【教學(xué)重點、難點】
（1）葫蘆絲演奏姿勢、呼吸、氣息的控制、按孔方法。
（2）演奏技巧：單吐、打音。
（3）掌握樂曲的節(jié)奏型。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解葫蘆絲的結(jié)構(gòu)和基本演奏技巧。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生基本演奏能力和創(chuàng)新思維能力。
（3）情感目標(biāo)：通過葫蘆絲演奏的學(xué)習(xí)，激發(fā)對民族音樂的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)作精神。
【教法、學(xué)法】
（1）教法：講解示范法、趣味游戲法、律動教學(xué)法
（2）學(xué)法：體驗法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】 葫蘆絲 錄音 指法圖片
【教學(xué)過程】
根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律與音樂學(xué)科的特點，我把本課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、講授、探究、拓展、小結(jié)。
1、導(dǎo)入：
教師采用的是示范演奏一首優(yōu)美動聽的葫蘆絲樂曲《月光下的鳳尾竹》或錄音來導(dǎo)入本課，并請學(xué)生說出聽后的感受。
問題：1、樂器的聲音特點？2、哪個民族的樂器？3、樂曲的風(fēng)格特點？
設(shè)計意圖：通過聆聽，使學(xué)生在葫蘆絲獨具魅力的音樂感染下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步產(chǎn)生對民族音樂的喜愛。
2、講授：
通過實物及指法圖片講解，以輕松愉快的談話形式，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解到葫蘆絲的結(jié)構(gòu)、演奏姿勢、呼吸、指法。并把葫蘆絲與笛、簫作比較，闡述葫蘆絲在結(jié)構(gòu)上、演奏上獨特的地方。
正確的演奏姿勢是演奏的基礎(chǔ)，學(xué)生在演奏時會出現(xiàn)低頭、坐立不直、踮腳、蹺腿等不良習(xí)慣,要及時給予糾正。
演奏用的是胸腹式呼吸法，我采用聞花香的活動,來讓學(xué)生體驗：先用鼻吸氣，然后學(xué)會用口鼻同時吸氣，并通過橫膈膜控制再緩慢而均勻向外呼出。
《走進葫蘆絲》導(dǎo)學(xué)案
運葫蘆（精選3篇）
運葫蘆 篇1
運葫蘆
活動目標(biāo)： 1、 讓幼兒練習(xí)雙膝著地往前爬的能力及協(xié)調(diào)能力。 2、 培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。 活動準(zhǔn)備： 實物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。 活動過程： 1、 讓幼兒聽葫蘆娃的歌，引出課題。 2、 教師講解游戲玩法： 游戲開始，教師說：“孩子們，農(nóng)民伯伯種的葫蘆成熟了，我們?nèi)兔Π��？墒侨サ穆飞弦^一個小山坡，小朋友一定要爬過去，記住了嗎”？教師說完，小朋友分成兩隊跑到“小山坡”前停下來，然后爬過去把葫蘆運回來放在小筐里，拍第二個小朋友的手，游戲繼續(xù)。 3、教師講解游戲規(guī)則：過山坡時一定要雙膝著地爬過去，小朋友一次只能運一個葫蘆。 4、讓個別幼兒示范游戲玩法。 5、幼兒聽音樂做游戲，強調(diào)游戲規(guī)則。 6、教師小結(jié)。
瓷葫蘆閱讀答案
這篇《瓷葫蘆》里出現(xiàn)的“瓷葫蘆”既是尚老師的救命藥，也是孩子們熱愛老師的體現(xiàn)，來看看文章中發(fā)生了什么故事吧。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)泶珊J閱讀答案，希望對大家有幫助!
瓷葫蘆閱讀材料劉家灣小學(xué)在一座大山里。山很大，只有一個村;村很小，只有一所小學(xué);學(xué)校更小，只有一位老師。
老師姓尚，早已過了退休年齡，因為村里請不來老師，村長就又把他請了回來。
尚老師對學(xué)生極嚴(yán)格，完不成作業(yè)的要用荊條抽手心。這天，二年級的趙鐵鎖沒有交昨天布置的作業(yè)，尚老師問：“鐵鎖，你昨兒個放學(xué)干啥去了?
“放牛。”
“誰讓你放牛的?”
“俺爹。”
“聽我的還是聽你爹的?”
“聽俺爹的。”
“為啥?”
“俺爹是村長。”
“村長也是我的學(xué)生!”尚老師一聽，拍著桌子說，“伸出手!”
“偏不!”說完，鐵鎖猛地沖出教室，頭也不回地往外跑。
“你給我回來!”尚老師一邊喊一邊站起身追。但還沒有走出教室的門就一頭栽倒在地上。學(xué)生一看不好，驚呼著涌過來，幾個膽小的女生嚇得哭了起來，有學(xué)生飛快地跑去找人。一會兒工夫，村長領(lǐng)著一大群人來了，大家七手八腳把尚老師抬上板車送往醫(yī)院。經(jīng)診斷，尚老師患的是心臟病，已有幾年的病史了，這次幸虧搶救及時。
幾天后，尚老師又走上了講臺。他像往常一樣環(huán)視了一圈教室，然后打開書本開始講課。忽然像想起來什么似的說：“我的藥在右邊的衣袋里，如果老毛病又犯了，請大家?guī)臀曳帯?rdquo;說著掏出藥瓶讓大家看了看，是一個小小的瓷葫蘆，“我可不想死這么早。”
《清兵衛(wèi)玉葫蘆》教案
[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，是對學(xué)生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學(xué)目的] 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。
[學(xué)情分析] 初三•三班是我這學(xué)期新接的一個班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點撥。
[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]
師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？
生：(異口同聲) 是葫蘆。
師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？
生：（七嘴八舌）是。
不是。
師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢？
生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。
生：這只葫蘆有點大，清兵衛(wèi)不會喜歡的。
（在爭論中學(xué)生已不知不覺進入學(xué)習(xí)的情境）
運葫蘆
運葫蘆
活動目標(biāo)： 1、 讓幼兒練習(xí)雙膝著地往前爬的能力及協(xié)調(diào)能力。 2、 培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。 活動準(zhǔn)備： 實物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。 活動過程： 1、 讓幼兒聽葫蘆娃的歌，引出課題。 2、 教師講解游戲玩法： 游戲開始，教師說：“孩子們，農(nóng)民伯伯種的葫蘆成熟了，我們?nèi)兔Π伞？墒侨サ穆飞弦^一個小山坡，小朋友一定要爬過去，記住了嗎”？教師說完，小朋友分成兩隊跑到“小山坡”前停下來，然后爬過去把葫蘆運回來放在小筐里，拍第二個小朋友的手，游戲繼續(xù)。 3、教師講解游戲規(guī)則：過山坡時一定要雙膝著地爬過去，小朋友一次只能運一個葫蘆。
葫蘆娃 說課稿
一、說教材
《葫蘆娃》是三年級藝術(shù)教材上冊最后一個單元《童話王國》中的最后一課，分析教本與教參，上面的要求很簡單，第一要求學(xué)生能感受和體驗動畫片中葫蘆娃熱愛生命、團結(jié)勇敢、不怕挫折、不懼邪惡的頑強精神。第二就是制作頭飾，進行戲劇表演。教本上也沒有太多關(guān)于美術(shù)方面的內(nèi)容，只有幾張小朋友的照片和一張中國畫。在教參中點到葫蘆娃七種顏色，然而利用三原色紅、黃、藍調(diào)出橙、綠、青、紫四種顏色，我覺得作為美術(shù)課這一點很重要。至于學(xué)生作業(yè)，對于三年級的學(xué)生只做一個頭飾似乎是簡單了點。因此，我教材要求和學(xué)生特點，對教學(xué)目標(biāo)進行了調(diào)整。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、在親身體驗中加深對紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的認識。
2、通過欣賞各種民間葫蘆工藝品，讓學(xué)生體會到中國民間藝術(shù)的豐富多樣性。
3、以葫蘆為雛形，利用彩泥工具用拼接和裝飾的方法創(chuàng)作一個葫蘆藝術(shù)品。
4、能感受和體驗動畫片體現(xiàn)的熱愛生命、團結(jié)勇敢、不怕挫折、不懼邪惡的頑強精神。
三、說教學(xué)重、難點
重點：1、根據(jù)紅、黃、藍三原色調(diào)出橙、綠、青、紫。
2、 通過想像，創(chuàng)作葫蘆藝術(shù)品。
難點：1、 用黃色與藍色調(diào)出青色與綠的區(qū)別。
2、 團結(jié)協(xié)作創(chuàng)造富有想像力的作品。
四、說教法學(xué)法
在整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我沒有把上述目標(biāo)零碎地、機械地展開，而是把“葫蘆娃”的故事情境貫之課尾，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，使學(xué)生在有趣的各種活動中積極主動地學(xué)，潛移默化地達到了本課的教學(xué)目標(biāo)。