《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析（通用16篇）

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇1

　　師：西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答）。面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，每位同學(xué)都認(rèn)真填寫(xiě)了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的調(diào)查報(bào)告》。這節(jié)課我們來(lái)看看你們的調(diào)查報(bào)告。哪位同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手）

　　生：（讀調(diào)查報(bào)告。）

　　師：（提示）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，想一想這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見(jiàn)。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙老百姓的錢(qián)財(cái)，使沒(méi)有錢(qián)的人家都逃到外地去了，還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧干旱。

　　師：你讀得很仔細(xì)。如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字概括？

　　生：天災(zāi)人禍。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)明白事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師；造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

　　生：如果他是貪官，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓錢(qián)。

　　生：他可能派兵把巫婆和官紳抓起來(lái)殺了。

　　師：老師也想，西門(mén)豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來(lái)不就行了嗎？他為什么不這樣做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法妙在哪里？

　　師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)西門(mén)豹的做法妙在哪里。自己學(xué)好的同學(xué)可以與小伙伴交流交流。

　�。▽W(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）

　　……

　　師：西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，而且教育了百姓，設(shè)想一下，岸上的人看到事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)感興趣的對(duì)像說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、巫婆、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩、你可以寫(xiě)一個(gè)，也可寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句。）

　�。ㄉ�選擇對(duì)象寫(xiě)。師有選擇地請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)）

　　生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后有人跟我玩了�！�

　　生：書(shū)生說(shuō)：“西門(mén)豹有膽識(shí)，高明！高明！”

　　生：農(nóng)夫說(shuō)：“哎！以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了。”

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇2

　　30.西門(mén)豹

　　30　西門(mén)豹 

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

　　2.借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.投影片逐條展示。

　　我們知道，西門(mén)豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。

　　2.西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀）這句話中西門(mén)豹到底有何打算呢，讓我們來(lái)看一段錄象

　　二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

　　1.觀看錄象，思考：西門(mén)豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

　　2.討論上一思考題。

　　明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳、教育百姓。

　　3.西門(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫(xiě)西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。（用波浪線劃出）

　　4.交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門(mén)豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話。主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

　　5.品讀。

　　同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

　　交流讀，評(píng)議，再讀。

　　6.想象寫(xiě)話：

　　書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

　　他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫(xiě)在紙上。教師巡視指導(dǎo)。

　　交流討論，教師點(diǎn)撥。

　　三.學(xué)習(xí)第三段

　　1.“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

　　齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

　　2.評(píng)價(jià)西門(mén)豹

　　說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？

　　小結(jié)課文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

　　2.借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

　　1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門(mén)豹是個(gè)好官�，F(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門(mén)豹寫(xiě)個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門(mén)豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？

　　教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

　　2.余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。

　　3.我們知道，西門(mén)豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。

　　4.如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來(lái)，殺了；……

　　5.西門(mén)豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。

　　二.自主研究，合作探索：

　　1.學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫(xiě)西門(mén)豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。

　　2.交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門(mén)豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話。

　　主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

　　3.同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？

　　學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

　　交流讀，評(píng)議，再讀。

　　4.除了西門(mén)豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門(mén)豹做法的巧妙之處嗎？

　　提心吊膽，大氣也不敢出

　　面如土色，磕頭求饒

　　老百姓明白了……騙錢(qián)害人――讓學(xué)生明白西門(mén)豹做法對(duì)他們的教育作用

　　西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久

　　……

　　5.想象寫(xiě)話：

　　書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

　　他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫(xiě)在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

　　交流討論，教師點(diǎn)撥。

　　6.“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

　　齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

　　7.填表：

　　西門(mén)豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

　　要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門(mén)豹，請(qǐng)寫(xiě)在表上。

　　三.繼續(xù)質(zhì)疑：

　　學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？

　　教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。

　　四.作業(yè)：

　　選擇：1.摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

　　2.以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門(mén)豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

　　附一、作業(yè)紙：

　　魏國(guó)官員工作匯報(bào)表 姓名 性別 職務(wù) 主要

　　事跡  巧妙

　　的言行  人們

　　的

　　議論

　　魏王

　　的

　　評(píng)價(jià)

　　附二、課后反思：

　　著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說(shuō)：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課�！�

　　最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

　　首先，我設(shè)計(jì)了一張“魏國(guó)官員工作匯報(bào)表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門(mén)豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

　　在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

　　第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，“學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？”就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

　　當(dāng)然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門(mén)豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

　　希望得到專(zhuān)家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

　　教學(xué)要求：

　　1、運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫(xiě)段意。

　　3、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)西門(mén)豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計(jì)就計(jì)、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

　　4、感情朗讀課文，按要求復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：西門(mén)豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、小黑板

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1-9自然段。

　　過(guò)程：（略）

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文10-14自然段，重點(diǎn)理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識(shí)西門(mén)豹這個(gè)人物。

　　過(guò)程：

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼兀�看到的是田地荒蕪、人煙稀少，�?dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

　　3、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（翻書(shū)p60，齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話）

　　4、"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

　　5、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去"送"新娘的？（請(qǐng)大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書(shū)上勾畫(huà)批注）。

　　6、現(xiàn)在我就來(lái)檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問(wèn)題的情況。請(qǐng)先討論：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？

　　7、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊想，西門(mén)豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。

　　8、西門(mén)豹怎樣當(dāng)眾"送"他們?nèi)ニ赖哪�？也就是說(shuō)以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標(biāo)出西門(mén)豹"送"巫婆去死的三個(gè)步驟）

　　9、是哪三個(gè)步驟？

　　10、第一步西門(mén)豹看新看到了什么？想到了什么？

　　11、第二步西門(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門(mén)豹說(shuō)的話）

　　理解句子：

　�、傥鏖T(mén)豹說(shuō)這些話的目的是什么？

　�、谡伊耸裁蠢碛珊徒杩趤�(lái)懲治巫婆？

　�、蹜椭挝灼抛铌P(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？"麻煩"是什么意思？按這種理解該怎樣讀？

　�、芪鏖T(mén)豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地？

　　⑤該怎樣讀這個(gè)句子（與剛才朗讀比較）。

　　12、巫婆愿意去說(shuō)嗎？他會(huì)怎樣？

　　13、西門(mén)豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門(mén)豹怎樣？14、西門(mén)豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)的？

　　15、下面就請(qǐng)按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門(mén)豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）16、就這樣，西門(mén)豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"神害"的首惡份子，這樣達(dá)到了什么目的？作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對(duì)！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說(shuō)了幾次話？分別是怎樣說(shuō)的？用勾出）17、西門(mén)豹說(shuō)這些話的目的又是什么呢？（體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀）

　　18、真是說(shuō)者容易聽(tīng)者難��！此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽�？（看圖想象說(shuō)話）

　　19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）

　　20、"從此，誰(shuí)也……發(fā)大水"這句話進(jìn)一步說(shuō)明了什么？

　　21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到：西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？

　　22、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？這個(gè)辦法真巧妙�。∵@叫什么辦法？

　　23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？（看書(shū)）

　　24、引讀……日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。從這里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？

　　25、通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？

　　26、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官--西門(mén)豹。

　　第三課時(shí)

　　要點(diǎn)：總結(jié)全文，指導(dǎo)分段，感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

　　過(guò)程：（略）

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學(xué)的教育。

　　2、讀懂每個(gè)自然段，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段意。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞、句。

　　4、流利、正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習(xí)分段，說(shuō)段意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《西門(mén)豹》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個(gè)主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災(zāi)的問(wèn)題。首先，我們來(lái)看看西門(mén)豹是如何解決河伯娶媳婦的問(wèn)題的？

　　2、上節(jié)課我們講了，西門(mén)豹了解了河伯娶媳婦的實(shí)情后，他是怎么說(shuō)的？請(qǐng)看p122，我們把西門(mén)豹說(shuō)的話讀一讀："我也去送送新娘"，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)看看，西門(mén)豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

　　二、教學(xué)第二大段。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二大段（10-12自然段），自學(xué)課文，學(xué)這一部分，由老師提三個(gè)問(wèn)題（掛小黑板），同學(xué)們邊默讀邊思考小黑板上這幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹來(lái)到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時(shí)候，他心情怎樣？

　　2、用"~~~~"勾出西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話，你怎么理解西門(mén)豹說(shuō)的話？

　　3、懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

　�、傥蚁日�(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這幾道思考題。

　�、跒榱烁�好地幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)理解這幾個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)采取分組、分題重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法：一大組著重思考第一個(gè)問(wèn)題；二、三大組著重思考第二個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題稍難一點(diǎn)；四大組著重思考第三個(gè)問(wèn)題。你那道思考完了，也可以思考其他組的問(wèn)題，等會(huì)可以搶答。時(shí)間為2分半鐘，開(kāi)始！

　�。ǘ�）大家剛才自學(xué)認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點(diǎn)回答：

　　1、到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹來(lái)到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說(shuō)）（七十多歲的巫婆和十來(lái)個(gè)女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時(shí)候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長(zhǎng)官西門(mén)豹心情怎樣？（對(duì)官紳、巫婆痛恨；對(duì)女孩子同情）小結(jié)：第一大組學(xué)得很好，第一個(gè)問(wèn)題我們就解決了�，F(xiàn)在我們看第二個(gè)思考題，二、三大組重點(diǎn)回答，其他幾組可搶答。

　　2、用"~~~~"勾出西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話，你怎么理解西門(mén)豹說(shuō)的話？

　�、耪l(shuí)來(lái)讀讀你勾的句子？

　�、评蠋煱盐鏖T(mén)豹說(shuō)的這段話寫(xiě)在燈片上，出示幻燈片："不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。"

　�、冽R讀這一段話，你是如何理解的？

　�、谡n后第三題在這幾個(gè)詞語(yǔ)下面加了著重符號(hào)：不漂亮不會(huì)滿意選個(gè)漂亮的

　�、勰阏�?wù)勀銓?duì)這幾個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)是如何理解的？（不漂亮：長(zhǎng)得不乖。這兒并不是真指姑娘長(zhǎng)得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護(hù)這個(gè)姑娘。不會(huì)滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會(huì)女大水。選個(gè)漂亮的：找個(gè)長(zhǎng)得好看的，這兒也是一個(gè)借口。）師小結(jié)：這三個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)--它們都是借口。

　�、芡瑢W(xué)們?cè)倏纯催@幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？（因?yàn)楣媚锊黄�亮，所以河伯不�?huì)滿意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿意，只好派一個(gè)人去跟河伯說(shuō)一聲，過(guò)幾天再先個(gè)漂亮的送去。）師小結(jié)：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會(huì)滿意，只有再找一個(gè)漂亮的送去，選誰(shuí)給河伯說(shuō)一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）

　�、菸覀兝斫饬藥讉�(gè)帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對(duì)這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門(mén)豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個(gè)"不 "表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個(gè)漂亮的媳婦，同時(shí)客氣地叫巫婆去給河伯說(shuō)一聲。真正目的：保護(hù)姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

　�、俏鏖T(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話應(yīng)如何讀，誰(shuí)來(lái)試試？（指名2人讀，全班讀一次）

　�、任鏖T(mén)豹語(yǔ)氣平靜，態(tài)度堅(jiān)決，一個(gè)"叫"字把巫婆投進(jìn)了漳河。（板：投巫婆）

　�、煽椿脽簦哼@就是西門(mén)豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長(zhǎng)期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場(chǎng)。

　�、饰鏖T(mén)豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門(mén)豹使用的這種方法叫什么？（將計(jì)就計(jì)）

　�、�"將計(jì)就計(jì)"什么意思？（利用對(duì)方的計(jì)策向?qū)Ψ绞┱褂?jì)策。）

　�、谠俾�(lián)系課文想一想，西門(mén)豹用了巫婆的什么計(jì)策又向巫婆施展了什么計(jì)策？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個(gè)神，并每年要為河伯娶媳婦的計(jì)策。而西門(mén)豹正是利用了這一點(diǎn)，讓巫婆去見(jiàn)河伯，達(dá)到了處死巫婆的目的。）小結(jié)：西門(mén)豹就這樣，不動(dòng)聲色，將計(jì)就計(jì)處死了巫婆。二、三大組回答二個(gè)問(wèn)題時(shí)，發(fā)言積極。過(guò)渡：西門(mén)豹又用同樣的辦法，又一個(gè)"叫"字，把官紳頭子投進(jìn)漳河里。（板書(shū)：投官紳頭子）我們來(lái)看第三個(gè)思考題，四大組重點(diǎn)回答。

　　3、為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？聯(lián)系前面的課文理解。（①首惡，他和巫婆勾結(jié)騙錢(qián)害人。②不投官紳頭子，就不能?chē)樆�別的官紳，逼他們說(shuō)出真相。③不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人。）小結(jié)：這三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自學(xué)得不錯(cuò)。

　�。ㄈ�）我們接著學(xué)習(xí)第二大段中的13、14自然段。前面是老師提問(wèn)，同學(xué)們思考討論這三個(gè)問(wèn)題的，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問(wèn)，看你們有什么問(wèn)題？看哪些同學(xué)提的問(wèn)題最好？（學(xué)生自讀，學(xué)生提問(wèn)）有的同學(xué)提問(wèn)很有份量，由于時(shí)間有限，課堂上我們來(lái)重點(diǎn)討論同學(xué)們提的這幾個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題下課后再討論：

　　1、其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。）

　　2、其它官紳為什么要面如土色？（他們十分害怕被投進(jìn)漳河，投下去就沒(méi)命了。）

　　3、這個(gè)問(wèn)題提得非常好：西門(mén)豹為什么不把其他官紳都投到河里去？（①不是首惡；②逼他們說(shuō)出真相；③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。）小結(jié)：西門(mén)豹在了解了鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因后，將計(jì)就計(jì)，三個(gè)"叫"字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。

　�。ㄋ模┥钊肜斫獾诙�段文章，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

　　1、巫婆和官紳的一去不復(fù)返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么？用" "在文中勾出。（"巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的"。）

　　2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的，結(jié)果怎樣？

　　3、西門(mén)豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當(dāng)眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見(jiàn)，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來(lái)是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門(mén)豹要達(dá)到的目的。同學(xué)們，要達(dá)到同一個(gè)目的，可以采取不同的方法，如果你是鄴地的長(zhǎng)官，你會(huì)用什么辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？①四人一組討論。

　�、谥该�說(shuō)，不同的辦法。過(guò)渡：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯(cuò)，我們來(lái)分析一下各種方法的利弊。我把同學(xué)們想的辦法歸納了三類(lèi)：一類(lèi)：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當(dāng)河伯的媳婦，這一類(lèi)辦法與西門(mén)豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達(dá)到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開(kāi)動(dòng)了腦筋的，有創(chuàng)造性。二類(lèi)：了解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當(dāng)眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能教育百姓，這個(gè)迷信難破除。）三類(lèi)：把巫婆、官紳先審問(wèn)、退錢(qián)，然后再像西門(mén)豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實(shí)惠。我認(rèn)為這個(gè)辦法更妙、更富有創(chuàng)造性，應(yīng)該說(shuō)比西門(mén)豹的辦法更好。

　　三、教學(xué)第三段。

　　1、聯(lián)系前面的課文理解這一段文。學(xué)這一部分，老師不提問(wèn)，同學(xué)們也不提問(wèn)，你們自學(xué)了這段后，談?wù)勀銓?duì)這段文章是如何理解的？

　　2、學(xué)生自談對(duì)第三段文章的理解。（①段意：主要講了西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水，莊稼得到了好收成。②為什么開(kāi)渠引水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災(zāi)的問(wèn)題。③和上段的關(guān)系。西門(mén)豹先破除迷信，人們才會(huì)相信他，才能去開(kāi)渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒(méi)人敢去開(kāi)渠引水，人們照樣逃離，就不會(huì)改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）

　　四、總結(jié)：

　　1、通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容得到理解了，讀了這篇課文，你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人？你從課文的哪些地方看出？

　　2、正因?yàn)槲鏖T(mén)豹是一個(gè)關(guān)心百姓生活、重視調(diào)查研究、尊重事實(shí)、做事講方法的人，所以西門(mén)豹治鄴的故事流傳下來(lái)，成為了千古佳話。

　�。ㄈ珖�(guó)第五屆創(chuàng)造教育年會(huì)觀摩課）

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇3

　　[教學(xué)片斷一]

　　師：小朋友，在距今兩千多年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的魏國(guó)有這么一位歷史人物（出示西門(mén)豹的簡(jiǎn)介）西門(mén)是他的姓，豹是他的名，看了剛才的簡(jiǎn)介，我們知道西門(mén)豹是一位好官。今天，老師想和你們一起跟隨西門(mén)豹大人去鄴地考察，然后寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，你們?cè)敢鈫�？齊讀課題�！�

　　[評(píng)析]：

　　設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。 

　　[教學(xué)片斷二]

　　老師抽讀課文第一段，出示調(diào)查報(bào)告

　　師：剛才你們跟隨西門(mén)豹大人來(lái)到鄴地，沿途看到了哪些景象？

　　西門(mén)豹大人從當(dāng)?shù)匾晃焕蠣敔斄私獾皆斐扇藷熛∩�、天地荒蕪的原因是什么？輕聲讀老大爺回答的內(nèi)容，以一句話概括出西門(mén)豹了解到的情況。

　　生：（1）“河伯娶媳婦”造成了鄴地田地荒蕪，人煙稀少。

　�。�2）以巫婆和官紳為首騙錢(qián)害人。 

　�。�3）窮人的孩子受害最深。

　�。�4）漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，反而年年鬧旱災(zāi)。

　　師：用四個(gè)字的詞來(lái)概括。

　　生：天災(zāi)人禍。

　�。▽W(xué)生交流的同時(shí)，老師板書(shū)填寫(xiě)調(diào)查報(bào)告）

　　[評(píng)析]：

　　在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。 

　　[教學(xué)片斷三]

　　師：西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？ 接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

　　學(xué)生自讀課文，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流

　　師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。（出示西門(mén)豹的話） 

　　學(xué)生自由讀，然后老師抽讀。讀得好的讓其他學(xué)生跟讀。

　　[評(píng)析]：

　　研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫(xiě)練習(xí)上。老師抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇4

　　時(shí)間：2009年5月15日     

　　地點(diǎn)：瀘縣梁才學(xué)校

　　活動(dòng)：瀘州市第四屆小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)展評(píng)活動(dòng)

　　執(zhí)教：敘師附小  何斌

　　【課前互動(dòng)，引入課題】

　　師：孩子們，還記得我嗎？

　　生：記得。

　　師：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，能說(shuō)說(shuō)我在你們心中留下的印象嗎？

　　生：很好玩。

　　生：比上體育課還好玩。

　　生：你很幽默。

　　生：很帥（眾笑）

　　師：謝謝！你也很漂亮。

　　師：你們剛才都是從何老師的外表來(lái)談留下的印象，好象都沒(méi)說(shuō)到何老師的內(nèi)涵，（眾笑）不過(guò)，這事兒不能怪你們，不怪你們，因?yàn)槟銈冋J(rèn)識(shí)我才一天，要充分地了解何老師，還得花更多的時(shí)間，知道我更多事才能了解得更深入。其實(shí)你們昨天除了認(rèn)識(shí)我以外，還認(rèn)識(shí)了一位新朋友，記得他的名字嗎？

　　生：記得，西門(mén)豹。

　　師：是的，我們要想更多地認(rèn)識(shí)他，就得知道他的事情才能做到，今天我們就深入課文去了解西門(mén)豹的內(nèi)涵吧！請(qǐng)孩子們伸出你的小手，跟著何老師好好地寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。（板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）

　　師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧！

　　生：西門(mén)豹（讀得不夠輕）

　　師：再輕一點(diǎn)。

　　（由外表談?dòng)∠�，由談自己到談西門(mén)豹，既營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，又引入了課題，既拉近了師生距離，又巧妙的讓學(xué)生明白：要了解人物的內(nèi)涵，就得了解人物的更多的事。）

　　【初入文本，感知人物】

　　師：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——

　　生：田地荒蕪，人煙稀少。

　　師：面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查，我們?cè)谧蛱煲哺�著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，大家還記得造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因嗎？

　　生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦。

　　師：這是人為的，有別的嗎？

　　生：年年鬧旱災(zāi)。

　　師：剛才兩位孩子說(shuō)到了兩個(gè)方面，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用四個(gè)字來(lái)概括，那就是——天災(zāi)

　　生：地禍。（眾笑）

　　師：人禍，一起再讀讀這個(gè)詞，天災(zāi)人禍。

　　生：天災(zāi)人禍，天災(zāi)人禍。

　�。ㄓ涩F(xiàn)象分析背后的原因，很自然地讓學(xué)生理解“天災(zāi)人禍”）

　　師：孩子們，看來(lái)你們都已經(jīng)明白了這件事的真相了，西門(mén)豹他明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？大家先不忙回答，我們作這樣的一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴上班的不是西門(mén)豹，而是你、你、你、你、（師指學(xué)生）你會(huì)怎么做？

　　生：我會(huì)先調(diào)查。

　　師：你已經(jīng)知道了真相后呢？

　　生：我會(huì)派兵把巫婆官紳抓來(lái)。

　　生：我要把他們都滅了。（眾笑）

　　師：你的回答真是讓我們大快人心��！是啊，孩子們，西門(mén)豹是這里最大的官，我也在納悶啊，他直接把巫婆官紳抓過(guò)來(lái)殺了不就完了嗎？可他這樣做了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　�。〒Q位，讓學(xué)生置身其中，既促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，也讓學(xué)生比較出西門(mén)豹的辦法與眾不同。）

　　師：是的，他沒(méi)這樣做，而是巧妙地采用了其他的辦法來(lái)懲治他們，那西門(mén)豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，仔細(xì)閱讀課文9——14自然段，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里，并畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀。如果自己鉆研好了的同學(xué)可以和你的小伙伴交流交流。（課件出示要求）

　　【研讀文本，感悟人物】

　　生：（自由讀書(shū)，畫(huà)句子）

　　師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？

　　生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的。

　　師：你是抓住西門(mén)豹說(shuō)的話來(lái)體會(huì)的。（面向其他學(xué)生）你們也勾到這一句了嗎？還有其他的嗎？

　　生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的。

　　生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的。

　　師：孩子們，何老師發(fā)現(xiàn)你們大多數(shù)都是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有音啊，你能想象到他當(dāng)時(shí)會(huì)用怎樣的口吻或者說(shuō)怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話嗎？請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這些句子，自個(gè)兒好好琢磨琢磨，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的來(lái)好好讀一讀，讀出他的話外之意，弦外之音，明白了嗎？

　　生：（學(xué)生自由讀，師用話筒隨機(jī)放到學(xué)生面前）

　　師：（課件出示句子）誰(shuí)讀了這一句？

　　生：（讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘�！�

　　師：你覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)的這句話巧妙嗎？

　　生：巧妙！

　　師：為什么？

　　生：他是裝的。

　　師：好一個(gè)裝啊，你認(rèn)為這時(shí)他的真實(shí)想法是什么？

　　生：他是想懲罰巫婆官紳。

　　師：是的，他表面上好像相信，可實(shí)際上他是一語(yǔ)雙關(guān)，這樣說(shuō)只是避免打草驚蛇。你能再讀一讀嗎？（生讀）

　　師：你對(duì)自己的朗讀還滿意嗎？

　　生：滿意！

　　師：��！這就是自信，這也是你的魅力所在！那你估摸著咱班上哪位同學(xué)還能讀得好？（生指名讀）

　　師：你果然不負(fù)眾望，你讀出了西門(mén)豹的話外之意，話外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧！

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：除了這一句，還有嗎？

　　生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�

　　師：還有嗎？

　　生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�

　　師：（出示課件）我們一起來(lái)讀讀這兩段話吧！

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們，剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，不知道有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這兩段話中都出現(xiàn)了一個(gè)詞，那就是——

　　生：麻煩

　　師：是啊，孩子們，你們讀得很仔細(xì)。這個(gè)詞你在什么情況下會(huì)用到它？

　　生：請(qǐng)別人幫忙時(shí)。

　　生：拜托人的時(shí)候。

　　……

　　師：也就是說(shuō)當(dāng)我們請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候常常會(huì)用到“麻煩”這個(gè)詞表示客氣�？墒呛⒆觽�，不對(duì)啊，不對(duì)啊，孩子們，這兩段話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：巫婆官紳。

　　師：西門(mén)豹本來(lái)是要懲治巫婆官紳，為什么對(duì)他們這樣客氣？

　　生：他不是真的客氣。

　　師：那你認(rèn)為他真實(shí)的目的是什么？

　　生：他是要把巫婆投進(jìn)河里。

　　生：他要把巫婆滅了。

　　生：用麻煩，巫婆就不能不去。

　　生：他是要把巫婆調(diào)到河里。（眾笑）

　　師：你是說(shuō)把他調(diào)到河里去工作，對(duì)吧？調(diào)到河里實(shí)際上就是要懲治他。

　　師：孩子們，西門(mén)豹就是用這種幽默而又客氣的話語(yǔ)設(shè)下圈套，用其人之道還其人之身懲治了這兩個(gè)害人的首犯。（面向一學(xué)生）你能讀讀這段話嗎？

　　生：（讀）

　　師：我注意到你把三個(gè)“不”字讀得特別堅(jiān)決，看來(lái)西門(mén)豹是下了很大的決心啊，可他依然不露聲色客客氣氣，誰(shuí)能再讀一讀嗎？

　　生：（讀）讀出客氣

　　師：你為什么要這樣讀“還不回來(lái)”？（師故意把語(yǔ)氣拖長(zhǎng)）

　　生：因?yàn)槲鏖T(mén)豹準(zhǔn)備懲治官紳了。

　　師：誰(shuí)還愿意讀兩段話嗎？

　　生：（讀）

　　師：我們大家也像他們一樣來(lái)讀讀這兩段話吧！

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們，西門(mén)豹的策略真是太——

　　生：妙 （師拿話筒快速放到學(xué)生的面前，四位學(xué)生連說(shuō)“妙”）

　�。ㄟ@部分是整堂課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，正面感受人物形象，通過(guò)讀、思、議、悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、品味，憑借教師層層深入的點(diǎn)撥，激活學(xué)生思維，逐步體會(huì)到西門(mén)豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身。特別是兩個(gè)“麻煩”三個(gè)“不”抓得準(zhǔn)，也抓得巧。訓(xùn)練得也很到位。）

　　師：是啊，這樣的場(chǎng)面太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來(lái)到漳河邊，看看惡人的下場(chǎng)吧。（出示圖片）誰(shuí)一下子就鉆進(jìn)了你的眼睛？

　　生：巫婆。

　　師：這時(shí)的巫婆可能會(huì)想什么？

　　生：求饒。

　　生：后悔。

　　生：心里很著急。

　　師：著急，你看她嘴巴張得大大的，可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　生：我知道錯(cuò)了，放過(guò)我吧！

　　生：西門(mén)豹，你不得好死�。ū娦Γ�

　　師：我知道，這時(shí)的巫婆已經(jīng)是心急如焚了，已經(jīng)語(yǔ)無(wú)倫次了，可她做了多少壞事，

　　生：大俠，饒命！（眾笑）

　　師：是啊，又一個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的巫婆，西門(mén)豹是一大人，可不是大俠。西門(mén)豹巧妙地、不露聲色地將巫婆和官紳頭子懲辦了，那旁邊那些官紳們又是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　生：害怕！

　　師：文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了他們的害怕，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（學(xué)生圈）

　　生：提心吊膽

　　師：你有過(guò)提心吊膽的時(shí)候嗎？

　�。�無(wú)人舉手）

　　師：犯過(guò)錯(cuò)嗎？（很多學(xué)生舉手）當(dāng)你犯了錯(cuò)，被老師發(fā)現(xiàn)了，快被叫到辦公室了，你什么感受？

　　生：很緊張。

　　生：很怕。

　　生：怕被打耳光。（眾笑）

　　師：是啊，這是何等的緊張啊，你都產(chǎn)生了這樣的想象，也就是你的心都提到了嗓子眼兒了，這就叫—

　　生：（齊）提心吊膽！

　　師：還有嗎？

　　生：面如土色。

　　師：是啊，還是那種黑色的土。

　　生：求饒。

　　生：直淌血。

　　師：是啊，不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是一直在淌血啊。我們一起來(lái)讀讀這兩段話吧�。ㄕn件出示）

　　師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？

　　生：怕被丟進(jìn)河里。

　　師：為什么怕被丟進(jìn)河里，不是有河伯嗎？

　　生：那是假的，因?yàn)閬G進(jìn)河里就淹死了。

　　師：讀到這里，你明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：西門(mén)豹明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：老百姓明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：他們明白了什么？

　　生：他們都知道是假的，騙人的！

　　師：是啊，西門(mén)豹的這個(gè)辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍?zhǔn)墙鉀Q了，天災(zāi)呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。

　�。ㄟ@部分更是課堂亮點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，師生思維活躍，都達(dá)到了更高的層次，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，有了更多的生成。學(xué)生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么，說(shuō)什么，從側(cè)面再次感受人物形象，體會(huì)到西門(mén)豹辦法的巧妙——既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。）

　　師：課文學(xué)到這里，在你的心里，西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的官？

　　生：正直。

　　生：一個(gè)好官。

　　師：好一個(gè)“好官”！讓我們親眼見(jiàn)見(jiàn)這位一心為民，辦實(shí)事、辦好事的好官吧！（課件出示圖片）

　�。▽W(xué)生議論）

　　師：雖然他長(zhǎng)得可能有點(diǎn)讓大家失望，可他在我們心中一樣是一位好官，我們一起帶著敬佩的感情喊出他的名字。愿意站起來(lái)嗎？

　　生：（學(xué)生起立讀）

　　師：下課！

　　（整堂課，教師憑借其嫻熟的教學(xué)技能，扎實(shí)的語(yǔ)言功底，即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與，也激活了學(xué)生的思維；學(xué)生的課堂表現(xiàn)也給了教師極大的鼓舞！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行著讀、思、悟、賞的語(yǔ)文活動(dòng)，在互動(dòng)交流中一起走近西門(mén)豹、親近西門(mén)豹、敬佩西門(mén)豹。這堂課榮獲了一等獎(jiǎng)。）

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)了解西門(mén)豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹是一個(gè)具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”。

　　2.學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會(huì)人物品質(zhì)的方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解西門(mén)豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹這個(gè)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、人物紙條4張、磁扣6個(gè)、教材、教案

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài)民仁

　　百姓

　　27西門(mén)豹聰明智

　　勇敢勇

　　河伯巫婆官紳

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課西門(mén)豹

　　二、整體感知

　　瀏覽課文，回顧本文講了西門(mén)豹在哪干什么？指名說(shuō)

　　你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？（隨機(jī)板書(shū)：聰明、愛(ài)民）

　　今天就讓我們走進(jìn)二千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄴地，走近西門(mén)豹，認(rèn)識(shí)他，了解他。我相信你會(huì)深深地喜歡上他。

　　三、學(xué)習(xí)查因部分

　　1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。課件出示：西門(mén)豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問(wèn)他是怎么回事。

　　比較句子：西門(mén)豹看到田地荒蕪，人煙稀少，他找了位老大爺，問(wèn)他是怎么回事。

　　比較不同，談理解。（貼百姓）

　　2.老大爺說(shuō)了什么？西門(mén)豹從中了解了哪些情況？輕聲讀第一部分。

　　3.交流：讀老大爺?shù)脑�，談理解�?/p>

　　一答：從老大爺?shù)幕卮鹬芯椭�道了原因（課件出示：查明原因）（貼河伯）一個(gè)鬧字說(shuō)明老大爺什么心情？（不滿、無(wú)奈）

　　二答：課件出示：找到惡人（貼巫婆、官紳）

　　三答：課件出示：找受害人

　　四答：課件出示：效果（年年鬧旱災(zāi)）是河伯靈驗(yàn)嗎？是天災(zāi)

　　4.天災(zāi)使百姓苦，人禍更是給百姓帶來(lái)了災(zāi)難�？吹竭@一切，你心疼嗎？你氣憤嗎？那怎么辦？

　　5.西門(mén)豹呢？出示9段

　　西門(mén)豹，你關(guān)心百姓難道是假的嗎？那為什么不馬上行動(dòng)？（梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳，不敢反抗）如果馬上行動(dòng)，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況，壞家伙會(huì)……膽小怕事的會(huì)……要想把對(duì)百姓的愛(ài)化成懲治惡人、破除迷信的行動(dòng)容易不容易？是呀！在當(dāng)時(shí)，這需要多么無(wú)畏的勇氣。（板書(shū)：勇敢）想想西門(mén)豹的決定，再讀9段，你一定有和剛才不同的感受。

　　四、精讀懲惡部分

　�。ㄒ唬�對(duì)百姓之愛(ài)、向迷信、惡勢(shì)力挑戰(zhàn)之勇，都轉(zhuǎn)化為給河伯取媳婦這天的行動(dòng)。

　　課件出示：閱讀提示：1.默讀這部分，邊讀邊標(biāo)畫(huà)西門(mén)豹的表現(xiàn)。

　　2.自己讀一讀，想想句中之意、話外之音。

　　3.同桌說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)（認(rèn)識(shí)）到什么。

　　4.再次讀一讀，表達(dá)出自己的理解。

　　5.努力在6分鐘內(nèi)完成。

　�。ǘ�）學(xué)生自己閱讀

　�。ㄈ�）集體交流

　　1.他先是怎么說(shuō)的、怎么做的？指名讀、談理解；

　　投影出示：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

　�。�1）“不行，不漂亮，”為什么這么說(shuō)（救新娘）

　�。�2）西門(mén)豹相信有河伯嗎？（找借口）

　�。�3）“麻煩你”是什么意思？（很客氣，懲惡人）

　　引導(dǎo)理解說(shuō)話客氣、做法強(qiáng)硬，使巫婆無(wú)法拒絕、也無(wú)法反抗。你覺(jué)得西門(mén)豹怎么樣？這樣一來(lái)，就順勢(shì)把巫婆投河淹死了。這就叫……（將計(jì)就計(jì)）

　　2.就這樣，誰(shuí)接著讀西門(mén)豹的表現(xiàn)？指名讀、談理解（客氣中的強(qiáng)硬）

　　等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，也叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)了漳河。自己讀一讀。

　　3.出示下文引讀：西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出。他們?cè)谙耄骸?/p>

　　4.這時(shí)，西門(mén)豹(顯得不耐煩了）說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?rdquo;師接讀：這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)……（指名讀）過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)……（指名讀）

　　5.連讀10-12，想像當(dāng)時(shí)情景。

　　6.漳河邊上這些老百姓，有男的、女的；老的、少的；有剛剛被救的女孩一家人，也有女兒已經(jīng)被害的百姓，此時(shí)他們心里在想些什么？寫(xiě)一寫(xiě)、交流。

　　7.是呀！老百姓都明白了，巫婆和官紳……（引讀）人禍解決了，此刻，你又認(rèn)識(shí)了怎樣的西門(mén)豹？

　　8.天災(zāi)呢？齊讀14段。

　　五、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)

　　故事讀完了，你喜歡他嗎？佩服他嗎？

　　說(shuō)到這里，我想起了我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子說(shuō)：“知（智）、仁、勇三者，天下之達(dá)德也……”意思是：具備這三方面品質(zhì)的人，才是真正的人才。西門(mén)豹正是有對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，有向迷信、惡勢(shì)力的挑戰(zhàn)之勇，更有行動(dòng)之智，（板書(shū)）因此他的故事被寫(xiě)進(jìn)《史記》，流芳千古。

　　六、作業(yè)

　　講一講西門(mén)豹的故事

　　《西門(mén)豹》教學(xué)自評(píng)

　　《西門(mén)豹》是一篇?dú)v史人物故事。教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)了解西門(mén)豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹是一個(gè)具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”；學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會(huì)人物品質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì)。教學(xué)過(guò)程中我有三點(diǎn)主要做法力求達(dá)成目標(biāo)。

　　一、抓語(yǔ)言文字讀書(shū)感悟

　　在給河伯取媳婦這天，西門(mén)豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進(jìn)了漳河。我抓住三個(gè)“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門(mén)豹的語(yǔ)言，體會(huì)人物說(shuō)的話在語(yǔ)氣上很客氣、在做法上又很強(qiáng)硬，使巫婆無(wú)法拒絕、也無(wú)法反抗，將計(jì)就計(jì)除掉了這個(gè)首惡，從而認(rèn)識(shí)西門(mén)豹所具有的智慧。

　　二、抓想像訓(xùn)練表達(dá)

　　教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩處想像：一是巫婆、官紳頭子被投進(jìn)漳河之后眾多官紳的想法；一是事件結(jié)束后百姓的想法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)讓學(xué)生把讀懂的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

　　三、用板書(shū)突破難點(diǎn)

　　通過(guò)板書(shū)整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門(mén)豹沒(méi)有馬上采取行動(dòng)，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

　　不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計(jì)了寫(xiě)的訓(xùn)練，但課上由于時(shí)間所限，沒(méi)有落實(shí)。

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇6

　　課前放松活動(dòng)。

　　師：到這兒上過(guò)課嗎？看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說(shuō)得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說(shuō)，可以站起來(lái)說(shuō)，可以指指劃劃，但嘴不能停。

　�。ㄉ�同桌互說(shuō)）

　　師：要抓住各種機(jī)會(huì)練習(xí)自己的說(shuō)話能力，說(shuō)得越多，越經(jīng)常，就會(huì)說(shuō)得越好。

　　一、定向

　　1、師：今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門(mén)豹》�！拔鏖T(mén)”是兩個(gè)字的姓，是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文？

　　生：根據(jù)預(yù)習(xí)和課后的問(wèn)題來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)課文。

　　師：對(duì)，有目的的學(xué)習(xí)，才能有高效率。等會(huì)兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問(wèn)題，再?gòu)恼n文中找出這些問(wèn)題的答案。

　�。ㄉ�按要求自學(xué)課文）

　　2、師：老師整理出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問(wèn)題。

　�。ǔ鍪拘『诎澹�

　�、拧∮茅ぉ�劃出西門(mén)豹說(shuō)的話，用（　�。�標(biāo)出本課的重點(diǎn)詞句。

　�、啤≌n文的主要內(nèi)容是什么？要說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　3、指名：

　　小結(jié)：

　　概括主要內(nèi)容，我們通常運(yùn)用這三種方法：

　�、拧】梢愿鶕�(jù)課題擴(kuò)句成為主要內(nèi)容。

　�、啤�寫(xiě)人的文章，把誰(shuí)、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說(shuō)清楚了，也是主要內(nèi)容。

　�、恰∽プ≌n文主要句子，說(shuō)通順，也是主要內(nèi)容。

　　二、理解重點(diǎn)詞，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　師：讀一篇課文，迅速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會(huì)學(xué)得更快。

　　文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。

　　1、師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時(shí)間內(nèi)，你能記下多少個(gè)？

　　出示：

　　田地荒蕪　人煙稀少　都是……給鬧的

　　投進(jìn)漳河　提心吊膽　磕頭求饒

　　明白內(nèi)幕　開(kāi)鑿渠道　灌溉莊稼

　�。ㄖ该�）

　　2、師：根據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說(shuō)幾遍。

　�。ㄖ该�）

　　師：課文中還有兩個(gè)“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)”各是什么意思？

　　生：鬧──造成；每鬧一次──娶一次；年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。

　　師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以查字典理解。

　�。ㄉ鷶⑹鲞^(guò)程中，師提示“用上主要人物敘述”）

　　在每一行詞后相應(yīng)板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　師：這是經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得最詳細(xì)，把什么人說(shuō)什么話怎樣做，周?chē)�人如何都�?xì)致描寫(xiě)出來(lái)，平時(shí)寫(xiě)作文也要這樣；

　　小結(jié)：

　　把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是主要內(nèi)容了，自己試著再說(shuō)幾遍，一直到說(shuō)通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　師：寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)寫(xiě)他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物，課文中的人物語(yǔ)言寫(xiě)得很生動(dòng)。把自己當(dāng)作是西門(mén)豹，把剛才畫(huà)出的句子說(shuō)一說(shuō)，多練幾遍，看看自己說(shuō)得好不好？

　　1、生自由看書(shū)讀。

　　2、出示小黑板：

　　西門(mén)豹：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊�！�…我也去送送新娘。

　　對(duì)巫婆：不行，……河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，……

　　對(duì)官紳頭子：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。

　　對(duì)眾官紳：怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧！

　　好吧，再等一會(huì)兒。

　　看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

　　將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治。

　　3、讀，讀中感悟：

　　第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語(yǔ)氣。

　　第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決，男生讀后齊讀。

　　后幾句生自由感悟練讀。

　　4、生合作讀：

　　師根據(jù)小黑板的詞語(yǔ)說(shuō)提示語(yǔ)生讀西門(mén)豹說(shuō)的話，提示如下：

　　西門(mén)豹通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬�娶媳婦鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說(shuō)──

　　在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說(shuō)──

　　懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對(duì)官紳頭子說(shuō)──

　　處罰了兩個(gè)首惡之后，西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對(duì)──

　　從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門(mén)豹不露聲色地──

　　在破除迷信之后，西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，──

　　5、同桌合作，一個(gè)介紹西門(mén)豹在什么情況說(shuō)這話，一個(gè)讀西門(mén)豹說(shuō)的話。

　　6、根據(jù)小黑板的提示，自己當(dāng)老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開(kāi)講。

　　7、師：自己會(huì)說(shuō)這個(gè)故事了，再來(lái)感覺(jué)一下課文怎么寫(xiě)的，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

　　導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無(wú)論說(shuō)長(zhǎng)說(shuō)短，都要注意突出主要內(nèi)容。

　　四、小練筆

　　1、師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門(mén)豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門(mén)豹立傳，請(qǐng)大家?guī)兔ΑＲ�求：�?xiě)出這個(gè)人物做過(guò)的最為主要的事，并對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不超過(guò)三句話。注意用上“將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語(yǔ)。

　　2、生寫(xiě)。

　　3、反饋：

　　生：西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。在任鄴縣（現(xiàn)河北臨漳縣北）縣令期間，曾將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙破除了當(dāng)?shù)亍昂硬�娶媳婦”的迷信，并開(kāi)鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　……

　　【教后反思】

　　我一直在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：什么樣的課堂是高效的？教師的組織指導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)語(yǔ)文？我希望在這節(jié)課體現(xiàn)我的教學(xué)風(fēng)格：

　　一是重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　二是充分有效地訓(xùn)練。

　　三是全員全程參與。

　　一種追求，是在不斷地探索中得以實(shí)現(xiàn)，我希望在反復(fù)的嘗試中能逐漸找到自己追求的那種理想狀態(tài)。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　山霞中心小學(xué)的教師很年輕，教研氛圍濃厚，有著良好的校本教研基礎(chǔ)，探討“常態(tài)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)模式”。這一課題的提出源自于實(shí)際的農(nóng)村課堂教學(xué)，從讀學(xué)說(shuō)，從說(shuō)學(xué)寫(xiě)，抓住了語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練的兩個(gè)根本點(diǎn)，很有實(shí)際意義。希望山霞中心小學(xué)這一路走來(lái)，也能一路走好。

　　今天以《西門(mén)豹》這堂課為話題，來(lái)談?wù)Z文教學(xué)。

　　《西門(mén)豹》一課，正如張老師自己反思中所談的，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和充分有效的訓(xùn)練體現(xiàn)得十分明顯。

　　1、拎住了主要詞語(yǔ)，幫學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，把握了課文的主要內(nèi)容：

　　如何理清主要內(nèi)容，張老師找到了一個(gè)重要的支點(diǎn)，即記憶重點(diǎn)詞。這是符合閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，學(xué)生在敘述過(guò)程中可能會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，但這并不妨礙學(xué)生對(duì)課文的把握。相反，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步印證了前面學(xué)生自己概括的主要內(nèi)容是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生對(duì)這樣一篇課文有了全面的把握。學(xué)習(xí)方法是滲透在教學(xué)中的，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程即是不斷地習(xí)得、感悟和把握的過(guò)程。

　　2、抓住課文主要人物的語(yǔ)言，多層次地朗讀，逐步深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的性格：

　　這是學(xué)生對(duì)人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通過(guò)朗讀這一支點(diǎn)，讓學(xué)生充分感悟到人物的性格：將計(jì)就計(jì)、不動(dòng)聲色、假戲真做。讀的過(guò)程也是理解把握人物性格的過(guò)程，也體現(xiàn)了本學(xué)段的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)：“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。

　　上述的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了三個(gè)突破：

　　一是對(duì)課文中人文理念的把握和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課上，一些只可意會(huì)不可言傳的感悟，就這樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的反復(fù)體味得以實(shí)現(xiàn)。

　　二是實(shí)現(xiàn)了分析課文和朗讀課文的兩難突破。語(yǔ)文實(shí)踐是什么？最主要的不就是多讀多寫(xiě)嗎？“課標(biāo)”里說(shuō)得非常精辟：“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！�

　　分析課文固然也有其獨(dú)特的作用，但是擠掉了讀的時(shí)間，學(xué)生獲得的更多是教師給予的東西。而本節(jié)課中，學(xué)生基于自己的讀、記、寫(xiě)所得到的，則是自己親身體驗(yàn)的，對(duì)他們來(lái)講，將是印象深刻。

　　三是讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合起來(lái)。閱讀教學(xué)中如何訓(xùn)練寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)。本堂課為西門(mén)豹立傳，既是總結(jié)課文內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)西門(mén)豹人格魅力的再次深入體會(huì)的一個(gè)契機(jī)。真正實(shí)現(xiàn)了充分有效的訓(xùn)練。

　　當(dāng)然，四年級(jí)學(xué)生是否能為人物寫(xiě)傳，全員全程參與如何真正落實(shí)，這些都有待商榷。

　　教師的課應(yīng)該從大處著手，以前人們把課堂教學(xué)視為藝術(shù)，在很大程度上是著眼于技巧和技藝的。而現(xiàn)在則不同，新的課程理念是從生命的高度，從師生生命活力的展現(xiàn)這一角度來(lái)認(rèn)識(shí)和把握課堂教學(xué)藝術(shù)性的。應(yīng)該說(shuō)，這種認(rèn)識(shí)是符合“藝術(shù)”這一概念的本原意義的，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)性的深層把握。

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇7

　　教學(xué)目的:

　　1、了解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀,認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

　　2、通過(guò)《西門(mén)豹之巧妙》的片斷寫(xiě)作，把學(xué)生不夠規(guī)范，完善的口頭語(yǔ)言，提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書(shū)面語(yǔ)言，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)言：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課《西門(mén)豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰(shuí)來(lái)回顧一下？（學(xué)生說(shuō)課文順序，老師相機(jī)點(diǎn)擊課件屏幕展示板書(shū)：

　　摸清底細(xì)

　　破除迷信 

　　興修水利

　　一、學(xué)習(xí)第一大段：了解西門(mén)豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的。

　　過(guò)渡：西門(mén)豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過(guò)小組討論自學(xué)第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學(xué)時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？（讀讀 畫(huà)畫(huà) 說(shuō)說(shuō) 寫(xiě)寫(xiě)）

　　思考：1、西門(mén)豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少” ，是怎 樣的？       

　　2、西門(mén)豹問(wèn)了哪四個(gè)問(wèn)題？老大爺是怎樣回答的？西門(mén)豹摸清了哪些情況？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、小組討論完成下表。

　　西門(mén)豹[問(wèn)]    老大爺[答]    摸清底細(xì)

　　1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　2、老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)及合作研究，理解的真全面，說(shuō)得也不錯(cuò)。四問(wèn)之后，西門(mén)豹已把事情的來(lái)龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸了個(gè)一清二楚，又對(duì)老大爺說(shuō)了什么？（大屏幕展示句子：）

　　[ 這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。]

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探究：〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

　　〈2〉“我也送送新娘。”西門(mén)豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？ 

　　二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段，理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

　　過(guò)渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學(xué)想讀這一段？

　　〈1〉西門(mén)豹用什么好辦法來(lái)破除迷信﹑懲治巫婆和官紳?

　　〈2〉根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行問(wèn),西門(mén)豹的借口到底巧妙在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，從句子中去體會(huì),找答案。

　　〈3〉學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果，老師相機(jī)板書(shū)：

　　救了姑娘

　　投了巫婆

　　投了官紳頭子

　　教訓(xùn)了官紳們

　　教育了百姓

　　三、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。

　　過(guò)渡：懲治了巫婆和官紳后，西門(mén)豹還做了什么事？齊讀最后一段。

　　﹙學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)板書(shū)：興修水利  年年好收成）

　　四、課堂練筆，升華重點(diǎn)。

　　〈1〉課文學(xué)到這，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？

　　〈2〉同學(xué)們理解的真全面，能將說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)嗎？以《西門(mén)豹之巧妙》為題來(lái)寫(xiě)一段話。

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇9

　　教材分析:

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學(xué)生平時(shí)所看的課外書(shū)，很多都是趣味性比較大的書(shū)。對(duì)于這樣的文章學(xué)生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門(mén)豹做法的妙處對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。

　　設(shè)計(jì)特色:

　　從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)確14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解部分分詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、弄明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因，讀好西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話。

　　4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出鄴這個(gè)地方貧窮的原因，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　同學(xué)們很高興今天能到你們班來(lái)上課，聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們平時(shí)上課都非常愛(ài)動(dòng)腦筋的。希望這節(jié)課老師能認(rèn)識(shí)到愛(ài)動(dòng)腦筋的你。那上課前我們先來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下好嗎？師：自我介紹：我姓名叫。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己?jiǎn)�？指幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識(shí)大家，原來(lái)我們的姓名都有一個(gè)相同的地方，姓都是一個(gè)字。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的人。簡(jiǎn)介“西門(mén)豹”板書(shū)課題——讀課題

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音，想想課文主要介紹了西門(mén)豹做了一件什么事？這一件事對(duì)百姓有何好處？

　　2、指名簡(jiǎn)單歸納內(nèi)容

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開(kāi)火車(chē)讀

　　4、理解部分詞語(yǔ)

　　1）再讀課文，把不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

　　2）小組學(xué)習(xí)（方法：查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片）

　　3）匯報(bào)

　　三、理解課文

　　講讀課文第一段：

　　師：下面讓我們看看西門(mén)豹他剛來(lái)到鄴這個(gè)地方看到了什么？

　　1、 指名讀第一自然段，其他同學(xué)在課文里劃出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、 指名回答：板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少

　　3、 理解詞語(yǔ)：田地荒蕪、人煙稀少

　　4、 西門(mén)豹為了解原因，摸清底細(xì)，找來(lái)了當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆攣?lái)問(wèn)話，下面就請(qǐng)座位兩個(gè)同學(xué)合作讀一讀西門(mén)豹和老大爺?shù)乃膯?wèn)四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學(xué)邊畫(huà)出有關(guān)的句子）

　　1） 座位合作學(xué)習(xí)

　　2） 指名回答 板書(shū)：巫婆、官紳給河伯取媳婦

　　年年鬧旱災(zāi)

　　3） 聽(tīng)了老大爺?shù)幕卮�，我們用四個(gè)字來(lái)概括這些原因是什么？

　　指名說(shuō):天災(zāi)、人禍

　　4） 指導(dǎo)朗讀老大爺與西門(mén)豹的對(duì)話。

　　指名讀——師生合作讀——生生合作讀

　　四、拓展說(shuō)話練習(xí)

　　師:同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相,西門(mén)豹明白嗎?造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作一個(gè)假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會(huì)怎么說(shuō),怎么做?（指名發(fā)表意見(jiàn)）

　　五、總結(jié)：

　　而西門(mén)豹他有沒(méi)有立刻把巫婆、官紳抓起來(lái)處死或者跟他們同流合污呢？他會(huì)怎么做呢？你覺(jué)得他的做法妙在哪里呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)：               13.西門(mén)豹

　　巫婆、官紳     （人禍）

　　田地荒蕪    給河伯娶媳婦

　　人煙稀少？  年年鬧旱災(zāi)      （天災(zāi)）

　　第二課時(shí)

　　一、課件出示（西門(mén)豹的做法妙在哪里？）

　　1、探討研究策略，自主合作研究

　　1）師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？

　　指名回答：板書(shū)：說(shuō)、做

　　2）師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　3）接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

　　2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

　　1）師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？（指名說(shuō)）

　　2）師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生練讀）

　　3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評(píng)價(jià)——再指導(dǎo)讀）從讀中體會(huì)西門(mén)豹的語(yǔ)氣。

　�。ㄆ渌�的句子也用不同的形式讓學(xué)生讀，教師靈活處理，靈活指導(dǎo)，通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀，讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)）

　　4）師：西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（指名說(shuō)）

　　5）師小結(jié)：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法�？磥�(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀�。ò鍟�(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一段。

　　3、繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，你還有什么問(wèn)題？（指名質(zhì)疑）

　　4、作業(yè)：完成小練筆。

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇10

　　《西門(mén)豹》課堂實(shí)錄片段及評(píng)價(jià)

　　上海市教科院豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)�！≈旎菥�

　　【教學(xué)片斷】

　　師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？

　　生：我們要著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。

　　師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　生：多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。

　　小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

　�。▽W(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

　　學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。不少觀摩課常常有很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可是過(guò)于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)出口，聽(tīng)課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)了。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒(méi)有兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？而林亞華老師給孩子們的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語(yǔ)言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。

　　師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？

　　生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。

　　生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。

　　生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　生：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝�，而且�?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。

　　用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。更應(yīng)當(dāng)肯定的是林亞華老師將“邊讀邊說(shuō)”控制得當(dāng)，見(jiàn)好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。

　　【評(píng)析】

　　討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說(shuō)到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)──激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

　　巧妙切入　自讀探究──《西門(mén)豹》教學(xué)片斷　

　　浙江省諸暨市暨陽(yáng)小學(xué)　姚　瓊

　　1、默讀課文第10～13自然段，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙（或機(jī)智）地為民除害的詞句。（寫(xiě)上“巧妙1，巧妙2……”）

　　2、四人小組研究：

　　你們覺(jué)得哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的巧妙？

　　想一想，這句話是什么意思；議一議，這句話巧妙在哪里；賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話巧妙。

　　3、小組研究，教師指導(dǎo)。

　　4、匯報(bào)交流，展示點(diǎn)撥：

　　“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�

　�、拧∷娜诵〗M起立，小組長(zhǎng)主持匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎 有補(bǔ)充嗎 ）（板書(shū)：救姑娘，投巫婆）

　�、啤∧銈儚哪睦矬w會(huì)到的：

　�、佟　安黄�亮”：

　　姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說(shuō)新娘不漂亮？

　�、凇　奥闊�”：

　　“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？

　�、邸　昂硬�不會(huì)滿意的”：

　　西門(mén)豹真的相信有河伯嗎？

　�、堋　皳潋v了幾下就沉下去了”，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。

　　5、你覺(jué)得西門(mén)豹這樣說(shuō)高明在哪里？

　�、拧【瘸鲂履�。

　�、啤�懲治巫婆。

　�、恰∑瞥�迷信。

　�、取〗逃�百姓。

　　【反思】

　　本案例中，我以“這個(gè)借口到底巧妙在哪里”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，小組合作鉆研討論。這個(gè)問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，他們自主地閱讀，主動(dòng)地合作，自?shī)^其力，自求其果。在這師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的多向合作過(guò)程中，學(xué)生讀讀，寫(xiě)寫(xiě)，爭(zhēng)爭(zhēng)，議議。課堂上形成了探究，討論，爭(zhēng)辯，認(rèn)同的熱烈氣氛，真正體現(xiàn)了生命激qing的參與，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇11

　　教學(xué)目的

　　知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)。

　　能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。

　　思想教育：知道西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解西門(mén)豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　西門(mén)豹的相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自讀課文，讀正確、流利。

　　二、以小組為單位練習(xí)分角色讀書(shū)展示。

　　三、說(shuō)一說(shuō)：課文講了什么內(nèi)容。

　�。ㄕn文記敘了西門(mén)豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）

　　四、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？

　　小組交流集體討論

　　（一）（19）調(diào)查情況了解原因。

　�。ǘ�）（1013）懲治首惡教育百姓。

　�。ㄈ�）（14）開(kāi)渠引水興修水利。

　　五、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容。

　　荒災(zāi)徒溉慌滅

　　陡概謊鑿（業(yè)）部魏（鬼）部

　　荒蕪田地因無(wú)人看管而長(zhǎng)滿野草。

　　灌溉把水輸送到田地里。

　　提心吊膽心和膽都好像懸著沒(méi)有著落。形容很害怕。

　　面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色。

　　六、作業(yè)。熟讀課文，寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入。同學(xué)們你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代西門(mén)豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

　　二、探究學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┓侄螌W(xué)習(xí)19自然段。

　　出示：①西門(mén)豹向老大爺問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題？從老大爺?shù)幕卮鹬校�西門(mén)豹了解了哪幾個(gè)問(wèn)題呢？

　　1.學(xué)生讀懂題意。

　　2.讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫(huà)一畫(huà)，小組討論。

　　3.匯報(bào)：

　　了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。

　�。�1）都是給河伯娶媳婦鬧的。

　�。�2）首惡分子是巫婆和地方官紳。

　�。�3）給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

　　（4）漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。

　　4.指名讀19段，記住內(nèi)容的先后順序。

　　5.思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？

　　朗讀課文討論：這部分主要寫(xiě)西門(mén)豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。

　　6.誰(shuí)能用自己的話把這些內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)生復(fù)述

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)1013自然段。

　　1.西門(mén)豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢(qián)害人的呢？

　　請(qǐng)你們讀1013自然段，從中找到答案。

　　2.默讀、邊讀邊思考。

　　交流匯報(bào)

　　（1）西門(mén)豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。

　�。�2）又以巫婆怎么不回來(lái)，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

　�。�3）當(dāng)西門(mén)豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來(lái)求饒。。周?chē)�的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢(qián)害人的。從此，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

　　3.朗讀1013自然段。

　　4.練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容。

　　組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議

　　指名復(fù)述、評(píng)議

　　小結(jié)：這部分記敘了西門(mén)豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

　�。ㄈ�）西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？

　　學(xué)習(xí)第14自然段。

　　默讀思考討論匯報(bào)

　　由于西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。

　　學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述

　　三、朗讀全文，練習(xí)看板書(shū)復(fù)述。

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇12

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專(zhuān)題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話，它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

　　2、基于對(duì)教材的理解，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）會(huì)認(rèn)7個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語(yǔ)。

　�。�2）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　�。�2）正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

　　二、說(shuō)教法

　　1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、朗讀體會(huì)法：抓住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)找找、讀讀等多種方式，學(xué)生進(jìn)入文本角色，了解課文內(nèi)容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入新課，了解大意

　　1、出示課題：了解“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓。

　　2、簡(jiǎn)單介紹西門(mén)豹。

　�。ㄗ寣W(xué)生對(duì)西門(mén)豹有簡(jiǎn)單的了解。）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，出示要求

　　（讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)

　　（通過(guò)指名讀、齊讀等形式，檢查學(xué)生字詞掌握情況。）

　　3、課文主要講了西門(mén)豹的什么事？（以填空的形式）

　�。ū酒�課文較長(zhǎng)，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度。）

　　三、研讀第1—9段

　　1、通過(guò)研讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　學(xué)習(xí)第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”

　�。ㄔ诶斫狻疤锏鼗氖彛�人煙稀少”時(shí)，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面，讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

　　找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生用劃一劃的方法找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。）

　�。ㄍㄟ^(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。）

　　2、理解三個(gè)“鬧”字的意思。

　　四、做作業(yè)本

　�。ò巡糠肿鳂I(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇13

　　教材分析

　　《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周?chē)�生活并宣傳破除迷信活�?dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫(xiě)荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語(yǔ)。

　　2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語(yǔ)。

　　了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　西門(mén)豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置懸念，揭示課題：

　　師：同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并注意豹字的寫(xiě)法），西門(mén)豹，姓西門(mén)是個(gè)復(fù)姓，名豹，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

　　[點(diǎn)評(píng)：課堂學(xué)習(xí)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、輕松的交際空間，通過(guò)課題引出課文的主人公，并做一簡(jiǎn)單介紹。設(shè)置懸念，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣]

　　二、初讀課文，感知引疑

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？

　　（課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。）

　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生與教材初步對(duì)話后，教給學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清思路，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生概述的能力，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。]

　　三、合作探究、美讀課文

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇14

　　西門(mén)豹這篇課文講述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，收到了良好的效果。

　　《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解，體會(huì)西門(mén)豹辦法的巧妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。

　　2、投影片。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、觀察掛圖(或播放課件)，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

　　2、揭題談話。你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　讀準(zhǔn)字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

　　認(rèn)清字形�！扒�”是上下結(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

　　2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。

　　讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

　　三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)

　　1、帶著問(wèn)題默讀。

　　問(wèn)題：西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。

　　2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容

　�。�1）了解原因。

　�。�2）了解作惡的壞人及其頭目。

　�。�3）了解受害者。

　�。�4）了解漳河的情況。

　　3、分角色朗讀四次對(duì)話。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生探究。

　�。�1）從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?

　　（2）西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?

　�。�3）西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀探究，學(xué)習(xí)“破除迷信”部分(第10～15自然段)

　　1、帶著問(wèn)題默讀。你認(rèn)為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

　　要求邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，記下讀不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

　　2、小組討論，匯報(bào)交流。

　�。�1）西門(mén)豹怎樣懲治巫婆的?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做的有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹的巧妙之處。西門(mén)豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說(shuō)新娘不漂亮，這個(gè)借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”就客客氣氣而又堅(jiān)決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳河。

　　（2）西門(mén)豹怎樣懲辦官紳頭子的?

　　啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門(mén)豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對(duì)官紳頭子說(shuō)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

　�。�3）西門(mén)豹怎樣教訓(xùn)其他官紳的?

　　引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹講究策略、區(qū)別對(duì)待：“面對(duì)著漳河站了很久”“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ�，官紳一個(gè)個(gè)求饒，西門(mén)豹還說(shuō)“再等一會(huì)兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達(dá)到了懲辦首惡、教訓(xùn)脅從的目的。

　　（4）教育了廣大老百姓。

　　要引導(dǎo)學(xué)生知道西門(mén)豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢(qián)害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

　　3、觀察插圖，加深理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖，抓住課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，對(duì)照插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓印扒箴垺�，“求饒”些什么，讓學(xué)生借官紳之口說(shuō)出河伯娶媳婦的真相，加深對(duì)官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門(mén)豹破除迷信所達(dá)到的效果。

　　4、練習(xí)，訓(xùn)練思維。

　　在研讀這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括地評(píng)價(jià)西門(mén)豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：

　　西門(mén)豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真(　　)!他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說(shuō)情。如果他們下漳河去，就會(huì)被(　　)，而他們不愿下河，怕下河，就說(shuō)明漳河里(　　)。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是(　　)的，他們的鬼把戲(　　)。

　　所填內(nèi)容，只要意思對(duì)即可。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明白，西門(mén)豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，說(shuō)明漳河里沒(méi)有神，給河伯娶媳婦是騙錢(qián)害人的。這實(shí)際是一個(gè)兩難推理，可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。

　　二、自讀自悟，學(xué)習(xí)“興修水利”部分(最后兩個(gè)自然段)

　　讀課文，講一步領(lǐng)悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白，若不興修水利，破除迷信將不會(huì)徹底。

　　三、擬定提綱，復(fù)述課文

　　1、師生合作共同擬定提綱。

　　如：

　�。�1）摸清底細(xì)問(wèn)明原因

　　問(wèn)首惡者是誰(shuí)

　　問(wèn)受害者是誰(shuí)

　　問(wèn)漳河情況

　�。�2）破除迷信

　　一扔巫婆

　　二扔官紳頭子

　　三教訓(xùn)官紳

　　四教育百姓

　�。�3）興修水利

　　2、同桌互相復(fù)述，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，表演后進(jìn)行評(píng)議。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)排演課本劇。

《西門(mén)豹》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 篇16

　　【教材分析】

　　課文刻畫(huà)了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的*詐與狼狽，西門(mén)豹的智彗勤政等代表著不同的社會(huì)階層的人群形象。當(dāng)然，主角無(wú)疑是西門(mén)豹。課文就是通過(guò)他詒鄴的歷史事件，頌揚(yáng)他的千古功績(jī)。

　　改編者按事情先后順序，分別敘述了西門(mén)豹的三件事：先是寫(xiě)一到鄴就著手調(diào)查，故事是西門(mén)豹精心設(shè)計(jì)詢問(wèn)老大爺?shù)乃膫�(gè)問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是他要弄明白三個(gè)面：

　　荒蕪，人煙稀少的原因就──不是天災(zāi)而是人禍。

　　到底是誰(shuí)在害人──那是官司紳與巫婆勾結(jié)。

　　誰(shuí)是受害人──最終是哪些有錢(qián)的化錢(qián)消災(zāi)，沒(méi)錢(qián)的家破人亡。

　　“老大爺”的回答雖然很詳細(xì)，而透過(guò)他話中的三個(gè)“鬧”字，含蓄地表達(dá)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦习傩毡槐茻o(wú)奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門(mén)豹卻不動(dòng)聲色，著手謀劃并實(shí)施了他懲治無(wú)巫婆官紳，破除迷信的妙計(jì)。這是故事的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場(chǎng)面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“急忙迎接”西門(mén)豹的到來(lái)。初顯這伙人勾結(jié)西門(mén)豹的企圖。然后，西門(mén)豹借口“這個(gè)姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報(bào)河伯而投入障河。西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道，不治其人之身，不動(dòng)聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門(mén)豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢(qián)害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡(jiǎn)約的文字，講述了西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實(shí)反映了西門(mén)豹治鄴的業(yè)績(jī)，顯示了西門(mén)豹非凡的管理才能。實(shí)地調(diào)查，掌握實(shí)情，為確定妙計(jì)基礎(chǔ)，而調(diào)查時(shí)西門(mén)豹對(duì)老大爺說(shuō)的那一語(yǔ)雙關(guān)的結(jié)語(yǔ)，又為將計(jì)就計(jì)救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個(gè)“明白”則為后來(lái)的“發(fā)動(dòng)”群眾有了無(wú)窮的號(hào)召力。作者這種寫(xiě)作思路，使故事情節(jié)相關(guān)且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來(lái)引人入勝。

　　這篇課文著力鍛造刻畫(huà)人物語(yǔ)言。西門(mén)豹作為主角，他的語(yǔ)言具有特色。首先，他調(diào)查時(shí)的問(wèn)話，簡(jiǎn)明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門(mén)豹在懲惡這個(gè)情節(jié)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品讀，不僅顯示了最高長(zhǎng)官那種不可違背的氣勢(shì)，同時(shí)句句又在情在理──在巫婆與官紳所說(shuō)的情理之中，“把新娘領(lǐng)來(lái)，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無(wú)需人防范；“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意……我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”，這是一片“好心”，無(wú)可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說(shuō)一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無(wú)可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請(qǐng)你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白�？v觀之，這人物的語(yǔ)言，話中有話，精彩在讓人覺(jué)悟西門(mén)豹以敬河神為借口，請(qǐng)君入甕，始作俑者下場(chǎng)可笑可悲；精彩在讓人感激西門(mén)豹將凜然正氣，騰騰殺機(jī)暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領(lǐng)悟西門(mén)豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴(yán)有度，處置有別的鐵腕�？傊�，作者把西門(mén)豹這個(gè)人物故事一一道來(lái)，鋪陳了他那將計(jì)就計(jì)，以其人之道，還之其人之身的全過(guò)程的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，讀來(lái)耐人尋味，然后無(wú)不拍手稱(chēng)快，充分體現(xiàn)了西門(mén)豹的政治家風(fēng)采。然而，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達(dá)懲處命令，雖極其簡(jiǎn)約、模糊，卻是對(duì)前述一系列人物語(yǔ)言的反襯寫(xiě)法，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，又為讀者設(shè)置了空白，竊以為也是極有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造價(jià)值的幾個(gè)點(diǎn)。另外，老大爺回答西門(mén)豹的三個(gè)語(yǔ)段，都用對(duì)話形式寫(xiě)，占了不少的篇幅，但都是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”明明白白。與其說(shuō)是講給西門(mén)豹聽(tīng)的，不如說(shuō)是寫(xiě)給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來(lái)龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應(yīng)體會(huì)到，當(dāng)?shù)氐睦习傩�，連應(yīng)是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災(zāi)連年的真正原因。這也為西門(mén)豹“河伯還真靈啊”一語(yǔ)雙關(guān)的感嘆鋪設(shè)了臺(tái)階，也為他設(shè)計(jì)借神除魔，救民于水火作了鋪墊�？偠�言之，課文中人物的對(duì)話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是閱讀思維、說(shuō)話訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結(jié)合。惟有如此，才能讓學(xué)生悟出“話中之話”。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長(zhǎng)，理請(qǐng)關(guān)系，感悟特點(diǎn)，學(xué)生有一定的難度，所以要幫助指導(dǎo)；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關(guān)系，綜合重組，加深對(duì)課文的把握，進(jìn)進(jìn)而讓課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來(lái)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，融匯思想教育之任務(wù)──強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)與恨的情感。故而，還須將閱讀過(guò)程的課外活動(dòng)方向延伸，憑借生動(dòng)的故事情節(jié)和人物語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，充分體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，通過(guò)在表演過(guò)程中的念白、動(dòng)作、表情等外化出來(lái)，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇題村，或記實(shí)某個(gè)過(guò)程，或評(píng)判某個(gè)劇中人物，或想象某個(gè)后繼情節(jié)，寫(xiě)一篇作文，將這學(xué)習(xí)經(jīng)歷或體驗(yàn)感悟想象傾吐出來(lái)。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)要設(shè)法讓學(xué)生不僅能在課文中走了幾個(gè)來(lái)回，為學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，積累語(yǔ)言提供廣闊的場(chǎng)景與舞臺(tái)，而且能很好地感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，自覺(jué)主動(dòng)地投入語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。

　　本文擬用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)把著眼點(diǎn)放在讀通課文，把握課文三個(gè)主要情節(jié)上，進(jìn)而整體感知課文，正確、流利地朗讀課文。在些基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以故事中的人物為線索，事件為依據(jù)，以小群體討論式的讀議方式研讀課文語(yǔ)言，探究人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)課文人物的形象。研讀第一板塊：

　　1、調(diào)查：

　　解讀問(wèn)話的目的，體會(huì)那每句話的雙關(guān)意思。第二課時(shí)，主要解讀關(guān)于西門(mén)豹在參加送新娘時(shí)的一言一行。

　　2、懲惡：

　　著重解讀西門(mén)豹的語(yǔ)中之話。想象內(nèi)心活動(dòng)，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應(yīng)與老百勝事后的“明白”來(lái)陪襯人物形象。并通過(guò)反復(fù)的表情朗讀訓(xùn)練，來(lái)外化對(duì)西門(mén)豹這個(gè)角色形象的把握。

　　3、修渠：

　　這是次要內(nèi)容。可以放入第三教時(shí)，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向誰(shuí)“敢提”那些話？—補(bǔ)白式的想象練說(shuō)后，再誦讀全段，體驗(yàn)情感。至于對(duì)課文的分段訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時(shí)，“以全劇可分幾場(chǎng)”一問(wèn)來(lái)落實(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、研讀第10～14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

　　2、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》：

　　通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：

　　一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了。

　　二是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)：

　�、拧『硬�鬧是假，巫婆、官紳鬧是真。

　�、啤〗o河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真。

　�、恰∵x新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真。

　　⑷　發(fā)大水是假，鬧旱災(zāi)是真。

　　2、如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？（天災(zāi)人禍）

　　二、引入主題

　　1、看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是一般的官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

　　2、西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？

　　（出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里）

　　3、學(xué)生讀課文10～14，找找西門(mén)豹在處理這件事情上的說(shuō)法和做法，多讀讀，體會(huì)體會(huì)它的巧妙之處。

　　三、品讀感悟

　　不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

　　1、說(shuō)說(shuō)妙在何處。從以下幾處引導(dǎo)：

　�、拧　安黄�亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說(shuō)新娘不漂亮？

　�、啤　奥闊�”：“麻煩”平常用在什么時(shí)候？這里的為什么這么客氣？

　�、恰　昂硬�不會(huì)滿意的”西門(mén)豹真的相信有河伯嗎？

　�、取　皳潋v了幾下就沉下去了”，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。

　　2、用“是假，是真！”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3、仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。

　　4、如果西門(mén)豹不這樣說(shuō)，而說(shuō)“不行，這個(gè)姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來(lái)人，把巫婆扔進(jìn)漳河去！”行不行？

　　不行！這樣一來(lái)，會(huì)造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂！

　　老百姓長(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙，萬(wàn)一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門(mén)豹得罪河伯的。

　　這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門(mén)豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。

　　5、當(dāng)時(shí)，西門(mén)豹會(huì)怎樣說(shuō)這句話？誰(shuí)來(lái)學(xué)西門(mén)豹？你覺(jué)得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導(dǎo)：三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決，“麻煩”、“漂亮”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。）

　　等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�

　　西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>

　　1、交流，體會(huì)“催一催”、“催催”。

　　2、用“是假，是真！”來(lái)說(shuō)說(shuō)：

　　西門(mén)豹的目的達(dá)到了嗎？

　　官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。

　　1、他們?cè)诳念^的時(shí)候，會(huì)怎么說(shuō)？

　　2、西門(mén)豹說(shuō)：“你們都回去吧�！眳s沒(méi)有交代他們以后該干些什么事情？請(qǐng)你讀讀第14自然段，官紳們明白了西門(mén)豹對(duì)他們說(shuō)的這句話里的意思了嗎？為什么？

　　小結(jié)填空：

　　西門(mén)豹的辦法真是（　�。�！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說(shuō)事情，如果他們下漳河去，就會(huì)被（　　�。�，他們?nèi)绻�怕下河而不愿下去，就說(shuō)明漳河里根本沒(méi)有（　　�。�。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（　　　�。┑摹＿@樣既救出了（　�。┯謶椭瘟耍ā　。�，既破除了（　�。�，又教育了（　�。�。

　　四、拓展想像

　　西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？