小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板（通用4篇）

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。

　　2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。

　　2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一 觀看視頻，明確話題

　　1.播放優(yōu)秀演講視頻。

　　2.學(xué)生交流觀看體會(huì)或感悟。

　　3.師生交流：你演講過(guò)嗎？有什么感受？（指名交流）

　　4.小結(jié)導(dǎo)入：演講就是圍繞一個(gè)話題，用講述的方式把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)學(xué)寫演講稿，在班上開(kāi)展一次演講活動(dòng)。（板書“口語(yǔ)交際：演講”）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的經(jīng)驗(yàn)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)演講有一個(gè)初步的了解。

　　板塊二 確定話題，擬定題目

　　1.選擇話題。

　�。�1）出示課件。

　　課件出示：

　　科學(xué) 讀書 家鄉(xiāng)新貌 健康飲食

　�。�2）指名交流：你對(duì)上面哪個(gè)話題比較感興趣？

　�。�3）拓展：除此之外，你們還有沒(méi)有感興趣的話題？

　　預(yù)設(shè)：環(huán)保、和平、運(yùn)動(dòng)、旅行……

　　2.指導(dǎo)擬題。

　�。�1）教師引導(dǎo)：在寫演講稿之前，要根據(jù)選擇的話題以及演講內(nèi)容，擬定演講的題目。你準(zhǔn)備擬定一個(gè)什么題目？

　�。�2）指名交流，師生評(píng)議。

　　（3）出示題目范例。

　　課件出示：

　　·讀書的快樂(lè)

　　·遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康

　�、偬釂�(wèn)：你們覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？為什么？（題目完整，觀點(diǎn)明確）

　�、谛〗M交流：擬題目時(shí)要注意些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：題目表達(dá)的主題要具體，題目要完整，觀點(diǎn)要鮮明。

　�、蹖W(xué)生修改自己的演講題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用教材范例，搭建學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演講話題，自主探究該如何擬題目，并完善演講題目。

　　板塊三 梳理方法，寫演講稿

　　1.教師介紹：這是一位同學(xué)圍繞“讀書”這個(gè)話題寫的一篇演講稿，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　課件出示：

　　書是人類進(jìn)步的階梯

　　尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

　　大家好！今天我演講的題目是“書是人類進(jìn)步的階梯”。

　　古語(yǔ)有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！睍�是人類精神的糧食。

　　我在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅；也可以漫步于塞外廣闊的草原上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的.“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”這般壯闊的景象。

　　我的演講完畢，謝謝大家的傾聽(tīng)！

　　2.引導(dǎo)交流：你們覺(jué)得這篇演講稿怎么樣？能說(shuō)服你嗎？為什么？

　�。�1）指名交流。

　　（2）提問(wèn)：什么樣的演講稿才有說(shuō)服力呢？

　　課件出示：

　　·觀點(diǎn)要鮮明。

　　·選擇合適的材料說(shuō)明觀點(diǎn)，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

　　·要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。

　　3.學(xué)生根據(jù)自擬題目，試寫演講稿。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用例文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的方法和要求，并遷移運(yùn)用試寫演講稿，為后面的演講打好基礎(chǔ)。

　　板塊四 練習(xí)演講，互動(dòng)評(píng)價(jià)

　　1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們的演講稿寫完了，怎樣講才有感染力呢？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么說(shuō)的。

　　課件出示：

　　·語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

　　·利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　2.學(xué)生自主練習(xí)。

　　3.組內(nèi)練習(xí)演講，填寫評(píng)價(jià)表。

　　課件出示：

　　演講者：

　　演講題目：

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　得幾顆星

　　我的建議

　　語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng) ☆☆☆

　　姿態(tài)大方 ☆☆☆

　　利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力 ☆☆☆

　　4.小組推薦代表全班展示。

　　教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他的演講有什么值得肯定的地方？你有什么建議？

　　5.觀眾評(píng)審團(tuán)評(píng)議，評(píng)選“最佳演說(shuō)家”。

　　6.教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)頒獎(jiǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習(xí)過(guò)程，借助“小貼士”的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的技巧，通過(guò)師生多個(gè)回合的評(píng)議，不斷提高學(xué)生的演講水平。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　口語(yǔ)交際：演講

　　寫好：觀點(diǎn)鮮明 選材合適 引用生動(dòng)

　　講好：語(yǔ)氣適當(dāng) 姿態(tài)大方 強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)

　　【教學(xué)反思】

　　本次口語(yǔ)交際包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是寫演講稿，二是進(jìn)行演講。所以在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有枯燥地進(jìn)行講解，而是通過(guò)看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的秘訣，從而習(xí)得方法。在指導(dǎo)演講時(shí)，我緊扣“小貼士”的要求，通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程，借助師生共評(píng)的形式，循序漸進(jìn)地滲透演講的技巧。相信通過(guò)這次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)生的演講水平一定會(huì)有質(zhì)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對(duì)人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。

　　2、感情朗讀，情感共鳴，進(jìn)行文化浸潤(rùn)。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、有效的閱讀訓(xùn)練，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)與技能。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位歷史人物。（板書：司馬遷）

　　2、司馬遷著寫了《史記》，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅�？（板書：《史記》�?/p>

　　3、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，說(shuō)說(shuō)司馬遷寫《史記》的原因。

　　5、學(xué)生讀后交流。

　　6、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。父親的臨終遺言托對(duì)司馬遷的影響更是舉足輕重。

　　7、出示句子：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書哇！”

　　8、教師范讀，這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托？

　　9、齊讀。

　　10、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時(shí)此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽(tīng)著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？

　　11、學(xué)生交流。

　　12、引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。

　　13、你讀出了一個(gè)怎樣的司馬遷？

　　14、學(xué)生交流。

　　15、司馬遷忘我研讀，認(rèn)真整理，專心致志寫作《史記》，如此發(fā)奮。（板書：發(fā)奮）

　　16、學(xué)生質(zhì)疑。（板書：發(fā)憤，并打上問(wèn)號(hào)）

　　17、“憤”教師加點(diǎn)。讓你聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？

　　18、學(xué)生舉例。

　　19、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？

　　20、學(xué)生交流：李陵事件。你了解宮刑嗎？

　　21、出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。

　　22、你讀懂了什么，你體會(huì)到了什么？

　　23、奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死，對(duì)于司馬遷是最簡(jiǎn)單、最好的解脫。但是，他這樣做了嗎？

　　24、繼續(xù)出示：但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。

　　25、“發(fā)”教師加點(diǎn)，到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，下定決心，發(fā)憤寫成《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會(huì)。

　　26、音樂(lè)起，學(xué)生品讀。

　　27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，發(fā)憤寫成《史記》呢？學(xué)生交流。

　　28、出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”

　　29、理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”

　　30、為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽(tīng)到了司馬遷怎樣的聲音？

　　31、齊讀，配樂(lè)。

　　32、教師過(guò)渡：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。（音樂(lè)起，出示插圖）

　　大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡(jiǎn)之上……

　　夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆……

　　獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……

　　中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……

　　33、讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽(tīng)到了他怎樣的心聲？

　　34、學(xué)生描述。

　　35、出示：是的：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。

　　36、此時(shí)，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）

　　37、整整13年，痛苦、恥辱，沒(méi)有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因?yàn)椋核�想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”

　　38、此時(shí)此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時(shí)，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？

　　39、朗讀第三自然段。再次讀課題。

　　40、教師引讀：就這樣……

　　41、司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？

　　42、《史記》，生命鑄就。這真是一部：前無(wú)古人的輝煌巨著。

　　43、出示：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著，百折不撓以血淚著就史書，橫批：中華偉男兒

　　44、讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉，讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、圍繞“司馬遷著寫《史記》”，選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”，查閱資料，展開(kāi)想象，寫一段話。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　司馬遷發(fā)憤寫 《 史記》

　　忍辱負(fù)重 輝煌巨著

　　百折不撓 前無(wú)古人

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板 篇3

　　一、教材分析：

　　在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬(wàn)物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題�；�于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國(guó)標(biāo)版第八冊(cè)中。

　　《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛(ài)大自然的人們?yōu)槿�特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過(guò)去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過(guò)對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。

　　第一段(1)倒敘式開(kāi)頭，簡(jiǎn)介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。

　　第二段(2-6)通過(guò)今昔對(duì)比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過(guò)程以及原因。

　　第三段(7、8)與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號(hào)召：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3、體會(huì)課文倒敘式開(kāi)頭，以及前后照應(yīng)，對(duì)比、擬人的寫法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

　　2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔對(duì)比中，想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)地球的重要性;

　　3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的子及游人的感受。

　　2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　五、課前準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念

　　一、復(fù)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、讀題，注意“特殊”

　　2、為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問(wèn)題，即復(fù)了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)。)

　　二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　(一)認(rèn)識(shí)過(guò)去的瀑布。

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。

　　2、從這段話中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)瀑布。(雄偉壯觀)

　　3、學(xué)生自讀這段話。并說(shuō)說(shuō)哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)

　　(出示瀑布畫面，配瀑布聲。)以上詞語(yǔ)插入朗讀

　　體會(huì)：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?

　　4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢(shì)。(男生讀)

　　出示：(插入補(bǔ)充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)

　　5、面對(duì)這一個(gè)大瀑布，會(huì)怎么?是的，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們?cè)趺促潎@?怎么做?

　　6、讓我們?cè)俅涡蕾p它的雄偉身姿。(瀑布畫面)

　　(設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。)

　　(二)感知如今的大瀑布。

　　1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。)

　　2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么了?(逐漸枯竭)

　　3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒(méi)有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡。”

　　4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了(擬人)的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)(生命垂危的老人)來(lái)寫，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)

　　哪些詞語(yǔ)讓體會(huì)到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……

　　5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀)，進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。

　　(三)探究瀑布枯竭的原。

　　1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這的變化呢?

　　2、讓學(xué)生輕讀這一部分。

　　3、討論原。出示填空：

　　(用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!

　　(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語(yǔ)言文字，了解原就可以了。)

　　(四)了解人們的表現(xiàn)。

　　1、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。

　　2、當(dāng)看到大瀑布的變化，知道其中的原時(shí)，有什么感受，會(huì)做些什么?

　　3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。(齊讀6、7段)

　　再讀第一段，體會(huì)前后照應(yīng)

　　(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?

　　1.出示填空：今昔(對(duì)比)，昔日(雄偉壯觀的)瀑布，如今已(逐漸枯竭)，人們內(nèi)心(震驚、痛心)，環(huán)保意識(shí)覺(jué)醒，所以要舉行這次(特殊的)葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號(hào)召，這在全文的作用是。

　　2.從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。(提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問(wèn)題;4.號(hào)召人類環(huán)保的覺(jué)醒。)

　　3.小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。)

　　4.師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說(shuō)詞

　　(六)感情朗讀課文。

　　讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢(shì)，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。

　　三、總結(jié)課文，拓展練

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。

　　2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這種種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來(lái)，(出示洪水、沙塵暴等照片。)

　　3、看了這些，有什么要對(duì)人們說(shuō)的呢?

　　4、組織交流。

　　5、讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。

　　6.出示本文的主題：保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球

　　(設(shè)計(jì)意圖：據(jù)本課的教學(xué)目，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過(guò)程及原，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。)

　　四、布置作業(yè)

　　1.試寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

　　2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18特殊的葬禮

　　雄偉壯觀逐漸衰竭

　　保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)地球

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板 篇4

　　教材分析：

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。課文介紹了德國(guó)人對(duì)花的喜愛(ài)，德國(guó)獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國(guó)奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語(yǔ)言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語(yǔ)用得非常貼切，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字。

　　學(xué)情分析：

　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒(méi)有種過(guò)花？目的是什么？種在哪里？

　　2.多媒體展示德國(guó)風(fēng)景圖�？创笃聊�，同學(xué)們，你們覺(jué)得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國(guó)人為什么要這么種花？

　　3.現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國(guó)的無(wú)窮魅力。（板書課題）

　　二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多讀幾遍。

　　2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。

　　3、默讀課文，季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。

　　（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　三、深入理解，讀出感情。

　　（一）、奇麗的景色：

　　⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。

　�。ㄗプ　盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。順勢(shì)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

　�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　�、� “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)而行：

　�、� 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）

　�、� 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

　　播放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇�，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅

　　③ 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

　�、� 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是1935年到1945年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示PPT）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀句話。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。

　　對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。

　　（二）、奇特的民族：

　�、� 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

　�、� “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�

　　⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過(guò)程中，師巡視：

　　① 生交流原因。

　　補(bǔ)充資料：

　　沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）

　　作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　�、� 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　　⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？

　　（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來(lái)談。）

　　⑷ 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：

　　這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──自己的花讓別人看

　　所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

　　是啊！的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。

　　四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。

　　師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。

　　走在德國(guó)，

　　滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　這是多么奇麗的景色！

　　走在德國(guó)，

　　感受到的是，

　　“人人為我，我為人人”的崇高境界！

　　這是多么奇特的民族！

　　第2課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫生詞，溫故知新。

　　1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默看（2分鐘）。

　　2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。

　　二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。

　　師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來(lái)。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、體會(huì)作者的話。

　　出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　�、畔胂耄菏裁醋兓�了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？

　　⑵“美麗”指什么？

　　⑶生讀句子。

　　三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。

　　1、出示補(bǔ)充資料：

　　那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土

　　思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花�！薄白哌^(guò)何一條街，……應(yīng)接不暇�！�

　　師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──

　　3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）

　　4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�

　�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、總結(jié)。

　　1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國(guó)奇麗的風(fēng)景，了解德國(guó)了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說(shuō)些什么？

　　生：我喜歡德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。

　　……

　　師：讓我們?cè)俅纹肺哆@種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人”？

　　生：我想為我們班打掃教室。

　　生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他

　　師：看來(lái)同學(xué)們的收獲不小啊。

　　師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺(jué)得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？

　　生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。

　　生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。

　　師：如果作者沒(méi)有到過(guò)德國(guó)，而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國(guó)的風(fēng)景，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？

　　生：不能。要親身經(jīng)歷過(guò)，才能寫出來(lái)。

　　生：寫文章時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　生：還要多讀書，積累好詞佳句。

　　師：你們說(shuō)得非常好。如果作者把在德國(guó)見(jiàn)到的所有景物都寫在文章里，你還會(huì)喜歡他的文章嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槿绻�把所有的東西都寫進(jìn)去，文章就沒(méi)有中心，也就不吸引人了。

　　師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？

　　生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來(lái)寫。

　　師：說(shuō)得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來(lái)的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。

　　師：感謝季先生讓我們了解了異國(guó)五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下季先生吧。

　�。ㄕn件出示季羨林的簡(jiǎn)介）

　　師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。

　　《季羨林文集》、《季羨林散文集》

　　《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》

　　五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫一段話。

　�。ㄉ鷮懺�，然后展示）

　　生：我夢(mèng)見(jiàn)自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥(niǎo)在動(dòng)聽(tīng)地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……

　　師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如��！我要向你們學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)。

　　師：課后，請(qǐng)把《夢(mèng)見(jiàn)了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？

　　生：能。

　　師：好！下課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 自己的花是讓別人看的

　　多么奇麗的景色！ 多么奇特的民族！

　　花團(tuán)錦簇 人人為我

　　姹紫嫣紅 我為人人