吱….吱，紡棉花，
一紡紡了個(gè)大南瓜，
媽一口，爸一口，
奶奶咬著孩子手，
嗚嗚。。。。。
孩兒孩兒，你別哭，

《棉花姑娘 》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識(shí)。

　　3.把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我們馬上來(lái)猜謎語(yǔ)，知道答案的同學(xué)先不要說(shuō)出來(lái)，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時(shí)間。

　　師：（出示謎語(yǔ)）“像云不是云，地上開(kāi)白花，像雪不是雪，越冷大家越愛(ài)它�！�

　　生：是蒲公英。

　　師：想一想，冬天會(huì)有蒲公英嗎？

　　生：是雪花。

　　師：我們來(lái)看謎語(yǔ)的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

　　生：是玫瑰花。

　　師：越冷我們大家越愛(ài)白色的玫瑰花嗎？有點(diǎn)與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰(shuí)能猜出來(lái)。

　　生：是棉花糖。

　　師：看來(lái)你冬天很喜歡吃棉花糖。這個(gè)答案有點(diǎn)接近了，不過(guò)它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時(shí)候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？

　　生：是棉花。

　　2.簡(jiǎn)介棉花，引入課題。

　　師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時(shí)的樣子，第二張是棉花的花盛開(kāi)時(shí)的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時(shí)候的樣子。好看嗎？

　　生：好看！

　　師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，還給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字（板書(shū)課題“棉花姑娘”）。老師沒(méi)標(biāo)拼音，誰(shuí)能叫出她的名字？

　　生：（兩位同學(xué)讀課題）。

　　師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第30課《棉花姑娘》。

棉花姑娘教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識(shí)字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字、詞語(yǔ)卡片

　　2、多媒體課件

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入， 激發(fā)興趣

　　1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）

　　2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。

　　3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

　　1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況

　�。�1）同桌互認(rèn)生字

　　（2）學(xué)生教讀生字

　　（3）開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)

　　3、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）

　　4、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

　　5、你會(huì)讀嗎？老師抽讀

　　6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

　　7、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。

　　三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

　　導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)�！�

　　（1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？

　�。�2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。

　�。�3）指導(dǎo)讀好這句話。

　　2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！”

　�。�1）提問(wèn)：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。

評(píng)《棉花姑娘》一課 篇1

　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子,啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足.正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光.棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著,吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言生動(dòng),有情趣,非常符合兒童的特點(diǎn),并且對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有一定的啟發(fā)和滲透作用.

　　根據(jù)本文的特點(diǎn),查老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)情感,指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.這一點(diǎn)正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:"各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶."低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的,但是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)是有難度的,所以老師的課堂設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的.

　　查老師這一堂課上得非常成功,給人有一種耳目一新的感覺(jué),主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

　　一,較好的體現(xiàn)了"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"的理念

　　"以人為本",重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶.如:第一自然段中對(duì)"盼望"一詞的處理,查老師先讓學(xué)生對(duì)著課件邊讀邊圈出那個(gè)壞蛋的名字,再進(jìn)行角色變換:小朋友,你們就是棉花姑娘,在你們身上有許多可惡的蚜蟲(chóng)(指圖片)在吸取你們的營(yíng)養(yǎng),這時(shí)候你有什么感受 然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)角色的互換來(lái)體驗(yàn)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,從而使學(xué)生自然而然的體驗(yàn)棉花姑娘生病時(shí)痛苦的心情,進(jìn)而產(chǎn)生理解"盼望"醫(yī)生來(lái)治病.使學(xué)生進(jìn)入文本,為下面進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)做好鋪墊.

《棉花姑娘》說(shuō)課稿與教學(xué)反思 篇1

　　，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對(duì)話較多，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)： 

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。 

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。 

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。 

　　由此可以看到課文的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。 

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路： 

　　1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如采取獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開(kāi)火車、自由分角色等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 

《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識(shí)。

　　3.把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我們馬上來(lái)猜謎語(yǔ)，知道答案的同學(xué)先不要說(shuō)出來(lái)，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時(shí)間。

　　師：（出示謎語(yǔ)）“像云不是云，地上開(kāi)白花，像雪不是雪，越冷大家越愛(ài)它。”

　　生：是蒲公英。

　　師：想一想，冬天會(huì)有蒲公英嗎？

　　生：是雪花。

　　師：我們來(lái)看謎語(yǔ)的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

　　生：是玫瑰花。

　　師：越冷我們大家越愛(ài)白色的玫瑰花嗎？有點(diǎn)與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰(shuí)能猜出來(lái)。

　　生：是棉花糖。

　　師：看來(lái)你冬天很喜歡吃棉花糖。這個(gè)答案有點(diǎn)接近了，不過(guò)它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時(shí)候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？

　　生：是棉花。

　　2.簡(jiǎn)介棉花，引入課題。

　　師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時(shí)的樣子，第二張是棉花的花盛開(kāi)時(shí)的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時(shí)候的樣子。好看嗎？

　　生：好看！

　　師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，還給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字（板書(shū)課題“棉花姑娘”）。老師沒(méi)標(biāo)拼音，誰(shuí)能叫出她的名字？

　　生：（兩位同學(xué)讀課題）。

　　師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第30課《棉花姑娘》。