五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多……”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明的一些方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、在閱讀比較中體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出太陽(yáng)
師：同學(xué)們，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住著一顆恒星，他已經(jīng)四十五億歲了，他是誰(shuí)呢？——太陽(yáng)公公。師生一起板書(shū)課題。四十五億年來(lái)，他常常感到孤獨(dú)寂寞，每當(dāng)看到地球上的人們幸福地生活在一起時(shí)，他的心中無(wú)比羨慕！終于有一天，太陽(yáng)公公忍不住了，他發(fā)出了一份《征友啟事》。
（課件出示）征友啟事
本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牽手，一起聊天，一起散步……所有喜歡我的朋友，歡迎聯(lián)系。
太陽(yáng)公公
師：可是，日復(fù)一日，年復(fù)一年，太陽(yáng)公公苦苦等待，始終沒(méi)有人聯(lián)系他。太陽(yáng)公公百思不得其解，同學(xué)們幫他解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧
二、角色扮演，走近太陽(yáng)
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本第21課，自讀課文第1至3自然段，邊讀邊思考。生自由匯報(bào)：
�。ㄒ唬┰蛞唬哼h(yuǎn)。
1、師：太陽(yáng)公公為什么找不到朋友呢？
2、學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了。
預(yù)設(shè)對(duì)話：
師：遠(yuǎn)嗎？可是我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事：古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下1個(gè)，地面上才不那么熱了。箭能射到的地方，怎么會(huì)遠(yuǎn)呢？太陽(yáng)離我們究竟有多遠(yuǎn)？
生：太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。
師：1.5億公里有什么？日夜不停地走總會(huì)到達(dá)的。
生：到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。（師：出示課件）
師：那是太遠(yuǎn)了，1.5億公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個(gè)人活到一百歲已經(jīng)了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同學(xué)們一舉例子，我就明白了。這種方法值得借鑒。板書(shū)：舉例子。
師：這句話里有好多數(shù)字，該怎么讀呢？指名讀。齊讀。
師：你從這些數(shù)字中能體會(huì)到什么呢？
生：太陽(yáng)離我們非常遠(yuǎn)。
師：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，一目了然，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。（板書(shū)：列數(shù)字）
同學(xué)們，太陽(yáng)與我們的距離是這么遙遠(yuǎn)，不光是我們?nèi)ゲ怀�，傳說(shuō)中后羿的箭也不能射的到啊！
（二）原因二：大
師：我們生活在地球上，感覺(jué)地球遼闊無(wú)邊，可跟太陽(yáng)公公比，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友。
出示課件，生讀相關(guān)語(yǔ)句。你從哪里感受到太陽(yáng)的大？
生：130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
師：你看把地球和太陽(yáng)放在一起比較，一下就突顯出太陽(yáng)是個(gè)超級(jí)大胖子了！這就是作比較的說(shuō)明方法。板書(shū)：作比較
師：怎么讀出太陽(yáng)的大呢？指名讀
師：既然太陽(yáng)這么大，可是為什么我們看到它時(shí)卻只有盤子那么大？
生齊答：因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
男女生分讀：體會(huì)它們之間的巨大差異。
�。ㄈ┰蛉簾�
1、大家還能幫太陽(yáng)公公找找原因嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，畫出數(shù)量詞，說(shuō)說(shuō)自己從數(shù)量詞中感受到了什么。
3、師相機(jī)引導(dǎo)：太陽(yáng)的表面溫度有6000攝氏度，你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎？結(jié)合生活實(shí)際，你想到了什么？（我們這里夏天最熱時(shí)候溫度有38攝氏度。水燒開(kāi)了是100攝氏度，老師通過(guò)查資料知道鐵熔化是溫度達(dá)1535度，而太陽(yáng)表面溫度有——6000攝氏度，中心溫度呢？估計(jì)是表面溫度的2500倍，確定是2500倍嗎？估計(jì)。什么是估計(jì)？）
4、理解“估計(jì)”一詞，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
5、師：除了這些數(shù)字，文中還有一個(gè)比喻句。用橫線畫出來(lái)。
6、比較句子，體會(huì)打比方說(shuō)明方法的好處。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受太陽(yáng)的熱。
8、師（小結(jié)）：現(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞告訴太陽(yáng)公公，我們不能到太陽(yáng)上和他做朋友的原因。
三、潛心會(huì)文，熱愛(ài)太陽(yáng)
師：聽(tīng)了我們的發(fā)言，太陽(yáng)公公有話要說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：原來(lái)是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來(lái)。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見(jiàn)了，朋友們！
1、.師：同學(xué)們，這可怎么辦？太陽(yáng)公公想不開(kāi)，決定消失了，你們趕快勸勸他吧！請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文第4至8自然段，找到最充足的理由，勸勸太陽(yáng)公公！
2、小組匯報(bào)交流：
為了使我們說(shuō)話有理有據(jù)，建議用上這句話“太陽(yáng)公公，你雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是你跟我們的關(guān)系非常密切……”為開(kāi)頭進(jìn)行勸說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)肯定學(xué)生的勸導(dǎo)方法，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，再勸勸太陽(yáng)公公。
4、師：其實(shí)，太陽(yáng)公公也有一個(gè)大家庭，只不過(guò)他和孩子們保持著相對(duì)不變的.距離。出示科教視頻。
5、此刻老師心中有一個(gè)疑問(wèn)，如果太陽(yáng)離我們?cè)俳�，或遠(yuǎn)一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè)，我們來(lái)讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)？
生自由發(fā)言。
師小結(jié)：正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽(yáng)的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì)美麗可愛(ài)�；蛘邠Q句話說(shuō)正因?yàn)樘?yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才有了我們這個(gè)五彩繽紛的世界。太陽(yáng)是神奇的，他能賜于地球活力與生機(jī)，讓我們一起來(lái)看看太陽(yáng)底下這個(gè)充滿生機(jī)與活力的世界吧。出示多媒體。
四、總結(jié)升華，熱愛(ài)太陽(yáng)
師：同學(xué)們，從你們對(duì)太陽(yáng)公公的勸導(dǎo)中，老師深深地感受到了你們對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)之情，現(xiàn)在讓我們和著音樂(lè)的節(jié)拍，將我們對(duì)太陽(yáng)的愛(ài)深情地表達(dá)出來(lái)。
師生合作讀課文最后一自然段。
五、鋪設(shè)平臺(tái)，描寫太陽(yáng)
師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，太陽(yáng)公公茅塞頓開(kāi)，決定從今往后陽(yáng)光快樂(lè)地生活著�，F(xiàn)在太陽(yáng)公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽(yáng)的資料，運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法，以“我”的口吻，幫太陽(yáng)公公擬寫《名“星”展示》，他要向全宇宙介紹自己這個(gè)超級(jí)名“星”�。ㄕn件出示小練筆：《名“星”展示》——太陽(yáng)的自述。
五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、在深入讀文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類密切的關(guān)系。
3、背誦太陽(yáng)最后一段。
4、在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》，有了解宇宙知識(shí)的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文
學(xué)習(xí)方法：
朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
指名讀單元提示，你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？今天我們就來(lái)了解過(guò)神奇的.世界，學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識(shí)有關(guān)的文章。
板書(shū)課題太陽(yáng)
二、整體入手，初步感知課文。
默讀課文，邊讀邊完成以下要求
1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
2、劃出描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、太陽(yáng)和人類的哪些地方密切？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
三、品讀課文，交流討論。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子：
其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
思考：這句話寫出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？
這種描寫方法我們把它叫做列數(shù)字。
130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
從這句話中，你又找到了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。
這是些太陽(yáng)的什么特點(diǎn)的？
這是一個(gè)什么句？在說(shuō)明文里，我們把它稱為打比方。
3、你是從哪些地方看出太陽(yáng)和人類關(guān)系密切的？
4、背誦最后一段。
四、拓展閱讀《月球之謎》
1、學(xué)了《太陽(yáng)》，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下面，就讓在去了解一些有關(guān)月亮的知識(shí)吧？
2、運(yùn)用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)《月球之謎》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。
（2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？
�。�3）讀這篇文章，你有什么感受？
3、討論交流：
�。�1）交流自己所劃句子：
（2）交流自己感受
四、延伸閱讀《主題叢書(shū)》相關(guān)文章，鞏固閱讀方法。
五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。
全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩(shī)；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。
【教材準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀美文
1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會(huì)情感，注意語(yǔ)速。
三讀課文，重在讀出畫面，注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。
2、集體演讀。
�。ㄅI(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
�。猩希┌Q太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
�。蓄I(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。
�。ㄈ嗪希┠茄┌椎乃蛎侨淼牧骶�型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄅ希┰谇逅锢飼r(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。
�。猩希┣缣斓那宄�，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。
�。蓄I(lǐng)誦）人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
�。ㄅ希S昏的空中偶見(jiàn)白鷺的`低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
�。ㄅI(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。
（全班合）具有生命了。
�。蓄I(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
�。ㄈ嗪希┎唬栉疵馓H鏘了。
（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要讀，美文學(xué)習(xí)更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái)，層層遞進(jìn)，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生不一樣的感受�！�
二、說(shuō)形象
1、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：
在作者筆下，白鷺是？
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預(yù)設(shè)：
在作者筆下，白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無(wú)窮的民歌。
3、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美：
白鷺真美，美在它的？
4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。
5、全班交流。
預(yù)設(shè)：
白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。
白鷺真美，美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。
白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。
白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起個(gè)名字吧。
預(yù)設(shè)：
水中佇立圖
樹(shù)頂獨(dú)立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)形象，整體感知。再說(shuō)白鷺的美，深入文中。最后通過(guò)朗讀，再現(xiàn)白鷺的美�！�
三、品情感
1、毫無(wú)疑問(wèn)，作者對(duì)白鷺充滿了喜愛(ài)與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。
2、學(xué)生默讀、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
作者在文章一開(kāi)始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！薄熬伞睆�(qiáng)調(diào)一切都恰到好處�！霸�(shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括，并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái)。
作者說(shuō)：“白鷺被人忘卻它的美，是因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)�！边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美女的句子來(lái)寫白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。
“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當(dāng)然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會(huì)那么悠然呢？作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。
“清澄”一詞，用得多么恰當(dāng)！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋，是將這個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。
就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘�！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是�?shī)！是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺，不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
簡(jiǎn)介作者。
5、再次演讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：白鷺美，那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間，感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華，對(duì)白鷺的喜愛(ài)，就是對(duì)美的追求，對(duì)理想的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻�！�
四、議表達(dá)
1、這一首散文詩(shī)，在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？
2、學(xué)生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
首尾呼應(yīng)。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜�(lái)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！痹谌缭�(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后，再一次表達(dá)了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！敝链耍麄�(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。
對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。
一波三折。作者在文中寫道：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點(diǎn)明確，當(dāng)然不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝�。作者是在否定有些人�?duì)白鷺的偏見(jiàn)�！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆�(yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了�！弊髡叩淖晕曳穸�，實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。
作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但卻句句含情。
語(yǔ)言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語(yǔ)和對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明，特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注言語(yǔ)形式，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的完美結(jié)合，才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊，重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性�！�
五、學(xué)寫字
1、對(duì)10個(gè)生字歸類。
2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。
3、教師適當(dāng)示范：
鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥(niǎo)可與左邊穿插。
嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。
4、每個(gè)生字抄寫2遍。
5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語(yǔ)段，背誦全文。