《我們身邊的痕跡》教學(xué)反思（精選2篇）
《我們身邊的痕跡》教學(xué)反思 篇1
《我們身邊的痕跡》是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容，是“版畫(huà)系列”中的一節(jié)，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的肌理美感，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拓印技巧的版畫(huà)起始課。這節(jié)課利用生活中的肌理做效果，超越繪畫(huà)的范圍，達(dá)到新的視覺(jué)效果。
本課以新的藝術(shù)形式啟發(fā)學(xué)生的好奇心，用拓印的方法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)我們身邊的、也許常常會(huì)被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活的美，體會(huì)整個(gè)過(guò)程的經(jīng)歷，并思考這些奇妙的痕跡將來(lái)可以怎樣巧妙的運(yùn)用到我們美術(shù)創(chuàng)造中去。我們?cè)趯?duì)童年的記憶中，大概都會(huì)記得“拓硬幣”的游戲，它令我們迷戀而神往。我們的孩子在扔下畫(huà)筆輕松地在摩擦中獲得藝術(shù)作品。這是一件奇妙無(wú)比、情趣盎然的事，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，創(chuàng)造美，加深對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。
對(duì)教材有了一定的了解和分析，才能把握正確的方向和目標(biāo)更好地落實(shí)教學(xué)。本課目的是能夠發(fā)現(xiàn)、采集不同的肌理的材料并利用材料再創(chuàng)作，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。滲透學(xué)生對(duì)生活美、環(huán)境美的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。重點(diǎn)在感知中采集不同材質(zhì)的肌理，難點(diǎn)是拓印的技巧。學(xué)生們?cè)谡n前應(yīng)采集樹(shù)葉，查閱資料，收集帶有紋理的物品。以探究合作的形式學(xué)習(xí)本課。
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用了學(xué)生喜歡而又有神秘感的魔術(shù)形式，引起學(xué)生的極大興趣，吸引了孩子的注意力，變完后，讓一名同學(xué)去觸摸，用感官體驗(yàn)告訴急不可待的學(xué)生們是一個(gè)有紋理的瓶蓋，如此簡(jiǎn)單明了地點(diǎn)明了課題“痕跡”。
課題的明確，加上教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言“你們都見(jiàn)到過(guò)那些帶有痕跡的物品”同學(xué)們的腦海中飛快地搜索這類(lèi)信息，然后積極地宣布所知道的事物，如鑰匙、錢(qián)幣、鞋底等。這時(shí)再出示與其相對(duì)應(yīng)的拓印，直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有紋理的物品會(huì)變成一張畫(huà)。有了這種新奇的興趣，再去欣賞更美的藝術(shù)品，這時(shí)同學(xué)們迫切想知道怎樣才能畫(huà)出這樣的作品？此時(shí)告訴同學(xué)們它不是畫(huà)的而是印的，然后讓他們?nèi)?dòng)筆探究拓印。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，但拓印的結(jié)果學(xué)生間大不相同，這樣同學(xué)們探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正確方法，教師加以指點(diǎn)教學(xué)效果大大提高。最后讓同學(xué)們?cè)谏钪腥ふ�，在教室尋找有痕跡的東西。既完善了課題，又布置了課堂作業(yè)。
學(xué)生離開(kāi)自己的座位是那樣的輕松，加上不用畫(huà)的畫(huà)，他們是那樣的興奮，最后讓他們的作品組成一幅大畫(huà)，落實(shí)了合作創(chuàng)造的精神。提升了教學(xué)效果。
這節(jié)課學(xué)生始終是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，在輕松愉悅興奮的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣大增，既培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了創(chuàng)新意識(shí)及審美情趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
《我們身邊的痕跡》教學(xué)反思 篇2
以拓出美麗痕跡的東西，然后組織學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)尋找可以拓出美麗痕跡的東西，并將它的痕跡拓印下來(lái)。學(xué)生回到教室，展示自己拓印的作品并欣賞用拓品與繪畫(huà)相結(jié)合所創(chuàng)作的作品。最后通過(guò)欣賞，布置下節(jié)課的任務(wù)和所帶工具。
在實(shí)施以上第一次的教學(xué)后，我總結(jié)思考，發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生在校園內(nèi)尋找可以進(jìn)行拓印的事物時(shí)，不知道如何去尋找，不清楚到底怎樣的事物可以進(jìn)行拓�。�
2、學(xué)生在拓印時(shí)手忙腳亂，不能清楚地拓出痕跡；
3、學(xué)生在展示作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家千篇一律，幾乎全是在拓印操場(chǎng)上方磚的花紋，毫無(wú)新意可言。
面對(duì)這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題，我自問(wèn)如何才能在教學(xué)過(guò)程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：
1、課題揭示過(guò)晚，在總結(jié)出什么是拓印活動(dòng)后，即可揭示課題；
2、在室外實(shí)踐活動(dòng)前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做一些準(zhǔn)備性的探索活動(dòng)。使學(xué)生在拓印活動(dòng)時(shí)具有目的性和準(zhǔn)確性；
3、分清主次，重點(diǎn)突出，課堂教學(xué)中的一般問(wèn)題點(diǎn)到即可。
調(diào)整、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法后，我進(jìn)行了第二次教學(xué)。在課題揭示后，我加入了兩個(gè)新的探索活動(dòng)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生閉上眼睛，摸一摸桌子上的每樣?xùn)|西，給手留下了什么樣的感受，然后再用不同的筆試著去拓一拓。這樣，通過(guò)有目的的活動(dòng)與老師的引導(dǎo)，學(xué)生就明白了怎樣的事物可以進(jìn)行拓印，并對(duì)如何拓印作出了初步的嘗試。同時(shí)，在欣賞可以拓出痕跡的事物時(shí)，教師加入語(yǔ)言提示，使學(xué)生在活動(dòng)中有的放矢，清楚哪里能找到可拓出痕跡的事物。在學(xué)生室外活動(dòng)前，明確指出劃分幾個(gè)地點(diǎn)去尋找——花壇、操場(chǎng)、教室內(nèi)、車(chē)棚里。這樣，學(xué)生尋找的目的性強(qiáng)，沒(méi)有再出現(xiàn)大家