課題研究開題報告匯編（精選29篇）

課題研究開題報告匯編 篇1

　　我校《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項科研課題（課題批準號：02－dt－10）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應(yīng)運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育教學(xué)的需要。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

　　2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

　　3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

　　4、實踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。

　　四、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

　　1、本課題研究的目標是：建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

　　2、本課題研究的內(nèi)容是：

　�。�1）21世紀的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

　　①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實施教育教學(xué)。

　　②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

　�、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

　�。�2）21世紀的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

　　②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)。

　�、墼诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　�。�3）21世紀的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；

　　加強資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實保障等問題：

　　①如何進行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

　�、谌绾螐娀�教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。

　�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實現(xiàn)新的教育教學(xué)目標。

　　3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

　�。�1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

　�。�2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

　�。�3）手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性。

　　五、本課題的前期準備工作

　　20xx年3月至20xx年2月，對全校教師進行了12輪培訓(xùn)，從計算機的基本操作，到簡單課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件制作，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的基本方式，進行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，組織課題組成員參加國家、市、區(qū)各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質(zhì)的進一步提高。

　　六、本課題的研究方法

　　本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。

　　本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

　　七、本課題研究的成果

　　1、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編（內(nèi)部印行，爭取正式出版）。

　　2、專著：《扣開未來之門——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式研究》（正式出版）

　　3、電子出版物：《求精中學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件選》（若干輯）

　　八、本課題研究的進度計劃

　　（一）研究周期

　　三年，即20xx年2月至20xx年1月

　�。ǘ�）研究步驟分三個階段

　　1、20xx年2月——5月為準備階段

　　宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等。

　　2、20xx年6月——20xx年8月為實施階段

　　第一輪（20xx年6月——8月），主要工作：課題組統(tǒng)一認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統(tǒng)計分析，寫出可行性研究報告。

　　第二輪（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。

　　第三輪（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭取在某些學(xué)科實現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期研究報告并接受中期檢查。

　　第四輪（20xx年9月——20xx年12月），主要工作：繼續(xù)開展研究；出論文集；寫出高質(zhì)量的研究報告；申請結(jié)題。

　　為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術(shù)、文科類、理科類、藝術(shù)類四個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

　　3、20xx年12月——20xx年1月，結(jié)題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定；根據(jù)成果獎勵優(yōu)秀參研人員。

　　九、本課題組成員

　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　顧問：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、課題研究小組

　　課題指導(dǎo)：

　　課題設(shè)計兼學(xué)術(shù)秘書：

　　課題研究人員：

　　第一研究組：組長：

　　第二研究組：組長：

　　第三研究組：組長：

　　第四研究組：組長：組員：

　　檔案整理：

課題研究開題報告匯編 篇2

　　！

　　一、課題提出的背景

　　當前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)逐步推開，與以往歷次課程改革相比，通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而，在當前學(xué)校體育課堂教學(xué)實踐中，教師們積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”。在各種規(guī)格的評優(yōu)、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象，體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是 “神似”，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。初中階段的體育課堂教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標準。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當前發(fā)展，同時促進學(xué)生知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生主動地參加體育鍛煉。表現(xiàn)出來的效果是一生的長期效益而非一節(jié)體育課的快樂。

　　所要解決的主要問題 ：

　　1）通過對課堂教學(xué)的大量觀察和分析，尋找造成無效或低效教學(xué)行為的根源，探求有效教學(xué)的理念和實施辦法;對教師課堂行為進行合理分解，分析對學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練的高成效教師行為有哪些特征，在實踐層面落實學(xué)生主體地位有效教學(xué)的策略。

　　2）通過重視學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)有效性的探究，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進行教師培訓(xùn)，推動教師回到“研究”狀態(tài)，促進教師形成反思意識，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　二、課題的界定

　　“有效”主要指通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學(xué)生的進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標準�！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學(xué)任務(wù)特點，在科學(xué)地教育理念支配下，形成能夠促進學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)是教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)與鍛煉。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進學(xué)生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對象。

　　三、理論依據(jù)和本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　（一）、理論依據(jù)：

　　1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　2）多元智能理論

　　3）動機理論

　　4）認知結(jié)構(gòu)理論

　　（二）、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　1）國內(nèi)：從20世紀90年代下半葉起，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了有效教學(xué)的新的標準，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動”、“師生平等式的對話”、“學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義” 等。 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)方法的重要性，對學(xué)法指導(dǎo)開展了課題實驗，并取得了成果。如瀏陽市官橋中學(xué)開展的《學(xué)法指導(dǎo)課題實驗》，把“通過研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務(wù);鞍山市龍?zhí)吨袑W(xué)把“教師在傳授知識的同時，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)”作為研究的基本任務(wù)等。

　　2）國外：20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。在這一背景下提出了“有效教學(xué)”。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。赫斯特等人對有效教學(xué)又進行了深入地研究。 他認為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權(quán)。同時，許多專家、學(xué)者對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也展開了研究，如教育家贊可夫在他的“新教學(xué)體系”中把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”做為五大教學(xué)原則之一;1976年 J·Flavell在其《認知發(fā)展》提出了“元認知”理論，強調(diào)認知個體對自身認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)中的重要作用;克拉夫基提出了“范例教學(xué)”，強調(diào)為遷移而教等

　　3）本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預(yù)計有那些突破

　　聯(lián)系：本課題所說的教師要“加強學(xué)法指導(dǎo)”與“教學(xué)有效性”與上述研究比照，它們之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

　　區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我區(qū)學(xué)校實際出發(fā)，探討有效教學(xué)問題，具有校本特色。從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)），從而實現(xiàn)教學(xué)有效性。在研究的類別上，本課題應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實施行動研究，在行動中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進行學(xué)法指導(dǎo)有效性的途徑。

　　四、基本理念

　　有效性”主要指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進步或發(fā)展，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標。它包括如下三重意蘊：一是“有效果”;指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度的評價;二是“有效率”，即單位時間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益，”指三維目標有效達成。這里的有效性，不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能否促進學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，體現(xiàn)師生個體生命的價值，以生命成長和發(fā)展為終極目標。

　　支撐性理論：

　　1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論;

　　2）《國家課程標準》（征求意見稿）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

　　3）現(xiàn)代教育理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論：如施方良、崔允漷主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理，策略與研究》、鮑里奇的《有效教學(xué)方法》等

　　五、理論假設(shè)與研究目標

　　如果探索出“提升體育課堂教學(xué)有效性”的方法、策略、途徑，不但能夠促進教師的成長和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

　　1）通過調(diào)查研究，對當前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法。

　　2）通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學(xué)習(xí)《課程標準》及有關(guān)有效教學(xué)理論，能夠?qū)�教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法進行研究與不斷改善。

　　3）通過課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構(gòu)建知識，形成技能。

　　六、研究方法設(shè)計

　　本研究主要采用文獻研究法、行動研究法、觀察法、個案研究等方法。

　　文獻法：教師通過搜集、查閱資料、文獻，一方面學(xué)習(xí)先進的理論及經(jīng)驗，提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)課堂教學(xué);另一方面，通過對文獻的加工、比較、概括提取出適合自己課堂教學(xué)的策略和方法。

　　行動法：在實驗的過程中，我們將圍繞專題，開展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動。集體備課采�。簜�人構(gòu)思（形成初案）——交流討論（達成共識）——個人加工（形成學(xué)案）——課堂實踐——交流反思。

　　七、研究內(nèi)容

　　1）教學(xué)的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學(xué)的隨意性比較大

　　2）重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，學(xué)生主體參與不夠。影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。

　　3）教學(xué)方法盲目崇尚標新立異，課堂教學(xué)中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡單的問題學(xué)生也合作。

　　4）對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。

　　5）課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。

　　6）教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。

　　7）教師控制課堂能力差，當出現(xiàn)“生成性問題”時處理不當。

　　八、研究過程設(shè)計

　　1）準備階段（20xx。9――20xx。12）組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

　　2）研究階段（20xx。1――20xx。12）根據(jù)課題設(shè)計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結(jié)，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3）總結(jié)驗收（20xx。1――3月份）整理各類資料，完成實驗結(jié)題報告，迎接上級有關(guān)部門的驗收。

課題研究開題報告匯編 篇3

　　“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”系烏蘭察布市商都縣宗申小學(xué)“十五”期間科研課題。我校于20xx年7月30日申報，20xx年6月30日由商都縣教育局正式批準立項。經(jīng)過前期的組織籌備，今天正式開題了。現(xiàn)在，我代表課題組向與會領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報我們的開題工作，向參與課題研究的全體教師作開題報告，懇請在座的領(lǐng)導(dǎo)及專家提出寶貴意見，給予指導(dǎo)。

　　一、課題研究的背景與意義

　　在二十一世紀，隨著我國經(jīng)濟、社會發(fā)展步伐的加快，給我們的教育工作提供了新的發(fā)展機遇，也提出了更新、更高的要求。特別是農(nóng)村教育、農(nóng)村留守兒童的教育等問題，也成為我們面前的新問題新課題，需要我們?nèi)パ芯�，去解決。近年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與工業(yè)化、城市化進程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出打工，數(shù)以千萬計的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的兒童群體——留守兒童，并且這一群體還在迅速擴大。

　�。ㄒ唬┝羰貎和�的現(xiàn)狀：

　　1、前在變量分析

　　我校與全國其他地區(qū)一樣，這些留守兒童因為缺失親情與教育，給我校學(xué)校的教育與管理帶來了一系列的新問題，這些問題如不能得到正確地解決，必然會影響我校教育均衡發(fā)展。為了解決好這一教育問題，我們根據(jù)本地區(qū)的實際情況，在對留守兒童問題進行摸底調(diào)查，在分析、論證的基礎(chǔ)上確立了“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”課題。我們希望通過此課題的研究，在留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面探索出一些行之有效的辦法和措施，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進留守兒童的健康發(fā)展，促進我校教育事業(yè)的健康發(fā)展。前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如下：

　�。�1）留守兒童人數(shù)與所占比例：中國農(nóng)村留守兒童已達20xx萬人，我省有留守兒童280萬人，我市有留守兒童30萬人，我縣留守兒童有5.7萬人。據(jù)統(tǒng)計，我校20xx年留守兒童達21.3%，20xx年達35%，20xx年達39.5%。20xx年我校857名學(xué)生中，留守兒童人數(shù)達352人，占全校學(xué)生總數(shù)的41.1%。

　�。�2）留守形式：①隔代監(jiān)護型。即孩子的祖輩——爺爺、奶奶或外爺、外婆代替孩子的父母承擔(dān)撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護責(zé)任的類型。這種類型是留守兒童的主要生存方式，我校有179人（其中女孩81人），占留守兒童總?cè)藬?shù)的50.9%。②寄養(yǎng)監(jiān)護型。即父母將孩子托付給叔嬸姑舅等親戚或鄰居、朋友看管的類型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。③無人監(jiān)護型。即完全脫離父母長輩而獨立生活的類型，其中包括未成年人“以大帶小”的情況。這種類型在全部“留守兒童”中所占的比例較小，全校有7人，占2%。

　�。�3）與父母的交流溝通情況：同父母寫信或電話聯(lián)系平均次數(shù)一周一次占27%；兩周一次占23%；一月一次占33%；兩月及以上一次占17%。父母與留守兒童見面平均0.9次/期，平均交流8.5次/期，父母與學(xué)校交流平均6.2次/期。其他學(xué)生與父母見面平均18.6次/期，平均交流32.3次/期，父母與學(xué)校交流平均11.7次/期。

　　（4）留守兒童對父母外出的感覺和愿望：感到孤單，希望父母在身邊的占50%；有些想念，但能夠理解的占35%；不用管，多掙錢的占12%；沒感覺，無所謂的占3%。

　�。�5）留守兒童的學(xué)習(xí)成績：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想讀書的占8%。

　�。�6）與代管監(jiān)護人相處情況：很好，全面管理的占50%；只管生活、不管學(xué)習(xí)與思想的占31%；沒用心或沒能力管的占9%；管不了的占8%。

　�。�7）留守兒童現(xiàn)在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在學(xué)校得到真摯友誼的占31%；學(xué)校管理好，自己成績好的占25%。

　�。�8）綜合素質(zhì)與其他兒童相比普遍偏低：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力低18%，生活習(xí)慣行為能力低7%，交流與合作能力低10%，道德品質(zhì)與公民素質(zhì)低6%。我校20xx年秋季的學(xué)生綜合素質(zhì)評定情況統(tǒng)計顯示：

　　數(shù)據(jù)顯示，這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，留守兒童缺少應(yīng)有的關(guān)愛和教育，權(quán)益得不到及時的保障，心理問題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣存在問題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問題有：性格內(nèi)向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪異、暴躁、懶惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問題有：厭學(xué)、個人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的兒童鬧矛盾、不完成作業(yè)、經(jīng)常損壞公物、交友不分良莠、沉迷游戲、偷竊、說謊及暴力傾向等。這些問題造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績下降，思想品德發(fā)展危機，違紀行為趨多。

　�。�9）留守兒童在行為習(xí)慣方面的問題突出：約有75%的同學(xué)覺得老師不關(guān)心他，約有80%的同學(xué)有各種不良行為，如說謊、偷盜；約有90%的學(xué)習(xí)習(xí)慣差；約有42%的同學(xué)不團結(jié)同學(xué)，不能與人和睦相處；約有70%的同學(xué)經(jīng)常向家里提出過高要求，亂花錢；約有90%的同學(xué)意志品質(zhì)差，怕困難……據(jù)統(tǒng)計，20xx年秋季，我校學(xué)生在行為品德方面的發(fā)生的不良事件47起，其中留守兒童參與的達35起，占全部偶發(fā)事件的74.5%。

　　2、教育現(xiàn)狀

　�。�1）學(xué)校教育：

　　留守兒童問題在學(xué)校教育方面來看，教師與學(xué)校的關(guān)注不夠使農(nóng)村留守兒童錯失了彌補家庭教育不足的機會。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一，一般情況下，教師對學(xué)生的關(guān)注主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與日常行為兩個方面。教師關(guān)注較多的是優(yōu)生和差生兩個群體，而留守兒童作為一個特殊的群體尚未進入教師關(guān)注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區(qū)，更談不上根據(jù)實際個案進行特殊的行為習(xí)慣培養(yǎng)。如果得不到學(xué)校和老師的及時輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。加強留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，是素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本要求。

　　（2）家庭教育：

　　隔代監(jiān)護型的特點主要表現(xiàn)監(jiān)護人與未成年人之間存在著隔代血緣關(guān)系，且又多系獨生子女，這類孩子往往生活于溺愛和嬌縱之中。由于監(jiān)護人與被監(jiān)護人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展。由于家里的主要勞動力已經(jīng)外出，部分留守家庭便將家里的部分農(nóng)活交由孩子承擔(dān)，這也影響了孩子的健康成長。

　　寄養(yǎng)監(jiān)護類型有兩個特點：其一是監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事為原則，相對注重孩子的學(xué)習(xí)成績和物質(zhì)上的滿足，以便當委托人——孩子的父母親回來時好交待，但對孩子的心理和精神需求卻少于關(guān)注，監(jiān)護人往往擔(dān)心如果對孩子管嚴了，孩子會將自己的不愉快感受告訴父母。其二是由于監(jiān)護人與被監(jiān)護人之間缺乏或完全不具備血緣上的親情關(guān)系，因而監(jiān)護人對孩子的感情難以代替親生父母對子女的'感情，這種差別是任何一個孩子都能憑直覺切身感受到的。

　　無人監(jiān)護型孩子的特點表現(xiàn)為兩個極端。對于自控能力較強的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉，相對于正常家庭的孩子，往往會顯得獨立生活能力更強、更自信、更善于與人交往。他們中甚至有人會成為學(xué)校里的好學(xué)生、學(xué)生干部或“尖子學(xué)生”；但對于自控能力較差的孩子來說，這種類型的學(xué)生也極易受到社會不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿、早戀等現(xiàn)象，嚴重者還可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。

　　3、研究現(xiàn)狀：

　　目前，國外對我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是關(guān)注較多，但還談不上正式研究。國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開始啟動。但對產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。我們搜索到的已有研究主要有以下一些：

　�。�1）中央教科所“十·五”課題規(guī)劃《中國農(nóng)村留守兒童教育問題研究》。

　�。�2）20xx年以后，中央教科所、江蘇、河南等地的個別學(xué)者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進行了研究。

　�。�3）20xx年6月尹前軍發(fā)表于中央教科所《新教育》雜志“關(guān)于留守學(xué)生的研究”認為農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，心理上有問題，自理能力差。提出“要改善學(xué)生寄居環(huán)境、學(xué)校要主動營造良好學(xué)習(xí)氛圍”。

　　（4）20xx年1月，英國救助兒童會、安徽省社科院、安徽省保障學(xué)會調(diào)查認為：留守兒童群體最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是他們在學(xué)校接受教育方面的欠缺。

　　（5）我縣已有縣社科聯(lián)科研課題《農(nóng)村留守學(xué)生的教育策略研究與實踐》和鶴齡中學(xué)市級普教科研課題《農(nóng)村初中留守學(xué)生教育的研究與實驗》等留守兒童相關(guān)課題研究。

　　我們在網(wǎng)檢留守兒童相關(guān)資料時也發(fā)現(xiàn)，對關(guān)注留守兒童的呼吁較多，對農(nóng)村小學(xué)的留守兒童學(xué)習(xí)、心理等方面研究較多，而對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實踐、可操作性強的理論尚屬空白。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童行為習(xí)慣上的缺陷是學(xué)校教育中突顯的一個嚴峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對象，根據(jù)研究進程與需要，可擴大到柳溝教辦轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的留守兒童。本課題力圖從留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因及癥結(jié)、解決策略等方面，進行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好更有效的方法。加強對特殊群體的關(guān)愛與教育，有著重大的實際意義和理論價值。

　　（二）對留守兒童教育的政策規(guī)定：

　　1、20xx年9月20日，中共中央印發(fā)《公民道德建設(shè)實施綱要》。中央先后做出加強未成年人思想道德建設(shè)、加強大學(xué)生思想政治教育、加強社會主義榮辱觀教育等一系列重大決策部署，不斷推動公民道德建設(shè)深入發(fā)展。

　　2、20xx年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”；由國務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會議辦公室、全國婦聯(lián)等12個部委共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組在北京成立。

　　3、20xx年7月17日，全國婦聯(lián)出臺了《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》。

　　4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動”領(lǐng)導(dǎo)小組，隨后，團省委等12部門出臺了《關(guān)于在全省開展“留守學(xué)生關(guān)愛行動”的實施意見》，要求要提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，齊抓共管，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作。

　　5、20xx年5月，“四川省留守學(xué)生愛心基金”成立.5月23日，四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動聯(lián)系會第三次會議在團省委召開。會議傳達并學(xué)習(xí)了省委杜青林書記在省委工青婦工作電視電話會議上有關(guān)“留守學(xué)生關(guān)愛行動”的講話精神；通報了擬表彰的20xx年度四川省“留守學(xué)生關(guān)愛行動”先進集體和先進個人的有關(guān)情況；討論研究了20xx年四川省關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生工作電視電話會議方案；同時，會議還對下一步工作做了安排部署。

　　這些研究和政策，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題。但是，大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長的消極面，缺乏對留守兒童成長方式積極因素的研究，缺乏面向過去和未來的縱向研究，對如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏針對性和實效性。

　�。ㄈ�）可行性分析：

　　1、我校課題研究隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理，有豐富的經(jīng)驗和過硬的科研能力。課題組主要研究人員中有市、縣模范班主任、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師，所有參研人員均達到�？萍耙陨蠈W(xué)歷。該課題組成員曾擔(dān)任劍閣縣省級教研課題《“三名三程”》的子課題研究，單獨承擔(dān)劍閣縣重點教研課題《優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的研究與實驗》，并獲廣元市第二屆教學(xué)科研成果評審二等獎、廣元市基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎，學(xué)校被評為“廣元市教育科研先進學(xué)�！薄＿@支教學(xué)科研隊伍完全有能力通過努力，將該課題順利完成。

　　2、我校處于經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，地區(qū)優(yōu)勢明顯，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強。

　　3、我校對農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作已初步展開，為留守兒童建立個人檔案；開展有關(guān)留守兒童教育及“留守兒童心聲”征文比賽，并將留守兒童教育寫入學(xué)校工作條例。

　　4、現(xiàn)有研究成果將有助于本課題的扎實開展。

　�。ㄋ模┭芯恳饬x：

　　作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)�影響我國教育的整體發(fā)展和我國社會主義和諧社會的發(fā)展進程。

　　研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培育將有利于他們的健康成長；有利于教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于探索出教育方法、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；有利于城鄉(xiāng)一體化和新農(nóng)村建設(shè)；有利于我國以人為本、和諧社會的構(gòu)建。做好農(nóng)村留守兒童工作是服務(wù)于“三農(nóng)”工作大局，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

　　二、課題核心概念的界定

　　（一）“農(nóng)村留守兒童”是指因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬家的14歲及以下農(nóng)村兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。隨著流動人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本課題研究對象是指生活在農(nóng)村、父母雙方外出的留守小學(xué)生。

　�。ǘ�）行為習(xí)慣：

　　1、“行為”指受思想支配而表現(xiàn)在外的活動。

　　2、“習(xí)慣”一是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)；二是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。

　　3、“行為習(xí)慣”就是人們在從事實踐活動中所采取的形式、方法、程序等諸要素組合的結(jié)構(gòu)。它一旦形成，就具有相對的獨立性，且時時都以自身強大的力量反作用于生活關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系，改變著形式和特點。學(xué)生行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往習(xí)慣、做事習(xí)慣等。

　　綜合以上的解釋，行為習(xí)慣有如下特點：

　�。�1）習(xí)慣是自動化了的反應(yīng)傾向或活動模式或行為方式；

　�。�2）習(xí)慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；

　　（3）習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；

　　（4）習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。

　　（三）“培養(yǎng)”就是按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練，使之成長，使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和工作學(xué)習(xí)的技能，形成健全的人格，強健的體魄，健康的心理，規(guī)范的行為、良好的習(xí)慣的過程。對留守兒童的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的綜合的過程。本課題僅限于農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在生活、學(xué)習(xí)、交往、做事等方面存在的缺失而進行的科學(xué)的教育和訓(xùn)練，使其同其他兒童一樣，健康成長，全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　三、研究設(shè)計

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想：

　　該課題的研究本著“以人為本”和“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”為指導(dǎo)思想；根據(jù)《全國教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃綱要》精神，圍繞“落實科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和四川”這一主題；在教育社會學(xué)、農(nóng)村教育和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)研究方向理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)來自中央、國務(wù)院和教育部等部門發(fā)布的與農(nóng)村教育中的留守兒童有關(guān)的政策和方針，以科學(xué)務(wù)實的態(tài)度展開研究實施。

　�。ǘ�）研究原則：

　　1、主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合原則。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育中，教師是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔(dān)任務(wù)，主動實踐，敢于負責(zé)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2、滲透性與約束性相結(jié)合的原則。學(xué)校教育應(yīng)當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。人的生命的完整性，決定了人的行為習(xí)慣與責(zé)任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的。真正的有效的德育，應(yīng)當在教育教學(xué)和社會實踐中通過滲透的方式來完成。留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)也必須要通過持續(xù)的約束才能形成。

　　3、實踐性原則。人的良好行為習(xí)慣是通過生活、學(xué)習(xí)、社會實踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們在教育中，一方面要從留守兒童的學(xué)習(xí)、生活中的點滴小事抓起，對小事的責(zé)任心是對大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)留守兒童不同年齡特點，開展各項活動，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗責(zé)任的機會，使之在實踐中不斷增強責(zé)任意識，從而達到教育的效果。

　�。ㄈ�）研究的主要目標：

　　1、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法；形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的評價量標體系。

　　2、提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

　　3、讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習(xí)慣，促進留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會的構(gòu)建盡一份力量。

　　（四）研究的主要內(nèi)容：

　　1、留守兒童不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀、研究意義；農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略、方法、措施、途徑。

　　2、研究的子課題設(shè)計。留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)涉及的內(nèi)容是多方面的，習(xí)慣的類型和層次也是十分豐富的，可以從做人、做事、學(xué)習(xí)、交流等多方面，按照研究目標、研究的內(nèi)容、研究的側(cè)重點進行研究：

　　①農(nóng)村小學(xué)留守兒童自我約束行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、遵守制度習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、暴力行為習(xí)慣的矯正研究；c。遵守作息時間習(xí)慣培養(yǎng)研究；d、遵守規(guī)則習(xí)慣的研究。

　　②農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、認真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、按時完成作業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c、健康使用網(wǎng)絡(luò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d、家庭學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究與實踐；e、良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

　�、坜r(nóng)村小學(xué)留守兒童為人處事行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、誠實守信行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、真誠待人行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c、做事認真負責(zé)習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d、正確交友行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；e、不善與人交際的行為習(xí)慣的矯正研究。

　�、苻r(nóng)村留守兒童良好生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、合理消費行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、生活規(guī)律行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c、良好的個人衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d、良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

　�。ㄎ澹┭芯繉ο螅阂赞r(nóng)村小學(xué)留守兒童為重點，并面向全體學(xué)生。全校教師根據(jù)本學(xué)科、本班實際，選擇子課題進行研究，做到點面結(jié)合。

　　（六）研究假設(shè)：

　　以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育政策法規(guī)為依據(jù)，用科學(xué)的教育方法，對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進行深入的全面的調(diào)查、分析，從而掌握留守兒童在行為習(xí)慣方面的不良情況，掌握農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，并圍繞這些情況進行學(xué)習(xí)、開展工作。針對學(xué)生的實際采取相應(yīng)的措施、辦法培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，促進留守兒童健康全面的發(fā)展，提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，探索并總結(jié)出留守兒童教育的方法和途徑，促進社會主義精神文明建設(shè)。

　�。ㄆ撸┭芯克悸罚�

　　課題研究按照“認識—實踐—再認識—再實踐”的策略，圍繞“調(diào)查（發(fā)現(xiàn)問題）—論證（確立課題）—設(shè)計（制定實驗方案）—分析（行為習(xí)慣歸類）—行動（尋找培養(yǎng)策略、方法）—反思（研討交流經(jīng)驗教訓(xùn)）—總結(jié)（提煉、驗證策略、形成成果）—推廣（運用研究成果）”等八大環(huán)節(jié)展開進行。

　　四、工作措施

　　（一）構(gòu)建機構(gòu)：成立課題研究專家指導(dǎo)組、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究實施組。

　�。ǘ�）前期工作：①留守兒童行為習(xí)慣問卷調(diào)查；②個案研究分析。③制定完善實驗方案；④反復(fù)論證課題；⑤學(xué)習(xí)宣傳，提高認識，奠定研究的理論基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）研究方法：本課題研究以行動研究法、個案研究法、問卷調(diào)查研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、分析法、對比法和網(wǎng)絡(luò)研究法等為主要研究方法。

　　1、行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。學(xué)校中心課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與我校留守兒童實際制定本課題研究方案，納入學(xué)校德育工作計劃，將培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的教育，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中，主要通過榜樣激勵、情境體驗、行為訓(xùn)練等方法達到教育目的。

　　2、個案研究法：主要用于農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

　　3、問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的看法以及留守兒童的行為習(xí)慣狀況進行前測。教師運用觀察法，了解學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的一種教育科研方法。我校多年來一直重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們將認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。

　　（五）研究的步驟：

　　1、研究的時間安排：20xx年進行課題論證、申報、立項；20xx年春再論證，開題，布置第一階段的工作；20xx年秋至20xx年春全面研究；20xx年秋至20xx年春進行研究總結(jié)、結(jié)題，推廣研究成果。

　　2、研究階段的工作安排：

　　第一階段：

　　1、成立學(xué)校研究組。

　　2、查閱資料，進行理論學(xué)習(xí)。

　　3、制定研究方案。

　　4、教師申報子課題。

　　5、進行現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。

　　第二階段：

　　1、深入落實研究方案，進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)校政教處、年級組的作用，辦好家長學(xué)校，進行家庭良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的指導(dǎo)；提高班主任的工作，加強留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

　　3、每期召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。

　　第三階段：抓重點突破，以點帶面，調(diào)整充實研究計劃。實踐、總結(jié)，提升，由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之。結(jié)題，撰寫出研究報告；編輯小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)校本教材。

　　五、預(yù)期的研究效應(yīng)

　　1、探索出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略、方法、途徑。

　　2、撰寫出《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為培養(yǎng)的研究與實驗”研究報告》和《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”工作報告》。

　　3、匯編“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”論文集。

　　4、匯編《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)個案研究集》。

　　5、構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)模式。

　　6、全體學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

　　六、課題研究的組織管理

　　（一）課題組管理機構(gòu)

　�。ǘ�）課題研究的保障措施

　　1、學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，全面負責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

　　2、充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，邀請有關(guān)科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導(dǎo)，少走彎路，保證研究扎實有效地開展。

　　3、加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師素質(zhì)。

　　4、建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。

　　5、學(xué)校將設(shè)立專項研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進行。

　　各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大。只要扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，我們一定能夠按照預(yù)期的目標，在20xx年5月完成課題研究任務(wù)，形成豐富的、可操作性強的、值得推廣的成果，為我市農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。

課題研究開題報告匯編 篇4

　　課題研究的背景和意義

　　1、幼兒是初升的太陽，是祖國的未來，是家庭的希望，許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著我們保護孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長，因此保護幼兒的安全和培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力顯得尤為重要。

　　2、在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長應(yīng)放在首位，全體教職工要具有高度的安全意識及豐富的安全知識，時刻關(guān)注幼兒的安全，杜絕一切事故的發(fā)生。

　　3、現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長卻很少能冷靜的對待，如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個社會關(guān)注的問題。

　　課題名稱的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：幼兒園安全

　　幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動且處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的幼兒人生安全，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動中所發(fā)生的人身安全，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動所發(fā)生的人身安全。

　　在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全，引導(dǎo)幼兒形成安全意識并學(xué)會基本安全防范與自我保護的方法是我們研究的方向和角度。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究對象：

　　全園幼兒和教師

　　研究目標：

　　讓教師和幼兒掌握基本的安全知識，平常應(yīng)“防微杜漸”，警鐘長鳴，避免幼兒危險和意外的發(fā)生，真正做到讓每個幼兒健康、快樂地成長。

　　研究內(nèi)容：

　　安全教育的內(nèi)容

　　1、幼兒園安全

　　幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生，幼兒園所有的設(shè)備和組織幼兒的一切活動都要從保護幼兒的身心健康和生命安全出發(fā),對全園環(huán)境、設(shè)備、場地、大型玩具、房舍以及水電暖設(shè)備要及時檢查維修,發(fā)現(xiàn)不安全因素,及早采取預(yù)防措施。

　　2. 幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生；幼兒園班級安全教育內(nèi)容：不跟陌生人走，不吃陌生人的東西；不攀爬陽臺和窗臺；如果走失了怎么辦？不觸摸各種電器開關(guān)；不亂食藥物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放臟東西和危險品在口袋里；外出活動時不離開老師；下樓梯不推不擠等等。

　　3、幼兒園的安全的'預(yù)防：

　　1）、幼兒園的安全要以預(yù)防為主

　　2）、制定有效的安防措施

　　3）、幼兒園安全預(yù)防的幾個環(huán)節(jié)

　�。�1）把好門衛(wèi)值班的關(guān)口，維護幼兒園門口安全

　　晚班人員在下班前須仔細檢查門、窗、水、電是否關(guān)好,以防意外

　�。�2）嚴格落實幼兒接送交接制度，嚴防幼兒被冒領(lǐng)、錯領(lǐng)。

　　（3）認真做好班級服藥工作，確保藥品使用安全。

　�。�4）管理好食堂，保證食品安全

　　防止食物中毒,嚴格遵守采買、驗收制度,不吃不潔和腐爛的食品。

　�。�5）認真組織幼兒的一日生活，避免幼兒發(fā)生危險，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動,均要隨時清點人數(shù),兒童來園、離園時,要與家長交代情況。

　　4、家園互動，確保安全

　　通過家園配合，形成教育合力，向家長介紹一些“安全”、“自救”的知識，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，提高家長培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識

　　理論依據(jù)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位�！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。

　　本課題研究的步驟及方法：

　　第一階段：準備階段20xx年5月——20xx年7月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　�。�1）查閱相關(guān)資料，并制定課題實施方案

　�。�2）全園各班開展安全教育活動

　　第二階段：實施階段20xx年9月——20xx年 4月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　�。�1）課題成員分工設(shè)施方案

　　（2）課題成員對存在的問題進行探討

　�。�3）組織課題成員進行個案分析，全園進行安全教育活動。

　�。�4）對課題進行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問題

　�。�5）撰寫中期報告

　　第三階段：總結(jié)階段20xx年 5 月——20xx年 6月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　（1）分析、整理實施階段的各種研究資料。

　�。�2）撰寫專題論文、研究報告。

　　方法：

　　本課題研究的主要方法有經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、個案分析、調(diào)查法等方法。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　交大陽光幼兒有一支優(yōu)秀的、團結(jié)的、年輕的高學(xué)歷的教師隊伍，曾多次參加課題研究，并取得一定的成績，以科研促進教學(xué)是我園的重點，科研工作多年來都受到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在研究經(jīng)費、研究時間及條件都給與很大的支持和鼓勵。

　　預(yù)期研究成果

　　主 要 階 段 性 成 果

　　序號

　　研究階段

　�。ㄆ鹬箷r間）

　　階 段 成 果 名 稱

　　成果形式

　　負責(zé)人

　　1

　　20xx年10月

　　幼兒園安全教育研究

　　論 文

　　李福娟

　　2

　　20xx年11月

　　幼 兒 安 全 案 例

　　案例分析

　　王彩云

　　3

　　20xx年12月

　　幼兒安全教育隨筆

　　教育隨筆

　　馮 莎

　　4

　　20xx年1月

　　幼兒安全活動設(shè)計

　　設(shè) 計

　　郭紅娟

　　5

　　20xx年2月

　　幼兒安全活動設(shè)計

　　設(shè) 計

　　董毅博

　　7

　　20xx年5月

課題研究開題報告匯編 篇5

　　一、課題研究價值

　　（一）研究問題：

　　近幾年我國學(xué)生的身體素質(zhì)水平呈下降的趨勢，造成這一現(xiàn)象的原因有許多，其中有一點不可否認的是學(xué)生缺少豐富多彩體育活動項目。長期以來，農(nóng)村學(xué)校課間體育活動受師資、學(xué)校辦學(xué)條件等原因，導(dǎo)致了學(xué)校各方面資源、學(xué)生運用的器材單一，從而僅限于學(xué)生做操，其內(nèi)容單一乏味，形式呆板，學(xué)生早已厭倦。很多農(nóng)村學(xué)校大課間活動蛻變?yōu)樽鲆槐榛騼杀閺V播操，絕大多數(shù)學(xué)生只能敷衍了事。導(dǎo)致了體育鍛煉的效率低下，還禁錮了學(xué)生的個性發(fā)展。而且，我們還發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育在我國還普通存在等原因，我校學(xué)生除了傳統(tǒng)的跑跑跳跳，課間時間學(xué)生只會在教室里看書聊天做作業(yè)，長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)將會是令人擔(dān)憂的大事。因?qū)W校地處農(nóng)村，有著豐富的民間體育資源，于是我們提出了《利用民間體育資源，豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動的研究》。

　�。ǘ�）研究背景：

　　1、大課間活動是學(xué)生體質(zhì)增強的有效途徑之一

　　雖然我們一直以來堅持開展課間操活動，這項體育活動在我國己有近百年歷史，也是我國中小學(xué)體育教育的重要內(nèi)容之一，體育活動的重要組成部分，在增強學(xué)生體質(zhì)、加強組織紀律與集體主義教育等方面曾發(fā)揮了積極的作用。但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)課間操雖然為中、小學(xué)生每天有一小時體育活動提供了一定保證，但已不能完全滿足學(xué)生的心理需要，構(gòu)建新的課間操已迫在眉睫。大課間由此產(chǎn)生。

　　大課間活動是近幾年在課間操的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的學(xué)校體育新的組織形式。為確保學(xué)生每天達到一小時體育鍛煉的要求，把課間操擴展為大課間體育活動的組織形式，它既是課表上規(guī)定的體育內(nèi)容，又是在體育教師指導(dǎo)下，在全體教師參與管理下，有組織、有計劃開展起來的一種體育活動課程。與傳統(tǒng)的課間操相比，大課間活動時間長、活動時間一般多則40分鐘，少則25分鐘，平均達到每天30分鐘；活動內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強度適宜。它不僅可以對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對促進學(xué)生身體、心理健康有著明顯的實效。

　　學(xué)校為確保大課間活動扎實開展，成立了以一把手校長為組長的學(xué)校大課間活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長親自抓，形成了學(xué)校行政、各班班主任、跟班教師、體育教師齊抓共管工作機制。同時，依據(jù)農(nóng)村學(xué)校獨天獨厚的地區(qū)人文資源、運動場地資源、體育器材資源，我們萌生了有關(guān)“豐富大課間活動內(nèi)容”的課題研究�；�于這樣的背景，也基于我們對此的理解，更堅定了我們搞研究這項課題研究的信念。

　　2、傳承祖國優(yōu)秀民間體育文化

　　我國的民間體育，是各族人民在歷代生產(chǎn)和生活斗爭中逐漸創(chuàng)造出來的，具有悠久的歷史，健身的內(nèi)容簡單而易行，是用來強身娛心的重要手段。民間體育項目是我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，具有鮮明的中國民族傳統(tǒng)體育特色，它所表現(xiàn)出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心特點。通過民間體育項目在農(nóng)村大課間活動中的開展，一方面可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，使傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展；另一方面還可以使學(xué)生掌握一種簡便易行的健身方法與技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）研究價值：

　　本課題研究的總目標是通過“利用民間體育資源，豐富小學(xué)大課間活動的研究”這一課題的開發(fā)與建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)位次，創(chuàng)“陽光課間”之特色，為校本課程的開發(fā)與運用服務(wù)。讓學(xué)生在活動中享受學(xué)習(xí)的精彩，在學(xué)習(xí)中體驗活動的快樂，營造一種團結(jié)合作、健康向上的校園環(huán)境，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。具體為：

　　1、通過研究，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，享受體育運動的樂趣，在活動中學(xué)會合作，促進學(xué)生身心智能全面發(fā)展。

　　2、通過《國家體質(zhì)健康標準》每年的監(jiān)測，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；

　　3、營造學(xué)校的大課間活動氛圍，打造學(xué)校的體育大課間活動特色；

　　4、提升學(xué)校教師的教科研意識，提高體育工作的教科研能力和建設(shè)校本課程的.能力。

　　5、民間體育資源的分類，通過研究把民間體育進行一定的分類，運用到體育課中，更好地為體育課開展做好服務(wù)。

　　6、大課間體育活動中引進民間傳統(tǒng)體育項目是“大課間體育活動”開展的一個載體，體育項目不外乎田徑類、球類、體操類、游戲類、武術(shù)類、民間傳統(tǒng)類等。 而民間體育項目的引用與開展更能結(jié)合當?shù)靥厣�讓學(xué)生更大興趣地投入到大課間活動中去。但“大課間體育活動”項目的安排應(yīng)有以下特點：

　�。�1）要有科學(xué)性，符合學(xué)生年齡段的特點和生理變化

　�。�2）要有實效性，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。

　�。�3）要有創(chuàng)新性。形成學(xué)校自己的特色

　�。�4）要有階段性。符合季節(jié)、氣候變化。

　�。�5）要有地方性。要有結(jié)合溧水地方特色的傳統(tǒng)體育項目

　�。�6）要有安全性，要加強對學(xué)生的管理。

　　7、最終形成特點鮮明的校本化大課間活動特色課程。

　　二、課題核心概念及界定

　　民間體育：民間體育是社會體育的組成部分。20xx年上海出版社出版的《體育大辭典》對民間體育作明確的定義：在人民群眾中廣泛流傳，有鮮明民族風(fēng)格和地方特色的傳統(tǒng)性的身體鍛煉活動。內(nèi)容豐富，形式多樣，自娛自樂，多數(shù)項目不受時間、地點、器材的限制。具有娛樂性、趣味性、民俗性、游戲性、表演性、節(jié)慶性的特點。因民間體育的上述特點及簡便易行，開展起來十分方便，所以深受少年兒童的喜愛。

　　民間體育資源：民間體育資源就是指自然界和人類社會中一種可以用以創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的具有一定量的積累的客觀存在形態(tài)，廣泛流傳的體育運動，來源于民間生活，豐富業(yè)余生活、業(yè)余健身的體育活動。

　　大課間：是貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《學(xué)校體育工作條例》、《體育與健康課程標準》過程中派生出來的新概念，它已不是“踢踢腿”、“彎彎腰”的課間操了，而是逐漸發(fā)展成一門系統(tǒng)的、有目的、有組織、有計劃的以終身可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以促進學(xué)生健康發(fā)展的一門新生的活動課程，時間為30分鐘。

　　大課間體育活動：是指在特定的時間內(nèi)，在學(xué)校統(tǒng)一組織下進行的內(nèi)容豐富，形式多樣，受學(xué)生歡迎的體育健身、娛樂項目等。

　　三、課題的文獻研究

　�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀：

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中強調(diào)：“學(xué)校必須全面實施大課間體育活動制度，每天安排30分鐘的大課間體育活動。大課間體育活動是確保學(xué)生每天1小時的體育鍛煉時間和培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一的思想，增強學(xué)生體質(zhì)的有效措施。

　　大課間體育活動作為一種新興產(chǎn)物，它是學(xué)校體育活動的有力補充，具有時間充裕、內(nèi)容豐富、參與面廣、形式多樣、強度適量等特點，深受學(xué)生喜愛。目前，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校大課間活動已經(jīng)按照國家要求深入推進，但由于教師整體思想認識，學(xué)校辦學(xué)條件等不盡相同，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校形成了不小的差距，城市學(xué)校普遍形成了一定的特色，就我市而言，城區(qū)學(xué)校各具特色，如南京東山外國語學(xué)校的花式跳繩，南京翠屏山小學(xué)的武術(shù)特色，南京高淳實小的武術(shù)特色……，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在搭建框架，而無實質(zhì)的初步階段，無論是組織還是學(xué)生鍛煉效果都有待提高，甚至有些農(nóng)村學(xué)校，大課間活動就是做幾遍廣播操，30分鐘的時間，有20分鐘處在放羊的狀態(tài)。

　　大課間體育活動在不斷改良探索之中，作為農(nóng)村學(xué)校，特別是一所村級完小，我們感到責(zé)任重大，因此提出本課題的研究。

　　（二）課題研究的理論依據(jù)

　　1、《體育課程標準》指出：“……各校應(yīng)結(jié)合當?shù)卣n程資源、學(xué)校和學(xué)生特點，認真制定符合本校實際的體育與健康教學(xué)計劃并組織實施。”

　　2、新課程標準明確提出“我國各地區(qū)各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據(jù)本地區(qū)的實際情況曾選或置換體育教學(xué)內(nèi)容”。

　　3、教學(xué)要以“以學(xué)生為本”，一是“以學(xué)生的學(xué)為本”；二是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。我們的教要始終圍繞“學(xué)生的學(xué)”，當學(xué)生有好動的天性和能力的時候，有積極地引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能談得上全面發(fā)展。

　　四、課題研究的目標與內(nèi)容要點

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�

　　1、篩選經(jīng)過收集、整理和創(chuàng)編的民間體育活動內(nèi)容，分析在大課間體育活動中運用的可行性。

　　2、弘揚民族體育文化，嘗試民族體育與現(xiàn)代體育有機整合，研究民間體育游戲與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

　　3、編排符合小學(xué)生身心特點，又便于在學(xué)校大課間活動中廣泛開展的民間體育活動項目。

　�。ǘ�）子課題設(shè)計與人員分工

　　1、子課題一：花式跳繩在大課間中的運用

　　主要負責(zé)人：

　　民間活動花式跳繩中國民間廣為流傳的一項體育活動，俗語稱“搖繩練臂力，跳繩練腿勁；快搖練速度 ”�；ㄊ教�繩是學(xué)生容易上手的民間體育活動，對身體鍛煉有積極的意義，培養(yǎng)學(xué)生興趣、利于引導(dǎo)學(xué)生課間、課余鍛煉。

　　2、子課題二：空竹趣

　　主要負責(zé)人：

　　在小學(xué)生中開展抖空竹活動，極大的豐富了學(xué)生的活動內(nèi)容，在全校范圍實施，有效的促進了學(xué)生鍛煉，鼓勵學(xué)生嘗試、學(xué)習(xí)各種抖空竹的技能，讓他們在活動中得到樂趣。

　　3、子課題三：《融入民間活動的大課間運動會活動設(shè)計、實施及評價》的研究

　　主要負責(zé)人：

　　針對大課間活動中引入的民間活動，經(jīng)過科學(xué)、合理的組織安排，使它向群體運動會的競技形式轉(zhuǎn)變，通過比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高技能并使群體能感受到成功的樂趣。

　　4、子課題三：完小學(xué)生三年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)比對分析

　　主要負責(zé)人：

　　任何體育活動形式都應(yīng)服從于提高身體素質(zhì)的主題，主課題研究的實際成果如何，在豐富學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，是否有效的進行了身體鍛煉，并促進的身體健康。通過課題研究的三年對數(shù)據(jù)進行比對，分析檢驗主課題的成效。

　　五、研究過程與方法

　�。ㄒ唬┭芯康木唧w步驟與進度安排

　　1、申報、準備階段

　　成立課題組，擬定課題研究方案，邀請有關(guān)專家對課題進行前期指導(dǎo)及論證。填寫《南京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項課題申報評審書》，課題組成員進行文獻研究，加強理論學(xué)習(xí)。

　　①理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)大課間活動的相關(guān)理論知識；組織觀摩縣內(nèi)兄弟學(xué)校的

　　大課間活動；組織課題組成員進行專業(yè)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

　�、诔闪ⅰ独�用民間體育資源豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動的研究》課題組 ；

　　選定課題研究人員和指導(dǎo)人員并初步進行任務(wù)分工； 完成課題申報方案。

　�、鄞_立研究主題，擬定研究方案，成立課題組，明確人員分工。

　�、苷{(diào)查學(xué)生對體育情感及活動方式，了解學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀及需求。

　　2、全面實施階段：

　�、�、豐富體育大課間活動內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)生活動形式。

　�、�、組織現(xiàn)場觀摩、研討民間體育器材的開發(fā)與利用。

　�、�、民間體育項目的大課間活動展示，并參加縣級大課間活動評比。

　�、�、課堂內(nèi)外結(jié)合，將大課間活動內(nèi)容列入課堂教學(xué)計劃，并組織一次公開教學(xué)活動。

　　3、總結(jié)階段：

　　①、圍繞“利用民間體育資源 豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動的研究”，對積累的各種材料進行整理分析，進行成果展示并繼續(xù)實施運用。

　�、凇⒆珜懻n題研究報告與工作報告，進行學(xué)生體質(zhì)健康標準的各階段對比，進行總結(jié)，得出結(jié)論。

　�、�、撰寫總結(jié)性論文并進行經(jīng)驗普及推廣。

　�、�、請有關(guān)專家進行結(jié)題鑒定。

　　（二）研究方法的設(shè)計

　　1、調(diào)查法：我們通過問卷調(diào)查、談話、測評等多種形式，針對民間體育資源及怎樣豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動對教師、家長、學(xué)生認知情況進行相關(guān)調(diào)查。

　　2、文獻法：根據(jù)本課題的研究目的及需要，通過查閱相關(guān)文獻來獲得有關(guān)大課間活動方面的資料，并及時了解、收集當前課題研究的進展情況，為我們確定和開展課題提供參考。

　　3、行動研究法：在調(diào)查及文獻研究的基礎(chǔ)上，通過開展集體教學(xué)活動，展示、評比活動等積累相關(guān)的方法和資料。制定適宜的發(fā)展目標；利用創(chuàng)新、有價值的民間體育活動內(nèi)容；選擇恰當?shù)慕M織形式；探索開展具體豐富大課間活動的方法和策略；同時又依據(jù)活動實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，邊研究邊實踐新模式、新方法，進一步充實和修改，完善研究方案。

　　4、觀察法：借助感官及各種現(xiàn)代化的儀器和手段，在活動實踐過程中通過觀察及時了解學(xué)生的需求、行為表現(xiàn)，對活動效果的有效性進行分析研究，從而獲得課題開展所需的各項資料。

　　5、數(shù)據(jù)比對法：在本課題開展過程中，課題組老師通過對學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的測試成績進行比對的形式，對學(xué)生身體素質(zhì)情況的變量進行研究，并加以分析，進而全面、系統(tǒng)、深入具體研究，分析其發(fā)展變化過程和質(zhì)變、量變的規(guī)律。

　　6、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況以及實踐效果等進行歸納與分析，將各個形式的實踐活動經(jīng)驗進行總結(jié)、提煉，使之系統(tǒng)化，將其上升為可以進一步推廣的有效經(jīng)驗。

課題研究開題報告匯編 篇6

　　撰寫開題報告是課題研究的必要條件，為研究者提供了明確的、可操作的程序，是課題研究的“藍圖”。實際上可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題究竟想做什么能否達到自己的預(yù)期目標若分析之后覺得還存在問題，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標，從而避免“大題小做”或“小題大做”。因此，開題報告的質(zhì)量高低將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。

　　一、開題報告的內(nèi)容開題報告的內(nèi)容包括：

　　我們?yōu)槭裁磿�想到要研究這個課題誰是我們研究的特定對象通過研究，我們試圖實現(xiàn)什么我們想弄明白的問題是什么我們決定通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法具體的時間安排和實施步驟，尤其是一開始準備實施的步驟。我們需要哪些工具和資料如何得到這些工具和資料小組成員如何分工合作你的研究會帶來什么成果研究報告、實物、還是其他導(dǎo)師的建議和鑒定等，其中實施計劃是開題報告的主要部份。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題(或得到什么結(jié)論)，而這一問題的解決(或結(jié)論的得出)有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔(dān)負的職責(zé)。實施計劃是開題報告的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務(wù)和目標、由誰負責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、訪問的專家、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、圖書資料、器材。實施計劃越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料(如上網(wǎng)和設(shè)計問卷等比較基礎(chǔ)的方法)、實驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。

　　二、開題報告的格式

　　一般用表格形式呈現(xiàn)，也可用其它方式表達(詳見附件：研究性學(xué)習(xí)課題“貧困山區(qū)“空巢”家庭子女教育生存狀況調(diào)查與分析”的開題報告)。

　　三、撰寫開題報告的注意事項

　　撰寫開題報告一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過程性。開題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內(nèi)時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外;若是實驗研究要考慮重復(fù)實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認知水平及教師的指導(dǎo)能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內(nèi)完成。開題報告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經(jīng)得起推敲。整個研究過程必須在開題報告中體現(xiàn)出來，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟(選題→開題→資料搜集→實施→結(jié)題→交流展示→研究后反思)和預(yù)期結(jié)果等等。

　　參考文獻

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　　[2]楊章宏教育科研過程[m]烏魯木齊：新疆大學(xué)出版社，。

　　[3]周平儒研究性學(xué)習(xí)文檔的撰寫[j]中國創(chuàng)新教育研究，(2)。

課題研究開題報告匯編 篇7

　　一、課題名稱：

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》

　　二、課題性質(zhì)：

　　課題是應(yīng)用型研究課題

　　三、課題定義：

　　所謂開放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學(xué)生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動，教師主導(dǎo)，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。

　　四、課題的提出：

　　開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標、有計劃的活動、教學(xué)的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封，。從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。

　　五、課題研究的內(nèi)容：

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價的開放。

　　1、開放教學(xué)內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學(xué)，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學(xué)內(nèi)容。

　　2、開放學(xué)習(xí)方式

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的，我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：

　　（1）試一試；

　　（2）議一議；

　�。�3）辯一辯。

　　3、開放教學(xué)過程

　　開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動態(tài)的教學(xué)過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。

　　4、開放教學(xué)情境

　　在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學(xué)材料。

　　5、開放教學(xué)評價

　　我們在研究開放式教學(xué)評價中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應(yīng)是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：

　�。�1）注意保護學(xué)生的探索心理；

　　（2）重視對學(xué)生的信任；

　�。�3）養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價研究》。

　　由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

　　六、國內(nèi)外同課題的研究狀況：

　　對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

　　七、課題研究的理論和實踐意義：

　　課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學(xué)工作。課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教育教學(xué)研究。同時對推動我校教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

　　總之，開放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。

　　八、課題研究的主要方法：

　　課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。

　　九、課題研究的可行性：

　　數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學(xué)期進行一次階段總結(jié)，預(yù)計五年完成課題研究。

課題研究開題報告匯編 篇8

　　一、課題開題報告與研究方案的含義與作用

　　開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

　　研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行�？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。

　　二、寫好開題報告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

　　寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

　　三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

　　課題研究方案主要包括以下幾個方面：

　　（一）課題名稱

　　任何研究課題，都必須有一個名稱表述其所研究的問題。課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

　　1、準確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。

　　比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫《貴陽市教育現(xiàn)代化進程研究》，這里面研究對象就是貴陽市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如貴州民族學(xué)院的《大學(xué)生心理健康教育實驗研究》，這里面研究的對象是大學(xué)生，而不是中學(xué)生或者小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。

　　而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，《學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究》這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指某一學(xué)科等，人們不清楚�？傊�，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　2、規(guī)范。就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以似是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率》，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性文章，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　3、簡潔。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字，越簡潔越好。

　　4、醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

　�。ǘ�）課題研究的目的、意義

　　1、研究的有關(guān)背景（課題的提出）：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。

　　2、通過一些實際性分析，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

　　作為課題方案，先要對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

　　確定課題研究的目的包含兩層意思：一是確定課題研究的方向，二是選擇進行研究的問題。一般來說在確定研究課題目的時，要考慮到以下幾個問題：⑴課題必須有價值。⑵必須有科學(xué)的現(xiàn)實性。⑶必須具體明確。⑷具有新穎、獨創(chuàng)性，不是人云亦云。⑸可行性，包括主觀條件，客觀條件、時機問題等。

　　如一份課題申請表對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至于XX屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得的確有價值，科學(xué)性、實用性比較強。

　�。ㄈ�）課題研究的指導(dǎo)思想

　　指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。如《佛山市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務(wù)”。又如廣東省教育科研規(guī)劃重點課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實驗方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅持以鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)‘兩個轉(zhuǎn)變’和我省XX年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

　�。ㄋ模┱n題研究的目標

　　課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

　　1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；

　　2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；

　　3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；

　　4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

　　5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

　　6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

　　（五）課題研究的基本內(nèi)容

　　課題研究的`內(nèi)容是研究方案的主體，包括內(nèi)容構(gòu)成、結(jié)構(gòu)框架、重點和難點等，它回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。但許多人在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解細化，一點一點地去做。

　　研究內(nèi)容的確定：

　　1、根據(jù)研究目標來確定；

　　2、從現(xiàn)狀研究、歸因研究、應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定�，F(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯渴茄芯康闹攸c。如課題：《大學(xué)生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內(nèi)容和重點為：

　�、拍壳按髮W(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。

　�、拼髮W(xué)生常見心理問題及其分類。

　�、谴髮W(xué)生常見心理問題形成的原因分析。

　�、妊芯课倚�學(xué)生心理健康教育機制的建立。

　�、蓸�(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。

　　其中，第（5）是本課題的研究重點。

　�。�六）課題研究的步驟與進度

　　課題研究的步驟和進度，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行。整個研究擬分為哪幾個階段，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束，各階段要完成的研究目標、任務(wù)，各階段的主要研究步驟，等等，都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。步驟基本上包括方案準備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結(jié)驗收和結(jié)題三個階段。

　�。ㄆ撸┱n題研究的方法、手段

　　教育研究的方法很多，包括歷史研究法（文獻分析）、調(diào)查研究法（觀察、訪問、座談、抽樣）、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、理論研究法等。我們可以分為兩大類：一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實驗的最終結(jié)果如何。

　�。ò耍┱n題研究的成果形式

　　課題研究的成果形式包括調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、課件、錄像帶、專著等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。其中，調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

　�。ň牛┱n題研究的組織機構(gòu)和人員分工

　　在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

　　四、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

　　開題報告主要包括以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┱n題名稱（同前）

　�。ǘ�）課題研究的目的、意義（同前）

　�。ㄈ�）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因為我們對某一問題進行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

　�。ㄋ模┱n題研究的理論依據(jù)

　　我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

　　（五）主要參考文獻

　�。�六）課題研究的主要內(nèi)容、步驟、方法（同前）

　�。ㄆ撸┱n題參加人員的組成和專長

　　主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

　�。ò耍┈F(xiàn)有基礎(chǔ)

　　主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)，很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

　　（九）經(jīng)費估算

　　經(jīng)費與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費的支出主要包括：

　　1、資料費：購買、檢索或復(fù)印文獻資料；

　　2、印刷費：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；

　　3、旅差費：外出調(diào)查；

　　4、會議費：組織或參加研討會、課題論證會；

　　5、設(shè)備費：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。

　　作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因為所需經(jīng)費不多，學(xué)校一般多能答應(yīng)實報實銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項目、用途和金額一一列出、所列的項目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。

　　五、畢業(yè)論文開題報告填寫要求：

　　1、開題報告是畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一，此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效。

　　2、開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫，或按系統(tǒng)設(shè)計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見。

　　3、學(xué)生查閱資料的參考文獻應(yīng)在5篇以上（不包括辭典、手冊），開題報告的字數(shù)要在1000字以上。

　　4、有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當按照國標gb/t7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式信息交換日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯數(shù)字書寫。

課題研究開題報告匯編 篇9

　　較復(fù)雜的小數(shù)乘法

　　第四課時較復(fù)雜的小數(shù)乘法

　　教學(xué)內(nèi)容：P6例5、做一做，P9練習(xí)一第10—12、14題。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘法的計算法則，并能正確計算。

　　2、使學(xué)生初步理解和掌握：當乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

　　3、理解倍數(shù)可以是整數(shù)、也可以是小數(shù)，學(xué)會解答倍數(shù)是小數(shù)的實際問題。

　　4、養(yǎng)成認真計算，及時檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：運用小數(shù)乘法的計算法則;正確計算小數(shù)乘法。

　　教學(xué)難點：

　　正確點積的小數(shù)點;初步理解和掌握：當乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準備：

　　1、口算：

　　0.9×6　7×0.08　1.87×0　0.24×2　1.4×0.3

　　0.12×6　1.6×5　4×0.25　60×0.5

　　老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。

　　2、不計算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

　　3、思考并回答。

　　(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

　　(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。

　　4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法)。

　　二、新授：

　　同學(xué)們，你們見過鴕鳥嗎?知道鴕鳥是一種跑得比較快的動物嗎?有一只鴕鳥正在幫助2個小朋友解難呢!我們一起去看看吧!鴕鳥正馱著小朋友向前奔跑，后面一只兇猛的野狗緊緊追上來了!小朋友說：“哎呀，它追上來了!”鴕鳥說：“別擔(dān)心，它追不上我!”

　　1、教學(xué)例5:非洲野狗的速度是56千米/小時,鴕鳥的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的速度是多少千米/小時?

　　(1)想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎?為什么?(鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。)

　　(2)是這樣的嗎?我們一起來算一算?

　　①怎樣列式?

　�、跒槭裁催@樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

　　使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)也可以是比1大的小數(shù)。

　　(3)生獨立完成，指名板演，集體訂正。

　　(4)算得對嗎?用什么方法可以判斷他做正確沒有?(方法1:把因數(shù)的位置交換一下,再乘一遍;方法2:用計算器來驗算;方法3:用原式再做一遍;方法4:觀察法.因為第二個因數(shù)大于1,所以積一定大于第一個因數(shù)�？梢园l(fā)現(xiàn)答案是7.28是錯的'。)

　　所以每個小朋友要養(yǎng)成認真做題,仔細檢查的良好習(xí)慣.

　　(5)通過剛才同學(xué)們的計算、驗算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們再來看一組題。

　　2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

　　①(出示練習(xí)一第10題中積和被乘數(shù)的大小)先計算。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么?

　�、鄢藬�(shù)比1大或者比1小時積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因為1.20.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個1.2，所以積比被乘數(shù)小;而2.4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

　　④你能得出結(jié)論嗎?(當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。)

　　⑤專項練習(xí)：練習(xí)一第12題

　　先讓學(xué)生獨立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯在什么地方。

　　三、運用

　　1、做一做：3.2×2.5=0.8　2.6×1.08=2.708

　　先判斷，把不對的改正過來。

　　2、P9頁第13題

　　四、體驗：今天，你有什么收獲?

　　五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

課題研究開題報告匯編 篇10

　　　　一、選題背景

　　近年來，隨著社會的不斷變革和家庭結(jié)構(gòu)的多樣化，家庭教育在整個社會教育體系中的地位越來越重要。尤其是在當下的互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家庭教育也面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)。因此，對于家庭教育的研究和探討變得尤為迫切。

　　二、選題意義

　　家庭教育是兒童成長的重要環(huán)節(jié)，也是決定兒童成長發(fā)展的重要因素之一。良好的家庭教育不僅能夠提高兒童的智力和能力，還能夠培養(yǎng)兒童的品格和道德，讓他們成為健康、快樂、成熟的人。而不良的家庭教育則可能會給兒童的成長帶來負面影響，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)行為問題和情感問題。因此，深入研究家庭教育對兒童成長的影響，對于有效提高幼兒教育的水平，提升家庭教育質(zhì)量，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　　　三、研究內(nèi)容

　　本研究主要圍繞家庭教育的基本內(nèi)容和方法，深入分析家庭教育對兒童成長的影響，探討家庭教育中的一些熱點問題和難點問題，并提出針對性強的解決方案。

　　1、家庭教育的內(nèi)容和方法：包括家長在家庭教育中應(yīng)注意的問題、如何進行有效的家庭教育等內(nèi)容。

　　2、家庭教育對兒童成長的影響：結(jié)合實際案例，深入分析家庭教育對兒童智力、能力、品德和情感方面的.影響。

　　3、家庭教育中的難點問題和熱點問題：如何有效應(yīng)對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題、家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系的問題等。

　　4、解決方案的提出：根據(jù)實際情況，提出有針對性的家庭教育方案和措施。

　　　　四、研究方法

　　本研究主要采用文獻研究法和調(diào)查研究法相結(jié)合的方法。

　　1、文獻研究法：將前人的研究成果進行梳理、匯總與分析，從而對家庭教育的基本內(nèi)容、方法、影響因素等方面進行總結(jié)。

　　2、調(diào)查研究法：采取問卷調(diào)查、訪談等方式，了解家長在家庭教育中存在的問題、難點問題和需求等，有針對性地提出解決方案。

　　五、預(yù)期成果

　　通過本次研究，將形成一份完整的家庭教育課題研究報告，具體成果如下：

　　1、研究家庭教育的基本內(nèi)容和方法。

　　2、探討家庭教育對兒童成長的影響。

　　3、分析家庭教育中的難點問題和熱點問題，并提出應(yīng)對方案。

　　4、提出針對性強的家庭教育方案和措施，以提高家庭教育的質(zhì)量。

　　以上是我們的家庭教育課題研究開題報告，我們相信，在本次研究中，我們一定能夠找到更多關(guān)于家庭教育的問題和解決之道。最終，我們希望能夠通過不斷地研究和實踐，幫助更多的家庭，讓孩子們能夠得到更好的成長和發(fā)展。

課題研究開題報告匯編 篇11

　　一、課題的提出及其界定

　　詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎�學(xué)英語課程標準》要求學(xué)生在六年級結(jié)束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語;55組句子和38個單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

　　二、課題提出的背景

　　詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

　　當前，大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。現(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設(shè)有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標教學(xué)只要求滲透。音標教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

　　小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。

　　三、研究目標

　　1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。

　　2、研究學(xué)生的記憶特點，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊伍，活躍我�；顒咏虒W(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價值的參考信息。

　　四、研究內(nèi)容：

　　1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;

　　2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性與興趣;

　　3、加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

　　4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。

　　五、研究重點：

　　1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

　　六、研究方法

　　本課題擬采用調(diào)下列研究方法：

　　1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

　　2、文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作

　　3、行動研究法：強調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。

　　5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。

　　七、實驗步驟及任務(wù)

　　第一階段：調(diào)研準備階段： (時間：20xx年10月～20xx年1月)

　　1、查閱文獻資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

　　2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。

　　第二階段：實驗探索階段： (時間：20xx年2月～20xx年1月)

　　1、制定學(xué)期研究計劃。

　　2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

　　3、積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

　　第三階段：深化總結(jié)階段： (時間：20xx年2月～20xx年12月)

　　1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。

　　2、推廣經(jīng)驗?zāi)Ｊ�，逐步完善實驗假設(shè)。

　　3、分類整理實驗材料、形成研究成果。

　　4、撰寫結(jié)題報告。

　　八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式

　　1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

　　2、最終成果形式：結(jié)題報告、典型課例、論文等。

課題研究開題報告匯編 篇12

　　一、課題的提出

　　兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。

　　《美術(shù)新課程標準》提出，要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強調(diào)學(xué)生個人本位，在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造性。在幾年的美術(shù)教育工作中，我深深地體會到，小學(xué)生進入高段后由于多種原因，美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退，報名參加美術(shù)興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業(yè)的完成率降低了，這也驗證了各國專家學(xué)者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養(yǎng)非常重要。

　　作為視覺傳達教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。

　　我將通過本課題的研究，從教學(xué)的一點一滴做起，進行教學(xué)實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　二、研究的內(nèi)容與方法

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)具的特點：

　　1、教學(xué)內(nèi)容具有直觀性

　　2、激勵的方法多樣且具有可操作性

　　3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等）。

　�。ǘ�）本課題研究內(nèi)容：

　　1、在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗緊密結(jié)合的共同體。

　　2、選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。

　　3、美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。

　�。ㄈ�）本課題研究方法：

　　研究對象：小學(xué)四年級四個班全體學(xué)生

　　1、課堂研究調(diào)查法

　　在研究過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查，為進一步改進教學(xué)提供幫助。

　　2、文獻資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料，及時分析整理促進研究的深入。

　　3、行動研究法

　　根據(jù)課前準備的預(yù)案進行教學(xué)實踐，整理資料，并結(jié)合實際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果）進行反思，之后改進教學(xué)內(nèi)容和方法，并再次實踐。

　　4、課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

　　三、研究的目標（目的、意義）

　　1。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣

　　強調(diào)學(xué)生通過自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力

　　在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的能力

　　通過課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

　　四、研究的進程

　　第一階段（xx年9月—xx年12月）：確定課題方案，決定研究方向，確立研究實驗對象，并論證課題，初步進行前期實驗（通過問卷、走訪等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實驗方案）。

　　第二階段（xx年12月—xx年4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動的開展，探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)趣味的途徑和方法。

　　第三階段（xx年4月—xx年6月）：進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告。

　　五、預(yù)期成果

　　1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

　　2、使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。

　　3、使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　六、后期保障

課題研究開題報告匯編 篇13

　　一、課題提出的背景

　　《語文課程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)�！薄痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　然而在多年的語文教學(xué)實踐中，我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀�！皯�(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復(fù)套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動;更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。

　　面對這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。

　　二、課題研究的意義

　　1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。

　　2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。

　　在課題研究中，教師設(shè)計和整合學(xué)生作業(yè)的同時，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。

　　三、課題的研究現(xiàn)狀

　　國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調(diào)查報告等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。

　　國內(nèi)，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

　　四、課題研究的目標

　　作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的功能。

　　2、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

　　3、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式。

　　4、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的容量。

　　5、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計多種學(xué)科的整合。

　　六、課題研究的理論依據(jù)

　　新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導(dǎo)小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學(xué)習(xí)效率，解放教師。

　　七、課題的研究方法、步驟

　　(一)課題研究方法

　　行動研究法輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法和調(diào)查法。

　　圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。對本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究，并寫出研究報告。

　　重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行一定數(shù)量論文的撰寫等。

　　(二)課題研究步驟：

　　本課題擬用一年時間完成，即完成時間為XX年7月至XX年10月，共分為三個階段：

　　本課題計劃分三個階段進行研究——

　　1、準備階段：(.6.10-.8.31)

　　(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制定實驗研究方案。

　　(3)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標的精髓。

　　2、實驗階段：(.09-.07)

　　(1)根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，探究其方法和途徑，及時進行經(jīng)驗總結(jié)。

　　(2)收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料。

　　第一步(.09—.10)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。

　　1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”學(xué)生問卷調(diào)查。

　　2.對學(xué)生作業(yè)問卷情況進行分析

　　3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問卷調(diào)查

　　4.對學(xué)生教師問卷情況進行分析

　　5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展

　　第二步(.10—.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。

　　1.研討語文學(xué)科作業(yè)方案

　　2.制訂語文學(xué)科作業(yè)方案

　　第三步(.11—.12)：充分調(diào)研，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。

　　1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”

　　2.對問卷進行分析

　　3.對現(xiàn)行作業(yè)方案進行研討

　　4.撰寫語文學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

　　第四步(.01—.03)：反復(fù)論證，修訂作業(yè)方案。

　　1.召集各班學(xué)習(xí)委員座談，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況。

　　2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議

　　3.召集各班中等生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議

　　4.召集各班后進生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議

　　5.召集老師座談，聽取老師的意見和建議

　　6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向

　　第五步(.03—.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。

　　第六步(.05—.06)實驗總結(jié)，形成最終的作業(yè)方案

　　3、總結(jié)階段：(.06-.07)

　　整理實驗資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。并填寫上傳《西安市-XX年度小課題結(jié)題申請表》《西安市-XX年度小課題結(jié)題報告》和相關(guān)的研究成果，及時聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見，保證課題研究符合結(jié)題要求，爭取課題研究獲得良好評價。

　　八、預(yù)期成果

　　1.預(yù)期難點：

　　適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計

　　2.創(chuàng)新點：

　　通過研究形成一些在學(xué)生情感、審美、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設(shè)計方法。

　　3.成果：

　　語文教師樹立了以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，能不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實踐中逐步完善，從而使學(xué)生的個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

課題研究開題報告匯編 篇14

　　一、課題的提出

　　新時代素質(zhì)教育呼喚人文精神的培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實行)》確定了新課程核心目標，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注“全人”的發(fā)展。人文素質(zhì)教育的過程就是育人的過程，引導(dǎo)人們求真、從善、愛美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。

　　義務(wù)教育階段的生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。反思我們目前的課堂教學(xué)，大多重視科學(xué)能力，科學(xué)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)中以知識為中心、以技能為目的，無論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都容易忽略學(xué)生的情感、意志等非智力因素的發(fā)展，忽略人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在長期生物教學(xué)過程中，我常常感覺到，我們的孩子，只要能上課認真聽講，課后自己思考完成作業(yè)，在接受生物學(xué)基礎(chǔ)知識的時候都沒有太大的問題。但是，孩子們對生物科學(xué)發(fā)展史的不了解，對科學(xué)家的不了解，對生命的不尊重，對他人的不尊重，卻總是使我心緒難平。我深深體會到，我們在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，忽略了對他們進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我希望這個問題能得到解決，希望通過我的一些嘗試，能摸索出一條適合我的學(xué)生，適合我的專業(yè)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路。

　　二、課題研究的價值和意義

　　人文素養(yǎng)教育是以傳授人文知識為主，以促進學(xué)生對人與自然、人與社會、人與人、人與自我關(guān)系的理解與把握，是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀和審美觀為目的的教育，具有明確、全面和穩(wěn)定的以人為本的目的和內(nèi)容，是與時俱進的教育，是全面追求以人為本的人文知識和人文精神的教育�！叭宋木�神的核心是人，基礎(chǔ)是文，人對世界的看法不同，對自己記憶人文和科學(xué)的看法就不同，對人文的追求及其形成方式也不同。以人為本的科學(xué)世界觀是認識和形成當代人文精神的根本依據(jù)”。開展人文素養(yǎng)教育，需要糾正唯技術(shù)、唯知識、唯分數(shù)的傾向，確立科學(xué)的培養(yǎng)目標，即以育人為中心，把重點落實到培養(yǎng)學(xué)生形成完滿美好的人性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開創(chuàng)的意識上來。

　　生物學(xué)作為一門科學(xué)教育，傳授的是科學(xué)和技術(shù)，是人們認識世界、改造世界的知識。而人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育，它不僅強調(diào)思想的健康，還側(cè)重于培養(yǎng)受教育者健全的`人格，以個體的心性完善為目標，是以個人發(fā)展需要為標準的教育價值觀�！翱茖W(xué)教育”和“人文教育”本身就具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，實踐中只重視科學(xué)素養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)，必然不利于學(xué)生全面健康地成長。如果把兩者剝離，會培養(yǎng)出只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“空心人”，或者不懂科學(xué)技術(shù)而奢談人文的“邊緣人”。初中生物教學(xué)不僅要發(fā)揮自身的學(xué)科教育價值，更要善于發(fā)掘其蘊涵的人文教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)刻不容緩。

　　三、本課題研究的目標

　　本研究基于教學(xué)實踐，著重探討“培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略”。如何在初中生物教學(xué)中發(fā)揮自身的學(xué)科教育價值同時，挖掘其蘊涵的人文教育價值，通過課堂活動和課外活動的有機結(jié)合，完成傳播科學(xué)人文知識、科學(xué)人文方法、科學(xué)人文精神的歷史重任，促進“科學(xué)教育”和“人文教育”統(tǒng)一。在我的教育教學(xué)實踐中，對該課題研究成果進行實驗、驗證和修正。讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個主陣地得以落實，最終達到強化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。

　　四、本課題研究的內(nèi)容

　　基于相關(guān)教學(xué)理論，通過教學(xué)實踐來回答“如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”，探討初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略、并針對目前的現(xiàn)狀及問題提出相應(yīng)的對策，進而在我的教育教學(xué)實踐中，對該課題進行實驗、驗證和探索，讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個主陣地得以落實，最終達到強化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。

　　1、生物教學(xué)中人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定。

　　2、目前我?guī)У膶W(xué)生生物人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究，了解和掌握學(xué)生目前的人文素養(yǎng)狀況以及存在的問題。

　　3、生物教師對人文素養(yǎng)的認知程度調(diào)查。

　　4、針對目前的現(xiàn)狀及問題提出相應(yīng)的對策、探究生物課程教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容培養(yǎng)的方法與策略。

課題研究開題報告匯編 篇15

　　古典文學(xué)中常見這個詞，當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

　　綜述

　　由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。

　　總述

　　開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

　　提綱

　　開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架�？刹捎谜�句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。

課題研究開題報告匯編 篇16

　　一、課題名稱

　　小學(xué)音樂欣賞課聽唱融合教學(xué)法的研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

　　我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長對于音樂課的意識比較淡漠，平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因為受經(jīng)濟條件的制約，學(xué)生能接觸音樂教育的機會也非常少，從而導(dǎo)致學(xué) 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調(diào)學(xué)生欣賞音樂，德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育�！彪m用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術(shù)越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。

　　三、課題研究的目標

　　一、研究目標： 針對以上這些現(xiàn)象，結(jié)合《新課程標準》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求，并運用陶先生的教育教學(xué)理論，實施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上人，樂合一。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容

　　本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學(xué)，那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對能夠用唱的方式介入的作品進行聽唱結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的情感，克服欣賞教學(xué)只注重聽，不重視“唱”的缺點，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法：

　　1.聆聽參與；

　　2.節(jié)奏參與；

　　3.體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計；

　　4.樂器演奏參與；

　　5.歌唱的參與；

　　6.圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達到內(nèi)化學(xué)生的情感目的。

　　五、課題研究的方法

　　1.文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

　　2.調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認識。

　　3.行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

　　本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

　　六、課題研究的步驟與計劃

　　本課題的研究從總體上分為3個階段：

　　1、準備階段（20xx.3月——20xx.6月）

　　內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。

　　2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）

　　第一實施階段

　�。�1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

　�。�2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。

　　3、總結(jié)階段（20xx.7月）

　　整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。

　　七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預(yù)期成果：

　　撰寫論文，組織公開教學(xué)，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學(xué)生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

　　八、課題研究的組織機構(gòu)與人員分工

　　1、課題負責(zé)人：秦麗酈、趙州，負責(zé)主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報告。

　　2、課題組成員：張浩，負責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

　　翟惠娟，負責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價。

　　秦麗酈，負責(zé)聯(lián)系實驗學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

　　九、課題研究的主要經(jīng)費

　　課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠學(xué)校的支持。課題研究的課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復(fù)印等均由學(xué)校報銷；二是各實驗學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動承擔(dān)的。

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課題研究開題報告匯編 篇17

　　一、立項課題的開題論證，是教育科研管理的一項要求，其實質(zhì)是要求研究者對已立項的課題進行再思考、再設(shè)計。

　　二、開題報告應(yīng)包含以下內(nèi)容：

　　1、課題名稱。

　　2、課題研究的背景和價值（學(xué)術(shù)的、實踐的）。

　　3、課題研究的主要內(nèi)容。

　　4、國內(nèi)外相關(guān)研究情況的綜述和本課題預(yù)計的突破方面。

　　5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時間等。

　　三、課題名稱的再確定，實質(zhì)上是對準備研究問題的再思考過程：

　　1、發(fā)現(xiàn)問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。

　　2、從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題并不一定需要研究，只有經(jīng)過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時，才能列入研究范圍。

　　3、通過設(shè)置前提條件適當窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。

　　例：素質(zhì)教育實施策略研究→學(xué)校素質(zhì)教育實施策略研究→城市普通高中學(xué)校素質(zhì)教育實施策略研究……

　　素質(zhì)教育實施策略研究→提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性策略研究→運用現(xiàn)代技術(shù)提升自主性……

　　四、確定課題研究的背景和價值的基本原則，是從學(xué)校的實際狀況出發(fā)進行思考：

　　1、問題不能只來自政策規(guī)定或理論推導(dǎo)，而必須是研究者真實感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

　　2、在宏觀社會背景下具體地分析學(xué)校面臨的實際困難，并準確地把握前人和他人的相關(guān)研究成果，是把問題轉(zhuǎn)化為課題的關(guān)鍵。

　　例：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題→不同背景、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因……

　　3、學(xué)校的教育科研首先應(yīng)該追求研究的實踐價值，要使科研成為提升學(xué)校教育質(zhì)量，促成師生發(fā)展的有力工具。

　　五、課題研究內(nèi)容的分解應(yīng)與方法設(shè)計同步進行，不同類型的課題有不同的分解與設(shè)計方法。

　　1、一般來說，有兩大類不同的科學(xué)研究：一類是“發(fā)現(xiàn)”，一類是“證實”。前者的任務(wù)是尋找答案，后者的任務(wù)是證實假設(shè)（或他人的答案）。

　　2、“發(fā)現(xiàn)”類的問題，可采用文獻研究的方法，調(diào)查的方法，行動研究的方法等等。

　　3、“證實”類的問題，可采用文獻研究的方法，實驗的方法。

　　4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結(jié)合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨立開展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。

　　5、一切科研問題，都必須用可靠的數(shù)據(jù)來證明，所以，研究設(shè)計中要有確保數(shù)據(jù)采集真實性的措施（培訓(xùn)、檢驗、補充調(diào)查…..）用過程和方法的科學(xué)性來保證數(shù)據(jù)的真實性。

　　六、文獻綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻研究的目的是減少重復(fù)勞動，占據(jù)制高點：

　　1、基層的研究尤其應(yīng)注意文獻研究，要通過學(xué)習(xí)與借鑒提升研究工作的起點。

　　2、文獻研究的重要方法是比較與核實，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實踐的過程中，得出研究者的獨立判斷。

　　3、進行文獻綜述要恪守科研規(guī)范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎(chǔ)上做歸納，要列舉相關(guān)的參考文獻……

　　4、科學(xué)研究突破與創(chuàng)新的來源有三：發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象、新問題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統(tǒng)認識，“突破”是在比較中產(chǎn)生的。

　　5、文獻研究要圍繞課題研究的內(nèi)容展開，力戒浮泛。

　　6、核心概念界定要有文獻依據(jù)并說明取舍理由。核心概念界定，在開題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。

　　七、研究條件與研究步驟應(yīng)具體：

　　1、研究者本人的前期相關(guān)調(diào)查、研究與實踐成果，是重要的研究條件。

　　2、依據(jù)課題研究需要，從實際出發(fā)，選擇研究伙伴。

　　3、研究時間安排應(yīng)具體并留有余地，要為總結(jié)留足時間。

　　八、開題論證是一種預(yù)研究，要努力征求不同意見，以完善研究設(shè)計，爭取最好的研究結(jié)果。

課題研究開題報告匯編 篇18

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

　　大家好！今天開題，我將我的課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

　　一、課題名稱：

　　《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長》

　　二、課題提出的背景

　　根據(jù)省教育廳制定了《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)(20xx-20xx年)實施方案》，建立了"高校、市縣培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)教師工作室"三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系，通過發(fā)揮高校、市縣教師培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)教師工作室各自優(yōu)勢，形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展共同體，促進全省中小學(xué)骨干教師師德水平和業(yè)務(wù)能力的提高，促進"主持人"自身專業(yè)水平新提升，實現(xiàn)"讓骨干教師成名，名教師更有名"的雙重目標，打造廣東省中小學(xué)教師標志性和示范性的領(lǐng)軍團隊，帶動全省中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)和水平提升的方案精神和我校的實際情況，長期以來，生物學(xué)教學(xué)多以枯燥無味的課本講解、學(xué)生死記硬背、大量的練習(xí)滲透為主，學(xué)生的能力培養(yǎng)無從談起，大部分學(xué)生連學(xué)習(xí)生物的最基本的熱情都沒有了，而且很多學(xué)生還認為是一門"副科"，所以提不起學(xué)習(xí)興趣，課題研究開題報告。近幾年，在上級教育主管部門的重視下，我市已將史地生納入中考，學(xué)校從上至下都對生物教學(xué)有所重視。新課改提出：教師要改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法，打破課堂內(nèi)外的約束，"鼓勵師生充分利用身邊資源，不斷進行創(chuàng)造性和實踐性活動，縮小學(xué)校與社會、課程與生活的距離，組織學(xué)生走向社會，走進大自然，進行研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結(jié)合本地的生態(tài)特點,利用本地的生態(tài)資源,會在學(xué)生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。

　　我們在使用新課程標準和新教材中還遇到了這樣或那樣的問題，尤其是課程資源短缺問題是新課程實施中遇到的一個最大障礙，是使用新教材中最感困難的問題。如何解決課程資源短缺問題，這需要我們一線教師強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，因地制宜地開發(fā)和利用適于學(xué)生發(fā)展的各種課程資源。那么，針對我校是一所完全中學(xué)并處于粵北山區(qū)，我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認真加以探討的問題。為此，我們提出了此課題，為了整合我校的生物課程資源，提高教師的科研能力及教育教學(xué)能力；激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)探究的興趣和熱愛，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

　　三、核心概念的界定

　　1、"生物課程資源"生物課程標準提出了課程資源的新理念，即課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它包括教材、教具、教學(xué)儀器、學(xué)校圖書館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源，也包括教師的知識、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源等。

　　2、"開發(fā)與利用"生物課程資源的開發(fā)，是指探尋一切有可能進入生物學(xué)課程，能夠與生物教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。生物課程資源的利用，是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的生物教學(xué)價值。

　　3、研究的變量

　　(1)、自變量生物教學(xué)地方課程資源的開發(fā)和利用

　　(2)、因變量促進學(xué)生的發(fā)展，促進教師的發(fā)展。一方面，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發(fā)和利用；另一方面，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，開題報告《課題研究開題報告》。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。

　　四、課題提出的依據(jù)

　　1、新課程標準的要求

　　《生物課程標準》提出教師應(yīng)當積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。

　　2、陶行知先生的教育觀點

　　著名教育家陶行知先生說得好："花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海、風(fēng)云雷電，天體運行都是活書，活的人，活的問題，活的'文化…活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書！"隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來越高，因此，我們必須充分利用學(xué)校及周邊的生物資源，將這部宏大深邃的"無字書"融進新課程，使之成為課程資源的重要組成。

　　3、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要

　　積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

　　五、課題研究的目的、意義

　　新的課程改革明確提出了課程資源的概念，豐富的課程資源對實現(xiàn)教學(xué)目標有著不可替代的重要作用。目前，我校課程資源匱乏，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣不高，就此現(xiàn)狀，特提出本課題，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動地開發(fā)和利用一些與生活實際密切相關(guān)的課程資源，并能靈活地運用到教育教學(xué)實踐中去，希望可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　六、課題實施

　　1.確立課程資源開發(fā)的內(nèi)容

　　(1)地方生物課程資源有哪些?

　　(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進行教學(xué)?

　　(3)通過對地方生物課程資源的利用，學(xué)生素質(zhì)哪些提高?

　　(4)通過對地方生物資源的利用，教師的專業(yè)水平哪些方面提高?

　　2.制定課程資源實施的計劃

　　課程實施對象：七、八年級、高一、高二學(xué)生。

　　指導(dǎo)老師：七、八年級、高一、高二級部分生物教師。

　　課時安排：集中安排和分散使用相結(jié)合。集中安排：每周二下午第八節(jié)；分散安排：由各指導(dǎo)老師和學(xué)生自由協(xié)商安排。

　　七、課題研究的內(nèi)容

　　(1)地方生物課程資源：通過實地調(diào)查、訪問等方式，了解和收集學(xué)校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。

　　(2)對地方生物課程資源的開發(fā)與利用：

　　利用地方資源初中學(xué)生進行第二課堂或興趣班，高中學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)等。

　　(3)通過對地方生物課程資源的利用，促進了學(xué)生的發(fā)展：通過測試、問卷、調(diào)查的形式進行驗收；

　　(4)通過對地方生物課程資源的利用和實施促進了教師的成長：教育理論、教育思想和觀念、組織能力、科研能力均得到提升(通過優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文等體現(xiàn))

　　八、課題研究的方法

　　(1)文獻研究法：學(xué)習(xí)《課標》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著，以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻資料，用以找準初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠本地生物資源的結(jié)合點，并用先進的教育觀點指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，達到雙贏的效果。

　　(2)調(diào)查研究法：對中學(xué)生物教學(xué)中相關(guān)的清遠本地生物資源進行全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析，為以后推廣中學(xué)生物教學(xué)與清遠本地生物資源整合提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實起點。

　　(3)案例研究法：用于研究地生物資源對教師的教學(xué)效果以及專業(yè)發(fā)展的影響；

　　(4)行動研究法：在各班級進行生物學(xué)科教學(xué)與清遠本地生物資源的整合過程中，始終強調(diào)行動的重要性，邊研究邊行動邊反思，在行動中落實和調(diào)整方案，檢驗和發(fā)展初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠本地生物資源的整合創(chuàng)新。

　　九、課題研究的時間和步驟

　　本課題研究時間為一年，自20xx年5月起，于20xx年5月結(jié)束。具體步驟分為三個階段：

　　第一階段申報階段(20xx年5月~20xx年6月)

　　認真選題，查閱資料，填寫課題申報表，制定個人課題研究方案。

　　第二階段實施階段(20xx年7月~20xx年3月)

　　(1)組織教師培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《生物新課程標準》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著，以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻資料，聽各種教學(xué)的培訓(xùn)講座，觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。

　　(2)開展教學(xué)研討活動。課題組各成員在教學(xué)過程中進行教學(xué)實踐研究，每月集中一次進行研討，整理教案，進行反思。

　　(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對外展示，總結(jié)示范課的教學(xué)經(jīng)驗。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查清遠陽山生物資源，撰寫調(diào)查報告。

　　(5)充分挖掘社會各相關(guān)單位和部門的潛力，開展相應(yīng)講座。

　　(6)充分利用清遠陽山本地生物資源進行在課外綜合實踐活動。

　　第三階段總結(jié)階段(20xx年4月~20xx年5月)

　　內(nèi)容分析，整理資料，撰寫實驗報告和專題論文。

　　十、預(yù)期成果

　　1、讀書筆記幾份

　　2、優(yōu)秀教學(xué)案例幾個

　　3、課題研究報告：總結(jié)課題研究的收獲與不足，注重將理論與實踐相結(jié)合，將預(yù)期目標與實際效果相結(jié)合。

　　十一、課題組成員

　　組長：邱航妹

　　成員：楊海林、歐志敏、肖鏡明、謝和娣、陳秋炎

　　姓名性別職稱學(xué)歷專業(yè)分工

　　楊海林男中一本科生物學(xué)教育資料收集

　　歐志敏男中一本科生物學(xué)教育資料收集

　　肖鏡明男中一本科生物學(xué)教育資料整理

　　謝和娣女中一本科生物學(xué)教育資料整理

　　陳秋炎男中二本科生物學(xué)教育資料收集

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝大家！

課題研究開題報告匯編 篇19

　　課題名稱：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究

　　負責(zé)人：劉X 成員：劉X 所在單位：西安高新第X小學(xué)

　　課題研究的背景和意義：

　　在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。

　　相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即讓學(xué)生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。

　　課題名稱的界定和解讀：

　　1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。

　　2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。

　　3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場所，形成特別教學(xué)模式，通過有效地設(shè)計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學(xué)過程優(yōu)化學(xué)習(xí)，以主動、互動、生動的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導(dǎo)向，興趣為依托，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。

　　課題研究的步驟和舉措：

　　(一)研究方法

　　課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。

　　(二)研究時間與步驟

　　1、準備階段：20xx.5——20xx.9

　　1)確定研究對象，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

　　2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。

　　3)撰寫課題具體實施方案

　　4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學(xué)生的問卷調(diào)查。

　　2、研究階段：20xx.9——20xx.2

　　1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

　　2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

　　3)按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

　　4) 隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。

　　5) 收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。

　　3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4

　　撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

　　1、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例

　　2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料

　　3、撰寫教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計

　　4、課題研究報告

課題研究開題報告匯編 篇20

　　課題名稱：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究

　　課題負責(zé)人所屬單位、姓名：華鎣市雙河三小游忠燕

　　內(nèi)容要求：1、課題產(chǎn)生背景2、課題研究價值3、研究內(nèi)容4、研究方法5、研究進度6、成果形式7、研究能力8、參考文獻

　　一、課題產(chǎn)生背景：

　　小學(xué)中高年級部分學(xué)生不能按時完成家庭作業(yè)，令很多教師頭痛，常常利用上課時間教育這部分學(xué)生，且未能收到好的教育效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成，既影響正常的教學(xué)秩序，又導(dǎo)致教學(xué)效果差。學(xué)生出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象，在學(xué)校通常是老師進行教育，在家里通常是家長進行教育，但老師、家長都與學(xué)生的思想差距大，年齡差距大，生活習(xí)慣差距大，灌輸?shù)慕逃�思想學(xué)生難以接受。我深感培養(yǎng)學(xué)生認真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進行了探索，在從實踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。因此，我把對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為重要課題進行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進行有效教育。

　　二、課題研究價值

　�、彼刭|(zhì)教育的需要。某種意義上說，素質(zhì)就是習(xí)慣與能力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服，意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。因此學(xué)生按時完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出，實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當體現(xiàn)時代要求，必須在習(xí)慣養(yǎng)成教育中注如時代的活水。

　�、矊W(xué)生發(fā)展的需要。根據(jù)中央教育部和四川省對小學(xué)生減負的要求：小學(xué)五、六年級學(xué)生家庭作業(yè)不超過一個小時。這個要求是限制有的老師過多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。因為小學(xué)高段開設(shè)的課程相對較多，特別是新課標的課程要求，小學(xué)語文每周只有六節(jié)課，數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，科學(xué)只有兩節(jié)課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預(yù)習(xí)，要么需要學(xué)生對當天所學(xué)知識進行鞏固，要么需要學(xué)生背誦，要么需要學(xué)生動手實驗，要么需要學(xué)生參加社會實踐。總之，必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展的需要。

　　3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，是每位教師都感到困惑的問題。但通過對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動良好性循環(huán)：學(xué)生按時完成當天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當天所學(xué)知識，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識，這樣日復(fù)一日，學(xué)生健康成長。學(xué)生的個體成績提高了，學(xué)校的整體成績隨之提高，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。

　　三、課題研究內(nèi)容

　　為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進行有效教育。主要有以下幾種教育方法：

　　1、班級思想教育由班上全體學(xué)生參與對不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。

　　2、班委管理教育由班委干部對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進行管理教育。

　　3、接對幫助教育由專門指定的優(yōu)秀學(xué)生對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進行“一對一”幫助教育。

　　4、朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對他們進行教育。

　　5、典型案例教育在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中，挑選幾個已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習(xí)慣的同學(xué)，作為典型對不完成作業(yè)學(xué)生進行案例教育。

　　四、課題研究方法

　　《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采取：

　　1、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式對不同年級學(xué)生進行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，為課題的開展與進一步深化尋找依據(jù)與支撐。

　　2、教育實驗法：收集對不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法，并進行典型案例收集。

　　3、個案研究法：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進行跟蹤調(diào)查研究，把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋。

　　五、課題研究進度

　　1、準備階段（20xx年1——2月）

　　2、理論學(xué)習(xí)階段（20xx年3——5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)并加以論證，完成課題申報。

　　3、實施階段（20xx年6——12月）：根據(jù)課題設(shè)計方案進行實施，并進行階段性總結(jié)，寫出階段性研究報告。做好資料收集和積累工作。

　　4、結(jié)題階段（20xx年元月）：以研究報告的形式結(jié)題。

　　六、課題成果形式

　　成果主要以研究報告的形式呈現(xiàn)，其次輔助資料是相關(guān)論文和典型案例。

　　七、研究能力

　　本人是小學(xué)一級教師，工作在教育一線，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任，。已研究普教科研課題結(jié)題1個，有較豐富的課題研究經(jīng)驗，對于這個校本課題，起源于本人，已進行了廣泛的實踐，在實踐中本人已創(chuàng)建了相關(guān)理論，完成此課題，本人完全有這個實力。

　　八、參考文獻

　　參考文獻主要是《教育學(xué)》《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書籍，名人名言等。初中語文預(yù)習(xí)方法研究開題報告提高低段待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的研究開題報告小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告

課題研究開題報告匯編 篇21

　　一、題目。

　　要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。

　　二、摘要。

　　要求準確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。

　　三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。

　　內(nèi)容包括：

　　1、提出研究的問題;

　　2、介紹研究的背景;

　　3、指出研究的目的;

　　4、闡明研究的假設(shè);

　　5、說明研究的意義。

　　四、研究方法。

　　不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

　　1、研究的對象及其取樣;

　　2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;

　　3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制;

　　4、操作程序與方法;

　　5、操作性概念的界定;

　　6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。

　　五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

　　1、用不同形式表達研究結(jié)果(如圖、表);

　　2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;

　　3、分析結(jié)果。

　　六、討論(或小結(jié))。這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：

　　1、本課題研究方法的科學(xué)性;

　　2、本課題研究結(jié)果的可靠性;

　　3、本研究成果的價值;

　　4、本課題目前研究的局限性;

　　5、進一步研究的建議。

　　七、結(jié)論。

　　這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè);3、指出要進一步研究的問題。

　　八、參考文獻。

　　九、附錄。

　　如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。

課題研究開題報告匯編 篇22

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應(yīng)運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

　　2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

　　3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

　　4、實踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。

　　四、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

　　1、本課題研究的`目標是：建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

　　2、本課題研究的內(nèi)容是：

　�。�1）21世紀的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

　　①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實施教育教學(xué)。

　　②在數(shù)字化時代，教師面臨著不斷變革的教育環(huán)境和不斷更新的知識體系。為了保持新鮮活力并促進教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)采取針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點設(shè)計的再教育模式，以不斷跟進最新的教學(xué)方法和技術(shù)。首先，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺或?qū)�業(yè)教育網(wǎng)站獲取與自己教學(xué)科目相關(guān)的最新教學(xué)資源和研究成果。這些平臺提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和課程，教師可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行自主學(xué)習(xí)和思考。其次，教師可以積極參與線上教育論壇或社交媒體群組，與其他教師進行教學(xué)經(jīng)驗交流和專業(yè)討論。這種互動可以幫助教師了解其他教師的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造力和教學(xué)熱情。此外，教師還可以參加在線教育研討會或?qū)�業(yè)培訓(xùn)課程，了解前沿的教育理論和教學(xué)技術(shù)。這些活動可以提供專業(yè)的指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，幫助教師不斷更新自己的教學(xué)方法和教育思維。最后，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)創(chuàng)新和課程設(shè)計。通過使用多媒體教具、在線測驗工具和虛擬實驗室等技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多樣和互動性強的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性�？傊�，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)、交流合作、參與培訓(xùn)和創(chuàng)新實踐等方式接受終身教育，以保持新鮮活力，并促進教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

　�、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

　�。�2）21世紀的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

　　②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)。

　�、墼诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　�。�3）21世紀的學(xué)校需要思考如何建設(shè)一支新型的教師隊伍，以培養(yǎng)新時代所需要的學(xué)生。這是關(guān)鍵的途徑之一。另外，加強資源庫的建設(shè)也非常重要，因為它可以為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實的保障。

　�、偃绾芜M行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

　�、谌绾螐娀�教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。

　　③合理地充分地使用資源庫，實現(xiàn)新的教育教學(xué)目標。

　　3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

　�。�1）本選題基于當今信息化大發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教育與新型教育的不斷更替，扮演著承上啟下的重要角色。

　�。�2）大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課題研究中，我們需要以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，探索采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

課題研究開題報告匯編 篇23

　　一、課題背景

　　隨著幼教界對早期閱讀的關(guān)注。早期閱讀已成為世界性的潮流，20世紀80年代開始，一些發(fā)達國家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。當前，幼兒潛能開發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點，它主要是圍繞著21世紀的可持續(xù)發(fā)展而進行的人才競爭而展開的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng)，開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，要求幼兒園應(yīng)加強早期閱讀的培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語言的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實意義。

　　二、問題的提出

　　我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。

　　三、核心概念的界定

　　早期閱讀：是指學(xué)前兒童從低幼讀物（圖畫書或圖夾文圖畫書）中獲取信息，理解讀物內(nèi)容的過程，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)接觸書面語言的行為表現(xiàn)與行為能力，是口頭語言向書面語言過渡的前期讀寫準備。

　　幼兒早期閱讀教育：是指學(xué)前兒童通過圖畫書（或圖夾文圖畫書）的閱讀或成人生動形象的朗讀，學(xué)習(xí)口頭語言向書面語言過渡，并獲得前閱讀、前書寫和前識字的經(jīng)驗，達到語言、思維和想象個性等協(xié)同發(fā)展的過程。

　　四、課題研究的目標及內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯康哪繕�

　　1.理論目標

　　通過本課題研究，試圖從教育理論與實踐上探索幼兒園閱讀教學(xué)，使幼兒在閱讀過程中找到合適的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，建立良好的自主閱讀能力和習(xí)慣，豐富幼兒的口語表達能力及思維能力。

　　2.培養(yǎng)目標

　　（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，積極主動接近書面語言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛書籍，養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，樂意觀察圖書中的各種符號，對文字有好奇心和探索的欲望。

　�。�2）幼兒初步知道書面語言和口頭語言的關(guān)系，并有所了解書面語言的重要性。

　�。�3）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書面語言的敏捷水平。

　�。ǘ�）課題研究的基本內(nèi)容

　　1.如何選擇早期閱讀活動內(nèi)容（前閱讀、前識字、前書寫）

　　2.促進早期閱讀的有效途徑

　　3.采用哪些方法進行早期閱讀活動

　　五、研究對象及范圍

　　以本園小、中、大三個年齡段的幼兒作為實驗對象，探索通過早期閱讀提高幼兒語言發(fā)展水平的有效指導(dǎo)策略。

　　六、課題研究的方法

　　1.采用文獻法和小組研討法：在大量閱讀文獻資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對這一概念作出界定。采用理論學(xué)習(xí)與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。

　　2.理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。

　　3.采用行動反思法進行培養(yǎng)策略的實證性研究。

　　4.為了保證早期閱讀活動的順利進行，我們遵循從幼兒的身心特點出發(fā)這個總原則，依照閱讀的識別、分析、聯(lián)想、推理、預(yù)測五大層次的過程原理，總結(jié)和歸納了如下過程性閱讀方法：

　　（一）自我感受法

　　指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得圖書信息的方法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識和能力，讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)驗。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動中廣泛運用和師幼共讀時配合使用。

　�。ǘ�）師幼共讀法

　　指教師和幼兒一起翻閱圖書，通過教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書內(nèi)容和主題的方法。此方法重在教師良好示范閱讀的演示，生動活潑的講解和開放互動的提問的運用，促使幼兒理解圖文對應(yīng)，明白符號與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。

　　（三）懸念提示法

　　即教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時，在圖書故事情節(jié)發(fā)展的精彩處（或關(guān)鍵點），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引發(fā)幼兒的閱讀期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，更有助于幼兒閱讀興趣的形成。可運用在每天半小時的親子共讀和幼兒閱讀角活動中，也可以在集體閱讀過程中使用。

　　(四)問題設(shè)疑法

　　指在開展閱讀活動之前或閱讀過程中，教師或幼兒提出一個難題情境，促使幼兒去閱讀和思考的方法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問：“為什么有的樹到冬天要掉葉子，有的樹卻不掉葉子呢？”教師可先不回答，提議幼兒到書中去尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問題有意識地去閱讀并理解圖書信息。

　�。ㄎ澹�體驗表現(xiàn)法

　　即指在閱讀活動的結(jié)束階段或延伸活動之中，教師引導(dǎo)幼兒通過自己的語言、動作、表情等外顯行為來理解圖書內(nèi)容和主題的表達方法，重在幼兒生活經(jīng)驗與閱讀內(nèi)容的充分結(jié)合，有助于幼兒對圖書內(nèi)容的理解和閱讀經(jīng)驗的遷移和積累，更有助于提高幼兒的表達能力和表演能力。如，閱讀《貓醫(yī)生過河》一書后，讓幼兒扮演書中的角色進行對話和表演。

　�。�六）講讀法

　　指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法，重在幫助幼兒把視覺的視圖活動和聽覺的讀圖活動結(jié)合起來，其特點是把觀察、理解和表達充分相結(jié)合，在指指認認、說說講講中達到閱讀的目的。此方法尤其適合在圖書角閱讀中使用。開始運用時，以單幅圖片為主。熟練閱讀后，可進行多幅圖書的講讀。

　　以上方法不是孤立的，可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運用，以達到早期閱讀活動生動、有益、愉快、高效的目的，促進幼兒在閱讀中得到更好的發(fā)展。

　　七、研究計劃及步驟

　�。ㄒ唬┭芯坑媱�

　　(1)逐漸形成較好的閱讀常規(guī)；

　　(2)逐漸有主動的閱讀意識，并能根據(jù)自己的喜好和知識需求選擇圖書進行認真閱讀；

　　(3)聽故事時，知道講故事的人說的是書上的印刷文字。

　　(4)聽故事和閱讀圖畫書時注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。

　　(5)聆聽故事時經(jīng)常會把自己的生活經(jīng)驗與故事中的人和事聯(lián)系起來。要求成人反復(fù)講同一個故事，直至記得全部的情節(jié)和用語。

　　(6)有較強的閱讀和講述能力；

　　(7)可進行簡單的看圖講述和讀編故事。

　　(8)初步學(xué)著自己編制簡單的故事。

　　(9)能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字。

　　(10)能夠辨認一些漢字，特別是自己名字。

　　(11)在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受

　　(12)對涂涂寫寫的活動感興趣。

　�。ǘ�）課題實施的步驟

　　1.準備階段：（20xx年7月——20xx年9月）查閱資料、收集信息、設(shè)計制定課題實施方案。

　　2.實施階段：（20xx年10月——20xx年12月）制定階段性計劃、調(diào)整實驗方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗。

　　3.總結(jié)階段：（20xx年12月——20xx年2月）歸納、整理資料、撰寫工作報告、實驗報告。

　　八、課題預(yù)期研究成果

　　20xx年7月以實驗報告、論文、案例、光盤、自制圖書、童話劇、故事會、個案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過早期閱讀的實驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀技能。豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語表達能力。提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有幫助。

　　通過本課題的研究，我的教育理念得到了更新，我的科研能力得到了很大的提高，認識到幼兒園的一日活動都是教育，在生活活動、游戲區(qū)活動中蘊含著豐富的早期閱讀教育資源，早期閱讀教育的途徑絕不僅限于語言活動，還有日常的禮貌問語。

課題研究開題報告匯編 篇24

　　一、課題的提出

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的快速推進，在教育教學(xué)的實踐中，我們對課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道已形成了共識，要將新課程教育要求落實到學(xué)科教學(xué)中，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂教學(xué)入手，研究實施適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。新課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

　　新一輪課程結(jié)構(gòu)由“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“科目”、“模塊”三個層次構(gòu)成。高中新課程由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實踐活動八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域所構(gòu)成。新課程的改革沖破了中國半個世紀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它呼喚的新型教學(xué)模式，要求教學(xué)系統(tǒng)要素間的關(guān)系實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)換：教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；學(xué)生由接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體；媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認識的工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)過程。本次課程改革的重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需要，構(gòu)建適合新課改的課堂教學(xué)模式已成為當務(wù)之急。

　　我校在“十五”期間一直在嘗試探索“主體性教學(xué)”的學(xué)習(xí)模式研究，目前取得了一定的成果，為我們“新課程背景下的教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究”提供了堅實的基礎(chǔ)。

　　但是，我們也不無遺憾地看到，長期以來，高中教學(xué)由于受到“應(yīng)試教育”的牽制，一些全新的課程理念難以一下子轉(zhuǎn)化在教師的課堂行為中，教師原有的經(jīng)驗體系、較長的教學(xué)經(jīng)歷的積淀、急于求成的浮躁心態(tài)和功利主義心理，極大地限制了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標的單一性、課堂結(jié)構(gòu)的封閉性、教學(xué)方式的專制性、學(xué)習(xí)方式的被動性，有著強大的慣性。不克服這種慣性，教師和學(xué)生教與學(xué)的方式就不能改變。

　　因此，在現(xiàn)代化、信息化的時代大背景下，在席卷而來的課改浪潮中，致力于新型課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新并進行推廣的實踐與研究具有重要的現(xiàn)實意義。教學(xué)模式建構(gòu)、整合與推廣的操作性策略，在理論上，是對教學(xué)論的優(yōu)化和具體化，并為校正傳統(tǒng)教育學(xué)所存在的某些落后觀念和錯誤命題提供有力依據(jù)；在實踐上，對新課程的實施起積極的導(dǎo)向作用，可以指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的實踐，切實幫助教師解決相關(guān)問題；在探索研究的過程中，則有利于教師進一步更新觀念、強化教育科研意識、豐富教學(xué)藝術(shù)，促進教師的專業(yè)成長。為此，我們在大量地學(xué)習(xí)研究、實踐論證的基礎(chǔ)上，提出了“新課程背景下的教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究”這一課題。

　　二、課題的界定

　　1、教學(xué)模式：“教學(xué)模式”人們經(jīng)常提及，但對它的理解卻千差萬別，往往被等同于教學(xué)原則，教學(xué)方法或教學(xué)策略。

　　最早對此作系統(tǒng)研究的專著是美國喬伊斯(B.Joyce)、韋爾(M.Weil)合著的《教學(xué)模式》(1972)，書中對教學(xué)模式提出了如下定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長時的學(xué)習(xí)課程)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動的一種計劃或范型”。

　　我國教育界對教學(xué)模式的理解不盡一致。目前比較統(tǒng)一的看法為：

　　第一，模式不是方法，它與講授、談話等教學(xué)方法顯然不屬于同一層次；

　　第二，模式不是計劃，計劃只是它的外在表現(xiàn)，僅此不足以揭示其內(nèi)含的教學(xué)思想或意向；

　　第三，模式也不是理論，至少不僅僅是理論，它還蘊涵著程序、結(jié)構(gòu)、方法、策略等遠遠比純理論豐富得多的東西。

　　我們可以把教學(xué)模式理解為開展教學(xué)活動的一套方法論體系，它是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)的概括。

　　2.新型課堂教學(xué)模式：

　　新課程理念下的課堂教學(xué)模式應(yīng)當有如下特點：

　�。�1）正確設(shè)定的教學(xué)目標：重視知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的有機融合，促使學(xué)生認知、能力、情感全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　（2）精心整合的教學(xué)內(nèi)容：融合科學(xué)與人文，交匯書本與生活，既符合標準，又充滿個性。

　　（3）自主探究的學(xué)生活動：在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的自主學(xué)習(xí)和問題探究活動。

　�。�4）民主和諧的師生關(guān)系：教師以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的角色與學(xué)生互動，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生不同需要，促進每個學(xué)生的發(fā)展。

　�。�5）合理應(yīng)用的教輔手段：它不是課堂的簡單點綴，而是真正有利于內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師操作方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

　�。�6）努力優(yōu)化的評價體系：作業(yè)練習(xí)的設(shè)計和布置著眼于學(xué)生認知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，具有針對性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實性、層次性、多樣性、選擇性。

　　三、研究的主要內(nèi)容及重要觀點

　　本課題所關(guān)心的是在新課程理念指導(dǎo)下理論與實踐的有效結(jié)合，所要解決的主要問題是教學(xué)實踐層面客觀存在的疑難問題。

　　研究的主要內(nèi)容是在課程標準實施中，新的教學(xué)模式的構(gòu)建。其意義在于深刻理解新課程變革過程的實質(zhì)，提高新課程變革的成效。同時達到使教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，設(shè)計供師生參考的實施策略和典型范例，起到促進新課程標準的具體實施，構(gòu)建好便于廣大教師運用的新的教學(xué)模式。

　　本課題強調(diào)：

　　1.要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)科的知識、思想和方法必須由學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解，我們將大量采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等方式，為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

　　2.要建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容注重問題的探索性、題材的豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一等。所有這一切都為了形成學(xué)生的探索性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

　　四、課題研究設(shè)計

　�。ㄒ唬┭芯康闹笇�(dǎo)思想

　　本課題研究是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神的指導(dǎo)下，堅持科學(xué)發(fā)展觀，進行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、探索性地學(xué)科研究與實踐，開展新課程各學(xué)科、各模塊教學(xué)新模式的實踐探索，促進新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。

　�。ǘ�）實驗?zāi)繕?/p>

　　1、探討新課程背景下各學(xué)科課程的教學(xué)方式與教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點。通過各學(xué)科組的參與研究、實踐，在終極成果上，能形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。在此基礎(chǔ)上，再不斷總結(jié)、提煉，形成富有代表性與典型性的實踐模式。在實踐過程中，注重課堂教學(xué)的基本要素的研究，力求在教學(xué)目標的多元性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放性、教學(xué)資源的生成性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、師生活動的互動性等方面形成一定的專題成果。

　　2、通過研究學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)，探究有利于促進學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新精神的基本的學(xué)習(xí)途徑。

　　3、通過研究骨干教師在教學(xué)活動中的行為表現(xiàn)，探究出有利于促進教師發(fā)展和創(chuàng)新精神的基本的教學(xué)途徑。

　　4、使課堂“內(nèi)容呈現(xiàn)”、“教師操作”、“學(xué)生學(xué)習(xí)”三大方式發(fā)生根本的變化。

　　5、增強師生情感交融，發(fā)揮教與學(xué)的兩個積極性。

　�。ㄈ�）實驗內(nèi)容

　　1、探索構(gòu)建適合高中課程八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及科目、模塊三個層次的教學(xué)模式。

　　2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中關(guān)于主題、目標、程序、策略整體組合、整體優(yōu)化的研究。

　　3、以“三維目標”為導(dǎo)向，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開放化、生活化的研究。

　　4、學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究

　　5、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)性與生成性和諧統(tǒng)一的研究

　　6、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境的研究

　　課題研究的重點和難點：

　　1、探索適合高中課程八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及科目、模塊三個層次的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的最佳途徑。

　　2、實施該模式在教學(xué)實踐中的運作。

　　3、開發(fā)一批與課題相關(guān)的教學(xué)軟件和課件。

　�。ㄋ模┭芯康姆椒ㄅc策略

　　1、本課題研究的內(nèi)涵是：以構(gòu)建新課程下的新的教學(xué)模式為目標的教學(xué)研究及教師對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反思。

　　2、研究的本質(zhì)是：一種理性的教育教學(xué)的實踐活動。

　　3、研究的特點是：使研究組成員做自己本學(xué)科的研究，研究自己。

　　4、研究的方法是：以校本教研為主，由各學(xué)科組長組織一支具有一定科研素養(yǎng)的教師參與實踐研究。采用文獻法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、個案分析及行動研究等方法，不斷輸理、匯總實踐經(jīng)驗，并在教學(xué)實踐中通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。

　　實驗前，課題組根據(jù)研究需要，按以下項目進行常模統(tǒng)計，量表測驗及問卷調(diào)查等方法進行前測，積累數(shù)據(jù)和資料，以備研究后期進行統(tǒng)計對照和問題分析時使用。

　　（1）教師對新課程的認識理解（問卷）

　�。�2）教師對新課程各模塊的駕御能力（問卷）

　　（3）學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)熱情（學(xué)習(xí)動機診斷測驗）

　�。�4）學(xué)生的智力水平（智力的測驗）

　　課題實驗研究的后期，將根據(jù)研究的內(nèi)容，設(shè)計檢測項目，進行后測，獲得充分的、有說服力的數(shù)據(jù)與資料。

　　研究的方式是：以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體的實踐性的研究。

　　5、研究的思路是：

　�。�1）實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結(jié)；

　　集體研究與個體研究相結(jié)合，齊頭并進。

　　（2）開展案例（個案）研究，在研究中我們確立三條基本思路：

　�、購膶ふ覇栴}出發(fā)——根據(jù)新課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，進行解決問題的方

　　案設(shè)計，尋找解決問題的方法與策略，并在課堂教學(xué)實踐中加以運用和驗證。

　　②從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)——教師通過反思自己在課堂教學(xué)過程中的行為，總結(jié)出行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，再次運用于教學(xué)實踐，經(jīng)加工、提煉、篩選，從而形成教師特有的課堂教學(xué)模式。

　�、蹚慕逃�理念出發(fā)——根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會新課程標準的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計出新的教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實踐之中實施、檢驗。

　　同時建立有效的課題研究工作計劃制度，明確各學(xué)期、各個月的研究重點、內(nèi)容、人員和目標。

　�。ㄎ澹┱n題預(yù)期研究的成果

　　本課題研究成果形式主要包括兩個方面：

　　1、文本成果

　　論文集：將各學(xué)科研究與探索過程中的心得、體會總結(jié)匯編

　　研究報告：課題組在各學(xué)科探討研究的基礎(chǔ)上形成研究報告

　　論著：出版2本課題研究專集：《新課程教學(xué)方式與教學(xué)模式》《新課程教學(xué)案例與分析》

　　2、校本成果

　�。�1）學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高，學(xué)生主體發(fā)展指數(shù)良好，參與課題研究的教師普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變，促進教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。涌現(xiàn)一批教學(xué)創(chuàng)新型教師，骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師。

　�。�2）學(xué)校形成“創(chuàng)新性”、“科研型”教學(xué)評價體系，形成個性化教學(xué)特色，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會聲望。

　�。�六）課題研究的時間安排及具體工作安排

　　第一階段：20xx年9月－－20xx年8月為準備階段。

　　主要任務(wù)有：

　　（1）成立研究小組，制定課題研究計劃。

　　（2）收集整理教學(xué)經(jīng)驗、相關(guān)理論、教學(xué)內(nèi)容。

　　（3）參加專家講座，外出參觀學(xué)習(xí)。

　�。�4）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革方案》及其相關(guān)理論。

　�。�5）進行實驗前測工作，積累數(shù)據(jù)資料，整理調(diào)查情況分析，著重從以下幾方面入手：

　　A教師對新課程的認識理解（采用問卷）

　　B教師對新課程各模塊的駕御能力（采用問卷）

　　C學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)熱情、智力水平等（采用問卷）

　�。�6）進行課堂教學(xué)實踐，做好課題研究課的準備。

　　第二階段：20xx年9月－－20xx年8月為實驗階段。

　�。�1）將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗引入到課堂教學(xué)進行探究。

　　定期開展課題研究的研討活動。（如專家講座、培訓(xùn)、觀摩研究課、論文和優(yōu)質(zhì)課競賽以及其他研究交流活動）

　　研究課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。研究教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索過的規(guī)律。同時，在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強教學(xué)活動有效性、針對性和趣味性，讓學(xué)生積極參與知識的形成、探索和發(fā)展過程，獲得成功體驗。

　　（2）積累典型錄相課、案例及階段論文。定期進行階段性總結(jié)，著手資料收集和成果總結(jié)工作。

　　資料的搜集積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗研究結(jié)論的基石；也是實驗總結(jié)、實驗報告、論文寫作的起點和基礎(chǔ)。

　　要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實驗中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計實驗課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，進行教學(xué)效果分析等。

　　第三階段：20xx年9月－－20xx年9月，為課題完成、成果鑒定階段。

　　本階段的主要任務(wù)有：

　�。�1）實驗教師精心收集、整理實驗過程中各種資料。

　�。�2）撰寫研究報告，優(yōu)秀論文結(jié)集，教師研究個案結(jié)集。

　�。�3）對實驗中各種數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，做詳細的定量、定性分析。

　�。�4）總結(jié)課題成果，積累實驗過程中的經(jīng)驗，整理有新課程科目、模塊的課堂教學(xué)新模式，保存實驗教師優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄及課堂教學(xué)設(shè)計方案。

　�。�5）申請進行課題成果鑒定。

　　五、研究保障

　　（一）實驗的可行性分析：

　　1、基于對國內(nèi)外開展的課程改革與學(xué)科教學(xué)活動現(xiàn)狀的了解，基于運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗積累與反思，基于現(xiàn)階段新課程標準實施過程中出現(xiàn)的問題的解決需要。

　　2、本課題研究在我校有較好的基礎(chǔ)。新課程的核心理念是學(xué)生主體地位和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在“十五”期間，學(xué)校開展了以“主體性教學(xué)”“創(chuàng)新教育”等新教學(xué)模式的研究，積累了較豐富的實踐經(jīng)驗，這為我們新課程的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、課題組擁有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師，以期從多層次、多角度進行系統(tǒng)深

　　入的研究。不僅將課題研究拓寬、加深，得出符合實際的結(jié)論，而且將研究成果較快地應(yīng)用到教學(xué)實際中。

　　4、本課題遵循教育科學(xué)研究的規(guī)范程序，將采取“理論引領(lǐng)———培訓(xùn)教師———制訂方案———實踐研究———中期評價———修改方案———繼續(xù)實施———終期評價———推廣成果”等組織與實施環(huán)節(jié)，以整體推進研究進程�！白鹬囟嘣�、重視反思、追求規(guī)范”的研究思想，亦將貫穿于本課題研究的全過程。

　　5、本課題將建立完善的組織制度，通過課題簡報、課題組例會、課題成果定期自檢等形式保證課題研究的方向性與實效性，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整計劃，確定下一階段的研究任務(wù)，不斷充實和完善研究進程。課題組成員各司其職、合作攻關(guān)，確保研究計劃按期完成。

　　（二）實驗過程的管理和物質(zhì)保障。

　　（1）確定研究方案，制定實施步驟，要樹立明確目標，處理好理念與現(xiàn)實的沖突，從現(xiàn)實出發(fā)，做到安排有序，落實到位。要本著求真務(wù)實，創(chuàng)新奉獻的精神去真抓實干，穩(wěn)步前進。

　�。�2）實驗過程中，加強研究，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整方案，確保實驗順利進行。

　�。�3）在實驗過程中隨時對實驗中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)材料進行收集，加以整理分析。

　�。�4）學(xué)校將在時間、空間上提供足夠的保障，并從人力、物力、財力上提供大力的支持，確保實驗順利開展。

　�。�5）學(xué)校硬件全面信息化，為課題的實施，在信息的收集與應(yīng)用上提供全面服務(wù)。

　　六、題研究主要成員及分工

　　組長：李殿明（負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)課題策劃活動）

　　副組長：張永貴潘麗敏謝翎翎（負責(zé)組織各子課題組活動）

　　研究組主要成員：由各學(xué)科教研組長擔(dān)任

　　曲東魁（負責(zé)數(shù)學(xué)科子課題研究）李占營（負責(zé)生物科子課題研究）

　　趙志新（負責(zé)語文科子課題研究）陳東偉（負責(zé)地理科子課題研究）

　　孫萍（負責(zé)英語科子課題研究）穴桂珍（負責(zé)歷史科子課題研究）

　　陳春玉（負責(zé)物理科子課題研究）關(guān)琦（負責(zé)政治科子課題研究）

　　胡靜（負責(zé)化學(xué)科子課題研究）白秀波（負責(zé)信息科子課題研究）

　　齊世斌（負責(zé)體育藝術(shù)科子課題研究）

課題研究開題報告匯編 篇25

　　本課題的研究意義與目的

　　數(shù)學(xué)教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。

　　在教學(xué)中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，使學(xué)生初步運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　本課題的基本內(nèi)容、重點及難點

　　本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法，從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法。

　　化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大 主梁 體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。

　　本課題的.研究方法(或技術(shù)路線)

　　論文提綱

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學(xué)化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想與方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究：

　　(1) 先介紹化歸思想的概念，并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。

　　(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用

　　(3) 結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運用化歸思想，

　　(4) 通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中。

　　參考文獻

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課題研究開題報告匯編 篇26

　　課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的`具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:

　　1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

課題研究開題報告匯編 篇27

　　一、課題的提出

　　1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運用導(dǎo)學(xué)案進行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體作進行了探索，圍繞著[學(xué)案"的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進行進一步的研究。

　　2、20xx年我校提出了目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"的思想理念，同時，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的[主導(dǎo)"地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標、實施教學(xué)目標、控制教學(xué)目標、檢測和評價教學(xué)目標等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。并把學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容在

　　45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。

　　(一)課題研究的目的意義

　　1。課題研究的目的:

　　(1)教師學(xué)習(xí)、認可[目標導(dǎo)學(xué)"模式的課堂教學(xué)優(yōu)點。

　　(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實效，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效。

　　(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2。課題研究的意義

　　(1)通過實施[目標導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)，探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

　　(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動，從[要我學(xué)"轉(zhuǎn)為

　　[我要學(xué)"，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。

　　(3)以研促教，加快我組教師的成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

　　(二)本課題的創(chuàng)新之處

　　以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞[目標導(dǎo)學(xué)"，本著[實際、實用、實效"的原則，以課例研究為主要研究方式，采用[案例-評價-反思-交流"的教學(xué)流程，深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以[目標導(dǎo)學(xué)法"為特點的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

　　二、課題研究的具體目標與主要內(nèi)容

　　具體目標:

　　1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困

　　難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。

　　2、教師成長。通過[學(xué)習(xí)、實踐、評價、反思、交流、合作"的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進廣大教師在改革中成長。

　　3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。

　　研究內(nèi)容:

　　1、通過教師的[目標導(dǎo)學(xué)"模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點，使該模式能被其它教師認可。

　　2、通過示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握[目標導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)的基本流程，并進行實踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。

　　3、通過不同的目標導(dǎo)入案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

　　4、如何組織教學(xué)，達成高效課堂。即:

　　(1)通過教學(xué)實踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。

　　(2)通過學(xué)習(xí)，借鑒及對比實驗，教師掌握編[合作學(xué)習(xí)小組"的科學(xué)。

　　(3)通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)、有效。

　　(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

　　(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當拓展。

　　5、通過該模式的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困

課題研究開題報告匯編 篇28

　　一、課題開題報告含義與作用

　　開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

　　二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

　　開題報告主要包括以下幾個方面：

　　(一)課題名稱

　　(二)課題研究的目的、意義

　　(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

　　(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

　　(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

　　(六)研究工作的步驟

　　(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

　　(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

　　(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

　　開題報告的寫作

　　(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

　　(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。

　　1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

　　2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責(zé)。

　　3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

　　4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

　　5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點�？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。

　　(1)課題、問題的提出?

　　a、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。

　　b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。

　　c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?

　　d、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?

　　e、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

　　以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導(dǎo)操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

　　(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

　　(3)改革的主張、研究設(shè)計。

　　a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。

　　b、研究的具體目標�？偰繕�、分目標，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

　　c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。

　　d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。

　　e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。

　　f、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

　　g、有效的組織保障：課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

　　h、其他保障：如課題組活動時間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。

　　6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

　　7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學(xué)依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)�？梢允琼撃┳�(腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。

　　開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。

　　開題會上，有關(guān)專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。

　　專家審查的內(nèi)容包括：

　　1、選題是否當，是否符合立項條件;

　　2、課題論證是否充分;

　　3、負責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;

　　4、課題組力量如何或分工是否得當;

　　5、資料準備如何;

　　6、最終成果預(yù)測如何;

　　7、是否具備完成本課題所需的其他條件;

　　8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;

　　9、其他原因(加以說明)。

課題研究開題報告匯編 篇29

　　一、課題的研究背景和價值

　　(一)研究背景：

　　XX年新課改實施以來，美術(shù)課程改革已逐步走向成熟，課程資源開發(fā)及校本課程建設(shè)成為基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要任務(wù)�！度�日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》(以下簡稱《美術(shù)課程標準》)明確指出：“我國現(xiàn)階段美術(shù)課程綜合性和多樣性不足，要廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源，盡可能運用自然環(huán)境(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進行美術(shù)教學(xué)”。

　　但從目前掌握的材料來看，我國地區(qū)間美術(shù)教育發(fā)展不平衡，長期以來，課程資源的開發(fā)主體主要依靠少數(shù)學(xué)科專家，關(guān)注初中階段美術(shù)學(xué)科課程資源的開發(fā)及利用并沒有引起一線學(xué)校一線美術(shù)教師足夠的重視。在各校開展的校本課程研究中由于美術(shù)學(xué)科的獨特性，對于美術(shù)課程資源的研究帶有明顯的隨意性、原生性和零散性。校本課程的開發(fā)缺欠連續(xù)性，大量作為課程要素來源的課外課程資源被埋沒，造成許多有價值的課程資源的閑置與浪費。廣大美術(shù)教師在教學(xué)實踐中深感參考性的系統(tǒng)、可行、合理、有效的與本地區(qū)密切聯(lián)系的課程資源的不足。農(nóng)村及邊遠薄弱學(xué)校缺乏對課程資源-特別是美術(shù)學(xué)科課外活動課程資源識別、開發(fā)和運用的意識和能力。校內(nèi)與校外課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機制還沒有能夠很好建立。特別是面對美術(shù)學(xué)科各校資源(人力資源、物質(zhì)資源、人文資源等)有限的事實，加強城鄉(xiāng)校際間合作、實現(xiàn)資源共享，將地方美術(shù)教育資源合理開發(fā)利用并引進課堂、個人簡歷探索一條切實可行的突出美術(shù)課程學(xué)科地位的活動教學(xué)方式是我們所關(guān)注的重點和努力的方向。

　　(二)研究價值

　　課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。課外課程資源作為課堂美術(shù)課程資源的補充、拓展和延伸，雖然必須服從學(xué)校課堂美術(shù)教育的需要，但具有相對獨立性，甚至有些完全獨立，只有經(jīng)過認真整合，才具備教育資源的功能。同時，隨著生產(chǎn)和生活方式的飛速變化，對地方美術(shù)資源的搶救、保護、開發(fā)、利用和再生具有特別的現(xiàn)實意義。在整合校內(nèi)外課程資源的過程中拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容空間，豐富了創(chuàng)作途徑，解決了生活中的實際問題，才能更好地實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值。以實現(xiàn)《標準》的基本理念：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”，讓學(xué)生“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”，“提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力”。

　　因此，課題組認為有必要就初中美術(shù)課程資源開發(fā)研究—特別著重于課外課程資源部分進行深入細致的研究。希望通過這一實踐研究，因地制宜開發(fā)和利用地方的、情境化的和可持續(xù)的人文與物質(zhì)資源;加強城鄉(xiāng)校際之間合作，加強新課程教學(xué)研究，實現(xiàn)資源共享的目標，在參與實踐、研究中有效共同提高本地區(qū)美術(shù)教育水平。

　　二、課題研究的現(xiàn)狀

　　國內(nèi)研究現(xiàn)狀：

　　20世紀90年代以來，我國開始關(guān)注課程資源開發(fā)的問題。1992年，我國教育部門公布的《九年制義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文。從開發(fā)鄉(xiāng)土教材，注意學(xué)科間的聯(lián)系、開展課外美術(shù)活動以及增添教學(xué)資料和設(shè)備等多角度拓展了美術(shù)課程。但由于當時尚未從后現(xiàn)代課程論的高度來認識這一問題，因此雖然在美術(shù)教科書中編入了鄉(xiāng)土教材以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系的內(nèi)容，但都停留在膚淺的層次上。

　　XX年隨著新課程改革的逐步推進，對課程資源的開發(fā)與實踐已成為一個重要的課題，華東師大錢初熹教授在《美術(shù)教育的新源泉》一文中以美國、日本學(xué)校美術(shù)課程資源的開發(fā)作比照，闡述了后現(xiàn)代教育思潮影響下美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的范疇與途徑，并列舉了一些國內(nèi)外美術(shù)課程開發(fā)的實例，這些教學(xué)事例雖然已包含豐富性、關(guān)聯(lián)性等后現(xiàn)代課程的特征，但也存在著文化內(nèi)涵不夠豐富，缺乏深層關(guān)聯(lián)等問題，特別是在信息化資源的開發(fā)方面偏重于獲取信息，信息交流的意識淡漠。這些問題都有待于研究與解決。自此，心得體會中國教育學(xué)會展開了國家重點研究課題“地方資源的開發(fā)”的研究。起步較早的天津市、浙江省也相繼開始了地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用研究。在具體開發(fā)過程中，各地出現(xiàn)了中學(xué)階段教師負擔(dān)重，積極性不高;學(xué)校硬件投入不足，場地、資金有限，導(dǎo)致校本課程開發(fā)緩慢;教師收集、組織校本課程的教學(xué)材料費力費時，難度大、水平低等問題。地方和校本課程的資源開發(fā)在針對性、有效性和獨特性上更需要做出不懈的努力。

　　國外研究現(xiàn)狀：

　　歐美一些國家和地區(qū)對此的關(guān)注可以追溯到上世紀60年末，如1966年美國的“狐火計劃”鼓勵學(xué)校對各種社會資源的整合，大力提倡推廣綜合藝術(shù)課程，取得了良好的成效。又如，當前亞太地區(qū)如“叢林男孩”等項目在澳大利亞農(nóng)村的實施，成功提高了小學(xué)男生對藝術(shù)活動的參與，亞洲“遺產(chǎn)中的藝術(shù)——城市兒童”教育項目引導(dǎo)10-16歲的兒童通過城市文化遺產(chǎn)來獲得對自身文化和歷史的認同。再如，在日本、工作總結(jié)韓國的藝術(shù)教育中，甚至明確將“課堂教學(xué)、課外活動、特殊技能訓(xùn)練相結(jié)合”、“利用現(xiàn)有的文化設(shè)施開展培訓(xùn)項目”等內(nèi)容以政府白皮書的形式提供制度上的保障。

　　三.預(yù)期突破

　　通過對本課題的研究，我們預(yù)計將在以下方面取得突破：

　　強化課程資源意識，因地制宜開發(fā)和利用地方的、情境化的和可持續(xù)的人文與物質(zhì)資源;加強城鄉(xiāng)校際間合作，建立互通橋梁，實現(xiàn)資源共享，在參與實踐、研究中有效共同提高本地區(qū)美術(shù)教育水平;編寫較為系統(tǒng)、效率性高的便于美術(shù)課外教學(xué)的地方性素材性教學(xué)方案集，探索一條切實可行的突出美術(shù)課程學(xué)科地位的活動教學(xué)方式，有力補充美術(shù)課堂課程資源，更好地促進教學(xué)。

　　四.理論依據(jù)

　　1.新一輪課程改革理念

　　新課程認為，開發(fā)與利用課程資源，特別是教科書以外的課程資源是實施新課程的必備條件。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。確立新的課程資源觀，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要途徑。1999年6月國務(wù)院頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程、地方課程和校本課程”。XX年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)“三級課程管理”政策，意味著“課程領(lǐng)導(dǎo)”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。范文寫作課程改革第六個目標是，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。XX年又提出，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說明了我國課程實行三級課程體系、開設(shè)校本課程、課程資源開發(fā)與利用的重要性。

　　2.建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義教學(xué)論指出：“學(xué)生發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡單抽象的，相反，只有在真實世界的情境下才能使學(xué)習(xí)變得更為有效，學(xué)習(xí)的目的不僅僅要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題�！薄皬�(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才能是主動的.”這些理論告訴我們，初中美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用必須以學(xué)生為中心，以教師為主體，以新課標為依據(jù)，以生活環(huán)境為背景，確立相互影響、相互對話與溝通，師生、生生與其他資源的有機互動，才能有助于整合和盤活各種美術(shù)課程資源。

　　3.均衡教育思想理論

　　教育部《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》要求各級教育行政部門要把今后義務(wù)教育工作重心進一步落實到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個孩子健康成長上來，最全面的參考第一范文網(wǎng)站有效遏制城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和校際之間教育差距擴大的勢頭，逐步實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，公平合理地配置公共教育資源，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，不斷提升教育質(zhì)量，促進教育公平，從而真正地實現(xiàn)教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。因地制宜、實事求是、合理配置、因材施教，有利于每一個學(xué)生真正成才。

　　XX年12月5日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》�！锻ㄖ�》要求的十大試點任務(wù)中明確提出了“推進義務(wù)教育均衡發(fā)展”、“推進素質(zhì)教育”。國家教育咨詢委員會指導(dǎo)改革，提出了“343思路”。其中“4”指力爭在四個方面取得新突破，第一個方面就是著力推進教育教學(xué)內(nèi)容和方法、課程教材、考試招生、和評價制度改革、探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、推進素質(zhì)教育的有效途徑和方法。

　　五、課題概念的界定

　　1.“初中”在此課題研究中指xx市及當涂縣參與課題研究的教師所在初級中學(xué)，對象為全體在校學(xué)生。

　　2.“美術(shù)課程”具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑。是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

　　3.“初中美術(shù)課程”的階段目標要求7—9年級學(xué)生達到：“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域能以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，熱門思想?yún)R報發(fā)展表現(xiàn)能力;“設(shè)計 應(yīng)用”領(lǐng)域形成初步的設(shè)計意識;“欣賞 評述”領(lǐng)域獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力;“綜合 探索”領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展感知能力和形象思維能力。

　　4.“課程資源”是指課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。凡是有利于實現(xiàn)課程目標的因素都可以稱為課程資源(包括教科書、教師、學(xué)生、家長、環(huán)境等)。在開發(fā)初中美術(shù)課程資源的研究中，美術(shù)教師是最重要的課程資源，在開發(fā)與利用校外課程資源方面具有橋梁作用。特別在課程資源相對缺乏的農(nóng)村、邊遠薄弱學(xué)校，教師的資源性質(zhì)尤為重要。

　　按課程資源的功能特點，可以將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源，包括知識、技能、活動方式與方法等因素。條件性資源指學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，如人力、物力、場地、設(shè)備等。當然兩者的界限并不是截然分開的，比如教師、環(huán)境、圖書館既可以歸納為條件性資源，又是重要的素材性資源。

　　按照課程資源空間分布的不同，可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。凡是學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，就是校內(nèi)資源(分課內(nèi)資源課外資源)，超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校內(nèi)外課程資源對于課程實施都是非常重要的。

　　5.“課外課程資源”由于長期以來對課本以外的課程資源的挖掘不夠，所以本課題的研究工作將重點開發(fā)利用適用于“初中階段學(xué)生需要的本地區(qū)美術(shù)課外課程的資源研究”(課外美術(shù)課程的資源研究當然包括校外課程資源)”。通過立足生活環(huán)境、開發(fā)初中美術(shù)校內(nèi)外地方課程資源，真正實現(xiàn)地區(qū)間義務(wù)教育均衡發(fā)展，探索一條切實可行的突出美術(shù)課程學(xué)科地位的活動教學(xué)方式，補充延伸課堂教學(xué)、在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生健全的藝術(shù)素養(yǎng)，

　　六、課題研究目標

　　本課題的研究目標是：

　　1.探索初中美術(shù)課外課程資源的開發(fā)與利用的途徑，豐富地方課程資源，補充和改進目前美術(shù)課堂教學(xué)課程資源單一的現(xiàn)狀，促進課堂教學(xué)，以使學(xué)校美術(shù)教育取得更好的效果。

　　2.搭建一個平臺，開發(fā)整合并利用xx地區(qū)豐富的美術(shù)教育資源。實現(xiàn)資源共享，相互補充，均衡發(fā)展。

　　3.通過研究使教師養(yǎng)成積極開發(fā)與利用社會性、自然性、本土性課程資源的意識，充分發(fā)揮編寫課程方案、實施教學(xué)活動及開展教學(xué)研究的能力。

　　4.充分開展并將通過形式多樣的美術(shù)課外活動提高公眾的認知度，提升美術(shù)教育的價值和社會影響力。

　　七、課題研究的內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容：

　　(1)調(diào)查分析xx地區(qū)美術(shù)課程資源現(xiàn)狀以及本地區(qū)初中美術(shù)課外課程資源的開發(fā)、利用現(xiàn)狀，找出存在問題。

　　(2)研究初中美術(shù)學(xué)科課外課程資源開發(fā)與利用的途徑和有效方法。

　�、�.開展地方美術(shù)資源的調(diào)研，挖掘、篩選、開發(fā)本地區(qū)歷史、人文、環(huán)境資源，范文素材網(wǎng)尋找優(yōu)勢所在，找到整合點。

　�、�.研究學(xué)生需求，根據(jù)能力目標，選取適切主題。開展課外課程資源的案例設(shè)計及實踐，進行總結(jié)、反思。

　�、�.梳理學(xué)生日�；顒又心軌颢@益的各種課程材料，找到合適切入點。

　　④.研究教科書，創(chuàng)造性地進行本土化、校本化的改造使用，作為有益補充。

　　(3)研究地方城鄉(xiāng)初級中學(xué)美術(shù)課外課程資源的拓展和整合策略。

　　1.建立地方美術(shù)課外課程資源庫，提高使用效率。

　　2.研究校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機制。

　　3.有效發(fā)揮公眾網(wǎng)絡(luò)的資源價值。

　　八、課題研究的方法

　　(一)問卷調(diào)查法：

　　運用問卷調(diào)查法分析、了解xx地區(qū)美術(shù)課程資源現(xiàn)狀以及本地區(qū)初中美術(shù)課程資源的開發(fā)、利用現(xiàn)狀;教師資源狀況;學(xué)生生活環(huán)境、現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)及需求。

　　(二)文獻研究法：

　　通過文獻研究為課題尋找準確的歷史、人文依據(jù)。

　　(三)案例研究法：

　　通過大量的教學(xué)案例研究為課題提供充足的事實依據(jù)。

　　(四)微格研究法：

　　運用微格研究法在教學(xué)及活動過程中及時總結(jié)反思，細化反饋，并保存記錄下教學(xué)心得。

　　(五)行動研究法：

　　主要運用行動研究法使教師參與研究、學(xué)生參與實踐，并根據(jù)研究過程中出現(xiàn)的問題，邊探索邊完善，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機地統(tǒng)一。

　　九、課題研究步驟及預(yù)期成果形式

　　本課題研究時間：XX年4月-XX年12月

　　a.第一階段：

　　XX年4月-XX年10月(理論探索：立項申請書、開題報告、論文等)

　　b.第二階段：

　　XX年11月- XX年9月(開發(fā)整合課外課程資源：調(diào)查報告、階段性論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)案例、學(xué)生作品等)

　　c.第三階段：

　　XX年10月- XX年9月(課外課程教學(xué)實踐：教學(xué)實踐、教學(xué)實錄、學(xué)生階段性成果展、研討課、素材性教參初稿、論文等)

　　d.第四階段：

　　XX年10月- XX年12月(反思、總結(jié)：教學(xué)實踐反思、素材性教參成稿、學(xué)生作品匯報展等)

　　e.最終完成時間：

　　XX年12月完成課題研究、結(jié)題。(資源庫、研究資料匯編集、素材性教參、課題組成員及輔導(dǎo)學(xué)生獲獎成績匯總、課題結(jié)題報告等)

　　十、課題研究的條件分析

　　(一)人員結(jié)構(gòu)：

　　本課題組由xx市美術(shù)教研員陳克濤同志，xx市教科所教研員劉決生同志，第十二中學(xué)教科處主任馮永康同志擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)，由xx市第十二中學(xué)美術(shù)教師劉穎同志、學(xué)校分管教學(xué)校長王武權(quán)同志擔(dān)任組長，由xx市美術(shù)學(xué)科帶頭人、xx市安工大附中藝術(shù)中心主任宋旭輝同志、xx市第二十二中骨干教師仲磊同志擔(dān)任教學(xué)實踐指導(dǎo)，組建一批全市美術(shù)骨干教師、各校教研組長領(lǐng)頭的研究隊伍，平均年齡40歲以下，全部本科及研究生以上學(xué)歷。人員結(jié)構(gòu)合理，分工明確，研究陣容強大。

　　課題組中心成員來自全市城鄉(xiāng)二十所各具特色的中學(xué)，將分別選擇具有特色的實驗基地，制定不同層次的研究目標，內(nèi)容豐富，課題研究目的明確，采用科學(xué)的科研手段，從不同的角度研究、論證。

　　(二)研究保障

　　本課題研究得到市、區(qū)教育局、教科所以及各校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，經(jīng)費保障、資料準備充分、所有教師都開展過形式多樣的課外活動課程，絕大部分成員具有數(shù)十年以上的課外活動輔導(dǎo)的經(jīng)驗積累，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。參加研究的很多同志，多次主持、參加過省、市課題的研究，不僅在美術(shù)教學(xué)上具有豐富的教科研水平，更重要的是主動性強、積極性高。課題審報通過后，參與研究的學(xué)校由最初的十三所學(xué)校迅速增加到二十所學(xué)校，不僅吸引了大批城鄉(xiāng)學(xué)校的美術(shù)教師積極響應(yīng)，更有眾多人文學(xué)科的老師要求參與研究，組成了一支強有力的研究隊伍。

　　十一、課題組成人員及分工

　　(一)學(xué)術(shù)顧問：

　　xx市美術(shù)教研員 陳克濤

　　xx市教科所教研員 劉決生

　　xx市第十二中教科處 馮永康

　　(負責(zé)理論及研究方向指導(dǎo)工作、規(guī)范研究過程、文字審定)

　　(二)課題負責(zé)人：

　　劉穎 (xx市第十二中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)一級教師)

　　王武權(quán)(xx市第十二中學(xué)分管教學(xué)校長、中學(xué)高級教師)

　　(負責(zé)協(xié)調(diào)課題研究進度及各成員的聯(lián)系、組織;召集、組織各種研究活動;處理課題研究過程中的有關(guān)事務(wù);匯集研究成果;撰寫課題研究報告等)

　　(三)教學(xué)指導(dǎo)：

　　宋旭輝 (xx市中學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人、安工大附屬中學(xué)藝術(shù)中心主任)

　　仲磊 (xx市第二十二中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)一級教師、校級骨干教師)

　　(負責(zé)深入課堂教學(xué)實踐，指導(dǎo)課程資源開發(fā)與利用中教學(xué)案例的設(shè)計、反思、總結(jié))

　　(四)課題核心組成員名單(排名不分先后)

　　吳金環(huán)(xx市第八中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)一級教師)

　　陳桂花(xx市第七中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)高級教師)

　　宋旭輝(xx市中學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人、安工大附屬中學(xué)藝術(shù)中心主任)

　　方 波(xx市第十二中學(xué)教研組長、中學(xué)一級教師、校級骨干教師)

　　何麗雪(xx市花園中學(xué)美術(shù)教研組長、中學(xué)一級教師)

　　仲 磊(xx市第二十二中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)一級教師、校級骨干教師)

　　許 峰(xx市紅星中學(xué)美術(shù)教研組長、中學(xué)高級教師)

　　汪 輝(xx市紅星中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)高級教師、校級骨干教師)

　　魏向群(xx市第十一中學(xué)美術(shù)教研組長、中學(xué)高級教師)

　　臧文祿(xx市姑溪初中美術(shù)教研組長、中學(xué)一級教師)

　　王 暢(xx市第一中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)二級教師)

　　謝利民(xx市第一中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)二級教師)

　　孫云霞(xx市第十六中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)二級教師)

　　何芳之(xx市銀塘中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)二級教師)

　　沈握捷(xx市第十二中學(xué)美術(shù)教師)

　　陳秀麗(xx市當涂亭頭初中美術(shù)教師)

　　(負責(zé)根據(jù)課題要求開展地方美術(shù)資源的調(diào)研;負責(zé)挖掘、篩選、開發(fā)城鄉(xiāng)初中美術(shù)課外課程資源;根據(jù)課題要求，開展課外課程資源的案例設(shè)計及實踐，進行總結(jié)、反思;參與編寫面向全體美術(shù)教師的素材性教參;參與建立面向全體教師、全體學(xué)生的資源庫;負責(zé)課題參與研究人員的指導(dǎo)工作)

　　(五)課題研究板塊小組成員及責(zé)任單位

　　(1)初中美術(shù)課程地方特色資源開發(fā)研究

　　組長：何麗雪 藏文祿

　　成員：謝利民 陳秀麗 張艷 沈握捷

　　責(zé)任單位：花園初中 姑溪初中 第一中學(xué) 當涂亭頭初中

　　(2)初中美術(shù)課程學(xué)校特色資源開發(fā)研究

　　組長：陳桂花 吳金環(huán)

　　成員：王建喜 王玉萍 祝金燕 王華 鄒麗 李劍

　　責(zé)任單位：第七中學(xué) 第八中學(xué) 中加雙語 外國語學(xué)校 金瑞初中

　　(3)初中美術(shù)課程農(nóng)村自然資源開發(fā)研究

　　組長：王思君

　　成員：孫云霞 何芳之 沈蓓蓓

　　責(zé)任單位：第十六中學(xué) 銀塘中學(xué) 采秣學(xué)校

　　(4)初中美術(shù)課程城市環(huán)境資源開發(fā)研究

　　組長： 許 峰 胡曉星

　　成員： 高宏修 程思思 魏向群 汪 輝

　　責(zé)任單位：紅星中學(xué) 二中實驗學(xué)校 第六中學(xué) 第十一中學(xué)

　　(5)初中美術(shù)課程材料利用資源開發(fā)研究

　　組長：胡偉 王暢

　　成員：甘露 唐云 李君玉 于莉 孫寧

　　責(zé)任單位： 第七中學(xué) 第一中學(xué) 第二十二中學(xué) 培正學(xué)校 第八中學(xué)

　　(6)初中美術(shù)課程學(xué)科滲透資源開發(fā)研究

　　組長：王武權(quán) 方波

　　成員：沙嵐 劉穎 徐吟 張飛 張曉娟 劉宏雷 王建軍

　　責(zé)任單位： 第十二中學(xué)

　　(負責(zé)根據(jù)課題要求開展地方美術(shù)資源的調(diào)研;負責(zé)挖掘、篩選、開發(fā)所屬板塊課外課程資源;根據(jù)課題要求，開展課外課程資源的案例設(shè)計及實踐，進行總結(jié)、反思;參與編寫面向全體美術(shù)教師的素材性教參;參與建立面向全體教師、全體學(xué)生的資源庫。)

　　(六)資料收集整理：

　　徐吟 沈握捷 張飛 孫寧