精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng)（通用12篇）
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇1
愛(ài)因斯坦和小女孩
時(shí)間：1940年的一天下午
地點(diǎn)：路上、家里
人物：一個(gè)12歲的小女孩、愛(ài)因斯坦、父親、幾個(gè)無(wú)關(guān)的行人
�。ㄐ∨⒁贿呑�，一邊玩兒，蹦蹦跳跳地走上臺(tái)，另一邊愛(ài)因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著走上臺(tái)，冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好的沖小女孩一笑）
愛(ài)因斯坦：對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。（說(shuō)完，又低頭向前走去，慢慢走下舞臺(tái)……）
小女孩望著老人：瞧！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的，你們說(shuō)是嗎？（對(duì)著觀眾問(wèn)道）
觀眾齊聲：是呀，就是從童話(huà)故事里出來(lái)的
小女孩抬頭看看天，自言自語(yǔ)：哇，時(shí)間不早了，我該回家了，不然媽媽會(huì)著急的。
（小女孩繼續(xù)快速的往前走，下舞臺(tái)）
（小女孩的爸爸邊看時(shí)間邊走上舞臺(tái)）：已經(jīng)六點(diǎn)了，按你怎么還不回來(lái)？是不是路上出了什么事？
�。ㄕ谶@時(shí)小女孩急匆匆地走上舞臺(tái)，來(lái)到家門(mén)口，按響了門(mén)鈴）：媽媽?zhuān)_(kāi)門(mén)，我回來(lái)了。
�。ò职珠_(kāi)門(mén)，小女孩邊往里走邊問(wèn)）：爸爸，今天下班早了？媽媽呢？
爸爸邊關(guān)門(mén)邊說(shuō)：我今天下午休息，你媽媽去超市買(mǎi)點(diǎn)兒牛奶，一會(huì)兒就會(huì)來(lái)。安妮，今天怎么回來(lái)晚了？
小女孩一邊把書(shū)放在書(shū)桌上，一邊說(shuō)：對(duì)不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一聽(tīng)，吃驚的睜大了眼睛：噢，寶貝兒，你沒(méi)事吧，那個(gè)老人怎么樣？沒(méi)事吧。
小女孩咯咯咯的笑起來(lái)，來(lái)到爸爸面前，優(yōu)美的轉(zhuǎn)了個(gè)圈，問(wèn)：爸爸，你看我能有事嗎？
爸爸拍拍女兒的肩膀，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：嗯，看來(lái)我的寶貝女兒一切都好，可是那個(gè)老人怎樣？
女孩低頭沉思了一下：爸爸，他沒(méi)事，我撞了他之后，他說(shuō)了聲對(duì)不起就走了。
爸爸不可思議的問(wèn)：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽閃著大眼睛望著爸爸：對(duì)呀，他說(shuō)完對(duì)不起就走了，我不是不道歉，而是沒(méi)來(lái)得及道歉，你不知道爸爸，他那樣子太奇怪了，我只在童話(huà)故事里見(jiàn)過(guò)。
爸爸悠閑的做到沙發(fā)上，故意的：哦，不可能吧，我們身邊怎么會(huì)有童話(huà)里的人出現(xiàn)，寶貝兒，你不會(huì)是在給老爸講故事吧？
女孩撒嬌的擠了擠爸爸也坐上了沙發(fā)：爸爸，怎么會(huì)呢？我可是最最最乖的女兒了。
爸爸眨巴著眼睛：哈哈哈，乖女兒，那你給爸爸講講，那個(gè)童話(huà)里的老人長(zhǎng)得什么樣？也得讓老爸知道才行，不然我怎么知道是真是假呢？
小女孩得意的揚(yáng)了揚(yáng)俊俏的小臉，神氣的就像是表演節(jié)目：爸爸，你聽(tīng)我說(shuō)（京腔京味兒），這個(gè)老人他留著一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小鐵絲在上邊安著，深深的眼窩里陷著一雙棕褐色的眼睛，他灰白色的頭發(fā)亂蓬蓬的。哦，對(duì)了，他還穿了一件又肥又大的上衣，整個(gè)人就像是裹在一張大被單里，喲喲，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然還趿拉著拖鞋呢。
爸爸聽(tīng)后興奮得說(shuō)：寶貝兒，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他可是愛(ài)因斯坦�。牵�
小女孩不相信地問(wèn)：爸爸，你瞧他那趿拉的樣子，連衣服都不會(huì)穿整齊，怎能是最偉大的人呢？
爸爸看女兒疑惑的樣子，摸了摸她的頭：不信，明天你當(dāng)面問(wèn)一問(wèn)不就知道了，走，咱們?nèi)タ纯茨銒寢屧趺催�不回來(lái)？父女一起走下了舞臺(tái)……
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確流利地朗讀課文；
2、 認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、 概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛(ài)因斯坦的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、課外了解愛(ài)因斯坦的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、 談話(huà)：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？出示
說(shuō)說(shuō)是什么意思？
2、 誰(shuí)能向大家介紹愛(ài)因斯坦？（學(xué)生介紹）
教師介紹：愛(ài)因斯坦，德國(guó)人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到證實(shí)，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類(lèi)造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷的科學(xué)巨人。
3、 板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦和小女孩。
�。R讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？）
二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。
1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，老師和其他同學(xué)作評(píng)委。
3、逐段指導(dǎo)
第二段
（1）你覺(jué)得讀的怎么樣？
�。�2）有什么不理解的詞句。
�。�3）理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點(diǎn)指導(dǎo)：“蓬亂、裹、趿拉”的意思；可以用什么詞語(yǔ)來(lái)歸納？（衣衫不整）
B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。
第三段：主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思？（不理解的意思）
第四段
�。�1）你覺(jué)得讀得怎么樣？
�。�2）指導(dǎo)
“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”讀好語(yǔ)氣詞：噢、嘛。（一個(gè)是平淡的語(yǔ)氣，一個(gè)是得意的語(yǔ)氣）
�。�3）說(shuō)說(shuō)“踱步”與“散步”的區(qū)別。（散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）
第六段
�。�1）你覺(jué)得讀得怎么樣？
（2）“一塌糊涂”是什么意思？房間里還有什么一塌糊涂？愛(ài)因斯坦還有什么一塌糊涂的？
4、讀完了課文，你知道了什么？自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
�。�1）三次交往。
（2）小姑娘教愛(ài)因斯坦如何穿衣、布置房間。
（3）愛(ài)因斯坦生活隨意，研究科學(xué)入迷，關(guān)心小朋友。
三、默讀整體感知，理清層次。
1、課文講的是愛(ài)因斯坦與小姑娘三次相遇，在書(shū)上找出有這些時(shí)間的語(yǔ)言。
2、出示
�、�1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛�，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�、軓拇耍」媚锩刻旆艑W(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語(yǔ)言，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）是按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫(xiě)的。（寫(xiě)文章就要按照一定的循序來(lái)寫(xiě)）
（2）第一次小女孩撞上了愛(ài)因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛(ài)因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。
�。ò鍟�(shū)：撞、遇、等、每天坐坐）
�。�3）看了最后一句話(huà)，聯(lián)系前面幾句話(huà)，你有什么想法？
�。ㄐ∨⑴c愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉，最后成為好朋友）
（你仿佛看到了什么？）
四、有感情地朗讀課文，發(fā)展情感。
過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，理解詞句，通過(guò)讀書(shū)，了解文章的層次，下面，我們要通過(guò)讀書(shū)感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段，讀出感情來(lái)。（之后再談體會(huì)）
2、交流感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，有了很多的體會(huì)，下節(jié)課，我們來(lái)研究愛(ài)因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文；
2、課后再收集一些愛(ài)因斯坦的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、愛(ài)因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天 坐坐
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇3
今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生上完了《愛(ài)因斯坦和小女孩》這一課。課上下來(lái)，感覺(jué)很有條理。
�。ㄆ危⿴煟喊鍟�(shū)課題“愛(ài)因斯坦”，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。
生：他是著名的科學(xué)家；
生：他是一位猶太人，一心熱愛(ài)自己的科學(xué)事業(yè)……
師：根據(jù)同學(xué)們的回答用紅粉筆寫(xiě)上了（偉大）。
再接著板書(shū)“和小女孩”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)為小女孩是一個(gè)怎樣的人？
根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)（普通）。
師：這么一個(gè)12歲的普通小女孩與偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦之間發(fā)生了什么事？（讓同學(xué)們快速閱讀課文）
師：根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出三次不同的時(shí)間，讓學(xué)生簡(jiǎn)要陳述三件事的內(nèi)容。
師：是什么使一個(gè)普通的12歲的小女孩與偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦走得這么近？
生：是愛(ài)因斯坦的平易近人讓他們走近了。
生：是小女孩的率真讓他們走近了。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。讓我們走近課本一起去感受一下愛(ài)因斯坦的平易近人，與小姑娘的率真吧。
（反思）：通過(guò)從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的有關(guān)愛(ài)因斯坦的情況和對(duì)課題的理解和猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出總領(lǐng)全文的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，從而讓學(xué)生整體把握課文，層層深入地去理解課文。
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：333
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)要點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
教材簡(jiǎn)析
[內(nèi)容提要]
課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。
[學(xué)會(huì)分段]
本課按時(shí)間順序可分為四段。
第一段（第1——3自然段）：寫(xiě)小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛(ài)因斯坦。
第二段（第4——5自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。
第三段（第6——7自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。
第四段（第8自然段）：寫(xiě)小姑娘的母親問(wèn)愛(ài)因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。
[寫(xiě)作特色]
1.課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。
2.借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教具準(zhǔn)備
磁帶、錄音機(jī)。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.板書(shū)：愛(ài)因斯坦（？）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。齊讀課題。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
（三次相遇，相處，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問(wèn)。（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
（二）精讀第一次相遇部分
1.指名朗讀第一段。
（1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬 ________ ________ ________ ________
b、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
a“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
b、齊讀。
（3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
課件出示：
女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng) ________ ________ ________ ________
b、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
c、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這見(jiàn)事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話(huà)。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）
7、小結(jié)：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！保�
（3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話(huà)里讀懂了什么？
�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
三、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2.想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
板書(shū)：
第一次相遇 撞
愛(ài)因斯坦與小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
3、感受愛(ài)因斯坦謙虛、慈愛(ài)及小女孩率真、可愛(ài)的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在一言一行中體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。
3、走出故事，觀察、評(píng)判自己身邊相應(yīng)的人和事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？
2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。
3、質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？
二、感知
1、愛(ài)因斯坦的偉大，簡(jiǎn)介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？
3、文中愛(ài)因斯坦和小女孩主要相見(jiàn)了幾次？
三、細(xì)讀
1、相撞（第1-3自然段）。
�、� 誰(shuí)撞上了誰(shuí)？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛(ài)因斯坦……如果你是小女孩……）。
�、� 愛(ài)因斯坦抱歉：寬容、慈愛(ài)。
⑶ 愛(ài)因斯坦長(zhǎng)什么樣子？他的打扮和穿著如何？
�、� “童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”，小女孩的心里會(huì)想到些什么？
�、� 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡(jiǎn)單復(fù)述。
⑹ 父親肯定的判斷——要說(shuō)出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)話(huà)也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
�、� 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的？
⑻ 那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
�、� 第二次相見(jiàn)，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）
�、� 愛(ài)因斯坦的話(huà)：謙虛。
�、� 小女孩直率的反問(wèn)，一般人聽(tīng)后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？
�、� 愛(ài)因斯坦的反應(yīng)，體會(huì)其寬容、慈愛(ài)、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言模仿）
�、� 口語(yǔ)表達(dá)：小女孩“一口氣”說(shuō)出穿戴要領(lǐng)。
�、� 愛(ài)因斯坦說(shuō)的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
⑺ 小結(jié)：小女孩的心中，愛(ài)因斯坦是不偉大的。
�、� 過(guò)渡：愛(ài)因斯坦到底有沒(méi)有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
�、� 愛(ài)因斯坦的等待（有目的），他心里在盤(pán)算著什么？
�、� 小女孩嚇了一跳，與第一次相見(jiàn)比較。
�、� “你比昨天年輕了20歲”，話(huà)中包含的意思。（此時(shí)愛(ài)因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）
�、� 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測(cè)看到“亂”的感受與反應(yīng)。
�、� 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛(ài)因斯坦放東西和布置房間。
�、� 后來(lái)，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相識(shí)（第8自然段）。
⑴ 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。
�、� “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂(lè)的。
�、� 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛(ài)因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說(shuō)出她由衷的話(huà)語(yǔ)）
⑷ 補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結(jié)
1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？
2、在不斷交往中越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，包括自己。
五、拓展
1、我們學(xué)過(guò)之后的收獲。
�、� 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）
�、� 虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。
�、� 樂(lè)于助人。
2、你的家長(zhǎng)、老師、親戚和朋友有沒(méi)有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么去對(duì)待？
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見(jiàn)過(guò)愛(ài)因斯坦之后回家，會(huì)和小女孩說(shuō)些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來(lái)到我們校園，大家該怎么歡迎她？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 愛(ài)因斯坦和小女孩
教穿戴、放東西和布置房間
愛(ài)因斯坦（謙虛、慈愛(ài)）
（率真、可愛(ài)）小女孩
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇6
放飛心靈 讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)靈性——蘇教版《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
作者：吳冬霞 方翔 轉(zhuǎn)貼自：揚(yáng)中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 點(diǎn)擊數(shù)：295
放飛心靈 讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)靈性——蘇教版《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
揚(yáng)中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吳冬霞 方翔
案例：蘇教版《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
（在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師隨即提出了一個(gè)問(wèn)題:讀了這篇課文后，你們覺(jué)得“愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)‘最偉大的人’”呢？問(wèn)題一提出,舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾。片刻,教師笑著說(shuō):“你們可以反復(fù)讀課文,聯(lián)系課外閱讀,生活體驗(yàn)等來(lái)思考�！毕日�(qǐng)同學(xué)們分成小組討論一下，請(qǐng)注意要說(shuō)出理由。聽(tīng)了教師的提示，教師里頓時(shí)“活”起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始自主探究，合作討論，僵局蕩然無(wú)存。教師巡視，了解學(xué)情。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生（紛紛舉手）：我來(lái)！我來(lái)！
生：我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)閻?ài)因斯坦是一個(gè)著名的科學(xué)家，在當(dāng)時(shí)來(lái)講，全國(guó)甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來(lái)應(yīng)該是高高在上，高不可攀的。你看現(xiàn)在有些明星見(jiàn)人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據(jù)人于千里之外�？墒钦n文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動(dòng)等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個(gè)和善可親的人，他有著小女孩一樣的童心。
（大部分同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。）
生：尤其是他說(shuō)的“我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大”這句話(huà)，更說(shuō)明了他還是一個(gè)十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個(gè)偉大的人。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。
生：我也認(rèn)為愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)檎n前我搜集了他的一些資料，知道，了他是一個(gè)著名的物理學(xué)家，他的一生中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)理論，尤其是他的“相對(duì)論”比牛頓物理學(xué)還要先進(jìn)呢！1921年他 還獲得過(guò)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。難道這不能說(shuō)明他是最為大的人嗎？
師：搜集資料我們積累知識(shí)的途徑之一。用搜集到的資料來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，使人更加信服。你真了不起！通過(guò)剛才的討論，我們明白了愛(ài)因斯坦是一個(gè)“最偉大的人”。
�。▊�(gè)別學(xué)生舉手，欲起立的樣子）
師：你想說(shuō)什么？
生：我認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不是一個(gè)“最偉大的人”。
師：你敢于提出自己的觀點(diǎn)，好樣的！你能講出自己得力有嗎？
生：他平常出門(mén)散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點(diǎn)像我們現(xiàn)在經(jīng)�？吹降牧骼藵h，這與他那個(gè)大科學(xué)家身份也太不相稱(chēng)了。還有，他一個(gè)五六十歲的人了，竟然要向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢！
�。ㄔS多學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑起來(lái)。）
師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他說(shuō)得也挺有道理的，那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
�。ㄒ簧e手）
生：老師，我不同意他說(shuō)的。因?yàn)檎n文中雖然一開(kāi)始講愛(ài)因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來(lái)他已聽(tīng)從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來(lái)連小女孩都認(rèn)不出他了。憑這一點(diǎn)，我認(rèn)為愛(ài)因斯坦還是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的人。
生：對(duì)！“愛(ài)美之心人皆有之”，課文中講到，愛(ài)因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過(guò)課外閱讀知道愛(ài)因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時(shí)間都花在科學(xué)研究上。
師：兩種觀點(diǎn)同學(xué)們都說(shuō)得頭頭是道，老師也不知道該怎么評(píng)價(jià)了？
生（自言自語(yǔ)）：那就這樣說(shuō)，愛(ài)因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。
師（笑了）：那還得把愛(ài)因斯坦分成兩半呢。
�。ū娚�。）
生：我贊成意見(jiàn)。愛(ài)因斯坦是一個(gè)大科學(xué)家，但他也是一個(gè)平凡的人，他能向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教，改正自己的缺點(diǎn)，更能說(shuō)明他是一個(gè)偉大的人。平凡之中見(jiàn)偉大。
師：平凡之中見(jiàn)偉大！你說(shuō)得真是太棒了�。嫦蛉w）同學(xué)們，真正的偉人也是一個(gè)凡人。作為一個(gè)普通人，愛(ài)因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來(lái)講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教。他的平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應(yīng)該確定愛(ài)因斯坦之所以沒(méi)有把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因?yàn)樗丫ν晖耆胤旁诟憧茖W(xué)研究上，并且為社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
反思：
上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開(kāi)討論。這一教學(xué)片段是開(kāi)放的，學(xué)生是快樂(lè)的，自由的，充實(shí)的。
此教學(xué)片段，教者始終把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓他門(mén)自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀，而是不露痕跡的引、導(dǎo)、點(diǎn)撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習(xí)、感悟。
“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數(shù)學(xué)生在說(shuō)出肯定觀點(diǎn)后，教師準(zhǔn)備作出結(jié)論，此時(shí)另一種否定的觀點(diǎn)出現(xiàn)，造成兩種觀點(diǎn)的對(duì)立。針對(duì)此況，教師并沒(méi)有否定，而是傾聽(tīng)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個(gè)辨證及觀點(diǎn)肯定的結(jié)論，使知識(shí)成了“話(huà)題”、手段。教者把新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)這一教學(xué)理念真正落到了實(shí)處。對(duì)于學(xué)生自己的感悟，自己真實(shí)的體會(huì)，我們教師都應(yīng)始終保持坦誠(chéng)、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護(hù)和鼓勵(lì)其發(fā)表不同的意見(jiàn)的權(quán)利。警惕教育霸權(quán)的產(chǎn)生。
另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開(kāi)心扉、彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流自己的觀點(diǎn)，憑著自己對(duì)生活的觀察、感悟，積淀了“對(duì)話(huà)”的內(nèi)容，使得課堂上聽(tīng)到了更真實(shí)的聲音，他們敢說(shuō)“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話(huà)，敢于跟愛(ài)因斯坦比，從而學(xué)生獨(dú)特的智慧火花在課堂上閃現(xiàn)。在各種思維的交流與碰撞中，整個(gè)課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。
此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識(shí)的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力及內(nèi)在動(dòng)力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現(xiàn)的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)的是互尊互愛(ài)的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了靈性！
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇7
課題18.愛(ài)因斯坦和小女孩 課時(shí)3 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 1、學(xué)會(huì)本課生字。2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能用“一面……一面……”、“只好……”造句。過(guò)程與方法通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。情感態(tài)度價(jià)值觀感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑、率真。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。措施與方法從課題入手，把握課文的內(nèi)容，走進(jìn)人物的心靈。課前準(zhǔn)備錄音機(jī)、愛(ài)因斯坦的畫(huà)像、攝影儀預(yù)設(shè)教與學(xué)的過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。1、（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。 （板書(shū)：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想課文可能寫(xiě)什么？二、初讀課文，讀通讀順。三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。五、理清課文分段。六、書(shū)寫(xiě)描紅、練習(xí)。第二課時(shí)（參賽課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：● 能正確、流利、有感情地朗讀課文。● 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子，品讀人物對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。● 感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入：1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。2、多媒體展示句子，提問(wèn)：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不偉大。3、多媒體展示有關(guān)愛(ài)因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫(xiě)法仿寫(xiě)自己喜歡的人。4、小女孩眼中的愛(ài)因期坦是怎樣的？過(guò)渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)兀柯?lián)系上文找出父親說(shuō)的話(huà)。5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。6、提問(wèn)：父親眼中的愛(ài)因斯坦是怎樣？7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？8、師小結(jié)。三、精讀感悟第4、5自然段。1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。2、提問(wèn)：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？3、相機(jī)出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。4、“聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心、童心、虛心。5、提問(wèn)：愛(ài)因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛(ài)因斯坦的平易、謙遜。6、分角色朗讀，師小結(jié)。四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。過(guò)渡：第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？1、默讀、提問(wèn)：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？2、想象一下，愛(ài)因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛(ài)因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。3、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)變？4、小女孩使愛(ài)因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛(ài)因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？5、師小結(jié)。五、延伸明理。1、提問(wèn)：為什么愛(ài)因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛(ài)因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？2、引導(dǎo)：正因?yàn)閻?ài)因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無(wú)暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問(wèn)題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛(ài)因斯坦？3、提問(wèn)：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦偉大不偉大？4、作者是怎樣塑造愛(ài)因斯坦的偉大？體會(huì)寫(xiě)法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫(xiě)作方法。5、師小結(jié)。6、師生共賞愛(ài)因斯坦名言。六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1、分角色朗讀課文并表演。2、欣賞學(xué)生的練筆《偉大與平凡》。3、完成練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程： 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀全文。 2、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀文并表演。3、欣賞學(xué)生小練筆（生上臺(tái)朗讀小練筆，并談?wù)勛约旱母惺埽瑤熒u(píng)議）。4、完成本課的相關(guān)練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài)因斯坦和小女孩 相撞——相遇——相邀——相處 愛(ài)因斯坦 小女孩 （平易近人） （天真活潑） 作業(yè)與練習(xí)配置1、 用“一面……一面……”、“只好”造句。2、 把課文中的反問(wèn)句改成陳述句。
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇8
文中的父親說(shuō)愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，這涉及到有關(guān)愛(ài)因斯坦的所取得的科學(xué)成就的知識(shí)，這一點(diǎn)教師必須要講，只有講了，學(xué)生才能明白父親的話(huà)的由來(lái)。教師可以打出幻燈，如：
●1905年3月到9月，26歲的愛(ài)因斯坦在這短短的半年時(shí)間，愛(ài)因斯坦即在“光、電、熱”三方面取得了突破性的成就，有人評(píng)說(shuō)，即使他就此放棄物理學(xué)研究，即使他只完成了“光、電、熱”三方面成就的任何一方面，愛(ài)因斯坦都會(huì)在物理學(xué)發(fā)展史上留下極其重要的一筆。因?yàn)樗麚苌⒘嘶\罩在“物理學(xué)晴空上的烏云”，迎來(lái)了物理學(xué)更加光輝燦爛的新紀(jì)元。
●1915年到1917年，愛(ài)因斯坦又在三個(gè)不同領(lǐng)域中分別取得了歷史性的成就：1915年最后建成了被公認(rèn)為人類(lèi)思想史中最偉大的成就之一的廣義相對(duì)論以外，1916年在輻射量子方面提出引力波理論，1917年又開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代宇宙學(xué)。
●上世紀(jì)末，西方國(guó)家評(píng)選20世紀(jì)的“千年思想家”，匯集全球一個(gè)月投票結(jié)果，馬克思居第一，愛(ài)因斯坦居第二。
●上世紀(jì)末，加拿大《環(huán)球郵報(bào)》邀請(qǐng)全球評(píng)選千年百位名人，結(jié)果是，愛(ài)因斯坦列第一。
而小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦不偉大，正是因?yàn)槟暧椎乃恢缾?ài)因斯坦所取得的偉大成就，她只是以她的眼光來(lái)看愛(ài)因斯課，說(shuō)他是一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
那么，讀這篇課文，接觸這個(gè)故事，愛(ài)因斯坦又會(huì)給讀者留下怎樣的印象呢？
不會(huì)整理：“長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”的“蓬亂”一詞，可看出；“只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋”“工作室很大，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂”——衣服的不合身，穿著臥室里穿的拖鞋走到街上來(lái)，說(shuō)明他的不講究穿著�！�(dāng)然，從以上字句里，也可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)工作狂。因此，從表面的“不會(huì)整理”，也可以感受到愛(ài)因斯坦的“不拘小節(jié)”。教學(xué)到尾聲，可以再次回到這些話(huà)上來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生思考到“不拘小節(jié)”。事實(shí)上，“不會(huì)整理”是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，人不是神，人總是有缺點(diǎn)的。名人也有很多缺點(diǎn)，缺點(diǎn)不可怕，關(guān)鍵是你有足夠的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)你有了足夠的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也可愛(ài)。因?yàn)槿藗兪窃谀愕膬?yōu)點(diǎn)下看缺點(diǎn)的。你的優(yōu)點(diǎn)不夠亮，那么人們可能是在你的缺點(diǎn)下看你的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)也就不“優(yōu)”了。
勤于思考：“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么”“他仍是衣杉不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”“一邊……一邊”“一面……一面”最能體現(xiàn)無(wú)時(shí)不處于思考中的愛(ài)因斯坦。前文講到的愛(ài)因斯坦向小女孩道歉，極有可能的情況是，愛(ài)因斯坦真的以為是自己撞上了小女孩，因?yàn)樗呑呗愤吽伎�，分不清是小女孩撞了他，還是他撞了小女孩。
謙和平易：明明是小姑娘邊走邊玩，“一下子撞上了”迎面而來(lái)的愛(ài)因斯坦，愛(ài)因斯坦卻先于小姑娘說(shuō)：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)。從他對(duì)小女孩的一聲極其自然的“對(duì)不起”中，我們多少能夠感受到他對(duì)這句話(huà)的踐行。打斷小女孩的話(huà)，謙虛地說(shuō)“哦，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！薄八涛以鯓哟┐鳎鯓臃艝|西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！� 當(dāng)小女孩說(shuō)“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己”時(shí)，他說(shuō)：“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我�！薄爸缓谩薄霸俳探涛摇倍伎梢钥闯鰫�(ài)因斯坦的謙和平易。整個(gè)事件中，愛(ài)因斯坦從不認(rèn)為自己是個(gè)大科學(xué)家，和小女孩是完全平等的，這也正印證了他說(shuō)的：“我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分�！�
真誠(chéng)守信：一個(gè)大科學(xué)家，答應(yīng)了要照著小女孩的樣子來(lái)打扮，就在路邊等著放學(xué)回家的小女孩，并且，一向衣衫不整的他，花了不少時(shí)間按著小女孩的要求穿戴得整整齊齊。這里，我們不妨來(lái)讀一讀愛(ài)因斯坦的話(huà)：一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運(yùn)。愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)“被工作弄得神魂顛倒”的人，而他，居然為了一個(gè)女孩，付出那么多的時(shí)間來(lái)打扮，這里面也包含著他的童心，包含著他對(duì)孩子的愛(ài)。
必須要注意的有兩點(diǎn)，一是愛(ài)因斯坦的禮貌、謙虛、風(fēng)趣、守信不是面對(duì)成人，而是面對(duì)一個(gè)小女孩；二是愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一位舉世聞名的大科學(xué)家。在這個(gè)層面上討論課后的問(wèn)題“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’，說(shuō)說(shuō)理由”，似乎顯得有點(diǎn)多余。
文中的小姑娘是配角，教學(xué)時(shí)不需要花太讀的力氣，可以花少一些的時(shí)間讓學(xué)生感受一下小女孩的形象。
獨(dú)立見(jiàn)解：當(dāng)爸爸說(shuō)愛(ài)因斯坦是“當(dāng)今世界上最偉大的人”時(shí)，她并沒(méi)有盲從，而是“納悶”，是懷疑。并且能夠?qū)⑦@種懷疑當(dāng)面對(duì)人說(shuō)出來(lái)，正是小姑娘的這種[品質(zhì)，使得“愛(ài)因斯坦深陷的眼窩突然放射出溫柔的目光”。
天真坦誠(chéng)：面對(duì)愛(ài)因斯坦本人，她能將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)：“瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
肯幫助人：當(dāng)愛(ài)因斯坦請(qǐng)她教他時(shí)，她毫不猶豫地答應(yīng)了。
這篇課文在寫(xiě)作上有一個(gè)地方值得一提，又一個(gè)地方值得一練。值得一提的是，一篇不過(guò)千把字的文章，能夠給人留下這么一個(gè)豐富的愛(ài)因斯坦的人物形象，成功之處在于作者注意人物的細(xì)節(jié)：一個(gè)動(dòng)作——如聳肩，一個(gè)眼神——如放射出溫柔的目光，一個(gè)話(huà)語(yǔ)——如“對(duì)不起”“小教授”……都能使人物更豐富更豐滿(mǎn)。值得一練的地方是關(guān)于愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)：
“老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭灰白蓬亂頭發(fā)。”
這句話(huà)緊緊抓住了愛(ài)因斯坦的外貌特征，三言?xún)烧Z(yǔ)，將愛(ài)因斯坦的外貌勾勒出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，只要出示一下愛(ài)因斯坦的漫畫(huà)頭像，學(xué)生馬上能夠清晰、強(qiáng)烈地感受到作者語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。告訴學(xué)生，用漫畫(huà)的簡(jiǎn)練來(lái)抓住人物特征，進(jìn)行速寫(xiě)，是寫(xiě)好人物外貌的有效手法之一。接著，可以出示學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋�，如姚明、劉翔、周杰倫的漫�?huà)頭像，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述，當(dāng)堂練筆。
一定要讓學(xué)生去讀愛(ài)因斯坦的傳記。
愛(ài)因斯坦小時(shí)候并不活潑，三歲多還不會(huì)講話(huà)，父母很擔(dān)心他是啞巴，曾帶他去給醫(yī)生檢查。還好小愛(ài)因斯坦不是啞巴，可是直到九歲時(shí)講話(huà)還不很通暢，所講的每一句話(huà)都必須經(jīng)過(guò)吃力但認(rèn)真的思考。
愛(ài)因斯坦在念小學(xué)和中學(xué)時(shí)，功課屬平常。由于他舉止緩慢，不愛(ài)同人交往，老師和同學(xué)都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對(duì)他更是厭惡，曾經(jīng)公開(kāi)罵他：“愛(ài)因斯坦，你長(zhǎng)大后肯定不會(huì)成器�！倍乙�?yàn)榕滤谡n堂上會(huì)影響其他學(xué)生，竟想把他趕出校門(mén)。
這些經(jīng)歷充分說(shuō)明，世界上沒(méi)有所謂的天才，所謂天才都是勤奮得來(lái)的，這就難怪比愛(ài)因斯坦大上32歲的愛(ài)迪生發(fā)出“天才等于99%的汗水加上1%的靈感”的感嘆。當(dāng)學(xué)生讀到愛(ài)因斯坦的這分經(jīng)歷的時(shí)候，內(nèi)心是會(huì)升騰起一種力量的。
這種力量的升騰，或許比這篇文章的教學(xué)，更重要。
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇9
《愛(ài)因斯坦和小女孩》課堂實(shí)錄
執(zhí)教者：張敏娟 5月10日
一. 認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦
1. 出示照片:
師:有人說(shuō),想象比知識(shí)更重要.今天老師來(lái)考考你們的想象力.這兒有張照片.如果你能猜出他是誰(shuí)?你是怎么認(rèn)出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)照片上人的特征?
生:老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白花發(fā).(師出示句子)
師:你能用恰當(dāng)?shù)脑~形容愛(ài)因斯坦的外貌嗎?降低難度,老師出四個(gè)詞讓你們選擇:眉清目秀,不修邊幅,相貌堂堂,鶴發(fā)童顏.
生: 不修邊幅,
師:愛(ài)因斯坦給你留下怎樣的印象?
生:沒(méi)有時(shí)間,打扮,
2. 師:接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下他的穿著打扮
出示小黑板:他穿的衣服又肥又大,整個(gè)人就像裹在一張大被單,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋.（指名讀）
師:.你覺(jué)得他的穿著打扮符合他的身份嗎?能用書(shū)中的詞來(lái)形容嗎?
生:衣衫不整
二.人們眼中的愛(ài)因斯坦
1. 過(guò)渡:那么人們是怎么看待這個(gè)整天衣衫不整的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的呢?
2. 指名讀第一段
(1)師:在父親眼中愛(ài)因斯坦是怎樣的人?
.生:最偉大的人
師:你從哪里知道的?(指讀書(shū)上句子)
師:在小女孩眼中愛(ài)因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么?
生:衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人.
師:你覺(jué)得小女孩說(shuō)的有道理嗎?
生1:有,作為社會(huì)名人要注意形象。
生2:沒(méi)道理,科學(xué)家忙,沒(méi)時(shí)間打扮。
師:談到這兒,你心中有什么疑問(wèn)?
生:父女倆有兩種截然不同的想法
過(guò)渡:愛(ài)因斯坦到底是怎樣的人/讓我們從他和小女孩的交往中來(lái)了解.
三.了解愛(ài)因斯坦,
自由閱讀二,三四段,用-----劃出愛(ài)因斯坦語(yǔ)言,行動(dòng)的句子,多讀幾遍,抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)體會(huì)人物的品格,在書(shū)旁作批注.
1. 他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思,
師:從兩個(gè)仍是,一面中你體會(huì)到什么?
生:這句話(huà)寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的潛心研究.
2. “我是愛(ài)因思坦,但并不偉大.”可以看出愛(ài)因斯坦謙虛好學(xué),平易近人.
3.
穿插兩個(gè)小故事:他在雨天等一位學(xué)生,掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服出沒(méi)有覺(jué)察;(2)有人請(qǐng)他演講,報(bào)酬是一萬(wàn)美金,但愛(ài)因斯坦一口回絕了,因?yàn)樗鸵粋�(gè)小女孩約定去給她講課.
生1:在愛(ài)因斯坦眼里,錢(qián)財(cái)都成了過(guò)眼云煙,只有友誼是最珍貴的.
生2:愛(ài)因斯坦是個(gè)守信用的人.
四.我心中的愛(ài)因斯坦.
1.師:通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的交往,你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人?
生1:因?yàn)閻?ài)因斯坦把時(shí)間花在研究上,所以是最偉大的。
生2:因?yàn)閻?ài)因斯坦平易近人,所以是最偉大的人。
生3:因?yàn)閻?ài)因斯坦童心未泯,貢獻(xiàn)巨大,所以是最偉大的人。
2.用一句話(huà)談?wù)勀銓?duì)偉大的理解?
生1:偉大就是貢獻(xiàn)大,
生2：偉大就是謙虛好學(xué).
生3.在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中,誕生了許多的偉人,你知道他們的名字嗎?出示他的照片:牛頓,莫扎特,列寧,鄧小平.,孫中山,居里夫人.感受他們身上偉大的人格,解開(kāi)人生的真諦!
五.板書(shū);
不修邊幅, 潛心研究
愛(ài)因斯坦照片
衣衫不整 謙虛好學(xué) 貢獻(xiàn)巨大
不拘小節(jié) 平易近人
偉人?
新閘中心小學(xué) 萬(wàn)里
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇10
課題17 愛(ài)因斯坦和小女孩 授課人李敏惠學(xué)校合肥瑤海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 聯(lián)系電話(huà)13866749115教材分析：本文是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十冊(cè)第17課。本課記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。全文共8個(gè)自然段，可分為四段。寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過(guò)程。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，人物性格突出，充滿(mǎn)童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。細(xì)讀此文，既可以從平實(shí)的字里行間感受到大科學(xué)家的普通之處，又可以真切體味到愛(ài)因斯坦為了潛心研究科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面學(xué)情分析：愛(ài)因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對(duì)理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對(duì)話(huà)，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語(yǔ)和對(duì)話(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，在發(fā)揚(yáng)個(gè)性，分享思想和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。設(shè)計(jì)理念：蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀 ”，在教學(xué)中，我采用多種形式的分角色朗讀，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀，創(chuàng)設(shè)情景表演，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，與老師、同學(xué)交流的過(guò)程，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)進(jìn)行“自讀體會(huì)，寫(xiě)下感悟”，讓學(xué)生充分的自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。同時(shí)潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作知識(shí)，更適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、有感情的朗讀課文。2、用“一面……一面……”“只好”練習(xí)說(shuō)話(huà)。過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，通過(guò)多種合作閱讀方式，讀讀劃劃寫(xiě)寫(xiě)，自主個(gè)性理解課文內(nèi)容。2、抓住生活細(xì)節(jié)、人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。情感與態(tài)度：1、通過(guò)合作閱讀學(xué)習(xí)方式的探究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣。2、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)人物精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格。課時(shí)安排：第二課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、課前收集的愛(ài)因斯坦的故事教學(xué)流程 設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)步驟學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略一、抓段首句，理清思路大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與12歲的小女孩之間究竟發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀每一段的第一句，看看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？相機(jī)歸納小標(biāo)題：相撞——相遇——相邀——相處（板書(shū)：撞—遇—邀—處）研讀段首句，思考概括小標(biāo)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并概括小標(biāo)題，理清思路，整體感知。二、提示學(xué)法、自讀領(lǐng)會(huì)一）提示學(xué)法：愛(ài)因斯坦究竟是怎樣的人呢？抓住文中典型的生活細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的動(dòng)作表現(xiàn)和對(duì)話(huà)具體內(nèi)容去感受并領(lǐng)悟吧。（板書(shū)：抓住細(xì)節(jié) 關(guān)注對(duì)話(huà)）或一個(gè)字或一句話(huà)，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)總能從一字一句的細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)些什么，同學(xué)們，拿起筆，，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，把你從字字句句中讀出的感悟?qū)懺跁?shū)上空白處。出示學(xué)習(xí)方法：1、劃一劃：用“——”劃出小女孩眼中的愛(ài)因斯坦，用“~~~~”劃出愛(ài)因斯坦自己眼中的愛(ài)因斯坦，用“……”劃出父親眼中的愛(ài)因斯坦。2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出你從句中讀懂的愛(ài)因斯坦。3、讀一讀：讀讀人物的對(duì)話(huà)，感受其中的情感。二）個(gè)人自學(xué)——小組交流自讀感悟，在細(xì)節(jié)處寫(xiě)下自己的感受提示學(xué)法，教師引領(lǐng)，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)感悟，滲透學(xué)法。三、交流反饋、細(xì)讀感悟一）全班交流：學(xué)生反饋劃出的句子，并自由述說(shuō)從句子中獲得的感悟�！∨⒀壑械膼�(ài)因斯坦1、 從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的。2、 連衣服也穿不整齊。3、 工作室亂的一塌糊涂。（從外貌及動(dòng)作及室內(nèi)凌亂中體會(huì)愛(ài)因斯坦專(zhuān)注于思考問(wèn)題，不拘于生活小節(jié)。）▲ 愛(ài)因斯坦自己眼中的愛(ài)因斯坦�！笆菒�(ài)因斯坦，并不偉大”（謙遜誠(chéng)懇）▲ 父親眼中的愛(ài)因斯坦。“當(dāng)今世界上最偉大的人”（為人類(lèi)做出很大的貢獻(xiàn)）▲ 還讀懂了哪些？被撞還道歉（平易、寬容、坦蕩的胸懷）第二次對(duì)話(huà)（對(duì)孩子的愛(ài)心和自己的一顆童心、又友善又調(diào)皮又很乖的老頑童）第三次對(duì)話(huà)（謙遜、平易、童心）最后一句話(huà)（互教互學(xué)樂(lè)在其中，一對(duì)忘年交）（相機(jī)請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)：平易、專(zhuān)注、謙遜、有愛(ài)心、有童心等）▲ 適時(shí)予以朗讀指導(dǎo)。二）抓住生活細(xì)節(jié)及人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫(xiě)能幫助我們準(zhǔn)確地感悟人物的性格特點(diǎn)及精神品質(zhì)。充分把自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，有感情朗讀。讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的閱讀感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)，形散而神聚。四、引導(dǎo)質(zhì)疑、議論升華1、“納悶”是什么意思？小女孩納悶什么？2、質(zhì)疑：你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？組內(nèi)討論并寫(xiě)幾句話(huà)談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?、小結(jié)：本文通過(guò)典型的事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物豐富的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活細(xì)節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。這種表現(xiàn)人物的方法很值得我們學(xué)習(xí)。討論并寫(xiě)下自己的看法。巧妙質(zhì)疑，學(xué)生在思考討論中加深體會(huì)。五、朗讀表演、積累內(nèi)化一）讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)我們的朗讀和表演來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位平凡而偉大的科學(xué)家的敬意。小組合作，選擇一種方式：1、分角色朗讀課文。2、情境表演課文（也可以是部分內(nèi)容）。二）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？分角色朗讀或情境表演。通過(guò)朗讀表演幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文語(yǔ)言材料，體會(huì)人物思想感情，理解人物精神品格。六、拓展延伸、遷移鞏固愛(ài)因斯坦故事交流，如《僅僅是一把糖果》體會(huì)愛(ài)因斯坦的平凡而偉大。讀故事，體會(huì)平凡而偉大。借助課外閱讀鞏固中心。七、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)因斯坦和小女孩 撞 平易、專(zhuān)注、謙遜 處有愛(ài)心、有童心 遇 邀 平凡而偉大 教后反思： 備注：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：一、啟發(fā)談話(huà)，初識(shí)愛(ài)因斯坦。二、初讀課文1、 一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、 二讀課文，正音、隨文解詞。3、 三讀課文，給課文分段，了解主要內(nèi)容第一段（1-3）寫(xiě)一個(gè)12歲的小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦。第二段（4-5）寫(xiě)小女孩第二次遇上愛(ài)因斯坦，教愛(ài)因斯坦衣服鞋子的穿戴要領(lǐng)。第三段（6）寫(xiě)愛(ài)因斯坦請(qǐng)小女孩去作客，小女孩教愛(ài)因斯坦整理東西、布置房間。第四段（7-8）寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩親密相處，使小女孩的母親感到好奇。4、指名四人輪流讀各段落，要求讀得正確、流利。三、作業(yè)1、 用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。2、 完成課后作業(yè)題3。
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇11
一、教材簡(jiǎn)析：
《愛(ài)因斯坦和小女孩》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇課文。課文講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，人物性格突出，充滿(mǎn)童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。課文也配有插圖，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境。
愛(ài)因斯坦，誰(shuí)人不知，無(wú)人不曉。他是科學(xué)界的巨人，高高在上、不可企及。他是“偉大”的化身，世人崇拜的天才。他與一個(gè)普通的小女孩，年齡、地位、名譽(yù)等懸殊甚遠(yuǎn)，但是他們之間卻發(fā)生了如此有趣的故事。在文中，我們見(jiàn)識(shí)了他的另一面。在備課中，我花了很多心思。在不斷地思考中，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)要重在“悟”字，在讀書(shū)中悟，在對(duì)話(huà)中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟，既要感悟語(yǔ)言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本。既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟不同角度的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦的為人。這樣不僅幫助學(xué)生更為立體地了解人物，更重要的是讓學(xué)生懂得扣住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，去認(rèn)識(shí)一個(gè)“立體”的愛(ài)因斯坦。
因此，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“一面……一面……”造句。2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)說(shuō)話(huà)必須做到言之有據(jù)。3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟愛(ài)因斯坦偉大的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)是不是“最偉大的人”的全面理解，讓學(xué)生建立起豐滿(mǎn)而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象。
二、多角度認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)
認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無(wú)疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛(ài)因斯坦”、“小女孩眼中的愛(ài)因斯坦”、“ 讀者眼中的愛(ài)因斯坦”，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改、熱情友好、童心未泯……透過(guò)文本，透過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，透過(guò)一雙雙充滿(mǎn)童真的眼睛，我們走近了生活中的愛(ài)因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會(huì)到了他的平凡中的偉大。
三、反復(fù)讀講，感悟人物特點(diǎn)。
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀”，在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行自讀體會(huì)，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。同時(shí)潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作知識(shí)，更適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、發(fā)揮想象，升華人物特點(diǎn)。
在完成了上述的三個(gè)板塊教學(xué)后，我留給學(xué)生一個(gè)當(dāng)堂完成的寫(xiě)話(huà)作業(yè)——晚上，小女孩的一家人又談?wù)撈饜?ài)因斯坦。想一想，他們都會(huì)說(shuō)些什么呢？
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)愛(ài)因斯坦有了全面的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)必然在他們的寫(xiě)話(huà)中有所體現(xiàn)。學(xué)生都能想象得到小女孩在經(jīng)過(guò)和愛(ài)因斯坦的一段相處之后對(duì)愛(ài)因斯坦也有了全面的認(rèn)識(shí)，她更多的認(rèn)識(shí)到了愛(ài)因斯坦的偉大。小女孩的家人則更多的通過(guò)小女孩的眼睛看到了一個(gè)走下了神壇的愛(ài)因斯坦。于是，一個(gè)立體的愛(ài)因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我們大家的面前。人物的特點(diǎn)也適時(shí)地得到了升華，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
五、存在的問(wèn)題
“ 一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒(méi)能全面的、立體的認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦，還停留在類(lèi)似于小女孩初次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)的感受。針對(duì)此況，我并沒(méi)有否定，而是傾聽(tīng)，并且引導(dǎo)他自己分析，然后再針對(duì)學(xué)生的意識(shí)情況輕聲進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生在老師的輕言細(xì)語(yǔ)中和老師再一次回味了課文，最終也認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)還不夠全面。
另外學(xué)生在朗讀方面還存在這一些問(wèn)題，比如讀書(shū)時(shí)添字漏字、字序顛倒等情況時(shí)有發(fā)生。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長(zhǎng)了些的原因（第一課時(shí)是上周五上的），但細(xì)細(xì)想來(lái)，應(yīng)該跟我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系。心中老想著讓學(xué)生談自己的感受，讓他們讀得還不是很多很透，這才造成了學(xué)生讀書(shū)時(shí)也偏急了些，于是結(jié)結(jié)巴巴、反反復(fù)復(fù)的情況才會(huì)出現(xiàn)了好幾次。
這堂課是上完了，但是課后的事情還沒(méi)有完。只有不斷地總結(jié)、反思，才能讓自己的課越上越好！
精彩課本劇《愛(ài)因斯坦和小女孩》第一場(chǎng) 篇12
學(xué)校主課題：互動(dòng)共享教學(xué)模式的研究
個(gè)人子課題：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓中心問(wèn)題貫穿閱讀教學(xué)的互動(dòng)共享教學(xué)模式的研究
一、說(shuō)教材
《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
二、說(shuō)教法
五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì)，可是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中也掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法（如“愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛(ài)因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。
三、說(shuō)學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛(ài)因斯坦和小女孩的第一次相遇過(guò)程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛(ài)因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問(wèn)題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。（板書(shū)：貢獻(xiàn)偉大）（明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻(xiàn)，為下文中愛(ài)因斯坦人格的偉大埋下伏筆。）
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤觯L(zhǎng)期相處，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
要想了解本文中所寫(xiě)的愛(ài)因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過(guò)（本堂課的主要話(huà)題緊緊圍繞：愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個(gè)話(huà)題，課文中應(yīng)該有這樣的句子，引起學(xué)生注意）
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？
�。〞r(shí)間在推移）
“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
�。ㄟ@里的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生再一次明確愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內(nèi)容）
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
�。▊ゴ蟮膼�(ài)因斯坦為什么會(huì)和一個(gè)小女孩在一起呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
�。�1）這時(shí)的愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）
�。�2）小女孩又是怎樣看待這時(shí)的愛(ài)因斯坦的呢？
�、俪鍪荆骸昂伲∵@個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
②小女孩為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？
出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
�、垭y怪小女孩會(huì)納悶了，這個(gè)連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？現(xiàn)在你認(rèn)為愛(ài)因斯坦為大嗎？請(qǐng)你聯(lián)系第一段再來(lái)談?wù)劇?/p>
�。ㄈ�、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？（自由讀課文的第二段）
2、你對(duì)愛(ài)因斯坦又有什么了解？你認(rèn)為他偉大嗎？（交流：和藹可親、平易近人）
3、分角色指導(dǎo)朗讀第二段
4、出示：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳……
�。�1）指名讀
�。�2）愛(ài)因斯坦為什么會(huì)“突然放射出溫柔的目光”，你從中看到了什么？
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)有這么大的變化？難怪他會(huì)說(shuō)
出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！�
3、愛(ài)因斯坦真的像他自己說(shuō)得那樣什么也幫不了小女孩嗎？
�。�1） 現(xiàn)在你還認(rèn)為他偉大嗎？從他的話(huà)中你又讀出了他偉大在那里呢？（自由交流）
�。�2） 指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)
1、課文學(xué)完了，相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請(qǐng)你快速瀏覽愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，寫(xiě)一寫(xiě)愛(ài)因斯坦的偉大之處。（結(jié)尾處的寫(xiě)話(huà)其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）
2、全班交流
3、教師總結(jié)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
18、愛(ài)因斯坦和小女孩
偉大
專(zhuān)注思考 不拘小節(jié)
平易近人 充滿(mǎn)童趣
潛心研究 為人謙遜
這個(gè)板書(shū)同樣也扣住“偉大”一詞，通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，從三方面總結(jié)愛(ài)因斯坦的人格的偉大。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》修改稿
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。（結(jié)合課文具體講）
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。
2、通過(guò)課外資料的搜集，你知道愛(ài)因斯坦為科學(xué)做出了哪些貢獻(xiàn)？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容他。（板書(shū)：偉大）
明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻(xiàn)
3、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ蜗嘤�，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬┝私馊蜗嘤�
過(guò)渡：要想了解本文中所寫(xiě)的愛(ài)因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過(guò)
1、快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
�。�1）根據(jù)學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。）
�、僮x讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
�、凇白病薄坝觥薄暗却闭f(shuō)明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�、邸耙惶煜挛纭诙臁谌煜挛纭闭f(shuō)明什么？
�。〞r(shí)間在推移）
“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
�、苤笇�(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
過(guò)渡：偉大的愛(ài)因斯坦為什么會(huì)和一個(gè)小女孩在一起呢？
2、那么你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎？讀讀這三次相遇，找找你認(rèn)為關(guān)鍵的語(yǔ)句，把你的想法隨時(shí)寫(xiě)在句旁
精讀第一次相遇部分
（二）精讀第一次相遇
1、指名朗讀第一段。
2、這時(shí)的愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）
3、小女孩又是怎樣看待這時(shí)的愛(ài)因斯坦的呢？
（1）出示：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！雹僦笇�(dǎo)朗讀
�、谛∨槭裁磿�(huì)這樣認(rèn)為呢？這是一個(gè)怎樣的老人呢？（奇怪）
③你從那些地方看出這是一個(gè)奇怪的老人？（自由交流，相機(jī)朗讀）
4、是啊，不管是外貌、動(dòng)作、衣著還是語(yǔ)言（板書(shū)）老人都非常的奇怪，那么你從這奇怪的背后又看出了這是一個(gè)怎樣的愛(ài)因斯坦呢？
5、齊讀第二小節(jié)。
�。ㄈ�、精讀第二次相遇部分
1、經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、衣著和語(yǔ)言的描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了一個(gè)專(zhuān)注思考、不拘小節(jié)的愛(ài)因斯坦。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀他們的第二次相遇，看看作者又通過(guò)哪些描寫(xiě)，寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)的呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
2、仔細(xì)讀讀愛(ài)因斯坦的動(dòng)作和他與小女孩的對(duì)話(huà)，你覺(jué)得此時(shí)的他又是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：平易近人 充滿(mǎn)童心）
3、指導(dǎo)分角色朗讀
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、請(qǐng)同學(xué)們用剛才我們學(xué)習(xí)的方法，默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)有這么大的變化？難怪他會(huì)說(shuō)
出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
3、愛(ài)因斯坦真的像他自己說(shuō)得那樣什么也幫不了小女孩嗎？
�。�1）那么愛(ài)因斯坦為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？從中你看出了這他是一個(gè)怎樣的人呢？（自由交流）
（2）指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)
那么文中的偉大，與我們一開(kāi)始交流的偉大意思一樣嗎？人格偉大。把我們交流的內(nèi)容根據(jù)你的理解整理一下，圍繞“愛(ài)因斯坦是不是個(gè)偉大的人”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。寫(xiě)時(shí)，注意有層次地表達(dá)，語(yǔ)句通順，字跡工整。
交流，投示。
修改
板書(shū)：
愛(ài)因斯坦和小女孩
偉大
專(zhuān)注思考 不拘小節(jié) 衣著
平易近人 充滿(mǎn)童趣 外貌
潛心研究 為人謙遜 動(dòng)作
語(yǔ)言
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思
《愛(ài)因斯坦和小女孩》寫(xiě)的是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇，并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
這篇課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鮮明。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作手法。3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言，動(dòng)作的詞句，走近生活中的愛(ài)因斯坦，感受他的人格魅力，體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大與平凡。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用，讀好人物對(duì)話(huà)，以讀促講，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是感受愛(ài)因斯坦人格魅力，體會(huì)他在平凡中的偉大。
課下同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，也搜集了有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料，對(duì)這個(gè)人物有了一定的了解。在這篇課文中主要是體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大，他的偉大體現(xiàn)在哪里？生活小節(jié)！這篇課文透過(guò)寫(xiě)一個(gè)12歲的小姑娘的眼睛，讓我們走近了愛(ài)因斯坦。
一、感悟文字，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍
課堂上，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)感受人物形象。通過(guò)感悟文字，引起學(xué)生的質(zhì)疑。為什么生活中愛(ài)因斯坦是這樣的？在課堂中體會(huì)他對(duì)工作的熱愛(ài)，有忘我的工作精神。從他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”可以體會(huì)出。這是他們?cè)诘谝淮蜗嘤鰰r(shí)。在第二次相遇時(shí)通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，動(dòng)作，從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？指導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話(huà)的具體內(nèi)容，尤其是對(duì)話(huà)，讓他們反復(fù)讀、自讀、小組讀、分角色讀。感受愛(ài)因斯坦偉大與平凡。尤其是從他倆的對(duì)話(huà)中可以看出他平易近人，謙遜誠(chéng)懇坦、富有一顆童心。第三次相遇時(shí)：小女孩教他穿戴及整理房間。從以下語(yǔ)句中可以看出：“讀了小女孩的話(huà)，……”要聯(lián)系上下文：“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴的整整齊齊”來(lái)體會(huì)。讓學(xué)生明白，愛(ài)因斯坦的變，一是因?yàn)榻邮苄∨⒌摹敖陶d”，二是因?yàn)樗?qǐng)小姑娘作客。“工作室很大，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。”來(lái)領(lǐng)悟，感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己。從這幾句話(huà)，體會(huì)愛(ài)因斯坦不是不會(huì)打扮，而是因?yàn)槿硇耐度肓丝茖W(xué)研究工作所以在生活上不拘小節(jié)，可以看出他是一個(gè)很平凡但又的一個(gè)人。
二、抓住主線(xiàn)，引發(fā)多緯度互動(dòng)
課文的主線(xiàn)就是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法（如“愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛(ài)因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中的愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生用自己的目光去看愛(ài)因斯坦，在生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)，這正是對(duì)文章的真正理解。
三、“扶”“放”結(jié)合，促進(jìn)互動(dòng)效率
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛(ài)因斯坦和小女孩的第一次相遇過(guò)程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛(ài)因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問(wèn)題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)這從扶到放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話(huà)中，學(xué)生討論“愛(ài)因斯坦是不是最為大的人，為什么？”時(shí)也就水到渠成了