

　　A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

　　B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

　　C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

　　學(xué)生們?cè)贏和B的比較中，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話(huà)，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲

　　音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì)，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近，只見(jiàn)眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側(cè)耳聆聽(tīng)，你們又仿佛看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。

　　5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

　　學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時(shí)地收口，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹�自豪，為�?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

　　6、略讀潮后，感受大潮氣勢(shì)猶在。

　　最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以，在這樣的實(shí)際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

　　五、積累運(yùn)用，再現(xiàn)天下奇觀。

　　值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng)：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了，可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成，指名回答，團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評(píng)價(jià)中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞，如：教師出示這樣一段話(huà)，讓學(xué)生用上

　　書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì)兒，大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì)更急，聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊，力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

　　《觀潮》評(píng)課稿

　　《觀潮》一課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀"的錢(qián)塘江大潮。今天聽(tīng)了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

　　首先桂老師在屏幕上出示錢(qián)塘江大潮到來(lái)之前人們?cè)诖蟮躺系瘸眮?lái)的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。

　　二、讀中感悟，感受大潮的氣勢(shì)

　　學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來(lái)，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)"時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴。

　　三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

　　學(xué)生通過(guò)感受到了大潮的氣勢(shì)，老師就問(wèn)潮水真的像作者描寫(xiě)得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢(shì)的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生給錄象配解說(shuō)詞，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

　　教材分析

　　《觀潮》人教小學(xué)第七冊(cè)課文。這是一片寫(xiě)景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞匯恰當(dāng)?shù)谋扔�，把錢(qián)塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。字里行間流露出喜愛(ài)之情。是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)的好文章。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生是小學(xué)四年二班的學(xué)生2、學(xué)生信息技術(shù)能力較強(qiáng)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)收集資料幫助學(xué)習(xí)。3、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋知識(shí)面較廣，有一定的自學(xué)能力，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文三、四自然段了解錢(qián)塘江大潮的來(lái)時(shí)的情景。

　　2、學(xué)習(xí)本科抓住事物的特點(diǎn)的幾方面按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)會(huì)生字、理解新詞練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生與用現(xiàn)代信息技術(shù)收集處理信息。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，自主學(xué)習(xí)的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　利用課文內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解《觀潮》壯觀景象培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文三、四自然段了解錢(qián)塘江大潮的來(lái)時(shí)的情景，理解、積累并運(yùn)用課文中秒潮水的語(yǔ)句，熟練成誦部分語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。

　　教學(xué)策略：

　　復(fù)習(xí)歸知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、感受景的`雄偉壯觀——自主探究網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)（網(wǎng)絡(luò)考察）——制作導(dǎo)游圖、解說(shuō)詞寫(xiě)、協(xié)作商議——利用網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)交流探究實(shí)質(zhì)——?dú)w納總結(jié)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話(huà)。

　　2.課件播放錢(qián)塘江大潮錄像。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.同桌對(duì)讀生字詞。

　　2.抽讀生字卡，師正音。

　�。ǘ�）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

　　1.學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

　　①聽(tīng)?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

　�、谧x后提問(wèn)。

　�、劾斫庠~語(yǔ)：人聲鼎沸。

　�、芸偨Y(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。

　　2.用同樣的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞

　�、偻瑢W(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？

　�、趲煷鹨伞�

　　3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

　　4.教師抽查并總結(jié)。

　�。ㄈ�）析字形，寫(xiě)生字。

　　1.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

　　2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

　　三、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀

　　1.談話(huà)，板題。

　　2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3.導(dǎo)入3.4自然段。

　　二、觀看錄像，感受壯觀

　　看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1.談話(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

　　3.組建合作小組

　　4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

　　6.引導(dǎo)小組感悟。

　　a.朗讀文中描述大潮的句子;

　　b.課件展示描述的情景;

　　c.感情朗讀。

　　四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

　　1.范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

　　聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　師讀生聽(tīng)：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆

　　的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3.齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

　　1.出示思路提示句子

　　2.出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

　　3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?/p>

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

　　1.積累詞匯

　　今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

　　2.運(yùn)用詞匯

　　看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了 呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在的地方。

　　（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）

　　3.師生共同評(píng)價(jià)

　　七、全課小結(jié)

　　【反思與總結(jié)】

　　《觀潮》是一篇精讀課文，作者的記敘順序非常清晰。結(jié)合這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)中把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就放在了幫助學(xué)生理清記敘順序，學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按潮前、潮中、潮后給課文分清段落，進(jìn)而逐段理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候，注意通過(guò)具體的字、詞、句來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的意圖，同時(shí)，受到激勵(lì)，更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2、整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。

　　3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

　　教材分析概述：

　　重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)讀懂讀通文章，積累一些文言。作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。

　　教具：

　　投影儀

　　教學(xué)法：

　　設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

　　1、導(dǎo)入新課。

　　詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！敝袊�(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭。”可錢(qián)塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

　　錢(qián)塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛�，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。

　　2、認(rèn)讀。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　　艨艟倏泅舸雉溯僦綺溢

　�。�2）讀懂詞義。

　　①同義詞釋義聯(lián)讀。

　　略：略不相睹略不沾濕雖：雖席地不容閑也雖我之死，有子存焉

　　皆：皆披發(fā)紋身皆出酒食既而：既而漸進(jìn)既而兒醒

　�、谏�詞釋義點(diǎn)讀。

　　珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________

　　方其遠(yuǎn)出海門(mén)________________

　�、弁ㄗx句子,指出其修辭方法。

　　A、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中B、海涌銀為郭，江橫玉系腰

　　3、研讀。

　　（1）本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫(xiě)了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫(xiě)，第4段側(cè)面烘托。

　�。�2）第4段在文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。

　　4、賞讀。

　�。�1）方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)機(jī)雄豪。

　　寫(xiě)漲潮，由遠(yuǎn)而近，順勢(shì)而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫(xiě)盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪，如：“僅如銀線(xiàn)”寫(xiě)其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)。

　�。�2）艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

　　寫(xiě)參演船艙之多的句子是：_____________________________________

　　寫(xiě)陣勢(shì)變化多端的句子是:______________________________________

　　寫(xiě)演練技藝之高的句子是:_______________________________________

　　寫(xiě)雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:___________________

　　寫(xiě)＂靜＂的句子是：_____________________

　　寫(xiě)＂動(dòng)＂的句子是：_____________________

　　5、亮點(diǎn)探究。

　　（1）《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也�！边@句話(huà)在文中有什么作用？

　　點(diǎn)撥：用渲染的手法揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。

　�。�2）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的？

　　點(diǎn)撥：作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮：潮來(lái)之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“潮來(lái)之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景�！芭�潮之技”更讓觀眾大開(kāi)眼界�！芭�發(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途�！弊髡咭浴笆�余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多；以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極。

　�。�3）渲染，烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫(xiě)作方法，請(qǐng)各找出一個(gè)例句，說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　點(diǎn)撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)機(jī)雄豪�！笔卿秩惧X(qián)塘江大潮的“偉觀”，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱(chēng)“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況�！俺鰶](méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對(duì)比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

　�。�4）試從課文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

　　點(diǎn)撥：“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)�！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“的連用，寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美�！半m席地不容閑也”的“也”是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。

　　6、背讀。

　　［課堂練習(xí)］

　　1、讀，背。

　　2、課后習(xí)題。

　�。郯鍟�(shū)設(shè)計(jì)］

　　觀潮

　　周密

　　漲潮（狀）情

　　水戰(zhàn)（威）景

　　弄潮（技）交

　　觀潮（盛）融

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

　　《觀潮》是人教版第七冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！

　　“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”這句北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢(qián)塘江奇特卓絕的江潮，也令無(wú)數(shù)中外游客慕名而來(lái)。

　　課文中，作者運(yùn)用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。

　　但是學(xué)生對(duì)如此壯觀的大潮毫無(wú)所知！我從發(fā)給他們書(shū)本那天（上星期六）就叫他們回去搜集有關(guān)錢(qián)塘江的資料，可以問(wèn)大一些的同學(xué)，可以從課外書(shū)中查找，可是從電視新聞上得知，當(dāng)然可以從電腦里閱得（學(xué)生家中沒(méi)有人有電腦）。但我對(duì)此從不抱任何希望，因?yàn)樗麄儾粫?huì)去找，也會(huì)說(shuō)沒(méi)地方找。最終就是兩手空空，我也是這樣的去備我的課的。因此怎樣讓孩子們感受到錢(qián)塘潮的神奇壯觀，是本課的重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：

　　首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。

　　在教學(xué)前，我在黑板上抄寫(xiě)了大量名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

　　在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們一定知道這些詩(shī)句是描寫(xiě)什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢(qián)塘江潮。生活在海邊，對(duì)潮漲潮落不陌生。

　　我問(wèn)：“從這些詩(shī)句中，你能想象或用自己的話(huà)描述一下錢(qián)塘江潮水嗎？”

　　孩子們讀過(guò)課文，從文中引用了一些詞和句子，并抓住了“瀑布橫”、“噴雪來(lái)”、“殺敵回”這些詞想象了錢(qián)塘潮水的景象。雖然自己的語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠接近文本！

　　水到渠成，我就他們打開(kāi)書(shū)，從文中獲取信息。

　　其次，以讀貫穿，想象感悟。

　　讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�

　　在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。

　　孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)特別感興趣，因?yàn)樗�那么直觀，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。

　　然后，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)?/strong>

　　在大量的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢(qián)塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解�？赐�，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話(huà)），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

　　遺憾：

　　一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。

　　一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

　　二：對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)！

　　三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。

　　希望在以后的課堂改進(jìn)！

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

　　《觀潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運(yùn)用邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文，再觀看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完

　　全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　文中作者按照時(shí)間順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后來(lái)寫(xiě)，又按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀？”這一個(gè)問(wèn)題上，讓學(xué)生去讀書(shū)，孩子們首先找到的是描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的句子。我們通過(guò)找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來(lái)越近、過(guò)一會(huì)兒、霎時(shí)”熟讀的基礎(chǔ)上，掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著眼睛聽(tīng)，想象畫(huà)面。大家交流哪一句讓你感受到什么，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么。此處比較精彩，學(xué)生們都能暢所欲言。

　　但錢(qián)塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀”，還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段，所以在學(xué)習(xí)完第三自然段之后，我們?cè)賮?lái)看剛剛被學(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人海”和“等著、盼著”就能更好的體會(huì)人們觀潮時(shí)急切的心情。

　　最后的口語(yǔ)表達(dá)一是讓學(xué)生完整的理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)和去后的壯觀景象，二是鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力形成良好的語(yǔ)感。

　　不足：讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有充分挖掘，這是一個(gè)很好的寫(xiě)景例子。但是在課上并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的片斷練習(xí)。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓他們?cè)囍�去抓住主要特點(diǎn)和進(jìn)程變化去寫(xiě)一寫(xiě)，我覺(jué)得會(huì)更好。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

　　《觀潮》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě)，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。

　　2、說(shuō)重點(diǎn) :

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　�。�3）學(xué)會(huì)生字新詞；通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。）

　�。ǘ�）逐段分析課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀）

　　“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。）

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

　　農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……）

　　3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　�。�1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

　�。�2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的？（板書(shū)：聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請(qǐng)用在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）  

　�。�3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫(xiě)的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū)：“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

　　（4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。

　　（板書(shū)：恢復(fù)平靜）

　　5、總結(jié)全文

　　剛才我們一起去觀看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。3$bqwm?4 

　　6、布置作業(yè)（略）

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觀潮

　　天下奇觀

　　潮來(lái)前：江面很平靜

　　聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

　　潮來(lái)時(shí)

　　形狀：一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　潮來(lái)后：恢復(fù)平靜

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《觀潮》一課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。賀老師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受：

　　首先課件出示錢(qián)塘江大潮到來(lái)之前人們?cè)诖蟮躺系瘸眮?lái)的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。

　　2、讀中感悟，感受大潮的氣勢(shì)：

　　學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來(lái)，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴。

　　3、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣：

　　學(xué)生通過(guò)感受到了大潮的氣勢(shì)，老師就問(wèn)潮水真的像作者描寫(xiě)得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢(shì)的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生給錄像配解說(shuō)詞，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　復(fù)習(xí)部分生字，學(xué)習(xí)3、4自然段，理解課文內(nèi)容，知道潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的不同景象。

　　2、過(guò)程與方法：

　　在讀、想、演、練的中掌握文中詞語(yǔ)的運(yùn)用。在讀讀議議中感受大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　從內(nèi)心為我國(guó)有這樣壯觀的自然奇觀而感到驕傲、自豪。從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊 ！盼�。≈钡轿绾笠稽c(diǎn)左右。聽(tīng)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵？

　　生：潮來(lái)了！

　　2、師：對(duì)，大潮就要來(lái)了，你們想看看嗎？說(shuō)去就去，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號(hào)。

　�。▽W(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問(wèn)題。）

　　3、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。

　　二、解決問(wèn)題，整體感知

　　1、師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段，用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)大潮聲音的詞句，用“直線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。

　　（學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。）

　　2、生：我畫(huà)的描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音的句子是──隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)；描寫(xiě)大潮樣子的句子是──從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。

　　師：你聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音──悶雷滾動(dòng)，看到它的樣子──一條白線(xiàn)。

　　（教師點(diǎn)擊課件出示潮來(lái)時(shí)的圖片：悶雷滾動(dòng)、白線(xiàn)。）

　　3、師：課文既寫(xiě)出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫(xiě)出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊！讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。

　�。�點(diǎn)擊課件，出示句子，學(xué)生齊讀。）

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，不僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單。

　　師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線(xiàn)，難道被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘潮僅僅是這樣的嗎？同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線(xiàn)是怎樣變化的 ？

　�。ㄌ崾緦W(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線(xiàn)很快地移來(lái)，卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。）

　�。ㄉ�自由讀，并與同桌討論。）

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

　　4、師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一組壯觀的圖片。

　　（師點(diǎn)擊課件，出示畫(huà)面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。）

　　5、師：誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺埽?/p>

　�。◣燑c(diǎn)擊課件出示：浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái)。）

　　師：大家看了畫(huà)面后，請(qǐng)你用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。

　　師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽(tīng)呢？大家自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

　　（生自述。）

　　（請(qǐng)學(xué)生分別依據(jù)課文和畫(huà)面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。）

　　三、知識(shí)拓展，深化教育

　　1、師：請(qǐng)大家當(dāng)小主持人，給畫(huà)面配解說(shuō)詞！

　　2、師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)�？�?duì)了，就在書(shū)上的三、四自然段，咱們就來(lái)個(gè)《話(huà)說(shuō)錢(qián)塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。

　　（兩名學(xué)生邊點(diǎn)擊課件“錢(qián)塘江大潮圖片”邊配解說(shuō)詞。）

　　3、小結(jié)：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽(tīng)到的和想到的具體地描寫(xiě)出來(lái)，我們讀后，如聞其聲，如見(jiàn)其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時(shí)多用眼看，用耳聽(tīng)，用心去想、去體驗(yàn)，這樣才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒 。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12

　　作者：舵落口小

　　《觀潮》是鄂教版第七冊(cè)的一篇課文。它通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境之感，是一篇很好的訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶及美的熏陶的范文；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物�?xí)慣的好教材。因此，筆者在教學(xué)本課第二課時(shí)時(shí)，注重以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與賞析，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分獲得個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感悟文章的情景美、語(yǔ)言美。體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

　　[一]教學(xué)過(guò)程：

　　一、承上啟下，由景存疑，切入文本。

　�。ǔ尸F(xiàn)：潮來(lái)前人山人海的盛況圖）

　　師：上節(jié)課，我們了解到錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。潮來(lái)之前觀潮的人群已經(jīng)是人山人海。那么，它到底有什么特點(diǎn)，讓人如此期盼？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)品讀文字、想象畫(huà)面深入地去感受一番。

　　二、精讀課文，入境入情，感悟文本。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)描寫(xiě)潮水特點(diǎn)的句子，再?gòu)闹羞x擇喜歡的句子多讀幾遍，讀出自己的感受來(lái)。

　�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀全文，師巡視輔導(dǎo)）

　　師：來(lái)，讓我們交流一下各自喜歡的句子吧！

　　生：從“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！边@一句感受到潮水的聲音很大、很響。

　　師：大到什么程度？

　　生：好像悶雷滾動(dòng)。

　　師：“悶雷滾動(dòng)”是怎樣的聲音？想想夏天下雷陣雨時(shí)的雷聲。誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？再讀讀這句話(huà)。

　　生：隆——隆——（再沉悶地讀句子）

　　師：大家一起來(lái)試試。

　　生：齊讀。

　　師：這正像唐代詩(shī)人孟浩然所形容的：“百里聞雷震，鳴弦暫輟彈�！边�有喜歡的句子嗎？

　　生：過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。我也感覺(jué)到潮水聲音大，很有氣勢(shì)。

　　師：除了聲音越來(lái)越大，它的氣勢(shì)還體現(xiàn)在什么地方？

　　生：形態(tài)是“一條白線(xiàn)”。

　　師：想想水怎樣流才能呈現(xiàn)出雪白的顏色？用手勢(shì)比劃比劃。

　�。▽W(xué)生將手臂快速地、相互碰撞地?fù)u擺著）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生：（仍讀得較平淡）

　　師：人們都說(shuō)“黃河之水天上來(lái)”氣勢(shì)了得。我們的錢(qián)塘江潮水也不賴(lài)，它來(lái)自——（水天相接）的地方。想象黃河從天奔涌而來(lái)的氣勢(shì)再讀。

　　生：（聲音響亮有力地讀）

　　師：這正如明代王在晉稱(chēng)贊的：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮涌自天來(lái)。”

　　師：（小結(jié)第三自然段）錢(qián)塘江的潮水的確聲勢(shì)浩大。難怪剛開(kāi)始人們只聞其聲，便人聲鼎沸；后略見(jiàn)其形，便又沸騰起來(lái)。潮聲、人聲交相呼應(yīng)，好不熱鬧！大家一起去感受一下吧。全班齊讀第三自然段。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：其他自然段中，有你喜歡的描寫(xiě)潮水特點(diǎn)的句子嗎？

　　生：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　師：喜歡它的什么特點(diǎn)？

　　生：潮水的聲勢(shì)很大。

　�。ǔ鍪揪渥樱豪顺痹絹�(lái)越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；聲音也越來(lái)越大。）

　　師：這樣寫(xiě)，你還喜歡嗎？

　　生：（皺皺眉頭）不喜歡。因?yàn)樗鼘?xiě)得太不具體了，太平淡了。

　　師：作者又是怎樣生動(dòng)具體地描寫(xiě)出它聲勢(shì)浩大的？

　　生：作者用了比喻和夸張的手法來(lái)寫(xiě)的。

　　師：看過(guò)《西游記》嗎？這比孫悟空當(dāng)弼馬溫時(shí)，放天馬時(shí)的情景如何？邊想邊讀。

　�。▽W(xué)生嘗試讀出了些氣勢(shì)）

　　師：一起去看看這壯觀的場(chǎng)面吧！（看錢(qián)塘江潮涌錄像）什么感受？

　　生1：聲音好響��！我真切地感覺(jué)到整個(gè)教室都在顫動(dòng)，就連我的心也都在顫動(dòng)！

　　生2：浪潮好高�。『脡验煱�！好像我們快要被它活吞了似的。

　　生3：聲音好響亮，好像在放炮似的！

　　……

　　師：帶著你們的這些感受再讀。

　　（上述學(xué)生談完感受后，及時(shí)感悟讀）

　　（師范讀后，生齊讀）

　　師：宋代的蘇軾說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，真是“八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”呀！

　　生：我喜歡這句：再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。它把浪頭描繪得很形象，我感覺(jué)到浪潮很高，很有氣勢(shì)。

　　師：見(jiàn)過(guò)城墻嗎？它有什么特點(diǎn)？

　　生：見(jiàn)過(guò)，城墻很堅(jiān)固，是堅(jiān)不可摧的！比如說(shuō)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

　　師：有多高？（兩丈多高，約7米）和我們現(xiàn)在所在的教室的空間差不多高呢！去看看這浪潮形成的白色城墻吧！

　�。�看實(shí)景圖）

　　師：什么感受？

　　生：氣勢(shì)壓人。

　　師：帶著這種感受，讀一讀。

　�。ㄖ该�分別讀）

　　師：真是一浪高一浪，一浪疊一浪，氣勢(shì)了得��！還有嗎？

　　生：那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。從這里，我感覺(jué)到浪潮的速度快，變化快，很有氣勢(shì)。

　　師：如何變化？拉長(zhǎng)到什么程度？

　　生：橫貫江面。

　　師：用手勢(shì)比劃一下。

　�。▽W(xué)生并排攤開(kāi)手臂，仍不滿(mǎn)足地?fù)u了搖頭，嘀咕著：“還不夠，還不夠……”）

　　師：要多少的水量才能將寬闊的錢(qián)塘江面橫著貫穿過(guò)去��？干脆把一瀉千里的瀑布橫在上面吧！想象這樣的畫(huà)面，讀。

　�。▽W(xué)生滿(mǎn)足地飽含氣勢(shì)地齊讀）

　　師：真像宋代范仲淹描繪的：“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！卑�！

　　師：（引導(dǎo)回讀三、四自然段）這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得有聲有色，聲勢(shì)浩大，使人如臨其境。剛才大家也很有感情地朗讀了這些精彩的句子。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們按順序地讀一讀，感受一下作者的觀察順序。

　　1、學(xué)生讀表示觀潮順序的分句，教師讀描寫(xiě)潮水聲勢(shì)的分句。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（在有順序的反復(fù)朗讀中，領(lǐng)悟作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法）

　　2、從老師讀的部分中，你又感受到什么？（在聽(tīng)讀中體會(huì)：隨著潮水越來(lái)越近，聲音越來(lái)越響，浪頭越來(lái)越高，氣勢(shì)越來(lái)越大）

　　3、師生交換讀。（讓學(xué)生在讀中再次感受：作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，潮水所發(fā)生的變化——聲勢(shì)越來(lái)越浩大）

　　師：潮來(lái)時(shí)，潮水的確聲勢(shì)浩大。那潮頭奔騰西去以后，又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，體會(huì)本段的主要內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生自主體會(huì)讀）

　　生：我從“余波”、“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞體會(huì)到浪潮氣勢(shì)了得。我來(lái)讀一讀。

　�。ㄓ袣鈩�(shì)，但較第四自然段弱地讀）

　　師：真是“瘦死的駱駝比馬大��！”

　　生：呵呵呵……（以清脆的笑聲表示贊同）

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

　　師：學(xué)到這，縱觀全文，錢(qián)塘江大潮最顯著的特點(diǎn)是——

　　生：聲、勢(shì)，浩大。

　　師：世界上多少景觀就因?yàn)榇螅�讓人稀罕、讓人稱(chēng)奇。如：世界上最大的珊瑚礁——大堡礁面積達(dá)27萬(wàn)平方公里；再如世界上最大的沙漠——（撒哈拉大沙漠）、最大的海洋——（太平洋）都因“大”，給我們留下了深刻印象。我們的錢(qián)塘江大潮也是如此。世界上有兩大潮涌現(xiàn)象：一處在南美洲的亞馬遜河的入�？冢涣硪惶幘驮谖覀冎袊�(guó)的錢(qián)塘江入海處！面對(duì)這世界上難得一見(jiàn)的景觀，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受吧！

　　生1：原來(lái)錢(qián)塘江大潮如此不同凡響��！

　　生2：在中國(guó)就能看到世界上難得一見(jiàn)的景觀之一，我感到很自豪！

　　生3：我真想現(xiàn)在就親自去看看！

　　……

　　師：就請(qǐng)大家?guī)е�豐富的情感回讀第一自然段吧。

　�。▽W(xué)生帶著豐富的情感回讀第一自然段）

　　四、課堂語(yǔ)言文字練習(xí)。

　　師：這樣的天下奇觀，從古至今都在被人稱(chēng)贊。首先我們一起來(lái)鞏固欣賞一下自古以來(lái)贊美錢(qián)塘江大潮的詩(shī)文吧。

　�。ǔ鍪驹�(shī)文，學(xué)生邊讀邊對(duì)應(yīng)想本文所描繪的畫(huà)面和句子，嘗試不看書(shū)說(shuō)一說(shuō)，為積累本文語(yǔ)言文字作鋪墊）

　　師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代作者所描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的生動(dòng)地語(yǔ)言文字戀戀不忘啊！那我們就把它們積累下來(lái)吧！

　�。▽W(xué)生看板書(shū)、看對(duì)應(yīng)的實(shí)景圖背誦積累3、4自然段）

　　師：前輩們描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的語(yǔ)言文字的確精湛，但“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我們自己也來(lái)贊一贊錢(qián)塘江大潮吧。（進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）

　　生1：不看不知道，一看嚇一跳，錢(qián)塘江大潮真奇妙！

　　生2：錢(qián)塘江大潮是橫看的瀑布！是奔騰的除去泥沙的黃河！

　　生3：望錢(qián)塘江大潮

　　悶雷滾動(dòng)潮將至，

　　遙望潮水一白線(xiàn)。

　　近看江心瀑布橫，

　　奔流到海不復(fù)回。

　　……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天 下 奇 觀

　　山崩地裂 19.觀 潮

　　近

　　越來(lái)越大

　　悶雷滾動(dòng) 錢(qián)塘江大潮

　　聲 勢(shì) 遠(yuǎn)

　　[二]教學(xué)反思：

　　一、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

　　整堂課中，筆者主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

　　二、以讀為本，充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　三、注重語(yǔ)言的豐富積累和靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

　　在本堂課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用描寫(xiě)錢(qián)塘潮的古詩(shī)文進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)亮點(diǎn)。一方面，教師所選的古詩(shī)文的內(nèi)容與課文相關(guān)描寫(xiě)相得益彰，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；另一方面，古詩(shī)文言簡(jiǎn)意賅，是傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的精髓，在現(xiàn)代閱讀教學(xué)中適時(shí)地引用古詩(shī)文，便于學(xué)生在潛移默化中受到古詩(shī)文的美好語(yǔ)言的熏陶，進(jìn)行較為深厚的語(yǔ)言積淀。同時(shí)，筆者在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課所積累的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極高。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13

　　一、指導(dǎo)思想：

　　《觀潮》是一篇描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國(guó)河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)�事物，注意積累材料的習(xí)慣。

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　遠(yuǎn)程教學(xué)軟件、電視電腦、錄像帶。

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢？（板書(shū)：錢(qián)塘江潮）

　　教師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”（板書(shū)：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　�。ǘ�）師生互動(dòng)交流

　　1.請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說(shuō)出為什么要這樣分嗎？（板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后）

　�。ㄈ�）放課件（潮來(lái)時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。

　　1.過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的`中外游客，他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到，盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2.學(xué)生談看錄像后的感受。

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容

　　過(guò)渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸?shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段）

　　1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2.師生互動(dòng)質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　�。�1）教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

　　課件出示：①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。

　　a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線(xiàn)”？

　　b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線(xiàn)”？看到白線(xiàn)人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容？

　　c.齊讀這句話(huà)，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。

　�、谠俳�些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a.怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線(xiàn)的白浪越變?cè)酱�，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3.交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象。）

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　執(zhí)教：上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)  王林琳 

　　評(píng)析：上海師范大學(xué)教科所  吳忠豪 

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 

　　教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 

　　執(zhí)教教師簡(jiǎn)介 

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　返回本頁(yè)頁(yè)首  

　　一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí) 

　　學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。 

　　以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話(huà)練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。 

　　二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 

　　如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。 

　　對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。 

　　詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。 

　　從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。 

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率 

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。 

　　《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的： 

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。 

　　第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。 

　　事實(shí)說(shuō)明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。 

　　二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　返回本頁(yè)頁(yè)首  

　　一、初步談話(huà)，理解課題 

　　師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮？ 

　　生：（齊答）錢(qián)塘江大潮。 

　　師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀”了。 

　�。ò鍟�(shū)：天下奇觀） 

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？ 

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”…… 

　　師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。 

　�。▽W(xué)生查字典） 

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。 

　　師：那么“奇觀”的意思呢？ 

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。 

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。 

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。 

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。 

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。 

　　師：回答正確。 

　　[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］ 

　　二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流 

　　師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？ 

　　（學(xué)生自讀課文） 

　　生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。 

　　三、觀看錄像，感受情景 

　　師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？ 

　　生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。 

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？ 

　　生：想。 

　　師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。 

　�。▽W(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。） 

　　四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀 

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？ 

　　生：課文3、4自然段。 

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。 

　　生：（自由讀） 

　�。圩寣W(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。] 

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！� 

　　師：讀得不錯(cuò)。白線(xiàn)“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越…… 

　　生：激動(dòng)。 

　　師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。 

　　生：（齊讀） 

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳�些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！� 

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？ 

　　生：（分組比賽讀） 

　　生：（齊讀） 

　�。塾酶鞣N形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］ 

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！� 

　　師：喜歡這句的舉手。 

　　（學(xué)生全體舉手） 

　　師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。 

　�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。） 

　　師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？ 

　　（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。） 

　　師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？ 

　�。▽W(xué)生有感情地齊讀） 

　　師：棒極了！ 

　�。劢處熮D(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。］ 

　　生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！� 

　　師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。 

　　生：轟隆隆隆…… 

　　師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。 

　　生：（一齊模擬）轟隆隆…… 

　　師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？ 

　　生：悶雷滾動(dòng)。 

　　師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀） 

　　師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背） 

　�。凼熳x后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。］ 

　　生：我特別喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。” 

　　師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線(xiàn)，人們?cè)趺捶序v的？咱們來(lái)演演看，好嗎？ 

　　生：好！ 

　　師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！ 

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”） 

　　師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。 

　　生：（齊答）人聲鼎沸。 

　　師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。 

　　生：（齊讀） 

　　［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］ 

　　師：把出現(xiàn)白線(xiàn)和白線(xiàn)橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。 

　　生：（齊讀） 

　　師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。 

　　五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序 

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。 

　　師：聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。 

　　師讀生聽(tīng)： 

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。 

　　生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)） 

　�。�       ），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（       ），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。 

　�。�       ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（       ），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。 

　�。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。） 

　　師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的？ 

　　生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。 

　　師：是�。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì)一下。 

　　（師生齊讀這段話(huà)） 

　　師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎？ 

　�。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦） 

　　師：能行的起立！ 

　　生：（全體起立） 

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？ 

　　生：（興奮地點(diǎn)頭） 

　　師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。 

　　生：（有感情地看錄像背誦） 

　　師：背誦得多有感情�。∥覀兎路鹫驹阱X(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?nbsp;

　�。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。］ 

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句 

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？ 

　　生：想！ 

　　師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。 

　�。▽W(xué)生躍躍欲試） 

　　師：形容人的說(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。 

　　生：人聲鼎沸。 

　　師：風(fēng)和浪都很平靜—— 

　　生：風(fēng)平浪靜。 

　　師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起—— 

　　生：水天相接。 

　　師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)—— 

　　生：齊頭并進(jìn)。 

　　師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響—— 

　　生：山崩地裂。 

　　師：形容氣勢(shì)很大—— 

　　生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”） 

　　［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］ 

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。 

　�。▽W(xué)生紛紛舉手） 

　　師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。 

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。 

　�。劢處燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］ 

　　師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了　呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話(huà)： 

　　今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（     ）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（     ），一浪一浪（    ）。湖水聲猶如（     ），海堤上盡管（     ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（     ）的地方。 

　�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。） 

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。 

　�。◣熒�共同評(píng)價(jià)） 

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。 

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。 

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。 

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。 

　　師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！ 

　　師：“人山人�！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？ 

　　生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。 

　�。圻@段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿(mǎn)足于讓學(xué)生填寫(xiě)正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］ 

　　師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話(huà)。 

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話(huà)，進(jìn)行鞏固） 

　�。壅麄�(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話(huà)。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］ 

　　師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 

　　附板書(shū)： 

　　潮來(lái)前 

　　雄偉壯觀 

　　觀潮潮來(lái)時(shí) 

　　如臨其境 

　�。ㄥX(qián)塘江大潮）有聲有色 

　　潮過(guò)后 

　　天下奇觀 

　　總評(píng)： 

　　這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。 

　　一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 

　　整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。 

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo) 

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。 

　　三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì) 

　　學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。 

　　四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。 

　　三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　返回本頁(yè)頁(yè)首  

　　王林琳，女，26歲，大專(zhuān)學(xué)歷。小學(xué)高級(jí)教師。上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。近年來(lái)，多次在市級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)中作觀摩教學(xué)。1998年4月，在華東地區(qū)六省市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《智燒敵艦》，1998年11月，在滬粵江浙s版教材研討會(huì)上執(zhí)教《荔枝》，均獲好評(píng)。1997年6月，獲上海市s版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，同年10月，獲全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)。1999年6月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)選拔賽特等獎(jiǎng)。同年10月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。王林琳撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候——風(fēng)智燒敵艦》等4 篇文章，先后發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教師》等刊物上。她設(shè)計(jì)的《科里亞的木匣》等教案，被收錄到廣西教育出版社出版的《優(yōu)質(zhì)課教案評(píng)點(diǎn)》。王林琳曾被評(píng)為長(zhǎng)寧區(qū)先進(jìn)工作者，長(zhǎng)寧區(qū)優(yōu)秀青年人才，長(zhǎng)寧區(qū)優(yōu)秀青年教師。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：《觀潮》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　1、復(fù)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的順序給課文分段。

　　3、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能夠按一定順序，有條理地介紹一處景物。

　　2、過(guò)程與方法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，增加對(duì)錢(qián)塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生有條理地?cái)⑹龀眮?lái)時(shí)的情景。

　　教學(xué)方法：講授法，朗讀法，討論法。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　播放祖國(guó)美麗風(fēng)光的ppt課件

　　教師導(dǎo)入：在我們偉大的祖國(guó)，有風(fēng)景甲天下的桂林山水；有奔騰咆哮的長(zhǎng)江黃河；有巍峨秀麗的五岳名山；有一望無(wú)際的蒙古草原……“江山如此多嬌！引無(wú)數(shù)英雄竟折腰！”其實(shí)，我們祖國(guó)的美麗景色還多著呢！今天，同學(xué)們就跟著老師，一起來(lái)走進(jìn)那波瀾壯闊的錢(qián)塘江大潮。

　　板書(shū)課題：觀潮

　　二、復(fù)習(xí)生詞，鞏固舊知。

　　出示寫(xiě)有本課生詞的小黑板，讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式朗讀。

　　觀潮   籠罩   薄霧   依舊   恢復(fù)   沸騰

　　若隱若現(xiàn)   昂首東望   風(fēng)平浪靜   水天相接

　　橫貫江面   齊頭并進(jìn)   漫天卷地

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)是天下奇觀。

　　2、潮來(lái)前的熱鬧景象。

　　3、潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

　　4、潮頭過(guò)后江面上的情景。

　　四、細(xì)讀課文，入情入境。

　　1、學(xué)習(xí)第一部分——潮來(lái)前

　　觀潮的時(shí)間：農(nóng)歷八月十八。

　　觀潮的地點(diǎn)：海寧市的鹽官鎮(zhèn)。

　　觀潮的人群：人山人海。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分——潮來(lái)時(shí)

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文的第三、四自然段。

　　（2）教師用ppt課件出示以下問(wèn)題。

　　作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象？

　　用直線(xiàn)畫(huà)出文段中從視覺(jué)方面描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象的句子；用曲線(xiàn)畫(huà)出文段中從聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象的句子。

　　作者按照由___到___的順序描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。

　　文段中，在描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的視覺(jué)時(shí)，作者用了_________、————、—————、三個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)到近的景象；在描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聽(tīng)覺(jué)時(shí)，作者用了_________、___________、_________三個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)由大到小的聲音。

　�。�3）學(xué)生分組討論以上問(wèn)題。

　�。�4）學(xué)生分組展示討論結(jié)果。

　�。�5）教師適時(shí)板書(shū)

　　形狀：一條白線(xiàn)   白浪翻滾   白色戰(zhàn)馬

　　聲音：悶雷滾動(dòng)   越來(lái)越大   山崩地裂

　�。�6）學(xué)生美讀第三、四自然段，體會(huì)潮來(lái)時(shí)磅礴雄偉的氣勢(shì)。

　　3、學(xué)習(xí)第三部分——潮頭過(guò)后

　　潮頭過(guò)后的景象：漫天卷地   風(fēng)號(hào)浪吼

　　五、美讀課文，升華情感。

　　這篇課文按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的順序，運(yùn)用比喻、夸張等多種修辭手法，從聲音和形狀兩個(gè)方面，描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　六、布置作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　1、作者按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

　　2、在描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象時(shí)，從____和____兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)？

　　3、全文表達(dá)了作者熱愛(ài)_________熱愛(ài)____________的思想感情。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　潮來(lái)前   八月十八    鹽官鎮(zhèn)

　　形狀 一條白線(xiàn)  白浪翻滾  白色戰(zhàn)馬

　　觀潮  潮來(lái)時(shí)

　　聲音 悶雷滾動(dòng)  越來(lái)越大   山崩地裂

　　潮頭過(guò)后  漫天卷地   風(fēng)號(hào)浪吼

　　教后反思：由于這節(jié)課要參加武陟縣“送課下鄉(xiāng)”小學(xué)語(yǔ)文示范課評(píng)選，因此次在這節(jié)課的備課環(huán)節(jié)，我花費(fèi)了較大的功夫。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的順序，把全文連貫在一起，使整篇文章重點(diǎn)突出，渾然一體。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我從網(wǎng)上下載了錢(qián)塘江大潮的視頻和聲音，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在了自己的課堂教學(xué)中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生形象直觀地感受到了錢(qián)塘江大潮的磅礴氣勢(shì)，從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成討論合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凝聚學(xué)生的集體智慧，我又設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的討論交流，這些都成為本節(jié)課自己比較滿(mǎn)意的地方。但由于時(shí)間倉(cāng)促，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，還有許多不太滿(mǎn)意的細(xì)節(jié)，沒(méi)有仔細(xì)研讀《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒(méi)有很好地把握本學(xué)段在閱讀教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)，個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)也不太符合學(xué)生的實(shí)際情況，這些問(wèn)題有待于在以后的課題教學(xué)設(shè)計(jì)中逐漸改正解決。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解有關(guān)周密的文學(xué)常識(shí)。2.能借助工具書(shū)和注釋整體感知課文內(nèi)容大意。

　　3.積累文言詞語(yǔ)，掌握“方”“倏爾”“文”“江干”等詞含義。

　　4.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味文中優(yōu)美意境。5.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

　　6.深入體會(huì)課文語(yǔ)言精練、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、了解周密，積累文言詞語(yǔ)的用法。2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)文中自然美與民俗風(fēng)情美相融合的特點(diǎn)，感受大自然的不凡魅力，感悟弄潮兒的不凡風(fēng)采。

　　【自主探究學(xué)案】

　　【知識(shí)鏈接】

　　1.題目解讀：

　　《觀潮》選自《武林舊事》�！段淞峙f事》是作者在宋亡之后，追憶南宋都城臨安（杭州）往事之作。此書(shū)寫(xiě)得詳細(xì)生動(dòng)，寄托著作者的故國(guó)之思。

　　《觀潮》寫(xiě)的是錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況。錢(qián)塘江是浙江最大的河流，全長(zhǎng)400多公里，流經(jīng)杭州，在杭州灣入海。由于江道狹窄，水勢(shì)受阻，海潮倒灌，便形成了“錢(qián)塘潮”這一自然奇觀，被前人稱(chēng)為“壯觀天下無(wú)”�！坝^潮”遂為古今盛事。

　　2.作者簡(jiǎn)介：

　　周密（1232—約1298），字公瑾，號(hào)草窗，南宋文學(xué)家。祖籍山東濟(jì)南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吳興，又自號(hào)弁陽(yáng)老人、四水潛夫。宋末曾任義烏（今屬浙江）縣令。宋亡之后，隱居不仕，從事著述。他能文善詞，是南宋末年有名的詞人。其詞格律嚴(yán)謹(jǐn)，清麗工巧，偏重形式美。其詩(shī)文亦佳。周密一生著作頗豐，著有《武林舊事》《齊東野語(yǔ)》《癸辛雜識(shí)》《草窗韻語(yǔ)》等。

　　3.背景資料：

　　錢(qián)塘江觀潮，歷史悠久，有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，宋朝時(shí)最盛�，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。周密的《觀潮》記敘的正是這一盛況。

　　舉世聞名的錢(qián)塘奇觀——海寧潮將要申報(bào)“世界遺產(chǎn)”。這是繼溫州雁蕩山、江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)西塘、烏鎮(zhèn)、南潯聯(lián)合申報(bào)“世界遺產(chǎn)”后，浙江省申報(bào)“世界遺產(chǎn)”的又一舉措。

　　被譽(yù)為“世界第一大涌潮”的錢(qián)塘江潮，從海寧角度觀看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線(xiàn)潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無(wú)數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。

　　4.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　浙江：就是錢(qián)塘江。自既望以至十八日：從農(nóng)歷（八月）十六日到十八日。既望，農(nóng)歷十六日（十五日叫望）。方其遠(yuǎn)出海門(mén)：當(dāng)潮從入�？谟科鸬臅r(shí)候。方，當(dāng)……時(shí)。其，代詞，指潮。出，發(fā)、起。海門(mén)，浙江入�？�，那里兩邊的山對(duì)峙著。僅如銀線(xiàn)：幾乎像一條（橫畫(huà)的）銀白色的線(xiàn)。僅，幾乎，將近。玉城雪嶺：形容泛著白沫的潮水像玉砌的城墻和白雪覆蓋的山嶺。際天：連接著天。沃日（wò rì）：沖蕩太陽(yáng)。形容波浪大。沃，用水淋洗，沖蕩。海涌銀為郭，江橫玉系腰這兩句詩(shī)是《浙江觀潮》一詩(shī)里的句子，意思是，海水涌起來(lái)，成為銀子堆砌的城郭；浙江橫著，潮水給系上一條白玉的腰帶�！啊�…是也”：就是指這樣的景象。每歲京尹（yǐn）出浙江亭教閱水軍：每年（農(nóng)歷八月）京都臨安府長(zhǎng)官來(lái)到浙江亭教閱水軍。歲，年。京尹，京都臨安府（今浙江杭州）的長(zhǎng)官。浙江亭，館驛名，在城南錢(qián)塘江岸。艨艟（méng chōng）：戰(zhàn)船。既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)：演習(xí)五陣的陣勢(shì)，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化。盡，窮盡。五陣，指兩、伍、專(zhuān)、參、偏五種陣法。乘騎（chéng jì）弄旗標(biāo)槍舞刀：乘馬、舞旗、舉槍、揮刀。騎，馬。弄，舞動(dòng)。標(biāo)，樹(shù)立、舉。略不相睹：彼此一點(diǎn)也看不見(jiàn)。睹，看。水爆：水軍用的一種爆炸武器。一舸無(wú)跡（yì gě wú jì）：一條船的蹤影也沒(méi)有了。舸，船。敵船：指假設(shè)的敵方戰(zhàn)船。逝：去，往。吳兒善泅（qiú）者數(shù)百：幾百個(gè)擅于泅水的吳地健兒。吳地即今江蘇、浙江一帶。因春秋時(shí)為吳國(guó)之地，故稱(chēng)。善，善于。泅，游泳、浮水（可不翻譯）披發(fā)文（wén）身：披散著頭發(fā)，身上畫(huà)著花紋。文，動(dòng)詞，畫(huà)著文彩。溯（sù）迎而上：逆流迎著潮水而上。溯，逆流而上。而，表修飾。鯨波萬(wàn)仞（rèn）：萬(wàn)仞高的巨浪。鯨波，巨浪。鯨所到之處，波濤洶涌，所以稱(chēng)巨浪為鯨波。萬(wàn)仞，形容浪頭極高，不是實(shí)指。騰身百變：翻騰著身子變換盡各種姿態(tài)。江干（gān）：江岸。珠翠羅綺（qǐ）溢目：滿(mǎn)眼都是華麗的服飾。珠翠羅綺，泛指婦女的首飾和游人的華麗衣服。溢目，滿(mǎn)眼。倍穹（qióng）：（價(jià)錢(qián)）加倍的高。穹，動(dòng)詞，高；倍，形容詞，指很多倍。而僦（jiù）賃（lìn）看幕：租用看棚的人（非常多），中間即使是一席之地的空地也不容有。而，表轉(zhuǎn)折。僦、賃，都是租用的意思�？茨唬瑸橛^潮而特意搭的帳棚。雖席地不容間也：容，許，使。間（jiān）空間。雖，即使。席地，一席之地，僅容一個(gè)座位的地方。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1.填空：

　　《觀潮》選自《武林舊事》，作者周密，字公瑾，號(hào)草窗，南宋（朝代）文學(xué)家。著有《武林舊事》、《齊東野語(yǔ)》、《草窗韻語(yǔ)》等。

　　2.注音或?qū)懽郑?/p>

　　每歲京尹（yǐn）  艨（méng）艟（chōng）   shū(倏)爾   一舸（gě）

　　善泅（qiú）    倍穹（qióng）    珠翠羅qǐ(綺)    sù(溯)迎而上

　　jiù(僦)賃（lìn）看幕    如lǚ(履)平地           鯨波萬(wàn)rèn(仞)

　　3.解釋句中加點(diǎn)的詞：

　�。�1）吞天沃日，勢(shì)極雄豪                  沃：用水淋洗

　�。�2）倏爾黃煙四起                       倏爾：突然

　�。�3）人物略不相睹                       略：微，一點(diǎn)

　�。�4）飲食百物皆倍穹常時(shí)                  穹：高

　　（5）珠翠羅綺溢目                       溢：滿(mǎn)

　�。�6）自既望以至十八日為盛                既望：農(nóng)歷十六

　�。�7）方其遠(yuǎn)處海門(mén)                       方：當(dāng)……時(shí)

　�。�8）如履平地                           履：踩

　�。�9）僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝    為：被   逝：去，往

　　（10）吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身       文：刺著文采

　�。�11）溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中       溯迎：逆流迎著潮水

　　出沒(méi)：健兒在水中忽隱忽現(xiàn)

　�。�12）江干上下十余里間                江干：江岸

　　4、指出下列加點(diǎn)詞的古義和今義：

　�。�1）海涌銀為郭       古義：外城    今義：姓

　　（2）吞天沃日         古義：用水淋洗    今義：肥沃

　�。�3）并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者

　　騎：古義：名詞，馬   今義：動(dòng)詞，騎馬

　　標(biāo)槍?zhuān)汗帕x：舉槍     今義：一種體育器材

　　5、解釋句中加點(diǎn)的詞（一詞多義）：

　�。�1）為 

　　僅有“敵船”為火所焚（被）              海涌銀為郭（當(dāng)作，作為）           

　　自既望以至十八日為盛（算是）

　�。�2）以

　　以此夸能（憑借）          自既望以至十八日為盛（而，連詞）

　�。�3）僅

　　僅如銀線(xiàn)（幾乎，將近）          僅有“敵船”為火所焚（僅僅）

　�。�4）觀

　　浙江之潮，天下之偉觀也（景象）    可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（看） 

　�。�5）勢(shì)

　　勢(shì)極雄豪（氣勢(shì)）           既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)（陣勢(shì)）

　�。�6）能

　　而旗尾略不沾濕，以此夸能（本領(lǐng)）     未復(fù)有能與其奇者（能夠）

　　（6）騰

　　既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)（騰起）         騰身百變（翻騰）

　　6、判斷下列句子的句式：

　�。�1）僅有“敵船”為火所焚  （被動(dòng)句 ，其中“為……所”表被動(dòng)）

　�。�2）浙江之潮，天下之偉觀也 （判斷句 ，“也”表判斷）

　�。�3）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)  （省略句 ，此句承上省略主語(yǔ)“潮”，譯時(shí)補(bǔ)上）

　�。�4）出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中      （倒裝句，“萬(wàn)仞鯨波”是定語(yǔ)后置）

　　7、下列沒(méi)有使用修辭方法的一句是（c）

　　a：海涌銀為郭，江橫玉系腰      

　　b：震撼激射，吞天沃日

　　c：爭(zhēng)先鼓勇，溯迎而上        

　　d：并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履平地

　　8、按原文填空。

　�。�1）寫(xiě)參演船艦之多的句子是：艨艟數(shù)百，分列兩岸 。

　�。�2）寫(xiě)陣勢(shì)變化多端的句子是：盡奔騰分合五陣之勢(shì)。

　�。�3）寫(xiě)水兵在船上演練技藝之高的句子是：如履平地。

　�。�4）寫(xiě)雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是：黃煙四起，人物略不相睹。

　�。�5）寫(xiě)聲勢(shì)之大的句子是：水爆轟震，聲如崩山 。

　　【互動(dòng)探究學(xué)案】

　　【合作探究】

　　9、作者在文中繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)，描寫(xiě)了錢(qián)塘江觀潮的景象，全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。請(qǐng)分析一下作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“觀潮”的？

　　答：9、作者是從潮來(lái)之狀、演兵之威、弄潮之技、觀潮之盛這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。作者先由遠(yuǎn)及近寫(xiě)潮來(lái)之狀，運(yùn)用比喻，寫(xiě)出潮水涌動(dòng)的雄偉壯闊，然后寫(xiě)演兵之威，這是文章最精彩之筆。作者生動(dòng)的描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景，先把讀者的注意力引向數(shù)百條戰(zhàn)船擺開(kāi)的陣勢(shì)上，以顯示演練水軍場(chǎng)面的宏偉，又通過(guò)描寫(xiě)南宋水軍演練過(guò)程的一舉一動(dòng)，表現(xiàn)他們武藝高強(qiáng)。作者又寫(xiě)弄潮兒高超的弄潮之技讓觀眾大開(kāi)眼界：“披發(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形；“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的勇猛；“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中”寫(xiě)弄潮兒的矯��；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)觀潮之盛的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多；以“雖席地不容間也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極。

　　10、題目為《觀潮》，作者為什么還要寫(xiě)“校閱水軍”和“吳中健兒弄潮”？

　　答：作者在描寫(xiě)錢(qián)塘江潮的雄偉景象后，又寫(xiě)了“校閱水軍”和“健兒弄潮”的精湛技巧，既寫(xiě)了風(fēng)景，又寫(xiě)了民俗，人借水勢(shì)，人助水勢(shì)，水助人勢(shì)，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫(xiě)，是自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如親臨現(xiàn)場(chǎng)，使中心更加突出。

　　【精讀精練】

　　閱讀下段，回答問(wèn)題。

　　浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。楊誠(chéng)齋詩(shī)云“                                           ”者是也。

　　11、在文中劃線(xiàn)處填入引用的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)作者引用詩(shī)句有什么作用？

　　答：“海涌銀為郭，江橫玉系腰”     對(duì)上文進(jìn)行形象概括，呼應(yīng)首句。

　　12、從選段來(lái)看，作者描寫(xiě)大潮涌來(lái)時(shí)的壯觀，使用了哪些修辭手法？有什么效果？

　　答：比喻、夸張，  把海潮從遠(yuǎn)方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。

　　13、翻譯下列句子。

　�。�1）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)。

　　答：接著就漸漸地近了，就像玉城雪嶺一般從天上涌了過(guò)來(lái)。

　�。�2）震撼激射，吞天沃日。

　　答：震蕩沖激搖動(dòng)噴射，吞沒(méi)天空，洗刷太陽(yáng)。

　　14、錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)，不知引來(lái)多少文人墨客的贊嘆與描繪，你能默寫(xiě)出兩句贊嘆錢(qián)塘大潮的詩(shī)句嗎？

　　答：例：千里波濤滾滾來(lái)，雪花飛向釣魚(yú)臺(tái)。

　　【主題閱讀】

　�。ㄒ唬┩�海潮         柳永

　　東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。

　　重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

　　15、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�1）東南形勝  優(yōu)美的（境界）   （2）天塹無(wú)涯  邊際

　　（3）競(jìng)豪奢  爭(zhēng)著

　　16、翻譯下面句子。

　　(1) 煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。

　　答：如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。

　　(2) 云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。

　　答：高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。

　　17、概括選文內(nèi)容并體會(huì)作者的情感。

　　答：作者以秀麗的筆法，為我們極力展示了風(fēng)景如畫(huà)，雪濤怒卷的都城風(fēng)俗圖，表達(dá)了作者對(duì)錢(qián)塘江的熱愛(ài)。

　　18、與《觀潮》相比，本文語(yǔ)言有什么特色？

　　答：與《觀潮》相比，本選文少了雄奇壯觀，多了綺麗、華美。語(yǔ)言更優(yōu)美，景物描寫(xiě)更絢麗，側(cè)重表現(xiàn)杭州這所大都市的風(fēng)景與風(fēng)俗，內(nèi)容與《觀潮》互為補(bǔ)充，相映成趣。

　�。ǘ�）游釣臺(tái)記（節(jié)選）       鄭日奎（清）

　　舟發(fā)自常山[1] ，由衢抵嚴(yán)[2]，凡三百余里，山水皆有可觀。第目之所及[3]，未暇問(wèn)名，頷之而已[4]。惟誡舟子以過(guò)七里灘[5]必予告[6]。越日[7]，舟行萬(wàn)山中，忽睹云際雙峰，嶄然秀峙[8]，覺(jué)有異[9]，急呼舟子曰：“若非釣臺(tái)邪[10]?”曰： “然矣！”舟稍近，迫視之[11]，所云兩臺(tái)[12]，實(shí)兩峰也。臺(tái)稱(chēng)之者[13]，后人為之也。臺(tái)東西跱[14]，相距可數(shù)百步[15]。石鐵色，陡起江干[16]，數(shù)百仞不肯止[17]。巉巖傲睨[18]，如高士并立[19]，風(fēng)致岸然[20]。崖際草木，亦作嚴(yán)冷狀[21]。樹(shù)多松，疏疏羅植[22]，偃仰離奇各有態(tài)[23]。倒影水中，又有如游龍百余，水流波動(dòng)，勢(shì)欲飛起。峰之下，先生祠堂在焉。意當(dāng)日垂綸[24]，應(yīng)在是地，固無(wú)登峰求魚(yú)之理也。故曰：“峰也而臺(tái)稱(chēng)之者，后人為之也。”

　　注釋?zhuān)篬1]常山：在今浙江常山縣。

　　[2]衢(qú)：衢州，治所在今浙江衢縣。抵：到達(dá)。嚴(yán)：嚴(yán)州，治所在今浙江建德。 [3]第：只是。目之所及：謂視野，眼力看到的。 [4]頷(hàn)之而已：點(diǎn)頭表示贊美罷了。 [5]誡：告誡。舟子：船夫。七里灘：一名七里瀨，亦稱(chēng)富春渚，在釣臺(tái)西。兩山壁立聳起，連亙延續(xù)約七里。  [6]予告：告訴我。  [7]越日：第二天。  [8]嶄然：高峻的樣子。  [9]覺(jué)有異：發(fā)現(xiàn)異常的景象。  [10]若非：莫不是。  [11]迫視：近看。  [12]所云：所謂。

　　[13]“臺(tái)稱(chēng)”二句：謂將峰稱(chēng)作臺(tái)，是后人這么叫它的。  [14]跱(zhì)：同“峙”，相對(duì)聳立。  [15]可：大約。  [16]江干：江邊�！案伞�，岸。

　　[17]“數(shù)百”句：意謂高出數(shù)百仞。  [18]巉(chán)巖傲睨(nì)：險(xiǎn)峻的山峰，倨傲旁視，神態(tài)蔑世。  [19]高士：志行高潔的隱士。  [20]風(fēng)致：風(fēng)度、品格。岸然：挺立的樣子。  [21]嚴(yán)冷狀：性情不隨俗，冷然不可狎的樣子。  [22]疏疏：形容株距不密。羅植：種植在釣臺(tái)周?chē)��?nbsp; [23]“偃仰”句：意謂松樹(shù)或臥倒，或仰首，或奇形怪狀，都各有獨(dú)特神態(tài)。  [24]意：猜想。垂綸：放線(xiàn)釣魚(yú)。

　　19、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

　　（1）偃仰離奇各有態(tài) （倒伏   挺立）

　�。�2）忽睹云際雙峰，嶄然秀峙（高峻的樣子）

　�。�3）意當(dāng)日垂綸（垂釣）

　　20、請(qǐng)把“數(shù)百仞不肯止”一句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　答：（山峰）高達(dá)數(shù)百丈還不止。

　　21、這段文字從多方面來(lái)描寫(xiě)“釣臺(tái)”，請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。

　�。�1）顏色：    石鐵色                                                            

　�。�2）高度：    數(shù)百仞不肯止                                                         

　�。�3）山勢(shì)：    臺(tái)東西跱、陡起江干                                                         

　　（4）情狀：    如高士并立，風(fēng)致岸然                                                       

　　22、當(dāng)看到“釣臺(tái)”時(shí)作者的反應(yīng)是怎樣的？為什么會(huì)這樣？

　　答：非常急切、欣喜。 因?yàn)樽髡邔?duì)隱居的釣臺(tái)的高士嚴(yán)光非常仰慕。

　　【能力提升】

　　23、寫(xiě)出下列古漢語(yǔ)所指代的內(nèi)容。

　　鴻雁      巾幗     桑梓     社稷     軒轅     汗青 

　　答：書(shū)信      婦女    家鄉(xiāng)      國(guó)家     國(guó)家     史書(shū)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

　　24、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)。

　　（1）（孔明）借東風(fēng)——巧用天時(shí)

　�。�2）（劉備）借荊州——有借無(wú)還

　�。�3）（徐庶）進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)

　�。�4）（宋江）上梁山——官逼民反

　　（5）（李逵）打宋江——過(guò)后賠禮

　�。�6）（豬八戒）照鏡子——里外不是人