運(yùn)葫蘆 篇1

　　運(yùn)葫蘆

　　活動(dòng)目標(biāo)：             1、  讓幼兒練習(xí)雙膝著地往前爬的能力及協(xié)調(diào)能力。             2、  培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣。             活動(dòng)準(zhǔn)備：             實(shí)物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。             活動(dòng)過(guò)程：             1、  讓幼兒聽葫蘆娃的歌，引出課題。             2、  教師講解游戲玩法：             游戲開始，教師說(shuō)：“孩子們，農(nóng)民伯伯種的葫蘆成熟了，我們?nèi)�幫忙吧�？墒侨サ穆飞弦�過(guò)一個(gè)小山坡，小朋友一定要爬過(guò)去，記住了嗎”？教師說(shuō)完，小朋友分成兩隊(duì)跑到“小山坡”前停下來(lái)，然后爬過(guò)去把葫蘆運(yùn)回來(lái)放在小筐里，拍第二個(gè)小朋友的手，游戲繼續(xù)。             3、教師講解游戲規(guī)則：過(guò)山坡時(shí)一定要雙膝著地爬過(guò)去，小朋友一次只能運(yùn)一個(gè)葫蘆。             4、讓個(gè)別幼兒示范游戲玩法。             5、幼兒聽音樂(lè)做游戲，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。             6、教師小結(jié)。

　　這篇《瓷葫蘆》里出現(xiàn)的“瓷葫蘆”既是尚老師的救命藥，也是孩子們熱愛老師的體現(xiàn)，來(lái)看看文章中發(fā)生了什么故事吧。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)��?lái)瓷葫蘆閱讀答案，希望對(duì)大家有幫助!

　　劉家灣小學(xué)在一座大山里。山很大，只有一個(gè)村;村很小，只有一所小學(xué);學(xué)校更小，只有一位老師。

　　老師姓尚，早已過(guò)了退休年齡，因?yàn)榇謇镎?qǐng)不來(lái)老師，村長(zhǎng)就又把他請(qǐng)了回來(lái)。

　　尚老師對(duì)學(xué)生極嚴(yán)格，完不成作業(yè)的要用荊條抽手心。這天，二年級(jí)的趙鐵鎖沒(méi)有交昨天布置的作業(yè)，尚老師問(wèn)：“鐵鎖，你昨兒個(gè)放學(xué)干啥去了?

　　“放牛。”

　　“誰(shuí)讓你放牛的?”

　　“俺爹。”

　　“聽我的還是聽你爹的?”

　　“聽俺爹的。”

　　“為啥?”

　　“俺爹是村長(zhǎng)。”

　　“村長(zhǎng)也是我的學(xué)生!”尚老師一聽，拍著桌子說(shuō)，“伸出手!”

　　“偏不!”說(shuō)完，鐵鎖猛地沖出教室，頭也不回地往外跑。

　　“你給我回來(lái)!”尚老師一邊喊一邊站起身追。但還沒(méi)有走出教室的門就一頭栽倒在地上。學(xué)生一看不好，驚呼著涌過(guò)來(lái)，幾個(gè)膽小的女生嚇得哭了起來(lái)，有學(xué)生飛快地跑去找人。一會(huì)兒工夫，村長(zhǎng)領(lǐng)著一大群人來(lái)了，大家七手八腳把尚老師抬上板車送往醫(yī)院。經(jīng)診斷，尚老師患的是心臟病，已有幾年的病史了，這次幸虧搶救及時(shí)。

　　幾天后，尚老師又走上了講臺(tái)。他像往常一樣環(huán)視了一圈教室，然后打開書本開始講課。忽然像想起來(lái)什么似的說(shuō)：“我的藥在右邊的衣袋里，如果老毛病又犯了，請(qǐng)大家?guī)臀曳�藥�?rdquo;說(shuō)著掏出藥瓶讓大家看了看，是一個(gè)小小的瓷葫蘆，“我可不想死這么早。”

[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學(xué)目的] 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。
[學(xué)情分析] 初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過(guò)一周的教學(xué)，我感覺(jué)這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。
 [教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]
師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說(shuō)的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說(shuō)是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？
生：(異口同聲) 是葫蘆。
師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論氛圍] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？
生：（七嘴八舌）是。
不是。
師：[順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢？
生：（爭(zhēng)先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。
生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。
（在爭(zhēng)論中學(xué)生已不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）

運(yùn)葫蘆
            活動(dòng)目標(biāo)：             1、  讓幼兒練習(xí)雙膝著地往前爬的能力及協(xié)調(diào)能力。             2、  培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣。             活動(dòng)準(zhǔn)備：             實(shí)物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。             活動(dòng)過(guò)程：             1、  讓幼兒聽葫蘆娃的歌，引出課題。             2、  教師講解游戲玩法：             游戲開始，教師說(shuō)：“孩子們，農(nóng)民伯伯種的葫蘆成熟了，我們?nèi)�幫忙吧�？墒侨サ穆飞弦�過(guò)一個(gè)小山坡，小朋友一定要爬過(guò)去，記住了嗎”？教師說(shuō)完，小朋友分成兩隊(duì)跑到“小山坡”前停下來(lái)，然后爬過(guò)去把葫蘆運(yùn)回來(lái)放在小筐里，拍第二個(gè)小朋友的手，游戲繼續(xù)。             3、教師講解游戲規(guī)則：過(guò)山坡時(shí)一定要雙膝著地爬過(guò)去，小朋友一次只能運(yùn)一個(gè)葫蘆。

一、說(shuō)教材
《葫蘆娃》是三年級(jí)藝術(shù)教材上冊(cè)最后一個(gè)單元《童話王國(guó)》中的最后一課，分析教本與教參，上面的要求很簡(jiǎn)單，第一要求學(xué)生能感受和體驗(yàn)動(dòng)畫片中葫蘆娃熱愛生命、團(tuán)結(jié)勇敢、不怕挫折、不懼邪惡的頑強(qiáng)精神。第二就是制作頭飾，進(jìn)行戲劇表演。教本上也沒(méi)有太多關(guān)于美術(shù)方面的內(nèi)容，只有幾張小朋友的照片和一張中國(guó)畫。在教參中點(diǎn)到葫蘆娃七種顏色，然而利用三原色紅、黃、藍(lán)調(diào)出橙、綠、青、紫四種顏色，我覺(jué)得作為美術(shù)課這一點(diǎn)很重要。至于學(xué)生作業(yè)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生只做一個(gè)頭飾似乎是簡(jiǎn)單了點(diǎn)。因此，我教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、在親身體驗(yàn)中加深對(duì)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)欣賞各種民間葫蘆工藝品，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)民間藝術(shù)的豐富多樣性。
3、以葫蘆為雛形，利用彩泥工具用拼接和裝飾的方法創(chuàng)作一個(gè)葫蘆藝術(shù)品。
4、能感受和體驗(yàn)動(dòng)畫片體現(xiàn)的熱愛生命、團(tuán)結(jié)勇敢、不怕挫折、不懼邪惡的頑強(qiáng)精神。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、根據(jù)紅、黃、藍(lán)三原色調(diào)出橙、綠、青、紫。
2、 通過(guò)想像，創(chuàng)作葫蘆藝術(shù)品。
難點(diǎn)：1、 用黃色與藍(lán)色調(diào)出青色與綠的區(qū)別。
2、 團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)造富有想像力的作品。
四、說(shuō)教法學(xué)法
在整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有把上述目標(biāo)零碎地、機(jī)械地展開，而是把“葫蘆娃”的故事情境貫之課尾，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有趣的各種活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)，潛移默化地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

   作文是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，好的作文一定要有好的創(chuàng)意。我們不提倡抄襲、簡(jiǎn)單的模仿、人云亦云——“照葫蘆畫瓢”。但是，積極的模仿、創(chuàng)造性地模仿、通過(guò)模仿提高自己的創(chuàng)新能力——“照瓢畫葫蘆”，卻是我們所提倡的。它是中學(xué)生（特別是寫作能力暫時(shí)不高的同學(xué)）提高寫作能力的好的方法之一。“瓢”和“葫蘆”比較，葫蘆是難畫的，但是畫葫蘆可以從瓢上得到啟發(fā)，從瓢的形狀、顏色想到葫蘆的形狀、顏色，從死的瓢想到活的葫蘆，進(jìn)而想到葫蘆的枝蔓、花朵、葉子，可以畫出一幅活生生的葫蘆圖來(lái)。這個(gè)假設(shè)的例子，就是一個(gè)積極模仿的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，畫者就有創(chuàng)新，但也有模仿。
    模仿，是人類學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的一個(gè)基本技能。著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》就是在模仿越劇的一些曲調(diào)基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，日本的一些新的工業(yè)技術(shù)就是在模仿美國(guó)和其他國(guó)家的一些技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的。回憶我們小的時(shí)候?qū)W說(shuō)話、學(xué)走路、學(xué)穿衣，一直到學(xué)寫字、學(xué)騎車、學(xué)滑冰，有誰(shuí)離開過(guò)模仿呢？所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作文時(shí)，不要害怕別人說(shuō)自己模仿，同學(xué)們買來(lái)那么多作文選，讀了那么多課文、范文，完全可以大膽地模仿，以提高自己的寫作能力。
    我們?cè)��?jīng)讀過(guò)孫博宇寫的《做飯》一文，以后金釗又寫了《第一次為媽媽做飯》。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩篇作文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩篇作文有相似之處：材料相似，都是寫自己第一次做飯，人物都是媽媽和“我”，行文的語(yǔ)言口氣也相似。但是能不能說(shuō)金釗抄襲或者簡(jiǎn)單模仿了孫博宇的作文呢？不能。首先，金釗作文的情節(jié)是媽媽生病了，自己為媽媽做飯，與孫博宇的不同；由此進(jìn)一步分析，金釗作文的主題就比孫博宇的深了一步，除了通過(guò)做飯?bào)w會(huì)到媽媽平時(shí)做飯的不容易之外，還增加了懂得了關(guān)心媽媽的內(nèi)容。如果說(shuō)，金釗模仿了孫博宇的作文，那他就是積極的模仿，這是值得表?yè)P(yáng)的（但是，金釗作文在語(yǔ)言上仍然沒(méi)有孫博宇的那一篇好）。
    那么，我們?cè)鯓觼?lái)練習(xí)積極的模仿呢？
    首先，要會(huì)閱讀，能夠找到所要模仿的作文的優(yōu)點(diǎn)。有一個(gè)故事說(shuō)的是古代一位姑娘看見西施很美，她想模仿西施，使自己也很美，但是她沒(méi)有找到她可以學(xué)習(xí)到的西施的真正的優(yōu)點(diǎn)，而是模仿西施生病時(shí)皺眉的樣子，結(jié)果不但不美，別人看起來(lái)，反而更不受看了。（這個(gè)故事老師忘記了它的名字，請(qǐng)大家來(lái)想一想。）這個(gè)故事告訴我們，要模仿別人，首先要找到自己可以學(xué)到的別人的真正的優(yōu)點(diǎn)。讀了一篇好文章，要知道好在哪？哪一點(diǎn)對(duì)自己?jiǎn)�發(fā)最大？哪一點(diǎn)適合于自己去模仿？“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，要逐漸地看出越來(lái)越多的文章的“門道”，把作文與閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能積極地模仿好的文章。