課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》（精選14篇）
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇1
河南中牟縣直第一小學(xué) 邱成立
劇情快遞
本劇是根據(jù)蘇教版語文課本三年級(jí)下冊第17課編寫的。這篇課文用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向我們展現(xiàn)了最新的科技成果。
戲外說戲
本劇的主要人物是臺(tái)風(fēng)和第三代氣象衛(wèi)星。第一幕中，從“臺(tái)風(fēng)舒展開巨大的身子”、“大聲嚷”等詞語中，可以看出臺(tái)風(fēng)的蠻橫和不可一世，這是臺(tái)風(fēng)的性格特點(diǎn)。而“小星星”面對(duì)強(qiáng)大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”。表演時(shí)，要表現(xiàn)出臺(tái)風(fēng)惱怒和威脅的態(tài)度，以及小星星自信和堅(jiān)定的態(tài)度。第二幕，是臺(tái)風(fēng)和小星星“斗法”的過程。要表現(xiàn)出臺(tái)風(fēng)由狂怒到束手無策，最后落荒而逃的神態(tài)變化，以及小星星面對(duì)勝利，毫不放松的認(rèn)真態(tài)度。
時(shí)間 某一天
地點(diǎn) 波浪滔滔的海面上
人物 臺(tái)風(fēng)和第三代氣象衛(wèi)星
第一幕
[幕啟。背景是波浪滔滔的海面。臺(tái)風(fēng)（用頭飾表示）穿著寬大的衣服，正趴在一張桌子上睡覺。不遠(yuǎn)處，小星星（用頭飾表示）對(duì)著臺(tái)風(fēng)，不停地眨著眼睛（可用手電筒光來表示）]
臺(tái)風(fēng)
（伸了個(gè)懶腰，揉了揉眼睛）睡了一場好覺，可真舒服�。。ㄆ鹕恚蚯白邘撞�，蠻橫、不可一世地）我，臺(tái)風(fēng)，是海上的霸王。哼，誰見我都得害怕！
[小星星不停地朝臺(tái)風(fēng)眨著眼睛]
臺(tái)風(fēng) （扭頭一看，大聲嚷著）你是誰？竟敢盯住我看！
小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
臺(tái)風(fēng)
�。ǹ衽兀└櫸遥亢么蟮目跉�！你這個(gè)小不點(diǎn)兒，可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，就是人類遇見我，也得躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！
小星星 可我偏偏愛跟著你走……
[小星星的話還未說完，就被臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了。]
臺(tái)風(fēng) （狂暴地跳起來）我讓你跟著我，我讓你跟著我！（邊說邊對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星吹起了氣）呼——呼——
小星星
（邊笑邊眨眼睛）我才不怕你呢！我們的氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！
臺(tái)風(fēng) （氣沖沖地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉�。ㄕf著，呼呼呼地向大海深處奔去）
第二幕
[幕啟。舞臺(tái)背景顯示出一座美麗的城市。]
臺(tái)風(fēng)
�。ǹ鞓返貜奈枧_(tái)左側(cè)上）哈哈，前面是一座城市，我就在這兒歇歇腳吧！等我歇夠了，要把這個(gè)城市掀個(gè)天翻地覆。
小星星 （緊跟臺(tái)風(fēng)而上）喂，我是氣象衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)正向城市撲來，請做好防御準(zhǔn)備！請做好防御準(zhǔn)備！
臺(tái)風(fēng) （驚詫地扭回頭）又是你，小東西！
小星星 （嘲笑地）是我，氣象衛(wèi)星。想甩掉我？沒門兒！
臺(tái)風(fēng) （暴跳如雷地）這都是可惡的人類設(shè)下的圈套，我要把這個(gè)城市里的人類都?xì)⒐猓?/p>
小星星 （義正辭嚴(yán)地）你休想！
臺(tái)風(fēng) （像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去）殺！殺！殺！
話外音 臺(tái)風(fēng)很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。
小星星 （哈哈大笑）這里的人們早就知道你快要來了。早就做好了準(zhǔn)備。
臺(tái)風(fēng) （憤怒地）又是你這個(gè)小東西告的密，是不是？
小星星
�。ㄗ院赖兀┦堑�，你跑到哪兒我就跟到哪兒，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分鐘，我就向人類報(bào)告一次你的行蹤。
臺(tái)風(fēng) （泄氣地）那你就跟著我吧�。ㄕf完，懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去）。
[小星星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著，還一邊不停地向人類報(bào)告著：現(xiàn)在報(bào)告臺(tái)風(fēng)位置，臺(tái)風(fēng)正向東北方向逃竄……]
——幕落
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)
福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莊淑萍
設(shè)計(jì)說明：www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
本篇課文是一篇科學(xué)童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺(tái)風(fēng)，時(shí)刻報(bào)告臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，全心全意地為人類服務(wù)。而本篇童話故事最顯著的特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)，動(dòng)作可感。所以，這節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話、動(dòng)作，通過自由讀、師生對(duì)讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學(xué)生感悟到：貌似強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)實(shí)際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛(wèi)星實(shí)際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
教學(xué)過程：www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星有了初步的認(rèn)識(shí)，誰能用一句話或者一個(gè)詞說說臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的印象？www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
2、這顆會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)？讓我們再次走進(jìn)故事中，一邊讀一邊畫一邊想。
3、學(xué)生自讀課文，師巡視。www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
二、精讀感悟www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
過渡：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？（板書：衛(wèi)星圖 www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
臺(tái)風(fēng)圖）在學(xué)生交流的過程中相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)點(diǎn)可能出現(xiàn)在：
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止�！眞ww.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時(shí)刻”一詞，并引導(dǎo)：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)？（說不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……）
2、師生、生生分角色朗讀臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星的話。板書：時(shí)刻www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的？我們再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個(gè)“你”是誰？他到底是個(gè)怎樣的人物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解）
2、播放臺(tái)風(fēng)來臨的錄像。www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
3、這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的衛(wèi)星�。∶鎸�(duì)如此厲害的臺(tái)風(fēng)，他們之間的對(duì)話該怎么讀呢？指名讀。
5、采訪形式指導(dǎo)個(gè)別朗讀。男、女生對(duì)讀。
過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質(zhì)疑，體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
3、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對(duì)話讀好。課件出示對(duì)話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。
臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會(huì)是怎樣？為什么把臺(tái)風(fēng)比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。
2、可是，面對(duì)如此瘋狂的臺(tái)風(fēng)，人們又是什么表現(xiàn)呢？（談笑風(fēng)生）請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風(fēng)生）請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)詞，誰來？（請第二個(gè)時(shí)，師：請你轉(zhuǎn)過來，其他同學(xué)把目光投過來，認(rèn)真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學(xué)：你為什么會(huì)有這樣的表情？你在什么情況下談笑風(fēng)生？師提煉該同學(xué)說的話。他用上了“談笑風(fēng)生”這個(gè)詞說得很完整，誰再來說說。）www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
過渡：臺(tái)風(fēng)這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風(fēng)色變，還是談笑風(fēng)生，這是為什么？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”
1、課件出示本句話。衛(wèi)星是怎么向人們報(bào)告臺(tái)風(fēng)的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類��！臺(tái)風(fēng)來了，請做好準(zhǔn)備。那人們又從哪些地方得知臺(tái)風(fēng)要來的消息？當(dāng)知道臺(tái)風(fēng)要來時(shí)，人們會(huì)作些什么？www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
2、看來小衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該感到自豪、感到驕傲，因?yàn)樗膸椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，人們再也不怕臺(tái)風(fēng)帶來的災(zāi)難，來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）
過渡：這下臺(tái)風(fēng)可沒轍了，好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，該收兵回營了。衛(wèi)星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）
1、那他又怎么做呢？從哪里發(fā)現(xiàn)？
2、，這個(gè)有個(gè)省略號(hào)它表示什么？（引讀：這時(shí)臺(tái)風(fēng)完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去）
三、小結(jié)延伸：
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1、是呀，即使臺(tái)風(fēng)朝海洋另一個(gè)方向奔去時(shí)，衛(wèi)星也會(huì)時(shí)刻跟蹤他，即使臺(tái)風(fēng)躲在海洋深處，酣酣大睡時(shí)，衛(wèi)星還會(huì)時(shí)刻跟蹤他，即使臺(tái)風(fēng)卷土重來時(shí)，衛(wèi)星仍然時(shí)刻跟蹤他。同學(xué)們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)小衛(wèi)星說些什么？www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
、2、是呀，氣象衛(wèi)星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務(wù)，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛(wèi)星，也像小衛(wèi)星這樣默默地為人民服務(wù)呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會(huì)看到我們班的同學(xué)發(fā)射出的人造衛(wèi)星�。﹚ww.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
四、分組朗讀，整理回歸
1、下面，請同學(xué)們再次回到故事中，小組同學(xué)分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺(tái)風(fēng)說的話，兩人讀氣象衛(wèi)星說的話）www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
2、師：喜歡跟老師一起當(dāng)臺(tái)風(fēng)的同學(xué)起立，自信的小衛(wèi)星們你們就穩(wěn)穩(wěn)地坐著吧�。ㄩ_頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動(dòng)作。）
四、總結(jié)：你們表現(xiàn)得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！
五、作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。
3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關(guān)資料，小組同學(xué)合辦一份手抄報(bào)。www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
福安實(shí)小語文組 發(fā)表
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇3
教學(xué)要求:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語.
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類,為社會(huì)造福的志趣.
教學(xué)重點(diǎn):
通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話,神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用.
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題 質(zhì)疑激趣
1、揭題：今天，老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇科學(xué)童話——《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。教師認(rèn)真工整地板寫課題。
2、提問：老師怎樣寫的？（一筆一劃，很認(rèn)真）認(rèn)真寫字是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們要養(yǎng)成。
3、讓我們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。
4、播放課件，認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星，理解跟蹤。
5、質(zhì)疑：你有什么問題要問呢？
�。ǘ┏踝x指導(dǎo) 讀通課文
1、引導(dǎo)：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內(nèi)容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視，提示學(xué)生用聲音、表情告訴老師讀得很認(rèn)真！
3、請同學(xué)們匯報(bào)一下自己讀書的成果。
�。�1）出示生詞，指名讀，正音。正音時(shí)先由學(xué)生指出來，指不出來的老師再點(diǎn)明，最后開火車讀,齊讀。
�。�2）課文中，你覺得哪兒讀得最滿意，把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀，提示其他學(xué)生注意聽。讀后評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是字音準(zhǔn)確，語句通暢，超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要表揚(yáng)激勵(lì)。
（3）說一說自己讀完課文，知道了什么。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，打牢基礎(chǔ)
1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。
2、指名讀生字，你覺得哪個(gè)生字寫的時(shí)候要注意，注意什么？
3、學(xué)生描紅,臨寫。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
聯(lián)系有感情的朗讀課文。抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星有了初步的認(rèn)識(shí)，誰能用一句話或者一個(gè)詞說說臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的印象？
2、這顆會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)？讓我們再次走進(jìn)故事中，從課文中尋找答案。
（二）精讀指導(dǎo)、感情朗讀
1、這顆衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的呢？請大家默讀課文，畫出有關(guān)句子。
2、反饋：能介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。
�、佟肮�，”小星星笑了笑說……
抓住“時(shí)刻”舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng) 指名讀這段。板書：時(shí)刻
�、凇翱晌移珢鄹阕摺�
�。�1）這個(gè)“你”是誰？他到底是個(gè)怎樣的人物？
�。�2）這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
（3）真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的衛(wèi)星��！面對(duì)如此厲害的臺(tái)風(fēng)，他們之間的對(duì)話該怎么讀呢？指名讀。
�。�4）過渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎？
�。�5）師生接讀：臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百千米的高空，他再蹦跳也不管用。（播放臺(tái)風(fēng)來臨的錄像。）
�。�6）過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤臺(tái)風(fēng)嗎？
�、鬯械接悬c(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
�。�1）老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？（師讀掉“無意”“仍然”。）
�。�2）生質(zhì)疑，體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
�。�3）指名朗讀： “哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 氣象衛(wèi)星用什么口氣對(duì)他說？（嘲笑）
你確實(shí)不會(huì)被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺(tái)風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺(tái)風(fēng)？
④“哈！這里的人們早就知道你快要來了�！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”
�。�1）抓“自豪”。你這么自豪是為什么�。�
�。�2）人們早就知道臺(tái)風(fēng)會(huì)來了，看臺(tái)風(fēng)來了。錄像播放臺(tái)風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天
（3）定格畫面，接著會(huì)發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺(tái)風(fēng)巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
�。�4）指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！�
�。�5）師出示：談笑風(fēng)生。請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)詞。在什么情況下談笑風(fēng)生？師提煉該同學(xué)說的話。
�。�6）看來，衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，我們再也不怕臺(tái)風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。指導(dǎo)朗讀。
�。�7）、臺(tái)風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！
聯(lián)系最后一段�？磥�，衛(wèi)星對(duì)臺(tái)風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)拓展 延伸課堂
1、分角色朗讀課文。
2、是呀，即使臺(tái)風(fēng)朝海洋另一個(gè)方向奔去時(shí)，衛(wèi)星也會(huì)時(shí)刻跟蹤他，即使臺(tái)風(fēng)躲在海洋深處，酣酣大睡時(shí)，衛(wèi)星還會(huì)時(shí)刻跟蹤他，即使臺(tái)風(fēng)卷土重來時(shí)，衛(wèi)星仍然時(shí)刻跟蹤他。同學(xué)們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)小衛(wèi)星說些什么？
3、臺(tái)風(fēng)這么厲害，可它仍敵不過人類用科技創(chuàng)造發(fā)明的衛(wèi)星，由此你想到了什么？能用一句話表達(dá)一下嗎？寫在書的空白處。指名讀，恰當(dāng)表揚(yáng)。
4、課文向我們介紹的是第三代氣象衛(wèi)星，其實(shí)衛(wèi)星的種類很多，你還知道哪些衛(wèi)星，指名說。（點(diǎn)擊課件，展示不同的衛(wèi)星圖片，它們都各自擁有獨(dú)特的本領(lǐng)，請你們回去作點(diǎn)研究，再把結(jié)果和同學(xué)們交流。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。
3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關(guān)資料，小組同學(xué)合辦一份手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
16跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
巨大 時(shí)刻
厲害 偏偏
暴跳如雷 仍然 談笑風(fēng)聲
泄氣 自豪
又
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：83
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)十二
武進(jìn)區(qū)成章小學(xué) 莊彩琴
課題
17、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺(tái)風(fēng)對(duì)人類造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵
1、通過理解衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的對(duì)話，深入地理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、投影片
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入
1、去年夏天是個(gè)不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個(gè)共同的名字：臺(tái)風(fēng)（板書）
2、想知道臺(tái)風(fēng)給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？
3、在科技越來越發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因?yàn)榕_(tái)風(fēng)遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星 （板書）
看錄象，說感受。初步體會(huì)臺(tái)風(fēng)的危害。
對(duì)于臺(tái)風(fēng)，學(xué)生沒有切身體會(huì)。通過觀看錄象，學(xué)生有了直觀感受，對(duì)課文的理解做了鋪墊。
二、精讀感悟
1、臺(tái)風(fēng)究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。
2、衛(wèi)星時(shí)刻、緊緊地跟蹤著臺(tái)風(fēng)，和臺(tái)風(fēng)進(jìn)行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對(duì)話，請找出來。
3、同桌選擇自己最感興趣的一段對(duì)話分角色讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。
1、自由讀課文，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的對(duì)話。
2、同桌分角色讀對(duì)話，體會(huì)。
3、集體交流
4、練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。
作者運(yùn)用角色語言，通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用。
三、總結(jié)課文
氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結(jié)合課前查找的資料談一談。
你想對(duì)第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？
通過整體再讀，回顧全文，讓學(xué)生充分感受科技的力量，體會(huì)“人定勝天”的思想。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)衛(wèi)星的資料。
課后找資料，開個(gè)衛(wèi)星介紹會(huì)，運(yùn)用擬人的方法來介紹。
拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。
板書設(shè)計(jì)：
17、（時(shí)刻、緊緊）跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
挑戰(zhàn)
臺(tái)風(fēng)——————衛(wèi)星
征服
�。ú豢梢皇溃� （毫無懼色）
�。ū┨缋祝� （自 豪）
�。ù诡^喪氣） （始終如一）
學(xué)科學(xué)、用科學(xué)
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇5
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)下冊的一篇科學(xué)童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象的為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
我教學(xué)的時(shí)第二課時(shí)，本課時(shí)我定下的教學(xué)目標(biāo)是：1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；2、抓住文中的關(guān)鍵詞句，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用；3、激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
在備課中，我考慮到孩子們對(duì)于臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星這兩個(gè)事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個(gè)他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并愛上他，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。于是我抓住這篇文章的文體——科學(xué)童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們分別扮演臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星，通過雙方之間的對(duì)話，讓孩子們在讀中感悟到任務(wù)的性格特點(diǎn)，抓住臺(tái)風(fēng)語態(tài)、氣勢的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，，通過臺(tái)風(fēng)在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災(zāi)害的對(duì)比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺(tái)風(fēng)的概念，從而激發(fā)學(xué)生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的情感。
其次，我根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，在教學(xué)“談話風(fēng)生”等詞語時(shí)，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓(xùn)練，通過“臺(tái)風(fēng)來了，因?yàn)?nbsp; ，所以人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！�，使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預(yù)報(bào)作用。、，從而使學(xué)生能更好地理解詞語從而又能理解文意。
目標(biāo)定下來，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，但是在實(shí)際授課過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺不足，導(dǎo)致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導(dǎo)的作用。希望在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)老師能多多給予幫助。謝謝！
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
第六冊第五單元《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》風(fēng)對(duì)動(dòng)物的作用
風(fēng)主要對(duì)陸生動(dòng)物起作用，它可直接或間接地影響動(dòng)物的生活方式、遷移和地理分布。風(fēng)對(duì)于飛行的動(dòng)物昆蟲、鳥類和蝙蝠等的生物學(xué)特性和地理分布影響較大。在經(jīng)常刮著強(qiáng)風(fēng)的地區(qū)，飛行的類群才能保留在那里，如借助風(fēng)力飛行的軍艦鳥、信天翁和風(fēng)雨鳥等。在海洋沿岸和島嶼，在草原、荒漠、苔原地帶以及南極大陸，那里風(fēng)力很強(qiáng)，所以有翅昆蟲很少，無翅昆蟲較多。風(fēng)對(duì)于某些小型動(dòng)物是重要的傳播工具。許多淡水原生動(dòng)物，當(dāng)水域干涸時(shí)，它們便進(jìn)入休眠狀態(tài)，風(fēng)可把它們連同水底沉積物一起帶走，傳播得很遠(yuǎn)，甚至造成世界性的分布。比較大型的動(dòng)物，包括某些脊椎動(dòng)物，有時(shí)也能被風(fēng)帶得很遠(yuǎn)，強(qiáng)力的旋風(fēng)能把軟體動(dòng)物、蛙、魚等卷到空中，然后像雨一樣地降落在幾十公里以外的地區(qū)。所謂鳥的“迷飛”，常常是由大風(fēng)造成的。在哺乳動(dòng)物生活中，由風(fēng)所帶來的氣息是確定方位的依據(jù)，動(dòng)物常常迎著風(fēng)巡游覓食。
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課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文；通過朗讀體會(huì)臺(tái)風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——[齊讀課題]。
2、提問：通過學(xué)習(xí)，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]
課文中，是誰跟蹤誰�。縖氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)]
�。ò鍟号_(tái)風(fēng) 衛(wèi)星）
3、復(fù)習(xí)第一自然段：
�。ǹ磮D1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺(tái)風(fēng)生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對(duì)他不停眨著眼睛的氣象衛(wèi)星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺(tái)風(fēng)�。。ò鍟簝春荨⒖裢�
但是，衛(wèi)星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”] 衛(wèi)星顯得多么的自信和堅(jiān)定�。。ò鍟鹤孕�、堅(jiān)定）
打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺(tái)風(fēng)的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的自信、堅(jiān)定。
4、設(shè)疑：見面之后，衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進(jìn)行了幾次較量呢？[3次]那么，衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)之間是怎樣斗智斗勇的呢？
二、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
1、請同學(xué)們默讀課文的第三至第七自然段，同時(shí)找出描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“~~~~~”劃出來。
2、請同學(xué)們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會(huì)一下臺(tái)風(fēng)的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的堅(jiān)定、自信。
三、精讀賞析，細(xì)讀感悟：衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)之間是怎樣斗智斗勇的呢？
�。ㄒ唬┪覀儊砜吹谝换睾�，聽到衛(wèi)星要時(shí)刻跟蹤自己，臺(tái)風(fēng)是怎么做的？
1、指名讀，出示第3自然段
�。�1）什么是狂怒？臺(tái)風(fēng)為什么要狂怒？（衛(wèi)星說要時(shí)刻跟蹤）
�。�2）是啊，臺(tái)風(fēng)如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝?duì)它望而生畏，難怪它會(huì)這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時(shí)刻跟蹤他、監(jiān)視他，知道他消失為止，想一想臺(tái)風(fēng)此時(shí)的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛(wèi)星）
（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評(píng)議。（衛(wèi)星在3000米的高空，你說的臺(tái)風(fēng)能聽到嗎？）再指名讀。
�。�4）你們覺得臺(tái)風(fēng)厲害嗎？他能干什么呢？[生說]
�。ㄕ袼f的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）
你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]
�。�5）齊讀。
2、面對(duì)蠻橫無理的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星怕了嗎？衛(wèi)星是怎么說的呢？[生讀]
真是一顆自信、要強(qiáng)的衛(wèi)星啊。[生讀]
[生齊讀]
3、臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎？臺(tái)風(fēng)是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺(tái)風(fēng)更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛(wèi)星]
[生讀] [生齊讀]
4、結(jié)果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]
5、小結(jié)：這第一個(gè)回合，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星是如何較量的？[生說：臺(tái)風(fēng)威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛(wèi)星]
6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺(tái)風(fēng)的狂怒、狂暴，也要讀出衛(wèi)星的自信。
�。ǘ┑谝换睾希_(tái)風(fēng)打不到衛(wèi)星，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝。第二回合呢？臺(tái)風(fēng)想了個(gè)什么招呢？你們找到哪些句子？
1、[生讀]出示第五自然段。臺(tái)風(fēng)想了哪一招？（板書：甩掉）
2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺(tái)風(fēng)態(tài)度堅(jiān)決，跑得快）
[生讀] [生齊讀]
3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]
4、同學(xué)們真會(huì)找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）
[生：無意中、仍然能去掉嗎？]
是啊，臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
[生讀] [生齊讀]
5、對(duì)于臺(tái)風(fēng)想用甩的方法來擺脫自己，衛(wèi)星是表現(xiàn)得怎樣？（板書：沒門兒）
[生讀] [生齊讀]
6、哪兩位同學(xué)愿意來把這次較量中，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話來讀讀。[生讀]
7、小結(jié)：第二回合中，臺(tái)風(fēng)對(duì)衛(wèi)星說[齊讀]，但是衛(wèi)星去嘲笑臺(tái)風(fēng)[齊讀]。看來，這第二回合，是誰勝利了？（衛(wèi)星）是啊，狡猾的臺(tái)風(fēng)想甩掉衛(wèi)星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛(wèi)星又贏了。
�。ㄈ┐蛞泊虿坏�，甩也甩不了，臺(tái)風(fēng)氣急敗壞，實(shí)在忍無可忍了，他想干什么了？
1、出示句子：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
（1）指名讀。
�。�2）交流：你知道了臺(tái)風(fēng)的第三招是什么？（板書：撲向城市）對(duì)啊，他想搞破壞了。
你覺得這臺(tái)風(fēng)怎樣？從哪兒看出臺(tái)風(fēng)的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）
什么是暴跳如雷？（學(xué)生表演）誰能讀好這個(gè)詞。[生讀]
（3）讓我們把瘋狂的臺(tái)風(fēng)把發(fā)怒到極點(diǎn)的樣子讀出來。[生讀][齊讀]
�。�4）臺(tái)風(fēng)撲向城市，會(huì)干什么壞事呢？（看圖，描述）
臺(tái)風(fēng)瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺(tái)風(fēng)的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）
�。�5）此時(shí)此刻，見到此情此景，你會(huì)怎么讀好這個(gè)句子呢？[生讀]
2、但是結(jié)果怎樣呢？
�。�1）引讀：出乎預(yù)料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）
大家看，人們做好了充分的準(zhǔn)備。
�。�2）這里有個(gè)詞“談笑風(fēng)生”，你知道意思嗎？[有說有笑]
對(duì)，絲毫沒有把臺(tái)風(fēng)放在眼里。[生讀句]
3、臺(tái)風(fēng)沒有造成破壞，為什么呢？
（1）（板書：及時(shí)報(bào)告）
原來，氣象衛(wèi)星每隔25分鐘就會(huì)向人們報(bào)告一次臺(tái)風(fēng)的行蹤，人們早就知道臺(tái)風(fēng)將要來了，做好了充足的準(zhǔn)備。衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭巳藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)。
�。�2）自豪地說應(yīng)該怎么說？自己練練吧！自由讀
生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。
（3）臺(tái)風(fēng)為什么能準(zhǔn)確地報(bào)告臺(tái)風(fēng)的行蹤呢？
這是氣象衛(wèi)星發(fā)回地面的衛(wèi)星云圖，人們就能根據(jù)這些圖片準(zhǔn)確地把握臺(tái)風(fēng)的動(dòng)態(tài)了。（讀資料）
�。�4）學(xué)到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]
4、小結(jié)：第三個(gè)回合，臺(tái)風(fēng)想搞破壞，但是由于衛(wèi)星及時(shí)、準(zhǔn)確的報(bào)告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？
四、學(xué)習(xí)第八自然段
1、總結(jié)：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇三個(gè)回合，衛(wèi)星時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)無論是威脅衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星，還是報(bào)復(fù)人類，都是以衛(wèi)星的勝利而收場。原本威風(fēng)凜凜、不可一世的臺(tái)風(fēng)，在氣象衛(wèi)星的緊密跟蹤、監(jiān)視下，現(xiàn)在怎樣了？
2、出示第八自然段。
�。�1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。
（2）那衛(wèi)星就結(jié)束了他的工作了么？他怎樣？
如果這股臺(tái)風(fēng)徹底消失了之后呢？
�。�3）齊讀。
3、分角色朗讀。
五、拓展。
其實(shí)，除了能跟蹤臺(tái)風(fēng)的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學(xué)家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導(dǎo)航衛(wèi)星、測地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截?fù)粜l(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實(shí)地為人類服務(wù)。課后，請同學(xué)們搜集有關(guān)資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究。
板書設(shè)計(jì)：
17 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星
兇狠、狂妄 自信、堅(jiān)定
猛撲 不管用
甩掉 沒門兒
撲向城市 及時(shí)報(bào)告
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇8
聽《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》有感
這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小學(xué)生展示了最新的科技成果。本課的教學(xué)，注重朗讀的訓(xùn)練。在課文的第一自然段，出現(xiàn)了“臺(tái)風(fēng)”和“小星星”兩個(gè)形象，臺(tái)風(fēng)的蠻橫與不可一世在一出場就表現(xiàn)出來了，而“小星星”面對(duì)強(qiáng)大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，教者讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)，讀出臺(tái)風(fēng)的惱怒與威脅，小星星的自信與堅(jiān)定。課文第二部分，作者運(yùn)用了角色語言，通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話，神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，在反復(fù)品味語言文字的過程中練習(xí)有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，使學(xué)生體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛(wèi)星的自信與堅(jiān)定。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)貌似強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)實(shí)際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛(wèi)星實(shí)際上卻是威力無比的。
在教學(xué)時(shí)存在一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學(xué)生體會(huì)臺(tái)風(fēng)的氣勢洶洶的時(shí)候，這三個(gè)表示怒的詞語其實(shí)也是層層深入，但教學(xué)時(shí)由于一開始學(xué)生就把臺(tái)風(fēng)的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個(gè)暴怒很難有更大的進(jìn)展，沒有體現(xiàn)出臺(tái)風(fēng)到達(dá)極點(diǎn)的氣勢。
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。
2聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“狂怒、暴跳如雷、談笑風(fēng)生”等詞語。
3了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹衛(wèi)星。
1出示圖片，看，這是什么，什么是衛(wèi)星？說說你課外搜集的資料。別看這貌不驚人的小東西，他可為造福人類立下了汗馬功勞。想不想去見識(shí)見識(shí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《追蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。板題，齊讀課題。
2釋題：課題是文章的窗口，他會(huì)讓我們知道許多，還會(huì)讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想，你有嗎？（從課題中讀懂的，或是從課題中產(chǎn)生的疑問）
3整體感知：通過預(yù)習(xí)，你能說說衛(wèi)星是如何跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？
（衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)初次見面，臺(tái)風(fēng)威脅衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)猛撲衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)要甩掉衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)要逃脫）
二、精讀課文，體會(huì)衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
過渡：小小的衛(wèi)星是怎樣大顯身手，讓蠻橫的臺(tái)風(fēng)無可奈何，落荒而逃的呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！
1、指名讀文一二自然段 。聽完他的朗讀，在你的頭腦中出現(xiàn)了兩個(gè)怎樣的形象。
臺(tái)風(fēng)：蠻橫，不可一世，狂妄自大，目中無人。（板書：嚷道）小星星：面對(duì)強(qiáng)大的敵人，毫無懼色。
師：衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)一見面,臺(tái)風(fēng)就顯示了他的厲害。那怎樣才能讀出厲害呢？（用惱怒和威脅的語氣）
師：（好一個(gè)蠻橫的臺(tái)風(fēng)）（真夠讓人害怕的）（你覺得他厲害嗎？）
2面對(duì)臺(tái)風(fēng)的威脅，小星星的話又應(yīng)該怎么讀呢？“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”（讀出自信和堅(jiān)定的語氣）（板：時(shí)刻）從朗讀中抓住“時(shí)刻”一詞，給他換個(gè)詞，句子的意思不變。也就是說，在臺(tái)風(fēng)干什么的時(shí)候都跟著它呢？（臺(tái)風(fēng)奔向海洋，撲向城市，他來到南，去到北，走到東，轉(zhuǎn)到西，臺(tái)風(fēng)都如影隨從。）
3、分角色讀對(duì)話。（哪組來）評(píng)價(jià)：第 組首當(dāng)其沖，就你們吧，組長分配，注意要照顧平時(shí)發(fā)言少的，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。
4、過渡語：狂妄的臺(tái)風(fēng)一聽小衛(wèi)星的話生氣了，他心里會(huì)怎么想：（你真是有眼不識(shí)泰山，竟敢這樣和我說話；我得讓你知道我的厲害）是呀，從來沒有人小瞧過我，如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時(shí)刻跟蹤它、監(jiān)視它，直到她消失為止，這哪能不讓他氣憤呢？接下來會(huì)發(fā)生什么呢？請同學(xué)們讀課文的三四自然段。
（一） 感悟課文第三、四自然段。
1、師：誰來把3-4小節(jié)中臺(tái)風(fēng)說的話讀一讀。
挑生讀
師：這時(shí)候臺(tái)風(fēng)又想干什么了？（繼續(xù)威脅衛(wèi)星）
2“狂怒”：
�。�1） （貼臺(tái)風(fēng)圖）你們看，臺(tái)風(fēng)可生氣了，書上哪個(gè)詞語寫出了臺(tái)風(fēng)的惱怒？什么是“狂怒”？（板：狂怒）誰來讀讀這句話，看你能讀好這個(gè)詞嗎？（評(píng)：我感覺到你怒發(fā)沖冠，快要瘋狂了）
師：誰再來把威脅的語句讀一讀
師：你在說這段話的時(shí)候，你想用什么語氣來說？
生：生氣的語氣
師：衛(wèi)星在3000米的高空，你說的臺(tái)風(fēng)能聽到嗎
師：再高聲一點(diǎn)
師：這遍比剛才厲害，還有更厲害的嗎？
師：你更加狂怒了，誰再來讀一讀，這次可以加上動(dòng)作？
師：你真厲害，你們覺得臺(tái)風(fēng)厲害嗎？
師：他能干什么呢？
師：還有什么呢？人們呢？
師：你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？
師：大家說到臺(tái)風(fēng)的心里去了，相信讀的會(huì)更棒。
師：衛(wèi)星面對(duì)蠻橫無理的臺(tái)風(fēng)，他怕了嗎？ 衛(wèi)星是怎么說的呢？
師：我感覺你這顆衛(wèi)星一點(diǎn)也不怕臺(tái)風(fēng)，誰再來讀，
師：你是一顆挺要強(qiáng)的衛(wèi)星，誰再來
師：真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的衛(wèi)星啊！面對(duì)如此厲害的臺(tái)風(fēng)，他們之間的對(duì)話應(yīng)該怎么讀呢？
現(xiàn)在哪組來，（不要急，都有機(jī)會(huì)，就第 組吧，他們一般表現(xiàn)的都很文靜，就給他們鍛煉的機(jī)會(huì)吧。相信他們能把潛力發(fā)揮出來。）（來，我們幫幫他們，誰來給他們做個(gè)示范。讀完，鼓掌）（再來，老師相信你們能讀好。剛才我們把掌聲送給了 ，現(xiàn)在同樣把掌聲送給努力上進(jìn)的他們。）
過渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎？臺(tái)風(fēng)是這么說的，他又是怎么做的呢？
師生接讀：臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來————對(duì)準(zhǔn)——---
師：真是狂暴的臺(tái)風(fēng)啊~
師：全班分成兩組，比試一下哪邊的臺(tái)風(fēng)更猛烈些？ 一組的同學(xué)來。
師：看，二組同學(xué)躍躍欲試了，開始吧。
師：真是一個(gè)比一個(gè)狂暴、兇殘。讓我們一齊來做一回瘋狂的暴君吧！齊讀一遍。這氣勢，這樣子，真像氣勢洶洶的臺(tái)風(fēng)。
師：他有沒有成功啊？
3、引讀：盡管臺(tái)風(fēng)是那么猛烈，可他哪里知道——
4、介紹： 氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百千米的高空，它居高臨下，站的高，看的遠(yuǎn)，把臺(tái)風(fēng)盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處，所以它一點(diǎn)也不怕臺(tái)風(fēng)，還偏偏愛跟著臺(tái)風(fēng)走，這是衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的第一次較量，臺(tái)風(fēng)失敗，衛(wèi)星勝利了。
（二）感悟課文第五自然段。
過渡：臺(tái)風(fēng)可狡猾了，眼看對(duì)付不了衛(wèi)星，又想了個(gè)什么招呢？
指名讀 第五小節(jié)
師：他想到了什么招啊？又想干什么？
生：我要把你甩掉
師： 要把他甩掉，你覺的這句話應(yīng)該怎么讀才能讀出你要甩掉他。
師指下一個(gè)學(xué)生：接著讀（連續(xù)兩三個(gè)）
師接句子：說著，臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時(shí)間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。大家再讀讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子你能感覺到什么？（臺(tái)風(fēng)發(fā)出的聲音響，行走的速度快，作惡的時(shí)間長，殺傷力極大。你們知道嗎，臺(tái)風(fēng)風(fēng)力達(dá)12級(jí)或12級(jí)以上，每小時(shí)的行程達(dá)到20公里。憑他的威力，本想一定能甩掉衛(wèi)星，結(jié)果呢？）
師：甩掉了嗎？從哪句話可以看出？
生：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
師：同學(xué)們真會(huì)找句子啊！老師和你有相同的感受，我也想讀給大家聽，行嗎？
課件出示句子
師故意讀掉“無意”“仍然”。
生質(zhì)疑，能去掉嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“無意”是大出意料，臺(tái)風(fēng)滿以為早把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，你們也要挑戰(zhàn)老師哦！
師：衛(wèi)星真神，如果你是衛(wèi)星，你現(xiàn)在會(huì)怎樣對(duì)臺(tái)風(fēng)說？
課文是怎么寫的，誰來讀一讀。
“想甩掉我？沒門兒！（你覺的他讀的怎樣？我最喜歡你剛才那嘲笑的語氣，如果再加強(qiáng)一點(diǎn)，就更好了）
哪組來分角色讀。（行，第 組閃亮登場吧！）（讀的真是有聲有色。盡管讀的不太好，但是我發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步了，相信這樣鍛煉下去，一定會(huì)奪的我們班朗讀大王的桂冠。）
小結(jié)：狡猾的臺(tái)風(fēng)想甩掉衛(wèi)星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛(wèi)星又贏了。
（三）感悟課文第六、七自然段。
1、過渡：臺(tái)風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實(shí)實(shí)、甘拜下風(fēng)呢？怎么知道的？
2、 讀出相關(guān)的句子來回答。
�、僦该x。臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
②師：臺(tái)風(fēng)真可惡，你看，他拿衛(wèi)星沒有辦法，就想拿城市出氣。要干壞事了！從哪兒看出臺(tái)風(fēng)的氣勢洶洶（板書：暴跳如雷）什么是暴跳如雷？在讀這句話時(shí)，誰能讀好這個(gè)詞。放在句子中來讀。（指名）
�、圩屛覀円黄鸢询偪竦呐_(tái)風(fēng)發(fā)怒到極點(diǎn)的樣子讀出來。（齊讀）
師：想象，臺(tái)風(fēng)撲向城市，會(huì)干什么缺德事？你仿佛看到了什么？
師：（出示圖片）看，臺(tái)風(fēng)來了，撲向城市，所到之處，處處遭殃。你們看，千年老樹被他連根拔起，鋪面房屋被他吹倒。你還有收集的資料嗎？學(xué)生交流。
師：是呀，臺(tái)風(fēng)是瘟神，人見人怕，我們可以用哪些詞語來表現(xiàn)出臺(tái)風(fēng)的可惡？
生：交流（為非作歹 稱霸一方 作惡多端 稱王稱霸 作威作福 為所欲為 氣勢洶洶 蠻不講理）
師：真是不做好事的臺(tái)風(fēng)，真是禍害百姓的臺(tái)風(fēng)，真是作惡多端的臺(tái)風(fēng)�。〖偃缭谂_(tái)風(fēng)席卷城市的時(shí)候，你就在被臺(tái)風(fēng)破壞的亂七八糟的現(xiàn)場，你心里會(huì)怎樣想？
師：我一定也會(huì)非常害怕。
師：但是結(jié)果怎樣呢？
引讀：出乎預(yù)料的是，堤壩——樹木——人們——
“談笑風(fēng)生”是什么意思？
師：我們面對(duì)臺(tái)風(fēng)，都感到十分的害怕，可是人們卻談笑風(fēng)生，為什么？挑生讀第7自然段。
師：原來，人們早就知道臺(tái)風(fēng)將要來了，做好了充足的準(zhǔn)備。他幫助了人們戰(zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該感到自豪，師：自豪地說應(yīng)該怎么說？你說的不錯(cuò)，獎(jiǎng)你個(gè)小衛(wèi)星讀吧！
能干的小衛(wèi)星們，讓我們一起自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀 。
師：我們一起來看看氣象衛(wèi)星是怎樣工作的，你們知道嗎？（氣象衛(wèi)星上載有可見光、紅外、微波等各種遙感儀器。探測結(jié)果用無線電波傳送至地面接收站。氣象衛(wèi)星除觀測各種氣象變化外，還可兼用觀測沙塵暴、水情、火情、植被、旱情、雪情、海冰、赤潮、臺(tái)風(fēng)等，對(duì)農(nóng)作物病蟲害、環(huán)境污染等情況的監(jiān)測也有作用。）
（四）感悟課文第八自然段。
師：讓我們來回顧一下課文，文章用了四次對(duì)話，寫了臺(tái)風(fēng)的大，衛(wèi)星的小，臺(tái)風(fēng)的怒，衛(wèi)星的笑，形成鮮明的對(duì)比，而最終結(jié)果是貌似強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)實(shí)際上是軟弱的，而看似渺小的衛(wèi)星實(shí)際上是威力無比。學(xué)到這兒，課文中的臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星針鋒相對(duì)的對(duì)話，一定給你留下了深刻的印象吧，讓我們一起再來回味回味，誰愿意作氣象衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)較量較量。（評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的真是活靈活現(xiàn)、有聲有色，有興趣的同學(xué)可以把這個(gè)小故事編成一個(gè)課本劇，到六一的時(shí)候表演給大家。）
師：引讀，到這個(gè)時(shí)候，臺(tái)風(fēng)終于——-只好——板書：泄氣
氣象衛(wèi)星呢？生讀：（出示句子）從這個(gè)省略號(hào)你能體會(huì)到什么？
再讀讀句子，你有什么感受？
師：這樣一次較量剛結(jié)束，后面的較量會(huì)很多，他會(huì)一直工作下去。（氣象衛(wèi)星的盡職盡責(zé)）
三、 總結(jié)。
1、指板書：氣象衛(wèi)星跟的緊、站的高、看的遠(yuǎn)、報(bào)告及時(shí)，正因?yàn)檫@樣，原本威風(fēng)凜凜的臺(tái)風(fēng)，垂頭喪氣的退走了。學(xué)到這，你想對(duì)衛(wèi)星說些什么？
2無論臺(tái)風(fēng)多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類及時(shí)報(bào)告他的一舉一動(dòng)，使我們不再受臺(tái)風(fēng)的傷害，科技的力量是無窮的，但無論氣象衛(wèi)星如何先進(jìn)，威力無比，他都是人類發(fā)明創(chuàng)造的，你又想對(duì)自己說些什么？
四、 拓展。
一天下午，衛(wèi)星又在監(jiān)視海面，他發(fā)現(xiàn)了很多很多衛(wèi)星，他們是誰呢？學(xué)生根據(jù)資料介紹還有哪些衛(wèi)星。（偵察衛(wèi)星——）
其實(shí)，除了能跟蹤臺(tái)風(fēng)的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學(xué)家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導(dǎo)航衛(wèi)星、測地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截?fù)粜l(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實(shí)地為人類服務(wù)。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學(xué)們搜集有關(guān)資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究，寫出他的名稱、作用，可以貼圖片配文字，還可以列表格，作個(gè)小展覽。
板書設(shè)計(jì)：
跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
衛(wèi)星圖片 臺(tái)風(fēng)圖片
跟的緊 嚷道
站的高，
看的遠(yuǎn) 狂怒
為人類報(bào)告及時(shí) 暴跳如雷
泄氣
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇10
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們前天晚上，我看了場電影《贖金》，是一個(gè)富商的女兒被綁架了，就在警察忙碌的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)了一輛可疑的車輛，于是便緊緊跟隨。在跟隨的過程中密切監(jiān)視。綁匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了壞蛋。（同時(shí)板書：緊緊跟隨 密切監(jiān)視 及時(shí)報(bào)告）
2.于是我想到了今天我們學(xué)習(xí)的課文，不是也要跟蹤、報(bào)告嗎？
3.衛(wèi)星能檢測到臺(tái)風(fēng)呢？怎樣監(jiān)視臺(tái)風(fēng)呢？今天這節(jié)課，我們就來討論這個(gè)問題
【用故事的形式導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生閱讀的興趣，但是教師在講述的過程中注意一個(gè)有效性。詞語的板書是為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，處理上還應(yīng)該到后續(xù)，不要急于前移�！�
二、新授
我們知道1—2小節(jié)是衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)第一次見面，請大家自己讀讀課文，注意讀好他們之間的對(duì)話。
（1）學(xué)生自讀
�。�2）課件出示
師：這是他們第一次對(duì)話，要想把對(duì)話讀好，還要了解說話人的語氣和他們的心情，誰先來試試？
�。ㄖ该x）
師：你說說看，她讀這段的時(shí)候用了什么樣的語氣呢？（生答）
師：能告訴我你在想什么？（師生交流）
師：誰來再讀讀？指名讀
師：我們一起讀讀
【教師能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，一遍遍地讓學(xué)生去朗讀，發(fā)揮自我對(duì)文本的理解，特別是語感懂的訓(xùn)練有一定的實(shí)效。】
�。�3）面對(duì)臺(tái)風(fēng)的威脅，衛(wèi)星是怎樣讀的呢？
�。�4）指名讀，（我覺得你的態(tài)度十分堅(jiān)決）請另外一個(gè)學(xué)生讀。（你很自信，一定能完成任務(wù)）再指名讀（你非常自信）
�。�5）這里有一個(gè)詞語叫“時(shí)刻”，給它換一個(gè)詞語，也讓句子的意思不變呢？
�。�6）指名說（每分每秒）請你把這個(gè)句子再讀讀
�。�7）齊讀對(duì)話。（男生做臺(tái)風(fēng)，女生做衛(wèi)星）
【“讀有時(shí)，讀有效�！苯處熥⒁饬诉@點(diǎn)�！�
2.第一次會(huì)面，臺(tái)風(fēng)威脅衛(wèi)星，衛(wèi)星很自信，要求完成任務(wù)。我們再往下讀，臺(tái)風(fēng)又想干什么呢？自己讀
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）師生交流
學(xué)生：還像繼續(xù)威脅衛(wèi)星
師：請你讀讀他的話語。
生：“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我……嘿嘿……”
師：你在說這段話的時(shí)候，你用什么樣的語氣說的？
生：很生氣的
師：衛(wèi)星在幾千米的高空，你這樣說他能聽見嗎？（不能）那你再大聲些。（指導(dǎo)朗讀）――再指名讀（教師點(diǎn)評(píng)）――再指名讀，你可以加上動(dòng)作。
【教師一直注意對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)�！�
師：同學(xué)們，你們覺得臺(tái)風(fēng)厲害嗎？它能夠干什么呢？
�。◣熒涣鳎�
師：鳥兒見我……還可以說什么見“我”干什么？（人們見我……）嘿嘿的后面還有什么呢？你們還像說什么呢？
生：嘿嘿，現(xiàn)在跑還來得及……
師：現(xiàn)在我們再來讀讀這段話吧（學(xué)生齊讀）
�。�3）衛(wèi)星是怎么說的？
學(xué)生讀（師：你一點(diǎn)都不害怕嘛）
【發(fā)展了語言，了解了臺(tái)風(fēng)的厲害。三年級(jí)學(xué)生正處在發(fā)展語言的旺盛時(shí)期，教師清楚地明了這點(diǎn)，所以側(cè)重點(diǎn)就非常地明顯了。教師在這里一遍又一遍地讓學(xué)生朗讀，同時(shí)也做出了不同層次的評(píng)判，這也符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與他們的接受能力�！�
3. 它又一次威脅衛(wèi)星，它還想干什么？
�。�1）學(xué)生說：它想把衛(wèi)星撲下來
�。�2）出示：“臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來……分小組讀課文
�。�3）它成功了嗎？
�。�4）老師這里有兩個(gè)牌子，臺(tái)風(fēng)怎么樣？“失敗”（老師舉牌），衛(wèi)星呢？（成功，老師舉牌）
【“兩塊牌子”形式上具有很大的新穎性，但是卻沒有用足�！�
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接著往下讀。
�。�1）指名讀“哼，我要把你甩掉。”
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）接著往下讀（你讀得很好，如果把嘲笑的語氣讀得更好些就行了）
�。�4）這次臺(tái)風(fēng)又想干什么了呢？（學(xué)生：它想甩掉氣象衛(wèi)星）
（5）老師范讀后面一句話，你們知道了什么？
學(xué)生：臺(tái)風(fēng)以為能夠甩掉衛(wèi)星，但是沒有成功
學(xué)生：……
�。�6）齊讀這段話“它有點(diǎn)累，……”
�。�7）這里也有兩句話，你們能把句子讀好嗎？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”
（指名讀――指導(dǎo)朗讀――男女生分角色讀）
�。�8）這一次對(duì)決，誰有勝利了。（教師舉牌）
【讓學(xué)生做學(xué)生的示范比教師的分析來得更有效果，這就是生生之間的一個(gè)“對(duì)話”。這里教師的身體也是一直在進(jìn)行著“閱讀”，這便是“閱讀智能”中的一種閱讀�！�
5.想知道臺(tái)風(fēng)怎樣辦了呢？它沒有辦法了，只有將怒火撒向城市，撒向人們。
請大家自讀6――7小節(jié)
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）老師請大家看一段錄像。
�。�3）看了這段錄像，你們覺得臺(tái)風(fēng)給你留下什么樣的印象？
學(xué)生；臺(tái)風(fēng)很兇暴；殘忍
假如此時(shí)此刻你就在現(xiàn)場，你心里會(huì)怎樣�。�
學(xué)生：臺(tái)風(fēng)為什么要破壞我們的生活呢？
師：我會(huì)非常得害怕
【直觀感知，讓學(xué)生走入情境，感受文字�！�
�。�4）人們有沒有這樣呢？
指名讀――
課件出示：臺(tái)風(fēng)……
你們能不能猜猜“談笑風(fēng)生”這個(gè)詞語的意思？
【這里的“猜”是一種學(xué)習(xí)詞語的方法，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地“剖析”詞語，把詞語分塊來進(jìn)行理解�！�
學(xué)生說――在文章中是什么意思呢？（學(xué)生：看見臺(tái)風(fēng)來了一點(diǎn)也不管臺(tái)風(fēng)，自由自在地談著自己的事情，有說有笑）
一般情況下，人們在什么情況下談笑風(fēng)生，你們能不能用“談笑風(fēng)生”說一句話。（造句指導(dǎo)）
你們知道還有哪些詞語是這個(gè)詞語的近義詞呢？
�。�5）面對(duì)這樣臺(tái)風(fēng)，為什么人們還是“談笑風(fēng)生”呢
學(xué)生說：“哈！這里的人們早就知道你快要來了，每隔二十五分鐘……”
師：自豪地說應(yīng)該是怎樣地說呢？自己試試
【語文學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)把自己的所得進(jìn)行運(yùn)用。達(dá)到“生活即有語文，語文即有生活”�！�
指名讀（感謝你，有你我們就安全了）――我們來看看氣象衛(wèi)星是怎樣工作的。課件展示－教師語言過渡
6.讀“臺(tái)風(fēng)警報(bào)”
7.讓我們來回顧一下課文，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星多次碰面，臺(tái)風(fēng)一次又一次地失敗。我們把最后一節(jié)一起讀一遍。
�。�1）學(xué)生齊讀
�。�2）這樣較量還會(huì)繼續(xù)下去，臺(tái)風(fēng)還會(huì)繼續(xù)狂暴，衛(wèi)星會(huì)繼續(xù)盯著臺(tái)風(fēng)。
�。�3）這篇文章十分有趣，想不想讀，分角色讀課文。
【教師對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”能及時(shí)捕捉到，當(dāng)然教師還應(yīng)該注意對(duì)于課堂中細(xì)節(jié)的調(diào)控�！�
8.學(xué)完這篇課文，你想說些什么呢？
（1）我想對(duì)衛(wèi)星說，你的本領(lǐng)太大了
�。�2）我想對(duì)臺(tái)風(fēng)說，你太殘忍了。
�。�3）衛(wèi)星厲害的同時(shí)，是誰發(fā)明了它。
�。�4）我想起了毛主席說的一句話：“人定勝天！”
�。�5）請大家看看為大家工作過的衛(wèi)星。課件出示，教師語言介紹
三、小結(jié)、下課
回去之后你們想干什么呢？
2.下課
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：101
在課堂教學(xué)中體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
————《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》片段賞析
語文新課程實(shí)施以來，由于過于夸大了人文性的功能，淡化了語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使語文教學(xué)變得浮躁、拖累、復(fù)雜，語文教學(xué)演變成了思想教育課、問題分析課、知識(shí)拓展課、實(shí)踐表演課。而唯獨(dú)不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓(xùn)練。這樣就失去了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，“荒了自己的田，肥了別人的園
”。
全國小語會(huì)理事長崔巒曾經(jīng)指出：課改以來，有人在強(qiáng)調(diào)人文性的時(shí)候，不恰當(dāng)?shù)亍皩⒑⒆雍拖丛杷黄饾姷簟?
”�！昂⒆印奔凑Z文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關(guān)系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設(shè)語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機(jī)械的語言訓(xùn)練，語文課便失去了生機(jī)、情感和韻味。因此，我認(rèn)為恰切的做法是在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。于是，我在教學(xué)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一課時(shí)，力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)思想，嘗試著將語文學(xué)科的人文性與工具性和諧地融為一體。
片段一：注重語文基礎(chǔ)性的把握
開課伊始，我從復(fù)習(xí)字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語。課改以后，有些教師漸漸走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為課堂教學(xué)不再需要將語文訓(xùn)練放在首位，尤其是第二課時(shí)，往往忽視字詞的復(fù)習(xí)。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復(fù)現(xiàn)，所以我主張，每課都學(xué)習(xí)生字，每課都鞏固生字，每課都寫點(diǎn)生字，反復(fù)地強(qiáng)化、記憶。在中年級(jí)的5ykj教學(xué)中，我們應(yīng)該仍然把詞句的訓(xùn)練放在重要的位置上，這是語文的基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，不能再像從前一樣單調(diào)、枯燥，因此，我在出示生詞時(shí)，有意識(shí)地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴
厲害 怒吼
瘋狂這一組詞，學(xué)生在復(fù)習(xí)生詞的時(shí)候，無意識(shí)中已經(jīng)能夠?qū)⑦@些詞的意思通過朗讀表現(xiàn)出來，這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你覺得這四個(gè)詞怎么才能讀好呢？”學(xué)生便很容易地將這四個(gè)詞的意思更明顯地朗讀出來了。
片段二：教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，那么“教”的方式就決定了“學(xué)”的方式。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，教師起著關(guān)鍵的導(dǎo)航、定向的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，從一開始臺(tái)風(fēng)與小衛(wèi)星的較量到最后小衛(wèi)星趕跑了張狂的臺(tái)風(fēng)，教師都會(huì)根據(jù)故事的發(fā)展，把故事結(jié)果講給學(xué)生聽。但是，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺(tái)風(fēng)咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設(shè)計(jì)成一幅城市一片寧靜的畫面。這樣一來，學(xué)生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學(xué)而教，打破了原有的教學(xué)方式，課堂教學(xué)既沒有失控于學(xué)生，又沒有教師的牽強(qiáng)附會(huì)。又如：在課文品讀結(jié)束后，我出示了幾張有關(guān)人造衛(wèi)星的圖片。學(xué)生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對(duì)這些知識(shí)非常感興趣，于是，我布置了一個(gè)課后作業(yè)：請你選擇最感興趣的一種人造衛(wèi)星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導(dǎo)學(xué)由課內(nèi)向課外繼續(xù)延伸，讓學(xué)生將有限的課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為無限的課外學(xué)習(xí)中去。最終體現(xiàn)本課的教育宗旨：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，明白科技的力量，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)，才能造福于人類。
片段三：在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)反思
在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，這不但提高了教學(xué)水平，更讓我飽嘗了教學(xué)成功的喜悅，領(lǐng)悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號(hào)，思維也會(huì)毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復(fù)存在。情感與思維的同步生成與發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語文教學(xué)充滿生命的活力。
文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學(xué)生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺(tái)風(fēng)是怎樣想的呢？”有的學(xué)生說：“是臺(tái)風(fēng)在嘲笑小衛(wèi)星�！绷⒓从袑W(xué)生反駁說：“臺(tái)風(fēng)是以為小衛(wèi)星還不知道它的厲害，所以這個(gè)笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛(wèi)星嘗嘗它的厲害�！�
熱烈的爭論促使學(xué)生全身心地投入，不但發(fā)展了學(xué)生的語言能力，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與精神。記得一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的�！痹谡Z文教學(xué)中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風(fēng)化雨，人文之光定可隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲，使我們的語文教學(xué)真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，打好人文的底色。
片段四：利用移情讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)
移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真實(shí)的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達(dá)到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！惫馐菑奈谋旧侠斫�，學(xué)生很容易局限于人們不害怕臺(tái)風(fēng)，而“堤壩”、“樹木”與學(xué)生的直接體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。于是，我立刻激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個(gè)不同層次的句式練習(xí)：★他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（
�。藗冋勑︼L(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！铩锼芸彀l(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（ ）， （
�。�，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。在此過程中，我不斷以鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。立刻就有學(xué)生回答：“門窗關(guān)緊了�！备老驳氖牵谶@樣的教學(xué)方式下，有一位學(xué)生做出了第二個(gè)難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了�！边@個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷加以想象，充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活既是語文。
語文是人類創(chuàng)造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創(chuàng)造它的目的還讓它負(fù)載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語文又是一種特殊的工具。它是思維的物質(zhì)外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內(nèi)容一起存在的，離開了就要成為空洞無物的東西。如果把語文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質(zhì)形式的純工具課，是無法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語文才能進(jìn)入人們的心靈。就是說，只有負(fù)載著人文性，語文這個(gè)工具才能發(fā)揮作用。而語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負(fù)載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統(tǒng)一在一起的。因此，在課堂教學(xué)中，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，才能讓學(xué)生真正地學(xué)語文，愛語文，用語文。
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課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇12
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
3、說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。在展開想象時(shí)學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”說話。
4、積累相關(guān)成語。
5、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概括長句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用，并能說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)我國的第三代氣象衛(wèi)星有了哪些了解？能用第一人稱“我”來說說么 ？如：我是一顆（ ），住在（ ），人們派（ ）。
2、瞧，這就是我國的“風(fēng)云二號(hào)”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢？
二、 精讀感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段，讀完找找課文中描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想： 臺(tái)風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？衛(wèi)星又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？（小黑板）學(xué)用簡潔的語言概括。
[提醒：你可以讀一段你找到的話，說說誰在干什么，可以自己概括，也可以找文中的關(guān)鍵詞概括]
2、交流描寫臺(tái)風(fēng)的句子。學(xué)會(huì)概括并相應(yīng)板書（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）
3、[讀好對(duì)話]
“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
�。�1）你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺(tái)風(fēng)為什么敢這樣狂怒地嚷？
�。�2）這臺(tái)風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“
兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。”你還能繼續(xù)他說說嗎？
{練習(xí)說話}“鳥兒見我———，兔兒見我————，飛機(jī)見我————，人們見我————” 是呀，這臺(tái)風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齊讀。
�。�3）師評(píng)：多囂張、狂妄自大的臺(tái)風(fēng)呀！
4、面對(duì)臺(tái)風(fēng)的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？（出示“我偏偏愛跟著你……”）指導(dǎo)朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅(jiān)定。板書：偏偏愛跟著
師：好一顆堅(jiān)定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。媒體 出示
（問學(xué)生）衛(wèi)星衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)向你撲來了，你怎么辦呀？
�。▽W(xué)生答）我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費(fèi)勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺(tái)風(fēng)。要知道我們常見的飛機(jī)的飛行高度最高也只能達(dá)到12千米，臺(tái)風(fēng)一跳，跳了12千米，不甘心，又使足勁跳了15千米，結(jié)果——還是夠不著。
6、兩個(gè)回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺(tái)風(fēng)卻一點(diǎn)也沒占到便宜。他接著想怎樣呢？你在文中找到了么？
“哼，我要把你甩掉！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時(shí)間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你從中讀懂了什么？
臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速一般在32—50m/s，快達(dá)110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺(tái)風(fēng)氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時(shí)間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個(gè)詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)想逃跑了，你能怎么辦呀？（出示“想甩掉我，沒門兒！”板書：仍緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、臺(tái)風(fēng)嚷也不行，跳也沒用，甩也甩不掉，他又是怎樣表現(xiàn)的呢？
臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺(tái)風(fēng)還是溫柔了一點(diǎn)，威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺(tái)風(fēng)撲向城市會(huì)帶來怎樣的后果呀？（想象破壞景象）
他的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？（媒體出示“堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”）點(diǎn)出談笑風(fēng)生，你怎么理解這個(gè)詞？
[想像練說：媒體出示
臺(tái)風(fēng)跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早
�。� ），他們（ ），臺(tái)風(fēng)只好無精打采地走了。
臺(tái)風(fēng)奔向中山陵，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹（卻穩(wěn)如泰山），仔細(xì)一看，原來（ ）。臺(tái)風(fēng)只好垂頭喪氣地走了。
臺(tái)風(fēng)沖進(jìn)百家湖小學(xué)，它發(fā)現(xiàn)學(xué)�？諢o一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺(tái)風(fēng)筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風(fēng)生，生活中你見過這樣的情形么？能用上這個(gè)詞說句話么？人們之所以能談笑風(fēng)生是誰的功勞？真是一顆（本領(lǐng)高強(qiáng)，工作負(fù)責(zé)）的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
8、總結(jié)過渡：當(dāng)臺(tái)風(fēng)威脅小衛(wèi)星時(shí)，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當(dāng)臺(tái)風(fēng)猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺(tái)風(fēng)對(duì)他一點(diǎn)辦法都沒有；于是臺(tái)風(fēng)想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當(dāng)臺(tái)風(fēng)又想摧毀城市時(shí)，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報(bào)告他的行蹤作好防御準(zhǔn)備。
9、面對(duì)這樣一顆小衛(wèi)星，臺(tái)風(fēng)終于――只好――，
臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。
你能一個(gè)詞來形容此時(shí)的臺(tái)風(fēng)嗎？
�。ㄇH技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓……）
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務(wù)勝利完成了，應(yīng)該回去睡個(gè)安穩(wěn)覺了。
�。ㄖ覍�(shí)地為人們服務(wù)）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對(duì)話。
課文讀到這里，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節(jié)中的對(duì)話部分。注意要讀出相應(yīng)的語氣呦！（自由練讀 、指名讀、 男女生讀）
聽了他們的朗讀，你覺得第三代氣象衛(wèi)星具有哪些品質(zhì)？（媒體出示相應(yīng)詞語）
三、復(fù)述衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過
1、同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是一顆本領(lǐng)高強(qiáng)的第三代氣象衛(wèi)星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？可以根據(jù)板書，運(yùn)用書上的語言，能用自己的話說更好。
老師先作個(gè)示范。
瞧，海面上又來了一股臺(tái)風(fēng)。聽，他正威脅我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由練習(xí)其它的。
他聽了（ ），可我站在（ ）。臺(tái)風(fēng)急了，想把我（
�。�，我仍然（ ）。這時(shí)臺(tái)風(fēng)更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。臺(tái)風(fēng)終于（ ），我又（ ）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時(shí)復(fù)習(xí)的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
四、總結(jié)延伸
1、 過渡：其實(shí)氣象衛(wèi)星只是人造衛(wèi)星的一種 ，想了解有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)么？[播放衛(wèi)星圖片，并配音解說]
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，如果同學(xué)們想對(duì)它們有進(jìn)一步的了解，《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業(yè)：選擇其中一個(gè)衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學(xué)之間進(jìn)行交流。
板書：
臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星
威脅 （狂怒地嚷） 偏偏愛跟
跳起來 猛撲 離地300千米
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報(bào)告
泄氣 又緊跟
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：5
小學(xué)有培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)�？茖W(xué)知識(shí)的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進(jìn)行�？茖W(xué)童話就是把生動(dòng)的形象與科學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來的好的范例。www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
“衛(wèi)星”與“臺(tái)風(fēng)”是本文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物，它們很有個(gè)性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個(gè)對(duì)應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)衛(wèi)星。一是從“風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著……——可我偏偏愛跟著你走——臺(tái)風(fēng)狂暴起來，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認(rèn)識(shí)；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌——?dú)庀笮l(wèi)星自豪地說……”第四次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個(gè)方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認(rèn)識(shí)。也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點(diǎn)。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應(yīng)該給學(xué)生的疑問，這也許是語文工具性的體現(xiàn)，即讓學(xué)生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網(wǎng)絡(luò)中研究，相信孩子能夠完成這一任務(wù)。www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
教學(xué)中，我抓住兩條線索——衛(wèi)星是如何跟蹤臺(tái)風(fēng)的？臺(tái)風(fēng)被衛(wèi)星跟蹤后，態(tài)度發(fā)生了什么變化？找出關(guān)鍵詞句，用不同的符號(hào)表示出來。www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
我給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去找，去劃，再著手重點(diǎn)解決這兩個(gè)問題。在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好提示語和對(duì)話，采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的不同特點(diǎn)。www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
這樣的教學(xué)過程，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)了，可是這樣的設(shè)計(jì)，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學(xué)生自己從全文中去找答案，對(duì)于一部分學(xué)生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn www.mjmotor.cn
課本劇《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教案
跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文；通過朗讀體會(huì)臺(tái)風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。
2、復(fù)習(xí)字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？
出示：
盯住 監(jiān)視 設(shè)在
避進(jìn) 厲害 撐牢
嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋
狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲
有這么多人想讀啊？那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）
3、小朋友們的字詞掌握得真不錯(cuò)。誰來說說，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象？那你覺得衛(wèi)星怎么樣？
二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文（三到八自然段）
（一）自讀感悟
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺(tái)風(fēng)剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會(huì)有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、出示要求：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用——?jiǎng)澇鰜�；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會(huì)到了什么？
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和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會(huì)。
（三）全班交流
誰來讀讀你找到的描寫臺(tái)風(fēng)的句子？
a、精讀課文三、四自然段
1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學(xué)們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺(tái)風(fēng)究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）
2、臺(tái)風(fēng)真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺(tái)風(fēng)錄象）
3、你覺得臺(tái)風(fēng)怎么樣？（生答，師小結(jié)：臺(tái)風(fēng)的威力很大�。�
臺(tái)風(fēng)都干了哪些壞事？（生答，師小結(jié)：臺(tái)風(fēng)的危害也很大�。�
4、臺(tái)風(fēng)如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝?duì)它望而生畏！而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺(tái)風(fēng)當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
�。ㄙN圖：臺(tái)風(fēng)）你們看，臺(tái)風(fēng)可生氣了，書上哪個(gè)詞語寫出了臺(tái)風(fēng)的惱怒？（板書：狂怒）
“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個(gè)詞語？（指名讀）
有點(diǎn)發(fā)怒了，誰能再兇狠一點(diǎn)。（再指名讀）
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）
5、現(xiàn)在，誰能來學(xué)著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺(tái)風(fēng)，誰再來？（再指名讀）
你“嘿嘿”這個(gè)詞語讀得特別好，把臺(tái)風(fēng)的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺(tái)風(fēng)對(duì)衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）
6、臺(tái)風(fēng)是這么對(duì)氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）
點(diǎn)紅：狂暴、猛撲
誰能把這句話讀好，把臺(tái)風(fēng)的瘋狂讀出來？（指名讀）
你這個(gè)臺(tái)風(fēng)太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺(tái)風(fēng)是個(gè)瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）
7、引讀：可他哪里知道——。
�。ㄙN圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機(jī)的飛行高度最高也只能達(dá)到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺(tái)風(fēng)盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點(diǎn)兒也——不怕臺(tái)風(fēng)，還偏偏愛——跟著臺(tái)風(fēng)走。
點(diǎn)紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）
你的語氣真堅(jiān)定！誰再來讀（再指名讀）
你真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的小衛(wèi)星�。∥覀円黄饋碜鲎鲞@勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）
8、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）
9、小結(jié)：狂妄的臺(tái)風(fēng)想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段
1、過渡：臺(tái)風(fēng)眼看對(duì)付不了衛(wèi)星，就想了個(gè)什么招？臺(tái)風(fēng)可真狡猾！誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺(tái)風(fēng)的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文第五自然段）自己再來讀讀這句話，你從中體會(huì)到了什么？你從哪里看出來的？
�。c(diǎn)紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時(shí)間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——?dú)庀笮l(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強(qiáng)。臺(tái)風(fēng)逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點(diǎn)紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺(tái)風(fēng)逃跑，你會(huì)怎樣對(duì)臺(tái)風(fēng)說？（學(xué)生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺(tái)風(fēng)，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？
你讀得真好，語氣里充滿了對(duì)臺(tái)風(fēng)的嘲笑。（相機(jī)點(diǎn)紅：嘲笑）
衛(wèi)星早就看透了臺(tái)風(fēng)的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）
7、小結(jié)：狡猾的臺(tái)風(fēng)想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段
1、過渡：臺(tái)風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實(shí)實(shí)，甘拜下風(fēng)？
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺(tái)風(fēng)的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。
你覺得這時(shí)的臺(tái)風(fēng)和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？
�。ò鍟罕┨缋祝�
“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）
你還從哪個(gè)詞語看出來？（點(diǎn)紅：瘋狂）
我們一起來做做這瘋狂的臺(tái)風(fēng)，把臺(tái)風(fēng)發(fā)怒到極點(diǎn)的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）
張素梅 發(fā)表