《平行四邊形》教案 篇1

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《多邊形的面積》第1課時《平行四邊形的面積》。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形、正方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上非常重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，使學(xué)生不僅掌握面積計(jì)算的方法，更要參與面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在操作中，積累基本的數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動經(jīng)驗(yàn)，完成對新知的建構(gòu)。本節(jié)課首先通過具體的情境提出計(jì)算平行四邊形面積的問題。這樣安排的目的是讓學(xué)生面對一個新的問題，思考如何去解決，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識的必要性；其次，對學(xué)生進(jìn)行動手操作，自主探索的培養(yǎng)，使學(xué)生能尋求解決問題的方法；最后，讓學(xué)生歸納計(jì)算平行四邊形面積的基本方法。根據(jù)學(xué)生的多種剪法，組織學(xué)生討論這些剪法的共同特點(diǎn)，并比較長方形與平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出計(jì)算平行四邊形面積的公式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)方格、割補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積的計(jì)算公式,初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,能夠運(yùn)用公式正確計(jì)算平行四邊形的面積。

　　過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)知識的奇妙。

平行四邊形優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在聯(lián)系生活實(shí)際和動手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識平行四邊形的高。

　　2、在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

　　3、感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　1、出示長方形，談話：老師手里問成的是什么圖形？

　　學(xué)生：長方形

　　教師移動成平行四邊形，談話：仔細(xì)看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？

　　學(xué)生：平行四邊形

　　揭題：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形（揭題）

　　[從學(xué)生熟悉的長方形漸變成平行四邊形，既關(guān)注學(xué)生的原認(rèn)知，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時為后面發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)和比較長方形、平行四邊形的異同點(diǎn)提供了鋪墊]

　　2、教師談話：同學(xué)們在生活中見到過平行四邊形嗎？

　　生1：我們校門口的移動門上有平行四邊形；

　　生2：一種衣架是平行四邊形；

　　生3：我家曬衣服的伸向外面的欄桿是平行四邊形的；

　　生4：看，墻上那個圖上有平行四邊形；

　　談話：只要你善于觀察生活，其實(shí)生活中經(jīng)常能看到平行四邊形。出示掛圖（電動移門、樓梯扶欄、籬笆），你能從中找出平行四邊形嗎？

平行四邊形的特征 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.認(rèn)識平行四邊形是中心對稱圖形。

　　2.理解平行四邊形其邊、角之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

　　3.理解并掌握平行四邊形的特征。

　　4.能靈活運(yùn)用平行四邊形的特征并進(jìn)行簡單的推理證明。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：平行四邊形的特征與性質(zhì)的探索過程。

　　難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備圖釘、方格紙、剪刀、直尺、三角板等。

　　教學(xué)過程 

　　一、提問。

　　1.平行四邊形是同學(xué)們常見的平面圖形，你見過那些物體具有平行四邊形的形狀?

　　2.你能從如圖所示的圖形中找出平行四邊形嗎?

　　二、新授。

　　1.按課本第30頁的“探索”畫圖。

　　2.剪下平行四邊形，沿平行四邊形的各邊再在一張紙上畫一個平行四邊形，各頂點(diǎn)記為A、B、C、D。通過連結(jié)對角線得交點(diǎn)O，用一枚圖釘穿過點(diǎn)O，把其中一個平行四邊形繞點(diǎn)。旋轉(zhuǎn)，觀察旋轉(zhuǎn)180°后的圖形與原來的圖形是否重合。重復(fù)旋轉(zhuǎn)幾次，看看是否得到同樣的結(jié)果。

　　問題1：平行四邊形是否是中心對稱圖形?

　　問題2：請說出平行四邊形邊、角之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

　　(出題的目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。)

　　3.小組討論，探索結(jié)果。

　　平行四邊形的對邊相等，對角相等。

　　(整個過程注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題。有的學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)對角線互相平分，要及時鼓勵和肯定，表揚(yáng)學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的學(xué)生。)

　　三、應(yīng)用舉例。

　　1.例1  如圖，在平行四邊形ABCD中，已知∠A=40°，求其他各個內(nèi)角的度數(shù)。 (該題可以將∠A=40°改為∠B=140°，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。)

平行四邊形 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)使學(xué)生理解的概念及其特性，并會畫的高.

　　(二)使學(xué)生掌握長方形、正方形和的關(guān)系.

　　(三)進(jìn)一步提高學(xué)生觀察、比較能力和作圖能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　理解和掌握的定義及其特性，畫的高是教學(xué)重點(diǎn)；理解長方形、正方形與之間的關(guān)系是難點(diǎn).

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　我們已經(jīng)學(xué)過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？(投影)

　　在明確它們都是由四條線段圍成的基礎(chǔ)上概括出：由四條線段圍成的圖形是四邊形

　　提問：我們學(xué)過哪些四邊形呢？

　　(學(xué)過的四邊形有長方形、正方形、.)

　　你能舉例說說哪些物體表面是嗎？

　　教師出示掛圖，讓學(xué)生初步感知.

　　我們已初步認(rèn)識了，那么什么叫？它有什么特性？這就是我們今天要研究的課題.(板書課題：)

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.理解的定義.

　　首先出示一組圖形：

　　這些圖形是什么形？它們有什么特征？

　�、賱邮譁y量.

　　指名一學(xué)生到黑板上用三角板檢驗(yàn)一下，每個圖形的對邊怎樣.

　　其余同學(xué)用三角板檢驗(yàn)課本151頁3個圖形的對邊.

　　然后再用尺子度量一下每組對邊的長怎樣.

　　②抽象概括.

　　根據(jù)你測量的結(jié)果，能說說什么叫嗎？

　　小組先議論一下，(可能說出每組對邊分別相等，也可能說出每組對邊平行)再讓到黑板上測量的同學(xué)說出檢驗(yàn)與測量的結(jié)果，從而引出的確切含義.

　　兩組對邊分別平行的四邊形叫做.(板書)

　　教師強(qiáng)調(diào)說明：只要四邊形的每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”.

平行四邊形教案范文集合 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情境和實(shí)際操作，直觀地認(rèn)識平行四邊形。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)活動情境

　　師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?

　　(生自由回答。)

　　師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看。

　　(教師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋�圖形。向不同的方向拉，這樣反復(fù)做幾次。)

　　師：你們想不想試一試? (學(xué)生躍躍欲試。)

　　(二)探索新知

　　1.做一做

　　(1)師：同學(xué)們，你們可以親自動手做一做。你在拉動時注意觀察拉動后的長方形發(fā)生了哪些變化?這個新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說一說。

　　(以小組為單位開始活動，教師在小組內(nèi)隨時指導(dǎo)。)

　　(通過動手操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)長方形拉動后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長短沒有變。)

　　(2)以小組匯報(bào)方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。

　　(學(xué)生語言表達(dá)不一定清楚，但只要意思對，教師這時都要給予鼓勵。)

　　(3)你們知道長方形變化后得到的是什么圖形嗎?

　　(學(xué)生回答。這時有的學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出這是平行四邊形，如說不出教師可以直接揭示。)

　　(設(shè)計(jì)意圖通過動手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的活動體驗(yàn)、小組交流自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別。)

　　2.說一說

　　(1)師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎?在哪兒?

　　(給學(xué)生思考時間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說。)

　　(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生先獨(dú)立思考是為了有較完整的思維，小組交流是讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。)

平行四邊形的判別 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：                             

　　1、經(jīng)歷并了解平行四邊形的判別方法探索過程，使學(xué)生逐步掌握說理的基本方法。

　　2、探索并了解平行四邊形的判別方法：兩條對角線互相平分的四邊形是平行四邊形；一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。能根據(jù)判別方法進(jìn)行有關(guān)的應(yīng)用。    3、在探索過程中發(fā)展學(xué)生的合理推理意識、主動探究的習(xí)慣。     4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動來源于生活又服務(wù)于生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的判別方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)判別方法進(jìn)行有關(guān)的應(yīng)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：

　　平行四邊平行四邊形的定義: 兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形.平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊平行；平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等；平行四邊形的鄰角互補(bǔ)；平行四邊形的對角線互相平分。二、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，那么，有哪些方法可以判定一個四邊形是平行四邊形呢？根據(jù)定義：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形.所以：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形.三、想一想：還有其他方法嗎？1、小明的爸爸在釘制平行四邊形框架時采用了下面兩種方法。

　　方法一：如圖，將兩根木條ac，bd的中點(diǎn)重疊，并用釘子固定，則四邊形abcd就是平行四邊形。