一、活動(dòng)目標(biāo)
1.初步培養(yǎng)幼兒與人交往的能力。
2.培養(yǎng)幼兒大膽說話的能力，并通過此活動(dòng)激發(fā)幼兒熱愛幼兒園工作人員的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.活動(dòng)前要求家長配合了解一些電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙的名稱，有目的地觀察或了解記者的工作。
2.收集本園部分工作人員的照片并對(duì)他們發(fā)出邀請(qǐng)，自制的簡易話筒、照相機(jī)、字卡、音樂、小卡片、筆等，“會(huì)議”場(chǎng)地及布置物品。
三、活動(dòng)過程
1.談話活動(dòng)，引入主題。“小朋友，你們聽說過記者嗎?”(引導(dǎo)幼兒回憶日常經(jīng)驗(yàn))“你們知道記者有什么本領(lǐng)嗎?他們?nèi)ゲ稍L的時(shí)候，通常要帶上什么用具?”引導(dǎo)幼兒了解如何做一名“小記者”。“你們想當(dāng)小記者嗎?”
2.“今天。老師帶來了一些照片，你們?nèi)タ纯此麄兪钦l?在干什么?”讓幼兒自由觀看。
3.提問： “小朋友，你們都看到了誰呀?在干什么?誰先來說說?”
4.“小朋友，你們看，今天我把照片上的一些園長、老師、阿姨請(qǐng)來了，你們都想當(dāng)小記者，那么想問些什么問題呢?”讓幼兒自由說一說。
5.“哦!小記者，你們想采訪的事可真多呀，這樣吧，等一下，你們商量決定，愿意采訪誰，就和他說說，問問你們想知道的事。不過，怎樣才能讓別人愿意接受我們的采訪呢?”請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)記者使用禮貌用語：我可以問你問題嗎?你能接受我的采訪嗎?謝謝你的合作。
6.“如果你真的是一位記者，你喜歡在什么電臺(tái)、電視臺(tái)或報(bào)社工作呢?等一會(huì)兒，有禮貌地告訴你要采訪的人。”
時(shí)間：2025-04-05
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學(xué)做小記者(中班)
《做一回小記者》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教者：馬云時(shí)間：2005年3月 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)（1）班 一、導(dǎo)入。（多媒體課件顯示“做一回小記者”的圖片和文字；學(xué)生請(qǐng)聽課老師登記簡況表并放至講臺(tái)。）
師：同學(xué)們，今天學(xué)做一回小記者行嗎？生（齊）：好！師：做記者少不了要采訪，采訪有什么要求呢？書上怎么說的？二、學(xué)習(xí)采訪的一般要求 1.學(xué)習(xí)課本文字材料 生1：采訪的要求是：一要盡可能多地了解采訪對(duì)象，了解得像“未見面的老朋友或親人” 一樣。二要自信、放松、熱情、誠懇，要努力創(chuàng)造交談的融洽氣氛，設(shè)法打開對(duì)方的話匣子。另外，采訪人物時(shí)所提問題要具體，要有特點(diǎn)，要扣住采訪目的，切忌簡單、膚淺、籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性。師：很好，預(yù)習(xí)得很好。口齒很清楚，聲音很響亮。我歸納一下，（點(diǎn)擊課件，顯示：采訪的一般要求：1、了解對(duì)象。2、創(chuàng)設(shè)氛圍。3、提問具體。）請(qǐng)大家齊讀。生：（齊讀采訪的一般要求。）師：不過，我覺得還須再加一點(diǎn)。（點(diǎn)擊，顯示：4、文明得體。）生：（齊讀第4點(diǎn)。）師：這點(diǎn)本文未提到，但我們認(rèn)為這是采訪應(yīng)加以注意的基本要求。文章不僅簡述了采訪的一般要求，還重點(diǎn)記了一則采訪──生：（自由插嘴）法拉奇采訪鄧小平。師：這則采訪成功嗎？生（自由插嘴）：成功。師：成功在何處呢？生2：采訪的氣氛很輕松，氛圍創(chuàng)設(shè)得很好。生3：法拉奇很了解鄧小平，知道他的生日，看過他的傳記。生4：法拉奇說話很幽默、活潑。她說：我父親也是76歲，如果我對(duì)他說那是一個(gè)衰退的年齡，他會(huì)給我一巴掌呢！師：很好。同學(xué)們，問鄧小平的生日，是不是法拉奇采訪的目的？生（自由插嘴）：不是。師：那她真正要采訪什么問題呢？《做一回小記者》簡案
華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬云
教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和口頭表達(dá)能力。 2、實(shí)踐采訪的幾個(gè)要求：了解對(duì)象，創(chuàng)設(shè)氛圍，提問具體。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)采訪氛圍。板書設(shè)計(jì)： 采訪的一般要求： 1、了解對(duì)象。 2、創(chuàng)設(shè)氛圍。 3、提問具體。 4、文明得體。課前準(zhǔn)備： 1、排練采訪節(jié)目。 2、設(shè)計(jì)并完成被訪教師簡況登記表。教學(xué)步驟： 一、學(xué)習(xí)采訪的一般要求，明確本課重點(diǎn)。 二、實(shí)踐記者采訪要求。 三、聽課老師簡況登記表姓名：年齡：工作單位：任職：興趣愛好：您的孩子性別：年齡：您對(duì)下列哪一個(gè)話題最關(guān)心？請(qǐng)打上“√”。 a、中學(xué)生喜歡睡懶覺，您是怎么看的？ b、如何看待學(xué)生打游戲機(jī)？ c、您喜歡貪玩的孩子嗎？為什么？ d、有些學(xué)生愛好穿著打扮，您認(rèn)為好嗎？ 《做一回小記者》教學(xué)小結(jié)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬 云《做一回小記者》是江蘇版初中七年級(jí)（下）語文課本第一單元的一篇知識(shí)短文。新課程要能夠在課堂上出現(xiàn)新的氣象，最為關(guān)鍵的是我們語文教師要能夠在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)過程中，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，要能夠把新的課程理念化為教學(xué)的自覺行為�？v觀《做一回小記者》公開教學(xué)觀摩課的全過程，我又從中得到如下一些啟示：一、教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地理解和使用教材 同一篇教材，由不同的教師處理，教學(xué)效果是不同的，這是不爭的事實(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把教材當(dāng)作靜止的知識(shí)來傳授，把教材拆成若干個(gè)零部件，然后批量復(fù)制，再硬塞給學(xué)生。這樣的課，實(shí)是實(shí)，然而，它的效果是*學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志來實(shí)現(xiàn)的。這就是教教材，教師對(duì)教材沒有精細(xì)的加工，教師的教學(xué)行為缺少研究的含量，其課堂教學(xué)效率可想而知。新課程中有一個(gè)重要的觀念，就是教師不是教教材，而是用教材教。“教教材”與“用教材”雖只有一字之差，實(shí)質(zhì)上是反映了不同的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)是“教教材”，其教學(xué)行為是受“以學(xué)科知識(shí)為中心”的課程理念支配的，其教學(xué)目的是讓學(xué)生記住教材中的知識(shí)，至于這些知識(shí)能不能被學(xué)生靈活運(yùn)用，則是另一回事。而“用教材”教（或訓(xùn)練）學(xué)生則不同，其教學(xué)行為是受“以人為中心，以人的發(fā)展為本”的課程理念支配的，其教學(xué)目的不但要讓學(xué)生熟悉教材中的知識(shí)，更要能夠運(yùn)用這些知識(shí)。前者是要把知識(shí)復(fù)制給學(xué)生，后者是把知識(shí)活化成學(xué)生的能力。 《做一回小記者》這篇知識(shí)短文，除去練習(xí)部分，只有1頁篇幅，若再除去法拉奇采訪鄧小平的例子，內(nèi)容少得很，概括其要點(diǎn)，至多可以用16個(gè)字表述：了解對(duì)象、創(chuàng)設(shè)氛圍、提問具體、文明得體。讓學(xué)生讀這篇短文，只要三分鐘左右的時(shí)間，要學(xué)生記住這幾點(diǎn)知識(shí)，也不是難事。但要學(xué)生僅僅記住這些要點(diǎn)而不能將它們化為實(shí)際能力，又有什么用處呢？在《做一回小記者》的整個(gè)教學(xué)過程中，婁廣定老師引導(dǎo)學(xué)生一起“創(chuàng)造性理解和使用教材”（引自全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，下稱“初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”）。 整節(jié)課分兩大部分。前半節(jié)課，在使用教材的互動(dòng)過程中，讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。首先從文本出發(fā)，讓學(xué)生概括采訪的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；接著讓學(xué)生討論文本中的例子，突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解對(duì)象，創(chuàng)設(shè)氛圍；然后觀看、討論不成功的采訪，讓學(xué)生記取采訪不成功的教訓(xùn)，從反面促成學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的掌握。后半節(jié)課，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步加大難度，安排了不同形式的采訪活動(dòng)：先是讓個(gè)別學(xué)生主動(dòng)站起來，運(yùn)用剛剛學(xué)來的知識(shí)采訪本班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵；接著讓所有學(xué)生互相采訪；最后根據(jù)課前登記的調(diào)查表，分組合作設(shè)計(jì)采訪聽課老師的方案，并推選代表進(jìn)行采訪，爾后讓學(xué)生評(píng)述各小組代表采訪優(yōu)劣的理由。這個(gè)過程，看似脫離文本，實(shí)則實(shí)踐文本中的知識(shí)，是讓學(xué)生把從文本中獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。二、教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地組織學(xué)生活動(dòng) 什么樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高？讓學(xué)生的思維處在高度亢奮狀態(tài)的課堂，效率最高。課堂上，學(xué)生的思維能否處于高度亢奮狀態(tài)，完全取決于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)是否優(yōu)化，教師是否有效地把學(xué)生組織起來活動(dòng)。在語文課上，只要學(xué)生的思維在運(yùn)作，無論是用口說，用眼看，還是用手寫，他都是在使用語言文字，也就是說，只要學(xué)生參與活動(dòng)，他的語文能力就會(huì)得到訓(xùn)練、提高。 初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分中指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)該“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在《做一回小記者》的課堂教學(xué)過程中，婁老師始終讓學(xué)生處在活動(dòng)之中，圍繞“了解對(duì)象、創(chuàng)設(shè)氛圍”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，組織學(xué)生剖析文本，表演并評(píng)述不成功的采訪，表演并評(píng)述對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的采訪，同桌之間互相采訪，最后采訪聽課老師。學(xué)生的活動(dòng)面非常廣泛，全班同學(xué)參與�；顒�(dòng)的主體是學(xué)生，教師只是充當(dāng)了組織者、引導(dǎo)者的角色。聽課者一致認(rèn)為，在活動(dòng)中，學(xué)生理解并掌握了做記者的采訪要求，把“了解對(duì)象、創(chuàng)設(shè)氛圍、提問具體、文明得體”的采訪知識(shí)轉(zhuǎn)化成了采訪能力。 說到課堂上組織學(xué)生活動(dòng)，我們要防止片面的理解和為活動(dòng)而活動(dòng)的做法。在實(shí)施新課程的課堂上，應(yīng)景的小組討論、小主持人活動(dòng)等場(chǎng)面經(jīng)常出現(xiàn)，而實(shí)際效果卻無從談起。所以課堂上組織學(xué)生活動(dòng)，一定要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是必要，二是有效，三是多樣。三、教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)與利用課程資源 初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”部分中告訴我們：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源�！睆拇笳Z文的角度看，學(xué)語文、用語文的場(chǎng)所幾乎無時(shí)不在，無處沒有。只要我們開動(dòng)腦筋，到處都有值得我們開發(fā)與利用的語文課程資源。 《做一回小記者》的課堂教學(xué)中，班上的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、同座、聽課老師都成了課程資源。這些資源，經(jīng)過婁廣定老師的開發(fā)與利用，都發(fā)揮了很大的作用。對(duì)于課程資源，走進(jìn)新課程的我們語文教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行拿來主義：運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿。要這樣，我們的教師才會(huì)成為“新教師”，我們的教育才會(huì)成為“新教育”。以上便是小編給大家?guī)淼年P(guān)于小記者教案的全部內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。如果還需要更多資訊，歡迎繼續(xù)瀏覽下面推薦的相關(guān)內(nèi)容。