太 陽 系（精選15篇）

太 陽 系 篇1

　　目的要求

　　1 、通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道太陽系的構(gòu)成及九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。

　　2 、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力、運(yùn)用分析綜合的方法認(rèn)識(shí)太陽系的構(gòu)成 ; 通過對(duì)九大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)的分析，了解一些關(guān)于九大行星及太陽系的情況。

　　3 、通過對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：掛圖或投影片——太陽系的構(gòu)成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。

　　教學(xué)過程 

　　導(dǎo)入  新課

　　1 、提問：

　　（ 1 ）地球在宇宙中怎樣運(yùn)動(dòng)？地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

　�。� 2 ）月球在宇宙中怎樣運(yùn)動(dòng)？在月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，我們會(huì)看到什么現(xiàn)象？

　　（ 3 ）太陽、地球、月球是怎樣相互運(yùn)動(dòng)的？它們的相互運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

　�。� 4 ）在什么情況下發(fā)生日食？在什么情況下發(fā)生月食？

　　2 、談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發(fā)光，地球、月球不能發(fā)光。）

　　學(xué)習(xí)新課

　　1 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三類天體的名稱

　�。� 1 ）講解：

　　像太陽這樣自己能發(fā)光的星叫做恒星。（板書：恒星）

　　像地球這樣自已不發(fā)光、圍繞恒星轉(zhuǎn)動(dòng)的星叫做行星。（板書  ：行星）

　　像月球這樣自己不發(fā)光、圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的星叫做衛(wèi)星。（板書：衛(wèi)星）

　　（ 2 ）提問：

　�、偈裁词呛阈�、行星、衛(wèi)星？

　�、谶@三種天體有什么關(guān)系？

　　2 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系的組成

　�。� 1 ）認(rèn)識(shí)九大行星

　�、僬勗挘何覀円呀�(jīng)知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？

　�、诔鍪緬靾D或投影片：太陽系。

　�、塾^察：

　　（學(xué)生觀察課木中的插圖，教師利用掛圖或投影片指導(dǎo)。）

　　這是一張圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

　　在太陽周圍、圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)約有哪些行星？（九顆大行星和無數(shù)小行星）按順序說出九顆大行星的名稱。

　　在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？哪顆離太陽最遠(yuǎn)？地球在什么位置？

　　從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪兒顆行星比較��？

　　它們的形狀有什么相同點(diǎn)？（都是球形）

　　它們公轉(zhuǎn)的軌道有什么相同點(diǎn)？（都是橢圓的）

　　①教師小結(jié)：

　　通過以上觀察可以知道，在太陽周圍、圍著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)約有九大行星、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和具王星，此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向，自西向東公轉(zhuǎn)著。

　　在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛(wèi)星，衛(wèi)星的數(shù)目不同，例如火星有 2 個(gè)衛(wèi)星，土星有 10 個(gè)衛(wèi)星，木星有 13 個(gè)衛(wèi)星。

　�。� 2 ）認(rèn)識(shí)彗星

　　①出示掛圖或投影片：哈雷碧星。

　　②講述：圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

　�、塾^察：彗星的形狀有什么特點(diǎn)？它公轉(zhuǎn)的軌道有什么特點(diǎn)？

　�、苤v解：彗星是圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉(zhuǎn)的軌道又扁又長(zhǎng)，繞太陽一周要很長(zhǎng)時(shí)間。

　　例如有一顆名叫哈雷的彗星，繞太陽一周要 76 年，上次看到它是 1986 年，下次再看到它要到 2062 年。在太陽周圍除了哈雷彗星外還有其他彗星。

　�。� 3 ）認(rèn)識(shí)流星體及流星

　�、俪鍪緬靾D或投影片：流星。

　�、谡勗挘河袝r(shí)，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）

　�、壑v解：在太陽周圍廣闊的空間中，除了大行星、小行星、鴛星、衛(wèi)星外，還有很多比較小的天體，叫做流星體。流星體不斷運(yùn)動(dòng)著，當(dāng)它們接近地球的時(shí)候，受到地球強(qiáng)大的吸引力，就會(huì)掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時(shí)，由于它們的速度很快，與大氣摩擦得很厲害，溫度升得很高。以至發(fā)出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時(shí)燃燒完了，瞬息便消失了，只有少數(shù)流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石——從天上落下來的石頭。（有的隕石主要成分是鐵鎳金屬，稱為鐵隕石）

　�。� 4 ）綜合太陽系的組成

　�、偬釂枺�

　　現(xiàn)在你知道在太陽周圍有哪些天體？

　　這些天體以什么為中心？哪些天體圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)？哪些天體圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)？

　�、谥v解：以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星及其衛(wèi)星、彗星、流星體等組成了一個(gè)相互聯(lián)系的天體系統(tǒng)。由于這個(gè)天體系統(tǒng)是以太陽為中心的，人們便把它叫做太陽系。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的空白。

　�、芴釂枺�

　　什么是太陽系？

　　太陽系以什么為中心？

　　在太陽系中有幾類星？（恒星、行星、彗星、衛(wèi)星）從它們的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系看，哪類星在中心？哪類星在第二層？哪類星在第三層？

　　3 、指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)九大行星的一些情況

　�。� 1 ）講述：以前，人們對(duì)太陽系的情況了解得不多。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)太陽系的情況、特別是太陽系中九大行星的情況了解得越來越多，拍攝了很多關(guān)于九大行星的照片（出示掛圖或投影片   部分行星的照片），觀測(cè)了很多關(guān)于九大行星的情況。

　　（ 2 ）閱讀：課本第 52 頁中關(guān)于九大行星的數(shù)據(jù)表。

　�。�為了幫助學(xué)生看懂，教師需對(duì)“表頭”做簡(jiǎn)要說明，并說明表中的時(shí)間都是以地球上的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)的。）

　�。� 3 ）討論：從這些觀測(cè)數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)這些觀測(cè)數(shù)據(jù)，你能推想出什么事情？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生深入思考，大膽想像，廣泛聯(lián)想，積極發(fā)言。根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，教師再參考課文說明的內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問題，使學(xué)生對(duì)太陽系及九大行星有更多了解，并使他們初步體會(huì)到怎樣使用數(shù)據(jù)分析問題。）

　�。� 4 ）教師小結(jié)：通過以上分析，我們知道了關(guān)于太陽系和九大行星的很多事情。如果我們有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們還能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

　　鞏固應(yīng)用

　　1 、講述：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了太陽系。

　　2 、提問：

　�。� 1 ）太陽系是由哪些天體組成的？

　�。� 2 ）按順序說出九大行星的名字。

　　布置作業(yè) 

　　閱讀：有關(guān)太陽系和宇宙的一些書籍。

太 陽 系 篇2

　　教學(xué)目的：

　　通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力 運(yùn)用分析綜合的方法認(rèn)識(shí)的構(gòu)成；通過對(duì)九大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)的分析，了解一些關(guān)于九大行星及的情況。

　　通過對(duì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　知道的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力。

　　使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于恒星、九大行星及其衛(wèi)星、彗星和流星的資料。

　　四、教學(xué)過程 ：

　　導(dǎo)入  新課

　　提問：

　　地球在宇宙中怎樣運(yùn)動(dòng)？地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

　　月球在宇宙中怎樣運(yùn)動(dòng)？在月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，我們會(huì)看到什么現(xiàn)象？

　　太陽、地球、月球是怎樣相互運(yùn)動(dòng)的？它們的相互運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

　　在什么情況下發(fā)生日食？在什么情況下發(fā)生月食？

　　談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發(fā)光，地球、月球不能發(fā)光。）

　　學(xué)習(xí)新課

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三類天體的名稱

　　（1）講解：

　　像太陽這樣自己能發(fā)光的星叫做恒星。（板書“恒星”）

　　像地球這樣自己不發(fā)光、圍繞恒星轉(zhuǎn)動(dòng)的星叫做行星。（板書“行星”）

　　像月球這樣自己不發(fā)光、圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的星叫做衛(wèi)星。（板書“衛(wèi)星”）

　�。�2）提問：

　　什么是恒星、行星、衛(wèi)星？

　　這三種天體有什么關(guān)系？

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的組成

　�。�1）認(rèn)識(shí)九大行星

　　談話：我們已經(jīng)知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？（學(xué)生查閱資料后回答）

　　出示九大行星的圖片。

　　觀察：

　　這是一張圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

　　在太陽周圍，圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的有哪些行星？（九顆大行星和無數(shù)小行星。）按順序說出九顆大行星的名稱。

　　在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？（水星）哪顆離太陽最遠(yuǎn)？（冥王星）地球在什么位置？

　　從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較��？

　　它們的形狀有什么相同點(diǎn)？（都是球形）

　　它們公轉(zhuǎn)的軌道有什么相同點(diǎn)？（都是橢圓的）

　　教師小結(jié)：

　　通過以上觀察可以知道，在太陽周圍，圍著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的有九大行星

　　水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向 自西向東公轉(zhuǎn)著。

　　在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛(wèi)星，衛(wèi)星的數(shù)目不同，例如火星有2個(gè)衛(wèi)星，土星有10個(gè)衛(wèi)星，木星有13個(gè)衛(wèi)星。

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生通過查找資料了解有關(guān)九大行星及其衛(wèi)星的一些情況。

　�。�2）認(rèn)識(shí)彗星

　　出示彗星的圖片

　　講述：圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

　　觀察：彗星的形狀有什么特點(diǎn)？它公轉(zhuǎn)的軌道有什么特點(diǎn)？

　　請(qǐng)學(xué)生講解：彗星是圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉(zhuǎn)的軌道又扁又長(zhǎng)，繞太陽一周要很長(zhǎng)時(shí)間。

　�。�3）認(rèn)識(shí)流星體及流星

　　出示流星的圖片

　　談話：有時(shí)，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）

　　讓學(xué)生查找資料后講解流星體：在太陽周圍廣闊的空間中存在著很多比較小的天體。

　　讓學(xué)生查找資料后講解流星的形成：流星體不斷運(yùn)動(dòng)著，當(dāng)它們接近地球的時(shí)候，受到地球強(qiáng)大的吸引力，就會(huì)掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時(shí)，由于它們的速度很快，與大氣磨擦得很厲害，溫度升得很高，以至發(fā)出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時(shí)燃燒完了，在瞬息時(shí)間內(nèi)就看不見了；只有少數(shù)流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻之后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石。

　�。�4）綜合的組成

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星及其衛(wèi)星、彗星、流星體等共同組成的一個(gè)相互聯(lián)系的天體系統(tǒng)。

　　鞏固

　　講述：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了。

　　提問：

　�。�1）是由哪些天體組成的？

　�。�2）按順序說出九大行星的名字。

　　布置作業(yè) ：

　　閱讀：有關(guān)和宇宙的一些書籍。

太 陽 系 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、知道托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”宇宙體系；

　　2、了解太陽系形成的主要學(xué)說——“星云說”。

　　3、知道地球是隨太陽系的形成而產(chǎn)生的。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn) 重點(diǎn)：太陽系的形成與地球的誕生

　　難點(diǎn)：星云說

　　教學(xué)準(zhǔn)備 

　　教學(xué)過程（內(nèi)容•方法•手段）

　　引入：

　　太陽系是怎樣形成的?地球的誕生與太陽的形成有什么關(guān)系?認(rèn)識(shí)這些問題,人們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過程。

　　新授：

　　一、從“地心說”到“日心說”

　　[教師]1、“地心說”是亞里士多德的首創(chuàng)。而集大成者是古希臘最偉大的天文學(xué)家托勒密。（建立了歷史上第一個(gè)完整的宇宙體系）

　　2、托勒密創(chuàng)立了“地心說”宇宙體系說。

　　3、“地心說”的核心是大地是宇宙的中心，太陽和其它天體都是繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的。

　　[討論]p6。

　　4、16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼建立了“日心說”宇宙體系。

　　5、核心是“太陽是宇宙的中心，地球和行星是繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的”。

　　[學(xué)生閱讀]讀圖1-5，并結(jié)合教師介紹的托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”宇宙體系。由學(xué)生作出關(guān)于兩大學(xué)說的對(duì)比評(píng)價(jià)。

　　[教師解說]不能因?yàn)榈匦恼f的錯(cuò)誤抹殺托勒密的歷史功績(jī)。不能因?yàn)榈匦恼f被占統(tǒng)治地位的教廷利用而貶低地心說。不能因?yàn)椤叭招恼f”反宗教而過分地迷信，作為科學(xué)的宇宙體系，是不存在“中心”的，事實(shí)上，科學(xué)獨(dú)立于宗教�？茖W(xué)不為宗教而存在。

　　[視頻]布魯諾。

　　二、太陽系的形成與地球的起源

　　[學(xué)生讀圖]p7太陽系模式圖。

　　[教師]播放視頻：太陽系九大行星運(yùn)行模式圖。

　　[提問]九大行星的公轉(zhuǎn)方向和太陽的自轉(zhuǎn)方向有什么關(guān)系？

　　[教師歸納]兩點(diǎn)p8。

　　科學(xué)家在堅(jiān)持真理過程中的勇氣、代價(jià)、精神。

　　體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)展總是一步一步前進(jìn)，要?dú)v史的評(píng)價(jià)一種理論的功績(jī)

　　[教師引導(dǎo)]：科學(xué)假說。

　　[教師引導(dǎo)]

　　1、星云（與星系之間的不同之處。）

　　2、康德——拉普拉斯星云說。

　　3、其它學(xué)說：

　�。�1）災(zāi)變說：也叫撞擊說，認(rèn)為慧星等其它天體和太陽相撞后，它們的殘骸漸成行星。

　�。�2）遭遇說：其他天體經(jīng)過太陽附近，吸引出太陽內(nèi)部物質(zhì)形成行星。

　　補(bǔ)充練習(xí)：

　　1、 什么是“地心說”？什么是“日心說”？

　　2、 請(qǐng)敘述太陽系內(nèi)各天體的運(yùn)行有哪些共同特點(diǎn)？

　　3、 請(qǐng)敘述“星云說”的主要內(nèi)容。

　　教師歸納小結(jié)：

　　1、知道托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”宇宙體系；

　　2、了解太陽系形成的主要學(xué)說——“星云說”。

　　3、知道地球是隨太陽系的形成而產(chǎn)生的。

　　布置作業(yè)：作業(yè)本。

太 陽 系 篇4

　　5、太陽系【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。過程與方法： 1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽系。2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。2、學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。3、意識(shí)到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型�！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場(chǎng)地。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流�！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)太陽系。 1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)呢？ 2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個(gè)有關(guān)太陽系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說： （1）哪些天體在圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)？ （2）這些天體有哪些特點(diǎn)？ （3）它們之間是如何排列的？ 3、教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料）

　　4、小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。二、建立太陽系模型。

　　1、談話：我們已經(jīng)對(duì)太陽系有了初步的了解，為了能更好地認(rèn)識(shí)太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個(gè)太陽系的模型。2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？ 3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。 4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考： （1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（預(yù)設(shè)：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）（2）如果要對(duì)八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該如何處理？（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 （4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時(shí)看到的太陽系的示意圖有何不同？5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模： （1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？（2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好辦法？6、簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)： 自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮�模過程中，可以暫時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時(shí)同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。） 7、到操場(chǎng)上建立太陽系模型：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個(gè)離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個(gè)行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動(dòng)，感受太陽系的浩渺。） （假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個(gè)行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個(gè)行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）8、交流在建造模型過程中的體會(huì)。三、小結(jié) 在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）板書設(shè)計(jì)：5、太陽系

　　一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學(xué)后記：

太 陽 系 篇5

　　活動(dòng)名稱：

　　蒙氏科學(xué)內(nèi)容---認(rèn)識(shí)太陽系、八大行星

　　教具構(gòu)成：

　　八大行星嵌板

　　教育目的：

　　1、認(rèn)識(shí)太陽系的八大行星名稱；學(xué)習(xí)八大行星的排列位置。

　　2、培養(yǎng)幼兒從小愛祖國(guó)、愛科學(xué)的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、地球圖片，八大行星的嵌板、太陽系圖片；各星球字卡及圖片

　　2、黑板上布置好星空背景圖、太陽系軌道圖

　　3、太陽系軌道運(yùn)轉(zhuǎn)視頻。

　　4、家長(zhǎng)和孩子共同查閱太陽系資料的前經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

　　二、在線上活動(dòng)：談話---我生活的地球

　　三、蒙氏工作內(nèi)容---認(rèn)識(shí)太陽系、八大行星

　　1、觀看地球的照片-美麗的地球。

　�。�1）出示地球圖片，這是什么？地球上有什么？我們應(yīng)該怎么做？地球的家在哪里？師：對(duì)了，我們要保護(hù)它、珍愛它，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球。地球有一個(gè)很美麗、很大的家，它的家叫做太陽系，地球在這個(gè)家里排行第三，她有八個(gè)兄弟姐妹。哪八個(gè)呢？

　�。�2）師：你想知道這九個(gè)兄弟姐妹在太陽系的位置嗎？下面，讓我們一起去看看吧。

　　2、認(rèn)識(shí)太陽系及排列順序。

　�。�1）看太陽系軌道運(yùn)轉(zhuǎn)視頻。師：太陽系有哪幾個(gè)兄弟姐妹？他們有什么特點(diǎn)？分別在什么位置？

　�。�2）師出示黑板上布置好星空背景圖；依次向幼兒介紹八大行星，并出示相應(yīng)的圖片和字卡，指出它們的所在位置。

　　太陽：是這個(gè)家的媽媽，是主宰太陽系的中心天體，在太陽系家中的所有天體寶寶都圍繞著它運(yùn)動(dòng)，是地球的生命之源。

　　水星：在第一條軌道上住著水星大哥，他呀，動(dòng)作最慢，是距離太陽媽媽最近的行星。

　　金星：在第二條軌道上住著金星姐姐，是最愛干凈的一個(gè)。

　　地球：地球住在第三條軌道上，是宇宙中最為精彩絕倫的一個(gè)天體。

　　火星：第四條軌道上住著火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁邊。

　　木星：木星弟弟，他住在第五條軌道上，是太陽系九兄弟中最胖的一個(gè)，其他所有行星兄弟加在一起還不夠它的一半。

　　土星：土星妹妹，住在第六條軌道上，她最喜歡漂亮了，老戴著一個(gè)美麗的光環(huán)。

　　天王星：天王星弟弟，住在第七條軌道上，是最乖的一個(gè)。

　　海王星：海王星弟弟，住在第八條軌道上，他和冥王星弟弟一樣，最不怕冷了。因?yàn)樗麄冏〉牡胤接辛阆?00攝氏度以下呢？

　　3、出示八大行星的嵌板四個(gè)，請(qǐng)幼兒分四組給嵌板上的八大行星配上字卡，初步學(xué)習(xí)八大行星的位置。

　　師：這是八大行星的軌道圖，請(qǐng)小朋友看一看八大行星的位置，把字卡放在相應(yīng)的'位置，比一比哪組最快？

　　4、整理教具，放回教具柜。

太 陽 系 篇6

　�。ń炭瓢妫┝�年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

　　第三單元 宇宙

　　5.太陽系

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　太陽系是一個(gè)以太陽為中心，包括受太陽引力作用而環(huán)繞其運(yùn)動(dòng)的其他天體在內(nèi)的天體系統(tǒng)。太陽位于該系統(tǒng)的中心，并以其絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的質(zhì)量(占該系統(tǒng)總質(zhì)量的99.800}其它一切天體只占0.200)所產(chǎn)生的巨大引力，像原子核對(duì)周圍電子一樣，控制著整個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)太陽還是整個(gè)太陽系中唯一能夠自身發(fā)光的天體。它所發(fā)出的光和熱，照亮和溫暖著整個(gè)太陽系。當(dāng)然，作為一個(gè)系統(tǒng)，其他天體成員也都有自己的相應(yīng)的位置，地球就是其中很具特色的成員。在太陽系中，除了中心天體一太陽以外，還包括八大行星、矮行星(冥王星等)、小天體(、行星、彗星、流星和其他星際物質(zhì)等)。其中行星和行星的衛(wèi)星是太陽系的重要組成成員。太陽系的基本結(jié)構(gòu)，主要是由八大行星的運(yùn)動(dòng)和分布狀況決定的，按它們距離太陽由近到遠(yuǎn)的順序，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　本課教材共兩頁，分為兩個(gè)部分。第一部分“認(rèn)識(shí)太陽系”;第二部分“建太陽系模型”。

　　1.讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)太陽系，教科書提出了幾個(gè)較為開放的問題。這幾個(gè)問題是:還有哪些天體在圍繞太陽運(yùn)動(dòng)?這些天體有什么特點(diǎn)?它們?cè)谂帕猩鲜窃鯓拥?這些問題是讓學(xué)生收集了相關(guān)的資料進(jìn)行交流，是對(duì)交流的主題做出的指引。2.本課明確提出了讓學(xué)生建一個(gè)太陽系的模型。本課與前兩課的建�；顒�(dòng)是有所不同的:造環(huán)形山主要是根據(jù)事物的特點(diǎn)來模仿，日食和月食是根據(jù)事物的變化來模擬，而本課是根據(jù)數(shù)據(jù)來建模。表面上來看，這一課對(duì)建模的要求比較簡(jiǎn)單，但只要對(duì)照書中的數(shù)據(jù)表稍加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)建�；顒�(dòng)有較大難度。其一，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行理解有一定的難度。數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)項(xiàng)日較多，有行星與太陽的距離，行星的赤道直徑，還有自轉(zhuǎn)周期、公轉(zhuǎn)周期。其二，處理數(shù)據(jù)有難度。在建模時(shí)，需要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，比如:如何按一定的比例縮小天體間的距離。其三，實(shí)際操作有一定難度。用什么材料來建模型?行星間的距離如何確定?由于需建立八個(gè)行星模型和一個(gè)太陽模型，數(shù)量多，在操作時(shí)較難。

　　二、教學(xué)背景：

　　學(xué)生在研究了日食和月食之后，這一課將擴(kuò)展到對(duì)太陽系這一個(gè)天體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　當(dāng)然，有關(guān)太陽系中的其他天體是學(xué)生平時(shí)難以直接觀察到的，用直接觀察的方法來完成對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)不再是有效的途徑。利用一些資料來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立太陽系的模型將是更有效的策略。

　　讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型是本課的重要活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是十分渺小的。這一活動(dòng)，不僅含加深太陽和太陽系中的和組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對(duì)建立有關(guān)宇宙空間的概念十分有益。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo) （一）科學(xué)概念:

　　1. 太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。

　　科學(xué)詞匯：行星、衛(wèi)星、彗星、天體系統(tǒng)、矮行星

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1.收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽系。

　　2.按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。

　　科學(xué)方法：觀察比較、查找資料、分析推理

　�。ㄈ�）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:

　　1.認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

　　2.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

　　3. 意識(shí)到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。

　　核心價(jià)值觀：意識(shí)到天體運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，可以被人們所認(rèn)識(shí)的。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道什么是太陽系及九大行星的排列順序。

　　難點(diǎn)：建立太陽系模型器材準(zhǔn)備。

　　教學(xué)

　　準(zhǔn)備    教     具 學(xué)     具 說明與提醒

　　教學(xué)課件 給每組學(xué)生準(zhǔn)備:八個(gè)鐵絲制成的支架、直尺等。八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球、太陽系圖片 

　　教   學(xué)   流   程

　　收集資料，了解天體   →  認(rèn)識(shí)太陽系   →  建立太陽系模型  → 交流太陽系建立的經(jīng)驗(yàn)         

　　課 件                   課件         　  實(shí)驗(yàn)、分析                   討論

　　活   動(dòng)   過   程

　　基  礎(chǔ)  設(shè)  計(jì) 個(gè)  性  設(shè) 計(jì)

　　一、 認(rèn)識(shí)太陽系

　�。�1）提出問題：地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)呢？

　�。�2）讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料，針對(duì)以下問題進(jìn)行小組內(nèi)的整理和交流。

　　•哪些天體在圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)？

　　•這些天體有哪些特點(diǎn)？

　　•它們之間是如何排列的？

　�。�3）小組討論和交流，資料可以是文字的，也可以用圖片形式展示交流。

　　（4）教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好有錄像資料）

　　（5）小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，由八大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等組成的一個(gè)天體系統(tǒng)。

　　二、建立太陽系模型。

　�。�1）提出任務(wù)：建一個(gè)太陽系模型。

　�。�2）討論：建立太陽系模型，需要了解太陽系的哪些數(shù)據(jù)？

　　（3）提供八大行星的數(shù)據(jù)資料，閱讀資料。

　　（4）交流從數(shù)據(jù)資料中獲得的信息。

　　（5）討論：如何利用數(shù)據(jù)資料建立模型？制作過程大致是怎樣的？需要哪些材料？

　�。�6）教師提示：按比例縮小各天體間的距離；按比例縮小各天體的大小。

　�。�7）學(xué)生計(jì)算。

　�。�8）部分操作：

　　•在桌面上用支架排列出各天體的距離。

　　•根據(jù)各行星的直徑，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。

　　•將行星插在支架上。

　　（9）思考：假如太陽的直徑縮小為14厘米，那么模型中的各行星的距離和大小是怎樣的？

　　（10）根據(jù)假設(shè)計(jì)算。

　�。�11）集體在操場(chǎng)上完成太陽系模型的建立。

　�。�12）交流在建造模型過程中的體會(huì)。  

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì) 太陽系

　　恒星：太陽

　　行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

　　小行星帶

　　彗星：哈雷彗星

　　課外活動(dòng) 收集各種行星及恒星的資料，加深理解

　　生成預(yù)見 學(xué)生可能對(duì)太陽系模型的建造不能完成。

　　數(shù)據(jù)的收集不完整。

　　課堂評(píng)估 學(xué)生掌握太陽系中各種行星的名稱及基本結(jié)構(gòu)。

　　對(duì)宇宙中的天體研究產(chǎn)生一定的興趣。

太 陽 系 篇7

　　授課

　　年級(jí)

　　六年級(jí)

　　學(xué)

　　科

　　科學(xué)

　　課

　　題

　　太陽系大家族

　　任課

　　教師

　　課型

　　問題生成課

　　課時(shí)

　　1

　　授課時(shí)間

　　年  月  日

　　教材

　　分析太陽是離我們最近的恒星，地球也是太陽系大家族的一顆恒星。了解太陽系是人類邁向宇宙的第一步。

　　學(xué)生

　　分析引導(dǎo)學(xué)生將視角指向茫茫宇宙的目的出發(fā)，探究行星與地球之間的距離和行星公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系

　　設(shè)計(jì)

　　理念   學(xué)生小組之間交流討論，探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄。

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　一、科學(xué)知識(shí)：

　　1、知道太陽系的構(gòu)成，

　　2、知道九大行星的名字及排列順序。 

　　3、明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。 

　　4、了解人類對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)過程。

　　5、知道太陽的有關(guān)知識(shí)。 

　　6、了解太陽系中有關(guān)行星、彗星、小行星和流星的知識(shí)。 

　　7、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神及交流、處理、應(yīng)用信息的能力。

　　二、過程與方法：

　　能對(duì)搜集到的有關(guān)太陽的各種信息進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。 

　　能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、計(jì)算等方法整理、加工太陽系的有關(guān)數(shù)據(jù)。  能夠用安全的方法觀測(cè)太陽。 

　　能夠用一定的器材給八大行星排列位置。

　　嘗試著模擬太陽系運(yùn)動(dòng)的游戲 

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)到和茫茫宇宙相比人的個(gè)體的渺小。  意識(shí)到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展，不斷向未知領(lǐng)域探索的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)了解組成太陽系的主要天體、探究行星與地球之間的距離和行星公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系。

　　教學(xué)方法學(xué)生小組合作，實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)太陽的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網(wǎng)球等。 

　　導(dǎo)               學(xué)               案

　　師生隨筆

　　自

　　主

　　學(xué)

　　習(xí)

　　合

　　作

　　探

　　究

　　組班展示教師點(diǎn)撥鞏固練習(xí)

　　導(dǎo)學(xué)一   導(dǎo)入激趣。

　　(1)談話導(dǎo)入：展現(xiàn)在大家面前的是一幅美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么或者你想說些什么呢?  (2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三類星：恒星、行星和衛(wèi)星。學(xué)生面對(duì)滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對(duì)宇宙天體的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)恒星、行星、衛(wèi)星三類星的認(rèn)識(shí)。  (3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!  由學(xué)生面對(duì)滿天繁星引入本課，從學(xué)生每天看到的熟悉的星星談起。面對(duì)滿天星斗，學(xué)生會(huì)想到很多，例如有些是本身能發(fā)光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念，為本課學(xué)習(xí)掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無窮的宇宙奧秘，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　導(dǎo)學(xué)二  讓學(xué)生自主探究有關(guān)太陽系的知識(shí)。 

　　(1)要求學(xué)生能夠?qū)μ�陽系的�?gòu)成有一定的認(rèn)識(shí)，井能說出九大行星的名稱及其排列順序。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察太陽系以及太陽系中行星的運(yùn)行軌跡，看看能發(fā)現(xiàn)什么。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。  (2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宇宙之旅”、“小天文館”網(wǎng)站，或提供相關(guān)材料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)太陽系。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站或閱讀的時(shí)候，小組可以提出問題或回答別人的提問，教師將對(duì)提問或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品——天文知識(shí)卡片。教師可以和學(xué)生一起參與這個(gè)活動(dòng)。   (3)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一段的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)太陽系的構(gòu)成完全由自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)，尤其是八大行星的名稱及排列順序由學(xué)生用自己的方法去記憶，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究的精神。但因?yàn)閷W(xué)生自己尋找的有關(guān)知識(shí)很龐雜，因此教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)

　　導(dǎo)學(xué)三、.實(shí)地觀測(cè)太陽。  

　　由于太陽光的強(qiáng)度比我們眼睛可以承受的強(qiáng)度高10000倍，所以用來直接觀測(cè)太陽的減光設(shè)備，必須能夠?qū)㈥柟鉁p弱10000倍。小學(xué)生可進(jìn)行的太陽觀測(cè)，主要集中在量度太陽影子或投影位置的變化及當(dāng)有日食發(fā)生時(shí)量度太陽形狀的變化。這兩種變化均可使用鞋盒針孔投影儀量度。使用鞋盒針孔投影儀時(shí)，如觀測(cè)時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)注意鞋盒底部太陽投影位置的變化，最多只能持續(xù)觀測(cè)約兩小時(shí)，并且太陽的影像會(huì)由鞋盒底部的西面移往東面。  (1)活動(dòng)前準(zhǔn)備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針。  (2)活動(dòng)過程：與學(xué)生重溫太陽觀測(cè)方法存在危險(xiǎn)的原因；與學(xué)生討論為什么雖然觀測(cè)太陽有危險(xiǎn)，但仍要進(jìn)行，和學(xué)生討論太陽觀測(cè)在科學(xué)研究中的重要性；指導(dǎo)學(xué)生制作鞋盒針孔投影儀：在鞋盒前端開一小孔，后端開一較大的方孔，并用半透明的錫紙蒙上，對(duì)著太陽，太陽會(huì)在錫紙上留下投影；說明針孔投影儀的原理；說明針孔投影儀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；說明在自然界中，可利用樹上樹葉間的隙縫和投射在地面的影像替代針孔投影儀進(jìn)行觀測(cè)。  要求學(xué)生利用“鞋盒針孔投影儀”觀測(cè)太陽的變化。如有日食出現(xiàn)，亦可用它來觀測(cè)。但觀測(cè)太陽時(shí)，除了要注意太陽對(duì)眼睛的影響外，還要謹(jǐn)防在烈日下曝曬可能出現(xiàn)中暑等問題。  (3)活動(dòng)評(píng)估：檢查學(xué)生利用鞋盒針孔投影儀所繪畫的太陽影像是否正確。 

　　總結(jié)，課后延伸。

　　(1)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)太陽系。   (2)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探索更無窮的宇宙奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去訪問因特網(wǎng)，那兒有關(guān)于太陽系的更豐富的內(nèi)容在等著學(xué)生們呢!學(xué)生課后繼續(xù)探索，讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究的興趣延伸到課后。學(xué)生交流回答，。學(xué)生討論，互相評(píng)議。由學(xué)科長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生小組做實(shí)驗(yàn)，解答組內(nèi)最興趣的問題，將討論結(jié)果寫在小黑板上。歸納提升你學(xué)到了什么或有哪些收獲？

　　課堂反思 

太 陽 系 篇8

　　一、說教材

　　本課是冀教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)宇宙單元的內(nèi)容。月球，作為地球的衛(wèi)星，是人們最為熟悉的天體，月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。人類對(duì)宇宙的探索和了解始于月球，我們的《宇宙》單元教學(xué)也始于月球。 總理說：“一個(gè)仰望星空的民族，是大有希望的民族�！蔽覀儑�(guó)家的空間技術(shù)取得了舉世矚目的成就，通過本課的學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究天文知識(shí)的興趣，提升對(duì)我國(guó)空間探測(cè)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注和民族的自豪感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念，讓學(xué)生在資料搜集、課堂討論交流、資料整理中培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)，并能從中體驗(yàn)樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究目標(biāo)：

　　1、熟悉太陽系的主要成員，感受太陽系的龐大，以及八大行星的排列順序。

　　2、能設(shè)法計(jì)算從不同行星乘坐不同的交通工具到太陽的時(shí)間。

　　3、能按照要求制作一個(gè)組成太陽系各個(gè)主要星球位置關(guān)系的模型，初步學(xué)會(huì)建立科學(xué)模型的基本方法，并對(duì)太陽系的龐大有更深入的感性認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、用學(xué)生活動(dòng)模擬太陽系，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到探究與合作等的學(xué)習(xí)方法。

　　2、感受科學(xué)探究的艱辛歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心， 同時(shí)產(chǎn)生對(duì)探究宇宙奧秘的濃厚興趣。

　　（三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1.能用自己的話正確描述太陽系的組成及八大行星的兩種排列順序。

　　2.初步了解行星、恒星、彗星等不同星體的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　能結(jié)合神州九號(hào)的成功了解人類利用科學(xué)技術(shù)和設(shè)備探索宇宙。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　﹡教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟悉太陽系的主要成員以及八大行星的排序。

　　﹡教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過數(shù)據(jù)分析、計(jì)算、模擬來認(rèn)識(shí)太陽系的龐大。

　　四、說課前準(zhǔn)備

　　教師：多媒體設(shè)備、有關(guān)太陽系的成員視頻、

　　學(xué)生：“太空之旅號(hào)”導(dǎo)學(xué)案、有關(guān)太陽系的資料（文字、圖片、書籍等）、計(jì)算器、橡皮泥模型

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　1、視頻引入：xx年中國(guó)在太空領(lǐng)域取得了 世界矚目的成就。同學(xué)們知道是什么重大的事情嗎？

　　2、讓學(xué)生看完影片談感受。

　　教師小結(jié)：這是中國(guó)探索太空的又一次飛躍，是中國(guó)空間站的起點(diǎn)，是中國(guó)的驕傲。太陽系龐大，可他只是宇宙中得滄海一粟，在太空中還存在許多的奧秘。今天，我們就來邁開探索宇宙的第一步，探索太陽系的奧秘�！景鍟�】太陽系的奧秘

　　【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)神州九號(hào)飛天的視頻，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，為本節(jié)課太空之旅做了很好的開篇，同學(xué)們的好奇心和探究欲達(dá)到極點(diǎn)，并為自主揭開太陽系的神秘面紗而信心滿滿。

　�。ǘ�）探究新課

　　【板書】一、龐大的太陽系

　　1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)呢？

　　2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個(gè)有關(guān)太陽系的交流會(huì)。

　　請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好自己的學(xué)案，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后請(qǐng)各小組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。

　　組內(nèi)討論：

　�。�1）太陽系中自行發(fā)光發(fā)熱的是哪個(gè)天體？

　�。�2）哪些天體在圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)？

　�。�3）這些天體有哪些特點(diǎn)？離太陽最近的是哪個(gè)？離太陽最遠(yuǎn)的是哪個(gè)天體？

　�。�4）它們之間是如何排列的？……

　　學(xué)生記錄單一：填寫太陽系中各成員的情況

　　觀察項(xiàng)目

　　觀察結(jié)果

　　備注

　　太陽系中有幾大行星？分別是什么？

　　八大行星在圍繞著誰運(yùn)動(dòng)？

　　太陽系中能自己發(fā)光發(fā)熱的是誰？

　　離太陽最近的行星是誰？最遠(yuǎn)的是誰？

　　你最喜歡哪一顆行星？為什么？

　　你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　全班交流：

　　小組匯報(bào)，教師總結(jié)

　　【板書】太陽系的成員：太陽、八大行星

　　二、將八大行星排序：由近及遠(yuǎn)

　　【設(shè)計(jì)意圖】交流是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的方法之一，而學(xué)生獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又是豐富而不盡相同的，因此在這一部分，我主要讓同學(xué)們依據(jù)學(xué)案利用課前收集有關(guān)太陽系的資料。首先小組內(nèi)的匯報(bào)給每個(gè)同學(xué)提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，再通過全班的交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種形式，既提高了學(xué)生收集資料的能力，也讓學(xué)生的合作意識(shí)更強(qiáng)。

　　3、教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充：有關(guān)太陽系成員的科普視頻資料。

　　提出問題：在視頻中為什么是九大行星呢？

　　學(xué)生討論回答，指導(dǎo)閱讀科學(xué)在線，找到冥王星為什么不再屬于大行星的行列。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生不僅從視頻中獲取知識(shí)，還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并找到解決問題的方法。向?qū)W生介紹天文界新聞“冥王星被定義為矮行星”，把最新知識(shí)介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解人們對(duì)事物的不斷探索，并了解最新進(jìn)展。

　　4、師生總結(jié)：太陽系是一個(gè)由太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的一群天體組成。如果把太陽系比作一個(gè)大家庭的話，太陽就是一家之主。太陽是太陽系中惟一的一顆發(fā)光、發(fā)熱的恒星，它以巨大的質(zhì)量，吸引著其他成員按照一定的軌道，環(huán)繞自己運(yùn)動(dòng)。太陽和太陽王國(guó)的成員包括一顆恒星，八大行星，四顆矮行星，和至少六十三顆衛(wèi)星，以及約一百萬顆小行星和無數(shù)的彗星等。

　　5、太陽系實(shí)在是太龐大了，下面我們來了解一下八大行星的直徑和到太陽的距離吧！

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本83頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。

　　提出問題：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？           【板書】將八大行星排序：由大到小

　　學(xué)生交流，同時(shí)完成學(xué)案：根據(jù)行星的體積大小，對(duì)八大行星進(jìn)行新的排序。由大到小的順序是：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。

　　學(xué)生記錄單二：

　　根據(jù)行星的體積排序：

　�。ㄓ纱蟮叫。�

　　6、賽一賽：模擬太陽和八大行星

　　學(xué)生小組活動(dòng)：學(xué)生利用課前用橡皮泥捏好的大小不同的球體分別代表太陽及八大行星，并按照不同條件進(jìn)行排序。

　　小組展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過這樣的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解八大行星的特點(diǎn)，并能設(shè)計(jì)出兩種不同的排序，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到了在“玩中學(xué)”的樂趣。

　　7、提出問題：假如我們要從地球到太陽去旅行，可選擇每小時(shí)飛行千米的飛機(jī)、每小時(shí)飛行40000千米的火箭、每秒傳播30萬千米的“光速飛船作交通工具，分別計(jì)算需要多長(zhǎng)時(shí)間？假如分別使用這三種交通工具，從火星或海王星到太陽，又各需多長(zhǎng)時(shí)間呢？

　　學(xué)生討論交流，完成學(xué)案。

　　學(xué)生記錄單三：計(jì)算利用不同的交通工具去太陽系需要多長(zhǎng)時(shí)間?

　　起止地點(diǎn)

　　乘坐飛機(jī)所需要的時(shí)間（小時(shí)）

　　乘坐火箭所需要的時(shí)間（小時(shí)）

　　乘坐“光速飛船”所需要時(shí)間 (秒)

　　從地球到太陽所需的時(shí)間

　　從海王星到太陽所需的時(shí)間

　　小組代表分別匯報(bào)從地球到太陽所需的時(shí)間，從海王星到太陽所需的時(shí)間，再次從數(shù)值上體會(huì)太陽系的龐大。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以組內(nèi)分工的形式分別計(jì)算乘坐三種不同工具進(jìn)行旅行需要的時(shí)間，既可以提高學(xué)生科學(xué)計(jì)算的能力，又讓他們體會(huì)到小組合作的重要性，初步體會(huì)太陽系的龐大，并以此激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

　　8、介紹我國(guó)在探索宇宙方面的驕人成績(jī)。

　　神州九號(hào)與天宮一號(hào)的成功對(duì)接畫面，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的濃厚興趣。

　　（三）結(jié)束語：

　　看到中國(guó)在太空領(lǐng)域取得這么驕人的成績(jī)，我想現(xiàn)在同學(xué)的心情一定無比興奮和激動(dòng)，甚至有很多的同學(xué)已經(jīng)樹立起將來成為一名宇航員的夢(mèng)想，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，揭開宇宙的更多秘密。相信在不久的將來你一定能實(shí)現(xiàn)遨游太空的夢(mèng)想，來一次真正意義上的太空之旅！

　　教學(xué)反思：

　　首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)神州九號(hào)飛天的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課，。接著同學(xué)們準(zhǔn)備好自己的學(xué)案，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，填寫記錄單，主要讓同學(xué)們依據(jù)學(xué)案利用課前收集有關(guān)太陽系的資料。首先小組內(nèi)的匯報(bào)給每個(gè)同學(xué)提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，再通過全班的交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種形式，既提高了學(xué)生收集資料的能力，也讓學(xué)生的合作意識(shí)更強(qiáng)。指導(dǎo)閱讀科學(xué)在線，向?qū)W生介紹 “冥王星被定義為矮行星”，把最新知識(shí)介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解人們對(duì)事物的不斷探索，并了解最新進(jìn)展。另外在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生自己操作找自己介紹的知識(shí)，不僅做到了多學(xué)科整合，而起加深了學(xué)生的印象，一舉兩得。在此環(huán)節(jié)教學(xué)是我認(rèn)為不足之處在于時(shí)間緊張，學(xué)生交流較少，知識(shí)的深度挖掘不夠。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，計(jì)算行星的體積，給行星按體積排序，在教學(xué)中學(xué)生不會(huì)計(jì)算球體的體積，我讓學(xué)生看直徑比較體積，降低了難度。另外在教學(xué)認(rèn)識(shí)太陽系龐大的一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了改進(jìn)，不讓學(xué)生用筆計(jì)算，而讓學(xué)生使用了計(jì)算器，這樣節(jié)約了時(shí)間，有利于教學(xué)內(nèi)容的開展。在此環(huán)節(jié)教學(xué)的不足是時(shí)間不夠用，可能學(xué)生只進(jìn)行較少的計(jì)算，我就出示了自己的計(jì)算結(jié)果，這方面教學(xué)有一定欠缺。另外我認(rèn)為較好的一點(diǎn)是，我對(duì)計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行了換算，加深學(xué)生感受，使學(xué)生能更深刻認(rèn)識(shí)太陽系的龐大。

　　從教學(xué)效果來看，學(xué)生參與度高，思維活躍，有較強(qiáng)的問題意識(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的探究興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到只有做到了“心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生”教學(xué)之路才會(huì)越走越寬，才會(huì)收獲意外的驚喜！

太 陽 系 篇9

　　人類何時(shí)能飛出太陽系，取決于我們地球人類的智慧和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《人類何時(shí)飛出太陽系》說明文閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《人類何時(shí)飛出太陽系》說明文閱讀原文

　�、偃祟惖暮教鞎r(shí)代，如果從1957年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星算起，已有40多年的歷史。這期間，人類掙脫了地球的引力，飛出了地球村，登上了月球�？扇祟惪傁语w天的步伐太慢，總以焦急的心情盼望著——如何才能飛出太陽系，進(jìn)入宇航時(shí)代。20世紀(jì)70年代人類放飛的太空天使“先驅(qū)者”和“旅行者”探測(cè)器，到目前已飛出了二三十年，跋涉60億千米，已飛越了最遠(yuǎn)的冥王星軌道，但它是否已飛出了太陽系呢?

　�、谄鋵�(shí)，太陽系的邊界十分廣闊，如果以太陽風(fēng)影響所及的范圍來計(jì)算，半徑可達(dá)135億千米~180億千米;如果以太陽的引力所及的范圍來計(jì)算，半徑可達(dá)15萬億千米，約1.5光年。由此可見，上述的飛行探測(cè)器離太陽系的邊界還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。從宇宙的尺度來說，太陽系只是滄海一粟，跨越一條小河溝容易，要跨越大洋，就必須具備足夠的條件。就目前人類對(duì)宇航的了解認(rèn)識(shí)和所具有的航天技術(shù)，對(duì)宇航來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛出太陽系的要求。

　�、鬯�以“先驅(qū)者”與“旅行者”探測(cè)器只能算是沖出地球大氣層的“航天”，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上沖出太陽系的“宇航”。

　　④對(duì)于飛出太陽系的宇宙航行來說，眼下還只是一張白紙，任憑人們?nèi)ピO(shè)計(jì)、去幻想。目前人們的設(shè)想之一是必須開發(fā)質(zhì)量小、作用時(shí)間長(zhǎng)和高能的空間動(dòng)力能源。如電能火箭、激光火箭、核能火箭以及微波動(dòng)力飛船、激光動(dòng)力飛船、反物質(zhì)推進(jìn)星際飛船等等。必須大大提高宇宙飛船的速度，以每秒幾百千米、幾千千米、幾萬千米甚至以接近光速的速度飛行，這樣，人們?cè)跀?shù)十年的有生之年，才有可能飛出太陽系，去別的恒星系、銀河系或更遙遠(yuǎn)的星系進(jìn)行星際航行。

　　⑤何時(shí)能飛出太陽系，取決于我們地球人類的智慧和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。努力吧，也許在幾十年、上百年后，人類向往星際航行的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

《人類何時(shí)飛出太陽系》說明文閱讀題目

　　1.本文是按什么順序來說明的?請(qǐng)從文中摘錄出能體現(xiàn)這一順序的詞語。

　　2.聯(lián)系全文內(nèi)容，說說第2段中加點(diǎn)的“滄海一粟”一詞有什么表達(dá)效果。

　　3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出“先驅(qū)者”與“旅行者”沒有飛出太陽系的原因。

　　4.人類要飛出太陽系實(shí)現(xiàn)宇宙航行，必須解決的兩大主要問題是什么?你運(yùn)用什么方法得出這一答案的?

　　5.下列兩小題，難度各異，分值不同，請(qǐng)任選一題作答。

　　①第3段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

　�、谌绻�有一天人類飛出了太陽系，實(shí)現(xiàn)了星際航行的夢(mèng)想，能夠充分利用太空資源，人類的生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?請(qǐng)發(fā)揮你的想像，描述一個(gè)人類未來生活美景的片斷。(不超過80個(gè)字)

《人類何時(shí)飛出太陽系》說明文閱讀答案

　　1.時(shí)間順序。1957年→20世紀(jì)70年代→目前→眼下→幾十年、上百年后

　　2.運(yùn)用了打比方的說明方法，生動(dòng)形象地說明了太陽系在宇宙中很小很小。

　　3.原因：①太陽系的邊界十分廣闊; ②目前人類對(duì)宇宙的了解認(rèn)識(shí)和所具有的航天技術(shù)，對(duì)宇航來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛出太陽系的要求。

　　4.必須開發(fā)質(zhì)量小、作用時(shí)間長(zhǎng)和高能的空間動(dòng)力能源，必須大大提高宇宙飛船的速度。運(yùn)用找出相關(guān)段落，篩選重點(diǎn)信息，提煉歸納，有機(jī)組合的方法。

　　5.①承上啟下。 ②答案多元。想象要新穎奇特，合乎情理，描述要生動(dòng)形象，語言要簡(jiǎn)潔流暢。

太 陽 系 篇10

　　太陽系是以太陽為中心，和所有受到太陽的引力約束天體的集合體。那么關(guān)于人類何時(shí)飛出太陽系閱讀附答案是怎樣呢?下面是第一范文網(wǎng)小編整理的人類何時(shí)飛出太陽系閱讀理解附答案，歡迎閱讀。

《人類何時(shí)飛出太陽系》閱讀材料

　　人類何時(shí)飛出太陽系

　　(1)宇宙航行是當(dāng)今人類最遠(yuǎn)大、最美好的理想。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森指出，宇宙航行分為兩個(gè)階段：第一階段為航天，即沖出地球大氣層，在太陽系的廣闊空間內(nèi)活動(dòng);第二階段為宇航，即沖出太陽系、到銀河系和河外星系更加廣闊的宇宙空間活動(dòng)。

　　(2)人類的航天時(shí)代，如果從1957年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星算起，已有40多年的歷史。這期間，人類掙脫了地球的引力，飛出了地球村，登上了月球。可人類總嫌飛天的步伐太慢，總以焦急的心情盼望著——何時(shí)才能飛出太陽系，進(jìn)入宇航時(shí)代!20世紀(jì)70年代人類放飛的太空天使“先驅(qū)者”和“旅行者”探測(cè)器，到目前已飛行了二三十年，跋涉60億千米，已飛越了最遠(yuǎn)的冥王星軌道。但它是否已飛出了太陽系呢?

　　(3)其實(shí)，太陽系的邊界十分廣闊，如果以太陽風(fēng)影響所及的范圍來計(jì)算，半徑可達(dá)135億千米~180億千米;如果以太陽的引力所及的范圍計(jì)算，半徑可達(dá)15萬億千米，約1.5光年。

　　由此可見，上述的飛行探測(cè)器離太陽系的邊界還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。從宇宙的尺度來說，太陽系只是滄海一粟，跨越一條小河溝容易，要跨越大洋，就必須具備足夠的條件。就目前人類對(duì)宇宙的了解認(rèn)識(shí)和所具有的航天技術(shù)，對(duì)宇航來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛出太陽系的要求。目前及今后的十年內(nèi)，人類主要是重點(diǎn)開展太陽系內(nèi)的航天活動(dòng)，并開展一系列的科學(xué)研究，努力取得一些突破性的研究成果。

　　(4)對(duì)于飛出太陽系的航行來說，眼下還只是一張白紙，任憑人們?nèi)ピO(shè)計(jì)、去幻想。目前人們的設(shè)想之一是必須開發(fā)質(zhì)量小、作用時(shí)間長(zhǎng)和高能的空間動(dòng)力能源。如電能火箭、激光火箭、核能火箭，以及微波動(dòng)力飛船、激光動(dòng)力飛船、反物質(zhì)推進(jìn)星際飛船等等。必須大大提高宇宙飛船速度，以每秒幾百千米、幾千千米、十幾萬千米甚至以接近光速的速度飛行，這樣，人們?cè)跀?shù)十年的有生之年，才有可能飛出太陽系，去別的恒星系、銀河系或更遙遠(yuǎn)的河外星系進(jìn)行星際航行。

　　(5)何時(shí)能飛出太陽系，取決于我們地球人類的智慧和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。努力吧，也許在幾十年、上百年后，人類向往星際航行的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

《人類何時(shí)飛出太陽系》閱讀習(xí)題

　　l. 上文第(3)自然段畫線的句子運(yùn)用_________的說明方法，是為了說明___________。

　　2. 根據(jù)人們目前的設(shè)想，人類要能飛出太陽系必須突破飛行器的___________和_______這兩道難關(guān)。

　　3. 上文分別介紹了宇宙航行的兩個(gè)階段。先介紹航天階段的________________，再介紹宇航階段的_______________。

　　4. 末段“也許在幾十年、上百年后”中的“也許”為什么不能刪去?

　　答：_______________________________________________________

《人類何時(shí)飛出太陽系》閱讀答案

　　1. 列數(shù)據(jù) 太陽系邊界十分廣闊(或飛行探測(cè)器離太陽系的邊界還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn))

　　2. 動(dòng)力能源 飛行速度

　　3. 狀況或成果 設(shè)想

　　4. 表推測(cè)，刪去后則變得肯定，而人們對(duì)幾十年上百年的情況難以作出準(zhǔn)確判斷。

太 陽 系 篇11

　　蘇教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元第二課

　　太陽系大家族——導(dǎo)學(xué)案��     

　　課題

　　太陽系大家族

　　課型

　　課時(shí)

　　時(shí)間

　　學(xué)

　　習(xí)

　　目

　　標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識(shí)太陽系及太陽系中的八大行星。

　　2、知道地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、姿態(tài)，并且知道地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的。

　　3、知道四季的成因，與陽光直射、斜射有關(guān)。

　　4、能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解組成太陽系的主要天體。

　　難點(diǎn)：1、了解四季成因。 2、探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

　　課前

　　準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：三球儀、地球儀、手電筒、溫度計(jì)兩支，信封若干，實(shí)驗(yàn)記錄紙，制作太陽、地球標(biāo)簽，制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、1.5米長(zhǎng)的細(xì)繩、橡皮塞、砝碼，每組各一個(gè)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　二次備課一、導(dǎo)入激趣 1、談話導(dǎo)入：展現(xiàn)在大家面前的是一幅美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么或者你想說些什么呢?2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三類星：恒星、行星和衛(wèi)星。學(xué)生面對(duì)滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對(duì)宇宙天體的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)恒星、行星、衛(wèi)星三類星的認(rèn)識(shí)。3、激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!二、自學(xué)內(nèi)容1、大家把書翻開，自己讀讀45——46頁，你能了解到什么知識(shí)？在不理解的地方標(biāo)上問號(hào)。

　　2、2分鐘后交流。相應(yīng)地對(duì)以下（第三、四、五部分）內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、認(rèn)識(shí)地日運(yùn)動(dòng)

　　1、（出示文中三球儀）板書：  太陽    地球   月球

　　2、你知道了它們是怎么運(yùn)動(dòng)的�？蠢蠋熌�擬演示三球儀。再說說還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、理解：公轉(zhuǎn)周期、公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方向（自西向東）。

　　4、同學(xué)表演模擬地日運(yùn)動(dòng)，加深理解。請(qǐng)三位同學(xué)分別代表太陽、地球（貼上標(biāo)簽）模擬表演它們的運(yùn)動(dòng)。說說他們演得對(duì)不對(duì)？應(yīng)注意地球公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)，而且是自西向東。

　　四、認(rèn)識(shí)四季的成因

　　1、觀察太陽直射和斜射的差異。出示實(shí)驗(yàn)要求。（課前老師安排一名學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，但是結(jié)果如何呢？強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前溫度計(jì)刻度是一樣的，現(xiàn)在呢？）

　　2、思考：為什么斜放的溫度高，平放的溫度低呢？（斜放的溫度計(jì)正對(duì)陽光，受到陽光的直射；而平放的溫度計(jì)受到陽光的斜射，受陽光直射的地方溫度高，受陽光斜射的地方溫度低。）

　　3、根據(jù)這個(gè)道理，大家試著解釋一年四季是怎么形成的呢？觀看視頻。

　　4、模擬四季成因?qū)嶒?yàn)。讓一名學(xué)生手捧地球儀，地球儀傾向正北，并繞太陽公轉(zhuǎn)。教師用電筒模擬太陽，照射地球儀。讓學(xué)生說說太陽直射在什么地方，什么季節(jié)？

　　5、讓學(xué)生看課件圖，判斷季節(jié)。五、學(xué)生自主探究有關(guān)太陽系的知識(shí)猜一猜：一戶人家八個(gè)孩子，外形性格各不相同，他們彼此環(huán)繞永不分離，但它們之間又默默保持距離，絕不親密接觸。（課件）1、要求學(xué)生能夠?qū)μ�陽系的�?gòu)成有一定的認(rèn)識(shí)，井能說出九大行星的名稱及其排列順序。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察太陽系以及太陽系中行星的運(yùn)行軌跡，看看能發(fā)現(xiàn)什么。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“太陽系之旅”，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)太陽系。學(xué)生在瀏覽閱讀的時(shí)候，小組可以提出問題或回答別人的提問，教師將對(duì)提問或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品——天文知識(shí)卡片。教師可以和學(xué)生一起參與這個(gè)活動(dòng)。六、探究行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系。 1、問題：我們知道地球繞著太陽公轉(zhuǎn)一周是一年的時(shí)間，那其他行星公轉(zhuǎn)周期有多長(zhǎng)呢？我們接下來研究這個(gè)問題。我們?cè)趺囱芯磕兀?

　　2、介紹方法：?jiǎn)栴}——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論

　　3、先假設(shè)：行星與太陽距離越（遠(yuǎn)），公轉(zhuǎn)周期就越（長(zhǎng)），可以有爭(zhēng)議，這是預(yù)測(cè)。

　　4、了解實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)要求。看了這個(gè)要求，你有什么疑問嗎？教師細(xì)化要求。5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，討論發(fā)現(xiàn)。 6、交流匯報(bào)。小結(jié)。 7、看一份科學(xué)家測(cè)量的八大行星公轉(zhuǎn)周期的資料，你發(fā)現(xiàn)了什么?行星離太陽距離越遠(yuǎn)，行星的公轉(zhuǎn)周期越長(zhǎng)。更加驗(yàn)證了我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 七、總結(jié)拓展

　　1、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲

　　2、課外拓展：查閱有關(guān)太陽系大家族的資料，概括相關(guān)知識(shí)。

　　當(dāng)堂

　　檢測(cè)

　　學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)本課練習(xí)題

　　教學(xué)

　　反思

太 陽 系 篇12

　　5、太陽系【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。過程與方法： 1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽系。2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。2、學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。3、意識(shí)到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型�！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場(chǎng)地。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流�！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)太陽系。 1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)呢？ 2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個(gè)有關(guān)太陽系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說： （1）哪些天體在圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)？ （2）這些天體有哪些特點(diǎn)？ （3）它們之間是如何排列的？ 3、教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料）

　　4、小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。二、建立太陽系模型。

　　1、談話：我們已經(jīng)對(duì)太陽系有了初步的了解，為了能更好地認(rèn)識(shí)太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個(gè)太陽系的模型。2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？ 3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。 4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考： （1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（預(yù)設(shè)：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）（2）如果要對(duì)八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該如何處理？（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 （4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時(shí)看到的太陽系的示意圖有何不同？5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模： （1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？（2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好辦法？6、簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)： 自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮�模過程中，可以暫時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時(shí)同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。） 7、到操場(chǎng)上建立太陽系模型：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個(gè)離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個(gè)行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動(dòng)，感受太陽系的浩渺。） （假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個(gè)行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個(gè)行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）8、交流在建造模型過程中的體會(huì)。三、小結(jié) 在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）板書設(shè)計(jì)：5、太陽系

　　一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學(xué)后記：

太 陽 系 篇13

　　教學(xué)背景分析：

　　由于《太陽系》這一課知識(shí)點(diǎn)較密集，所以我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已具有一定的計(jì)算機(jī)操作水平的現(xiàn)狀。這一課的教學(xué)沒有像以往那樣在科學(xué)教室中完成，而是讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以構(gòu)建“主動(dòng)、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多樣性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種形式，真正為學(xué)生提供了立體式的多項(xiàng)交流機(jī)會(huì)，形成了“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)-學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)-學(xué)生的群體合作學(xué)習(xí)”三要素的優(yōu)化動(dòng)態(tài)組合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營(yíng)造自主探究的寬松環(huán)境。

　　我將教學(xué)過程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景-確定研究重點(diǎn)-自主學(xué)習(xí)-交流匯報(bào)-知識(shí)延伸。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：知道太陽系的組成及相關(guān)天體的特征，盡可能多地了解太陽系的其它有關(guān)知識(shí)。（基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大的優(yōu)勢(shì)而設(shè)計(jì)）

　　2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息、分析信息、加工信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：形成對(duì)宇宙天體的興趣和探究欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)太陽系中八大行星運(yùn)行情況及有關(guān)數(shù)據(jù)，能分析推理出一些基本的運(yùn)行規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　八大行星的名稱和排列順序及運(yùn)行規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　網(wǎng)絡(luò)課件

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、情景導(dǎo)入

　　教師談話：同學(xué)們，老師給你們帶來一段非常好看的錄像片,你們想不想看？(播放一段楊利偉在太空拍攝到的地球)。你們看到了什么？欣賞完我們美麗的家-地球，你是否也想到太空去看一看呢？

　　二、自主探究

　　1.初步探究

　　教師談話：這節(jié)課，就讓我們借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，“親臨”太陽系參觀游覽。同學(xué)們，你們看誰來迎接我們了？（電腦上出現(xiàn)在各自軌道上運(yùn)行的八大行星）。那就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察，看你都能發(fā)現(xiàn)些什么？（學(xué)生觀察后發(fā)言）

　　學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說出了自己所觀察到的現(xiàn)象。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

　　2.自主質(zhì)疑

　　教師提問：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，說得也很好。這節(jié)課呢，就讓我們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、了解八大行星。除了我們觀察到的這些以外，關(guān)于八大行星你們還想了解些什么呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：（發(fā)言）

　　（讓同學(xué)們暢談自己的想法，使他們的想法相互滲透。）

　　3.深入探究

　　教師提問：同學(xué)們提出的問題可真不少，不過我們不可能在一節(jié)課內(nèi)全部解決，這怎么辦呢？那就請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿任意選擇一到兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)了解。

　�。ňW(wǎng)上學(xué)習(xí)的具體要求：首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽自己想要了解的那顆行星，然后再把自己感興趣的內(nèi)容保存在自己的文件夾里，最后再把文件夾里的資料進(jìn)行整理并制作成電子文稿再向同學(xué)們交流。）

　　教師提出要求：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們迅速地登陸科普網(wǎng)站找到你所要了解的那顆行星。（學(xué)生們紛紛上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視并且進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

　　三、交流匯報(bào)

　　教師談話：讓我們先瀏覽到這吧，同學(xué)們?yōu)g覽得可真投入！現(xiàn)在就請(qǐng)把你瀏覽到的信息介紹給你的同伴、好朋友，你們看怎么樣？你可以招呼他過來，也可以自己走過去相互介紹，開始吧�。ㄍ瑢W(xué)們討論得可真熱烈）誰愿意將你的收獲說給我們?nèi)�班同學(xué)聽呢？（學(xué)生邊展示自己制作的電子文稿，邊介紹自己了解的那顆行星的情況。）

　　學(xué)生活動(dòng)：（同學(xué)們就這樣各自把自己研究的行星向全班同學(xué)作了介紹。）

　　[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生留足自主活動(dòng)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自主探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中親身感受到成功的愉悅。]

　　四、匯報(bào)總結(jié)

　　通過同學(xué)們的介紹，我們了解了一年等于兩天的水星，太陽從西邊升起的金星，人類家園的地球，太空中的小地球火星，行星中的老大哥木星，戴著“項(xiàng)鏈”的土星，躺著打滾的天王星，用筆尖計(jì)算出來的海王星，最小最遠(yuǎn)最冷最神秘的冥王星。

　　五、知識(shí)的延伸

　　1、教師談話：一節(jié)課短短的四十分鐘，我們獲取的知識(shí)畢竟是十分有限的，每一位同學(xué)的頭腦中都還有許許多多的為什么沒有得到解答。不過沒有關(guān)系，老師向同學(xué)們推薦兩個(gè)關(guān)于天文知識(shí)比較豐富的網(wǎng)站：一是科普網(wǎng)站，二是天文臺(tái)網(wǎng)站，點(diǎn)擊它們，你一定會(huì)有更多的收獲。

　　2、作業(yè)布置：

　　3、制作太陽系模型

　　課后小結(jié)

　　本課是在學(xué)生們了解了太陽系的組成，并詳細(xì)研究了流星、彗星、衛(wèi)星的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)八大行星知識(shí)的。本課的知識(shí)密集，且由于認(rèn)識(shí)對(duì)象是宏觀遙遠(yuǎn)的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生親自感知是非常困難的。若教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生參與少，效果自然不夠理想。因此，這節(jié)課我安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。當(dāng)電腦屏慕上展現(xiàn)出整個(gè)太陽系運(yùn)行的三維動(dòng)畫，形象逼真地把太陽系的外觀和運(yùn)行狀況展示給學(xué)生時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺。然后讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察動(dòng)畫，并相互交流，盡可能多地發(fā)現(xiàn)太陽系中有關(guān)特點(diǎn)，以對(duì)太陽系的基本情況有一個(gè)初步的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)天地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生下載、存儲(chǔ)、編輯、制作而成電子文稿，進(jìn)行交流匯報(bào)。

　　通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一課，計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)的工具，每一位學(xué)生可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過自己動(dòng)手操作而打破課內(nèi)外、時(shí)間、空間的限制，廣泛收集信息、處理信息。這樣以來，學(xué)生不僅可以了解太陽系的相關(guān)知識(shí)，而且還懂得如何去獲取信息，傳輸信息和應(yīng)用信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

　　當(dāng)然，有關(guān)太陽系中的其他天體是學(xué)生平時(shí)難以直接觀察到的，用直接觀察的方法來完成對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)不再是有效的途徑。利用一些資料來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立太陽系的模型將是更有效的策略。

　　讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型是本課的重要活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是十分渺小的。這一活動(dòng)，不僅會(huì)加深太陽和太陽系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對(duì)建立有關(guān)宇宙空間的概念十分有益。

太 陽 系 篇14

　　第2節(jié) 太陽系的形成與地球的誕生

　　1. 托勒密的宇宙體系——地心說

　　托勒密認(rèn)為，地球處于宇宙中心靜止不動(dòng)。從地球向外，依次有月球、水星、金星、太陽、火星、木星和土星，在各自的圓軌道上繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　2.哥白尼與“日心說”

　　1543年，波蘭天文學(xué)家哥白尼在臨終時(shí)發(fā)表了一部具有歷史意義的著作——《天體運(yùn)行論》，完整地提出了“日心說”理論。這個(gè)理論體系認(rèn)為，太陽是行星系統(tǒng)的中心，一切行星都繞太陽旋轉(zhuǎn)。地球也是一顆行星，它上面像陀螺一樣自轉(zhuǎn)，一面又和其他行星一樣圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　3.人類認(rèn)識(shí)太陽系的歷程

　　①最早用肉眼觀測(cè)到的是金星、水星、火星、木星和土星。

　�、诠�元1609年，意大利科學(xué)家加利略發(fā)明了天文望遠(yuǎn)鏡后，人們才撩開太陽系神秘的面紗。

　�、�1781年，英國(guó)科學(xué)家威廉赫歇耳發(fā)現(xiàn)了天王星。

　　④1846年法國(guó)的勒維耶與英國(guó)的亞當(dāng)斯發(fā)現(xiàn)了海王星。

　�、�1930年，美國(guó)的湯博發(fā)現(xiàn)了冥王星。

　　⑥20世紀(jì)50年代，航天探測(cè)器的運(yùn)用，是人類對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。

　　4.太陽系的行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　5.太陽系的形成：

　　“康德——拉普拉斯星云說” ：太陽系是由一塊星云收縮形成的，先形成的是太陽，然后，剩余的星云物質(zhì)進(jìn)一步收縮演化，形成地球等行星。理論依據(jù)：太陽系的行星繞日運(yùn)行的特征p7。同向性—公轉(zhuǎn)方向與自轉(zhuǎn)方向相同。共面性—公轉(zhuǎn)軌道平面大多接近于同一平面。軌道的近圓性。

　　6.太陽系的形成——星云說

　　星云：是由氣體和塵埃物質(zhì)組成的巨大云霧狀天體。直徑大多十幾光年

　　人們把宇宙中星際氣體、塵埃和粒子流等物質(zhì)叫做“星際物質(zhì)”。

　　星際物質(zhì)在宇宙空間的分布并不均勻。在引力作用下，某些地方的氣體和塵�？赡芟嗷ノ�引而密集起來，形成云霧狀。人們形象地把它們叫做“星云”。

　　7.太陽系家族的誕生

　�、� 50億年前原始太陽星云因萬有引力作用而收縮凝聚

　�、谀�聚的星云,繞著中軸旋轉(zhuǎn),形成中間增厚的大圓盤

　　③繼續(xù)旋轉(zhuǎn),盤面形成幾個(gè)同心圓的圓環(huán)

　�、苤行牟糠葙|(zhì)量較大形成恒星----太陽，圓環(huán)部分形成一顆顆行星及衛(wèi)星。

太 陽 系 篇15

　　（一）激趣、導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，你們是否還記得就在20__年的10月，我國(guó)發(fā)生的一件震驚國(guó)內(nèi)外的事嗎？多么讓人驕傲、多么讓人自豪的一件事啊！隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人類早已不再滿足在地球上生存，想在宇宙太空開辟一個(gè)新的生存空間，我國(guó)在這方面也有了很大的發(fā)展，“神舟6號(hào)”的發(fā)射成功，預(yù)示著我國(guó)在航天技術(shù)方面達(dá)到了一個(gè)新的高度。同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌履羌��?dòng)人心的時(shí)刻吧！

　　2、播放“神舟6號(hào)”發(fā)射情景，學(xué)生觀看。

　　3、談話：同學(xué)們，當(dāng)你又一次看到那讓你久久難忘的場(chǎng)面，此刻的你想說些什么呢？

　　4、談話：同學(xué)們，你們向往神秘的宇宙太空嗎？你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？今天就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空，一起來探索宇宙的無窮奧秘，好嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們做好“升空”的準(zhǔn)備吧……同學(xué)們，我們就要升空啦，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在進(jìn)入升空倒計(jì)時(shí)-5、4、3、2、1，發(fā)射！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　首先抓住目前的熱門話題“神舟6號(hào)”展開教學(xué)，當(dāng)學(xué)生再次回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻，學(xué)生一定會(huì)有很多話想說，有許多問題要問，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)天文的愛好，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)還可以進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　由“神舟6號(hào)”的上天，引發(fā)學(xué)生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生駕駛虛擬的“宇宙飛船”“升空”，學(xué)生可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各種按鈕，觀察各種儀表的顯示情況。當(dāng)學(xué)生“起動(dòng)”發(fā)動(dòng)機(jī)，操縱“宇宙飛船”“起飛”，計(jì)算機(jī)會(huì)模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài)，并且顯示宇宙太空的情景，同學(xué)們可以從各個(gè)角度仔細(xì)觀察太陽系。如此可以產(chǎn)生壯觀的立體感覺，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，同時(shí)也使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化的感染力，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果非常重要。

　　（二）認(rèn)識(shí)太陽系的教學(xué)課例

　　1、談話：現(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的是一個(gè)龐大的天體系統(tǒng)-太陽系（板書：太陽系），請(qǐng)同學(xué)們“乘著宇宙飛船”仔細(xì)地觀察太陽系，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？

　　2、學(xué)生“駕駛著宇宙飛船”觀察太陽系。

　　3、（教師帶領(lǐng)學(xué)生將宇宙飛船靠近地球）談話：費(fèi)俊龍、聶海勝就是乘著“神舟6號(hào)”飛船，圍繞地球飛行了76圈后，成功返回了地球。

　　4、交流觀察到的天體的情況，如行星、彗星、流星體等。

　　5、復(fù)習(xí)上一節(jié)課對(duì)九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。

　　教師隨機(jī)出示板書：

　　最名不副實(shí)的-水星

　　自東向西倒著行的-金星

　　人類的家園-地球

　　太空中的小地球-火星

　　行星中的“老大哥”-木星

　　戴著“項(xiàng)鏈”的-土星

　　躺著打滾的-天王星

　　用筆尖計(jì)算出來的-海王星

　　最小最遠(yuǎn)最冷最神秘的-冥王星