《應(yīng)用教學(xué)與探究教學(xué)》案例
課題：密度知識的應(yīng)用
一、目 標(biāo)：
1.知識與技能：
會查密度表。
通過實際應(yīng)用加深理解密度的概念。
2.過程與方法：
通過實驗探究活動，嘗試用密度知識解決簡單的問題和解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)特性的認識有新的拓展。
二、課程的內(nèi)涵與設(shè)計：
密度知識可以鑒別物質(zhì)，可以預(yù)測材料的質(zhì)量或體積，它在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用極廣。應(yīng)該多用實例引起學(xué)生的興趣與重視。一旦掌握好密度知識，學(xué)生的一生將受益非淺。
利用物質(zhì)的特性來鑒別物質(zhì)，學(xué)生比較有興趣，大部分學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗，應(yīng)該利用其生活中的自身素質(zhì)，通過實驗探究進一步完善、加深密度概念的理解，同時讓聲音、顏色、硬度等物質(zhì)的特性知識與密度有機的聯(lián)系在一起。
利用密度計算物體的質(zhì)量在實際工作中應(yīng)用很廣，許多學(xué)生家中就有零件加工廠，材料成本的預(yù)算正需要這方面的知識，只要把學(xué)習(xí)引到實際工作中，學(xué)生將有更多的學(xué)習(xí)素材，他們將會自發(fā)地自主學(xué)習(xí)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
沒有規(guī)則的物體、很難用數(shù)學(xué)公式計算體積的物體，這些事例在學(xué)生為難的狀況下都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們將能喚起學(xué)生自覺地拿起密度知識為武器來攻克，在不知不覺的狀態(tài)下提高密度知識的理解。
三、學(xué)生各組器材：
天平和砝碼，量筒，玻璃杯，水，細線，三角板兩個，刻度尺，鐵質(zhì)小零件，外形一樣的小鋁塊、銅塊、鍍金銅塊各一個。
四、教具：
學(xué)生器材一套，運動會獎牌一枚，導(dǎo)線一卷，銀圓一枚。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒁胝n題：
通過多媒體播放延伸到鑒別物質(zhì)的必要性（金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的）并以此引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⑦M入新課：
師：請在桌上找出小鋁塊。
生：（多數(shù)學(xué)生都能很快找到。）
師：請各組說出找鋁塊的方法。
生：（用顏色鑒別的較多，有個別組用手拈輕重進行補充。）
師：分析、肯定學(xué)生的鑒別能力。
補充：用物質(zhì)的各種特性如：聲音（介紹民間鑒別真假銀圓的方法）、顏色、硬度（黃金比較軟）等等，它們都能鑒別物質(zhì)。
（三）、利用密度知識鑒別物質(zhì)：
師：桌上的小"金"塊是用什么材料做成的？請各組制定計劃與設(shè)計實驗，但不能損壞器材。
1.進行猜想與假設(shè)
生：把多種方法寫上黑板。（略）
�。ú捎脺y密度鑒別物質(zhì)的較多，小"金"塊為長方體，其體積可以有多種測定的辦法。由于有前節(jié)課《測固體的密度實驗》的基礎(chǔ)所大多數(shù)實驗小組可以較順利完成實驗與收集證據(jù)。）
2.分析與論證。（多數(shù)實驗小組能通過查密度表該"金塊"密度遠小于黃金的密度，不是金塊。但個別小組沒有查密度表，完成不了實驗。）
3.評估。（通過評估幫助個別組分析改正計算或單位失誤，最后達到共識。）
4.交流與合作。各組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結(jié)果。
師生共識：密度是物質(zhì)的一種特性，可以利用它來鑒別物質(zhì)。
思考題：1.獎牌是用黃金做的嗎？怎么鑒別？
2.地質(zhì)隊員的小鐵錘有什么用？（采集礦石標(biāo)本有什么用？）
3.你能鑒別金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質(zhì)做成的嗎？
�。ㄋ模⒗妹芏戎R求物體的質(zhì)量：
師：（探究）1.不用天平如何得知鐵質(zhì)小零件的質(zhì)量？
生：2. 討論，進行猜想與假設(shè)。（先測定體積再用密度知識求物體的質(zhì)量。）
3.（請各組制定計劃與設(shè)計實驗。）由于小零件是無規(guī)則的，各組的方法會比較一致。
4.讓各組進行實驗與收集證據(jù)。
5.分析與論證�！ 。A(yù)計）可能出現(xiàn)個別小組沒有查密度表，完成不了實驗。
6.評估。采用各組之間互相評估的辦法。 �。A(yù)計）可能有個別組的計算公式或單位失誤，通過評估可以幫助其分析改正，最后達到共識。
7.交流與合作。各組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結(jié)果。
師生共識：密度是物質(zhì)的一種特性，可以通過查表得知并利用它來求物體的質(zhì)量。
思考題：1.你會查密度表嗎？你能說出每種物質(zhì)密度表示的物理意義嗎？
2.你知道我們教室中空氣的質(zhì)量大約有多少嗎？
（五）、利用密度知識求物體的體積：
師：（探究）1.不用量筒如何得知鐵質(zhì)小零件的體積？
生：2. 討論，進行猜想與假設(shè)。（預(yù)計）先測定質(zhì)量再用密度知識求物體的體積。
3.請各組制定計劃與設(shè)計實驗。（預(yù)計）由于前面的探究活動，各組制定的計劃與設(shè)計實驗的方法會比較一致。
4.讓各組進行實驗與收集證據(jù)。
5.分析與論證。（預(yù)計）可能出現(xiàn)個別小組公式轉(zhuǎn)換失誤。
6.評估。采用各組之間互相評估的辦法。（預(yù)計）可能有個別組的計算公式或單位失誤，通過評估可以幫助其分析改正，最后達到共識。
7.交流與合作。各組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結(jié)果。
師生共識：密度是物質(zhì)的一種特性，可以通過查表得知并利用它來求物體的體積。