《大自然的語言》教學(xué)實錄（精選14篇）
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇1
執(zhí)教：德州市第十中學(xué) 宋彥琳
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識。（多媒體展示科學(xué)小品的知識）
一生讀。
師：請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。
科學(xué)小品有什么特點？（生齊讀）
這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。
二、整體感知
師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么？
生：物候、物候?qū)W。
師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學(xué)們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）
生邊讀邊勾畫。
師：什么是物候，什么是物候?qū)W？
生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
師：這幾句話在第幾自然段?
生：第三段。
師：那第一自然段寫了什么？
生：一年四季的景物變換。
師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？
生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師：同時還可以引起讀者的興趣。
師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？
生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。
師：決定物候來臨有哪幾個因素？
生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學(xué)們看
屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W
這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要
性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，
并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層
層深入，條理清楚，讀者也容易理解。
這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。
三、學(xué)習(xí)舉例說明
師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？
生：舉例子、列數(shù)字、下定義。
生：還有作比較。
師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學(xué)習(xí)這種說明方法。
請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。
師：這兩段說明了什么？
生：說明了物候觀測的重要性。
師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？
生：用了舉例子的方法。
師：舉了什么例子？誰來概括一下？
生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。
師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。
下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。
�。ㄉ串�、討論）
師：誰來說說自己小組討論的情況？
生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。
師：分別舉了那些例子？
生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。
生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。
生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。
生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。
師：舉例子有什么作用？
生：讓讀者更容易理解。
師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。
四、品味語言
師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？
生；合適。這使用了擬人的方法。
師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？
生：有道理。這樣比較生動形象。
生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。
師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、
師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識，所以非常注意語言的生動性。請大
家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。
（生討論）
生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。
師：大地春回，萬物復(fù)蘇�！疤K醒”一詞生動形象。
生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。
師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的�！�
師：充滿了生機(jī)與活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。
生：“次第”用得好�！按蔚凇笔且粋�接一個的意思，寫出了花兒競相開放。
師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�
師：“都開滿了花趕趟兒”。
生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。
師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認(rèn)為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學(xué)們交流。
（生勾畫、討論）
師：誰來說說？
生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。
生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。
生：我認(rèn)為第二自然段很生動�！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。
師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
�。ㄉ首x）
師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結(jié)交流
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？又學(xué)會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。
生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。
生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。
生：我了解了科學(xué)小品的一些知識。
師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？
生：要品味語言。
生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。
師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言；總結(jié)閱讀所得。
六、結(jié)語
師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細(xì)心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。
師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇2
在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖�?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。
謝謝大家。
《大自然的語言》評課稿
今天，聽了姚老師的《大自然的語言》一課，感受到了姚老師獨特的教學(xué)魅力，成竹在胸的把握，沉靜的氣質(zhì)，以下就從四個方面談?wù)勎业拇致哉J(rèn)識。
一、從教學(xué)目標(biāo)看
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的'出發(fā)點和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學(xué)目標(biāo)，揣摩語言，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力。對說明方法的探究提高了學(xué)生按照要求篩選信息的能力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情。運用科學(xué)生動的語言說明事物，本堂課很好的完成了這些目標(biāo)。
二、從教學(xué)程序看
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然對教材的組織和處理突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。從情境導(dǎo)入，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。體會生動說明的語言特點，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然地體味到說明文語言的生動性，提高了學(xué)生對文字的感悟力。在朗讀過程中配以優(yōu)美的音樂背景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，更直觀的讓學(xué)生感受到大自然的美，學(xué)生自然而然的跟著音樂朗讀，收到了很好的課堂效果。在對說明方法進(jìn)行探究中，放手讓學(xué)生尋找說明方法，提高了學(xué)生按照要求準(zhǔn)確提煉信息的能力，和發(fā)撒性思維能力。在對說明方法的探究前提出了具體、準(zhǔn)確的默讀要求，這是對學(xué)生默讀習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，解決了學(xué)生平時似乎會默讀，但又不確定到底該怎樣。
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點：
背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。
三、教學(xué)難點：
用讀兒童科普文章的方法閱讀課文
四、教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1）會本課的2個生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語的意思；
2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。
3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過程：
1、揭題激趣范讀
1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？
2）師范讀課文。
3）學(xué)生交流。
2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1）自學(xué)生字詞
2）讀通課文，要求正確流利。
3）質(zhì)疑問難。
4）自學(xué)檢查。
給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假
組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）
燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）
抽讀課文，正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)
1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？
2）學(xué)生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。
4）根據(jù)交流隨機(jī)點撥：
第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因為……所以……”說一句話。
第3節(jié)：用“因為……所以……”說一句話。
第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。
第5節(jié)：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。
第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。
5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。
6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。
4、作業(yè)
1）完成《作業(yè)本》3、5。
2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查
1）檢查詞語：獨立完成《作業(yè)本》1
2）有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？
2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。
3）齊聲朗讀1、7節(jié)。
4）背誦
5）完成《作業(yè)本》4
3、信息交流，仿寫詩句
1）說說你還知道哪些大自然的語言？
2）學(xué)生交流，教師板書。
3）研究寫法，仿寫詩句。
4）學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)
1）背誦全文。
2）完成作業(yè)本6
3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）
5、板書
大自然的語言
觀察到什么知道了什么
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇4
一、給加粗的字注音銷聲匿（ ）跡 連翹（ ） 翩（ ）然農(nóng)諺（ ） 差（ ）異 孕（ ）育二、根據(jù)拼音寫出漢字1.冬季南北溫度xuán shū（ ）。2.特別是這兩季的早晨，極為xiǎn zhù（ ）。3.1962年的山桃、杏花、蘋果、yú yè méi（ ）、西府hǎi táng（ ）、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右。三、為下列加粗的詞選擇正確的義項，將義項的序號填入括號內(nèi)1.物候觀測使用的是“活的儀器”。（ ）活頁月刊（ ）大地出現(xiàn)了一片春耕的活氣。（ ）a.生動活潑；不死板。 b.生存；有生命。 c.活動；靈活。2.各種花次第開放。（ ）改革開放（ ）a.（花）展開。 b.解除封鎖、禁令、限制等。3.這是植物孕育果實的時期。（ ）這本書是他的勞動果實。（ ）a.革命斗爭或勞動生產(chǎn)得到的勝利品或收獲。b.植物體的一部分。四、下列各句中說明緯度差異的一項是（ ）a.濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。b.根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921年到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。c.在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。d.在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適應(yīng)。五、下列說法正確的一項是（ ）a.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農(nóng)諺。b.草木榮枯、候鳥去來的自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱之為物候?qū)W。c.本文以平實的語言按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹了物候?qū)W。d.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是決定物候現(xiàn)象來臨的因素。六、閱讀，然后回答問題（一）立春過后，大地漸漸從沉睡中（1）（a清醒；b蘇醒；c醒悟；d復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（2）（a次第；b連續(xù)；c陸續(xù)；d全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（3）（a紛紛；b刷刷；c簌簌）地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。1.在語段中的括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。（1）（ ） （2）（ ） （3）（ ）2.解釋下列詞語。銷聲匿跡：翩然：3.這兩段文字的說明對象是（ ）a.物候現(xiàn)象 b.氣候變化c.物候規(guī)律 d.四季景色變化4.這兩段文字的說明順序是：主要的說明方法是：5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？ 6.作者為什么說花香鳥語、草長鶯飛都是大自然的語言？ （二）大自然的色彩是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的海洋，都是一幅幅美妙的圖畫。當(dāng)你流連于湖光山色之中，對大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際，你是否想過，大自然的色彩是怎樣形成的？為什么天空是藍(lán)的，樹是綠的？而當(dāng)夜幕降臨后，不管是遠(yuǎn)山還是近樹都成了黑色？這其中很有一番道理呢！大自然的這些色彩都與太陽光有關(guān)。陽光是復(fù)色光，它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成，不透明的物體反射某一些單色光，而吸收另一些單色光，物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如，紅蘋果只反射紅光，看上去就是紅的；綠葉只反射綠光，看上去呈綠色；雪對陽光是全反射，哪一種也不吸收，因此是白色的；所謂黑色，其實是將七種光全部吸收。當(dāng)七種光既不被物體反射，也不被物體吸收，而是全部通過物體的時候，這個物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍(lán)色的光波長很短，極易被大氣中的微粒反射。當(dāng)陽光通過地球周圍的大氣層時，其他波長較長的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響，而藍(lán)色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們看見天空是藍(lán)的。日落以后，物體沒有陽光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。1.這篇短文圍繞中心，主要從哪三方面來說明？（1）________________。（2）________________。（3）________________。2.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原因是（不得超過20個字）：3.給這則短文擬一個小標(biāo)題（不得超過10個字）：________（三）模糊數(shù)學(xué)1965年，世界上誕生了一門新的學(xué)科——模糊數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的特點是精確，如今卻與“模糊”攀上了親，似乎不可思議。確實，模糊數(shù)學(xué)引起人們的濃厚興趣，世界各國的研究者與日俱增，正如1975年紀(jì)念模糊數(shù)學(xué)誕生十周年的論文集所指出的：“未來的十年，將是模糊數(shù)學(xué)大發(fā)展的十年�！蹦：龜�(shù)學(xué)的誕生，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。人類應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，對世界的認(rèn)識從模糊到精確，是一個飛躍。今天，精確的數(shù)學(xué)計算在許多場合必不可少。然而，當(dāng)我們要求電子計算機(jī)具備人腦功能的時候，精確這個長處在一定的程度上反而成了短處。例如，我們在判別走過來的人是誰時，總是將來人的高矮、胖瘦、走路姿態(tài)等與大腦中儲存的樣本進(jìn)行比較，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。一般說來，這是輕而易舉的事情。即使一位舊友多年不見，面貌有變化，仍能依稀相認(rèn)。然而要是讓電子計算機(jī)來做這件事，那就復(fù)雜了。得測量來人的身高、體重、手臂擺動的角度以及鞋底對地面的正壓力、摩擦力、速度、加速度等等數(shù)據(jù)，而且非要精確到小數(shù)點后幾十位才肯罷休。如果某熟人近來消瘦了點，計算機(jī)就“翻臉不認(rèn)人”了。顯然，這樣的“精確”，反使人糊涂。由此可見，要使計算機(jī)能模擬人腦功能，一定程度的模糊，倒是需要的。模糊數(shù)學(xué)以客觀世界的模糊性為研究對象，它的基礎(chǔ)是模糊集合論。集合原是德國數(shù)學(xué)家康托爾在19世紀(jì)末提出的概念。例如，太陽系是所有行星的集合，車廂是所有乘客的集合，一張報紙是全部字組成的集合等等。經(jīng)典集合論對事物只作明確的劃分。然而事實上，一個事物是否屬于某集合，并非只有“是”或“非”兩種回答，常有模棱兩可的情況。例如，對“老年人”和“高個子”這類集合的界限就很難作明確的劃分。50歲的人，可以算老年，也可不算老年。這就是說，在現(xiàn)實世界中，集合的邊緣往往是模糊的。在人們的思維或語言中，這樣模糊的概念比比皆是。如胖、高、重、濃、響、明亮、暖和、粉紅、漂亮等，都沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)典數(shù)學(xué)就無法進(jìn)行描述，而模糊數(shù)學(xué)卻能對這些模糊的集合，進(jìn)行定量的分析。因此，模糊集合要比經(jīng)典集合更加符合現(xiàn)實世界的實際狀況，更帶有普遍性�？梢赃@樣說，數(shù)學(xué)從模糊到精確，又發(fā)展到模糊，是螺旋式的上升，標(biāo)志著我們認(rèn)識世界的能力提高到了一個新的高度。模糊數(shù)學(xué)在精確的經(jīng)典數(shù)學(xué)與充滿了模糊性的現(xiàn)實世界之間架起了一座橋梁�？梢灶A(yù)料，模糊數(shù)學(xué)必將成為電子計算機(jī)、機(jī)器人的人工智能方向發(fā)展的有力工具。目前，模糊數(shù)學(xué)在理論上正在不斷完善，而它的應(yīng)用已十分廣泛。尤其在信息處理、系統(tǒng)工程、自動控制、圖象識別、綜合評判、聚類分析、自動機(jī)理論、生物系統(tǒng)等方面，已引起了科技界和有關(guān)部門的普遍重視。1.舉例說明這篇說明文主要采用了哪兩種說明方法？ 2.選文在說明模糊數(shù)學(xué)時采用了________的說明順序和________的結(jié)構(gòu)方式。3.劃分第三自然段的層次，并概括出層意。 4.概括說明本文是從哪幾個方面來說明模糊數(shù)學(xué)的？ 5.“可以預(yù)料，模糊數(shù)學(xué)必將成為電子計算機(jī)、機(jī)器人的人工智能方向發(fā)展的有力工具。”這句話的含義是________________________。 【參考答案】一、nì qiáo piān yàn chā yùn二、二、懸殊 顯著 榆葉梅 海棠三、1.bca 2.ab 3.ba四、c五、d六、（一）1.（1）b （2）a （3）c 2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。 3.a 4.時間順序；舉例子 5.不行。因為以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。6.花香鳥語、草長鶯飛等各種自然現(xiàn)象和氣候有密切關(guān)系，它們好像在提醒農(nóng)民適時安排農(nóng)事，起到了語言的作用，所以作者說它們是大自然的語言。（二）1.（1）大自然的各種色彩與太陽光的關(guān)系。（2）天空呈現(xiàn)藍(lán)色與太陽光的關(guān)系。（3）日落后大自然變成黑色與太陽光的關(guān)系。2.藍(lán)色被大氣中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙 （三）1.作比較，如人腦與計算機(jī)比較；舉例子，如文中“例如……”的句子。 2.邏輯 總分 3.第一句為第一層，說明模糊數(shù)學(xué)的研究對象與基礎(chǔ)。從第二句至“進(jìn)行定量分析”為第二層，說明模糊集合的特性。從“因此”到本段結(jié)束為第三層，說明模糊數(shù)學(xué)的意義。4.從模糊數(shù)學(xué)誕生的必然性、模糊數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)與研究對象、模糊數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展前景等三方面來說明模糊數(shù)學(xué)的。 5.模糊數(shù)學(xué)將使電子計算機(jī)、機(jī)器人具有人工智能。
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇5
【教學(xué)目的】
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
【學(xué)習(xí)重點】
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
【教學(xué)難點】
品味生動、形象的語言。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程及步驟】
第一課時
〖教學(xué)要點
品味生動形象的語言。
〖學(xué)習(xí)過程
一、課前寫話、引入新課
請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;
夏天──“植物孕育果實”;
秋天──“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�、� “萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
�、� “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;
�、� “漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;
�、� “簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
�、� “載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
⑴ 區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�、� 認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？
討論明確：
物候──“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�
物候?qū)W──“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語
草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）
2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言。（重點難點）
3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候知識。
課時安排：兩課時。
課前預(yù)習(xí)：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。
二、預(yù)習(xí)檢測，讀準(zhǔn)下面的字音：
萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；
衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；
播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知，歸納課文提綱：
第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。
第三部分（第6—10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。
四、分析課文：
�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。
明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；
夏天——“植物孕育果實”；
秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。
參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點？
參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；
�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�。�5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；
4、本段主要描寫了什么？
本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
5、本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
（二）研讀第二自然段。
1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边@句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭垖W(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？
�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
�。ㄈ┭凶x第3段
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？
明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
�。�1）是按什么順序說明的呢？
回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
�、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
�、谖锖蛴^測應(yīng)用在農(nóng)事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
�、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。
�、芪锖�?qū)W的研究，首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
一、研讀探究
�、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？
②朗讀1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達(dá)效果？
�、壅n文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？
�、苷f說本文舉例說明的作用。
�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
討論明確：
①以“大自然的語言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學(xué)概念通俗化。
大自然的物候現(xiàn)象，起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。
�、谏鷦印�(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾�知識，然后舉例說明。
�、芾�，在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。
�、菟膫�因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。
二、提出不懂的問題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習(xí)三（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗。
四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。
作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇7
［教材分析］
本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與能力目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3、運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
［教學(xué)重難點］
重點：運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處
難點：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
［教學(xué)方法］自主、合作、探究
［教學(xué)準(zhǔn)備］
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。
［課時安排］1課時
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標(biāo)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
給加點的字注音
萌發(fā)méng
翩然piān
孕育yùn
銷聲匿跡nì
風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。
2、快速輕聲讀課文，計論并回答：
A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。
B、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。
D、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
探討本文生動而準(zhǔn)確的語言特點。
本文是一篇介紹科學(xué)知識的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運用是十分生動的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象�！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。
第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子�！薄皞髡Z”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動形象。
需要說明的是，說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、師結(jié)束語。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候?qū)W的意義？
［課后反思］
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會將反問句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。
難點：目標(biāo)3
課時安排：2課時
第1教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2－6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、板書課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的`語言，劃出來。
2、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2－6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
�。�1）這一自然段告訴我們什么知識？理解準(zhǔn)是。
�。�2）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）
�。�3）想象與說話練習(xí)：如果白云會說話，它會怎么說？
�。�4）背誦第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
�。�2）朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀？（著急）
�。�3）想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會說話，它會怎么說？
3、第2、3自然段對比互練
�。�1）分組對比朗讀。
�。�2）調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要＿＿＿＿＿＿＿。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
�。�1）學(xué)習(xí)幾個生字：泳、逗、編、雁
�。�2）第4自然段告訴我們什么知識？
第5自然段又告訴我們什么知識？
�。�3）這兩個自然段有什么相同的地方？
兩個第1句都是什么句子？
練習(xí)：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
�。�4）訓(xùn)練朗讀：這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）
�。�5）學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
�。�1）自由讀第6自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？
�。�2）理解年輪：什么叫年輪？
教師畫幾個樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫了哪些大自然的語言？
2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段，練習(xí)：
（1）我本以為＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。
�。�2）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
2、讀最后一個自然段，練習(xí)：
�。�1）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。
�。�2）如果不認(rèn)真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
3、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結(jié)合
1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇9
活動目標(biāo)：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動準(zhǔn)備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程：
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙��！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
活動反思：
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：
1、落實朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙�！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理清課文的說明順序，體會說明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說明文準(zhǔn)確、生動的語言。
一、 看詞說話
1、
�。�1）冰雪融化 草木萌發(fā)
（2）蓮葉滿池 枝繁葉茂
�。�3）果實累累 滿山紅葉
（4）衰草連天 風(fēng)雪載途
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
�。�1） （2） （3） （4）
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識在于積累
1、我積累的詞語是：
（1）本文中我好讀錯音的詞語有
�。�2）容易寫錯或難寫的詞語有 。
�。�3）我重點理解的詞語有 。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候?qū)W的知識說就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識，比如：
�。�1）
（2）
3、在對本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問題有
四、拓展延伸
古代詩歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋？
五、精讀一節(jié)，品一品生動、準(zhǔn)確的語言
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識9個生字和11個詞語。認(rèn)識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
★正確、流利地朗讀課文。
★激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點
★認(rèn)識9個生字和11個詞語。
★正確、流利地朗讀課文。
★激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點
★朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。
★正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2.師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準(zhǔn)確的語言，要停下來借助拼音讀正確。
2.再讀課文，標(biāo)畫出生字和會認(rèn)的字。借助拼音把生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。
4.電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。
5.電腦出示詞語：請學(xué)生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6.學(xué)生選擇1個或2個或幾個詞語練習(xí)說話。
7.同桌同學(xué)互讀課，相互正音。
二、精讀課文內(nèi)容，朗讀指導(dǎo)。
1.指名讀課文，大家聽聽從大自然的語言中聽出了什么？（學(xué)生說明小節(jié)的內(nèi)容，就學(xué)習(xí)哪段內(nèi)容。）
�。�1）學(xué)生A回答：古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。
�、俳處煱鍟�
三葉蟲化石， 汪洋大海
②為什么找到三葉蟲化石的墳，可以推測那里是汪洋一片呢？
�、鄢鍪尽叭~蟲化石”的標(biāo)本或書上的圖，請查找到三葉蟲資料的同學(xué)給大家講一講：三葉蟲是節(jié)肢動物，在2億多年以前已經(jīng)滅絕了，它大多數(shù)生活在海洋里，所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片。
�、芙處熤笇�(dǎo)朗讀，注意斷句。
教師范讀：“電腦出示”古老的/三葉蟲化石，鑲嵌在/喜馬拉雅山巔。/這是在/告訴我們，那里/曾是/汪洋一片。學(xué)習(xí)練習(xí)讀，同桌同學(xué)讀，指名讀。
�。�2）學(xué)生B回答：數(shù)數(shù)魚鱗上的一個個圈圈，兩圈就是一歲，這也是大自然的語言。
�、俳處煱鍟呼~鱗 幾歲
②教師電腦出示一條大魚圖
圖（略）
提問：你們知道這條大魚有幾歲嗎？小組可以討論討論。
�、郏▽W(xué)生可能有說15歲、16歲„„）如何判斷魚的年齡呢？請同學(xué)們畫畫課文中的第三小節(jié)。
�、苄〗M討論，魚鱗到底有幾圈？
⑤指名回答：3圈，請同學(xué)到前邊指一指。
⑥這條魚有幾歲呢？（1歲關(guān)）
�、呃首x這一小節(jié)：
自己試試讀一讀。電腦出示：
你如果/鉤到大魚，魚鱗上/有一個個/圈圈。兩圈/就是一歲，這也是/大自然的/語言。
兩指名讀，教師輔導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生C回答：如果你看到水里的蝌蚪，這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間，
�、俳處熾S學(xué)生回答板書：
蝌蚪 春天
�、跒槭裁凑f蝌蚪在水中游，這是大自然的語言呢？
③電腦出示課件：（可以是書上的圖，要讓小蝌蚪游起來）你們看那水里蝌蚪多像（學(xué)生答：游動的“逗號”）
�、茳c擊鼠標(biāo)在上面的課件配上音樂；讓學(xué)生配樂朗讀，讀出它的有趣。 ⑤指導(dǎo)好朗讀：
學(xué)生邊看課件，邊進(jìn)行配樂朗讀。
教師示范：指導(dǎo)讀：
你看那/水里的/蝌蚪，
多么像/游動的/逗號。
這是/大自然的/語言，
春天/已經(jīng)來到/人間。
2.大自然都告訴我們什么了？請同學(xué)們說一說。
三、課外擴(kuò)展：
開展一個“考考你”的知道競賽活動：
請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.師說：大自然的語言啊，其是（生說：妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。）
2.為什么說“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見呢？小組互相討論后指名說一說�！�
3.師小結(jié)：不愛學(xué)習(xí)的人由于知識貧乏，對自然界中的許多現(xiàn)象理解不了。比如在喜馬拉雅山巔找到三葉蟲化石，如果不了解三葉蟲是生活在海里的動物，那么就不能推斷出2億多年前，喜馬拉雅山巔曾經(jīng)是汪洋一片。自然界里有許多現(xiàn)象，只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)，比如大魚身上的鱗片，不仔細(xì)看就不會發(fā)現(xiàn)有一個圈圈。發(fā)現(xiàn)不了這些圈圈，也就不會想到這些圈圈可以告訴我們什么。你們說對不對呀！因此說只有仔細(xì)觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀好第五小節(jié)：
學(xué)生自由練習(xí)讀，
教師示范指導(dǎo)讀：
大自然的/語言啊，
其是/妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人/總也/看不懂，
粗心大意的人/永遠(yuǎn)/看不見。
學(xué)生練習(xí)讀，同桌對讀、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1.大自然的語言就這些嗎？（不是）大自然的語言不只這些，那有多少呢？快讀讀課文中的第一小節(jié)。
2.齊讀第1小節(jié)。
3.教師指導(dǎo)讀好“到處都是”。
六、齊讀課文內(nèi)容。
七、作業(yè)
1.觀察大自然，發(fā)現(xiàn)“大自然的語言”和同學(xué)進(jìn)行交流�？吹揭粋�現(xiàn)象，要動腦筋想一想，為什么的會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？你可以查閱有關(guān)的書，也可以請教別人，“還可以上網(wǎng)去查閱有關(guān)資料�！�
2.你們可以結(jié)合課文中的寫作形式，自己寫一首詩歌，詩歌的題目《大自然的語言》，下節(jié)課同學(xué)們相互交流。
八、板書設(shè)計
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇12
霞浦實小 王彩霞
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。
（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
�。�2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
�。�3）大自然的語言��？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
�。�4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。
1、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
2互動交流、點撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）
（第二小節(jié)）
�。�1）cai課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？
�。�2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。
�。�3）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。
�。ǖ谌」�(jié)）
�。�1）cai課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
�。�2）學(xué)生練讀、指名朗讀。
�。ǖ谒墓�(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
�。�1）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（2）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
（3）指名試讀、點評指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨立思考，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（1）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
（2）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
�。�3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇13
一、導(dǎo)入 ，揭題
1.（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2.看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3.述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》（板書課題）
點評：通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1.自由試讀，要求：不會認(rèn)的字讀拼音，把每個字的音讀準(zhǔn)確。
2.再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3.同桌互讀正音。
4.檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點指導(dǎo)“訴、粗”。
�。ㄔu：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動讀書。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解大意
1.配樂范讀，整體感知。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3.質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
[點評：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具針對性。]
4.學(xué)讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看課件。（前課件內(nèi)容去掉解說）
述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細(xì)觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細(xì)觀察）
（評：“仔細(xì)觀察”這個詞語，低年級學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5.學(xué)讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
�。ò鍟捍禾煲呀�(jīng)來到）
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
[點評：在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美好春天的氣息，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感。]
5）每當(dāng)季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答�？凑n件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）
[點評：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學(xué)生讀懂后進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生通過課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學(xué)生思維。]
6.學(xué)讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多�？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴(kuò)展進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。]
7.小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}
[點評：本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，考慮到應(yīng)合理分配低年級學(xué)生的讀寫時間，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，因此本課時只學(xué)習(xí)前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]
四、識記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫
1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2.識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3.指導(dǎo)書寫
1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點，教師要給與足夠的重視。讓學(xué)生用已學(xué)過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養(yǎng)識字能力。在學(xué)生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)范寫，幫助學(xué)生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強(qiáng)調(diào)。]
4）評議訂正。
五、鞏固要求認(rèn)識的字
開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學(xué)兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學(xué)要求是識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，積累語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學(xué)設(shè)計中以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件，幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，根據(jù)低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導(dǎo)，并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]
《大自然的語言》教學(xué)實錄 篇14
《大自然的語言》一課是北師大版第六冊的一篇課文，課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。中低年級的講讀課文區(qū)別于高年級，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是中低年級的重點，拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
[教學(xué)重點]
學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
[教學(xué)過程]
一、談話引入 揭示課題
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。
�。�1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
�。�2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
�。�3）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
�。�4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言，寫在黑板上。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生借助拼音讀問候語每個字，然后讀能課文，教師適時地給予檢查和點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動讀書。
三、指導(dǎo)朗讀 了解大意
1、配樂范讀，整體感知。
2、⑴從2-5節(jié)選擇自己喜歡的讀一讀，并完成練習(xí)：（投影出示）
我讀懂了（�。┕�(jié)，知道了（�。�
�、浦该x自己喜歡的小節(jié)。（看課件演示，可以幾名同學(xué)齊讀）
�、钦�?wù)勛约鹤x懂了什么？（可上黑板板書）
3、你覺得大自然的語言怎么樣？（板書：妙不可言）
4、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？（板書：觀察思考）
在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么？有什么不懂的地方？這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具針對性。教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨立思考，體會感情。
四、研讀品味 領(lǐng)悟體會
1、理解詞語：第二節(jié)“”中的“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？
2、把第四節(jié)中的這兩個反問句改寫成陳述句。
再讀精彩句、段，讓學(xué)生的讀中加深理解詞句，在讀中對大自然的語言有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
五、拓展延伸 鞏固練筆
幻燈出示圖片：早晨公雞鳴叫、秋風(fēng)掃落葉，選擇畫面，分小組寫詩。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
六、激趣總結(jié) 家�；�
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？能告訴大家嗎？
將這些告訴家人。他們還知道許多大自然的語言（如早霞不出門，晚霞行千里），帶回來我們下節(jié)課共同分享。
將課本知識和生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。