理性的選擇作文
選擇是艱難的，選擇也會(huì)有驚喜。所以選擇是重要的。下面是相關(guān)的作文范文，快來(lái)看看吧。歡迎欣賞與借鑒。
理性的選擇作文【篇一】
理性，它看不見(jiàn)，摸不著，但沿著它望去，便可以找到成功的歸宿。
——題記
俗話說(shuō)：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”在往成功道路上奮斗的我們，需要的不僅僅是下苦功和努力，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做出理性的選擇。
這是一個(gè)古老的故事，匈奴和親的消息傳來(lái)時(shí)，后宮三千佳麗雅態(tài)盡失，惶恐慌亂。而王昭君，拿著心愛(ài)的琵琶孤身從人群中走出，她帶著甜甜的微笑，不愿和后宮的嬪妃們爭(zhēng)寵，選擇了離開(kāi)。她的理性，解決了眼前棘手的難題，贏得了皇上眾臣的贊許和百姓的愛(ài)戴。
林清玄曾說(shuō)過(guò)一句相當(dāng)有禪機(jī)的話：“一個(gè)人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗子，一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)，需要的是鏡子。通過(guò)窗子才能看見(jiàn)世界的明亮，使用鏡子才能看見(jiàn)自己的污點(diǎn)。”其實(shí)，鏡子和窗子都不重要，只要我們能夠多一些理性，少一些感性與盲從，那么心靈之窗便會(huì)向你打開(kāi)�？傊�，我們必須保持自己的內(nèi)心理性，愉悅而堅(jiān)定， 而不管外面的世界如何。
比爾•蓋茨，轟動(dòng)世界的人物。而誰(shuí)又知道，他年輕的時(shí)候，毅然從哈佛大學(xué)中途退學(xué)，只是一個(gè)連大學(xué)都沒(méi)念完的普通青年呢?對(duì)于自己的人生，他做出了理性的選擇，從另一方面實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。 烈火是一場(chǎng)生死攸關(guān)的測(cè)試。生命是一場(chǎng)良知大愛(ài)的考驗(yàn)，你們用果敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲做大!一對(duì)俠義翁婿，火海中三進(jìn)三出，為人們講述了生命是舍生忘死，人間摯愛(ài)!你們就是王茂華、譚良才 。理性抉擇造你們的英雄事跡。
逝者如斯，卻精神永駐。先哲柏拉圖那句穿越千年的經(jīng)典名言：理性是人類靈魂中最高貴的因子!而九零后的我們，在社會(huì)的影響下，少了一些理性，卻多了一些感性。比爾泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“你看不見(jiàn)你自己，你只能看見(jiàn)自己的影子。”看到這句話的時(shí)候，我的內(nèi)心是悲涼的，還有一些迷茫，不知所措，像是被職責(zé)的小孩卻不知道自己錯(cuò)在哪里。所以在面對(duì)各種事物的時(shí)候，我們必須理性選擇。
幽幽的空間小徑，帶領(lǐng)著理性的思緒，閑坐于簡(jiǎn)陋的一席，沏杯淡淡的清茶，彈指撫弦讓靈魂飄舞。另類的倘佯亦或是現(xiàn)實(shí)生活所無(wú)法破解的玄機(jī)，無(wú)數(shù)的靈魂被它深深的牽念著，在感性虛擬中享受理性真實(shí)的美麗。
人的一生會(huì)遇到很多選擇，在選擇中我們必須保持理性，做出正確抉擇。
理性的選擇作文【篇二】
近日讀到著名作家曹文軒等人的一篇論及作文標(biāo)準(zhǔn)的文章，感覺(jué)很受啟發(fā)。如曹教授在文中所說(shuō)，“教育評(píng)價(jià)理論告訴我們，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)功能。遺憾的是，審視我國(guó)的作文教學(xué)，作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能微乎其微”。筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)作文教學(xué)尤其是作文評(píng)價(jià)作過(guò)一些思考，筆者發(fā)現(xiàn)其中存在著一對(duì)矛盾：一方面作文最終是通過(guò)量化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，無(wú)論是日常的作文訓(xùn)練，還是不同級(jí)別考試中的作文，學(xué)生獲得的都是教師打的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的高低說(shuō)明了作文質(zhì)量的好壞;另一方面，作文的評(píng)價(jià)者往往不掌握量化標(biāo)準(zhǔn)，往往憑借一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的作文作出評(píng)價(jià)。由于標(biāo)準(zhǔn)的缺失，由于不同教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的顯著不同，同一篇作文在不同的評(píng)價(jià)者的筆下有可能獲得完全不同的分?jǐn)?shù)。
如果真的從學(xué)生的角度去思考，筆者以為這樣的矛盾對(duì)學(xué)生作文能力的提高是利弊并存的，很多時(shí)候還有可能出現(xiàn)弊大于利的情況。因?yàn)閷W(xué)生在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有可能因?yàn)檫@次教師作出的評(píng)價(jià)而作出改變，而下次教師作出另一種評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的努力過(guò)程產(chǎn)生懷疑，無(wú)所適從會(huì)讓學(xué)生處于茫然的狀態(tài)。作文評(píng)價(jià)，如何在量化與感性之間作出選擇。筆者以為，在量化標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)之前，理性判斷是一個(gè)重要選擇。
一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，是理性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)
相對(duì)于基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，作文更具個(gè)體差異性。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果相對(duì)而言有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)字寫得對(duì)不對(duì)，段落大意描述得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，一句文言翻譯得是否到位，評(píng)價(jià)依據(jù)是唯一的。但作文不同，即使是同樣的一個(gè)題目進(jìn)行命題，學(xué)生的構(gòu)思結(jié)果也會(huì)相差很多，從“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的角度來(lái)看，作文評(píng)價(jià)只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能讓理性評(píng)價(jià)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)
同一個(gè)班上不同的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是大相徑庭的，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)也是有著明顯差異的。記得有一次在讓學(xué)生寫《我的老師》的時(shí)候，學(xué)生的寫作結(jié)果大大出乎筆者的意料。這是一個(gè)常見(jiàn)的命題，之前的作文多是千篇一律，贊美、熱愛(ài)的口吻居多�？墒沁@一次的作文中，竟然出現(xiàn)了近四分之一的學(xué)生對(duì)自己的老師批評(píng)的聲音，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道，這些學(xué)生在小學(xué)階段受過(guò)老師的“壓迫”，雖然后來(lái)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但對(duì)老師的印象從此差了下去。學(xué)生之所以敢于、愿意在作文中寫出來(lái)，用學(xué)生的話說(shuō)，是“知道老師希望我們說(shuō)實(shí)話”。
(二)尊重學(xué)生的自我構(gòu)思方式
不同學(xué)生的行文方式是不一樣的。就在上面所舉的例子中，有學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)的某位老師委婉地表達(dá)自己的態(tài)度：看到宮廷劇中的那些后妃，我就想到了我的老師某某某;還有的學(xué)生比較直接：一聽(tīng)到上課的鈴聲，就感到了一股殺氣，天地沉浸在一片肅殺的氣氛當(dāng)中。現(xiàn)在的初中學(xué)生作文有這樣的特點(diǎn)，雖然談不上語(yǔ)不驚人死不休，但總希望用具有自己風(fēng)格的語(yǔ)言去表達(dá)內(nèi)心的意思，這種風(fēng)格是屬于學(xué)生的，不同風(fēng)格背后是學(xué)生的構(gòu)思方式不一樣。有經(jīng)驗(yàn)的老師還知道，即使在語(yǔ)句顯得有些不通的作文背后，往往也有學(xué)生獨(dú)特的構(gòu)思方式。
二、研究學(xué)生的作文思路，是理性評(píng)價(jià)的核心
理性評(píng)價(jià)意味著在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要超越感性的層面，要不受個(gè)人的愛(ài)好束縛，這一點(diǎn)其實(shí)是非常重要的。筆者注意到，女性教師總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地希望學(xué)生的作文婉約一些，而男性教師則更多希望學(xué)生的作文有個(gè)性、有棱角。但在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，還是要從學(xué)生的作文思路出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的作文特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，以讓學(xué)生能夠收獲與他們個(gè)性心理特征最為匹配的作文方式。
那么，學(xué)生的作文思路如何得知呢?我的經(jīng)驗(yàn)就是根據(jù)學(xué)生的作文，去揣摩學(xué)生作文時(shí)的心理，揣摩的結(jié)果對(duì)教師來(lái)說(shuō)必須十分清晰，只有在十分清晰的情況下找學(xué)生，以聊天或者口頭調(diào)查的方式判斷揣摩結(jié)果是否合理，才能得到科學(xué)的結(jié)果。
三、提升學(xué)生的作文能力，是理性評(píng)價(jià)的目標(biāo)
如前引用的曹文軒教授的話所說(shuō)，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)功能。初中學(xué)生的心理恰恰處于接受激勵(lì)的關(guān)鍵階段，好的評(píng)價(jià)往往能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而讓學(xué)生的作文水平得到不同程度的提高。從這個(gè)角度講，理性評(píng)價(jià)可以有效地提升學(xué)生的作文能力。
筆者還注意到，初中學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的態(tài)度往往處于感性與理性并存的狀態(tài)，他們一方面需要教師的真心激勵(lì)，以使自己包括作文學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā);另一方面又需要教師理性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以滿足他們的思維從感性走向理性的需要。因此，抓住初中學(xué)生的這一心理，通過(guò)理性評(píng)價(jià)的方式去提升學(xué)生的作文能力，是作文評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。
理性的選擇作文【篇三】
人生總要面對(duì)選擇，每一次選擇都要把握好，要選擇適合自己的，在暑假里，我讀了一本書(shū)——《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》。書(shū)中蟋蟀柴斯特的選擇，給了我很多啟發(fā)。
故事是這樣的：一個(gè)名叫柴斯特的蟋蟀因貪吃跳進(jìn)了一個(gè)野餐籃，被帶到時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站，離開(kāi)了它的家鄉(xiāng)——康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場(chǎng)，有幸的是，柴斯特遇到了聰明的塔克老鼠和憨厚的亨利貓，還遇到了愛(ài)它的主人——瑪利歐，柴斯特用它的音樂(lè)天賦使瑪利歐一家走出了困境，自己也成為了震驚整個(gè)紐約的演奏家!而成名后的柴斯特卻滿心失落，思念起鄉(xiāng)下生活起來(lái)。在朋友的理解和幫助下，它終于回到了自己深愛(ài)的故鄉(xiāng)。
這個(gè)故事令我深思的地方，是柴斯特出名后卻滿心失落，它覺(jué)得并不快樂(lè)。如果你面前擺著“快樂(lè)”和“成名”兩條道路讓你選，“當(dāng)然是成名啦!”你肯定會(huì)這樣說(shuō)，許多人都想成名，因?yàn)槌擅笥绣X賺，又可以上電視，有房子，汽車等，蟋蟀柴斯特卻不同，它在它的事業(yè)巔峰時(shí)刻退隱，令人不可理解，這是為什么呢?是因?yàn)椴袼固卦诔雒笞约翰⒉桓械娇鞓?lè)，卻感到失落,累。就像亨利貓所說(shuō)的：“既然柴斯特的一生是它自己的，就應(yīng)該去做它想做的事。如果成名只是讓它覺(jué)得不快樂(lè)的話，那成名又有什么意義呢?”
柴斯特這種做法，讓我想起了劉翔，在前四年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔得了金牌，破了記錄，被稱為“亞洲飛人”，許多商家邀他拍廣告，而劉翔還沉浸在出名后的感覺(jué)中，在20xx奧運(yùn)會(huì)上，大家期盼劉翔再次奪金，而劉翔還沒(méi)到終點(diǎn)就退出賽場(chǎng)，而柴斯特在名利面前冷靜選擇，劉翔如果像柴斯特一樣，那么，在20xx奧運(yùn)會(huì)上，還能看到劉翔在賽場(chǎng)上的風(fēng)姿呢。
名利是眾多人都想要的，而柴斯特能不受誘惑，返家過(guò)隱，柴斯特的選擇是理智的，我們?cè)诮窈蟮倪x擇中，要謹(jǐn)慎，適合自己的，才是最好的。