小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文（通用30篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇1

　　較復(fù)雜的小數(shù)乘法

　　第四課時較復(fù)雜的小數(shù)乘法

　　教學(xué)內(nèi)容：P6例5、做一做，P9練習(xí)一第10—12、14題。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘法的計算法則，并能正確計算。

　　2、使學(xué)生初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

　　3、理解倍數(shù)可以是整數(shù)、也可以是小數(shù)，學(xué)會解答倍數(shù)是小數(shù)的實際問題。

　　4、養(yǎng)成認真計算，及時檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：運用小數(shù)乘法的計算法則;正確計算小數(shù)乘法。

　　教學(xué)難點：

　　正確點積的小數(shù)點;初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準備：

　　1、口算：

　　0.9×6　7×0.08　1.87×0　0.24×2　1.4×0.3

　　0.12×6　1.6×5　4×0.25　60×0.5

　　老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。

　　2、不計算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

　　3、思考并回答。

　　(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

　　(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。

　　4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法)。

　　二、新授：

　　同學(xué)們，你們見過鴕鳥嗎?知道鴕鳥是一種跑得比較快的動物嗎?有一只鴕鳥正在幫助2個小朋友解難呢!我們一起去看看吧!鴕鳥正馱著小朋友向前奔跑，后面一只兇猛的野狗緊緊追上來了!小朋友說：“哎呀，它追上來了!”鴕鳥說：“別擔(dān)心，它追不上我!”

　　1、教學(xué)例5:非洲野狗的速度是56千米/小時,鴕鳥的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的速度是多少千米/小時?

　　(1)想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎?為什么?(鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。)

　　(2)是這樣的嗎?我們一起來算一算?

　�、僭鯓恿惺�?

　　②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

　　使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)也可以是比1大的小數(shù)。

　　(3)生獨立完成，指名板演，集體訂正。

　　(4)算得對嗎?用什么方法可以判斷他做正確沒有?(方法1:把因數(shù)的位置交換一下,再乘一遍;方法2:用計算器來驗算;方法3:用原式再做一遍;方法4:觀察法.因為第二個因數(shù)大于1,所以積一定大于第一個因數(shù)。可以發(fā)現(xiàn)答案是7.28是錯的'。)

　　所以每個小朋友要養(yǎng)成認真做題,仔細檢查的良好習(xí)慣.

　　(5)通過剛才同學(xué)們的計算、驗算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們再來看一組題。

　　2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

　　①(出示練習(xí)一第10題中積和被乘數(shù)的大小)先計算。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　③乘數(shù)比1大或者比1小時積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因為1.20.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個1.2，所以積比被乘數(shù)小;而2.4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

　�、苣隳艿贸鼋Y(jié)論嗎?(當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。)

　�、輰ｍ椌毩�(xí)：練習(xí)一第12題

　　先讓學(xué)生獨立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯在什么地方。

　　三、運用

　　1、做一做：3.2×2.5=0.8　2.6×1.08=2.708

　　先判斷，把不對的改正過來。

　　2、P9頁第13題

　　四、體驗：今天，你有什么收獲?

　　五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇2

　　小數(shù)乘整數(shù)

　　教學(xué)目標：

　　1.在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　2.讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

　　3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

　　教學(xué)具準備：課件、作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　師：秋天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息?

　　(意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。)

　　二、自主探索

　　(一)了解小數(shù)乘整數(shù)

　　1.說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏?

　　學(xué)生自由回答。

　　2.根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：_同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢?

　　學(xué)生思考并匯報。

　　師：你們能不能準確算出一共需要多少錢?

　　學(xué)生獨立計算。

　　指名匯報(可能可想出幾種不同的方法)，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

　　方法1：連加 。

　　方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：豎式筆算35角3=105角。

　　方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 。

　　(意圖：在實際的問題情境中，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計算能力的同時，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。)

　　3.小結(jié)引出課題。

　　師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法(教師指板書)，可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒。

　　(二)自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

　　1.比較發(fā)現(xiàn)

　　師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同?

　　學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

　　師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。

　　2.嘗試解決

　　教師出示0.72 5。

　　師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢?

　�、� 學(xué)生獨立思考。

　�、� 小組交流計算方法。

　�、� 匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進行比較，認識到乘法比較簡便。

　　教師板演乘法豎式計算過程。

　�、� 理解算理算法。

　　師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

　　(教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。從而讓學(xué)生更好地理解算理。)

　　⑤ 互動交流，總結(jié)概括。

　　師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應(yīng)注意什么呢?

　　學(xué)生舉例子說明算理，并板書。

　　(意圖：通過獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的'理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。)

　　三、實踐應(yīng)用

　　師：(出示主題圖)我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個其它形狀的，需要多少錢呢?能不能很快的算出來?

　　學(xué)生獨立計算，匯報交流。

　　師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛(出課件)。

　　1.放飛第一個風(fēng)箏。(點擊第一個風(fēng)箏)出示：

　　(1)算一算，比一比。

　　學(xué)生計算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的?比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

　　(2)想一想，做一做。

　　14.5 6 3.078

　　學(xué)生獨立筆算。教師巡視指導(dǎo)點撥。

　　2.放飛第二個風(fēng)箏。(點擊第二個風(fēng)箏)出示：

　　(1)看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米?

　　3.放飛第三個風(fēng)箏。(點擊第三個風(fēng)箏)出示：試試你的智力。

　　用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。(能寫幾道寫幾道)

　　(意圖：通過多種形式的練習(xí)，既加強了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。)

　　四、小節(jié)

　　通過本課學(xué)習(xí)，你想對我們大家說點什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇3

　　一、課題名稱：

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》

　　二、課題性質(zhì)：

　　課題是應(yīng)用型研究課題

　　三、課題定義：

　　所謂開放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學(xué)生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動，教師主導(dǎo)，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。

　　四、課題的提出：

　　開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標、有計劃的活動、教學(xué)的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封，。從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。

　　五、課題研究的內(nèi)容：

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價的開放。

　　1、開放教學(xué)內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學(xué)，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學(xué)內(nèi)容。

　　2、開放學(xué)習(xí)方式

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的，我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：

　�。�1）試一試；

　�。�2）議一議；

　�。�3）辯一辯。

　　3、開放教學(xué)過程

　　開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動態(tài)的教學(xué)過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。

　　4、開放教學(xué)情境

　　在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學(xué)材料。

　　5、開放教學(xué)評價

　　我們在研究開放式教學(xué)評價中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應(yīng)是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：

　�。�1）注意保護學(xué)生的探索心理；

　　（2）重視對學(xué)生的信任；

　　（3）養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價研究》。

　　由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

　　六、國內(nèi)外同課題的研究狀況：

　　對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

　　七、課題研究的理論和實踐意義：

　　課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學(xué)工作。課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教育教學(xué)研究。同時對推動我校教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

　　總之，開放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。

　　八、課題研究的主要方法：

　　課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。

　　九、課題研究的可行性：

　　數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學(xué)期進行一次階段總結(jié)，預(yù)計五年完成課題研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇4

　　一、課題的提出

　　新時代素質(zhì)教育呼喚人文精神的培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實行)》確定了新課程核心目標，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注“全人”的發(fā)展。人文素質(zhì)教育的過程就是育人的過程，引導(dǎo)人們求真、從善、愛美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。

　　義務(wù)教育階段的生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。反思我們目前的課堂教學(xué)，大多重視科學(xué)能力，科學(xué)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)中以知識為中心、以技能為目的，無論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都容易忽略學(xué)生的情感、意志等非智力因素的發(fā)展，忽略人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在長期生物教學(xué)過程中，我常常感覺到，我們的孩子，只要能上課認真聽講，課后自己思考完成作業(yè)，在接受生物學(xué)基礎(chǔ)知識的時候都沒有太大的問題。但是，孩子們對生物科學(xué)發(fā)展史的不了解，對科學(xué)家的不了解，對生命的不尊重，對他人的不尊重，卻總是使我心緒難平。我深深體會到，我們在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，忽略了對他們進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我希望這個問題能得到解決，希望通過我的一些嘗試，能摸索出一條適合我的學(xué)生，適合我的專業(yè)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路。

　　二、課題研究的價值和意義

　　人文素養(yǎng)教育是以傳授人文知識為主，以促進學(xué)生對人與自然、人與社會、人與人、人與自我關(guān)系的理解與把握，是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀和審美觀為目的的教育，具有明確、全面和穩(wěn)定的以人為本的目的和內(nèi)容，是與時俱進的教育，是全面追求以人為本的人文知識和人文精神的教育�！叭宋木�神的核心是人，基礎(chǔ)是文，人對世界的看法不同，對自己記憶人文和科學(xué)的看法就不同，對人文的追求及其形成方式也不同。以人為本的科學(xué)世界觀是認識和形成當(dāng)代人文精神的根本依據(jù)”。開展人文素養(yǎng)教育，需要糾正唯技術(shù)、唯知識、唯分數(shù)的傾向，確立科學(xué)的培養(yǎng)目標，即以育人為中心，把重點落實到培養(yǎng)學(xué)生形成完滿美好的人性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開創(chuàng)的意識上來。

　　生物學(xué)作為一門科學(xué)教育，傳授的是科學(xué)和技術(shù)，是人們認識世界、改造世界的知識。而人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育，它不僅強調(diào)思想的健康，還側(cè)重于培養(yǎng)受教育者健全的`人格，以個體的心性完善為目標，是以個人發(fā)展需要為標準的教育價值觀�！翱茖W(xué)教育”和“人文教育”本身就具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，實踐中只重視科學(xué)素養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)，必然不利于學(xué)生全面健康地成長。如果把兩者剝離，會培養(yǎng)出只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“空心人”，或者不懂科學(xué)技術(shù)而奢談人文的“邊緣人”。初中生物教學(xué)不僅要發(fā)揮自身的學(xué)科教育價值，更要善于發(fā)掘其蘊涵的人文教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)刻不容緩。

　　三、本課題研究的目標

　　本研究基于教學(xué)實踐，著重探討“培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略”。如何在初中生物教學(xué)中發(fā)揮自身的學(xué)科教育價值同時，挖掘其蘊涵的人文教育價值，通過課堂活動和課外活動的有機結(jié)合，完成傳播科學(xué)人文知識、科學(xué)人文方法、科學(xué)人文精神的歷史重任，促進“科學(xué)教育”和“人文教育”統(tǒng)一。在我的教育教學(xué)實踐中，對該課題研究成果進行實驗、驗證和修正。讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個主陣地得以落實，最終達到強化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。

　　四、本課題研究的內(nèi)容

　　基于相關(guān)教學(xué)理論，通過教學(xué)實踐來回答“如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”，探討初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略、并針對目前的現(xiàn)狀及問題提出相應(yīng)的對策，進而在我的教育教學(xué)實踐中，對該課題進行實驗、驗證和探索，讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個主陣地得以落實，最終達到強化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。

　　1、生物教學(xué)中人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定。

　　2、目前我?guī)У膶W(xué)生生物人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究，了解和掌握學(xué)生目前的人文素養(yǎng)狀況以及存在的問題。

　　3、生物教師對人文素養(yǎng)的認知程度調(diào)查。

　　4、針對目前的現(xiàn)狀及問題提出相應(yīng)的對策、探究生物課程教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容培養(yǎng)的方法與策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇5

　　一、課題開題報告與研究方案的含義與作用

　　開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

　　研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行�？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。

　　二、寫好開題報告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

　　寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

　　三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

　　課題研究方案主要包括以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┱n題名稱

　　任何研究課題，都必須有一個名稱表述其所研究的問題。課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

　　1、準確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。

　　比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫《貴陽市教育現(xiàn)代化進程研究》，這里面研究對象就是貴陽市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如貴州民族學(xué)院的《大學(xué)生心理健康教育實驗研究》，這里面研究的對象是大學(xué)生，而不是中學(xué)生或者小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。

　　而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，《學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究》這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指某一學(xué)科等，人們不清楚�？傊�，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　2、規(guī)范。就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以似是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率》，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性文章，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　3、簡潔。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字，越簡潔越好。

　　4、醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

　　（二）課題研究的目的、意義

　　1、研究的有關(guān)背景（課題的提出）：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。

　　2、通過一些實際性分析，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

　　作為課題方案，先要對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

　　確定課題研究的目的包含兩層意思：一是確定課題研究的方向，二是選擇進行研究的問題。一般來說在確定研究課題目的時，要考慮到以下幾個問題：⑴課題必須有價值。⑵必須有科學(xué)的現(xiàn)實性。⑶必須具體明確。⑷具有新穎、獨創(chuàng)性，不是人云亦云。⑸可行性，包括主觀條件，客觀條件、時機問題等。

　　如一份課題申請表對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至于XX屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得的確有價值，科學(xué)性、實用性比較強。

　　（三）課題研究的指導(dǎo)思想

　　指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。如《佛山市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務(wù)”。又如廣東省教育科研規(guī)劃重點課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實驗方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅持以鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)‘兩個轉(zhuǎn)變’和我省XX年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

　�。ㄋ模┱n題研究的目標

　　課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

　　1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；

　　2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；

　　3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；

　　4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

　　5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

　　6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

　　（五）課題研究的基本內(nèi)容

　　課題研究的`內(nèi)容是研究方案的主體，包括內(nèi)容構(gòu)成、結(jié)構(gòu)框架、重點和難點等，它回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。但許多人在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解細化，一點一點地去做。

　　研究內(nèi)容的確定：

　　1、根據(jù)研究目標來確定；

　　2、從現(xiàn)狀研究、歸因研究、應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定�，F(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯渴茄芯康闹攸c。如課題：《大學(xué)生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內(nèi)容和重點為：

　�、拍壳按髮W(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。

　�、拼髮W(xué)生常見心理問題及其分類。

　�、谴髮W(xué)生常見心理問題形成的原因分析。

　�、妊芯课倚�學(xué)生心理健康教育機制的建立。

　�、蓸�(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。

　　其中，第（5）是本課題的研究重點。

　�。�六）課題研究的步驟與進度

　　課題研究的步驟和進度，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行。整個研究擬分為哪幾個階段，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束，各階段要完成的研究目標、任務(wù)，各階段的主要研究步驟，等等，都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。步驟基本上包括方案準備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結(jié)驗收和結(jié)題三個階段。

　�。ㄆ撸┱n題研究的方法、手段

　　教育研究的方法很多，包括歷史研究法（文獻分析）、調(diào)查研究法（觀察、訪問、座談、抽樣）、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、理論研究法等。我們可以分為兩大類：一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實驗的最終結(jié)果如何。

　�。ò耍┱n題研究的成果形式

　　課題研究的成果形式包括調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、課件、錄像帶、專著等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。其中，調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

　�。ň牛┱n題研究的組織機構(gòu)和人員分工

　　在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

　　四、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

　　開題報告主要包括以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┱n題名稱（同前）

　�。ǘ�）課題研究的目的、意義（同前）

　�。ㄈ�）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因為我們對某一問題進行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

　　（四）課題研究的理論依據(jù)

　　我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

　　（五）主要參考文獻

　�。�六）課題研究的主要內(nèi)容、步驟、方法（同前）

　�。ㄆ撸┱n題參加人員的組成和專長

　　主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

　�。ò耍┈F(xiàn)有基礎(chǔ)

　　主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)，很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

　�。ň牛┙�(jīng)費估算

　　經(jīng)費與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費的支出主要包括：

　　1、資料費：購買、檢索或復(fù)印文獻資料；

　　2、印刷費：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；

　　3、旅差費：外出調(diào)查；

　　4、會議費：組織或參加研討會、課題論證會；

　　5、設(shè)備費：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。

　　作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因為所需經(jīng)費不多，學(xué)校一般多能答應(yīng)實報實銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項目、用途和金額一一列出、所列的項目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。

　　五、畢業(yè)論文開題報告填寫要求：

　　1、開題報告是畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一，此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效。

　　2、開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫，或按系統(tǒng)設(shè)計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見。

　　3、學(xué)生查閱資料的參考文獻應(yīng)在5篇以上（不包括辭典、手冊），開題報告的字數(shù)要在1000字以上。

　　4、有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標gb/t7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式信息交換日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇6

　　一、研究的問題

　　“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué)，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

　　主要研究以下問題：

　　1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

　　讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

　　2、“挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）

　　讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。

　　3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）

　　關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

　　4、“提高教師使用教材能力”的研究

　　要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。

　　二、問題產(chǎn)生的原因分析

　　我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進我校，家庭文化氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

　　三、擬解決問題的具體措施

　　主要采取以下步驟與措施：

　�。ㄒ唬�準備階段：20xx年6月—20xx年9月

　　1、成立課題組，確定研究對象

　　1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成。包括：

　　課題主持人：

　　課題成員：

　　2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。

　　2、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。

　　3、初步制定研究方案。

　　此階段主要采用文獻研究法。

　�。ǘ�）實施階段： 10月—9月

　　1、開題。

　　2、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格，針對實驗對象進行調(diào)查研究并且進行分析。

　　3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計并且實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實踐中，形成一個操作性強的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進了教師使用教材的水平。

　　讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標，明確單元讀寫訓(xùn)練重點——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。

　　以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：

　　第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是“景物描寫”；

　　第二步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法、多感官描寫法；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。

　　第三步，授之以漁，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

　　第四步，通過對學(xué)生進行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。

　　第五步，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

　　4、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，及時矯正實驗行為。

　　本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

　　1、整理實驗過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告。

　　2、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計、案例、課堂實錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。

　　本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。

　　四、預(yù)期成果形式

　　1、實驗研究報告（開題報告、中期報告、結(jié)題報告）；

　　2、課題研究論文若干篇；

　　3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計、案例、實錄、片斷等；

　　4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

　　5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

　　五、參考文獻

　　[1] 《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國際文化出版社 20xx年8月

　　[2] 《中國語文讀寫結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 20xx年

　　[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月

　　[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

　　[5] 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》人民教育出版社 20xx年

　　[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社 20xx年

　　[7] 《當(dāng)代美國教育》中國文獻出版社 20xx年

　　[8] 《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社 1995年9月

　　[9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 1997年第1期

　　[10]《大語文教學(xué)法》姚竹青社會科學(xué)出版社 20xx年4月

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇7

　　一、課題提出的背景

　　《語文課程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　然而在多年的語文教學(xué)實踐中，我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀�！皯�(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復(fù)套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動;更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。

　　面對這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。

　　二、課題研究的意義

　　1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。

　　2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。

　　在課題研究中，教師設(shè)計和整合學(xué)生作業(yè)的同時，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。

　　三、課題的研究現(xiàn)狀

　　國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調(diào)查報告等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。

　　國內(nèi)，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

　　四、課題研究的目標

　　作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的功能。

　　2、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

　　3、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式。

　　4、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的容量。

　　5、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計多種學(xué)科的整合。

　　六、課題研究的理論依據(jù)

　　新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導(dǎo)小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學(xué)習(xí)效率，解放教師。

　　七、課題的研究方法、步驟

　　(一)課題研究方法

　　行動研究法輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法和調(diào)查法。

　　圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。對本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究，并寫出研究報告。

　　重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行一定數(shù)量論文的撰寫等。

　　(二)課題研究步驟：

　　本課題擬用一年時間完成，即完成時間為XX年7月至XX年10月，共分為三個階段：

　　本課題計劃分三個階段進行研究——

　　1、準備階段：(.6.10-.8.31)

　　(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制定實驗研究方案。

　　(3)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標的精髓。

　　2、實驗階段：(.09-.07)

　　(1)根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，探究其方法和途徑，及時進行經(jīng)驗總結(jié)。

　　(2)收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料。

　　第一步(.09—.10)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。

　　1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”學(xué)生問卷調(diào)查。

　　2.對學(xué)生作業(yè)問卷情況進行分析

　　3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問卷調(diào)查

　　4.對學(xué)生教師問卷情況進行分析

　　5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展

　　第二步(.10—.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。

　　1.研討語文學(xué)科作業(yè)方案

　　2.制訂語文學(xué)科作業(yè)方案

　　第三步(.11—.12)：充分調(diào)研，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。

　　1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”

　　2.對問卷進行分析

　　3.對現(xiàn)行作業(yè)方案進行研討

　　4.撰寫語文學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

　　第四步(.01—.03)：反復(fù)論證，修訂作業(yè)方案。

　　1.召集各班學(xué)習(xí)委員座談，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況。

　　2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議

　　3.召集各班中等生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議

　　4.召集各班后進生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議

　　5.召集老師座談，聽取老師的意見和建議

　　6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向

　　第五步(.03—.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。

　　第六步(.05—.06)實驗總結(jié)，形成最終的作業(yè)方案

　　3、總結(jié)階段：(.06-.07)

　　整理實驗資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。并填寫上傳《西安市-XX年度小課題結(jié)題申請表》《西安市-XX年度小課題結(jié)題報告》和相關(guān)的研究成果，及時聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見，保證課題研究符合結(jié)題要求，爭取課題研究獲得良好評價。

　　八、預(yù)期成果

　　1.預(yù)期難點：

　　適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計

　　2.創(chuàng)新點：

　　通過研究形成一些在學(xué)生情感、審美、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設(shè)計方法。

　　3.成果：

　　語文教師樹立了以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，能不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實踐中逐步完善，從而使學(xué)生的個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇8

　　課題名稱：初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究

　　一、課題研究的背景和意義

　　國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、

　　鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

　　存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

　　研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　二、課題研究目標

　　1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

　　2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝

　　三、課題研究思路本課題預(yù)定研究：分為方案準備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

　　第一階段：方案準備階段：

　　1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

　　2、選定調(diào)查對象，制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

　　3、確立研究目標：

　�、僬Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

　�、谡Z文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

　�、壅Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

　�、苷Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

　　第二階段：實施階段。

　　要解決以下問題：

　　第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

　　第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。

　　第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

　　第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。

　　第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。

　　第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。

　　在解決問題中所采用的方法

　　第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學(xué)科的定性。

　　第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

　　第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

　　第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

　　第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

　　第三階段：總結(jié)階段。

　　1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

　　2、及時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

　　3、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

　　4、及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

　　5、及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

　　第四階段：結(jié)題階段。

　　1、結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。

　　2、 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇9

　　課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的`具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:

　　1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇10

　　一、課題名稱：

　　小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究

　　(一)：研究背景

　　1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。

　　2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

　　4、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。

　　(二)、研究現(xiàn)狀：

　　1、國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。

　　2、國外方面：西方一些教育先進國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認為應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識，達到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值時，那么,學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計自己的郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。

　　二、研究的意義和目標

　　(一)、課題的界定

　　“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的;既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀;既有單項的也有綜合的;既有教師設(shè)計的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點�！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發(fā)展，促進學(xué)段之間的遞進發(fā)展，促進“三維”一體的互動發(fā)展，促進不同層次學(xué)生的不同起點的發(fā)展，促進每個學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價”，語文作業(yè)評價是促進學(xué)生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點是作業(yè)的輕負、高效，目的是促進人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　(二)、研究目標：

　　1、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。

　　2、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、樹立多元評價標準，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗生命的魅力。

　　三、研究內(nèi)容

　　1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。

　　2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點的作業(yè)設(shè)計與評價體系。

　　3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段.

　　四、研究步驟

　　1、設(shè)計申報階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報評審書》填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。

　　2、實施階段(.6-.9)開題論證，明確目標，進入

　　實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。

　　3、中期論證階段(.9——.1)進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。

　　4、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。

　　3、行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　5.案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。

　　六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果

　　1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

　　“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。

　　2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　在布置作業(yè)時，設(shè)計一些語文個性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

　　具體如下：

　　1、形成本班在“課前檢測、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計上的特色。

　　2、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對作業(yè)評價的報告。

　　3、完成課題結(jié)題報告。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇11

　　一、立項課題的開題論證，是教育科研管理的一項要求，其實質(zhì)是要求研究者對已立項的課題進行再思考、再設(shè)計。

　　二、開題報告應(yīng)包含以下內(nèi)容：

　　1、課題名稱。

　　2、課題研究的背景和價值（學(xué)術(shù)的、實踐的）。

　　3、課題研究的主要內(nèi)容。

　　4、國內(nèi)外相關(guān)研究情況的綜述和本課題預(yù)計的突破方面。

　　5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時間等。

　　三、課題名稱的再確定，實質(zhì)上是對準備研究問題的再思考過程：

　　1、發(fā)現(xiàn)問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。

　　2、從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題并不一定需要研究，只有經(jīng)過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時，才能列入研究范圍。

　　3、通過設(shè)置前提條件適當(dāng)窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。

　　例：素質(zhì)教育實施策略研究→學(xué)校素質(zhì)教育實施策略研究→城市普通高中學(xué)校素質(zhì)教育實施策略研究……

　　素質(zhì)教育實施策略研究→提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性策略研究→運用現(xiàn)代技術(shù)提升自主性……

　　四、確定課題研究的背景和價值的基本原則，是從學(xué)校的實際狀況出發(fā)進行思考：

　　1、問題不能只來自政策規(guī)定或理論推導(dǎo)，而必須是研究者真實感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

　　2、在宏觀社會背景下具體地分析學(xué)校面臨的實際困難，并準確地把握前人和他人的相關(guān)研究成果，是把問題轉(zhuǎn)化為課題的關(guān)鍵。

　　例：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題→不同背景、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因……

　　3、學(xué)校的教育科研首先應(yīng)該追求研究的實踐價值，要使科研成為提升學(xué)校教育質(zhì)量，促成師生發(fā)展的有力工具。

　　五、課題研究內(nèi)容的分解應(yīng)與方法設(shè)計同步進行，不同類型的課題有不同的分解與設(shè)計方法。

　　1、一般來說，有兩大類不同的科學(xué)研究：一類是“發(fā)現(xiàn)”，一類是“證實”。前者的任務(wù)是尋找答案，后者的任務(wù)是證實假設(shè)（或他人的答案）。

　　2、“發(fā)現(xiàn)”類的問題，可采用文獻研究的方法，調(diào)查的方法，行動研究的方法等等。

　　3、“證實”類的問題，可采用文獻研究的方法，實驗的方法。

　　4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結(jié)合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨立開展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。

　　5、一切科研問題，都必須用可靠的數(shù)據(jù)來證明，所以，研究設(shè)計中要有確保數(shù)據(jù)采集真實性的措施（培訓(xùn)、檢驗、補充調(diào)查…..）用過程和方法的科學(xué)性來保證數(shù)據(jù)的真實性。

　　六、文獻綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻研究的目的是減少重復(fù)勞動，占據(jù)制高點：

　　1、基層的研究尤其應(yīng)注意文獻研究，要通過學(xué)習(xí)與借鑒提升研究工作的起點。

　　2、文獻研究的重要方法是比較與核實，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實踐的過程中，得出研究者的獨立判斷。

　　3、進行文獻綜述要恪守科研規(guī)范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎(chǔ)上做歸納，要列舉相關(guān)的參考文獻……

　　4、科學(xué)研究突破與創(chuàng)新的來源有三：發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象、新問題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統(tǒng)認識，“突破”是在比較中產(chǎn)生的。

　　5、文獻研究要圍繞課題研究的內(nèi)容展開，力戒浮泛。

　　6、核心概念界定要有文獻依據(jù)并說明取舍理由。核心概念界定，在開題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。

　　七、研究條件與研究步驟應(yīng)具體：

　　1、研究者本人的前期相關(guān)調(diào)查、研究與實踐成果，是重要的研究條件。

　　2、依據(jù)課題研究需要，從實際出發(fā)，選擇研究伙伴。

　　3、研究時間安排應(yīng)具體并留有余地，要為總結(jié)留足時間。

　　八、開題論證是一種預(yù)研究，要努力征求不同意見，以完善研究設(shè)計，爭取最好的研究結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇12

　　一、課題名稱

　　小學(xué)音樂欣賞課聽唱融合教學(xué)法的研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

　　我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長對于音樂課的意識比較淡漠，平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因為受經(jīng)濟條件的制約，學(xué)生能接觸音樂教育的機會也非常少，從而導(dǎo)致學(xué) 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調(diào)學(xué)生欣賞音樂，德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育。”雖用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術(shù)越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。

　　三、課題研究的目標

　　一、研究目標： 針對以上這些現(xiàn)象，結(jié)合《新課程標準》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求，并運用陶先生的教育教學(xué)理論，實施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上人，樂合一。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容

　　本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學(xué)，那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對能夠用唱的方式介入的作品進行聽唱結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的情感，克服欣賞教學(xué)只注重聽，不重視“唱”的缺點，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法：

　　1.聆聽參與；

　　2.節(jié)奏參與；

　　3.體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計；

　　4.樂器演奏參與；

　　5.歌唱的參與；

　　6.圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達到內(nèi)化學(xué)生的情感目的。

　　五、課題研究的方法

　　1.文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

　　2.調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認識。

　　3.行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

　　本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

　　六、課題研究的步驟與計劃

　　本課題的研究從總體上分為3個階段：

　　1、準備階段（20xx.3月——20xx.6月）

　　內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。

　　2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）

　　第一實施階段

　　（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

　　（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。

　　3、總結(jié)階段（20xx.7月）

　　整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。

　　七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預(yù)期成果：

　　撰寫論文，組織公開教學(xué)，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學(xué)生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

　　八、課題研究的組織機構(gòu)與人員分工

　　1、課題負責(zé)人：秦麗酈、趙州，負責(zé)主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報告。

　　2、課題組成員：張浩，負責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

　　翟惠娟，負責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價。

　　秦麗酈，負責(zé)聯(lián)系實驗學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

　　九、課題研究的主要經(jīng)費

　　課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠學(xué)校的支持。課題研究的課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復(fù)印等均由學(xué)校報銷；二是各實驗學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動承擔(dān)的。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇13

　　一、課題的提出及其界定

　　詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎�學(xué)英語課程標準》要求學(xué)生在六年級結(jié)束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語;55組句子和38個單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

　　二、課題提出的背景

　　詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

　　當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略�，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設(shè)有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標教學(xué)只要求滲透。音標教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

　　小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。

　　三、研究目標

　　1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。

　　2、研究學(xué)生的記憶特點，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊伍，活躍我�；顒咏虒W(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價值的參考信息。

　　四、研究內(nèi)容：

　　1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;

　　2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性與興趣;

　　3、加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

　　4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。

　　五、研究重點：

　　1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

　　六、研究方法

　　本課題擬采用調(diào)下列研究方法：

　　1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

　　2、文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作

　　3、行動研究法：強調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。

　　5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。

　　七、實驗步驟及任務(wù)

　　第一階段：調(diào)研準備階段： (時間：20xx年10月～20xx年1月)

　　1、查閱文獻資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

　　2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。

　　第二階段：實驗探索階段： (時間：20xx年2月～20xx年1月)

　　1、制定學(xué)期研究計劃。

　　2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

　　3、積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

　　第三階段：深化總結(jié)階段： (時間：20xx年2月～20xx年12月)

　　1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。

　　2、推廣經(jīng)驗?zāi)Ｊ�，逐步完善實驗假設(shè)。

　　3、分類整理實驗材料、形成研究成果。

　　4、撰寫結(jié)題報告。

　　八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式

　　1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

　　2、最終成果形式：結(jié)題報告、典型課例、論文等。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇14

　　一、課題的提出

　　兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。

　　《美術(shù)新課程標準》提出，要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強調(diào)學(xué)生個人本位，在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造性。在幾年的美術(shù)教育工作中，我深深地體會到，小學(xué)生進入高段后由于多種原因，美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退，報名參加美術(shù)興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業(yè)的完成率降低了，這也驗證了各國專家學(xué)者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養(yǎng)非常重要。

　　作為視覺傳達教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。

　　我將通過本課題的研究，從教學(xué)的一點一滴做起，進行教學(xué)實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　二、研究的內(nèi)容與方法

　　（一）課堂教學(xué)具的特點：

　　1、教學(xué)內(nèi)容具有直觀性

　　2、激勵的方法多樣且具有可操作性

　　3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等）。

　�。ǘ�）本課題研究內(nèi)容：

　　1、在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗緊密結(jié)合的共同體。

　　2、選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。

　　3、美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。

　�。ㄈ�）本課題研究方法：

　　研究對象：小學(xué)四年級四個班全體學(xué)生

　　1、課堂研究調(diào)查法

　　在研究過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查，為進一步改進教學(xué)提供幫助。

　　2、文獻資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料，及時分析整理促進研究的深入。

　　3、行動研究法

　　根據(jù)課前準備的預(yù)案進行教學(xué)實踐，整理資料，并結(jié)合實際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果）進行反思，之后改進教學(xué)內(nèi)容和方法，并再次實踐。

　　4、課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

　　三、研究的目標（目的、意義）

　　1。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣

　　強調(diào)學(xué)生通過自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力

　　在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的能力

　　通過課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

　　四、研究的進程

　　第一階段（xx年9月—xx年12月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實驗對象，并論證課題，初步進行前期實驗（通過問卷、走訪等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實驗方案）。

　　第二階段（xx年12月—xx年4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動的開展，探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)趣味的途徑和方法。

　　第三階段（xx年4月—xx年6月）：進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告。

　　五、預(yù)期成果

　　1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

　　2、使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。

　　3、使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　六、后期保障

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇15

　　學(xué)生姓名：

　　學(xué)號：

　　所在學(xué)院：公共管理學(xué)院

　　專業(yè)：文秘

　　設(shè)計(論文)題目：《當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力及相關(guān)因素分析》

　　一、選題背景和意義

　　(一)選題背景

　　近年來我國高等教育已從過去的精英教育發(fā)展到今天的大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，又恰逢國際金融危機的影響，使大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。隨著就業(yè)形勢的嚴峻和擇業(yè)競爭的激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，引起政府和社會各方的廣泛重視，就業(yè)壓力問題已成為相關(guān)領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題。

　　(二)選題意義

　　研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力有利于認識當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力的類型以及產(chǎn)生的原因，以此來進一步研究減小或降低當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理壓力的解決辦法，促進當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平，提高當(dāng)代大學(xué)生對就業(yè)壓力的承受力，幫助大學(xué)生了解自我、正確的認識自我，樹立正確的就業(yè)價值觀，學(xué)會控制自己的情緒和行為，掌握解決壓力的方法，促進當(dāng)代大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

　　二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　《遼寧行政學(xué)院學(xué)報》中周紅萍的《大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究》一文中提出：大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素包括客觀和主觀因素兩個方面。其中客觀因素包括三方面：第一，高校擴招后的壓力。高校擴招使畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭不斷加劇，導(dǎo)致每年有部分畢業(yè)生不能及時就業(yè)。第二，高校專業(yè)設(shè)置與社會需求脫軌。部分院校遷就某些專業(yè)教師開設(shè)近于或已經(jīng)飽和的專業(yè)、爭相開設(shè)或盲目擴大熱門專業(yè)，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性的過剩。第三，招聘單位門檻高。有工作經(jīng)驗這個條件成為畢業(yè)生就業(yè)難以逾越的門檻，而不規(guī)范的人才流動體制也造成很多招聘單位不愿為別人培養(yǎng)有工作經(jīng)驗者。主觀因素包括三個方面：第一，功利化傾向。一些大學(xué)生在就業(yè)價值取向上扭曲，出現(xiàn)拜金主義、官本位、東南沿海大城市就業(yè)方向等思想，給大學(xué)生帶來更大的壓力。第二，期望值過高。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨生子女，他們對自己自信對未來有較高的期望，當(dāng)走入社會時他們的高期望受到社會的低接納的打擊，容易產(chǎn)生壓力。第三，實踐能力弱。大學(xué)生具有較好的科學(xué)文化、專業(yè)理論等知識，但社會經(jīng)驗和實踐能力顯得相對較弱，而社會要求大學(xué)生不僅要有豐富的理論知識，更要有較強的實踐能力。

　　中國計量學(xué)院生命科學(xué)院劉紅波等在《大學(xué)生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導(dǎo)探索》一文中指出：畢業(yè)生心理壓力來源多種多樣，除了市場需求造成直接的、現(xiàn)實的壓力外，畢業(yè)生對社會、自我的認識不夠，以及受到一些不良社會現(xiàn)象的影響，造成心態(tài)偏差，是就業(yè)心理壓力的.主要來源。劉紅波認為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力因素包括五個方面：第一，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。國家近年從制造型向知識經(jīng)濟型過渡，雇傭人員模式也因此發(fā)生轉(zhuǎn)變，對雇傭人才學(xué)歷要求提高。第二，畢業(yè)生數(shù)量連年攀升。高校擴招、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源重組等原因，畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量猛增，同時社會經(jīng)濟成份變化都增加了就業(yè)困難。第三，大學(xué)生成長環(huán)境影響就業(yè)。在校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與社會環(huán)境、教學(xué)管理水平、個人素質(zhì)等密切相關(guān)。第四，個人能力素質(zhì)的高低以及家庭經(jīng)濟狀況與就業(yè)關(guān)聯(lián)。善于溝通有利于盡早融入集體，處理好同事間的關(guān)系，從而適應(yīng)工作。第五，專業(yè)和專業(yè)成績的滿意度。對所學(xué)專業(yè)滿意程度直接影響學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的濃厚影響專業(yè)成績，這直接或間接影響大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與求職競爭力。

　　劉心紅在《淺析大學(xué)生就業(yè)難原因及應(yīng)對策略》一文中提出：大學(xué)生就業(yè)難問題產(chǎn)生的原因分為用人單位的原因、學(xué)校的原因和大學(xué)生自身的原因三個方面，同時也指出就業(yè)難問題的解決對策包括政府、用人單位、高校和大學(xué)生四個方面。劉心紅認為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的用人單位的原因分為三方面：首先，我國企業(yè)大多是加工制造業(yè)，屬于勞動密集型企業(yè)，為大學(xué)生提供的有效崗位不足。其次，用人單位方面強調(diào)應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗和高學(xué)歷。再次，用人單位選擇人才的誤區(qū)。學(xué)校的原因也分為三個方面：首先，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，與市場需求存在錯位。其次，人才培養(yǎng)質(zhì)量滑坡。再次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不足，對職業(yè)和自己的認知不夠產(chǎn)生就業(yè)壓力。

　　忻國磊在《90后大學(xué)生就業(yè)壓力測試與分析》一文中提出：就業(yè)壓力的來源主要來自3個方面：組織和工作方面的因素、個體方面的因素和社會家庭方面的因素。組織環(huán)境和工作本身的特征是就業(yè)壓力的主要來源。外部的壓力因素并不普遍作用于所有的工作者，某個壓力源對一個人來說可能是壓力，而對另外一個人可能就是動力或優(yōu)勢。同時忻國磊也指出，組織環(huán)境和工作方面、社會和家庭方面的因素是在校90后大學(xué)生的主要壓力來源，個體方面的因素感知的壓力比較輕微。

　　總的來說，造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力的原因多種多樣，來源也各不同，但主要可分為客觀和主觀兩方面的因素。大學(xué)生自身不能改變客觀條件，但可以通過自己對主觀條件的改善來減小就業(yè)壓力，多從實際行動中進行積極有效的應(yīng)對，同時政府、高校和用人單位等對客觀條件的影響也會引起就業(yè)方面的問題。

　　三、參考文獻

　　[2]劉紅波，趙進，歐陽九根。大學(xué)生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導(dǎo)探索[J].成功(教育)，20xx(09)：179-180.

　　[4]茹平。論大學(xué)生的就業(yè)壓力及就業(yè)能力教育[J].職業(yè)時空，20xx(06)：34-35.

　　[5]張延?xùn)|，徐志京。大學(xué)生就業(yè)困難的原因及其對策[J].青少年研究-山東省團校學(xué)報，20xx(02)：27-28.

　　[8]楊翠萍。大學(xué)生就業(yè)壓力分析及調(diào)適[J].中州學(xué)刊。20xx(04)：145-147.

　　[20]李麗敏。重慶市應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力承受力與社會支持的關(guān)系研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，20xx.

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇16

　　課題研究的名稱：《小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究》

　　課題研究的負責(zé)人：

　　課題研究的組成人員：

　　課題研究人所在單位：

　　課題研究的背景。

　　新課程標準指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。進行小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)一二年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行，采用全面有效地評價來激勵他們，才能使課堂學(xué)習(xí)高效，學(xué)生才能好學(xué)樂學(xué)。其次，針對教師對學(xué)生在課堂上的評價現(xiàn)狀，我們也存在許多問題，與新課程標準所倡導(dǎo)新的教學(xué)理念和要求，有一定的距離。

　　如：評價方式單一，教師的霸權(quán)主義嚴重，學(xué)生之間缺乏自我評價與互相評價，不能體現(xiàn)學(xué)生在評價體系中的主體地位;評價不夠全面，注重對知識和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視對情感與態(tài)度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預(yù)設(shè)之外，隨機出現(xiàn) 教學(xué)資源 做出有效的評價，更好地促進教學(xué)等等。

　　因此，作為一名低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該積極投身于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的.研究，加強理論學(xué)習(xí)，善于總結(jié)自己在數(shù)學(xué)課堂上有效的評價策略，以便有效地改進教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　對小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的界定

　　課題的研究以《(20xx版)數(shù)學(xué)新課程標準》中的 評價理念 為指導(dǎo)思想。新一輪課程改革倡導(dǎo) 立足過程，促進發(fā)展 的課程評價，這不是僅評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提升的評價技藝，在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個體的進步和多方面的發(fā)展，建立多元化的評價體系。

　　通過課題的研究，希望能建立合理、有效的數(shù)學(xué)課堂評價策略，一方面能促進數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)目標地高效達成，另一方面能解決一部分數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑或困難。

　　因此，基于課程標準對課堂評價提出的要求、低段學(xué)生的特點和我們教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進行課堂教學(xué)評價策略的研究。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和總結(jié)經(jīng)驗形成論文、教學(xué)反思等方面的教師自身的行動研究，來探究低段數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)評價策略，從而提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，建立起適合低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價策略。

　　理論原則

　　科學(xué)性原則。

　　體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合課程標準的要求，突出學(xué)生的年齡特點，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。

　　實效性原則。

　　從本校低段數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，追求落實課程標準的有效性與可行性。

　　可行性原則。

　　選擇的評價符合學(xué)生的年齡特點，便于教學(xué)實踐的思考與把握。

　　發(fā)展性原則。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇17

　　主持人：徐萍

　　主持人單位：漢濱區(qū)大竹園初中

　　一、課題研究的背景和意義

　　國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋，有很強的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

　　存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

　　研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　二、課題研究目標

　　1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

　　2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝

　　三、課題研究思路

　　本課題預(yù)定研究：分為方案準備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

　　第一階段：方案準備階段（20xx年09月-20xx年11月）：

　　1.制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

　　2.選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

　　3.確立研究目標：

　�、僬Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

　　②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

　�、壅Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

　�、苷Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

　　第二階段：實施階段。（20xx年11月-20xx年12月）

　　要解決以下問題：

　　第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

　　第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。

　　第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

　　第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。

　　第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。

　　第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。

　　在解決問題中所采用的方法

　　第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學(xué)科的定性。

　　第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

　　第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

　　第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

　　第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

　　第三階段：總結(jié)階段。（20xx年12月-20xx年01月）

　　1.根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

　　2.及時進行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

　　3.對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

　　4.及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

　　5.及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

　　第四階段：結(jié)題階段。（20xx年02月--20xx年03月）

　　1.結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。

　　2. 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

　�。�1）20xx年06月--20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

　　（2）20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容、方法：

　　教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。

　　運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法。

　　五、小組成員及分工

　　徐萍：全面負責(zé)課題組的研究工作，負責(zé)撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。

　　袁寶玉：負責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

　　李應(yīng)斗：負責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。

　　蔣玉潔：負責(zé)運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　張美玲：負責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　郁會濤：負責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　唐弟敏：負責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

　　六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

　　2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇18

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強，學(xué)習(xí)成績較好。隨著時間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。以下是小編為大家分享的關(guān)于數(shù)學(xué)小課題研究的開題報告范文。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

　　1、課題研究的目的與意義

　　讓教師學(xué)會放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激勵學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.課題研究的具體內(nèi)容

　　構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點和歸宿。

　　1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

　　2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、研究進程安排：

　　2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。

　　4月至1月：①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ②提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。

　　2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。

　　20xx年2月至1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準備工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇19

　　編號

　　教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請評審書

　　課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

　　學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)

　　課題主持人

　　主持人單位

　　填表日期

　　一、數(shù)據(jù)表

　　課題名稱

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

　　關(guān)鍵詞

　　小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力

　　主持人姓名

　　性別

　　民族

　　出生年月

　　1971.11

　　行政職務(wù)

　　專業(yè)技術(shù)職稱

　　研究專長

　　教學(xué)實踐研究

　　最后學(xué)歷

　　本科

　　最后學(xué)位

　　工作單位

　　電子信箱

　　通訊地址

　　河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

　　郵政編碼

　　464300

　　聯(lián)系電話

　　主要參加者

　　姓名

　　出生年月

　　專業(yè)技術(shù)職稱

　　研究專長

　　學(xué)歷學(xué)位

　　工作單位

　　預(yù)計完成

　　時間

　　一年

　　二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果

　　成果名稱

　　著作者

　　成果形式

　　發(fā)證機關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位

　　獲獎、發(fā)表、出版時間

　　三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題

　　主持人

　　課題名稱

　　課題類別

　　批準時間

　　批準單位

　　完成情況

　�。ㄑ芯空n題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）

　　四、課題設(shè)計論證

　　1、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

　　2、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；

　　3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

　　一）問題的提出及研究背景

　　我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書�！苯滩氖墙缍ㄅc教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個教學(xué)過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準備、復(fù)習(xí)或者過渡性內(nèi)容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間。可是有些教師，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數(shù)學(xué)課程教材實施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當(dāng)務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。

　　當(dāng)下我們教師在教學(xué)實踐中使用教材存在三種情況，

　　1、“教”教材。

　　從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學(xué)生，是以學(xué)會知識為中心的，此為教書。

　　2、用教材“教”

　　用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習(xí)對象為中心的，此為育人。

　　3、“創(chuàng)造性使用教材”，

　　“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學(xué)科特點、教學(xué)目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實效。

　　以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，對教材認識不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。

　　二）核心概念的界定

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習(xí)冊等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標。

　　2、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

　　三）現(xiàn)實意義及研究價值

　　（一）研究的實踐意義

　�。�1）正確解讀和實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

　�。�2）正確解讀和實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施方法和策略。

　　（3）通過本課題的研究進一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。

　　課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實驗班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運用概念解決生活中的實際問題，同時也促進了對數(shù)學(xué)規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學(xué)中研究，在研究中實踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。

　　四）課題研究目標

　　1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進教師專業(yè)成長，增強青年教師研讀教材的能力。

　　2、促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、在教育教學(xué)實踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　五）研究的主要內(nèi)容

　　研究分為兩個方面，

　�。ㄒ唬�、通過探索力求解決以下問題

　　1、研課標

　　1、1研讀課程目標，新舊課程標準一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

　　1、2研讀新課程六大理念

　　a、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

　　b、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一種文化。

　　c、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　d、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

　　e、評價的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，改進教師的教學(xué)；目標多元，方法多樣；重過程，輕結(jié)果；關(guān)注情感態(tài)度。

　　f、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。

　　1、3研新課標十大核心概念

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強調(diào)了10個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

　　1、4研新課標“四基”

　　將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學(xué)生的主體體驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。

　　2、研教材

　　2、1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節(jié)，又做到不重復(fù)。

　　2、2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。

　　2、3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點，突破教材難點。

　　2、4研讀例題與習(xí)題，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系。習(xí)題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習(xí)題。

　　3、形成新教師成長的常效機制

　　3、1集體備課

　　3、2教研

　　3、3請專家進行新課標講座，指導(dǎo)。

　�。ǘ�）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份

　　六）研究的方法：

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　　1、文獻法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準備充分的專業(yè)知識、基礎(chǔ)。

　　2、教育調(diào)查法：教學(xué)實驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。

　　3、教育經(jīng)驗總結(jié)法：通過對數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實際的研究，在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。

　　4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會等。

　　七）課題研究的擬創(chuàng)新點

　　1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習(xí)題，要注意把握教材內(nèi)容實質(zhì)，提煉教材的重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。

　　2、用課標理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)的對象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問題解決與運用等。面對數(shù)學(xué)教材，教師需要深入其中，以課標作導(dǎo)向，把握實質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。

　　3、要學(xué)會活用教材。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與學(xué)生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實際狀況有差距時，教師可以做適當(dāng)調(diào)整；當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。

　　4、“進行學(xué)科專題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)《課程標準》——幫助梳理知識——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。

　　5、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

　　八）研究步驟：分三個階段

　　（一）準備階段（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。

　　2、建立課題研究小組，落實人員分工，明確職責(zé)，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容，擬定課題實施操作方案。

　　3、邀請縣教研室專家進行指導(dǎo)，做講座，組織課題組成員進行培訓(xùn)；同時收集相關(guān)資料，進行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)。

　�。ǘ�）實施階段（20xx年7月—20xx年3月）

　　1、按照課題方案實施研究，采取邊實驗邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

　　2、定期開展研究分成三個階段進行：

　　第一階段是研讀課標，研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基”

　　第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習(xí)題。

　　第三階段，通過集體備課、教研、請專家進行新課標講座，指導(dǎo)，形成新教師成長的常效機制。

　　3、注意積累、收集研究過程中的原始材料，各成員將實驗期間的數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查表、學(xué)生作品、個人實驗小結(jié)、實驗感受、與實驗有關(guān)的論文、案例、課件

　　九）預(yù)期成果

　　1、論文

　　2、結(jié)項報告

　　3、案例

　　注：本欄可加頁

　　五、完成課題的可行性分析

　　1、已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；

　　2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

　　3、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。

　　參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　本課題主持人系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇論文發(fā)表并獲獎。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級教育先進工作者、先進個人。

　　課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進行課題研究的經(jīng)驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。

　　（一）研究條件

　　1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，每次認真參與課題活動，并提出自己獨到的見解和設(shè)想。

　　2、研究計劃扎實。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴格按照方案要求實施，確保課題的順利開展，切實提高研究的針對性。

　　3、研究資源豐富。

　　（二）研究制度及時間保證

　　1、明確任務(wù)，加強研訓(xùn)。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論，探討有關(guān)認識，交流有關(guān)經(jīng)驗。

　　2、進一步明晰研究目標，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴展到各年級各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，進行案例研究和個案研究。

　　3、整個課題研究預(yù)計歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　注：本欄可加頁

　　六、預(yù)期研究成果

　　主要階段性成果（限報10項）

　　序號

　　研究階段

　�。ㄆ鹬箷r間）

　　階段成果名稱

　　成果形式

　　負責(zé)人

　　1

　　7月—8月

　　2

　　8月—9月

　　3

　　9月—10月

　　4

　　10月—11月

　　如何有效利用教材中的提示語

　　論文

　　張玉龍

　　5

　　11月—12月

　　6

　　12月—1月

　　7

　　8月—9月

　　8

　　9月—10月

　　9

　　10月—11月

　　10

　　11月—12月

　　《平行四邊形的面積》

　　案例分析

　　張玉龍

　　最終研究成果（限報3項）

　　序號

　　完成時間

　　最終成果名稱

　　成果形式

　　負責(zé)人

　　1

　　20xx年11月

　　2

　　20xx年12月

　　巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性

　　論文

　　張玉龍

　　3

　　20xx年5月

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項報告

　　結(jié)項報告

　　王洪忠

　　七、推薦人意見

　　不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

　　第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長

　　工作單位

　　推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

　　第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長

　　工作單位

　　推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

　　八、主持人單位意見

　　公章：

　　負責(zé)人簽章：

　　年月日

　　九、縣區(qū)教科研管理單位意見

　　公章：

　　負責(zé)人簽章：

　　年月日

　　十、專家評審意見

　　負責(zé)人簽章

　　年月日

　　十一、信陽市教育局審批意見

　　公章：

　　負責(zé)人簽章：

　　年月日

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇20

　　課題名稱：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究

　　課題負責(zé)人所屬單位、姓名：華鎣市雙河三小游忠燕

　　內(nèi)容要求：1、課題產(chǎn)生背景2、課題研究價值3、研究內(nèi)容4、研究方法5、研究進度6、成果形式7、研究能力8、參考文獻

　　一、課題產(chǎn)生背景：

　　小學(xué)中高年級部分學(xué)生不能按時完成家庭作業(yè)，令很多教師頭痛，常常利用上課時間教育這部分學(xué)生，且未能收到好的教育效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成，既影響正常的教學(xué)秩序，又導(dǎo)致教學(xué)效果差。學(xué)生出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象，在學(xué)校通常是老師進行教育，在家里通常是家長進行教育，但老師、家長都與學(xué)生的思想差距大，年齡差距大，生活習(xí)慣差距大，灌輸?shù)慕逃�思想學(xué)生難以接受。我深感培養(yǎng)學(xué)生認真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進行了探索，在從實踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。因此，我把對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為重要課題進行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進行有效教育。

　　二、課題研究價值

　�、彼刭|(zhì)教育的需要。某種意義上說，素質(zhì)就是習(xí)慣與能力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服，意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。因此學(xué)生按時完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出，實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時代要求，必須在習(xí)慣養(yǎng)成教育中注如時代的活水。

　�、矊W(xué)生發(fā)展的需要。根據(jù)中央教育部和四川省對小學(xué)生減負的要求：小學(xué)五、六年級學(xué)生家庭作業(yè)不超過一個小時。這個要求是限制有的老師過多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。因為小學(xué)高段開設(shè)的課程相對較多，特別是新課標的課程要求，小學(xué)語文每周只有六節(jié)課，數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，科學(xué)只有兩節(jié)課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預(yù)習(xí)，要么需要學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識進行鞏固，要么需要學(xué)生背誦，要么需要學(xué)生動手實驗，要么需要學(xué)生參加社會實踐�？傊�，必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展的需要。

　　3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，是每位教師都感到困惑的問題。但通過對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動良好性循環(huán)：學(xué)生按時完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識，這樣日復(fù)一日，學(xué)生健康成長。學(xué)生的個體成績提高了，學(xué)校的整體成績隨之提高，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。

　　三、課題研究內(nèi)容

　　為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進行有效教育。主要有以下幾種教育方法：

　　1、班級思想教育由班上全體學(xué)生參與對不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。

　　2、班委管理教育由班委干部對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進行管理教育。

　　3、接對幫助教育由專門指定的優(yōu)秀學(xué)生對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進行“一對一”幫助教育。

　　4、朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對他們進行教育。

　　5、典型案例教育在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中，挑選幾個已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習(xí)慣的同學(xué)，作為典型對不完成作業(yè)學(xué)生進行案例教育。

　　四、課題研究方法

　　《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采取：

　　1、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式對不同年級學(xué)生進行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，為課題的開展與進一步深化尋找依據(jù)與支撐。

　　2、教育實驗法：收集對不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法，并進行典型案例收集。

　　3、個案研究法：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進行跟蹤調(diào)查研究，把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋。

　　五、課題研究進度

　　1、準備階段（20xx年1——2月）

　　2、理論學(xué)習(xí)階段（20xx年3——5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)并加以論證，完成課題申報。

　　3、實施階段（20xx年6——12月）：根據(jù)課題設(shè)計方案進行實施，并進行階段性總結(jié)，寫出階段性研究報告。做好資料收集和積累工作。

　　4、結(jié)題階段（20xx年元月）：以研究報告的形式結(jié)題。

　　六、課題成果形式

　　成果主要以研究報告的形式呈現(xiàn)，其次輔助資料是相關(guān)論文和典型案例。

　　七、研究能力

　　本人是小學(xué)一級教師，工作在教育一線，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任，。已研究普教科研課題結(jié)題1個，有較豐富的課題研究經(jīng)驗，對于這個校本課題，起源于本人，已進行了廣泛的實踐，在實踐中本人已創(chuàng)建了相關(guān)理論，完成此課題，本人完全有這個實力。

　　八、參考文獻

　　參考文獻主要是《教育學(xué)》《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書籍，名人名言等。初中語文預(yù)習(xí)方法研究開題報告提高低段待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的研究開題報告小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇21

　　　　一、選題背景

　　近年來，隨著社會的不斷變革和家庭結(jié)構(gòu)的多樣化，家庭教育在整個社會教育體系中的地位越來越重要。尤其是在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家庭教育也面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)。因此，對于家庭教育的研究和探討變得尤為迫切。

　　二、選題意義

　　家庭教育是兒童成長的重要環(huán)節(jié)，也是決定兒童成長發(fā)展的重要因素之一。良好的家庭教育不僅能夠提高兒童的智力和能力，還能夠培養(yǎng)兒童的品格和道德，讓他們成為健康、快樂、成熟的人。而不良的家庭教育則可能會給兒童的成長帶來負面影響，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)行為問題和情感問題。因此，深入研究家庭教育對兒童成長的影響，對于有效提高幼兒教育的水平，提升家庭教育質(zhì)量，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　　　三、研究內(nèi)容

　　本研究主要圍繞家庭教育的基本內(nèi)容和方法，深入分析家庭教育對兒童成長的影響，探討家庭教育中的一些熱點問題和難點問題，并提出針對性強的解決方案。

　　1、家庭教育的內(nèi)容和方法：包括家長在家庭教育中應(yīng)注意的問題、如何進行有效的家庭教育等內(nèi)容。

　　2、家庭教育對兒童成長的影響：結(jié)合實際案例，深入分析家庭教育對兒童智力、能力、品德和情感方面的.影響。

　　3、家庭教育中的難點問題和熱點問題：如何有效應(yīng)對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題、家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系的問題等。

　　4、解決方案的提出：根據(jù)實際情況，提出有針對性的家庭教育方案和措施。

　　　　四、研究方法

　　本研究主要采用文獻研究法和調(diào)查研究法相結(jié)合的方法。

　　1、文獻研究法：將前人的研究成果進行梳理、匯總與分析，從而對家庭教育的基本內(nèi)容、方法、影響因素等方面進行總結(jié)。

　　2、調(diào)查研究法：采取問卷調(diào)查、訪談等方式，了解家長在家庭教育中存在的問題、難點問題和需求等，有針對性地提出解決方案。

　　五、預(yù)期成果

　　通過本次研究，將形成一份完整的家庭教育課題研究報告，具體成果如下：

　　1、研究家庭教育的基本內(nèi)容和方法。

　　2、探討家庭教育對兒童成長的影響。

　　3、分析家庭教育中的難點問題和熱點問題，并提出應(yīng)對方案。

　　4、提出針對性強的家庭教育方案和措施，以提高家庭教育的質(zhì)量。

　　以上是我們的家庭教育課題研究開題報告，我們相信，在本次研究中，我們一定能夠找到更多關(guān)于家庭教育的問題和解決之道。最終，我們希望能夠通過不斷地研究和實踐，幫助更多的家庭，讓孩子們能夠得到更好的成長和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇22

　��！

　　一、課題提出的背景

　　當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)逐步推開，與以往歷次課程改革相比，通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而，在當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)實踐中，教師們積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”。在各種規(guī)格的評優(yōu)、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象，體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是 “神似”，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。初中階段的體育課堂教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標準。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時促進學(xué)生知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生主動地參加體育鍛煉。表現(xiàn)出來的效果是一生的長期效益而非一節(jié)體育課的快樂。

　　所要解決的主要問題 ：

　　1）通過對課堂教學(xué)的大量觀察和分析，尋找造成無效或低效教學(xué)行為的根源，探求有效教學(xué)的理念和實施辦法;對教師課堂行為進行合理分解，分析對學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練的高成效教師行為有哪些特征，在實踐層面落實學(xué)生主體地位有效教學(xué)的策略。

　　2）通過重視學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)有效性的探究，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進行教師培訓(xùn)，推動教師回到“研究”狀態(tài)，促進教師形成反思意識，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　二、課題的界定

　　“有效”主要指通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學(xué)生的進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標準�！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學(xué)任務(wù)特點，在科學(xué)地教育理念支配下，形成能夠促進學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)是教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)與鍛煉。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進學(xué)生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對象。

　　三、理論依據(jù)和本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　（一）、理論依據(jù)：

　　1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　2）多元智能理論

　　3）動機理論

　　4）認知結(jié)構(gòu)理論

　　（二）、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　1）國內(nèi)：從20世紀90年代下半葉起，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了有效教學(xué)的新的標準，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動”、“師生平等式的對話”、“學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義” 等。 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)方法的重要性，對學(xué)法指導(dǎo)開展了課題實驗，并取得了成果。如瀏陽市官橋中學(xué)開展的《學(xué)法指導(dǎo)課題實驗》，把“通過研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務(wù);鞍山市龍?zhí)吨袑W(xué)把“教師在傳授知識的同時，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)”作為研究的基本任務(wù)等。

　　2）國外：20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。在這一背景下提出了“有效教學(xué)”。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。赫斯特等人對有效教學(xué)又進行了深入地研究。 他認為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權(quán)。同時，許多專家、學(xué)者對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也展開了研究，如教育家贊可夫在他的“新教學(xué)體系”中把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”做為五大教學(xué)原則之一;1976年 J·Flavell在其《認知發(fā)展》提出了“元認知”理論，強調(diào)認知個體對自身認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)中的重要作用;克拉夫基提出了“范例教學(xué)”，強調(diào)為遷移而教等

　　3）本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預(yù)計有那些突破

　　聯(lián)系：本課題所說的教師要“加強學(xué)法指導(dǎo)”與“教學(xué)有效性”與上述研究比照，它們之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

　　區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我區(qū)學(xué)校實際出發(fā)，探討有效教學(xué)問題，具有校本特色。從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)），從而實現(xiàn)教學(xué)有效性。在研究的類別上，本課題應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實施行動研究，在行動中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進行學(xué)法指導(dǎo)有效性的途徑。

　　四、基本理念

　　有效性”主要指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進步或發(fā)展，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標。它包括如下三重意蘊：一是“有效果”;指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度的評價;二是“有效率”，即單位時間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益，”指三維目標有效達成。這里的有效性，不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能否促進學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，體現(xiàn)師生個體生命的價值，以生命成長和發(fā)展為終極目標。

　　支撐性理論：

　　1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論;

　　2）《國家課程標準》（征求意見稿）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

　　3）現(xiàn)代教育理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論：如施方良、崔允漷主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理，策略與研究》、鮑里奇的《有效教學(xué)方法》等

　　五、理論假設(shè)與研究目標

　　如果探索出“提升體育課堂教學(xué)有效性”的方法、策略、途徑，不但能夠促進教師的成長和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

　　1）通過調(diào)查研究，對當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法。

　　2）通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學(xué)習(xí)《課程標準》及有關(guān)有效教學(xué)理論，能夠?qū)�教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法進行研究與不斷改善。

　　3）通過課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構(gòu)建知識，形成技能。

　　六、研究方法設(shè)計

　　本研究主要采用文獻研究法、行動研究法、觀察法、個案研究等方法。

　　文獻法：教師通過搜集、查閱資料、文獻，一方面學(xué)習(xí)先進的理論及經(jīng)驗，提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)課堂教學(xué);另一方面，通過對文獻的加工、比較、概括提取出適合自己課堂教學(xué)的策略和方法。

　　行動法：在實驗的過程中，我們將圍繞專題，開展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動。集體備課采�。簜�人構(gòu)思（形成初案）——交流討論（達成共識）——個人加工（形成學(xué)案）——課堂實踐——交流反思。

　　七、研究內(nèi)容

　　1）教學(xué)的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學(xué)的隨意性比較大

　　2）重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，學(xué)生主體參與不夠。影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。

　　3）教學(xué)方法盲目崇尚標新立異，課堂教學(xué)中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡單的問題學(xué)生也合作。

　　4）對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。

　　5）課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。

　　6）教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。

　　7）教師控制課堂能力差，當(dāng)出現(xiàn)“生成性問題”時處理不當(dāng)。

　　八、研究過程設(shè)計

　　1）準備階段（20xx。9――20xx。12）組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

　　2）研究階段（20xx。1――20xx。12）根據(jù)課題設(shè)計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結(jié)，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3）總結(jié)驗收（20xx。1――3月份）整理各類資料，完成實驗結(jié)題報告，迎接上級有關(guān)部門的驗收。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇23

　　本課題的研究意義與目的

　　數(shù)學(xué)教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。

　　在教學(xué)中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，使學(xué)生初步運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　本課題的基本內(nèi)容、重點及難點

　　本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法，從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法。

　　化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大 主梁 體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。

　　本課題的.研究方法(或技術(shù)路線)

　　論文提綱

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學(xué)化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想與方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究：

　　(1) 先介紹化歸思想的概念，并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。

　　(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用

　　(3) 結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運用化歸思想，

　　(4) 通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中。

　　參考文獻

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　　[3]楊世明 《轉(zhuǎn)化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO

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小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇24

　　課題名稱：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究

　　負責(zé)人：劉X 成員：劉X 所在單位：西安高新第X小學(xué)

　　課題研究的背景和意義：

　　在日益科技化、國際化的當(dāng)今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。

　　相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即讓學(xué)生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。

　　課題名稱的界定和解讀：

　　1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。

　　2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。

　　3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場所，形成特別教學(xué)模式，通過有效地設(shè)計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學(xué)過程優(yōu)化學(xué)習(xí)，以主動、互動、生動的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導(dǎo)向，興趣為依托，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。

　　課題研究的步驟和舉措：

　　(一)研究方法

　　課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。

　　(二)研究時間與步驟

　　1、準備階段：20xx.5——20xx.9

　　1)確定研究對象，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

　　2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。

　　3)撰寫課題具體實施方案

　　4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學(xué)生的問卷調(diào)查。

　　2、研究階段：20xx.9——20xx.2

　　1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

　　2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

　　3)按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

　　4) 隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。

　　5) 收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。

　　3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4

　　撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

　　1、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例

　　2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料

　　3、撰寫教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計

　　4、課題研究報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇25

　　一、課題的提出

　　1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運用導(dǎo)學(xué)案進行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體作進行了探索，圍繞著[學(xué)案"的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進行進一步的研究。

　　2、20xx年我校提出了目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"的思想理念，同時，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的[主導(dǎo)"地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標、實施教學(xué)目標、控制教學(xué)目標、檢測和評價教學(xué)目標等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。并把學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容在

　　45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。

　　(一)課題研究的目的意義

　　1。課題研究的目的:

　　(1)教師學(xué)習(xí)、認可[目標導(dǎo)學(xué)"模式的課堂教學(xué)優(yōu)點。

　　(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實效，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效。

　　(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2。課題研究的意義

　　(1)通過實施[目標導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)，探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

　　(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動，從[要我學(xué)"轉(zhuǎn)為

　　[我要學(xué)"，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。

　　(3)以研促教，加快我組教師的成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

　　(二)本課題的創(chuàng)新之處

　　以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞[目標導(dǎo)學(xué)"，本著[實際、實用、實效"的原則，以課例研究為主要研究方式，采用[案例-評價-反思-交流"的教學(xué)流程，深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以[目標導(dǎo)學(xué)法"為特點的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

　　二、課題研究的具體目標與主要內(nèi)容

　　具體目標:

　　1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困

　　難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。

　　2、教師成長。通過[學(xué)習(xí)、實踐、評價、反思、交流、合作"的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進廣大教師在改革中成長。

　　3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。

　　研究內(nèi)容:

　　1、通過教師的[目標導(dǎo)學(xué)"模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點，使該模式能被其它教師認可。

　　2、通過示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握[目標導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)的基本流程，并進行實踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。

　　3、通過不同的目標導(dǎo)入案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

　　4、如何組織教學(xué)，達成高效課堂。即:

　　(1)通過教學(xué)實踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。

　　(2)通過學(xué)習(xí)，借鑒及對比實驗，教師掌握編[合作學(xué)習(xí)小組"的科學(xué)。

　　(3)通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)、有效。

　　(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

　　(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。

　　5、通過該模式的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇26

　　一、課題的提出

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的快速推進，在教育教學(xué)的實踐中，我們對課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道已形成了共識，要將新課程教育要求落實到學(xué)科教學(xué)中，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂教學(xué)入手，研究實施適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。新課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

　　新一輪課程結(jié)構(gòu)由“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“科目”、“模塊”三個層次構(gòu)成。高中新課程由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實踐活動八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域所構(gòu)成。新課程的改革沖破了中國半個世紀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它呼喚的新型教學(xué)模式，要求教學(xué)系統(tǒng)要素間的關(guān)系實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)換：教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；學(xué)生由接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體；媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認識的工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)過程。本次課程改革的重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需要，構(gòu)建適合新課改的課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。

　　我校在“十五”期間一直在嘗試探索“主體性教學(xué)”的學(xué)習(xí)模式研究，目前取得了一定的成果，為我們“新課程背景下的教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究”提供了堅實的基礎(chǔ)。

　　但是，我們也不無遺憾地看到，長期以來，高中教學(xué)由于受到“應(yīng)試教育”的牽制，一些全新的課程理念難以一下子轉(zhuǎn)化在教師的課堂行為中，教師原有的經(jīng)驗體系、較長的教學(xué)經(jīng)歷的積淀、急于求成的浮躁心態(tài)和功利主義心理，極大地限制了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標的單一性、課堂結(jié)構(gòu)的封閉性、教學(xué)方式的專制性、學(xué)習(xí)方式的被動性，有著強大的慣性。不克服這種慣性，教師和學(xué)生教與學(xué)的方式就不能改變。

　　因此，在現(xiàn)代化、信息化的時代大背景下，在席卷而來的課改浪潮中，致力于新型課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新并進行推廣的實踐與研究具有重要的現(xiàn)實意義。教學(xué)模式建構(gòu)、整合與推廣的操作性策略，在理論上，是對教學(xué)論的優(yōu)化和具體化，并為校正傳統(tǒng)教育學(xué)所存在的某些落后觀念和錯誤命題提供有力依據(jù)；在實踐上，對新課程的實施起積極的導(dǎo)向作用，可以指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的實踐，切實幫助教師解決相關(guān)問題；在探索研究的過程中，則有利于教師進一步更新觀念、強化教育科研意識、豐富教學(xué)藝術(shù)，促進教師的專業(yè)成長。為此，我們在大量地學(xué)習(xí)研究、實踐論證的基礎(chǔ)上，提出了“新課程背景下的教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究”這一課題。

　　二、課題的界定

　　1、教學(xué)模式：“教學(xué)模式”人們經(jīng)常提及，但對它的理解卻千差萬別，往往被等同于教學(xué)原則，教學(xué)方法或教學(xué)策略。

　　最早對此作系統(tǒng)研究的專著是美國喬伊斯(B.Joyce)、韋爾(M.Weil)合著的《教學(xué)模式》(1972)，書中對教學(xué)模式提出了如下定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長時的學(xué)習(xí)課程)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動的一種計劃或范型”。

　　我國教育界對教學(xué)模式的理解不盡一致。目前比較統(tǒng)一的看法為：

　　第一，模式不是方法，它與講授、談話等教學(xué)方法顯然不屬于同一層次；

　　第二，模式不是計劃，計劃只是它的外在表現(xiàn)，僅此不足以揭示其內(nèi)含的教學(xué)思想或意向；

　　第三，模式也不是理論，至少不僅僅是理論，它還蘊涵著程序、結(jié)構(gòu)、方法、策略等遠遠比純理論豐富得多的東西。

　　我們可以把教學(xué)模式理解為開展教學(xué)活動的一套方法論體系，它是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)的概括。

　　2.新型課堂教學(xué)模式：

　　新課程理念下的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有如下特點：

　�。�1）正確設(shè)定的教學(xué)目標：重視知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的有機融合，促使學(xué)生認知、能力、情感全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。

　�。�2）精心整合的教學(xué)內(nèi)容：融合科學(xué)與人文，交匯書本與生活，既符合標準，又充滿個性。

　　（3）自主探究的學(xué)生活動：在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的自主學(xué)習(xí)和問題探究活動。

　�。�4）民主和諧的師生關(guān)系：教師以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的角色與學(xué)生互動，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生不同需要，促進每個學(xué)生的發(fā)展。

　�。�5）合理應(yīng)用的教輔手段：它不是課堂的簡單點綴，而是真正有利于內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師操作方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

　�。�6）努力優(yōu)化的評價體系：作業(yè)練習(xí)的設(shè)計和布置著眼于學(xué)生認知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，具有針對性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實性、層次性、多樣性、選擇性。

　　三、研究的主要內(nèi)容及重要觀點

　　本課題所關(guān)心的是在新課程理念指導(dǎo)下理論與實踐的有效結(jié)合，所要解決的主要問題是教學(xué)實踐層面客觀存在的疑難問題。

　　研究的主要內(nèi)容是在課程標準實施中，新的教學(xué)模式的構(gòu)建。其意義在于深刻理解新課程變革過程的實質(zhì)，提高新課程變革的成效。同時達到使教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，設(shè)計供師生參考的實施策略和典型范例，起到促進新課程標準的具體實施，構(gòu)建好便于廣大教師運用的新的教學(xué)模式。

　　本課題強調(diào)：

　　1.要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)科的知識、思想和方法必須由學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解，我們將大量采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等方式，為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

　　2.要建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容注重問題的探索性、題材的豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一等。所有這一切都為了形成學(xué)生的探索性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

　　四、課題研究設(shè)計

　�。ㄒ唬┭芯康闹笇�(dǎo)思想

　　本課題研究是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神的指導(dǎo)下，堅持科學(xué)發(fā)展觀，進行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性地學(xué)科研究與實踐，開展新課程各學(xué)科、各模塊教學(xué)新模式的實踐探索，促進新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。

　�。ǘ�）實驗?zāi)繕?/p>

　　1、探討新課程背景下各學(xué)科課程的教學(xué)方式與教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點。通過各學(xué)科組的參與研究、實踐，在終極成果上，能形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。在此基礎(chǔ)上，再不斷總結(jié)、提煉，形成富有代表性與典型性的實踐模式。在實踐過程中，注重課堂教學(xué)的基本要素的研究，力求在教學(xué)目標的多元性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放性、教學(xué)資源的生成性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、師生活動的互動性等方面形成一定的專題成果。

　　2、通過研究學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)，探究有利于促進學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新精神的基本的學(xué)習(xí)途徑。

　　3、通過研究骨干教師在教學(xué)活動中的行為表現(xiàn)，探究出有利于促進教師發(fā)展和創(chuàng)新精神的基本的教學(xué)途徑。

　　4、使課堂“內(nèi)容呈現(xiàn)”、“教師操作”、“學(xué)生學(xué)習(xí)”三大方式發(fā)生根本的變化。

　　5、增強師生情感交融，發(fā)揮教與學(xué)的兩個積極性。

　�。ㄈ�）實驗內(nèi)容

　　1、探索構(gòu)建適合高中課程八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及科目、模塊三個層次的教學(xué)模式。

　　2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中關(guān)于主題、目標、程序、策略整體組合、整體優(yōu)化的研究。

　　3、以“三維目標”為導(dǎo)向，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開放化、生活化的研究。

　　4、學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究

　　5、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)性與生成性和諧統(tǒng)一的研究

　　6、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境的研究

　　課題研究的重點和難點：

　　1、探索適合高中課程八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及科目、模塊三個層次的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的最佳途徑。

　　2、實施該模式在教學(xué)實踐中的運作。

　　3、開發(fā)一批與課題相關(guān)的教學(xué)軟件和課件。

　�。ㄋ模┭芯康姆椒ㄅc策略

　　1、本課題研究的內(nèi)涵是：以構(gòu)建新課程下的新的教學(xué)模式為目標的教學(xué)研究及教師對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反思。

　　2、研究的本質(zhì)是：一種理性的教育教學(xué)的實踐活動。

　　3、研究的特點是：使研究組成員做自己本學(xué)科的研究，研究自己。

　　4、研究的方法是：以校本教研為主，由各學(xué)科組長組織一支具有一定科研素養(yǎng)的教師參與實踐研究。采用文獻法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、個案分析及行動研究等方法，不斷輸理、匯總實踐經(jīng)驗，并在教學(xué)實踐中通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。

　　實驗前，課題組根據(jù)研究需要，按以下項目進行常模統(tǒng)計，量表測驗及問卷調(diào)查等方法進行前測，積累數(shù)據(jù)和資料，以備研究后期進行統(tǒng)計對照和問題分析時使用。

　�。�1）教師對新課程的認識理解（問卷）

　�。�2）教師對新課程各模塊的駕御能力（問卷）

　�。�3）學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)熱情（學(xué)習(xí)動機診斷測驗）

　�。�4）學(xué)生的智力水平（智力的測驗）

　　課題實驗研究的后期，將根據(jù)研究的內(nèi)容，設(shè)計檢測項目，進行后測，獲得充分的、有說服力的數(shù)據(jù)與資料。

　　研究的方式是：以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體的實踐性的研究。

　　5、研究的思路是：

　�。�1）實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結(jié)；

　　集體研究與個體研究相結(jié)合，齊頭并進。

　�。�2）開展案例（個案）研究，在研究中我們確立三條基本思路：

　�、購膶ふ覇栴}出發(fā)——根據(jù)新課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，進行解決問題的方

　　案設(shè)計，尋找解決問題的方法與策略，并在課堂教學(xué)實踐中加以運用和驗證。

　　②從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)——教師通過反思自己在課堂教學(xué)過程中的行為，總結(jié)出行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，再次運用于教學(xué)實踐，經(jīng)加工、提煉、篩選，從而形成教師特有的課堂教學(xué)模式。

　�、蹚慕逃�理念出發(fā)——根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會新課程標準的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計出新的教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實踐之中實施、檢驗。

　　同時建立有效的課題研究工作計劃制度，明確各學(xué)期、各個月的研究重點、內(nèi)容、人員和目標。

　�。ㄎ澹┱n題預(yù)期研究的成果

　　本課題研究成果形式主要包括兩個方面：

　　1、文本成果

　　論文集：將各學(xué)科研究與探索過程中的心得、體會總結(jié)匯編

　　研究報告：課題組在各學(xué)科探討研究的基礎(chǔ)上形成研究報告

　　論著：出版2本課題研究專集：《新課程教學(xué)方式與教學(xué)模式》《新課程教學(xué)案例與分析》

　　2、校本成果

　�。�1）學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高，學(xué)生主體發(fā)展指數(shù)良好，參與課題研究的教師普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變，促進教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。涌現(xiàn)一批教學(xué)創(chuàng)新型教師，骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師。

　�。�2）學(xué)校形成“創(chuàng)新性”、“科研型”教學(xué)評價體系，形成個性化教學(xué)特色，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會聲望。

　�。�六）課題研究的時間安排及具體工作安排

　　第一階段：20xx年9月－－20xx年8月為準備階段。

　　主要任務(wù)有：

　�。�1）成立研究小組，制定課題研究計劃。

　�。�2）收集整理教學(xué)經(jīng)驗、相關(guān)理論、教學(xué)內(nèi)容。

　�。�3）參加專家講座，外出參觀學(xué)習(xí)。

　�。�4）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革方案》及其相關(guān)理論。

　�。�5）進行實驗前測工作，積累數(shù)據(jù)資料，整理調(diào)查情況分析，著重從以下幾方面入手：

　　A教師對新課程的認識理解（采用問卷）

　　B教師對新課程各模塊的駕御能力（采用問卷）

　　C學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)熱情、智力水平等（采用問卷）

　�。�6）進行課堂教學(xué)實踐，做好課題研究課的準備。

　　第二階段：20xx年9月－－20xx年8月為實驗階段。

　�。�1）將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗引入到課堂教學(xué)進行探究。

　　定期開展課題研究的研討活動。（如專家講座、培訓(xùn)、觀摩研究課、論文和優(yōu)質(zhì)課競賽以及其他研究交流活動）

　　研究課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。研究教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索過的規(guī)律。同時，在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強教學(xué)活動有效性、針對性和趣味性，讓學(xué)生積極參與知識的形成、探索和發(fā)展過程，獲得成功體驗。

　�。�2）積累典型錄相課、案例及階段論文。定期進行階段性總結(jié)，著手資料收集和成果總結(jié)工作。

　　資料的搜集積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗研究結(jié)論的基石；也是實驗總結(jié)、實驗報告、論文寫作的起點和基礎(chǔ)。

　　要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實驗中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計實驗課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，進行教學(xué)效果分析等。

　　第三階段：20xx年9月－－20xx年9月，為課題完成、成果鑒定階段。

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　（1）實驗教師精心收集、整理實驗過程中各種資料。

　�。�2）撰寫研究報告，優(yōu)秀論文結(jié)集，教師研究個案結(jié)集。

　�。�3）對實驗中各種數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，做詳細的定量、定性分析。

　�。�4）總結(jié)課題成果，積累實驗過程中的經(jīng)驗，整理有新課程科目、模塊的課堂教學(xué)新模式，保存實驗教師優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄及課堂教學(xué)設(shè)計方案。

　�。�5）申請進行課題成果鑒定。

　　五、研究保障

　�。ㄒ唬�實驗的可行性分析：

　　1、基于對國內(nèi)外開展的課程改革與學(xué)科教學(xué)活動現(xiàn)狀的了解，基于運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗積累與反思，基于現(xiàn)階段新課程標準實施過程中出現(xiàn)的問題的解決需要。

　　2、本課題研究在我校有較好的基礎(chǔ)。新課程的核心理念是學(xué)生主體地位和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在“十五”期間，學(xué)校開展了以“主體性教學(xué)”“創(chuàng)新教育”等新教學(xué)模式的研究，積累了較豐富的實踐經(jīng)驗，這為我們新課程的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、課題組擁有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師，以期從多層次、多角度進行系統(tǒng)深

　　入的研究。不僅將課題研究拓寬、加深，得出符合實際的結(jié)論，而且將研究成果較快地應(yīng)用到教學(xué)實際中。

　　4、本課題遵循教育科學(xué)研究的規(guī)范程序，將采取“理論引領(lǐng)———培訓(xùn)教師———制訂方案———實踐研究———中期評價———修改方案———繼續(xù)實施———終期評價———推廣成果”等組織與實施環(huán)節(jié)，以整體推進研究進程�！白鹬囟嘣�、重視反思、追求規(guī)范”的研究思想，亦將貫穿于本課題研究的全過程。

　　5、本課題將建立完善的組織制度，通過課題簡報、課題組例會、課題成果定期自檢等形式保證課題研究的方向性與實效性，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整計劃，確定下一階段的研究任務(wù)，不斷充實和完善研究進程。課題組成員各司其職、合作攻關(guān)，確保研究計劃按期完成。

　�。ǘ�）實驗過程的管理和物質(zhì)保障。

　　（1）確定研究方案，制定實施步驟，要樹立明確目標，處理好理念與現(xiàn)實的沖突，從現(xiàn)實出發(fā)，做到安排有序，落實到位。要本著求真務(wù)實，創(chuàng)新奉獻的精神去真抓實干，穩(wěn)步前進。

　�。�2）實驗過程中，加強研究，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整方案，確保實驗順利進行。

　�。�3）在實驗過程中隨時對實驗中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)材料進行收集，加以整理分析。

　�。�4）學(xué)校將在時間、空間上提供足夠的保障，并從人力、物力、財力上提供大力的支持，確保實驗順利開展。

　　（5）學(xué)校硬件全面信息化，為課題的實施，在信息的收集與應(yīng)用上提供全面服務(wù)。

　　六、題研究主要成員及分工

　　組長：李殿明（負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)課題策劃活動）

　　副組長：張永貴潘麗敏謝翎翎（負責(zé)組織各子課題組活動）

　　研究組主要成員：由各學(xué)科教研組長擔(dān)任

　　曲東魁（負責(zé)數(shù)學(xué)科子課題研究）李占營（負責(zé)生物科子課題研究）

　　趙志新（負責(zé)語文科子課題研究）陳東偉（負責(zé)地理科子課題研究）

　　孫萍（負責(zé)英語科子課題研究）穴桂珍（負責(zé)歷史科子課題研究）

　　陳春玉（負責(zé)物理科子課題研究）關(guān)琦（負責(zé)政治科子課題研究）

　　胡靜（負責(zé)化學(xué)科子課題研究）白秀波（負責(zé)信息科子課題研究）

　　齊世斌（負責(zé)體育藝術(shù)科子課題研究）

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇27

　　一、課題背景

　　隨著幼教界對早期閱讀的關(guān)注。早期閱讀已成為世界性的潮流，20世紀80年代開始，一些發(fā)達國家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。當(dāng)前，幼兒潛能開發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點，它主要是圍繞著21世紀的可持續(xù)發(fā)展而進行的人才競爭而展開的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng)，開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，要求幼兒園應(yīng)加強早期閱讀的培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語言的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實意義。

　　二、問題的提出

　　我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。

　　三、核心概念的界定

　　早期閱讀：是指學(xué)前兒童從低幼讀物（圖畫書或圖夾文圖畫書）中獲取信息，理解讀物內(nèi)容的過程，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)接觸書面語言的行為表現(xiàn)與行為能力，是口頭語言向書面語言過渡的前期讀寫準備。

　　幼兒早期閱讀教育：是指學(xué)前兒童通過圖畫書（或圖夾文圖畫書）的閱讀或成人生動形象的朗讀，學(xué)習(xí)口頭語言向書面語言過渡，并獲得前閱讀、前書寫和前識字的經(jīng)驗，達到語言、思維和想象個性等協(xié)同發(fā)展的過程。

　　四、課題研究的目標及內(nèi)容

　　（一）研究的目標

　　1.理論目標

　　通過本課題研究，試圖從教育理論與實踐上探索幼兒園閱讀教學(xué)，使幼兒在閱讀過程中找到合適的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，建立良好的自主閱讀能力和習(xí)慣，豐富幼兒的口語表達能力及思維能力。

　　2.培養(yǎng)目標

　　（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，積極主動接近書面語言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛書籍，養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，樂意觀察圖書中的各種符號，對文字有好奇心和探索的欲望。

　�。�2）幼兒初步知道書面語言和口頭語言的關(guān)系，并有所了解書面語言的重要性。

　�。�3）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書面語言的敏捷水平。

　�。ǘ�）課題研究的基本內(nèi)容

　　1.如何選擇早期閱讀活動內(nèi)容（前閱讀、前識字、前書寫）

　　2.促進早期閱讀的有效途徑

　　3.采用哪些方法進行早期閱讀活動

　　五、研究對象及范圍

　　以本園小、中、大三個年齡段的幼兒作為實驗對象，探索通過早期閱讀提高幼兒語言發(fā)展水平的有效指導(dǎo)策略。

　　六、課題研究的方法

　　1.采用文獻法和小組研討法：在大量閱讀文獻資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對這一概念作出界定。采用理論學(xué)習(xí)與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。

　　2.理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。

　　3.采用行動反思法進行培養(yǎng)策略的實證性研究。

　　4.為了保證早期閱讀活動的順利進行，我們遵循從幼兒的身心特點出發(fā)這個總原則，依照閱讀的識別、分析、聯(lián)想、推理、預(yù)測五大層次的過程原理，總結(jié)和歸納了如下過程性閱讀方法：

　�。ㄒ唬┳晕腋惺芊�

　　指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得圖書信息的方法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識和能力，讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)驗。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動中廣泛運用和師幼共讀時配合使用。

　　（二）師幼共讀法

　　指教師和幼兒一起翻閱圖書，通過教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書內(nèi)容和主題的方法。此方法重在教師良好示范閱讀的演示，生動活潑的講解和開放互動的提問的運用，促使幼兒理解圖文對應(yīng)，明白符號與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。

　�。ㄈ�）懸念提示法

　　即教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時，在圖書故事情節(jié)發(fā)展的精彩處（或關(guān)鍵點），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引發(fā)幼兒的閱讀期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，更有助于幼兒閱讀興趣的形成。可運用在每天半小時的親子共讀和幼兒閱讀角活動中，也可以在集體閱讀過程中使用。

　　(四)問題設(shè)疑法

　　指在開展閱讀活動之前或閱讀過程中，教師或幼兒提出一個難題情境，促使幼兒去閱讀和思考的方法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問：“為什么有的樹到冬天要掉葉子，有的樹卻不掉葉子呢？”教師可先不回答，提議幼兒到書中去尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問題有意識地去閱讀并理解圖書信息。

　�。ㄎ澹�體驗表現(xiàn)法

　　即指在閱讀活動的結(jié)束階段或延伸活動之中，教師引導(dǎo)幼兒通過自己的語言、動作、表情等外顯行為來理解圖書內(nèi)容和主題的表達方法，重在幼兒生活經(jīng)驗與閱讀內(nèi)容的充分結(jié)合，有助于幼兒對圖書內(nèi)容的理解和閱讀經(jīng)驗的遷移和積累，更有助于提高幼兒的表達能力和表演能力。如，閱讀《貓醫(yī)生過河》一書后，讓幼兒扮演書中的角色進行對話和表演。

　�。�六）講讀法

　　指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法，重在幫助幼兒把視覺的視圖活動和聽覺的讀圖活動結(jié)合起來，其特點是把觀察、理解和表達充分相結(jié)合，在指指認認、說說講講中達到閱讀的目的。此方法尤其適合在圖書角閱讀中使用。開始運用時，以單幅圖片為主。熟練閱讀后，可進行多幅圖書的講讀。

　　以上方法不是孤立的，可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運用，以達到早期閱讀活動生動、有益、愉快、高效的目的，促進幼兒在閱讀中得到更好的發(fā)展。

　　七、研究計劃及步驟

　�。ㄒ唬┭芯坑媱�

　　(1)逐漸形成較好的閱讀常規(guī)；

　　(2)逐漸有主動的閱讀意識，并能根據(jù)自己的喜好和知識需求選擇圖書進行認真閱讀；

　　(3)聽故事時，知道講故事的人說的是書上的印刷文字。

　　(4)聽故事和閱讀圖畫書時注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。

　　(5)聆聽故事時經(jīng)常會把自己的生活經(jīng)驗與故事中的人和事聯(lián)系起來。要求成人反復(fù)講同一個故事，直至記得全部的情節(jié)和用語。

　　(6)有較強的閱讀和講述能力；

　　(7)可進行簡單的看圖講述和讀編故事。

　　(8)初步學(xué)著自己編制簡單的故事。

　　(9)能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字。

　　(10)能夠辨認一些漢字，特別是自己名字。

　　(11)在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受

　　(12)對涂涂寫寫的活動感興趣。

　�。ǘ�）課題實施的步驟

　　1.準備階段：（20xx年7月——20xx年9月）查閱資料、收集信息、設(shè)計制定課題實施方案。

　　2.實施階段：（20xx年10月——20xx年12月）制定階段性計劃、調(diào)整實驗方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗。

　　3.總結(jié)階段：（20xx年12月——20xx年2月）歸納、整理資料、撰寫工作報告、實驗報告。

　　八、課題預(yù)期研究成果

　　20xx年7月以實驗報告、論文、案例、光盤、自制圖書、童話劇、故事會、個案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過早期閱讀的實驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀技能。豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語表達能力。提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有幫助。

　　通過本課題的研究，我的教育理念得到了更新，我的科研能力得到了很大的提高，認識到幼兒園的一日活動都是教育，在生活活動、游戲區(qū)活動中蘊含著豐富的早期閱讀教育資源，早期閱讀教育的途徑絕不僅限于語言活動，還有日常的禮貌問語。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇28

　　我�！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項科研課題（課題批準號：02—dt—10）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應(yīng)運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育教學(xué)的需要現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報告范文模板現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報告范文模板。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

　　2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

　　3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

　　4、實踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報告范文模板文章現(xiàn)代信息技術(shù)。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。

　　四、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

　　1、本課題研究的目標是：建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

　　2、本課題研究的內(nèi)容是：

　�。�1）21世紀的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

　　①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實施教育教學(xué)。

　�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

　�、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

　�。�2）21世紀的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

　�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)。

　�、墼诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　�。�3）21世紀的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實保障等問題：

　�、偃绾芜M行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

　�、谌绾螐娀�教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。

　�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實現(xiàn)新的教育教學(xué)目標現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報告范文模板默認。

　　3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

　�。�1）選題富有挑戰(zhàn)性

　　本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

　�。�2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

　�。�3）手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性。

　　五、本課題的前期準備工作

　　免責(zé)聲明：本文僅代表作者個人觀點，與本網(wǎng)無關(guān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇29

　　一、問題的提出

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　古人云“授之于魚不如授之于漁�！惫磐�今來，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，強調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。

　　這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題�！巴�洋興嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

　�。ǘ�）研究現(xiàn)狀及分析

　　以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運動學(xué)問題解法，動力學(xué)問題解法，熱學(xué)問題解法，電學(xué)問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。

　�。ㄈ�）本課題的創(chuàng)新點

　　我們準備研究力學(xué)、電學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。

　�。ㄋ模┱n題研究的理論意義和實踐價值

　　細細看來，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。

　　另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。

　　研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、 課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┱軐W(xué)中聯(lián)系的觀點

　　馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法，這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實踐，對于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。

　�。ǘ�）皮亞杰的順化認知發(fā)展理論

　　同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關(guān)各種解題方法對應(yīng)的小故事，通過小故事使學(xué)生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告范文 篇30

　　一、題目。

　　要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。

　　二、摘要。

　　要求準確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。

　　三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。

　　內(nèi)容包括：

　　1、提出研究的問題;

　　2、介紹研究的背景;

　　3、指出研究的目的;

　　4、闡明研究的假設(shè);

　　5、說明研究的意義。

　　四、研究方法。

　　不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

　　1、研究的對象及其取樣;

　　2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;

　　3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制;

　　4、操作程序與方法;

　　5、操作性概念的界定;

　　6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。

　　五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

　　1、用不同形式表達研究結(jié)果(如圖、表);

　　2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;

　　3、分析結(jié)果。

　　六、討論(或小結(jié))。這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：

　　1、本課題研究方法的科學(xué)性;

　　2、本課題研究結(jié)果的可靠性;

　　3、本研究成果的價值;

　　4、本課題目前研究的局限性;

　　5、進一步研究的建議。

　　七、結(jié)論。

　　這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè);3、指出要進一步研究的問題。

　　八、參考文獻。

　　九、附錄。

　　如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。