畢業(yè)生信息技術(shù)論文格式（精選3篇）

畢業(yè)生信息技術(shù)論文格式 篇1

　　目錄(居中、四號黑體)(空一行)

　　(空一行)

　　引言(小四號宋體)……………………………………頁碼(小四號宋體)

　　一、標(biāo)題(小四號宋體)……………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　1. (小標(biāo)題)(小四號宋體)……………………………………頁碼(小四號宋體)

　　(1)(下級標(biāo)題)(小四號宋體) …………………………頁碼(小四號宋體)

　　二、(標(biāo)題)(小四號宋體) ……………………………………頁碼(小四號宋體)

　　1.(小標(biāo)題)(小四號宋體)…………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　(1)(下級標(biāo)題)(小四號宋體)………………………………頁碼(小四號宋體)

　　參考文獻(xiàn)(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　附錄(小四號宋體)……………………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　致謝語(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號宋體)…………………………………頁碼(小四號宋體)

畢業(yè)生信息技術(shù)論文格式 篇2

　　目錄(居中、四號黑體)(空一行)

　　(空一行)

　　引言(小四號宋體)……………………………………頁碼(小四號宋體)

　　一、標(biāo)題(小四號宋體)……………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　1. (小標(biāo)題)(小四號宋體)……………………………………頁碼(小四號宋體)

　　(1)(下級標(biāo)題)(小四號宋體) …………………………頁碼(小四號宋體)

　　二、(標(biāo)題)(小四號宋體) ……………………………………頁碼(小四號宋體)

　　1.(小標(biāo)題)(小四號宋體)…………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　(1)(下級標(biāo)題)(小四號宋體)………………………………頁碼(小四號宋體)

　　參考文獻(xiàn)(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　附錄(小四號宋體)……………………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　致謝語(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)

　　英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號宋體)…………………………………頁碼(小四號宋體)

畢業(yè)生信息技術(shù)論文格式 篇3

　　1.對象與方法

　　研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和技能的程度，在學(xué)習(xí)個(gè)系統(tǒng)疾病的護(hù)理時(shí)認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識，在以后的生活中，學(xué)會更好的自我護(hù)理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對他們有一個(gè)良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險(xiǎn)因素，以及發(fā)病的過程中可能會帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓患者發(fā)病后的護(hù)理等等。對這些知識進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:

　　(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評估所需要的資料;

　　(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;

　　(3)高血壓患者需要注意的事項(xiàng)以及對于高血壓患者的護(hù)理要點(diǎn)。

　　2.高血壓情境教學(xué)的實(shí)施

　　根據(jù)高血壓這一病例的實(shí)際需要，要求學(xué)生根據(jù)高血壓的臨床情景進(jìn)行整個(gè)護(hù)理過程的演示。對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生小組成員自己根據(jù)小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫(yī)生、護(hù)士、護(hù)士長、患者以及患者的家屬等等。在演示之前，老師對學(xué)生進(jìn)行檢查示范，引導(dǎo)學(xué)生在模擬中按照護(hù)理的程序進(jìn)行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體等載體，在相對應(yīng)的場景里展現(xiàn)出患者高血壓的復(fù)雜表現(xiàn)，比如高血壓患者并發(fā)時(shí)帶來的并發(fā)癥心力衰竭，出現(xiàn)呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發(fā)模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計(jì)等等。模擬之后每個(gè)小組都要進(jìn)行成員之間的分析、討論、并按照護(hù)理程序的步驟進(jìn)行詳細(xì)記錄，完成一份標(biāo)準(zhǔn)的整體護(hù)理計(jì)劃。

　　3.結(jié)果

　　以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，從調(diào)查的結(jié)果看，有93%的同學(xué)喜歡這種教學(xué)方法，同時(shí)，對于兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行知識考評，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了情景教學(xué)法的這個(gè)班級對于這一病例的思考要更加的深刻，同時(shí)，對知識的掌握也更加的熟練。

　　4.討論

　　情景教學(xué)能夠讓學(xué)生處于一個(gè)模擬的臨床環(huán)境中，模擬角色使學(xué)生能夠更好的去幫助患者解決一些健康方面的問題，簡單來說就是使學(xué)生不僅僅限于課本上的知識，而是把知識應(yīng)用起來，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中得到全面的提高。這種教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在該情景中學(xué)會解決問題。傳統(tǒng)的理論知識也是要應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在學(xué)生的模擬演示中，使學(xué)生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學(xué)生的責(zé)任感能夠更強(qiáng)，思想道德方面、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了很好的提高。

　　而且在這個(gè)過程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達(dá)到很好的效果，才能夠達(dá)到一種很高的效率，這些問題學(xué)生都能夠通過模擬演示自己探索出來。我們學(xué)習(xí)知識就是為了在以后的工作中能夠更好的為患者服務(wù)，我們都知道，好的護(hù)理對于患者的病情恢復(fù)是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學(xué)法就為學(xué)生提高了很好的平臺，分工合作、團(tuán)結(jié)友愛，工作能力都得到了極大地提高。

　　在教學(xué)中，學(xué)生就處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，而老師成為了學(xué)生的引導(dǎo)線，讓學(xué)生帶著問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現(xiàn)的原因。都說興趣是最好的老師，當(dāng)我們懷著疑問，懷著一顆好奇心去學(xué)習(xí)的時(shí)候，效果一般都是很好的。從我們在對于兩個(gè)班級的知識測評中我們就不難發(fā)現(xiàn)，融入了情景教學(xué)法的這個(gè)班級的學(xué)生對于高血壓的相關(guān)知識的掌握就要比傳統(tǒng)授課的班級的掌握程度要高很多，而且學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果也較之更好。

　　但是在情景教學(xué)的過程中也存在一些問題，內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論知識體系繁多抽象，學(xué)生難以理解記憶，學(xué)習(xí)壓力大，教師和學(xué)生互動(dòng)交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學(xué)方法的革新是有成效的，所以在進(jìn)行教學(xué)前，教師就需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師先要查閱資料并到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地考察，再進(jìn)行周密的情景設(shè)計(jì)。學(xué)生之間要進(jìn)行良好的配合，在表演前要結(jié)合理論學(xué)習(xí)、臨床見習(xí)精心設(shè)計(jì)。