《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn)（精選6篇）

《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn) 篇1

　　教學(xué)實(shí)錄

　　師：請同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是----

　�。ㄉ�大聲齊說課題：夏天也是好天氣。）

　　師：如果有人說夏天不好，那么你讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字要讀重一點(diǎn)？

　　生：（齊說）“好”字。

　　師：一起試一遍。（學(xué)生齊讀課題，重讀“好”字。）

　　師：如果人們說春天、秋天都是好天氣，而你要說夏天也是好天氣，那么讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，應(yīng)將哪個(gè)字的音讀得長一點(diǎn)？

　　生：（齊說）“也”字。

　　師：請?jiān)囎x一次。（學(xué)生齊讀課題，將“也”字讀得長一點(diǎn)。）

　　師：我們可以再來讀一次，將上面兩次讀的體會結(jié)合起來。（學(xué)生齊讀課題“也”字拖長，“好”字讀重。）

　　〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。在這里，沒有動(dòng)人的讓學(xué)生和聽課者贊嘆的導(dǎo)語 ，沒有任何套話。如此迅速的入題，十分巧妙地把學(xué)生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面�！�

　　師：好，咱們下面就來領(lǐng)略一下夏天好在哪里。請大家朗讀課文，大聲地讀起來。要求咬準(zhǔn)字音，比如下面這些字：粘、悶、兀自、發(fā)酵、裹挾、熟稔、自省。

　�。▽W(xué)生大聲朗讀課文。）

　　板書：朗讀說“理解”的話

　　師：夏天也是好天氣，它好在哪里？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說話。怎么說？這樣說：“夏天也是好天氣，好在……”比如說：夏天也是好天氣，好在太陽不肯回家去。各人自說自講，并在書上作記號。

　�。▽W(xué)生雜然地讀課文，說“話”。）

　　師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，先預(yù)演一下。

　�。▽W(xué)生按句式要求各說一句話。）

　　師：剛開始說話的語調(diào)不好，像讀書。要像講話，再來一遍。（學(xué)生再說）

　　還是像讀書，再來。（學(xué)生再說）

　　好，開始自由發(fā)言，請自己站起來講。

　　生1：夏天也是好天氣，好在小女孩可以穿花裙子。

　　師：多么秀美呀。

　　生2：夏天也是好天氣，它是這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無。

　　師：這是說，在很熱的時(shí)候我們的心要靜。

　　生3：夏天也是好天氣，好在男孩子可以跳入水池去游泳。

　　師：對，瀟灑得很。

　　生4：夏天也是好天氣，好在可以有個(gè)借口，放下該做的工作。

　　師：嗯，休息休息。

　　生5：夏天也是好天氣，好在可以在絕望中超脫。

　　師：誰絕望��？（生笑）

　　生6：夏天也是好天氣，好在往日很多必不可少的事物，都變成了多余。

　　師：對，讓自己輕松一下。

　　生7：夏天也是好天氣，好在你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日的軌道。

　　師：人們在夏天是一種別樣的生活。

　　生8：夏天也是好天氣，好在可以找個(gè)通風(fēng)僻靜的地方，架一張竹藤?zèng)鲆危�半躺半臥雙眼微睜，

　　超然地看世界，超然地看自己。

　　師：對，很多大人都喜歡乘涼，你看見了吧。

　　生9：夏天也是好天氣，好在讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜。

　　師：這時(shí)心靜是最重要的，心不靜，就會覺得天氣更熱。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，

　　說一說“夏天也是好天氣，好在……”。

　　生1：夏天也是好天氣，因?yàn)槲铱梢猿晕鞴稀?/p>

　　師：消暑減熱。

　　生2：夏天也是好天氣，好在可以買冰棍吃。

　　師：清涼一下你的心境。

　　生3：夏天也是好天氣，好在可以去游泳。

　　師：在水中解暑。

　　生4：夏天也是好天氣，好在可以在家吹空調(diào)。

　　師：噢，享受生活。

　　生5：夏天也是好天氣，好在可以開車兜風(fēng)。

　　師：好多好多的好處，同學(xué)們都有很多話要說。你們看，通過說“理解”的話，咱們把課文讀懂了。

　　〔這是第一個(gè)教學(xué)板塊。教師對課文進(jìn)行了整體閱讀教學(xué)，用“讀”與“說”的方式讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容�！跋奶煲彩呛锰鞖猓�好在……”的說話方式讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的說讀活動(dòng)。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評點(diǎn)語交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流�！�

　　師：下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說一句“積累”的話�？醋约合矚g哪些句段，記住了哪些詞語。

　�。ò鍟�：選讀說“積累”的話）

　�。▽W(xué)生自主活動(dòng)，選讀課文內(nèi)容。老師強(qiáng)調(diào)說，要邊讀邊說，口中要念念有詞；當(dāng)學(xué)生讀了一會兒停下來后，老師又說，不能淺嘗輒止，要深入地記背。）

　　師：現(xiàn)在準(zhǔn)備說話。說什么？說“積累”的話。就是我記住了哪些詞，記住了哪些句子，向大家匯報(bào)一下。

　　生1：我喜歡這樣兩段話：

　　這樣的時(shí)刻，會有一個(gè)小女孩，揚(yáng)起雙眉，唱著童音說：我喜歡夏天，因?yàn)榭梢源┗ㄈ棺印?/p>

　　這樣的時(shí)刻，會有一個(gè)小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說：我喜歡不作準(zhǔn)備，就撲通一聲跳入清涼的水池。

　　這兩句話寫得很形象，很真實(shí)，寫出了自己對夏天的看法。

　　師：很生動(dòng)，很有生活氣息。

　　生2：我喜歡這么一句話：太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人手法。

　　師：一個(gè)“悶”字用得特別好，寫出了透不過氣來的感覺。

　　生3：我喜歡課文最后一段：春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜。因?yàn)樗鼘懗隽怂募镜牟煌��?/p>

　　師：它點(diǎn)出了夏天確實(shí)很好。

　　生4：我喜歡這樣一句話：整個(gè)黃梅時(shí)節(jié)，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱烘烘的黃光，晃得人頭暈?zāi)垦！！邦^暈?zāi)垦！庇玫煤芎谩?/p>

　　師：它寫出了一種真實(shí)的感覺。

　　生5：我喜歡“人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包�！彼�運(yùn)用了比喻。

　　師：嗯，比喻生動(dòng)。

　　……

　　師：下面我建議大家注意這幾個(gè)詞，在書上圈出來：領(lǐng)略，逡巡，滄桑，熟稔，真諦。請同學(xué)們先讀幾遍。（學(xué)生讀這幾個(gè)詞）

　　師：好，把你們的小手舉起來，和老師一起寫“稔”。

　�。◣熒�一起寫“稔”字，老師強(qiáng)調(diào)說這個(gè)字很容易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)，一定要記住它的偏旁。）

　　師：好，這一步我們也做完了。

　　〔這是第二個(gè)教學(xué)板塊。教師注意到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在這兒強(qiáng)調(diào)、突出了學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生自由地暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容。沒有運(yùn)用提問的手段，但課中的發(fā)言卻同樣話語紛紜，這既表現(xiàn)出教師的教學(xué)技藝，又表現(xiàn)出教師教學(xué)的理念�！�

　　師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“尋讀”。尋什么？尋課文中用得非常好的字詞，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說的那句“太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣�！本渲芯陀袔讉�(gè)字用得好，如“悶”“舒”。下面請同學(xué)們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的字詞，再想想為什么用得好。

　�。ㄍ瑢W(xué)們活動(dòng)。板書：尋讀說“發(fā)現(xiàn)”的話）

　　師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請前后兩個(gè)座位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā)言。

　　生1：有一天，“嘭”的一聲，天空裂了，太陽迸穿了烏云。這一句用了夸張的手法。

　　師：“迸穿”用得好，多有力量。

　　生2：我覺得這一句寫得好：偶有一絲輕風(fēng)擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動(dòng)得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不瞑目。這里有很多詞連用在一起，顯得很緊密。

　　師：排比的美。

　　生3：這里寫得好：人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉……無聊得死不瞑目。

　　師：你的回答好像不能一語中的。老師希望你找用得好的詞語。

　　生4：“昂起頭顱”用得好，生動(dòng)形象地寫出了小孩的動(dòng)作。

　　師：對，寫出了小孩的高興、豪爽。

　　生5：“那口憋在胸腔里許久的嘆息”用得好，寫出了被熱氣包裹的不舒服的感覺。

　　師：你體會得很好。

　　生6：“許久的嘆息”用得好，“許久”說明夏天來得很不容易。

　　師：對，黃梅時(shí)節(jié)太長了。

　　生7：夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜。這句中的“一串音符”“躁動(dòng)”“自省的寧靜”用得好。

　　師：“一串音符”把夏天寫得美。

　　生8：我覺得“揚(yáng)起雙眉”的“揚(yáng)”用得好，它形象寫出了小女孩說話的表情。

　　師：活潑的表情。

　　生9：“世外人間”用得好，把夏天這種境界比喻成另一種人間。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強(qiáng)。

　　生10：“風(fēng)花雪月”“世事滄�！庇玫煤�，使文章的詞匯顯得很豐富。

　　師：嗯，美詞�？�，你們發(fā)現(xiàn)了多少啊。還有嗎？

　　生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它寫出了四季都很美。

　　師：每一個(gè)季節(jié)都是一種旋律，每一個(gè)季節(jié)都是好天氣。

　　生12：“會發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然亮在你的眼底”中的“驀然”用得好，表達(dá)出了一種喜出望外的感覺。

　　師：她對這個(gè)詞就體會到位了。說得多好啊。

　　好，這位同學(xué)想改正他原來的弱點(diǎn)，再讓你試一試，要簡潔。

　　生13：“憶及往昔的風(fēng)云廝殺”中“廝殺”用得好。

　　師：“廝殺”在這兒形象地指人與人之間的摩擦�？�，這位同學(xué)通過學(xué)習(xí)有進(jìn)步，知道怎樣去找。

　　〔這是第三個(gè)教學(xué)板塊。課文在這兒得到了有力的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在這兒也發(fā)生了很大的變化。教師深諳課文的閱讀教學(xué)不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓學(xué)生在語言文字中徜徉，讓學(xué)生在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得語感，提高閱讀水平。從學(xué)生發(fā)言的情況來看，可以說是異彩紛呈，令人贊嘆�！�

　　師：下面繼續(xù)進(jìn)行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把寫夏天也是好天氣的幾點(diǎn)好處讀一下，這一次讀，要讀出表情來。從“這樣的時(shí)刻，是一種別樣的生活”讀起，讀到小女孩、小男孩時(shí)，都要有表情，好不好？

　�。ㄉ�齊讀“這樣的時(shí)刻”以下五段）

　　師：再來讀最漂亮的兩段，寫男孩子和女孩子的。女孩子讀女孩子的，男孩子讀男孩子的，重音要讀出來。（老師范讀寫女孩子的那一段）

　�。ㄅ�同學(xué)一齊試讀第一段，男同學(xué)試讀第二段）

　　師：男同學(xué)讀得確實(shí)像男孩子，“撲通”兩字讀得特別好，我覺得還可以夸張一點(diǎn)。下面女孩子、男孩子再一起來演讀一遍。演讀是什么？就是要有表情地讀，聲音也應(yīng)該傳達(dá)出感情。

　�。ㄅ�同學(xué)和男同學(xué)分別齊讀這兩段）

　　師：剛才大家讀的這兩段語言有什么特點(diǎn)？

　　生：反復(fù)。

　　師：反復(fù)出現(xiàn)“這樣的時(shí)刻”，組成段首排比。后面三段沒有，老師加上去了，是為了讓同學(xué)們理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一種整齊的美，減下來有一種變化的美。

　　下面我們用“這樣的時(shí)刻”來說一句創(chuàng)造性的話。一定要是自己想出來的。話題是“當(dāng)新年來到的時(shí)候”，每人以“這樣的時(shí)刻……”領(lǐng)起，說出一段話。請拿起筆，開始思考。

　�。ò鍟�：演讀說“創(chuàng)造”的話）

　　師：想一想新年的美，新年的快樂，新年的情景，新年的自己的家，新年的別人的家，新年的城市，新年的鄉(xiāng)村等等。（學(xué)生思考，教師巡回、鼓勵(lì)）

　　師：下面我請這一組的同學(xué)來說。一個(gè)接一個(gè)，大聲地朗讀，這樣連起來就是一篇小小的美美的短文。我先說，同學(xué)們接下去說。

　　師：新年來了，新年的鐘聲敲響了……

　　生1：這樣的時(shí)刻，隨處可以聽見爆竹聲。

　　生2：這樣的時(shí)刻，到處都洋溢著喜慶的氣氛。

　　生3：這樣的時(shí)刻，到處都是歡歌笑語。

　　生4：這樣的時(shí)刻，家家戶戶都張燈結(jié)彩，來慶祝這美好的日子。

　　生5：這樣的時(shí)刻，人們懷著無比喜悅的心情說，終于可以過新年了。

　　生6：這樣的時(shí)刻，是一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。

　　生7：這樣的時(shí)刻，我們正在過新年。

　　生8：這樣的時(shí)刻，就會很熱鬧（大聲）！

　　師：喲，把我嚇一跳。（笑）你們都說得很好，但是老師要批評你們，你們說的都是大話。應(yīng)該描寫一下。那燈光呀，煙火呀，笑臉呀，爺爺奶奶給的壓歲錢呀……咱們留著下次說，好不好？

　　這一節(jié)課我們用的是非常有趣的學(xué)習(xí)方式----說讀，邊說邊讀，邊讀邊說。每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是說“發(fā)現(xiàn)”的話，充分表現(xiàn)了同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的能力。說“創(chuàng)造”的話，也表現(xiàn)了同學(xué)們的調(diào)皮勁，老師很高興。謝謝同學(xué)們�。�熱烈的掌聲）下課。

　　（這是第四個(gè)教學(xué)板塊。教師組織了學(xué)生的集體活動(dòng)，組織起富有美感的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)語言、用語言、開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美層次等諸多內(nèi)容，在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了綜合的體現(xiàn)。教學(xué)情境的明快、開朗、活潑，教學(xué)中愉快的高潮，如在我們的眼前。）

　　總評：

　　這是一節(jié)富有韻味的具有鑒賞價(jià)值的好課。教師精練優(yōu)美的教學(xué)語言，儒雅溫和的教學(xué)風(fēng)度；教師所組織起的行云流水般的教學(xué)線條，所安排的細(xì)膩嚴(yán)密的教學(xué)細(xì)節(jié)……很多很多是值得我們品味的。然而更應(yīng)該加以特別注意的是：第一，教師在此構(gòu)筑了一道美麗的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)景；第二，教師在此創(chuàng)造了一種嶄新的適用于大面積語文教學(xué)用的“說讀”課型；第三，教師在此設(shè)計(jì)了老少咸宜簡捷明晰的“板塊式”教學(xué)思路；第四，教師巧妙地對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行了改革：這一節(jié)課基本沒有進(jìn)行提問，基本沒有教師的分析，連板書設(shè)計(jì) 也是令人

　　耳目一新的�！�

　　附板書：

　　朗讀說“理解”的話

　　選讀說“積累”的話

　　尋讀說“發(fā)現(xiàn)”的話

　　演讀說“創(chuàng)造”的話

《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn) 篇2

　　教學(xué)設(shè)想 

　　這篇課文，蘊(yùn)含著深邃的人生哲理，學(xué)生讀起來可能會有較大困難。建議加強(qiáng)頌讀，把課文作為“儲備”，先讓學(xué)生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，對一些重點(diǎn)語句點(diǎn)到為止即可，不必要求學(xué)生完全理解。 

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 

　　一、查字典，弄懂下列詞語的意思。 

　　驀然    自省    熟稔    頭暈?zāi)垦?nbsp;   隨手拈出 

　　滄桑    虛無    超脫    妙聲真諦    死不瞑目 

　　二、導(dǎo)人 

　　“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗(yàn)?試著說一說。 

　　三、默讀課文 

　　1.畫出生動(dòng)描寫夏天悶熱的句子，簡要談?wù)劯惺堋?nbsp;

　　提示：如“人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團(tuán)蒸發(fā)的水汽”等。 

　　2.你最喜歡課文中哪些語句?簡要談?wù)劯惺堋?nbsp;

　　要求：盡量鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師不必統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 

　　四、研讀課文 

　　1.讀第③段 

　　說說你對“往日很多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實(shí)實(shí)在在中難以領(lǐng)略的滋味”兩句話的理解。 

　　提示：靜下心來，從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。 

　　要求：盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，言之有理即可。 

　　2.讀④一⑧段 

　　找出和上一問內(nèi)容相近的語句 

　　提示：第⑥段“超然地看世界，超然地看自己” 

　　第⑦段“何苦來哉?” 

　　第⑧段“彈出一曲別有的風(fēng)情，生發(fā)出人間的妙音真諦”等 

　　說說第④一⑤段內(nèi)容和以上語句有什么關(guān)系? 

　　提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發(fā)成人們對人生的感悟。 

　　3.讀第⑨段 

　　體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實(shí)實(shí)在在的虛無”，簡要談?wù)勀愕睦斫狻?nbsp;

　　提示：注意根據(jù)第③一⑧段內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析。 

　　五、朗讀課文 

　　品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。 

　　課后作業(yè) 

　　1.依次填寫詞語恰當(dāng)?shù)氖?    ) 

　　①太陽被(    )在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。 

　�、诨蛘唠S手(    )出一本早已翻過幾十遍的書，輕輕地翻，閑閑地逡巡…… 

　�、鬯瓶捶强粗�際，會發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然(    )在你的眼底。 

　　a.悶  拿  浮    b.關(guān)  拈  浮 

　　c.關(guān)  拿  亮    d.悶  拈  亮 

　　2.文中有很多口語化的詞語，如：潮嘰嘰、粘乎乎、暗沉沉、熱烘烘等，仿照這些詞語填空。 

　　濕＿＿ 膩＿＿ 亮＿＿  冷＿＿ 

　　(1.d；2.漉漉、歪歪、堂堂、嗖嗖)

《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn) 篇3

　　本文從夏季到來之前南方特有的黃梅季節(jié)寫起，從黃梅季節(jié)寫到夏天的來臨，寫到夏天的感受，進(jìn)而揭示出文章的主旨。

　　陰雨綿綿的黃梅季節(jié)，沒有太陽，沒有風(fēng)，所有的東西都纏絞在一起，讓人透不過氣來。終于有一天，夏天到了。夏天是怎么到來的呢?“‘嘭’的一聲”，作者把夏天的到來寫得好像帶著響聲一樣。真的帶著嗎?仔細(xì)想想，是真的。不是響起了雷聲嗎?不是下起了大雨嗎?不是雨過之后出現(xiàn)了太陽給人以新的感受嗎?這時(shí)候，就連人也會長舒一口氣，精神為之一震：潮嘰嘰的黃梅季節(jié)終于過去了。但是，夏天真的會讓你把氣喘得舒暢嗎?

　　于是作者說“心剛剛放下一半”、嘆息還“未及發(fā)出”，為什么?因?yàn)檠谉岬南募疽呀?jīng)到了呀!可見，夏天也未必能讓人心情舒暢。人像“發(fā)酵的面粉”，像烘烤后的“圓鼓鼓的面包”；天上“偶有一絲輕風(fēng)”，但就這么一絲輕風(fēng)，也還“裹挾著沸騰”，這些比喻，這些近似夸張的語言，寫足了夏天的特點(diǎn)。

　　作者題為“夏天也是好天氣”，怎么說了半天還沒見一個(gè)“好”字?其實(shí)，從黃梅雨的難捱，到夏天難以阻擋的炎熱，作者不過是為后文寫“好”蓄足氣勢；氣勢蓄足了，后文的轉(zhuǎn)才更有力量，更引人注目。

　　那么夏天“好”在哪里呢?你可以脫離日常的軌道，過一種全新的生活，領(lǐng)略到不同以往的滋味；小女孩可以穿上漂亮的裙子，小男孩可以隨時(shí)躍入水中；大人們可以放下一切工作，悠閑地憶憶往事，只剩下一份灑脫，或隨手翻翻舊書，領(lǐng)略到新的情趣。原來，在熱的氛圍中，人的心可以是涼爽的，可以是安靜的，可以是超脫一切的，可以不必有日常的事務(wù)和煩擾。

　　作者最后歸納全文，回應(yīng)題目，點(diǎn)明全文的主旨。

　　文中有許多語句富有哲理，啟人思索，值得我們閱讀時(shí)好好品味。例如：“……讓你沖動(dòng)得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不瞑目。”“一天又一天，太陽不肯回家去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。”“這樣的時(shí)刻，因?yàn)檫h(yuǎn)離世俗，你會感受到一些匆匆忙忙、實(shí)實(shí)在在中難以領(lǐng)略的滋味，聽來全不著邊際�！薄皯浖巴�昔的風(fēng)云廝殺，唇邊掀起一抹自嘲：何苦來哉?這一聲心語，為人生送來幾許清爽、幾許快慰�！薄霸谶@炎熱的絕望中，常常會彈出一曲別有的風(fēng)情，生發(fā)出人間的妙音真諦。”

《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn) 篇4

　　《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄 

　　鄭健   

　　師：請同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是——     （生大聲齊說課題：《夏天也是好天氣。》）     師：如果有人說夏天不好，那么你讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字要讀重一點(diǎn)？     生：（齊說）“好”字。     師：一起試一遍。（學(xué)生齊讀課題，重讀“好”字。）     師：如果人們說春天、秋天都是好天氣，而你要說夏天也是好天氣，那么讀這個(gè)標(biāo)題 時(shí)，應(yīng)將哪個(gè)字的音讀得長一點(diǎn)？     生：（齊說）“也”字。     師：請?jiān)囎x一次。（學(xué)生齊讀課題，將“也”字讀得長一點(diǎn)。）     師：我們可以再來讀一次，將上面兩次讀的體會結(jié)合起來。（學(xué)生齊讀課題，“也”字 拖長，“好”字讀重。）     〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。在這里，沒有動(dòng)人的讓學(xué)生和聽課者贊 嘆的導(dǎo)語，沒有任何套話。如此迅速的入題，十分巧妙地把學(xué)生帶入了課文，似乎每一秒鐘 都用在了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面�！�     師：好，咱們下面就來領(lǐng)略一下夏天好在哪里。請大家朗讀課文，大聲地讀起來。要求 咬準(zhǔn)字音，比如下面這些字：粘、悶、兀自、發(fā)酵、裹挾、熟稔、自省。     （學(xué)生大聲朗讀課文。）     板書：朗讀說“理解”的話     師：夏天也是好天氣，它好在哪里？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說話。怎么說？這樣說： “夏天也是好天氣，好在……”比如說：夏天也是好天氣，好在太陽不肯回家去。各人自說 自講，并在書上作記號。     （學(xué)生雜然地讀課文，說“話”。）     師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，先預(yù)演一下。     （學(xué)生按句式要求各說一句話。）     師：剛開始說話的語調(diào)不好，像讀書。要像講話，再來一遍。（學(xué)生再說）     還是像讀書，再來。（學(xué)生再說）     好，開始自由發(fā)言，請自己站起來講。     生1：夏天也是好天氣，好在小女孩可以穿花裙子。     師：多么秀美呀。     生2：夏天也是好天氣，它是這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧 靜，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無。     師：這是說，在很熱的時(shí)候我們的心要靜。     生3：夏天也是好天氣，好在男孩子可以跳入水池去游泳。     師：對，瀟灑得很     生4：夏天也是好天氣，好在可以有個(gè)借口，放下該做的工作。     師：嗯，休息休息。     生5：夏天也是好天氣，好在可以在絕望中超脫。     師：誰絕望啊？（生笑）     生6：夏天也是好天氣，好在往日很多必不可少的事物，都變成了多余。     師：對，讓自己輕松一下。     生7：夏天也是好天氣，好在你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日的軌 道。     師：人們在夏天是一種別樣的生活。     生8：夏天也是好天氣，好在可以找個(gè)通風(fēng)僻靜的地方，架一張竹藤?zèng)鲆危�半躺半臥雙 眼微睜，超然地看世界，超然地看自己。     師：對，很多大人都喜歡乘涼，你看見了吧。     生9：夏天也是好天氣，好在讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜。     師：這時(shí)心靜是最重要的，心不靜，就會覺得天氣更熱。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活 體驗(yàn)，說一說“夏天也是好天氣，好在……”。     生1：夏天也是好天氣，因?yàn)槲铱梢猿晕鞴稀?nbsp;    師：消暑減熱。     生2：夏天也是好天氣，好在可以買冰棍吃。     師：清涼一下你的心境。     生3：夏天也是好天氣，好在可以去游泳。     師：在水中解暑。     生4：夏天也是好天氣，好在可以在家吹空調(diào)。     師：噢，享受生活。     生5：夏天也是好天氣，好在可以開車兜風(fēng)。     師：好多好多的好處，同學(xué)們都有很多話要說。你們看，通過說“理解”的話，咱們把 課文讀懂了。     〔這是第一個(gè)教學(xué)板塊。教師對課文進(jìn)行了整體閱讀教學(xué)，用“讀”與“說”的方式讓 學(xué)生讀懂課文內(nèi)容�！跋奶煲彩呛锰鞖猓�好在……”的說話方式讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的 每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的說讀活動(dòng)。學(xué)生暢快 的發(fā)言與教師精粹的評點(diǎn)語交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流。〕     師：下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什 么，你獲得了什么。這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說一句“積累”的話。 看自己喜歡哪些句段，記住了哪些詞語。     （板書：選讀說“積累”的話）     （學(xué)生自主活動(dòng)，選讀課文內(nèi)容。老師強(qiáng)調(diào)說，要邊讀邊說，口中要念念有詞：當(dāng)學(xué)生 讀了一會兒停下來后，老師又說，不能淺嘗輒止，要深人地記背。）     師：現(xiàn)在準(zhǔn)備說話。說什么？說“積累”的話。就是我記住了哪些詞，記住了哪些句 子，向大家匯報(bào)一下。     生1：我喜歡這樣兩段話：這樣的時(shí)刻，會有一個(gè)小女孩，揚(yáng)起雙眉，唱著童音說：我 喜歡夏天，因?yàn)榭梢源┗ㄈ棺�。這樣的時(shí)刻，會有一個(gè)小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說： 我喜歡不作準(zhǔn)備，就撲通一聲跳入清涼的水池。這兩句話寫得很形象，很真實(shí)，寫出了自己 對夏天的看法。     師：很生動(dòng)，很有生活氣息。     生2：我喜歡這么一句話：太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。因?yàn)?nbsp;這句話運(yùn)用了擬人手法。     師：一個(gè)“悶”字用得特別好，寫出了透不過氣來的感覺。     生3：我喜歡課文最后一段：春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串 音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜。因?yàn)樗鼘懗隽怂募镜牟?nbsp;同。     師：它點(diǎn)出了夏天確實(shí)很好。     生4：我喜歡這樣一句話：整個(gè)黃梅時(shí)節(jié)，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱 烘烘的黃光，晃得人頭暈?zāi)垦�。“頭暈?zāi)垦！庇玫煤芎谩?nbsp;    師：它寫出了一種真實(shí)的感覺。     生5：我喜歡“人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包�！彼�運(yùn)用了比 喻。     師：嗯，比喻生動(dòng)。     師：下面我建議大家注意這幾個(gè)詞，在書上圈出來：領(lǐng)略，遙巡，滄桑，熟稔，真諦。 請同學(xué)們先讀幾遍。     （學(xué)生讀這幾個(gè)詞）     師：好，把你們的小手舉起來，和老師一起寫“稔”。     （師生一起寫“稔”字，老師強(qiáng)調(diào)說這個(gè)字很容易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)，一定要記住它的偏 旁。）     師：好，這一步我們也做完了。     〔這是第二個(gè)教學(xué)板塊。教師注意到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在這兒強(qiáng)調(diào)、突出了學(xué) 生的自主閱讀，讓學(xué)生自由地暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容。沒有運(yùn)用提問的手段，但課中的 發(fā)言卻同樣話語紛紜，這既表現(xiàn)出教師的教學(xué)技藝，又表現(xiàn)出教師教學(xué)的理念�！�     師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“尋 讀”。尋什么？尋課文中用得非常好的字詞，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說的那 句“太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣�！本渲芯陀袔讉�(gè)字用得好，如 “悶”     “舒”。下面請同學(xué)們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得 好的字詞，再想想為什么用得好。     （同學(xué)們活動(dòng)。板書：尋讀說“發(fā)現(xiàn)”的話）     師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請前后兩個(gè)座位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā) 言。     生1：有一天，“嘟”的一聲，天空裂了，太陽迸穿了烏云。這一句用了夸張的手法。     師：“迸穿”用得好，多有力量。     生2：我覺得這一句寫得好：偶有一絲輕風(fēng)擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動(dòng)得沉默， 沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不懼目。這里有很多詞連用在一起，顯得很緊密。     師：排比的美。     生3：這里寫得好：人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉……無聊得死不瞑目。     師：你的回答好像不能一語中的。老師希望你找用得好的詞語。     生4：“昂起頭顱”用得好，生動(dòng)形象地寫出了小孩的動(dòng)作。     師：對，寫出了小孩的高興、豪爽。     生5：“那口憋在胸腔里許久的嘆息”用得好，寫出了被熱氣包裹的不舒服的感覺。     師：你體會得很好。     生6：“許久的嘆息”用得好，“許久”說明夏天來得很不容易。     師：對，黃梅時(shí)節(jié)太長了。     生7：夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的 寧靜。這句中的“一串音符”“躁動(dòng)”“自省的寧靜”用得好。     師：“一串音符”把夏天寫得美。     生8：我覺得“揚(yáng)起雙眉”的“揚(yáng)”用得好，它形象寫出了小女孩說話的表情。     師：活潑的表情。     生9：“世外人間”用得好，把夏天這種境界比喻成另一種人間。     師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強(qiáng)。     生10：“風(fēng)花雪月”“世事滄桑”用得好，使文章的詞匯顯得很豐富。師：嗯，美詞。 看，你們發(fā)現(xiàn)了多少啊。還有嗎？     生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它寫出了四季都很美。     師：每一個(gè)季節(jié)都是一種旋律，每一個(gè)季節(jié)都是好天氣。     生12：“會發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然亮在你的眼底”中的“驀然”用得好，表達(dá)出了一種喜出 望外的感覺。     師：她對這個(gè)詞就體會到位了。說得多好啊。好，這位同學(xué)想改正他原來的弱點(diǎn)，再讓 你試一試，要簡潔。     生13：“憶及往昔的風(fēng)云廝殺”中“廝殺”用得好。     師：“廝殺”在這兒形象地指人與人之間的摩擦�？�，這位同學(xué)通過學(xué)習(xí)有進(jìn)步，知道 怎樣去找。     〔這是第三個(gè)教學(xué)攝塊。課文在這兒得到了有力的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在這兒也發(fā)生 了很大的變化。教師深諳課文的閱讀教學(xué)不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓學(xué) 生在語言文字中倘律，讓學(xué)生在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué) 習(xí)語言，習(xí)得語感，提高閱讀水平。從學(xué)生發(fā)言的情況來看，可以說是異彩紛呈，令人贊 嘆�！�     師：下面繼續(xù)進(jìn)行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把寫夏天也是好天氣的幾點(diǎn)好處讀一下， 這一次讀，要讀出表情來。從“這樣的時(shí)刻，是一種別樣的生活”讀起，讀到小女孩、小男 孩時(shí)，都要有表情，好不好？     （生齊讀“這樣的時(shí)刻”以下五段）     師：再來讀最漂亮的兩段，寫男孩子和女孩子的。女孩子讀女孩子的，男孩子讀男孩子 的，重音要讀出來。（老師范讀寫女孩子的那一段）     （女同學(xué)一齊試讀第一段，男同學(xué)試讀第二段）     師：男同學(xué)讀得確實(shí)像男孩子，“撲通”兩字讀得特別好，我覺得還可以夸張一點(diǎn)。下 面女孩子、男孩子再一起來演讀一遍。演讀是什么？就是要有表情地讀，聲音也應(yīng)該傳達(dá)出 感情。     （女同學(xué)和男同學(xué)分別齊讀這兩段）     師：剛才大家讀的這兩段語言有什么特點(diǎn)？     生：反復(fù)。     師：反復(fù)出現(xiàn)“這樣的時(shí)刻”，組成段首排比。后面三段沒有，老師加上去了，是為了 讓同學(xué)們理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一種整齊的美，減下來有一種變 化的美。下面我們用“這樣的時(shí)刻”來說一句創(chuàng)造性的話。一定要是自己想出來的。話題是 “當(dāng)新年來到的時(shí)候”，每人以“這樣的時(shí)刻……”領(lǐng)起，說出一段話。請拿起筆，開始思 考。     （板書：演讀說“創(chuàng)造”的話）     師：想一想新年的美，新年的快樂，新年的情景，新年的自己的家，新年的別人的家， 新年的城市，新年的鄉(xiāng)村等等。（學(xué)生思考，教師巡回、鼓勵(lì)）     師：下面我請這一組的同學(xué)來說。一個(gè)接一個(gè)，大聲地朗讀，這樣連起來就是一篇小小 的美美的短文。我先說，同學(xué)們接下去說。     師：新年來了，新年的鐘聲敲響了……     生1：這樣的時(shí)刻，隨處可以聽見爆竹聲。     生2：這樣的時(shí)刻，到處都洋溢著喜慶的氣氛。     生3：這樣的時(shí)刻，到處都是歡歌笑語。     生4：這樣的時(shí)刻，家家戶戶都張燈結(jié)彩，來慶視這美好的日子。     生5：這樣的時(shí)刻，人們懷著無比喜悅的心情說，終于可以過新年了。     生6：這樣的時(shí)刻，是一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。     生7：這樣的時(shí)刻，我們正在過新年。     生8：這樣的時(shí)刻，就會很熱鬧（大聲）!     師：喲，把我嚇一跳。（笑）你們都說得很好，但是老師要批評你們，你們說的都是大 話。應(yīng)該描寫一下。那燈光呀，煙火呀，笑臉呀，爺爺奶奶給的壓歲錢呀……咱們留著下次 說，好不好？這一節(jié)課我們用的是非常有趣的學(xué)習(xí)方式——說讀，邊說邊讀，邊讀邊說。每 一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是說“發(fā)現(xiàn)”的話，充分表現(xiàn)了同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的能力。 說“創(chuàng)造”的話，也表現(xiàn)了同學(xué)們的調(diào)皮勁，老師很高興。謝謝同學(xué)們!（熱烈的掌聲）下 課。     〔這是第四個(gè)教學(xué)板塊。教師組織了學(xué)生的集體活動(dòng)，組織起富有美感的語言實(shí)踐活動(dòng) 口學(xué)語言、用語言、開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美層次等諸多內(nèi)容，在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 中得到了綜合的體現(xiàn)。教學(xué)情境的明快、開朗、活潑，教學(xué)中愉快的高潮，如在我們的眼 前。     總評：這是一節(jié)富有韻味的具有鑒賞價(jià)值的好課。教師精練優(yōu)美的教學(xué)語言，儒雅溫和 的教學(xué)鳳度；教師所組織起的行云流水般的教學(xué)線條，所安排的細(xì)膩嚴(yán)密的教學(xué)細(xì)節(jié)……很 多很多是值得我們品味的。然而更應(yīng)該加以特別注意的是：第一，教師在此構(gòu)筑了一道美麗 的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)鳳景；第二，教師在此創(chuàng)造了一種嶄新的適用于大面積語文教 學(xué)用的“說讀”課型；第三，教師在此設(shè)計(jì)了老少咸宜簡捷明晰的“板塊式”教學(xué)思路；第 四，教師巧妙地對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行了改革：這一節(jié)課基本沒有進(jìn)行提間，基本沒有教師的 分析，連板書設(shè)計(jì)也是令人耳目一新的�！�     附板書：     朗讀 說“理解”的話     選讀 說“積累”的話     尋讀 說“發(fā)現(xiàn)”的話     演讀 說“創(chuàng)造”的話 

《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn) 篇5

　　一 這篇課文是怎樣寫出夏天的悶熱的?文章從哪幾個(gè)方面扣住標(biāo)題寫夏天的“好”?

　　本題主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，理解課文的主要內(nèi)容。

　　寫夏天的悶熱，用“剛剛放下一半”的心、“未及發(fā)出”的嘆息，寫夏天來臨之快；用“發(fā)酵的面粉”“圓鼓鼓的面包”，寫夏天炎熱的程度；用“裹挾著沸騰”的偶來的風(fēng)，夸張地寫出了天氣的悶和熱；“沖動(dòng)的沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊”“在汗水中絕望，在絕望中超脫”，則用看似矛盾的語言寫出了炎熱帶給人的心理反映。

　　文章第三段先總說：炎熱給人們帶來了喘息的機(jī)會，使人們有可能脫離常務(wù)，領(lǐng)略到閑暇給他們帶來的妙處。第四至八段分說，從女孩寫到男孩再寫到長大了的人，他們各有各的想法，各有各的妙處；最后一段總說，歸納全文。

　　二 反復(fù)朗讀課文，看看哪些語句或段落給你的感受最深，把它們摘抄下來，仔細(xì)品味。

　　本題是積累練習(xí)�？梢宰寣W(xué)生找出感受最深的語句或段落，讓他們說說自己的理解。答案略。

　　三 △“夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無�！苯Y(jié)合課文，說說你對這句話的理解。想一想，你對夏天的感覺是什么，不妨把自己的感覺寫下來。

　　本題是開放性練習(xí)，可以選做；答案也不求統(tǒng)一，學(xué)生可以有自己的見解。

　　《夏天也是好天氣》教學(xué)建議

　　一、可以先讓學(xué)生自讀，查出生字生詞，弄懂文章的主要意思。

　　二、在熟讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)邊讀邊找出自己喜歡的語句或段落，說說自己的理解。也可以找出自己不太理解的語句，同學(xué)互相解答。

　　三、如果有時(shí)間，可以從《自讀課本》找一篇描寫夏天的文章，讓學(xué)生做比較閱讀。

《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn) 篇6

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明 

　　一、教學(xué)要點(diǎn) 

　　1.整體感知，把握內(nèi)涵。       2.細(xì)讀慢品，美點(diǎn)賞析。 

　　3.尋章摘句，積累運(yùn)用。       4.探究拓展，遷移訓(xùn)練。 

　　二、課型選擇：品讀課、說讀課。 

　　三、設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生多說話 

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教會學(xué)生多角度地看待事物的方法。 

　　教學(xué)生理解課文和積累運(yùn)用是基礎(chǔ)，品味文章的情趣是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在，所以，此課文教學(xué)依“整體感知”、“細(xì)讀慢品”、“積累運(yùn)用”和“遷移訓(xùn)練”四大板塊層層推進(jìn)。且分別用“夏天也是好天氣，好在……”、“我欣賞……因?yàn)椤�…”、“我喜歡冬天〔秋、春〕，因?yàn)�，這樣的時(shí)刻……這樣的時(shí)刻……”、“我感悟到了……”貫連其間，以學(xué)生造句連文的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品的美點(diǎn)精粹，由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話，主動(dòng)說話，品味情趣，領(lǐng)會深意，感悟人生。 

　　這堂課將以學(xué)生為主體，緊扣精彩凝練和蘊(yùn)含哲理的文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。 

　　教學(xué)步驟安排 

　　一、 導(dǎo)入新課，引向話題 

　　春夏秋冬，你最喜歡的是哪一個(gè)季節(jié)，為什么？〔學(xué)生自由作答〕 

　　不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，自然就會有不同的感悟，作家素素對于夏天的認(rèn)識就是這樣的�！舶鍟�課題〕 

　　二、 整體感知，把握內(nèi)涵 

　　1. 請同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意下列詞語的音和義： 

　　兀自    發(fā)酵    沸騰    渺小    超脫    世俗    僻靜    超然     

　　自嘲    快慰    驀然    熟稔    真諦    頭暈?zāi)垦?nbsp;   死不瞑目 

　　2. 請同學(xué)們說一說夏天的天氣給你的最深印象是什么？這樣的天氣里，你會看到怎樣的景象，有何感受呢？〔生發(fā)言〕〔投影：炎熱〕夏天炎熱的特點(diǎn)在文中是否也有體現(xiàn)呢？集中體現(xiàn)在什么地方？〔朗讀1、2段〕接下來讓我們來看一段老舍《駱駝祥子》里對烈日描寫的句子，比較一下在寫法上與本文有什么不同呢？你更喜歡哪個(gè)語段，為什么？〔投影選段，分組朗讀，學(xué)生討論、明確：本文側(cè)重主觀感受，而《駱》文側(cè)重客觀描寫〕 

　　街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。 

　　3. 如此難挨的天氣，作者素素為什么說是好天氣呢？好在哪里？請大家快速閱讀3至8段，找出作者的認(rèn)識�！仓笇�(dǎo)學(xué)生用“觀其大略”的跳讀法〕 

　　4. 請大家結(jié)合文中信息和自己的生活體驗(yàn)，說說“夏天也是好天氣，好在……”〔學(xué)生作答，教師板書〕 

　　穿裙示美 

　　跳水嬉戲 

　　〔炎熱的〕夏天也是好天氣----別樣的生活             ---躁動(dòng)中獲得一份自省的寧靜 

　　納涼憶舊 

　　翻書尋趣 

　　三、 細(xì)讀慢品，美點(diǎn)賞析 

　　請大家再仔細(xì)閱讀課文，找出你所喜歡的、你認(rèn)為寫得好的詞語、句子或語段，并說說它們好在哪里？要求用“我欣賞……因?yàn)椤�…”句式說話。 

　　四、 尋章摘句，積累運(yùn)用 

　　1. 請將你所喜歡的句子或語段當(dāng)堂背誦下來，看誰背得又準(zhǔn)又快又多�！矊W(xué)生試背、賽背〕 

　　2. 創(chuàng)造性活動(dòng)：請大家用“我喜歡冬天〔春天、秋天〕，因?yàn)椋�這樣的時(shí)刻……這樣的時(shí)刻……”來仿寫一句話，然后以小組為單位，將零散的片斷整合成一段文章�！矊W(xué)生造句、整合并朗誦〕 

　　五、 探究拓展，遷移訓(xùn)練 

　　人們對于夏天的印象往往是炎熱、令人煩躁不安，而作家素素卻從中領(lǐng)略到一份別樣的美，讓我們也從中感受到了夏日的悠閑、寧靜與超脫。那么學(xué)了這篇課文之后，在對事物的認(rèn)識或認(rèn)識方法方面，大家是否有什么感悟、體會和啟發(fā)呢？請用“我感悟到了……”句式表述出來。 

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師作結(jié)：我們要善于領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的不同的美。人們的生活是多姿多彩的，時(shí)而奮斗拼搏，時(shí)而沉靜自省，多彩的生活讓我們生命的樂章更璀璨、更華麗，年輕的我們既需要激情的喧囂與躁動(dòng)，也需要沉靜的思考，在沉靜中回憶、探索和展望，才能更好地激發(fā)你的潛能，并奏出你生命的華章！