七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用17篇）
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。
2.體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2.熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2.揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
�、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。
②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。
③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。
2.研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：
1.注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
文中具體描繪了哪五幅春景圖？
抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
3.聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4.學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題 。
三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫(xiě)作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
四、研讀與賞析：
1.學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
2.四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：
�、俚�1、2段總寫(xiě)了哪些景物？
�、诘�1、2段在文中起什么作用？
�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？ 用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
3.全班交流后小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1.你最欣賞文中哪些段落？ 請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。
2.熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2.品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.全班齊聲朗讀課文。
2.鼓勵(lì)學(xué)生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1.學(xué)生自學(xué)第4—7段， 學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
�。ǹ蓮奶卣�、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。
2.略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3.課堂小結(jié)：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名 稱(chēng) 特 征
春草圖（草報(bào)春）：嫩綠、多、軟
春花圖 （花爭(zhēng)春）： 繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤(rùn)春）：多、輕盈、細(xì)密
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。
名稱(chēng) 角 度（順序） 寫(xiě) 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě) 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
4.學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
5.學(xué)生質(zhì)疑交流：
�、匍喿x了本文，你的感受是什么？
②面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
③你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
三、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇2
一、說(shuō)教材和學(xué)情
1、教材
《春》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫(xiě)景散文，
為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春天的贊歌�！洞骸肥潜締卧谝黄n文，學(xué)好這一篇課文，可以為后面三篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。因此我們應(yīng)該
充分利用他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法來(lái)寫(xiě)景狀物上。并將學(xué)習(xí)作者的情景交融的寫(xiě)法作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
本文是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，從中領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感。
2、學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用討論探究法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)1、引入新課：
以古人寫(xiě)春的詩(shī)句引入新課。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。并從古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，引入今人是如何贊美春的。
環(huán)節(jié)2、講授新課：
首先，初讀課文。采用配樂(lè)朗讀的方法。意在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。讀前，用課件出示問(wèn)題（作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫(huà)？試用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括出來(lái)），提示學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考。
設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路：“盼春——繪春（春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖）——頌春”。
其次，精讀課文。
提出問(wèn)題：以“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？
設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生賞析散文景美的同時(shí)，教給學(xué)生寫(xiě)景散文的一般技巧。
第三，使用探究法。讓學(xué)生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法，試著分析理解“春風(fēng)圖”。
設(shè)計(jì)目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)3、反饋練習(xí)（以寫(xiě)促情）
提出要求：仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫(xiě)一寫(xiě)眼前的秋天。
設(shè)計(jì)目的：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)自己對(duì)大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià)，老師加以鼓勵(lì)。
環(huán)節(jié)4、歸納小結(jié)
用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)給本課做一小結(jié)：借用羅丹的名言（美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)）。鼓勵(lì)同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的雙手去描繪美！
環(huán)節(jié)5、布置作業(yè)
有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來(lái)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇3
老師們好！接下來(lái)和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、依據(jù)地位說(shuō)教材
《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)始等于成功的一半，我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益知識(shí)，提高能力；另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課，等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁，開(kāi)啟了初中語(yǔ)文快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定，也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀，現(xiàn)在升到初中，應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該貫穿語(yǔ)文課堂的始終�；趯W(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、把握文章的內(nèi)容層次；
2、感受文章傳達(dá)的情感；
3、體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。
三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)創(chuàng)意
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。
四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；
2、自讀課文，能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考：作者是如何寫(xiě)春的？
五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：
1、入課
2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次
3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情
4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我
5、結(jié)課
�。ㄒ唬┤胝n：
春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。
�。ǘ┑谝粋�(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？
然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、學(xué)生自讀課文，劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式，讀出層次。
師讀（1、2段盼春）——指名學(xué)生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）
�。ɡ首x要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）
3、學(xué)生再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。
�。ㄈ┑诙䝼�(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情
語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟
第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）
第二，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急切、欣喜，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）
第三，指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。
語(yǔ)言片段一：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
指導(dǎo)：兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。
語(yǔ)言片段二：
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了，作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。
語(yǔ)言片段三：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的`；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的柔美之感。
�。ㄋ模┑谌齻�(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。
1、提出主問(wèn)題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的：
�、俳栌枚喾N修辭手法描寫(xiě)：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)情感。
�、诎l(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。
�、壅{(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生機(jī)盎然。
學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的：
�、倬涫礁挥谧兓叹錇橹�，生動(dòng)活潑
�、谔搶�(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面
③動(dòng)靜相宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。
例：
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花∨趕趟兒。紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪�；ɡ飵е鹞秲�，閉了眼，樹(shù)上∨仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：∨雜樣兒，∨有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
我是這樣指導(dǎo)的：
“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭(zhēng)先恐后景象開(kāi)放的情形，要連讀，讀出爭(zhēng)先恐后的畫(huà)面感。
“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三設(shè)譬花色，強(qiáng)調(diào)花色的艷麗，增強(qiáng)畫(huà)面的色彩美，要停頓。
“樹(shù)上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想，“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。
“有名字的，沒(méi)名字的”，是說(shuō)雜樣兒；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是說(shuō)散在草叢里。兩個(gè)比喻寫(xiě)出野花的細(xì)小明艷，一個(gè)擬人用想象的筆法寫(xiě)出野花的情態(tài)，使畫(huà)面呈現(xiàn)生機(jī)。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。
4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個(gè)語(yǔ)言片段。
語(yǔ)言片段一：
坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草語(yǔ)言片段二：
可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語(yǔ)言片段三：
春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
�。ㄎ澹┙Y(jié)課
學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇4
各位評(píng)委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）把握重要詞語(yǔ)的音，形，意
�。�2）體會(huì)春景中寓含的熱愛(ài)自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
作為七年級(jí)的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小，感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（2，3，4），難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（4）
第二、分析教法
1、主要采用問(wèn)題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對(duì)美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強(qiáng)感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出："要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神"，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)字詞，特別是有些多音，多義字的檢測(cè)。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(huà)
（2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。
3、在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)，理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，教師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的體會(huì)。如："鉆趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到：這主要是由于修飾語(yǔ)，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。
6、要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評(píng)價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵(lì)為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿(mǎn)足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇5
各位評(píng)委老師，大家好！
我是來(lái)自竹園中學(xué)的語(yǔ)文教師梁鶴林，今天我說(shuō)課的題目是《春望》。
一、說(shuō)教材
《春望》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩(shī)三首》中的一首詩(shī)歌，這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩(shī)歌分別寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期�！洞和穼�(xiě)于安史之亂后，面對(duì)國(guó)都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩(shī)人杜甫觀春花而淚流，聞鳥(niǎo)鳴而生悲；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無(wú)；透過(guò)凄涼的景象抒發(fā)自己的憂(yōu)愁，表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、感時(shí)傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是一首五言律詩(shī)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識(shí)積累，但是對(duì)于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，意境深沉的五言律詩(shī)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材中詩(shī)文的特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo) ：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、能夠熟練背誦詩(shī)歌
2、掌握重難點(diǎn)字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)
3、憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)通過(guò)各種形式的朗讀，感知詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論探究等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、體會(huì)詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷
2、樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬�、教學(xué)重點(diǎn)
1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。
2、明確本詩(shī)的抒情手法。
�。ǘ⒔虒W(xué)難點(diǎn)
1、深入理解詩(shī)句內(nèi)涵。
2、體會(huì)詩(shī)人所思所想，感受詩(shī)人內(nèi)心深層次的愛(ài)國(guó)情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1、朗讀法：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
2、合作探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：熟讀本詩(shī)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）
接下來(lái)我將通過(guò)多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？ 通過(guò)以上環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《春望》這首詩(shī)。
�。ǘ�、朗讀感知
1、多媒體播放詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。
2、學(xué)生放聲自由朗讀，通過(guò)自由朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容情感形成初步感知。
3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒(méi)有不足的地方。
4、學(xué)生配樂(lè)朗誦《春望》。分小組交流并選代表進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，加深對(duì)詩(shī)歌整體的體會(huì)。
（三）、梳理課文內(nèi)容
根據(jù)注釋理解詩(shī)歌含義：
（四）畫(huà)面欣賞、整體把握
通過(guò)多媒體展示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩(shī)的背景介紹。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋嘗試?yán)斫獗驹?shī)，分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結(jié)學(xué)生發(fā)言。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累相關(guān)文言知識(shí)，梳理詩(shī)意，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知和情感的把握。
�。ㄎ澹┢肺短骄�、小組討論
1、詩(shī)人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎樣？
全篇圍繞“望”字展開(kāi)，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩(shī)人以寫(xiě)長(zhǎng)安城里草木叢生，人煙稀少來(lái)襯托國(guó)家殘破。起首一“國(guó)破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句以物擬人，將花鳥(niǎo)人格化，有感于國(guó)家的分裂、國(guó)事的艱難，長(zhǎng)安的花鳥(niǎo)都為之落淚驚心。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂(yōu)憤。國(guó)家動(dòng)亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書(shū)不通，這時(shí)候收到家書(shū)尤為難能可貴。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大痛苦和人民在動(dòng)亂時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書(shū)的不易得來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂(yōu)慮。結(jié)尾兩句，寫(xiě)詩(shī)人那愈來(lái)愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來(lái)寫(xiě)詩(shī)人憂(yōu)憤之深廣。全篇詩(shī)情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意多，充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。所以總的來(lái)看，“望”是全文的詩(shī)眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結(jié)。通過(guò)眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時(shí)恨別、憂(yōu)國(guó)思家的感情。
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)立，在于幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌 主旨的體會(huì)理解，學(xué)生在分組討論的同時(shí)，提高自 己的合作探究能力。
�。┘�(xì)化講解，拓展延伸
細(xì)化講解：
1、 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴而驚心，用對(duì)偶，移情于景，詩(shī)人視線的轉(zhuǎn)移，情與景的變化，自然的過(guò)渡到想念親人，表現(xiàn)出詩(shī)人的悲傷與愁苦。
2、 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫(xiě)出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至?xí)r的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。
3、白頭搔更短、渾欲不勝簪
表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)愁萬(wàn)分、憔悴不堪的情狀，含蓄、生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)及思家的思想情感。
4、通過(guò)詩(shī)歌中的意象，說(shuō)明本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的`思想感情？
通過(guò)描寫(xiě)安史之亂中長(zhǎng)安的荒涼景象，抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家的感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)、傷時(shí)、悲己的情感，以及對(duì)親人的思念之情。
此問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生交流討論，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和成員間的合作能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
（七）拓展延伸
觀看中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的短片，寫(xiě)出心中的體會(huì)。
此處的設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”多能力的全面鍛煉，同時(shí)讓大家明白現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，希望他們珍惜眼前生活，努力創(chuàng)造更加美好的明天，達(dá)到對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的教育
�。ò耍┍痴b課文
要求用情用心地背誦。目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。達(dá)到以讀貫穿全文的目的。
（九）課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)臵
課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂(yōu)國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
�。ㄊ�、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
首聯(lián)：殘破景象
春 頷聯(lián)：感時(shí)恨別 描繪凄涼之景
望 頸聯(lián)：憂(yōu)國(guó)思親 寄寓家國(guó)仇恨
尾聯(lián)：憔悴不堪
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇6
1、教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元的第一課文本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀寫(xiě)景散文，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望《春》在選材上，謀上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)因此《春》作為第三單元第一是有其道理的，由《春》這一課開(kāi)始，繼而學(xué)習(xí)后幾課文，來(lái)共同完成本單元的任務(wù)，加深人們熱愛(ài)自然的感情可見(jiàn)，這課文在單元中的重要性
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
A、掌握生字詞。
B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法。
�。�2）能力目標(biāo)
A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解，把握作者情感。
（3）情感目標(biāo)
深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）。
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
4、學(xué)情與校情分析
�。�1）學(xué)情分析：
這是初一的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文，因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
�。�2）校情分析：
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，因此,恰當(dāng)使用范讀錄音,適時(shí)的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的提高會(huì)很.。
5、教具的使用：多媒體輔助教學(xué)
說(shuō)教法與學(xué)法
1、說(shuō)教法
《春》這樣的名，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美在教學(xué)中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問(wèn)題導(dǎo)引法等教學(xué)方法在教學(xué)中通過(guò)教師示范，而后以合作、探究輔之。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
3、教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)上安排三課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生聽(tīng)讀，朗讀，，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗讀技巧；第二課時(shí)通過(guò)自讀，討論、交流等形式，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法第三課時(shí)品味語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)。
教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)
�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)
從以下兩方面進(jìn)行檢測(cè)
1、作者介紹
2、掌握文中的生字詞，特別是一些多音字（用屏幕出示）
�。壅f(shuō)明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。
(二)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)，你知道哪些描繪贊美春天的詩(shī)句？(學(xué)生回答后齊聲誦讀)這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。
�。壅f(shuō)明］
1、此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、詩(shī)文用大屏幕打出，，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大教學(xué)容量。
�。ㄈ┞�(tīng)讀課文感受美
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽(tīng)兩遍朗讀錄音，第一遍只讓學(xué)生靜聽(tīng)，閉目想象，感受春天之美第二遍則讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)：課文對(duì)春天的描寫(xiě)分幾個(gè)步驟；在描寫(xiě)春景時(shí)共有幾個(gè)畫(huà)面？
如果說(shuō)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
（四）指導(dǎo)朗讀表現(xiàn)美
在這一步驟，教師以朗讀第二段為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明確朗讀要通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受要求做到：
1、讀音正確 ，聲音洪亮。
2、把握好感情基調(diào)的變化。
3、讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。
先指導(dǎo)后學(xué)生練習(xí)
這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)繼續(xù)完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，及情感目標(biāo)也為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┚x課文，欣賞美
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師以“春風(fēng)圖”的分析作示范，然后學(xué)生獨(dú)立完成其它部分的分析，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充當(dāng)然，這些問(wèn)題事先準(zhǔn)備好，等到同學(xué)們討論得差不多的時(shí)候才出示
1、為什么用兩個(gè)“盼望著”
2、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”這句話的前后都 描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)
4、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？
5、“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ？
6、文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？
最后由教師歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中
�。壅f(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲通過(guò)教師的示范到同學(xué)的自學(xué)、討論，完成由扶到放的過(guò)程，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)
（六）比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美
在這一步驟，我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，我先用了“春草圖”作示范設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？
�。壅f(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
［說(shuō)明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
�。ò耍┟赖挠�(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。
3、通過(guò)的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
�。壅f(shuō)明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)的歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)初一年的學(xué)生水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外另外，又因的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外
說(shuō)課后記：
是我說(shuō)課的內(nèi)容，我的盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇7
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光�！洞骸肥且辉�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)這課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
感知，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：
體味景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的感情完美結(jié)合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導(dǎo)入——回憶春天
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。
此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清：
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
(二)聽(tīng)讀課文——感受春天
新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼�，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章順序。
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了作者怎樣的？
試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”？
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？
(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？
(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓(xùn)練——描寫(xiě)春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。
仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限。
課堂：
法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇8
一、說(shuō)教材
朱自清的《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個(gè)單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書(shū)寫(xiě)人生感悟，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。
本單元中的每篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》等，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精湛，意境優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又可受到美的熏陶。
《春》是寫(xiě)景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個(gè)人對(duì)于四季都有自己切身的體驗(yàn)和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春天的贊歌。
二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
古今中外寫(xiě)春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)拓視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：提問(wèn)指出問(wèn)題。想：思考并回答教師設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)定環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因?yàn)榇禾斐錆M(mǎn)了生機(jī)活力，給人以努力的力量。每當(dāng)春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文，了解古人對(duì)春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。
環(huán)節(jié)2 走進(jìn)作者。學(xué)習(xí)課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步的了解。
環(huán)節(jié)3 課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫(xiě)《春》的寫(xiě)作背景。知道作者為什么寫(xiě)下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。
環(huán)節(jié)4 研讀課文
�。�1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。
�。�2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書(shū)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
�。�3）學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿(mǎn)喜悅和希望的。語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。
�。�4）理清文路。請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文，來(lái)個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫(xiě)了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。�5）再讀，深入探究課文。請(qǐng)學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。
�。�6）齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇9
一、說(shuō)教材
《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)始等于成功的一半，我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益知識(shí)，提高能力；另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課，等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁，開(kāi)啟了初中語(yǔ)文快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。
二、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定，也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀，現(xiàn)在升到初中，應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該貫穿語(yǔ)文課堂的始終。基于學(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、把握文章的內(nèi)容層次；
2、感受文章傳達(dá)的情感；
3、體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。
三、說(shuō)創(chuàng)意
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。
四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；
2、自讀課文，能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考：作者是如何寫(xiě)春的？
【活動(dòng)目的：預(yù)習(xí)為走入文本，進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、手法欣賞作了充分的鋪設(shè)。】
五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：
1、入課
2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次
3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情
4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我
5、結(jié)課
（一）入課：
春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。
【活動(dòng)目的：用詩(shī)意的語(yǔ)言走進(jìn)課文，同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】
（二）第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？
然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、學(xué)生自讀課文，劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式，讀出層次。
師讀（1、2段盼春）——指名學(xué)生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）
�。ɡ首x要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）
3、學(xué)生再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。
【活動(dòng)目的：通過(guò)串讀和自讀，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容，明確作者寫(xiě)了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風(fēng)，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景。】
（三）第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情
語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟
第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）
第二，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急切、欣喜，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）
第三，指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。
語(yǔ)言片段一：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
指導(dǎo)：兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。
語(yǔ)言片段二：
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了，作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。
語(yǔ)言片段三：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的柔美之感。
【活動(dòng)目的：本單元的朗讀重點(diǎn)之一是掌握重音，讀出重音，就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，既明確文章作者表達(dá)的情感，也學(xué)會(huì)在朗讀中通過(guò)重音傳情達(dá)意�！�
（四）第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。
1、提出主問(wèn)題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的：
①借用多種修辭手法描寫(xiě)：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)情感。
�、诎l(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。
�、壅{(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生機(jī)盎然。
學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的：
�、倬涫礁挥谧兓�，短句為主，生動(dòng)活潑
�、谔搶�(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面
�、蹌�(dòng)靜相宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。
例：
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，∧我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花∨趕趟兒。紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪�；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹(shù)上∨仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：∨雜樣兒，∨有名字的，∧沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的。
我是這樣指導(dǎo)的：
“你不讓我，∧我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭(zhēng)先恐后景象開(kāi)放的情形，要連讀，讀出爭(zhēng)先恐后的畫(huà)面感。
“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三設(shè)譬花色，強(qiáng)調(diào)花色的艷麗，增強(qiáng)畫(huà)面的色彩美，要停頓。
“樹(shù)上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想，“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。
“有名字的，∧沒(méi)名字的”，是說(shuō)雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說(shuō)散在草叢里。兩個(gè)比喻寫(xiě)出野花的細(xì)小明艷，一個(gè)擬人用想象的筆法寫(xiě)出野花的情態(tài)，使畫(huà)面呈現(xiàn)生機(jī)。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。
4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個(gè)語(yǔ)言片段。
語(yǔ)言片段一：
坐著，躺著，打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草語(yǔ)言片段二：
可別惱�？�，像牛毛，∧像花針，∧像細(xì)絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語(yǔ)言片段三：
春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。
【活動(dòng)目的：《春》中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。文中的語(yǔ)言都是作者從生活中提煉出來(lái)的，生動(dòng)活潑，節(jié)奏明快，語(yǔ)短意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，體現(xiàn)出了作者一定的寫(xiě)作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的第二個(gè)朗讀重點(diǎn)——停連，欣賞本文寫(xiě)景手法的獨(dú)特之處，感受作者朱自清的寫(xiě)作個(gè)性與語(yǔ)言風(fēng)格。】
（五）結(jié)課
學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入
【活動(dòng)目的：串聯(lián)演讀，既是對(duì)課堂朗讀學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是朗讀的升華，同時(shí)課堂首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整�！�
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇10
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
感知文章內(nèi)容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫(xiě)作能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
體味景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導(dǎo)入——回憶春天
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)
此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
(二)聽(tīng)讀課文——感受春天
新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼耍诖舜谓虒W(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?
(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓(xùn)練——描寫(xiě)春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。
仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限。
課堂小結(jié)：
法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇11
老師們好！接下來(lái)和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、依據(jù)地位說(shuō)教材
《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)始等于成功的一半，我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益知識(shí)，提高能力；另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課，等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁，開(kāi)啟了初中語(yǔ)文快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定，也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀，現(xiàn)在升到初中，應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該貫穿語(yǔ)文課堂的始終�；趯W(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、把握文章的內(nèi)容層次；
2、感受文章傳達(dá)的情感；
3、體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。
三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)創(chuàng)意
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。
四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；
2、自讀課文，能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考：作者是如何寫(xiě)春的？
【活動(dòng)目的：預(yù)習(xí)為走入文本，進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、手法欣賞作了充分的'鋪設(shè)�！�
五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：
1、入課
2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次
3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情
4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我
5、結(jié)課
（一）入課：
春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。
【活動(dòng)目的：用詩(shī)意的語(yǔ)言走進(jìn)課文，同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】
（二）第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？
然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、學(xué)生自讀課文，劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式，讀出層次。
師讀（1、2段盼春）——指名學(xué)生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）
�。ɡ首x要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）
3、學(xué)生再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。
【活動(dòng)目的：通過(guò)串讀和自讀，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容，明確作者寫(xiě)了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風(fēng)，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景�！�
（三）第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情
語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟
第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）
第二，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急切、欣喜，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）
第三，指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。
語(yǔ)言片段一：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
指導(dǎo)：兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。
語(yǔ)言片段二：
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了，作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。
語(yǔ)言片段三：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的柔美之感。
【活動(dòng)目的：本單元的朗讀重點(diǎn)之一是掌握重音，讀出重音，就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，既明確文章作者表達(dá)的情感，也學(xué)會(huì)在朗讀中通過(guò)重音傳情達(dá)意�！�
（四）第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。
1、提出主問(wèn)題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的：
①借用多種修辭手法描寫(xiě)：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)情感。
②發(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。
③調(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生機(jī)盎然。
學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的：
①句式富于變化，短句為主，生動(dòng)活潑。
�、谔搶�(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面。
�、蹌�(dòng)靜相宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。
（五）結(jié)課
學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇12
一、教材分析：
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法。
《春》是一詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無(wú)限希望。字里行間，充滿(mǎn)著欣喜，贊美之情。
這文章是寫(xiě)景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對(duì)后面的幾課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的感情。并背誦這課文。
2、學(xué)會(huì)觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。
3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。
4、體會(huì)融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭寫(xiě)景的方法。
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感，傳達(dá)內(nèi)心感受。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂(lè)朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)
三、教學(xué)方法：
(采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。)
1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體(背景音樂(lè)，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法。本課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的成功之法。
因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀，來(lái)理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。(課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)
四、學(xué)法指導(dǎo)：
主要是通過(guò)學(xué)生讀，思，練的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)情分析：
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且通俗易懂;節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景和景物的方法技巧，要將閱讀與有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
六、教學(xué)理念：
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感�！边�強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇13
老師們好！接下來(lái)和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、依據(jù)地位說(shuō)教材
《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)始等于成功的一半，我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益知識(shí)，提高能力；另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課，等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁，開(kāi)啟了初中語(yǔ)文快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定，也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀，現(xiàn)在升到初中，應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該貫穿語(yǔ)文課堂的始終�；趯W(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、把握文章的內(nèi)容層次；
2、感受文章傳達(dá)的情感；
3、體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。
三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)創(chuàng)意
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。
四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；
2、自讀課文，能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考：作者是如何寫(xiě)春的？
【活動(dòng)目的：預(yù)習(xí)為走入文本，進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、手法欣賞作了充分的鋪設(shè)。】
五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：
1、入課
2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次
3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情
4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我
5、結(jié)課
（一）入課：
春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。
【活動(dòng)目的：用詩(shī)意的語(yǔ)言走進(jìn)課文，同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】
（二）第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？
然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、學(xué)生自讀課文，劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式，讀出層次。
師讀（1、2段盼春）——指名學(xué)生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）
�。ɡ首x要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）
3、學(xué)生再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。
【活動(dòng)目的：通過(guò)串讀和自讀，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容，明確作者寫(xiě)了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風(fēng)，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景�！�
（三）第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情
語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟
第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）
第二，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急切、欣喜，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）
第三，指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。
語(yǔ)言片段一：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
指導(dǎo)：兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。
語(yǔ)言片段二：
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了，作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。
語(yǔ)言片段三：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的柔美之感。
【活動(dòng)目的：本單元的朗讀重點(diǎn)之一是掌握重音，讀出重音，就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，既明確文章作者表達(dá)的情感，也學(xué)會(huì)在朗讀中通過(guò)重音傳情達(dá)意。】
（四）第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。
1、提出主問(wèn)題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的：
①借用多種修辭手法描寫(xiě)：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)情感。
②發(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。
�、壅{(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生機(jī)盎然。
學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的：
①句式富于變化，短句為主，生動(dòng)活潑
�、谔搶�(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面
�、蹌�(dòng)靜相宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。
例：
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，∧我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，∧沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的。
我是這樣指導(dǎo)的：
“你不讓我，∧我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭(zhēng)先恐后景象開(kāi)放的情形，要連讀，讀出爭(zhēng)先恐后的畫(huà)面感。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，再三設(shè)譬花色，強(qiáng)調(diào)花色的艷麗，增強(qiáng)畫(huà)面的色彩美，要停頓。
“樹(shù)上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想，“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。
“有名字的，∧沒(méi)名字的”，是說(shuō)雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說(shuō)散在草叢里。兩個(gè)比喻寫(xiě)出野花的細(xì)小明艷，一個(gè)擬人用想象的筆法寫(xiě)出野花的情態(tài)，使畫(huà)面呈現(xiàn)生機(jī)。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。
4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個(gè)語(yǔ)言片段。
語(yǔ)言片段一：
坐著，躺著，打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草語(yǔ)言片段二：
可別惱�？�，像牛毛，∧像花針，∧像細(xì)絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。語(yǔ)言片段三：
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。
【活動(dòng)目的：《春》中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。文中的語(yǔ)言都是作者從生活中提煉出來(lái)的，生動(dòng)活潑，節(jié)奏明快，語(yǔ)短意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，體現(xiàn)出了作者一定的寫(xiě)作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的第二個(gè)朗讀重點(diǎn)——停連，欣賞本文寫(xiě)景手法的獨(dú)特之處，感受作者朱自清的寫(xiě)作個(gè)性與語(yǔ)言風(fēng)格�！�
（五）結(jié)課
學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入
【活動(dòng)目的：串聯(lián)演讀，既是對(duì)課堂朗讀學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是朗讀的升華，同時(shí)課堂首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整�！�
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇14
一、說(shuō)教材
1.單元目標(biāo)及課文分析
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話說(shuō)的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說(shuō)明。
2.教學(xué)目標(biāo)
本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
A.掌握課文寫(xiě)景方法：
�、僮プ〗洗禾焯攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景畫(huà)面。
B.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)作中的運(yùn)用。
C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
（2）能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。
�。�3）情感目標(biāo)
深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初一學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
二、學(xué)情分析
1.春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
這篇文章我主要采用朗讀法、教師點(diǎn)撥法和合作探究法來(lái)授課。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě).看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
總的來(lái)說(shuō)就是：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。
第一課時(shí)
主要是讀課文，包括老師泛讀和學(xué)生齊讀，在閱讀中了解文章內(nèi)容，介紹文章及作者的背景，然后由學(xué)生完成學(xué)案上的習(xí)題。教師幫助出現(xiàn)自學(xué)困難的學(xué)生解決疑難。下課前檢測(cè)生詞和文學(xué)常識(shí)。
自讀并討論，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解"春"
究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理.所得及所問(wèn)，然后小組共同完成學(xué)案。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)1。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)美，然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提問(wèn)作者、作品，出示作者圖片。
2、先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的.中，教師激情導(dǎo)入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[說(shuō)明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)案，整體把握，跳讀課文、理清思路。（分鐘）
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是。
（三）品讀揣摩。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語(yǔ)言的品味�！洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。
此時(shí)利用學(xué)案
在學(xué)生回答差不多時(shí)，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。
用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
②增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
�、鄹淖冋Z(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
�、芨挠闷綄�(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”。
提問(wèn)：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？
不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。
[說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
�。ㄋ模┘�(xì)處研讀，感悟?qū)懛?（提高題）。（10分鐘）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）
此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
�。�2）自學(xué)第七自然段，想一想引用俗語(yǔ)的目的是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的精神。
(3)《春》的藝術(shù)表現(xiàn)上的鮮明特色？
一、觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
二、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫(huà)筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
三、語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)，句式富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用，使文章活潑，自然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
�。�1）內(nèi)容小結(jié)。
這篇寫(xiě)景抒情的散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生計(jì)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
（2）寫(xiě)法小結(jié)。
全文構(gòu)思精巧，情景交融。課文抓住春景的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行描繪。
�。�3）寫(xiě)景的佳詞妙句。
�。�4）思想上的啟迪。
(六)拓展訓(xùn)練。從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。
引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。
讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。
目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。
(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。
2.通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
3.古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。
可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
昐春宏觀勾勒:山——朗潤(rùn)水——漲太陽(yáng)——紅教師示范完成
繪春(微觀描繪)
特點(diǎn)層次
春草圖鉆鮮嫩
春花圖繁茂艷麗樹(shù)上-花下-遍地
春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)
春雨圖細(xì)密平和植物-人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇15
一、說(shuō)教材：
《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
（基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：）
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩精彩句段；把握文章主要內(nèi)容，理解行文思路。
過(guò)程與方法：通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”。為此，我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我會(huì)采用詩(shī)歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課。）
環(huán)節(jié)一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類(lèi)，描寫(xiě)春天的詩(shī)歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)希望，一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）
首先，我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文，同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問(wèn)題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。
2、重點(diǎn)注意課下注釋標(biāo)注的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)理解。同時(shí)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。
（全篇文章緊扣春這個(gè)主題展開(kāi)描寫(xiě)，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)。同時(shí)在描繪春天中，按照先后順序分別寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫(xiě)作思路，因此當(dāng)這個(gè)問(wèn)題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三、研讀課文，細(xì)節(jié)體會(huì)
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我會(huì)逐層設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案，簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎(chǔ)，較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評(píng)，最終由教師明確重點(diǎn)，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。
首先，盼春
這里我會(huì)讓學(xué)生思考，作者主要運(yùn)用了什么修辭手法，最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)，互助討論的良好習(xí)慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解，我會(huì)采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(zhǎng)出來(lái)”，深入體會(huì)作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會(huì)針對(duì)擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)讓學(xué)生順勢(shì)創(chuàng)作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會(huì)修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì)并著重分析”鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！边@里的“賣(mài)弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著喜愛(ài)之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn)，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會(huì)鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合多媒體教具，順勢(shì)播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對(duì)朱自清筆下春雨的認(rèn)識(shí)。
迎春圖
這部分我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì)說(shuō)些什么，或做些什么？大人們?cè)谏⒉降臅r(shí)候也會(huì)是怎樣的心情和表情，這里可以順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春
這里對(duì)于比喻和排比的修辭，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何難度的，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時(shí)讓學(xué)生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學(xué)法
這部分我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿(mǎn)詩(shī)意，主要是得益于什么？學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀，也可以從手法上去進(jìn)行賞析，充分做到將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
環(huán)節(jié)五、歸納小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以是內(nèi)容上的收獲，也可以是情感上的領(lǐng)悟，同時(shí)教師加以及時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充，也可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭創(chuàng)作，即興創(chuàng)作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？
環(huán)節(jié)六、拓展延伸、布置作業(yè)
以小組為單位，去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標(biāo)本，制作成一本春天的畫(huà)冊(cè)。同時(shí)辦一期以春天為主題的板報(bào)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇16
一 教材分析
《春望》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元古詩(shī)四首中的一首詩(shī)歌。該單元是圍繞著愛(ài)國(guó)情懷這一主題來(lái)安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過(guò)我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感�！洞和穼�(xiě)于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。面對(duì)這樣的情景，作者寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。
二 教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2，記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
3，情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)
三 教法和學(xué)法
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。
四 教學(xué)過(guò)程
1，新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。
2，詩(shī)歌講解
詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
�。�1）了解字詞 結(jié)合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：
抵：值 渾：簡(jiǎn)直 勝：承受 簪：zān
（2）初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。
（3）分析講解詩(shī)歌
A。學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
B。請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C。講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫(huà)面 頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題：花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的'聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問(wèn)有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面？2，花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心？
D。分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E。請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F。講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問(wèn)設(shè)計(jì)：1，為什么會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”;體現(xiàn)了什么？2，為什么會(huì)“白豆搔更短”？
G。學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H。根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。
（4）探究感悟
A，分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。
詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n(yōu)，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。
B，分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。
藝術(shù)形象：詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。
這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
（5）課堂總結(jié)
1，這是一首抒發(fā)（愛(ài)國(guó)情感）的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿(mǎn)了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌？
2，本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
3，根據(jù)腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌
�。�6）課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
五。板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾勒出一幅畫(huà)面，而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫(huà)，花中有詩(shī)”。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
首聯(lián)：一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫(huà)
↑↓畫(huà)→觀畫(huà)
頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”為主體觀畫(huà)傷情
頸聯(lián)：國(guó)事戰(zhàn)亂，思念親人
↑↓為什么“白頭搔更短”
尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇17
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是北師大版《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（下）第二單元第三課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情的朗誦能力，學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)理遠(yuǎn)大理想并為之而不懈奮斗的品質(zhì)。
確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)
各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
4、學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀時(shí)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的感受，并學(xué)會(huì)感受美、創(chuàng)造美。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用了情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、示范分析、師生合作探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。
不知多少人讀過(guò)朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)之后，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。我認(rèn)為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到其意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，借助多媒體為學(xué)生展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，帶領(lǐng)學(xué)生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎磮D片，欣賞春天美景，進(jìn)而陶冶學(xué)生的審美情趣。問(wèn)：提出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生語(yǔ)文底子薄，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，決定本課教學(xué)用三課時(shí)完成，我上的是第二課時(shí)）
三、說(shuō)教學(xué)程序
用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。
一、導(dǎo)入
二、考點(diǎn)回顧
1、朱自清(1898-1948), 字 ,號(hào) ，江蘇揚(yáng)州人,是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的 。主要作品有散文 、
、 等。
2、《春》這篇文章可分三部分，分別為 、 、 。
其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫(huà)可依次概括為: 、 、
、 、 。（設(shè)計(jì)此題目的在與鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)）
三、賞春
欣賞幾幅春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)春天的詩(shī)句（設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感，擴(kuò)大教學(xué)容量。）
四、讀春
請(qǐng)幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段，教師或?qū)W生對(duì)朗讀予以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。出示朗讀要求：
1、讀音正確 ，聲音洪亮。
2、把握好感情基調(diào)的變化。
3、讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。
�。ㄔO(shè)計(jì)此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象，傳達(dá)內(nèi)心喜愛(ài)春天的情感）
五、品春
再讀課文，說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時(shí)說(shuō)明理由�？梢杂眠@樣的格式：我喜歡 句，因?yàn)樗鼘?xiě)出春天的 ______（景物），用了____修辭，或是從____角度來(lái)表達(dá)_________的情感。
六、析春
1、春草圖：寫(xiě)到了哪些景象，分別有什么特點(diǎn)？
2、春花圖：作者如何全方位的描寫(xiě)春花？
3、春風(fēng)圖：作者從哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？
4.春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點(diǎn)。
5、迎春圖：引導(dǎo)看圖片――畫(huà)了什么？有什么感想？
�。ㄍㄟ^(guò)品春和析春，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)景
物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法，如修辭手法、表達(dá)
方式的運(yùn)用。）
七、唱春
跟著音樂(lè)同唱春天的'贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗，祖國(guó)的美麗。（利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多角度感受春天。）
八、找春——布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
2、到田野尋找春天，仿照本文寫(xiě)景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。
3、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒，做到學(xué)以致用。
四、說(shuō)教學(xué)效果
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。這次我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足，請(qǐng)各位老師指正。