變 化（通用15篇）
變 化 篇1
到農(nóng)村小學支教已兩個月，在這兩個月，農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子的不同之處和這段時間的變化給我很大的觸動。記得剛來時，一個老師說曾對我說：“我們這兒的孩子不像城鎮(zhèn)的孩子那么聰明，課堂上的小組學習啊，還有讓他們自己提問題解決問題等這些‘新式’教法，在這兒很難行得通，你不要報太大的希望�！碑敃r，我覺得她這話真是夸大了，不太相信，對自己將要接手的班級滿懷信心。短短幾天的接觸，課堂上孩子們膽怯、拘束，不敢表達自己的想法，令我有些灰心，摸底調查的結果更是讓我很失望，班里四十個學生里有七、八個留級生，弱智也達到五個之多，沒有達到入學年齡學習感到很困難的也有好幾個，面對這種狀況真是覺得心有余而力不足！偶得蘇霍姆林斯基的一句話：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子�！边@句話重新燃起我的希望，我決心憑自己幾年來的一點教學經(jīng)驗試試，制定相應方案嘗試改變學生現(xiàn)狀。
方案一：創(chuàng)設氛圍，促使良好班風學風的形成
具體措施：精心布置教室，讓每一面墻“會說話”，“智慧角”、“百花爭艷”、“收獲果實”、“你追我趕”等欄目的出現(xiàn)，讓學生眼前一亮，聽完我介紹各欄目的用途后，他們激動不已。我不禁感慨萬千，這些在城鎮(zhèn)孩子眼里習已為常的東西，竟能讓這里的孩子感到如此新鮮，如此興奮。
方案二：念順口溜，調整課堂紀律
具體措施：課堂上，運用一些簡單易學，又能吸引學生的順口溜來調整課堂紀律，如：1、2、3快坐好；3、2、1快歸位；小小又手不亂動；小小嘴巴不亂說；小小耳朵細細聽……學生既覺得有趣，又能很快地把他們分散的注意力集中過來�，F(xiàn)在，在課堂上這些有趣易懂的順口溜成了孩子們的最愛，常讓不認真的孩子很快地進入學習狀態(tài)。
方案三：結對子，培養(yǎng)小組合作學習
具體措施：新課程提倡自主合作學習，讓學生成為學習的主人。
�。�1）與中年級結對子。為了盡早讓學生學會小組學習，我特意向隔壁班（三年級）的班主任借了幾個拼音基礎較扎實的學生，對其進行簡單培訓后，將班級按優(yōu)中差結合的方式分成八個學習小組，把幾個中年級的學生分到各個小組里，一方面指導學習組長如何組織小組學習，另一方面檢查拼音學習情況，及時糾正。這些中年級學生連續(xù)兩個星期利用寫字課組織小組學習，利用課余時間檢查學習的情況。結對子活動不僅增進了兩班學生的感情，還培養(yǎng)了幾個不錯的學習組長，班里的學生已初步掌握了小組學習的方式。在課堂上，我還常利用各種競賽，增強學生為小組爭光的決心，學生變得活躍了。
�。�2）與學困生結對子。學困生學習感到吃力，跟不上，而優(yōu)生學得輕松，有時會覺得無事可做，于是一幫一的活動在我們班展開了，優(yōu)生在活動中品嘗到成功樂趣，學困生在活動中體會到班級的溫暖，更加努力學習，一舉兩得。
方案四：生教生，培養(yǎng)小老師
具體措施：班里有兩三個特別突出的學生，我有意識的讓他們充當小老師，教大家讀，他們很聰明，很快便學會了，于是，我又繼續(xù)擴大范圍，讓更多的學生參與到這一活動中。剛開始很多學生不敢上來，上來后，站上講臺桌前，手腳都不知該怎么放，拿著卡片手還直發(fā)抖；現(xiàn)在學生們的膽子大多了，變得大方了，有時甚至搶著要到上面教大家讀，雖然有時讀得不是很好，但他們還是很開心。
……
兩個月過去了，學生們一點一滴的變化我看在眼里，喜在心頭，雖然他們沒有像城鎮(zhèn)的學生擁有那么好的學習條件，生活條件，雖然他們學習成績還不是很理想，但他們淳樸，他們快樂，他們有拼搏的精神。每個孩子的潛能是不可估量的，身為老師，我想我會盡我所能去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)掘，孩子們的進步即使很小，我仍會對他們充滿希望。
變 化 篇2
到農(nóng)村小學支教已兩個月，在這兩個月，農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子的不同之處和這段時間的變化給我很大的觸動。記得剛來時，一個老師說曾對我說：“我們這兒的孩子不像城鎮(zhèn)的孩子那么聰明，課堂上的小組學習啊，還有讓他們自己提問題解決問題等這些‘新式’教法，在這兒很難行得通，你不要報太大的希望�！碑敃r，我覺得她這話真是夸大了，不太相信，對自己將要接手的班級滿懷信心。短短幾天的接觸，課堂上孩子們膽怯、拘束，不敢表達自己的想法，令我有些灰心，摸底調查的結果更是讓我很失望，班里四十個學生里有七、八個留級生，弱智也達到五個之多，沒有達到入學年齡學習感到很困難的也有好幾個，面對這種狀況真是覺得心有余而力不足！偶得蘇霍姆林斯基的一句話：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子�！边@句話重新燃起我的希望，我決心憑自己幾年來的一點教學經(jīng)驗試試，制定相應方案嘗試改變學生現(xiàn)狀。
方案一：創(chuàng)設氛圍，促使良好班風學風的形成
具體措施：精心布置教室，讓每一面墻“會說話”，“智慧角”、“百花爭艷”、“收獲果實”、“你追我趕”等欄目的出現(xiàn)，讓學生眼前一亮，聽完我介紹各欄目的用途后，他們激動不已。我不禁感慨萬千，這些在城鎮(zhèn)孩子眼里習已為常的東西，竟能讓這里的孩子感到如此新鮮，如此興奮。
方案二：念順口溜，調整課堂紀律
具體措施：課堂上，運用一些簡單易學，又能吸引學生的順口溜來調整課堂紀律，如：1、2、3快坐好；3、2、1快歸位；小小又手不亂動；小小嘴巴不亂說；小小耳朵細細聽……學生既覺得有趣，又能很快地把他們分散的注意力集中過來�，F(xiàn)在，在課堂上這些有趣易懂的順口溜成了孩子們的最愛，常讓不認真的孩子很快地進入學習狀態(tài)。
方案三：結對子，培養(yǎng)小組合作學習
具體措施：新課程提倡自主合作學習，讓學生成為學習的主人。
�。�1）與中年級結對子。為了盡早讓學生學會小組學習，我特意向隔壁班（三年級）的班主任借了幾個拼音基礎較扎實的學生，對其進行簡單培訓后，將班級按優(yōu)中差結合的方式分成八個學習小組，把幾個中年級的學生分到各個小組里，一方面指導學習組長如何組織小組學習，另一方面檢查拼音學習情況，及時糾正。這些中年級學生連續(xù)兩個星期利用寫字課組織小組學習，利用課余時間檢查學習的情況。結對子活動不僅增進了兩班學生的感情，還培養(yǎng)了幾個不錯的學習組長，班里的學生已初步掌握了小組學習的方式。在課堂上，我還常利用各種競賽，增強學生為小組爭光的決心，學生變得活躍了。
�。�2）與學困生結對子。學困生學習感到吃力，跟不上，而優(yōu)生學得輕松，有時會覺得無事可做，于是一幫一的活動在我們班展開了，優(yōu)生在活動中品嘗到成功樂趣，學困生在活動中體會到班級的溫暖，更加努力學習，一舉兩得。
方案四：生教生，培養(yǎng)小老師
具體措施：班里有兩三個特別突出的學生，我有意識的讓他們充當小老師，教大家讀，他們很聰明，很快便學會了，于是，我又繼續(xù)擴大范圍，讓更多的學生參與到這一活動中。剛開始很多學生不敢上來，上來后，站上講臺桌前，手腳都不知該怎么放，拿著卡片手還直發(fā)抖；現(xiàn)在學生們的膽子大多了，變得大方了，有時甚至搶著要到上面教大家讀，雖然有時讀得不是很好，但他們還是很開心。
……
兩個月過去了，學生們一點一滴的變化我看在眼里，喜在心頭，雖然他們沒有像城鎮(zhèn)的學生擁有那么好的學習條件，生活條件，雖然他們學習成績還不是很理想，但他們淳樸，他們快樂，他們有拼搏的精神。每個孩子的潛能是不可估量的，身為老師，我想我會盡我所能去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)掘，孩子們的進步即使很小，我仍會對他們充滿希望。
變 化 篇3
第二節(jié) 世界政治的發(fā)展
教學目的
一、要求學生掌握的基礎知識
兩極格局結束后世界形勢的基本特點；國際力量新的分化和組合；“一超多強”的局面；多極化的趨勢；美國的霸權主義；地區(qū)沖突；國際裁軍和軍控進程；朝鮮半島的緩和進程。
二、要求學生從思想上認識
1.使學生正確認識當今世界形勢的特點，堅定為和平與發(fā)展貢獻力量的信念。
2.正確認識中國在當今世界上的地位，增強振興中華的歷史責任感。
三、要求培養(yǎng)學生的能力
1.通過概括本章內(nèi)容，形成樹狀知識結構，提高學生綜合概括和邏輯思維能力。
2.引導學生認識兩極格局結束后世界形勢的基本特點、國際力量對比的變化，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物和本質的能力。
3.引導學生分析兩極格局結束后世界格局多極化的根源，培養(yǎng)學生運用政治與經(jīng)濟辯證關系的歷史唯物主義觀點看待社會問題的能力。
4.引導學生分析20世紀國際格局幾次變動的歷史條件和結果，培養(yǎng)學生運用具體與一般、個性與共性關系的觀點認識歷史現(xiàn)象的能力。
重點、難點
一、本課重點：兩極格局結束后世界形勢的特點和多極化的趨勢。
二、本課難點：世界格局多極化的原因。
教學要點
復習提問，導入新課
蘇聯(lián)解體的主要原因是什么？（有歷史原因：體制上的弊端和政策上的失誤；有現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤的路線和政策；有外部原因：即西方長期對蘇聯(lián)實行的“和平演變”戰(zhàn)略。而最根本的原因，還在于蘇聯(lián)在長達79年的統(tǒng)治中，未能推動現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，導致東西方實力對比的失衡，最終導致蘇聯(lián)解體。）
東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，以兩極格局為特征的世界政治格局隨之結束，之后的世界政治出現(xiàn)了怎樣的變化呢？
第二節(jié) 世界政治的發(fā)展
從兩極格局的形成、發(fā)展和解體的過程中，我們清楚地看到，世界格局的形成，是世界各種力量經(jīng)過不斷的消長和重新分化組合，終于從量變發(fā)展到質變，構成一種相對穩(wěn)定的均勢的結果。
冷戰(zhàn)結束后，世界上各種政治力量出現(xiàn)了新的分化組合，新的變化。
一、冷戰(zhàn)后的世界格局
冷戰(zhàn)結束后，俄羅斯出現(xiàn)了嚴重的經(jīng)濟政治問題，但它繼續(xù)做為一個統(tǒng)一的擁有足以毀滅美國的軍事力量而存在；東歐劇變和蘇聯(lián)解體，使美國成為世界上惟一的超級大國，美國企圖稱霸世界；日本則因搶占了高科技制高點，異軍突起，成為世界經(jīng)濟大國，并要求進一步成為政治大國；隨著歐洲一體化進程的加快，歐洲的地位和實力進一步提高和增強；中國的綜合國力在不斷增強，在國際政治舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。力量對比的變化，決定了當今世界暫時形成的國際格局，即“一超多強”的局面并朝多極化方向發(fā)展。
其實，多極化的趨勢早在20世紀70年代已初見端倪。70年代，資本主義國家的經(jīng)濟發(fā)展越來越不平衡，歐共體和日本經(jīng)濟發(fā)展速度加快后，在世界市場上與美國激烈競爭，資本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國際事務中起著越來越重要的作用�？梢�，經(jīng)濟力量是政治、軍事力量的基礎。世界經(jīng)濟格局的多極化趨勢，根源于世界經(jīng)濟力量結構的多極化。
請同學們比較一下，多極化的“極”與兩極格局的“極”在內(nèi)涵上有何不同？（與兩極格局的“極”相比，多極化趨勢中的“極”的內(nèi)涵出現(xiàn)兩大變化：①吸引力、影響力、作用力和協(xié)調功能取代控制力和支配力成為“極”的主要內(nèi)涵。兩極中的“極”是同控制力和支配力聯(lián)系在一起的。多極化的“極”則主要表現(xiàn)為吸引力、影響力和作用力。也就是說，堪稱一極的主要不是通過政治、軍事手段控制和支配其他國家，而是憑借先進的科技，雄厚的經(jīng)濟實力，通過投資、貸款、技術出口和轉讓以及在國際事務中的協(xié)調作用，對其他國家、地區(qū)乃至全球產(chǎn)生影響力和作用力。②兩極格局中的“極”的載體是美蘇兩個國家。而構成多極化中的“極”既有國家，也有國家集團，在一定意義上還包括某些影響較大的世界性或地區(qū)性國際組織。）
20世紀，國際格局曾有過哪兩次變動？（一戰(zhàn)后的凡爾賽——華盛頓體系的建立和二次大戰(zhàn)后建立的雅爾塔體系。）當前世界格局的變動與上世紀兩個大的國際格局的變動有何不同？（其一，它是在沒有發(fā)生世界大戰(zhàn)的情況下出現(xiàn)的；其二，這種格局的變動，不是通過將戰(zhàn)勝國的意志強加給戰(zhàn)敗國，導致各國國際地位變化的；其三，新的國際格局的建立，要通過各國之間的斗爭和妥協(xié)來實現(xiàn)，這取決于各國、各集團、各組織的綜合國力、實力的強弱。）而實力對比相對穩(wěn)定局面的形成，需要經(jīng)過一個較長的時期。因而，新舊格局的交替過程，也必然是一個緩慢的演變過程。
所以，“一超多強”的局面還將繼續(xù)下去，但從長遠看，世界格局的多極化發(fā)展趨勢是不可逆轉的。在“一超多強”→多極化的格局中，中國面臨怎樣的挑戰(zhàn)？（機遇：使中國獲得經(jīng)濟建設的有利外部條件；中國的國際地位得到提高。挑戰(zhàn)：中國的對外經(jīng)濟面臨激烈的國際競爭；如何改變科技落后的局面，才能在國際競爭中立于不敗之地；能否頂住新的強權政治，堅持社會主義。）
在“一超多強”的國際格局中，世界形勢有何新的特點呢？
二、世界形勢的基本特點
兩極格局結束后，世界形勢的總趨勢是走向緩和，但天下并不太平，明顯呈現(xiàn)出緩和與緊張、和平與動蕩并存的局面。
二次大戰(zhàn)后的兩極世界格局，主要是由美蘇兩家的軍事力量來支撐的。在兩極格局下，美蘇的對峙和為爭奪霸權而全力以赴進行的爭斗及軍備競賽，使世界處在新的世界大戰(zhàn)甚至核戰(zhàn)爭的威脅之下；兩霸在第三世界的爭奪，也不斷地加劇著世界的緊張局勢。隨著華約組織宣布解散，兩大軍事集團在歐洲緊張對峙的局面消失，美俄關系在很大程度上轉向對話和緩和。這使得維護世界和平的可能性明顯增長。但與此同時，由于兩極格局是建立在東西方軍事力量均衡之上的，東西方力量的失衡，勢必會導致國際關系中一系列新的矛盾和沖突。但比較起來，新的矛盾和沖突是局部性的，世界形勢的總趨是走向緩和。
�。ㄒ唬┚徍团c和平
兩極格局解體后，國際形勢的主流是和平與發(fā)展，原因何在？（可在學生回答的基礎上教師補充。）要點如下：
�。�1）蘇聯(lián)解體后，美蘇兩大軍事集團全球軍事對抗的基礎已不復存在，兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰(zhàn)隱患隨之消失。
�。�2）冷戰(zhàn)后，歐美大國在爭奪過程中，表現(xiàn)出既競爭對立，又彼此依存的特點。如，在新的國際形勢下，俄羅斯在很大程度上對美國經(jīng)濟存有依賴；美國則千方百計地將俄羅斯的雄厚的科技、特別是軍事技術為己所用。
（3）冷戰(zhàn)后，大國的爭奪和角逐，以兩極格局時期的東西方在政治、經(jīng)濟、軍事、意識形態(tài)和文化等領域的全面對抗，轉向以科技為先導，以經(jīng)濟為基礎的綜合國力的競爭。與此相應，經(jīng)濟因素在國際關系中的地位和作用相對上升，軍事因素在國際關系中的地位和作用相對有所下降。
緩和的表現(xiàn)：
1、國際裁軍的進展
在20世紀90年代，隨著國際形勢的緩和，國際裁軍和軍備控制取得積極的進展。1996年聯(lián)合國大會通過《全面禁止核試驗條約》。該條約的簽署對在全球范圍內(nèi)促進核裁軍、防止核擴散起到了積極作用，從而把國際裁軍與軍備控制推向一個高潮。但是，近年來的國際裁軍與軍控進程卻陰云籠罩。美國國會不僅不批準《全面禁止核試驗條約》，還執(zhí)意部署國家導彈防御系統(tǒng)，并大量增加軍費。1998年春夏之交，南亞地區(qū)出現(xiàn)了新一輪的核軍備競賽。印度在短時期連續(xù)進行了兩次核裝置爆炸，巴基斯坦立即還以顏色；爾后印度又率先炫耀其火箭導彈技術，巴基斯坦不甘示弱。這種種舉措，令世人矚目，令國際社會不安，給南亞地區(qū)乃至世界和平與穩(wěn)定帶來了嚴重后果。令人欣慰的是，不久前，電臺、電視臺的新聞欄目中報導了一則消息，印度和巴基斯坦兩國坐到了談判桌上，商談停止核競賽，我們翹首期待南亞和平進程的發(fā)展。
2.朝鮮半島的緩和進程
朝鮮半島位于亞洲大陸的東北部，地處亞歐大陸與太平洋之間的“邊緣地帶”。作為亞洲大陸與日本列島之間的“橋梁”，朝鮮半島具有雙向流通的戰(zhàn)略地位。這種東北亞核心戰(zhàn)略地位，使朝鮮半島成為大國勢力競相滲透和爭奪的場所。朝鮮半島長期處于分裂狀態(tài)，和平統(tǒng)一進程一波三折。
請同學們回憶，朝鮮的分裂狀態(tài)是何時出現(xiàn)的？（1945年，美蘇軍隊分別進駐朝鮮南部和北部，其分界線是北緯38度線。1948年，朝鮮南北分別建國，分裂局面形成。）
為什么朝鮮的統(tǒng)一進程會一波三折？其內(nèi)因有：①南北雙方嚴重軍事對抗的存在；②南北雙方在政治上的分歧，如在統(tǒng)一的步驟、方法以及統(tǒng)一后的國家機構設置等具體問題上；③雙方經(jīng)濟實力的懸殊；④雙方有成效的溝通的不足；等等。從外因角度講，美、日、中、俄在朝鮮半島的利益和力量角逐，影響和制約著朝鮮半島的穩(wěn)定、安全與和平統(tǒng)一。
但是，朝鮮民族強烈的愛國主義情感，對本民族濃厚的認同感和親和力，加上冷戰(zhàn)后國際形勢緩和趨勢的影響，目前在朝鮮半島出現(xiàn)了走向和解的大好形勢。20世紀80年代起，朝鮮半島南北雙方開始對話，經(jīng)濟往來增多。xx年6月，韓、朝兩國領導人在平壤舉行首腦會晤，發(fā)表共同宣言，承諾為實現(xiàn)朝鮮半島的統(tǒng)一和開展各個領域的合作與交流而努力。這次首腦會晤進一步推動了朝鮮半島的緩和進程。我們堅信，朝鮮的南北統(tǒng)一一定能夠實現(xiàn)。
除了上述事例外，同學們是否還能指出當前國際形勢走向緩和的事例。（如巴以和平進程等。）
�。ǘ┚o張與動蕩
雖然冷戰(zhàn)后國際形勢的主流是和平與發(fā)展，但是仍然存在很多的問題和矛盾，局部性的、區(qū)域性的、小規(guī)模的沖突比起冷戰(zhàn)時期甚至有所增加。原因何在？
1.原因
�。╨）一些地區(qū)和國家的固有矛盾
兩極對立的舊格局被打破后，一些地區(qū)和國家內(nèi)部長期以來抑而不發(fā)的深層矛盾。如民族、種族、宗教、領土等矛盾隨即爆發(fā)。如 1991年伊拉克入侵科威特，如科索沃危機�？扑魑质悄下�(lián)盟的自治省，居民中以阿族為主體，他們要求更大的自治權，從而與塞族當局產(chǎn)生沖突。
�。�2）美國的霸權主義
以美國為首的西方大國力量為顯示它們對國際事務的影響力，往往打著“建立民主”、“保護人權”、“維護和平”的旗號，不斷插手別國事務和地區(qū)爭端，力圖影響控制地區(qū)局勢，建立以自己為主導的地區(qū)平衡秩序，導致一系列局部戰(zhàn)爭。例如，在海灣戰(zhàn)爭中，美國借伊拉克入侵科威特之機，企圖一舉打掉伊拉克的軍事強國地位，以利于控制海灣這一世界重要戰(zhàn)略區(qū)。
又如，科索沃阿爾巴尼亞族和塞爾維亞族的民族矛盾和民族自治權問題，都屬于南聯(lián)盟的內(nèi)政。以美國為首的北約卻赤裸裸地武裝干涉，非要控制這個地區(qū)不可。目的何在？第一，南聯(lián)盟是北約東擴、南擴的最大障礙。近幾年來，中東歐國家改變政治制度后，在北約的誘惑下爭先恐后欲加入北約，惟有南聯(lián)盟沒有提出這個要求。北約就以科索沃危機為借口，企圖消滅南聯(lián)盟，拔掉這面堅持“獨立自主路線”的旗幟。第二，南聯(lián)盟是俄羅斯在巴爾干地區(qū)仍具影響的最后一塊陣地。北約侵犯南聯(lián)盟，就是要把俄羅斯擠出歐洲，削弱它的大國地位。第三，北約要把科索沃變成它的新武器、新戰(zhàn)術，特別是“新戰(zhàn)略概念”的試驗場，開創(chuàng)了不需要聯(lián)合國授權和歐安組織同意而對北約防區(qū)外的國家采取軍事行動的先例�？傊�，是美國要充當“世界憲兵”和全球霸主。最不能讓人容忍的是，1999年5月8日，以美國為首的北約悍然用導彈襲擊了中國駐南聯(lián)盟大使館，公然對我國主權進行挑釁。
請同學們說出當今世界政治形勢中比較突出的緊張與動蕩的例子。（阿富汗戰(zhàn)爭）
本課小結
兩極格局瓦解后，世界政治形勢的特點是？（緩和與緊張、和平與動蕩并存。）其主流是？（和平與發(fā)展是主流。）總趨勢是？（走向緩和。）
本節(jié)課我們通過講述冷戰(zhàn)后的世界政治形勢的發(fā)展，分析了兩極格局的解體對世界政治產(chǎn)生的影響。下節(jié)課，我們將分析兩極格局解體對世界經(jīng)濟的影響。
布置作業(yè)
一、選擇題
1.朝鮮半島分裂55年，北南雙方最終由對抗走向對話，由緊張走向和解，說明了：（b）
a.朝鮮半島雙方從此不再有對抗和沖突
b.和平與發(fā)展是當今世界的主題
c.美國在亞洲的霸權政治失敗
d.朝鮮北南雙方走向統(tǒng)一
2.科索沃問題屬于南斯拉夫內(nèi)政，塞爾維亞族和阿爾巴尼亞族之間長期的民族矛盾是危機產(chǎn)生的一個重要原因，外部勢力爭奪巴爾干乃至歐洲主導權而采取的制裁、軍事干預又加劇了危機的程度。這告訴我們（b）
a.民族問題就是政治問題，要靠政治和軍事的手段去解決
b.民族問題解決得正確與否。會對政治和社會穩(wěn)定產(chǎn)生重大影響
c.各民族間差異的存在，必然會引起民族矛盾和沖突
d.堅持民族團結是處理民族關系的基本原則
3.1999年5月8日，以美國為首的北約用導彈襲擊我駐南使館，我國政府向美國提出了強烈抗議，中美關系降至最低點。1999年11月15日，中美兩國就中國加入世界貿(mào)易組織達成協(xié)議，中美關系又得到修復。據(jù)此回答：
�。�1）中美關系之所以會出現(xiàn)這樣的波折是因為：（a）
a.中美兩國既有共同利益又有不同利益
b.中美兩國都是安理會常任理事國，兩國既有相互斗爭又需要相互合作
c.美國承認轟炸中國大使館是一個錯誤，中國接受了美國的道歉
d.中美兩國人民熱愛和平，渴望合作，從根本上推動了中美關系的發(fā)展
�。�2）從哲學角度看，中美之間的關系是（c）
a.主次矛盾的關系
b.矛盾主次方面的關系
c.既對立又統(tǒng)一的關系
d.前進性與曲折性相統(tǒng)一的關系
二、問答題
談談你對兩極格局結束的看法。
變 化 篇4
講義三 化學反應中的能量變化 一.反應熱 1.反應熱的有關概念 化學反應中，既發(fā)生物質變化又發(fā)生著能量變化，熱能是能量變化的表現(xiàn)形式之一。在化學反應過程中放出或吸收的熱量，通常叫做反應熱。反應熱用δh表示，單位為kj/mol。 （1）在化學反應過程中，反應物總能量大于生成物總能量，總的變化過程是放熱的叫放熱反應，δh為“-”，或δh<0。 （2）在化學反應過程中，反應物總能量小于生成物總能量，總的變化過程是吸熱的叫吸熱反應，δh為“+ ”，或δh>0。 （3）化學反應不僅遵守質量守恒定律、電子守恒定律、而且也遵守能量守恒。反應物與生成物的能量差若以熱能形式表現(xiàn)即為放熱或者吸熱，如果兩者能量差比較接近，則放熱或吸熱不明顯。 2.表明反應所放出或吸收的熱量的化學方程式，叫做熱化學方程式。熱化學方程式既表明了化學反應中的物質變化（包括物質聚集狀態(tài)的變化），又表明了化學反應中的能量變化。 二.熱化學方程式的意義和書寫 1.熱化學方程式與一般化學方程式的不同 （1）熱化學方程式各物質前的化學計量數(shù)表示的為物質的量而不是分子數(shù)，所以該計量數(shù)可以是整數(shù)，也可以是分數(shù)。 （2）熱化學方程式中。必須注明各物質的聚集狀態(tài)。 因為物質的聚集狀態(tài)不同，所具有的能量不同，反應熱也就不同。如： 2h2o（g）+ o2（g）==2h2o（g）；δh=-483.6kj/mol 2h2o（g）+ o2（g）==2h2o（l）；δh=-571.6kj/mol 熱化學方程式不用表明“↑”和“↓”。 （3）熱化學方程式中必需注明δh以及“+”與“-”。 書寫熱化學方程式時除注意以上三點外，還需注明反應的溫度和壓強，因為δh與溫度和壓強有關。但一般δh數(shù)據(jù)是在101kpa和25℃時的數(shù)據(jù)，因此一般情況下不注明溫度和壓強，即默認情況下均為101kpa和25℃。 （4）熱化學方程式是表明已完成的數(shù)量。由于δh與反應完成物質的量有關，所以方程式中化學是前面的化學計量數(shù)必須與δh相對應。如果化學計量數(shù)加倍，則δh也要加倍。當反應逆向進行時，其反應熱與正反應的反應熱數(shù)值相等，符號相反。如： 如：①c (石墨) + o2 (g) = co2 (g) δh = －393.5 kj·mol－1 ②c (金剛石) + o2 (g) = co2 (g) δh = －395.4 kj·mol－1 ③h2 (g) + 1/2 o2 (g) = h2o (g) δh = －241.8 kj·mol－1 ④h2 (g) + 1/2 o2 (g) = h2o (l) δh = －285.8 kj·mol－1 ⑤2h2 (g) + o2 (g) = 2h2o (l) δh = －571.6 kj·mol－1 ⑥h2o (g) = h2 (g) + 1/2 o2 (g) δh = +241.8 kj·mol－1 從①和②對比， 可以看出寫出晶形的必要性。 ③和④對比，可以看出寫出狀態(tài)的必要性。 ④和⑤對比，可以看出計量數(shù)不同的熱量變化。 ③和⑥對比，可以看出反應方向與熱量的關系。 三.燃燒熱和中和熱 1.燃燒熱：在101kpa時，1mol物質完全燃燒生成穩(wěn)定的氧化物時所放出的熱量，叫做該物質的燃燒熱。單位：kj/mol 所謂穩(wěn)定的氧化物即該物質中所含的元素如c：co2(g) h：h2o(l) s：so2(g) n：no2(g) cl：hcl(aq)等。 常見的物質的燃燒熱有表可查 2.中和熱：在稀溶液中，酸堿發(fā)生中和反應生成1molh2o，這時的反應熱叫中和熱。 強酸和強堿在稀溶液中發(fā)生中和反應時，1molh+與1moloh-反應生成1molh2o，都放出57.3kj的熱量。 h+(aq) + oh-(aq) === h2o(l)；δh=-57.3 kj/mol 濃酸與濃堿或弱酸與弱堿溶液發(fā)生中和反應生成1molh2o，其反應熱往往不等于57.3 kj/mol 四.蓋斯定律 1840年蓋斯根據(jù)一系列實驗事實得出規(guī)律，他指出：“若是一個反應可以分步進行，則各步反應的反應熱總和與這個反應一次發(fā)生時的反應熱相同�！边@就是在各反應于相同條件下完成市的有關反應熱的重要規(guī)律——蓋斯定律。 hess 定律的實際意義：有的反應雖然簡單，但其熱效應難以測得。例如：c + 1/2o2 = co，是很簡單的反應，但是難于保證產(chǎn)物的純度，所以，反應熱很難直接測定。應用 hess 定律，可以解決這一難題。 已知：c (石墨) + o2 (g) = co2 (g) （1） δh = －393.5 kj·mol－1 co (g) + 1/2 o2 (g) = co2 (g) （2） δh = －238.0 kj·mol－1 （1）式 －（2）式，得 c (石墨) + 1/2 o2 (g) = co2 (g) δh = δh －δh = －393.5 kj·mol－1 －（－238.0 kj·mol－1）= －110.5 kj/mol 例根據(jù)蓋斯定律和下列數(shù)據(jù)，計算反應①的δh值： c + o2 = co ；δh ① c + o2 = co2 δh =-393.5 kj/mol ② co + o2 = co2 δh =-283 kj/mol ③ δh 2δh 3δh1c co2 （i）co ii分析：將c 作為起始狀態(tài)，co2 作為最終狀態(tài)，則由c 生成co2 有下列兩種途徑： 由圖根據(jù)蓋斯定律，得：δh1 =δh 2 +δh 3 解：根據(jù)蓋斯定律，反應② = ① + ③ 故δh1 = -393.5 +283 = -110.5 kj/mol 即反應①的反應熱為110.5 kj/mol
練習： 1.熱化學方程式中，各化學是前的計量數(shù)表示的意義正確的是（ ） a.與一般的化學等程式相同 b.只表示物質的量 c.只表示物質的量的比 d.只表示分子個數(shù) 2. 已知在1×105pa，298k條件下，2mol氫氣燃燒生成水蒸氣放出484kj熱量，下列熱化學方程式正確的是 （ ）
a h2o（g）＝h2（g）＋1/2o2（g） δh＝＋242kj·mol－1
b 2h2（g）＋o2（g）＝2h2o（l） δh＝－484kj·mol－1
c h2（g）＋1/2o2（g）＝h2o（g） δh＝＋242kj·mol－1
d 2h2（g）＋o2（g）＝2h2o（g） δh＝＋484kj·mol－1 3.甲烷是一種高效清潔的新能源，0.25mol甲烷完全燃燒生成液態(tài)水時放出222.5kj熱量，則下列方程式中正確的是（ ）
a.ch4（g）+2o2（g）=co2（g）+2h2o（l）；△h=－890kj·mol－1
b.ch4（g）+2o2（g）=co2（g）+2h2o（g）；△h=－890kj·mol－1
c.ch4（g）+2o2（g）=co2（g）+2h2o（g）；△h=+890kj·mol－1
d.ch4（g）+2o2（g）=co2（g）+2h2o（l）；△h=+890kj·mol－1 4 2克氫氣完全燃燒生成液態(tài)水是放出285.8kj熱量，則下列熱化學方程式正確的是（ ） a.2h2(g) + o2(g) = 2h2o(l)，δh=285.8kj/mol b.2h2(g) + o2(g) = 2h2o(g)，δh=571.6kj/mol c.2h2(g) + o2(g) = 2h2o(l)，δh=-571.6kj/mol d.2h2 + o2 = 2h2o，δh=-571.6kj/mol 5.沼氣是一種能源，它的主要成分是ch4，0.5 mol ch4完全燃燒生成co2和h2o時，放出445kj熱量，則下列熱化學方程式中正確的是
a.2ch4(g)+4o2(g)→2co2（g）+4h2o（1）；△h＝+890kj·mol－1
b.ch4（g）+2o2（g）→co2（g）+2h2o（1）；△h＝+445kj·mol－1
c. ch4（g）+2o2（g）→co2（g）+2h2o（1）；△h＝－890kj·mol－1
d. ch4（g）+o2（g）→ co2（g）+h2o（1）；△h＝－445kj·mol－1 6.由氫氣和氧氣反應生成1mol水蒸氣放熱241.8kj，寫出該反應的熱化學方程式： 。若lg水蒸氣變成液態(tài)水放熱2.444kj，則反應 h2（g）+ o2（g）=h2o（1）的△h= kj·mol－1，氫氣的燃燒熱為 kj·mol－1。 7.已知：①h2(g) + 1/2o2(g) = h2o(g)，δh1=akj/mol ②2h2(g) + o2(g) = 2h2o(g)，δh2=bkj/mol ③ h2(g) + 1/2o2(g) = h2o(l)，δh3=ckj/mol ④2h2(g) + o2(g) = 2h2o(l)，δh4=dkj/mol 下列關系式正確的是（ ） a.a<c<0 b.b>d>0 c.a=1/2b>0 d.2c=d<0 8.已知31g白磷變成31g紅磷放出18.39kj熱量，下列兩個反應中：
4p（白磷，s）+5o2（g）＝2p2o5（s） △h= －q1 kj/mol
4p（紅磷，s）+5o2（g）＝2p2o5（s） △h= －q2 kj/mol
q1和q2的關系為
a. q1＞q2 b. q1＝q2 c.q1＜q2 d.無法確定 9.已知25℃、101kpa下，石墨、金剛石燃燒的熱化學方程式分別為
c(石墨)+o2(g)=co2(g) △h=－393.51kj·mol－1
c(金剛石)+o2(g)=co2(g) △h=－393.41kj·mol－1
據(jù)此判斷，下列說法中正確的是（ ）
a.由石墨制備金剛石是吸熱反應；等質量時，石墨的能量比金剛石的低
b.由石墨制備金剛石是吸熱反應；等質量時，石墨的能量比金剛石的高
c.由石墨制備金剛石是放熱反應；等質量時，石墨的能量比金剛石的低
d.由石墨制備金剛石是放熱反應；等質量時，石墨的能量比金剛石的高 10.已知甲烷燃燒和氫氣燃燒的熱化學方程式如下： ch4(g) + 2o2(g) == co2(g) + 2h2o(l)；δh1 2h2(g) +o2(g) == 2h2o(g)；δh2 2h2(g) +o2(g) == 2h2o(l)；δh3 11.常溫下取體積比為4:1的甲烷和氫氣的混合氣體11.2升（標準狀況），經(jīng)完全燃燒后恢復至室溫，放出熱量為（ ） a.0.4δh1+0.05δh3 b.0.4δh1+0.05δh2 c.0.4δh1+0.1δh3 d.0.4δh1+0.2δh2 12.已知下列熱化學方程式：
c(s)+o2(g)=co2(g) δh= -393.5 kj/mo1
2h2(g)+o2(g)=2h2o(g) δh= -483.6 kj/mo1
現(xiàn)有0.2mol的炭粉和氫氣組成的懸濁氣、固混合物在氧氣中完全燃燒，共放出63.53 kj熱量，則炭粉與氫氣的物質的量之比為（ ）
a.1∶1 b.1∶2 c.2∶3 d.3∶2 13.（XX年高考理科綜合能力測試（北京卷）co、ch4均為常見的可燃性氣體。
�。�1）等體積的co和ch4在相同條件下分別完全燃燒，轉移的電子數(shù)之比是
�。�2）已知在101kpa時，co的燃燒熱為283kj/mol。相同條件下，若2 molch4完全燃燒生成液態(tài)水，所放出的熱量為1 mol co完全燃燒放出熱量的6.30倍，ch4完全燃燒反應的熱化學方程式是 。
（3）120℃、101kpa下，a ml由co、ch4組成的混合氣體在b mlo2中完全燃燒后，恢復到原溫度和壓強。
①若混合氣體與o2恰好完全反應，產(chǎn)生bml co2，則混合氣體中ch4的體積分數(shù)為
（保留2倍小數(shù)）。
②若燃燒后氣體體積縮小了a/4ml，則a與b關系的數(shù)學表示式是 。 14.磷在氧氣中燃燒，可能生成兩種固態(tài)氧化物p2o3和p2o5。3.1g的單質磷（p）在3.2g的氧氣中燃燒，至反應物耗盡，并放出xkj熱量。 （1）通過計算確定反應產(chǎn)物的組成（用化學是表示）是 ，其相應的質量為 g。 (2)已知單質磷的燃燒熱為ykj/mol，則1molp與o2反應生成固態(tài)p2o3的反應熱△h= (3)寫出1molp與o2反應生成固態(tài)p2o3的熱化學方程式：
變 化 篇5
“蘇聯(lián)解體”的分析
1.戈爾巴喬夫的改革。第一，改革的背景。蘇聯(lián)作為兩大超級大國之一，擁有著與美國相匹敵的龐大軍事力量，但其經(jīng)濟實力卻一直遠不如美國。進入70年代之后，面臨以電子信息技術為中心的所謂新技術革命時代的到來，蘇聯(lián)的經(jīng)濟卻日益衰退和惡化。蘇聯(lián)不僅在科技水平方面與西方國家的差距迅速拉大，其經(jīng)濟實力也再難以支撐龐大的軍費開支以同美國繼續(xù)爭霸了。為了扭轉經(jīng)濟發(fā)展的頹勢，為了維持蘇聯(lián)在世界上的大國地位，進行較為徹底的改革，對于進入80年代的蘇聯(lián)來說，已是勢在必行。第二，戈爾巴喬夫改革的歷程和方向：戈爾巴喬夫在1985年就任蘇共中央總書記后，隨即在蘇聯(lián)展開了大規(guī)模的改革。在改革初期，戈爾巴喬夫確立了把國內(nèi)和對外工作的重點轉到發(fā)展經(jīng)濟上來的方針，但由于對原有經(jīng)濟體制觸動不大，因此蘇共“二xx大”（1986年）制訂的“加速經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”未見成效。經(jīng)濟改革推進不下去，戈爾巴喬夫認為主要是政治阻力太大，于是他轉向政治改革，以求掃清障礙。但他所推行的政治改革，是準備用“全人類標準”來改造社會主義。他認為社會主義社會的“新的品質”應是“民主和人道主義”，進而又提出“社會主義和資本主義兩種制度的趨于接近”的論點。這樣，戈爾巴喬夫便以“人道的、民主的社會主義”取代了科學社會主義。這種“新思維”的認識，反映到政治改革上，便是從揭露社會主義的“黑暗面”，發(fā)展到推行西方式的多黨制。其結果，是導致人們思想的嚴重混亂和出現(xiàn)黨派林立、紛爭不已的局面。到1990年，伴隨蘇共中央決定放棄黨的領導地位，實行多黨制，蘇聯(lián)社會的各種矛盾迅速尖銳并表面比，局面已到了難以控制的地步。
2.“八一九”事件。第一，事件的起因：“八一九”事件出現(xiàn)的根本原因，在于戈爾巴喬夫的政治改革導致了局勢的混亂；其直接導火線，是《蘇維埃主權共和國聯(lián)盟條約》的簽署問題。這一條約的簽署，不僅意味著蘇聯(lián)國家體制將發(fā)生重大變化，變?yōu)橐粋�松散的邦聯(lián)，而且意味著對民族分離活動的讓步和認可蘇聯(lián)瓦解的開始（有6個加盟共和國拒絕參加簽訂新聯(lián)盟條約）。第二，事件結局所反映的問題實質：“八一九”事件歷時不到60個小時即告失敗，這固然與事件發(fā)起者的計劃不周有關，但其實質，則是事件的發(fā)起者們也無力應付由事件發(fā)生后的國內(nèi)外局勢。第三，事件的影響：國家政權發(fā)生了根本性的變化，蘇聯(lián)完全解體。
3.蘇聯(lián)解體的主要原因。蘇聯(lián)的解體，既有其長期的歷史原因，也有其復雜的現(xiàn)實原因。對此，教材已作了三方面的概括。需要說明的是：第一，關于歷史原因：蘇聯(lián)“體制上的弊端和政策上的錯誤”主要包括，不適應當代科技發(fā)展，尤其是70年代出現(xiàn)的以電子信息技術為中心的“新技術革命時代”，與高度集中的中央集權計劃經(jīng)濟體制不適應；全力發(fā)展軍事工業(yè)的政策；社會主義民主與法制的不健全；民族政策中的偏差；對外關系中的霸權主義政策。第二，關于內(nèi)部原因。糾正體制上的弊端和政策上的失誤，其宗旨應是完善社會主義制度。戈爾巴喬夫推行的路線和政策之所以造成混亂和蘇聯(lián)的最終解體，根本原因在于其政治改革的指導思想背離了科學社會主義理論和社會主義的方向。第三，關于外部原因。對于這個問題的認識應包括兩個方面：其一，“和平演變”戰(zhàn)略是西方資本主義國家針對社會主義國家的一項長期的戰(zhàn)略，是任何社會主義國家不能掉以輕心的。其二，西方國家實施“和平演變”戰(zhàn)略所憑借的，歸根結底是其經(jīng)濟上的實力。
對“東歐劇變”一目的分析
1.東歐劇變的發(fā)生和實質。1989年至1990年，東歐局勢發(fā)生了激烈的動蕩，急轉直下的政局變化，令全世界為之瞠目。在短短兩年的時間里，在東歐的波蘭、匈牙利、民主德國、捷克斯洛伐克、保加利亞、羅馬尼亞六國，政權紛紛易手，執(zhí)政四十多年的共產(chǎn)黨、工人黨均下臺成為在野黨（其中民主德國統(tǒng)一于聯(lián)邦德國；阿爾巴尼亞勞動黨于1992年3月在大選失敗后下臺；南斯拉夫在經(jīng)歷近一年之久的內(nèi)戰(zhàn)后，于1992年4月最終分裂為五個獨立的共和國）。伴隨共產(chǎn)黨喪失執(zhí)政地位，東歐各國的社會制度也發(fā)生了根本性的變化，在政治上實行議會民主制和多黨制，在經(jīng)濟實行私有化基礎上的市場經(jīng)濟。劇變后的東歐各國，已背離了社會主義的方向。
2.東歐劇變的三個階段。在東歐劇變的過程中，各國雖然因情況不同而呈現(xiàn)著某些不同的變化特點，但大體上都經(jīng)歷了相同的三個階段。教材對這三個階段作了概括的介紹。深入分析這三個階段，可以總結出深刻的歷史教訓。第一階段，其特征表現(xiàn)為黨內(nèi)外的反對派相互呼應，向執(zhí)政黨施加壓力甚至提出挑戰(zhàn)，時局嚴重動蕩不安。出現(xiàn)這種情況的根本原因，在于長期以來，東歐國家始終未能解決好政治、經(jīng)濟體制中和政策上存在的問題，官僚主義乃至腐敗現(xiàn)象沒有得到糾正和鏟除，經(jīng)濟發(fā)展遲緩甚至趨于停滯，人民群眾的生活水平缺乏改善提高。由此導致群眾的嚴重不滿和失望，執(zhí)政黨失去了領導核心的凝聚作用。第二階段，其特征表現(xiàn)為執(zhí)政黨對反對派無原則的妥協(xié)退讓。這不僅使反對派得以擴大勢力，也勢必導致廣大群眾的思想混亂，以至局面完全失控。經(jīng)過第二個階段，第三個階段的出現(xiàn)便成為不可避免的了。還有，在東歐劇變的過程中，美蘇等的外部影響也起了極為重大的作用。
3.東歐劇變的主要原因。首先，教材指出，東歐國家的劇變不是偶然的，它是各國長期積累起來的各種矛盾的總爆發(fā)，是各種因素綜合作用的結果。其次，教材將劇變的原因作了四個方面的歸納：第一，關于歷史原因。二戰(zhàn)后，東歐八國（南、阿、匈、捷、保、波、羅、民主德國）建立人民民主政權和走上社會主義道路，是在反法西斯戰(zhàn)爭勝利的基礎上，依靠蘇聯(lián)的支持和援助實現(xiàn)的。為了對抗美國的“冷戰(zhàn)”攻勢，蘇聯(lián)在戰(zhàn)后初期的外交戰(zhàn)略，將避免孤立確保本國安全放在首位。為此，蘇聯(lián)著意鞏固在東歐的勢力范圍，強使東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一致。在政治上，蘇聯(lián)要求東歐各國的執(zhí)政黨按照它的旨意部署行動計劃、處理各自的內(nèi)部事務和相互之間的關系；在經(jīng)濟上，蘇聯(lián)的經(jīng)濟體制成為唯一可奉行的社會主義模式。在蘇聯(lián)大國主義的控制下，東歐各國實際上沒有取得獨立自主的權利。蘇聯(lián)對東歐國家的控制，雖在“冷戰(zhàn)”形勢下曾起到強化社會主義陣營的作用，但同時也使蘇東矛盾不斷積累加劇。第二，關于內(nèi)部原因。經(jīng)濟方面：二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)高度集中的中央集權計劃經(jīng)濟體制成為東歐各國的圭桌。東歐各國雖進行過經(jīng)濟方面的改革，但大多都未能突破這種經(jīng)濟模式，以至收效不大，經(jīng)濟發(fā)展日趨緩慢，甚至出現(xiàn)滑坡。政治方面：由于在高度集中的政治體制下官僚主義的滋生膨脹，進而導致民主和法制遭到嚴重破壞、特權和腐敗現(xiàn)象出現(xiàn)。經(jīng)濟、政治上的失誤和偏差，使東歐各國的黨和政府在群眾中的威信低落，其結果是使反對派能夠獲取相當數(shù)量的群眾的支持并最終以大選的形式獲取政權。第三，關于蘇聯(lián)因素。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)對東歐國家的高壓控制，一方面使蘇東之間的矛盾不斷積累加劇，另一方面，又是維系蘇東集團存在的實際力量。1985年，戈爾巴喬夫上臺后，面對蘇聯(lián)的衰落進行戰(zhàn)略收縮，蘇聯(lián)對東歐的政策也發(fā)生了根本性的改變。戈爾巴喬夫為了緩和同美國與西歐的關系和甩掉東歐這個經(jīng)濟包袱（據(jù)估計，從1972年到1981年，蘇聯(lián)對東歐的貿(mào)易補貼總額為1019億美元），放松了對東歐的控制。同時，戈爾巴喬夫也不乏推行其“新思維“，使所謂“戈爾巴喬夫派”首先在東歐各國上臺的意圖。戈爾巴喬夫的東歐政策“新思維”，推動了東歐各黨的改組、分裂和蛻變，催化了東歐的變化并促使東歐各國的反對派借勢突起。第四，關于西方因素�！昂推窖葑儭笔且悦绹鵀槭椎奈鞣降蹏髁x國家針對社會主義國家的一項長期基本戰(zhàn)略，東歐是它們實施這一戰(zhàn)略的突破口。80年代初，西方國家加緊了這一戰(zhàn)略的實施。在東歐劇變過程中，西方國家進一步協(xié)調行動，采取了利用各種傳媒，宣揚西方價值觀念，進行意識形態(tài)的滲透；利用貸款、貿(mào)易和技術援助，誘壓東歐國家向西方靠攏；利用“人權”問題進行內(nèi)政干涉，扶植支持東歐國家內(nèi)部反對勢力等多種手段，直接干預了事態(tài)的發(fā)展。
對“東歐劇變”一目的處理
1.點明東歐劇變的實質，使學生明確東歐劇變的“變”，是指東歐國家的社會制度發(fā)生了根本性的變化。
2.指導學生閱讀本目中三段小字內(nèi)容，通過對波、民德、羅三國具體情況的了解，使學生加深對東歐各國的劇變大體經(jīng)歷了三個階段的認識，進而分析三個階段的基本特征和出現(xiàn)原因，并從中引出相應的歷史教訓。
3.引導學生分析東歐劇變的內(nèi)因和外因，進而引導學生從兩極世界格局的大背景出發(fā)，遵照全面把握事物內(nèi)在聯(lián)系的要求來認識問題，得出蘇聯(lián)因素（包括歷史上的）是導致東歐劇變的重要因素的結論。
對“蘇聯(lián)解體”一目的處理
1.從引導學生評價勃列日涅夫執(zhí)政的18年，導入 “戈爾巴喬夫的改革”，以避免使學生產(chǎn)生蘇聯(lián)如無戈爾巴喬夫的改革還能依然強大的錯誤認識。
2.在分析了蘇聯(lián)解體的內(nèi)部、外部原因后，可向學生提問：“依你看，蘇聯(lián)的改革應堅持哪些方針和原則？”“中國怎樣才能夠有效地防止西方國家的‘和平演變’？”這樣兩個問題，使學生能夠從本課的學習中，引出相應的歷史教訓，并進一步深化對中國共產(chǎn)黨的社會主義初級階段基本路線在理論和實踐方面重大意義的認識。
教法提示
一、結合東歐劇變和蘇聯(lián)解體的過程和原因的講述，適當調出本課軟件“理論指導”中關于經(jīng)濟與政治之間的關系和內(nèi)因與外因之間的關系的經(jīng)典論述，引導學生用以分析本段歷史，培養(yǎng)其理論思維和提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。
二、結合“八一九事變”的講述，調出本課軟件“文獻資料”中的兩份文件，引導學生對照課文加以分析，既加深對歷史的理解，又提高學生分析原始文獻的能力。
三、講授中，可調出多媒體圖片，營造歷史氛圍，加強教學的形象性，提高教學效果。
變 化 篇6
教學目標
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
教學用具
黃河流域示意圖；媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學時間
2課時
教學過程：
第一課時
一、學習“課前導語”部分。
二、提示課題。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
三、初讀課文，學會生字新詞。
此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。(SWF 范讀)
四、學習課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么？為什么？（課件3搖籃 ）
�。ㄖ腥A民族的搖籃）
2、可是，近20xx0年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3、讀第2段
4、它在文中起到什么作用？
（承上啟下）
5、課文是怎樣說明這個問題的？（課件5 禍害）
�。ǖ�1、4段）
6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
7、黃河造成災難的原因是什么？（課件 6）
�。ê沉看螅嗌吵练e，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）
8、黃河變化的原因？（課件 9）
�。ǖ�6段 2點）
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么？（課件9 后）
10、理解“人類對大自然的破壞”？
小結：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？
（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）
3、科學家設計了什么樣的方案？（課件 10）
�。�1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；
（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；
�。�3）合理地規(guī)劃利用土地；
�。�4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
�。ǚ乐顾亮魇В_到根治黃河的目的。）
四、總結全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓？
2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄒＷo環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。
變 化 篇7
科目思品主備人張福榮審核人課型新授備課時間.3課題《國家的變化》課時安排2課時授課時間.3導學目標
認知：知道祖國社會主義建設取得了偉大成就。
情感：
1.為祖國社會主義建設取得的偉大成就感到自豪。
2.萌發(fā)熱愛祖國、建設祖國的情感。
行為：立志建設祖國、報效祖國。學習重點難 點
教學重點：祖國社會主義建設取得偉大成就的原因。
教學難點：祖國社會主義建設取得偉大成就的原因。學習方法：勾劃出重點知識點、自主學習、小組討論、合作交流展示、練習鞏固
導 學 過 程備注
一、自主學習 閱讀課本和下面的材料；
革開放三十周年變化
中國30年改革開放成就舉世矚目。大國正在崛起，中國一步步走向富強，迎來中國歷史上的空前盛世。經(jīng)濟繁榮，社會穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)。三峽工程，人類歷史上的偉大工程；青藏鐵路，世界上建設難度最大的鐵路。我們完成一個又一個壯舉�；疖嚨诹翁崴�，奧運場館建設，國家大劇院落成……，我們的建設如火如荼。
十一屆三中全會以來30年，是我們黨團結和帶領全國各族人民，解放思想、實事求是，同心同德、銳意進取，進行建設有中國特色社會主義的歷史性創(chuàng)造性活動的30年。我們探索和開辟了建設有中國特色社會主義事業(yè)的新道路，使我國社會主義制度煥發(fā)出新的生機和活力，工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的國家政權更加鞏固。我們確立了公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展這一社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度，實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。社會主義市場經(jīng)濟體制正在建立，市場在資源配置中的基礎性作用顯著增強，新的宏觀調控體系框架初步形成。農(nóng)村和城市的各項改革取得重大進展。經(jīng)濟增長方式正在由粗放型向集約型轉變。我們實行對外開放的領域和規(guī)模不斷擴大，已形成全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。進出口貿(mào)易、國家外匯儲備大幅度上升。利用外資為我國建設開辟了廣闊的資金來源。我國經(jīng)濟大踏步地走上世界經(jīng)濟舞臺。 改革開放不僅使中國的經(jīng)濟實力和綜合國力不斷增強，人民的生活水平和國民福利得到了實質性的提高，而且也使中國日益融入世界經(jīng)濟和主流文明之中。具體而言：
一是經(jīng)濟實現(xiàn)了持續(xù)快速增長，綜合國力進一步提高。統(tǒng)計表明，1978年至XX年的28年間，中國的gdp年均增長9.67%，遠高于同期世界經(jīng)濟3.3%左右的年均增長速度。與此同時，中國現(xiàn)已成為世界第一外匯儲備大國，一九七八年以前，中國外匯儲備從未超過十億美元，XX年末已突破一萬億美元。對外貿(mào)易成為中國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。通過引進國外的資金、技術和管理經(jīng)驗，進行消化、吸收和再創(chuàng)新，大大提高了中國的生產(chǎn)力水平，縮小了與發(fā)達國家的差距。XX年，中國加入世界貿(mào)易組織，標志著中國對外開放進入一個新的階段。截止到去年，中國經(jīng)濟總量已位居世界第四，外貿(mào)總額位居全球第三。這是一個了不起的成就。
二是民生得到顯著改善，人民生活總體上進入了小康水平。以收入和住房這兩大最能反映生活水平的項目為例，從1978年到XX年，我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和人均住房面積都有大幅提高。尤其值得一提的是，在這30年間，中國農(nóng)村絕對貧困人口數(shù)量從2.5億下降到2148萬，絕對貧困發(fā)生率由30％下降到2.3％。中國是目前全球唯一提前實現(xiàn)聯(lián)合國千年發(fā)展目標中貧困人口減半目標的國家。
三是初步建立了一個適應經(jīng)濟發(fā)展的市場經(jīng)濟體制，是市場而不是政府，在資源配置中起著決定性作用。目前，中國基本成為一個市場經(jīng)濟國家的共識開始形成。很多國家包括一些發(fā)達國家，相繼承認樂中國的市場經(jīng)濟地位。這表明，我國市場經(jīng)濟的基本框架已經(jīng)基本確立。
著名經(jīng)濟學家厲以寧委員是中國改革開放三十年的親身經(jīng)歷者和思想推動者，同時也是這段歷史最敏銳的審視者和最深切的感悟者之一。對于改革開放，厲老在接受本報記者采訪時表示，這三十年來，中國改革開放取得的最突出的成就，是完成了三件事�！暗谝粋�是農(nóng)村的家庭承包制，第二個是國有企業(yè)的股份制改革以及在此基礎上形成了證券市場，第三個是民營經(jīng)濟的興起�！鞭r(nóng)村家庭承包制這一制度變革的主要貢獻，是在當時條件下，通過調動農(nóng)民的積極性來促進農(nóng)民的生產(chǎn)，從而解放了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。從上世紀80年代中后期開始，我們進行了國有企業(yè)的股份制改革，由于股份制改革的推進，中國有了證券市場。盡管在當時它還是很不完善，但畢竟為中國的國有企業(yè)改革和證券市場開辟了道路。盡管股份制曾經(jīng)受到過各種懷疑、甚至責難，但中國的股份制、國有企業(yè)的股份制改革終于取得了成就。對于民營經(jīng)濟，厲以寧指出，雖然當初出現(xiàn)時也是面臨各種責難，不過在民營企業(yè)不斷成長以后，大家真正感到民營企業(yè)的確至關重要。就業(yè)問題是誰幫助解決得最多？是民營企業(yè)，70%以上的新增勞動力崗位是在民營企業(yè)中，很多城市中的稅收主要是民營企業(yè)提供的，我們的出口中也有不少是民營企業(yè)發(fā)揮的作用。民營經(jīng)濟的興起調動了許多人創(chuàng)業(yè)的積極性，這對長期經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。
四是融入了世界主流文明，鎖定了中國的發(fā)展道路。開放是什么？開放就是自主、自發(fā)地接受人類社會發(fā)展的普遍規(guī)則，并以此克服自身傳統(tǒng)的特殊規(guī)則的缺陷，使其更好地推進國民福利的增加和國家的富強。而真正的對外開放，不僅要引進西方先進的技術，還要學習西方發(fā)展市場經(jīng)濟的經(jīng)驗，學習西方文明，進行制度變革。從這個意義上說，開放的重要性有時要遠大于改革。中國大批留學生到國外學習，他們中的許多人成為國家建設的有用之才。通過相互學習，使人們的思想更加解放，視野更加開闊，開放意識和創(chuàng)新能力有了很大提高。尤其是加入wto后，我們已義無返顧地回歸到世界主流文明中，以一個主權國家的承諾和信用鎖定中國改革發(fā)展的道路。
中國改革開放30年所取得的成就，是因為我們沒有脫離實際，對中國所處的社會發(fā)展階段和物質經(jīng)濟條件有一個清醒的認識。我們講一切從實際出發(fā)，最大的實際就是中國現(xiàn)在處于并將長期處于社會主義初級階段。而30年改革開放和現(xiàn)代化建設取得成功的根本原因之一，也就是克服了那些超越階段的錯誤觀念和政策�？梢哉f，能認識到中國處于初級階段這個事實，標志著我們的發(fā)展終于走上了實事求是和尊重客觀規(guī)律的道路
二、合作探究：小組討論交流展示，質疑并解惑結合上述材料和課本內(nèi)容探討變化的奧妙是什么？
三、知識拓展：
什么是中國特色社會主義道路
中國特色社會主義道路，體現(xiàn)在經(jīng)濟上，就是堅持公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，堅持以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，以經(jīng)濟建設為中心，以改革開放為動力，實現(xiàn)社會主義基本制度和市場經(jīng)濟的有機結合，確立社會主義市場經(jīng)濟體制，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，實現(xiàn)又好又快發(fā)展。體現(xiàn)在政治上，就是堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統(tǒng)一，堅持依法治國和以德治國相統(tǒng)一，不斷完善人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度，在堅持四項基本原則的前提下積極穩(wěn)妥地推進政治體制改革。體現(xiàn)在文化上，就是堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，建設社會主義精神文明，發(fā)展社會主義先進文化，建設社會主義核心價值體系。堅持“二為”、“雙百”方針和“三貼近”的原則，在馬克思主義指導下，引領社會主義文化的多樣化發(fā)展。深化文化體制改革，促進公益性文化事業(yè)和經(jīng)營性文化產(chǎn)業(yè)協(xié)調發(fā)展，推動社會主義文化的大發(fā)展大繁榮。體現(xiàn)在社會建設方面，就是按照民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的總要求和共同建設、共同享有的原則，在以改革促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，通過深化收入分配制度，健全社會保障體系，完善社會管理，著力解決人民最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面，推動建設和諧社會，為發(fā)展提供良好的社會環(huán)境。
什么是中國特色社會主義理論體系
中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會提出了中國特色社會主義理論體系的科學命題，明確指出：“中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、‘三個代表’重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學理論體系�！边@一理論體系，凝結了幾代中國共產(chǎn)黨人帶領人民不懈探索實踐的智慧和心血。全面、系統(tǒng)、深刻地理解和堅定不移地堅持這一理論體系，對于奪取全面建設小康社會新勝利，譜寫人民美好生活新篇章，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的歷史意義。
四、實戰(zhàn)演練一、單項選擇題(下列各題中，選項中只有一個最符合題意)《春天的故事》歌中唱到：“1979年，那是一個春天，有一位老人在中國的大地上畫了一個圈，神話般地崛起座座城市，奇跡般的聚起座座金山，春雷啊喚醒長城內(nèi)外，春暉啊，暖透了大江兩岸……”據(jù)此回答：1、歌詞中的老人是指（ ）a、毛澤東同志 b、鄧小平同志 c、2、“春雷、春暉”所指的事件是：（ ）a、春天的一種自然現(xiàn)象 b、中華人民共和國的成立 c、中國實行了改革開放二、請你簡要作答1、我國改革開放以來所取得的巨大成就，舉世矚目。一位世界銀行家評論說：中國只用了一代人的時間，取得了其他國家用了幾個世紀才能取得的成就。右圖是反映我國巨大變化的幾個畫面。（1）請你再列舉兩個反映我國改革開放以來取得巨大變化的例子。（2）你知道發(fā)生這些變化的奧秘是什么嗎？（列舉兩條）參考答案:單項選擇題:1.b 2.c請你簡要作答（1）例如：衣服靚起來；假日旅游火起來等等。（2）例如： 是因為我們堅持了黨的基本路線；堅持了三個代表的重要思想；堅持了以經(jīng)濟建設為中心，實施了科教興國的戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路；等等。（ 能結合所學知識， 言之有理，即可給分）
變 化 篇8
�。� 作者：高建全 轉貼自：小學數(shù)學網(wǎng) 點擊數(shù)：97 更新時間：2004-8-10 文章錄入：摟著月亮的豬 ］
作者：高建全
一、說教材
說課內(nèi)容是九年義務教育六年制小學教科書（實驗本）數(shù)學第八冊第105頁的知識：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質等知識之后學習的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調動學生學習的積極性，從而引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
根據(jù)教學大綱和教材的特點，確立的教學目的是：
�。�1）使學生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
�。�2）能比較熟練地把一些數(shù)同一個數(shù)（數(shù)字相同）進行比較，知道其擴大、縮小及其倍數(shù)。
�。�3）培養(yǎng)學生類比推理和概括能力。
（4）初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。教學重點：啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學難點 ：概括、推理"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識的講解與直觀演示有機的結合起來，從表象出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點，突破難點。為此，采用的教學方法是以啟發(fā)式為指導思想，以講授法為主，直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學，使學生的各種感官共同參與學習。
三、說學法
根據(jù)學法指導的自主性原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；根據(jù)學法指導的差異性原則，對學生進行有針對性的分類指導。
四、說程序
本節(jié)課教學，設計三個環(huán)節(jié)進行。
第一環(huán)節(jié)：
復習提問（約5分鐘）
1.在○里填上＞、＜或＝符號。（板演）0.36○0.3603.68○36.824.3○2.432.口
答下面各題。（與板演同時進行。）
�。�1）0.1里有個0.01？
�。�2）0.01里有個0.001？ （3）1里有個0.1？個0.01？）？3.填空。2×＝20130÷＝132×＝2001300÷＝13第一組題復習的目的主要是根據(jù)小數(shù)的性質判斷小數(shù)的大小沒有變化和兩個小數(shù)的數(shù)字雖然相同，但是小數(shù)點的位置不同，小數(shù)位有了變化，小數(shù)大小也有了變化。第二組題復習小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位間的進率都是10的知識。第三組題復習整數(shù)部分中的擴大與縮小等知識。
第二環(huán)節(jié)：
傳授新知（約15分鐘）
1.導入 新課。（為了喚起學生的求知欲，激發(fā)興趣，通過設疑，導入 新課。）
�。�1）板演題中的（2）（3）小題有什么相同點和不同點？
�。�2）為什么每組數(shù)字相同，排列順序也相同，而組成的小數(shù)的大小不同呢？
（3）小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小有什么變化呢？變化的規(guī)律是什么？
2.板書課題。
3.教學例1。（通過講、扶、放形式教學。）
�。�1）邊觀察投影，邊提問，邊板書。0.004米＝4毫米......①0.04米＝40毫米......②0.4米＝400毫米......③4米＝4000毫米......④
a.引導學生觀察：（體現(xiàn)"教"）以①式為標準，0.004米到0.04米，小數(shù)點的位置發(fā)生了怎樣的變化？原來的數(shù)字4所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化？小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？為什么？由此我們可以得出：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍。（板書）b.引導學生觀察：（體現(xiàn)"扶"）①式到③式，師按上述方法引導學生回答，并板書規(guī)律。c.繼續(xù)觀察：（體現(xiàn)"放"）①式到④式，獨立回答上述問題。并練習概括。
d.通過上述的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以試著說一說。后師板書。如果小數(shù)點向右移動四位、五位......原來的數(shù)會發(fā)生什么變化呢？（補充：......）
e.完成105頁做一做。
（2）根據(jù)剛才的學習方法，自己出聲想。問題是以④為標準，同③②①式比較投影出思考題。（同前面的"教"。）并完成106頁上面的做一做。
�。�3）指導看書。加深理解所學知識，由部分理解到整體回顧，形成知識體系。
�。�4）小結。（體現(xiàn)教知識、規(guī)律，學法指導）剛才，我們通過觀察四個算式，總結了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小數(shù)點位置移動方向有兩種：一是老師和同學們一起學習的以①式為標準向下觀察到的：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴大；另一種是同學們自己學會的，就是小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮校在以后的學習中，要像今天這樣，多觀察，多比較，從中悟出其規(guī)律。
第三環(huán)節(jié)：
鞏固練習。（約18分鐘）
1.將規(guī)律變成填空題，鞏固理解規(guī)律。
2.加深認識，運用規(guī)律。107頁1-3
3.運用規(guī)律，解釋復習題1②③
4.用手勢表示"擴大"或"縮斜。
5.26→0.52652.60.0526526投影抽拉
5.看誰最快。6.83100倍→6839.4110倍→0.94142.5擴大倍→42507.48縮小倍→0.74852.3倍→5.23376倍→0.376
全課總結：（對重點再次沖擊，形成技巧。）（約2分鐘）這節(jié)課你學習了什么？你學會了什么？
變 化 篇9
教學目標
1.使學生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化.
2.掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.
3.培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力.
教學重點
發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律.
教學難點
移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.回答：
0.4米＝（ ）分米 0.06米＝（ ）毫米
4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
0.6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
2.比較下面各組中兩個數(shù)的大小.
0.84和0.8402.54和25.4
二、探究新知.
1.導入 新課.
教師：小數(shù)點告訴我們小數(shù)的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題.（板書課題：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化）
2.教學例1.
出示例1：把0.004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化？
（1）引導學生讀題，理解題意.（板書：0.004米）
教師提問：0.004米的小數(shù)點向右移動一位，變成了多少米？（板書0.04米）
同桌討論：把0.004米的小數(shù)點轉化為0.04米，小數(shù)點是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？
教師讓學生把0.004米和0.04米化成以毫米為單位的數(shù).
�。ń處煱鍟�0.004米＝4毫米
0.04米＝40毫米）
教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？.
使學生認識到：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)擴大10倍.
教師提問：把0.004米的小數(shù)點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？
教師讓學生把這兩個小數(shù)轉化成為毫米為單位的數(shù).
�。ò鍟�0.4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小組討論：小數(shù)點向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？
使學生明確：小數(shù)點向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴大100倍，1000倍.
（2）讓學生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍.
�。�3）完善結論.
教師提問：在例題中的省略號是什么意思？
教師總結概括：小數(shù)點向右移動一位、二位、三位……原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍……
�。�4）練習.
下面的數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍？
3.7237237.2
3.引導學生觀察、分析小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律.
（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0.4米，0.04米，0.004米，小數(shù)點是怎樣移動的？原來的數(shù)是怎樣變化的？
�。�2）學生分組討論，互相交流.
�。�3）引導學生概括小數(shù)點向左移動的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……
�。�4）做一做.
下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
5.06 0.50650.6 0.0506
4.教學例2.
（1）出示例2.
�。�2）引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書.
5.教學例3.
�。�1）出示例3.
�。�2）引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書.
三、鞏固發(fā)展.
1.下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？
0.70.250.006 0.5062.4
2.下面的數(shù)，如果小數(shù)點都有移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
36.8 5.41 7.295 128.6
3.填空題.
�。�1）6.03的小數(shù)點向右移動（ ）位是60.3，擴大（ ）倍.
�。�2）84小數(shù)點向左移動一位是（ ），縮�。� ）倍.
�。�3）去掉1.04的小數(shù)點，原來的數(shù)就（ ）（ ）倍.
�。�4）將128.6的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的右下角，原來的數(shù)就（ ）（ ）.
四、全課小結.
今天我們學習了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，它的變化規(guī)律是：
小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點向左移動一位、二位、三位……原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……
五、布置作業(yè) .
把3.54改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？
0.354 35.40.03543540
板書設計
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化
例1 把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
例2 把0.08擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
0.08×10＝0.8
0.08×100＝8
0.08×1000＝80
例3 把43.7縮小10、100倍、1000倍，各是多少？
43.7÷10＝4.37
43.7÷100＝0.437
43.7÷1000＝0.0437
變 化 篇10
一、揭示課題。
�。ㄕn前提問出示黃河的流向圖，讓學生猜圖中的河流名稱）
1、導語引入
黃河，我國第二大河，我們的祖先就生活在這里，黃河是中華民族的驕傲，曾經(jīng)是中華民族的搖籃，如今卻成了中華民族的憂患，這究竟為什么呢？讓我們一起來學習課文。
2、板書課題：《黃河是怎樣變化的》
3、齊讀課題
4、解讀課題
要了解黃河從搖籃到憂患的變化過程，我們必須知道哪幾個問題？
① 黃河原來是怎樣的？
② 黃河現(xiàn)在是怎樣的？
③ 黃河發(fā)生這些變化的原因？
二、初讀課文，了解變化。
1、自讀課文。（同學帶著問題，拿著筆，自讀課文，發(fā)現(xiàn)答案用橫線畫出，發(fā)現(xiàn)疑問用問號標出）
2、匯報交流
① 讀了課文，誰知道黃河流域原來是什么樣？
�。ㄗ匀粭l件很好、氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃）
這里的確是個好地方，因此成了中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在它變了。
�、� 請你告訴我們現(xiàn)在黃河的樣子？
�。ń�2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重的苦難）
③ 此時你的心情怎樣？
�、� 黃河為什么會發(fā)生這些變化？
�。ㄗ匀辉�，社會原因<學生用圖示表示人為原因>）
�、� 從圖示我們知道人們這樣做有用嗎？（沒用，只會越墾越窮）現(xiàn)在應該的是？（治理方案）
三、深入課文，找治理方案。
1、找治理方案
2、學生談治理方案。
3、學生填空課文的主要內(nèi)容。
今天，我們通過學習 ，知道了 ， 及 ，告訴我們 。
4、談啟發(fā)，學習課文你受到哪些啟發(fā)？
四、拓展延伸
1、談珠江的保護。
現(xiàn)在，你看到的珠江是 ，你希望看到的珠江是 。
我們該怎樣做才能實現(xiàn)呢？
五、課后作業(yè)
1、寫一篇讀后感，談讀后的想法。
2、寫一、二句宣傳保護環(huán)境的宣傳標語。
變 化 篇11
設計思路：
在幼兒的生活視覺中，科學現(xiàn)象無處不在。對于各種鮮艷的顏色，幼兒有著比較多的接觸和感知。因此，他們并不感到陌生，但對各種顏色的變化，還是不夠清楚。針對這種情況，我選擇了這節(jié)《顏色變變變》的活動。在活動中，我設置疑問，讓幼兒思考解決的辦法，并通過實驗，讓幼兒動手操作，觀察、發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后能出現(xiàn)新的顏色，知道顏色可以變化，能解決美術活動中遇到的問題。同時讓幼兒初步學會用簡單的表格記錄顏色的變化，體驗、享受各種顏色變化所帶來的驚喜。培養(yǎng)幼兒良好的實驗操作習慣。
活動目標：
1、 在活動中感知常見的顏色，并對顏色的產(chǎn)生感興趣。
2、 積極參與嘗試，探索三原色兩兩相調后的變化。
3、 能用較清楚的語言表達探索過程及結果。
活動重點：通過活動讓幼兒知道：x顏色與x顏色混在一起變成了x顏色。
活動準備：
1、 紅、黃、藍顏料若干。
2、 飲料瓶若干，內(nèi)裝約半瓶水。
3、 在飲料瓶蓋內(nèi)裝上不同顏料。
4、 數(shù)字卡、顏色紙、抹布。
活動過程：
一、玩魔術瓶
1、 出示飲料瓶，引出魔術師要把無色的水變成有顏色的水。
2、 幼兒學說魔術語“水寶寶，水寶寶，變變變，變出x顏色�！�
3、 你們還想變出什么顏色呢？
4、 幼兒玩變色游戲，邊說魔術語，并說說你變的是什么顏色。
5、 x顏色像什么？引導用語“紅紅的，黃黃的”等。
6、 給相同顏色的水寶寶排排隊，數(shù)數(shù)有幾個？
7、 你們知道水寶寶為什么會變顏色嗎？
8、 小結：原來秘密在蓋子里，因為蓋子里有顏料，顏料跑到水里面，水就會變顏色。
二、變顏色
1、 教師師范。
( 1 ) 教師挑選一個裝有顏料水的瓶寶寶（黃色）。
提問：這是什么顏色的水寶寶？（并進行記錄）
（2） 教師再挑一個裝有（紅色）顏料的蓋子。
提問：這是什么顏色的呢？（并進行記錄）
（3） 現(xiàn)在我又要變魔術了，看看這回我會變出什么顏色呢？
2、 幼兒操作。
�。�1） 教師指導幼兒將操作過程正確的記錄下來。
（2） 教師巡視，詢問調色情況，并傾聽幼兒的交談。
三、集體回顧
1、 引導幼兒說說變得過程。
你變出了什么顏色？是怎么變的？
（教師根據(jù)回答，把色彩出示在黑板上。）
2、 引導幼兒說：顏色和顏色混在一起變成了顏色。
3、 小結：原來兩種不同的顏色放在一起還能變成另一種顏色。
四、延伸活動
1、 教師把兩種不一樣的顏色放在一起，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它的變化。
2、 幼兒嘗試用兩種顏色放在一起，觀察變化。
3、 兩種顏色的濃度不同，觀察顏色會有什么變化。
變 化 篇12
知識與技能
1. 根據(jù)相關實驗器材，設計實驗并熟練操作.
2. 會應用已學知識處理紙帶，求各點瞬時速度.
3. 會用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想.
4. 巧用圖象處理數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律
5. 掌握畫圖象的一般方法，并能用簡潔語言進行闡述.
過程與方法
1. 初步學會根據(jù)實驗要求設計實驗，完成某種規(guī)律的探究方法.
2. 對打出的紙帶，會用近似的方法得出各點的瞬時速度.
3. 初步學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜想、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法.
4. 認識數(shù)學化繁為簡的工具作用，直觀地運用物理圖象展現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律.
5. 通過實驗探究過程，進一步熟練打點計時器的應用，體驗瞬時速度的求解方法.
情感態(tài)度與價值觀
1. 通過對小車運動的設計，培養(yǎng)學生積極主動思考問題的習慣，并鍛煉其思考的全面性、準確性與邏輯性.
2. 通過對紙帶的處理、實驗數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，能使學生靈活地運用科學方法研究問題、解決問題、提高創(chuàng)新意識.
3. 在對實驗數(shù)據(jù)的猜測過程中，提高學生合作探究能力.
4. 在對現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中，提高了學生的語言表達能力，還體現(xiàn)了各學科之間的聯(lián)系，可引申到各物體間的關聯(lián)性，使自己融入社會.
5. 通過經(jīng)歷實驗探索過程，體驗運動規(guī)律探索的方法.
教學重點：
1、圖象法研究速度隨時間變化的規(guī)律
2、對運動的速度隨時間變化規(guī)律的探究
教學難點：
1、各點瞬時速度的計算
2、對實驗數(shù)據(jù)的處理規(guī)律的研究
教學過程
新課引入
物體的運動通常是比較復雜的。放眼所見，物體的運動規(guī)律各不相同。在生活中，人們跳遠助跑、水中嬉戲……在自然界了，雨滴下落，獵豹捕食，螞蟻搬家……這些運動中多有速度的變化。
物體的速度變化存在規(guī)律嗎？怎樣探索復雜運動蘊含的規(guī)律？怎樣探索復雜運動蘊含的規(guī)律呢？
要探究一個物體隨時間變化的規(guī)律，必須知道物體在不同時刻的速度。直接測量瞬時速度是比較困難的，我們可以借助打點計時器先記錄物體在不同時刻的位置，在通過對紙帶的分析，計算得到各個時刻的瞬時速度。
新課教學
一、進行實驗
1、 步驟（略）
2、 實驗注意問題
① 開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器
② 先接通電源，再釋放小車，當小車停止運動時應及時關閉電源
�、� 需防止鉤碼落地和小車與滑輪相撞，當小車到達滑輪前及時用手按住它
�、� 鉤碼個數(shù)適當，以免a過大點太少。應以50cm的紙帶取得20~40個連續(xù)點為佳
二、數(shù)據(jù)分析
1、 紙帶的選取和處理
�、� 多條紙帶中選取一條點跡清晰且點跡排成直線的紙帶進行處理。
�、� 舍掉開頭一段過于密集的，找一個適當?shù)狞c做計時起點，為了減少測量誤差和便于計算，每隔4個“計時點”選取一個“計數(shù)點”進行測時，相鄰計數(shù)點的時間間隔為0.1秒
�、� 測量距離時從選取的計時起點到各個計數(shù)點的距離
提問：瞬時速度的計算方法
2、 數(shù)據(jù)處理：用描點法做速度—時間圖象
�、� 把各點的瞬時速度填入下表
位置編號
0
1
2
3
4
5
時間t/s
速度
�、� 做v—t圖象
�、沤⒆鴺讼�，縱坐標軸為速度v，橫坐標軸為時間t
�、茖ψ鴺溯S進行適當分度，使測量結果差不多布滿坐標系
�、敲璩鰷y量點，應盡可能清晰
⑷用一條光滑的曲線（直線）連接坐標系中的點
明顯偏離的點視為無效點，連線時應使連線兩側的點分布大致相同
出示一組數(shù)據(jù)讓學生在黑板上描出圖象
�、蓮淖罱K結果看出小車的v—t圖象是一條傾斜的直線
三、對v—t圖象的認知
1、 圖象的物理意義：反映了速度隨時間變化的規(guī)律不是物體運動的軌跡
2、 可以從圖象上得到任一時刻的速度
四、例題分析
例1、為了計算加速度，最合理的方法是…………………………（ ）
a、根據(jù)任意兩計數(shù)點的速度公式算出加速度
b、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出v—t圖，量出其傾角，由公式求出加速度
c、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出v—t圖，由圖線上相距較遠的兩點對應的速度、時間，由公式求出加速度
d、依次算出通過連續(xù)兩計數(shù)點間的加速度，算出平均值作為小車的加速度
例2、一輛汽車關閉發(fā)動機后，以一定的初速度86km/h沖上一段傾斜的長直公路，每隔5s讀取一次汽車速度表的示數(shù)，記錄如下切做了響應的單位換算：
時間t/s
0
5
10
15
20
25
30
速度v/（km/h）
86
81
76
70
65
59
54
速度v/（m/s）
23.4
22.5
21.1
19.4
18.1
16.4
15.0
由以上數(shù)據(jù)用描點法作出汽車速度與時間關系的圖線。
作業(yè)：書后習題1、2、3、4
5、如圖所示，是某質點做直線運動的v—t圖象，請回答下列問題：
�。�1）盡可能詳細地描述質點分別
在ab、bc、cd段的運動；
�。�2）質點在2s末的速度多大？
變 化 篇13
教學目標
知識目標
使學生了解，理解放熱反應和吸熱反應；
介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識；
通過學習和查閱資料，使學生了解我國及世界能源儲備和開發(fā)；
通過布置研究性課題，進一步認識化學與生產(chǎn)、科學研究及生活的緊密聯(lián)系。
能力目標
通過對的學習，培養(yǎng)學生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學能力和創(chuàng)新能力。
情感目標
在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學生學會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學開發(fā)與保護環(huán)境的關系。
教學建議
教材分析
本節(jié)是第一章第三節(jié)。可以講是高中化學理論聯(lián)系實際的開篇，它起著連接初高中化學的紐帶作用。本節(jié)教學介紹的理論主要用于聯(lián)系實際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類型、不同反應過程及實質加以聯(lián)系和理解，使學生在感性認識中對知識深化和總結，同時提高自身的綜合能力。
教法建議
以探究學習為主。教師是組織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗，內(nèi)容不多，準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學生為主體和調動學生探究學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的實際操作技能。教師不能用化學課件代替化學實驗，學生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學思路：影像遠古人用火引入課題→→學生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學習和自學內(nèi)容。
教學設計方案
課題：
教學重點：，吸熱反應和放熱反應。
教學難點：的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。
教學過程：
[引入新課] 影像：《遠古人用火》01/07
[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠。
[板書]
一、
[過渡] 化學反應中能量是怎樣變化的？
[學生分組實驗]請學生注意①操作方法；②仔細觀察實驗現(xiàn)象；③總結實驗結論；④寫出化學方程式。
�。�1）反應產(chǎn)生大量氣泡，同時試管溫度升高，說明反應過程中有熱量放出�；瘜W反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑
（2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應吸收了大量的熱，使水溫降低結成冰�；瘜W反應方程式：Ba(OH)2•8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O
[結論]
放熱反應：化學上把有能量放出的化學反應叫做放熱反應。
如 CH4(g)+2O2(g) CO2(g)+2H2O(l)
吸熱反應：化學上把吸收熱量的化學反應叫做吸熱反應。
如 C(s)+H2O(g) CO(g)+H2(g)
[討論] 現(xiàn)代人怎樣利用化學反應？
結論：現(xiàn)代人利用化學反應主要是①利用化學反應中釋放出的能量；②利用化學反應制取或合成新物質。
[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護
[學生分組討論]（1）燃料充分燃燒條件？（2）大量使用化石燃料的缺點？
[結論]
（1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點：①燃燒時要有足夠多的空氣；②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
空氣不足：①浪費資源；②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。
空氣過量：過量空氣會帶走部分熱量，浪費能源。
增大接觸面：改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。
�。�2）大量使用化石燃料：①能引起溫室效應；②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭；③煤燃燒排放二氧化硫，導致酸雨；④煤燃燒會產(chǎn)生大量的煙塵。
[板書]三、現(xiàn)代能源結構和新能源展望
[討論] 現(xiàn)代人怎樣利用化學反應中釋放出的能量？
結論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學反應產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。
[講述]現(xiàn)代能源結構。
1999年我國化石燃料和水電能源的消耗結構:
能源
煤
石油
天然氣
水電
比例
76.2%
16.6%
2.1%
5.1%
[講述]我國化石燃料與世界主要國家或地區(qū)對比。
石油儲量/1×1010t
天然氣儲量/1×1010m3
煤炭/1×1010t
北美
5.6
8.4
262.9
西歐
3.4
6.1
99.3
日本
0
0
1.0
前蘇聯(lián)
8.3
42.5
241.0
中東
54
24.2
0
中國
2.4
0.8
99.0
[討論]我國能源結構的缺點和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機）。學生發(fā)表自己的想法。
[結論]得出以下結構。
[閱讀]能源與人類進步。
請學生閱讀教材22——23頁。
[本節(jié)課的總結和評價]——根據(jù)實際完成的情況和教學效果而定。
[尾聲]《太陽能》05/34
教學手段：
設計思想：教師應從課堂的知識傳輸者和灌輸者，變?yōu)榻M織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。
板書設計：
變 化 篇14
教學目標
1.使學生理解.
2.掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.
3.培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力.
教學重點
發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律.
教學難點
移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.回答：
0.4米＝（ ）分米 0.06米＝（ ）毫米
4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
0.6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
2.比較下面各組中兩個數(shù)的大小.
0.84和0.8402.54和25.4
二、探究新知.
1.導入 新課.
教師：小數(shù)點告訴我們小數(shù)的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題.（板書課題：）
2.教學例1.
出示例1：把0.004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化？
（1）引導學生讀題，理解題意.（板書：0.004米）
教師提問：0.004米的小數(shù)點向右移動一位，變成了多少米？（板書0.04米）
同桌討論：把0.004米的小數(shù)點轉化為0.04米，小數(shù)點是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？
教師讓學生把0.004米和0.04米化成以毫米為單位的數(shù).
（教師板書：0.004米＝4毫米
0.04米＝40毫米）
教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？.
使學生認識到：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)擴大10倍.
教師提問：把0.004米的小數(shù)點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？
教師讓學生把這兩個小數(shù)轉化成為毫米為單位的數(shù).
�。�板書0.4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小組討論：小數(shù)點向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？
使學生明確：小數(shù)點向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴大100倍，1000倍.
�。�2）讓學生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍.
�。�3）完善結論.
教師提問：在例題中的省略號是什么意思？
教師總結概括：小數(shù)點向右移動一位、二位、三位……原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍……
�。�4）練習.
下面的數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍？
3.7237237.2
3.引導學生觀察、分析小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律.
（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0.4米，0.04米，0.004米，小數(shù)點是怎樣移動的？原來的數(shù)是怎樣變化的？
�。�2）學生分組討論，互相交流.
（3）引導學生概括小數(shù)點向左移動的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……
�。�4）做一做.
下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
5.06 0.50650.6 0.0506
4.教學例2.
�。�1）出示例2.
�。�2）引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書.
5.教學例3.
�。�1）出示例3.
�。�2）引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書.
三、鞏固發(fā)展.
1.下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？
0.70.250.006 0.5062.4
2.下面的數(shù)，如果小數(shù)點都有移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
36.8 5.41 7.295 128.6
3.填空題.
（1）6.03的小數(shù)點向右移動（ ）位是60.3，擴大（ ）倍.
�。�2）84小數(shù)點向左移動一位是（ ），縮小（ ）倍.
�。�3）去掉1.04的小數(shù)點，原來的數(shù)就（ ）（ ）倍.
�。�4）將128.6的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的右下角，原來的數(shù)就（ ）（ ）.
四、全課小結.
今天我們學習了，它的變化規(guī)律是：
小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點向左移動一位、二位、三位……原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……
五、布置作業(yè) .
把3.54改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？
0.354 35.40.03543540
板書設計
例1 把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
例2 把0.08擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
0.08×10＝0.8
0.08×100＝8
0.08×1000＝80
例3 把43.7縮小10、100倍、1000倍，各是多少？
43.7÷10＝4.37
43.7÷100＝0.437
43.7÷1000＝0.0437
變 化 篇15
活動目標：
1、通過觀察自己家鄉(xiāng)的路的變化，感受自己家鄉(xiāng)的改變，知道自己的家鄉(xiāng)在變得越來越美麗，進一步增強其愛家鄉(xiāng)的情感。
2、在韻律活動中，能用自己的動作來表現(xiàn)使用各種交通工具在不同的路上行駛的感覺。
3、體驗集體活動多帶來的快樂。
活動準備：
1、請家長提供拍攝到的有關于自己小時候家鄉(xiāng)的道路的舊照片
2、教師拍攝的有關現(xiàn)在家鄉(xiāng)一條條既寬又漂亮的馬路的照片
活動過程：
1、出示舊照片，引起幼兒興趣。
�。�1）請幼兒看看舊照片里的路是怎樣的？（很窄很小，不平，泥路）
�。�2）你走過這樣的路嗎？走在這樣的路上的感覺會是怎樣的呢？（請幼兒說說走這樣的路的感覺）你喜歡走這樣的路嗎？為什么？
�。�3）你會騎小自行車嗎？如果在這樣的路上你騎著你的小自行車會是怎樣呢？（請幼兒來模仿在不平的小路上騎自己的自行車）大家說說騎車的感覺？（教師小結：這樣的路在你們爸爸媽媽小的時候是經(jīng)常走的，因為那時侯我們的家鄉(xiāng)就是只有這樣的路，在這樣的路上騎車很顛簸，很不舒服，而且也騎不快。）
2、出示新的照片，引導幼兒對比，感受過去與現(xiàn)在的道路的不同。
�。�1）再看看現(xiàn)在新的照片里的路是怎樣的？（又寬又平，路邊還有漂亮的花草樹木）
�。�2）那你走在這樣的路上是怎樣的感覺呢？你喜歡這樣的路嗎？為什么？
�。�3）如果你再騎你的自行車在現(xiàn)在新的路上，那會是怎樣呢？（請幼兒來模仿一下）說說自己騎車的感覺。（師幼共同總結在新路上騎車是很舒服的，很平不顛簸，而且騎的也很快，路邊的風景很美，心里會很高興。）
3、請幼兒欣賞音樂，聽出ab兩段音樂的不同。
�。�1）我們的家鄉(xiāng)正變的越來越美麗，就象家鄉(xiāng)的路一樣，現(xiàn)在變的又寬又漂亮，你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？家鄉(xiāng)變的越來越好高興嗎？高興的時候，我們來聽首音樂吧。
（2）聽聽這首音樂有幾段？你是怎么聽出來的？（教師播放音樂）
�。�3）師幼共同分析樂段，感受音樂a段與b段的不同。
�。�4）請你跟著音樂來騎你的小自行車吧。試試看，a段音樂象是在怎樣的路上騎車？b段音樂呢？ （5）師幼共同確定樂段的動作。請幼兒以速度、身體動作包括臉上的表情來表現(xiàn)在不同的路上騎車的不同感受。
（6）請個別幼兒來表演一下，其余幼兒來做評委，看誰表演的最好。一看就知道是在什么樣的路上騎自行車。
（7）全體幼兒再表演一遍，可以模仿別人好看的動作。
4、結束。我們的家鄉(xiāng)真的是越變越美麗，有很多遠方的客人也來我們的家鄉(xiāng)玩，吃羊肉。請你開著車帶他們逛逛我們的家鄉(xiāng)美麗的藏書吧。（聽著音樂開車出活動室）