北師大二年級(jí)下二單元《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白:媽媽愛我們,關(guān)心我們,我們也要關(guān)心媽媽,盡自己的力去幫助媽媽,這樣才是真愛媽媽的表現(xiàn).

　　2.學(xué)生能流利有感情地朗讀課文.

　　3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字.

　　4在閱讀中初步滲透比喻句的學(xué)習(xí).拓展寫話—《給媽媽的節(jié)日祝�！�

　　〖教材分析〗

　　《兒子們》是第二單元《媽媽》中的一篇閱讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)自己的媽媽在辛苦的提水時(shí)所表現(xiàn)出來的不同舉動(dòng),體現(xiàn)了怎樣做才是愛媽媽.通過媽媽們和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,點(diǎn)出了只有關(guān)心媽媽,體諒媽媽,盡自己的力量幫助媽媽的孩子才是真正愛媽媽的好孩子的道理.

　　〖學(xué)情分析〗

　　我們學(xué)校孩子都處于比較優(yōu)越的地位,父母對(duì)孩子的希望是學(xué)習(xí)好,多才多藝,所以孩子對(duì)父母的辛苦體會(huì)不深,因此,對(duì)課文的理解可能浮于表層,理解空洞,因此怎樣深刻的看待父母,,真心的幫助父母,還是我們考慮的重難點(diǎn).可抓住"我好像只看見一個(gè)兒子呢 "理解朗讀,突破難點(diǎn).故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易理解,字詞也不難,處理起來比較輕松.

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1,初讀課文,完成學(xué)習(xí)生字詞.

　　2,完成《塘鵝媽媽》閱讀.

　　教學(xué)過程略

　　二課時(shí)

　　激情導(dǎo)入:同學(xué)們,上一篇課文我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》,知道了媽媽給予我們的愛說也說不完.那作為媽媽的兒女,我們又該怎樣來熱愛我們的媽媽呢 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家奧謝耶娃的一篇課文《兒子們》(板書課題)讀課題,這里的兒子很多,從哪兒看出來——"們"這么多兒子,他們會(huì)發(fā)生一件什么事呢

北師大三年級(jí) 《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，正確認(rèn)讀本課生字新詞，讀通課文。

　　2、朗讀理解課文的5-10自然段，了解父親做冰燈時(shí)的辛苦，有感情地朗讀語段。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 讀中感悟濃濃的父愛之情以及我 “后悔”的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題：（屏示）

　　每逢過年的時(shí)候，小朋友們就特別開心。在鄉(xiāng)下，孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什么樣的？

　　除了用紙、玻璃制成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學(xué)生書空）。

　　二、初讀課文。

　　1、先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預(yù)習(xí)要求）

　�、� 讀一讀：要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　�、� 想一想：課文中哪些句子特別讓你感動(dòng)？感動(dòng)的理由是什么？

　�、� 讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈

　　明白要求了嗎？開始吧。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。）

　　2、交流檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1）接下來我們要比賽了。先看這些詞語（屏示），誰會(huì)讀？ （指名逐行讀，再出示拼音齊讀）

　　2）生字會(huì)讀了，課文呢？老師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本領(lǐng)最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。

　　三、學(xué)習(xí)第5—10自然段。

　　1、是啊，因?yàn)槲蚁Ｍ�父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請(qǐng)大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會(huì)兒我們來交流。

北師大語文第三冊(cè)《祖國(guó)在我心間》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維護(hù)祖國(guó)利益的意識(shí)。

　　2.能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心間”的意思。

　　3.能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵的字、詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：   學(xué)生在地球儀上找到中國(guó)和北京。

　　教學(xué)難點(diǎn)：   在地球儀上找到自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生了解“祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心間”這一句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了位客人，它的名字叫——地球儀。

　　2、地球儀擺在眼前，此時(shí)你最想找到哪里？抽生上臺(tái)找“中國(guó)”。

　　3、有個(gè)小朋友和你們一樣很快地在地球儀上找到了自己的祖國(guó)，知道這是為什么嗎？

　　4、對(duì)，我聽這個(gè)小朋友是這么回答的：出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、只有輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的識(shí)字方法解決。

　　2、你們都用了哪些識(shí)字方法呢？

　　3、課文有幾句？抽生分段讀課文，糾正字音。

　　4、我究竟在地球儀上找到了哪些地方呢？一起來讀讀課文。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容：

　　（一）學(xué)習(xí)第一句：

　　1、我第一眼找到了哪兒？用課文中的話回答。

　　出示地球儀，再次抽生上臺(tái)找到“中國(guó)”，你仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的版圖像什么？

　　2、出示中國(guó)地圖，你們看，咱們祖國(guó)的版圖真像一只“金雞”。

　　3、齊讀第一句，這一句中你最喜歡哪個(gè)詞？

　　4、“昂首”什么意思？做動(dòng)作體會(huì)。

　　5、把“昂首”的感覺帶到句中讀一讀。

北師大二年級(jí)上《小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.識(shí)字17個(gè)，學(xué)寫8個(gè)生字。

　　2.能熟練并有感情地朗讀課文。

　　〖教材分析〗 這是一則簡(jiǎn)單的童話故事，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、不依賴他人的情感。

　　〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗 我校學(xué)生獨(dú)生子女比較多，因而課文具有很好的現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗  

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.有一只小獅子，它總認(rèn)為自己是草原之王的孩子，什么本領(lǐng)也不用學(xué)，你認(rèn)為小獅子的想法對(duì)嗎？你覺得小獅子應(yīng)該怎么做？

　　2.這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)課文《小獅子》，看看這只小獅子后來改變想法了沒有。

　　3.教學(xué)生字“獅”。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們注意觀察課題中的“獅”字，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的部首――“反犬旁”。

　�。�2）還有哪些字也帶有“反犬旁”？教師相繼板書。

　　（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？

　�。�4）認(rèn)識(shí)了“反犬旁”，我們可以怎么記住“獅”這個(gè)字呢？（左邊一個(gè)“反犬旁”表示“獅”是獸類，右邊是個(gè)“老師的師”表示它的讀音和“師”相同。）

　　(二)初讀課文，自主識(shí)字

　　1.要求：

　�。�1）大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。

　�。�3）畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　2.小組交流自學(xué)情況。

　�。�1）請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)選擇小組同學(xué)喜歡的方法大聲認(rèn)讀生字詞。師邊巡視邊幫助正音。

　　（2）說說自己剛才記住了哪些字，用什么辦法記住的？

　　3.全班交流，歸納方法。

　　請(qǐng)小組派代表交流識(shí)字方法，重點(diǎn)交流：享、滾、懶、賴、曬、獅、輩。師生歸納總結(jié)認(rèn)字方法。如：（1）編謎語式的順口溜：曬――日落西山就是曬；輩――一輛汽車駛向非洲的林間小路；必――心上插把刀；享――高先生的頭加李先生的腳；（2）熟字加偏旁認(rèn)記生字：“力”加上“工”組成“功，成功的功”，加上 “又”組成“勸，勸告的勸”；“交”加上“口字旁”組成“咬，滾撲撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”組成“飯，飯來張口的飯”；（3）拆部件認(rèn)記生字：懶 ――賴字加上豎心旁，就是懶。依――衣服的“衣”加上單人旁，就是“依靠的依”。

北師大二下《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇1

　　《歌聲》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《歌聲》是二年級(jí)（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。

　　課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來。課文從描寫馬金納的落水入手，由點(diǎn)到面，寫出落水者從落水到獲救的全過程。課文對(duì)唱歌小姑娘的細(xì)節(jié)描寫和結(jié)尾處人們對(duì)小姑娘的感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。

　　這篇課文含義深刻，對(duì)于二年級(jí)的孩子是有一定難度的。那么這篇難度較大的課文我該如何由淺入深地把握，使二年級(jí)學(xué)生既可以接受又能有所提高，是我教學(xué)的關(guān)鍵。有所感才能有所悟，有所悟才能走入文本傾情表達(dá)。然而二年級(jí)孩子的世界里對(duì)“死亡”兩個(gè)字，沒有痛徹心扉的體驗(yàn)，又該如何去體會(huì)當(dāng)時(shí)遇難人們那種絕望的心情？如何體會(huì)聽到歌聲后，給予人們的那種勇氣和力量呢？

　　針對(duì)二年級(jí)孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn)，我決定降低理解難度，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并一線貫穿全課堂。

北師大《蜘蛛》教案 篇1

　　《蜘蛛》二. 教學(xué)目標(biāo)（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1. 生字螫刺shì       甲胄zhòu           繃緊bēnɡ           鉗子qián          積蓄xù  詫異chà      擒住qín          詛咒zǔ zhòu     束縛fù              毅然yì   厭倦juàn     臃腫yōnɡ           顢頇mān hān   膩煩nì             作嘔ǒu 2. 形似字 3. 需掌握的多音多義字 4. 詞語昆蟲：節(jié)肢動(dòng)物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對(duì)足，有氣管呼吸。發(fā)育大多經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。遭遇戰(zhàn)：敵對(duì)雙方在行進(jìn)中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。計(jì)窮智竭：計(jì)謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。詫異：驚訝奇怪。量力：估計(jì)自己力量或能力的大小而行事。領(lǐng)地：這里指動(dòng)物為自己圈定的活動(dòng)場(chǎng)所。陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。驚懼：吃驚而懼怕。精疲力竭：用盡了全部精力。死于非命：遇到意外的災(zāi)禍而死亡。逃遁：逃走。臃腫：這里指身體肥胖，行動(dòng)不靈便。顢頇：糊涂而馬虎。自負(fù)：自以為了不起。膩煩：厭煩、討厭。信仰：對(duì)某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準(zhǔn)則。賭咒：發(fā)誓。訕笑：譏笑。溫存：殷勤地?fù)嵛�、體貼。癡胖：又呆笨，又肥胖。暢心快意：心情舒暢而快樂。詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人�，F(xiàn)指咒罵。 5. 作者左拉(1840～1902)，法國(guó)作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學(xué)便當(dāng)碼頭工人。這期間發(fā)表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長(zhǎng)篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學(xué)理論，從而成為“人和人的情欲的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲•拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納•菲拉》(1868)，均受到社會(huì)的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計(jì)劃。經(jīng)過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長(zhǎng)篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長(zhǎng)篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發(fā)通過科學(xué)改良社會(huì)的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭(zhēng)，招致反動(dòng)當(dāng)局的迫害。流亡美國(guó)時(shí)開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀(jì)后數(shù)十年的法國(guó)文學(xué)。哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國(guó)詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時(shí)，才作為文學(xué)批評(píng)家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國(guó)優(yōu)秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識(shí)地模仿法國(guó)啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個(gè)旅居英國(guó)的中國(guó)人的通信，諷刺英國(guó)社會(huì)的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國(guó)散文的杰作之一。 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)《蜘蛛》1. 知識(shí)與能力：①積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。               ②朗讀文章，感知內(nèi)容。 2. 過程與方法：①學(xué)習(xí)本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風(fēng)清晰生動(dòng)的特點(diǎn)。    ②品味科學(xué)小品的特點(diǎn)。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文運(yùn)用夸張描寫的筆調(diào)體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)。 《貓的天堂》1. 知識(shí)與能力：①掌握本課中的生字詞。               ②能復(fù)述故事。  2. 過程與方法：①體會(huì)兩只貓的形象意義，把握文章主題。    ②有感情地朗讀課文，感受作家習(xí)作風(fēng)格。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴(yán)和人格，這樣的人生是可悲的。 三. 教師建議《蜘蛛》這一篇也是寫小動(dòng)物的，學(xué)習(xí)時(shí)要注意文體的特點(diǎn)，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學(xué)性的散文，作者獨(dú)特的情感同化了對(duì)象，用人的心理來代替蟲子。這當(dāng)然是不科學(xué)的，但卻是很藝術(shù)、很動(dòng)人的。而這一篇?jiǎng)t不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語，但對(duì)于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學(xué)的，至少?zèng)]有為了審美情感犧牲太多的客觀性。 《貓的天堂》在這一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一系列寫動(dòng)物的文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說風(fēng)貌各異，但有一點(diǎn)可以說是相同的，那就是都以寫實(shí)的筆法寫動(dòng)物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最后的結(jié)尾又來了一句，單獨(dú)成一段：“我說的是貓的事�！边@不是廢話嗎？顯然不是，因?yàn)槲恼聦懙氖秦垼�但�?shí)質(zhì)并不是貓。與其說是一篇寫實(shí)性質(zhì)的小說，不如說是一篇寓言，或者寓言性的小說，小說性的寓言。 四. 課文講解《蜘蛛》（一）課文主旨。作者通過長(zhǎng)期觀察，詳細(xì)記述了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭(zhēng)斗等一系列活動(dòng)。說明蜘蛛是最聰明的動(dòng)物之一，具有頑強(qiáng)的生存能力，有許多值得研究探討的方面。 （二）文章思路。文章開頭的五個(gè)自然段，就和文學(xué)性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說明其軀  體的特點(diǎn)，其身體就是為了戰(zhàn)斗，不是為了和異類，而是和它自己的同類。文章相當(dāng)系統(tǒng)  地說明，它的頭覆蓋著堅(jiān)硬的甲胄，軀體裹著柔韌的皮殼，腿末的強(qiáng)壯可與龍爪相比，腳爪  之長(zhǎng)如同長(zhǎng)矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點(diǎn)。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網(wǎng)要花三天工夫，這是很科學(xué)的。又發(fā)現(xiàn)另一只沒有自己的網(wǎng)的大蜘蛛前來霸占，兩只蜘蛛之間發(fā)生了搏斗，這也為讀者提供了知識(shí)：并不是每一只蜘蛛都是自己織網(wǎng)的。 （三）寫作特點(diǎn)。    文章用感性的乃至略帶夸張的語言，表現(xiàn)蜘蛛之間的殘忍爭(zhēng)斗，但是觀察到蜘蛛網(wǎng)到黃蜂，卻沒有當(dāng)作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原則”，對(duì)于不能制服的對(duì)手，就干脆釋放，而且把破損了的網(wǎng)放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫，都是為了這一點(diǎn)相當(dāng)客觀的發(fā)現(xiàn)服務(wù)。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對(duì)蜘蛛生存策略的發(fā)現(xiàn)。每一發(fā)現(xiàn)，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的，不同于文學(xué)性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。作者的行文，帶領(lǐng)著讀者，經(jīng)歷了幾個(gè)階段的發(fā)現(xiàn)。蜘蛛一次又一次地重新做網(wǎng)，其體內(nèi)的資源并不是無窮無盡的，到一定的時(shí)候就枯竭了，它的生存就不再依靠網(wǎng)，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時(shí)則是依靠霸占其他蜘蛛的網(wǎng)。霸占和反霸占的斗爭(zhēng)有時(shí)長(zhǎng)達(dá)三天之久，有相當(dāng)形象的描寫，但這種描寫，是服從于說明耗盡體內(nèi)儲(chǔ)存的蜘蛛的生存策略。在文學(xué)與非文學(xué)的交織中，讀者興味被調(diào)動(dòng)起來，繼續(xù)獲得動(dòng)物科學(xué)知識(shí)：蜘蛛善于保存體能，當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時(shí)，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時(shí)，才去捕獲。這其間所用的詞語，諸如(避免引起)“蒼蠅更大的驚懼”、“俘虜奮力逃走”、“耐心等待”、“俘虜?shù)臒o效掙扎”、“精疲力竭”、“玩弄于股掌”、“勝利品”等，其功能，都不過使過程更為有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網(wǎng)將卵包起，偶遇外侵，為了保護(hù)后代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長(zhǎng)大以后，自己織網(wǎng)，能夠在三四天不得食物之時(shí)還能繼續(xù)長(zhǎng)大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饑餓。所有這些知識(shí)，之所以有趣，就是因?yàn)樗�與人類的經(jīng)驗(yàn)相異，對(duì)于習(xí)慣于以自己的經(jīng)驗(yàn)來想象生命的人來說，都是一種知識(shí)、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學(xué)性散文那樣把人類的感情賦予動(dòng)物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點(diǎn)表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動(dòng)為主動(dòng)。