《蘑菇該獎(jiǎng)給誰 》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析 篇1

　　作者：儲海燕    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：245

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

　　儲海燕

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　　設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)教材特點(diǎn)，針對低年級兒童的實(shí)際，在精心營造的充滿情趣的課堂氛圍中，以如何給課文中的小動物配好音為課堂學(xué)生活動的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在活動中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦、對話等言語實(shí)踐，使學(xué)生在參與中提高自己的語文能力。

　　教學(xué)流程

　　一、動畫城

　　1.初看動畫。師：同學(xué)們都愛看動畫片，老師向電視臺《動畫城》欄目編輯阿姨借來了一部好看的動畫片，想不想看?(播放動畫故事《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，只有影像無聲音)

　　2.概說動畫。師：動畫片看完了，說說你看到什么?動畫看完后，放手讓學(xué)生說。

　　3.初讀課文。師：有一個(gè)作家把這個(gè)有趣的故事記下來了，就是我們書上的第6課，請大家把書打開，先聽老師把課文讀一遍。師讀完課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀完后，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的前后經(jīng)過，教師做好引導(dǎo)，最后能將故事的前后經(jīng)過勾勒出來。

　　(學(xué)生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學(xué)習(xí)，極好地抓住了低年級兒童的心理特點(diǎn)；接著，充分利用動畫，并借助教師的范讀，

　　該課獲鹽城市小學(xué)第一范文教學(xué)展評活動一等獎(jiǎng)，發(fā)表于《語文教學(xué)通訊·中國小學(xué)語文論壇》XX年第3期

　　很快將學(xué)生帶入“語文”，在讀、說中完成對課文內(nèi)容的整體感知。)

《矛與盾》教學(xué)實(shí)錄及評析 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂文本的意思。

　　3.懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實(shí)，避免自相矛盾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂文本的意思，知曉其中道理。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、學(xué)法引入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們曾學(xué)過兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學(xué)弈》，誰愿意和大家說一說你是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？（教師板書）

　　生1：讀正確、讀流利；（板書）

　　生2：結(jié)合注釋讀懂；（板書）

　　生3：明白文中道理。（板書）

　　師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇文言文《矛與盾》（生隨師書空寫“矛”和“盾”）

　　師：大家齊讀課題。

　　生：矛與盾。（齊讀）

　　二、初讀文本

　　師：請同學(xué)們打開書看課文，聽老師讀課文，注意聽你讀不準(zhǔn)的字音。（多媒體出示課文，配古箏曲范讀。）

　　師：請大家抓緊時(shí)間，自由讀課文，努力把課文讀正確，讀通順。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰愿意讀？（教師指名讀）

　　師：這位同學(xué)是第一個(gè)站起來讀課文的人，大家評一評他讀得怎么樣？

　　生：自由評價(jià)。

　　師：很好。大家既能說出不足，又能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。希望下一個(gè)同學(xué)再讀的時(shí)候，取人之長，補(bǔ)己之短。誰想讀？（再指名讀）

　　師：你讀得真好！尤其是“……何如？”一句，讀得有古文的韻味。誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，我們一起讀。

　　生：齊讀。

　　三、讀懂文本

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集評——《春》教例評析 篇1

　　[教例簡述]

　　設(shè)計(jì)一（于漪）

　　1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。

　　2、讀析“盼春”部分中作者的心情。

　　3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。

　　4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

　　5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來？

　　6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。

　　7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

　　8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

　　設(shè)計(jì)二（王曼筠）

　　1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。

　　2、表情朗讀。

　　3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

　　4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

　　5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：

　　①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

　　6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。

　　設(shè)計(jì)三（王松泉）

　　1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時(shí)）

　　2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）

　　春草：特征、范圍、情態(tài)     （教師詳講）

　　春雨：本身特征，雨景特征    （教師詳講）

　　春花：多、美、甜、鬧、廣    （學(xué)生分析練習(xí)）

　　春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音      （學(xué)生分析練習(xí)）

　　3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）

　　4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）

《春曉》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《語文》一年級（下）第12頁古詩《春曉》。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)要通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調(diào)動學(xué)生的知識儲備，給以關(guān)鍵點(diǎn)撥，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受新信息，充實(shí)完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)一次又一次地推向高潮，激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing，要讓“學(xué)習(xí)場”中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，使課堂上不僅有外在愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。從而達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　【教材分析】

　　《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨和春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，師生可以盡情地想象那鶯歌燕舞，百花齊放的爛漫春花。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“古、詩”等生字，會寫“古、聲”等生字。

　　2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

　　3、思想品德目標(biāo)：通過對課文中兩首古詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

　　【教具準(zhǔn)備】生字卡片，新詞卡片，錄音機(jī)，磁帶。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溝通文本與生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊

《麋鹿》案例評析 篇1

　　教學(xué)片段：《麋鹿》

　　教學(xué)至最后一環(huán)節(jié)，師出示帶有總結(jié)性質(zhì)的填空：麋鹿的命運(yùn)（    ）

　　生：坎坷。

　　生：飽受顛沛流離。

　　生：一波三折。

　　……

　　師：至此，你從麋鹿多舛的命運(yùn)中領(lǐng)悟到什么呢？

　　生的發(fā)言無外乎“落后就要挨打”“我很高興，麋鹿終于又回來了”學(xué)生似乎沒有太大熱情，僅僅為配合老師的教學(xué)而已。于是，即興加了這么一個(gè)說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

　　師：如果麋鹿能開口說話，當(dāng)它踏上故土?xí)r，你想，它會說些什么？

　　一石激起千層浪，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛這種帶點(diǎn)想象性質(zhì)的說話訓(xùn)練。

　　生：我想，它會說，還是自己的家舒服。

　　生：哦，我的祖國，我的母親，我終于又回到你的懷抱中了！

　　生：葉落終于歸根了！

　　生：在國外，我從沒想到還有這么一天，終于又回到了我夢寐以求的故鄉(xiāng)了！

　　生：我們寧可呼吸祖國新鮮的空氣，也不要在富裕的國外受人觀賞。

　　生：我為清王朝的腐敗而痛恨，為中華之崛起而感到自豪。

　　生：回來了，我又回來了，我骨子里永遠(yuǎn)是中國血，中國肉，我會把一切獻(xiàn)給我的母親——中國這片廣闊的土地。我的祖國，永遠(yuǎn)是中國！

　　……

　　一時(shí)間，生侃侃而談，課堂氣氛異常熱烈。

　　評析：很多時(shí)候，我們的學(xué)生并非不會說，而是，沒有觸及他們心靈的東西，引發(fā)他們表達(dá)的欲望。教案固然重要，但不能墨守。不同的學(xué)生，不同的教者，教學(xué)的效果不盡相同。有時(shí)候，我們會抱怨，課堂上發(fā)言者寥寥，同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，造成課堂冷清的很大一部分因素在于學(xué)生的情感未能調(diào)動起來，他們僅僅在配合你教學(xué)而已。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能又對于真理的追求。”我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我想，作為教師，除了是課堂的管理者，教學(xué)的主導(dǎo)者，同時(shí)還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生情感切入點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者。

《識字二·菜園里》教學(xué)實(shí)錄及評析 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利的朗讀兒歌。

　　2、認(rèn)識一些蔬菜，了解他們各自特點(diǎn)。

　　3、初步認(rèn)識14個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字。

　　2、了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，特別是南瓜、蘿卜的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生詞卡片、圖、錄音機(jī)、磁帶、文字片。

　　【教法】討論法、練習(xí)法、演示法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家去一個(gè)地方。閉上眼，我們手牽手上車了，車開動了，看到窗外綠油油的禾苗了嗎？小鳥在枝頭唱歌，聽到了嗎？生聽音樂想象（閉眼）我們到達(dá)目的地了（師出示圖片）睜開眼吧。

　　師：這是哪兒？

　　生：這是菜園里（師板書：菜園里）

　　二、新課教授

　　1、看圖識字

　　師：這幅圖小朋友的書上也有，請大家把書翻到94頁，（生翻書）同桌互相說一說你看到了哪些蔬菜？（同桌互說，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）

　　師：哪對同桌說一說你在圖上看到了哪些蔬菜？

　　生：有這些蔬菜：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜。

　�。◣熧N上：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜的圖片）

　　師：菜園里的蔬菜很多，圖上畫不下，老師就摘了一些來，這是什么？

　　（師出示：豆角、白菜、西紅柿實(shí)物）

　　生：這是豆角、白菜、西紅柿（師貼上相應(yīng)的圖。）

　　師：小朋友們，你們書上也有表示這些蔬菜的詞語，在94頁，自己讀一讀，看誰能將字音讀準(zhǔn)。（生自讀）

　　師：（出示生詞卡片）哪個(gè)小組愿意開火車讀一讀。（小組開火車讀詞）