四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合（通用17篇）

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　教法：情境教學(xué)法

　　學(xué)法：朗讀感悟法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　1、 出示鵝的圖片。

　　你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？

　　（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

　　2、 板書課題，學(xué)生齊讀。

　　3、 課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

　　二、自學(xué)提示

　　1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

　　2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。

　�。ò鍟�：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　3、讀自喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

　　4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來？

　　三、交流討論

　　1、姿態(tài)

　�。�1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　（2）你見到這樣的.“大鳥”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）

　�。ê么蟮募茏樱�真是目中無人��；真是傲氣十足�。�

　　（3）讀課件出示的句子。

　　2、叫聲

　　﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

　　﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

　　﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)

　　進(jìn)來，快回去！ 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！

　　師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　3、步態(tài)

　　（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來。

　�。�鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）

　�。�2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？

　�。�鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

　　（3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

　�。�4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察��！

　�。ò鍟�：對(duì)比手法）

　�。�5）、讓我們也來對(duì)比的讀一讀。

　�。�6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

　�。�7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

　　（作者對(duì)白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

　　師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

　　4、吃相

　　（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：

　　a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

　　(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

　　（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

　　師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。

　　四、閱讀與練習(xí)。

　　練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。

　　板書設(shè)計(jì)；

　　姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼

　　13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲

　　步態(tài) 大模大樣

　　吃相 三眼一板

　　作業(yè)：

　　抄寫文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。

　　2、練筆：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

　　2、抓重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)

　　3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：一提到鵝，大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩，哪位同學(xué)能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

　　2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　二、回顧整體，理清主線

　　1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

　　2、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

　　3、你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

　　【抓住主線“高傲”，能使學(xué)生有明確的'讀文目的。】

　　三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關(guān)句子，從中體會(huì)鵝的高傲。

　�。ㄒ唬┙新暎海ǖ�3自然段）

　　通過展開想像體會(huì)鵝叫聲的高傲，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

　�。ǘ�）步態(tài)：（第4自然段）

　　1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

　　小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

　　2、生匯報(bào)。

　　師：什么是“凈角”？

　　“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場(chǎng)嗎？

　　我們一起來看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊表演。

　　我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。

　　出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

　　師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？

　　我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

　　誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

　　指名，一人演鵝，一人演鴨子。

　　師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個(gè)4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象�。�體會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。）

　　3、請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

　�。ㄈ�）吃相：（5-7自然段）

　　1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

　　生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

　　師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

　　那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

　　（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）

　　師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。

　　2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

　　快來讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

　　師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

　　板書：喜愛

　　【給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法。】

　　四、總結(jié)概括

　　本文作者運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)生活，對(duì)生命的熱愛。

　　五、布置作業(yè)：（落實(shí)日日清）

　　小練筆：請(qǐng)同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對(duì)比、反語、擬人），把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　叫聲

　　13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛吃相

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。

　　2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入揭題

　　1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?

　　2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

　　a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　b.王羲之寫“鵝”的故事。

　　過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

　　初讀感知

　　1、出示導(dǎo)讀：

　　a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

　　b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

　　c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。

　　2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。

　　3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)

　　4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

　　a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

　　b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

　　c、全班齊讀課文一遍。

　　5、質(zhì)疑。

　　a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。

　　b、選取有價(jià)值的.問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：

　　第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？

　　細(xì)讀解疑

　　1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小組討論。

　　3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

　　a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

　　b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

　　c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

　　題目《我的爸爸》

　　內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。

　　b.在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。

　　要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。

　　4、小結(jié)。

　　a、承上啟下。

　　b.點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。

　　c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。

　　總結(jié)

　　咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�

　　齊讀。

　　2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。

　　自學(xué)探究

　　你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。

　　(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

　　b.聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

　　作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

　　(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛。)

　　c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

　　d.有感情朗讀。

　　e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態(tài)”

　　a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

　　b.朗讀第四自然段，加深體會(huì)。

　　c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊1

　　d.你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說說呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。

　　b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　課堂練習(xí)

　　1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內(nèi)交流。

　　拓展活動(dòng)

　　簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。

　　2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　大家都說動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）

　　同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）

　　二、了解作者

　　關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）

　　三、初讀課文

　　1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）

　　2、檢查自讀情況：

　　1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀

　　2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）

　　3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）

　　四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）

　　2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）

　　五、感受白鵝叫聲的高傲

　　1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）

　　2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來時(shí)。）

　　3、你就是白鵝，有生客到來，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）

　　4、你就是白鵝，有人路過籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。

　　5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧�。ㄖ该�讀——齊讀）

　　六、感受白鵝步調(diào)的高傲

　　1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似）

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）

　　3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）

　　4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）

　　5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。

　　6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）

　　七、小結(jié)&拓展

　　1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！

　　2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。

　　注：以上出示課文文本搜索：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）

　　我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的.高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）

　　二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲

　　1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）

　　2、檢查自讀情況。

　　三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

　　1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）

　　2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法。）

　　3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）

　　4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。

　　四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）

　　1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：

　　因?yàn)楦浇�的狗努力的吃它的飯。�?/p>

　　2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）

　　3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說說你對(duì)這只狗的感覺。（指名自由說）

　　4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

　　5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）

　　6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）

　　7、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾。）

　　五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達(dá)這種情感的呢？

　　2、全班交流：作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇5

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.借助漢語拼音，仔細(xì)觀察與比較，形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形，能夠準(zhǔn)確無誤地認(rèn)讀8個(gè)生字，能規(guī)范書寫12個(gè)新字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。

　　3.通過自讀，評(píng)讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點(diǎn)。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯(cuò)字，不漏字。

　　2. 學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，把它們多寫幾遍。

　　3. 能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　4. 默讀課文，仔細(xì)想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　5.初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。

　　6.查資料，了解白鵝及豐子愷。

　�。ǚ椒ㄐ≠N士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。）

　　豐子愷：

　　資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》深受讀者喜歡。

　　預(yù)習(xí)反饋

　　1.讀一讀，寫一寫，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”，字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。

　　看守 凈角 窺伺

　　_____ ______ ______

　　供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣

　　________ ________ ________ ________

　　2. 給下列加點(diǎn)的生字注音：

　　步調(diào)從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）

　　3.多音字組詞：

　　Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )

　　角 供 吭 調(diào)

　　Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )

　　4.理解詞語

　　左顧右盼

　　引吭大叫

　　局促不安

　　三眼一板

　　一絲不茍

　　不勝其煩

　　空空如也

　　揚(yáng)長而去

　　奢侈

　　5.在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成績?cè)u(píng)定。（ ）

　　溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，學(xué)習(xí)組組長給以評(píng)定。（ ）

　　質(zhì)疑探究

　　1.初讀課文，看一看全文寫了幾個(gè)自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來。

　　2.白鵝有什么特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　1.聽寫詞語：

　　2.我能根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義

　�。�1）等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（ ）

　　空：① 天空；② 里面什么都沒有；③ 沒有效果的。

　�。�2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）

　　勝：① 贏，占優(yōu)勢(shì)；② 超過；③ 優(yōu)美的；④ 盡；⑤ 能承受。3.請(qǐng)你試一試，看看你能不能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

　　（1）形容拘謹(jǐn)不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn)，很不自然。（ ）

　�。�2）指忍受不了某種麻煩。（ ）

　�。�3）是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。（ ）

　　（4）大模大樣，滿不在乎地離開。（ ）

　　4.我覺得這是一只 的白鵝，作者是從 、 、

　　這三個(gè)方面來寫的�！谤Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌�文中屬于 句，有 的作用。

　　小組內(nèi)成績?cè)u(píng)定（ ）老師成績?cè)u(píng)定 （ ）

　　第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.默讀課文，仔細(xì)想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的高傲？

　　2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。

　　3.練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績： ）

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)白鵝的高傲。

　　2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　預(yù)習(xí)反饋

　　根據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示：

　　1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲，談?wù)勼w會(huì)。

　　2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。

　　3.背誦自己喜歡的段落。

　　學(xué)習(xí)組組長給予評(píng)定。（ ）

　　合作探究

　　1.學(xué)習(xí)小組長檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。

　　2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，體會(huì)作者對(duì)比的寫法。

　　3.課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。

　　溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　1.填字成詞。

　　左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）

　　（ ）（ ）大叫 局不（ ） 從容（ ）

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　鵝的叫聲，音調(diào) ，似 。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能 。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞于 。

　　小組內(nèi)成績?cè)u(píng)定（ ）老師成績?cè)u(píng)定（ ）

　　知識(shí)積累

　　讀讀背背下面的片段、 成語。

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　描寫白鵝的詞語：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。

　　我的收獲

　　學(xué)完本課，你的收獲怎樣，給自己做個(gè)評(píng)定吧。

　　自己評(píng)價(jià)（ ） 同伴評(píng)價(jià)（ ）

　　課后作業(yè)

　　一、用生肖填空。

　　例：（鼠）目寸光 呆若木 狐假（ ）威 守株待（ ）

　　老（ ）識(shí)途 九（ ）一毛 亡（ ）補(bǔ)牢 葉公好（ ）

　　二、讀句子，完成練習(xí)。

　　1.凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　�。�1）我從 這些詞語中體會(huì)到了白鵝的高傲。

　�。�2）我是“鵝語”小翻譯 ：

　　見到有生客進(jìn)來，白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：

　　當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝會(huì)放開喉嚨大吼道：

　　2.鴨的`步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　�。�1）我從 這些詞語中體會(huì)到了白鵝的高傲。

　�。�2）這句話運(yùn)用了 的修辭手法，作用是

　　3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了，是用 的修辭手法來寫的，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗�總是踏�?去 、 吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍 脾氣。

　　三、填空

　　讀了課文，我知道這是一只 的白鵝，它的叫聲 ，步態(tài) ，吃相 。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點(diǎn)的。此外，作者還善于運(yùn)用 來表達(dá)自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的 之情。

　　四、寫法運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點(diǎn)展開描寫，寫一段話。

　　例如：操場(chǎng)上真熱鬧！

　　溫馨提示：作業(yè)完成后仔細(xì)查看一下，然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定（ ）

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇6

　　教學(xué)學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“高傲、厲聲呵斥、引吭大叫”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并能有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件 教學(xué)過程：

　　一、欣賞圖片，進(jìn)入課文情境

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看，它來了！（出示白鵝走路、吃飯的圖片）

　　2、你想說些什么？（覺得這白鵝怎么樣）有沒有想起我們學(xué)過的一首古詩《詠鵝》？（齊背）

　　3、這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐子愷更是用畫筆和生動(dòng)的語言贊美它。今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。（出示課題，齊讀課題）

　　4、了解作者。

　�。�1）想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。（出示豐子愷生平簡(jiǎn)介）

　　（2）自己讀文字介紹。

　　（3）讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么？ 過渡：是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷先生筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。

　　二、自讀課文，初識(shí)“高傲”

　　1、采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？（學(xué)生自學(xué)）

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況

　�。�1）出示課文詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）

　　（2）在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)一組多音字（從、角、相）提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)？分別是哪幾個(gè)？誰來說？它的另外一個(gè)讀音是什么？并且用它來組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。

　　三、抓“傲”理脈絡(luò)

　　1、白鵝給你留下了什么印象？

　　2、同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的，找到并劃出課文中的句子。（指名交流后齊讀）

　　3、在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？自由讀第1自然段。

　　4、具體表現(xiàn)在哪里？（生圈劃有關(guān)的詞語后交流）

　　5、想想剛才看過的有關(guān)圖片，看看該怎樣讀這幾句話才好？可邊練邊做動(dòng)作。

　　6、生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷先生，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感受得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣的一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

　　7、聽得出來你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”而鵝的高傲不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）這是哪一自然段告訴我們的？（課件出示第2自然段，齊讀）

　　8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書上的小云，它告訴你什么？從它的提問中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，

　　所以起的是承上啟下的`作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

　　9、小結(jié)：老師讓你們?cè)跁�上圈這個(gè)寫那個(gè)，這叫批注，及時(shí)在書中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫，還可寫上自己感受到的東西。

　　四、挖“傲”賞詞語

　　1、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？請(qǐng)你默讀課文第3自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受。

　　2、反饋交流：（當(dāng)學(xué)生說到“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”時(shí)點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)紅字）

　　“厲聲呵斥”：

　�、贋槭裁凑J(rèn)為這個(gè)詞語表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢？帶著自己的感受試讀。

　　②誰來讀讀這句話？厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

　　“厲聲叫囂”：

　�、僬业搅诉@個(gè)詞語，談?wù)勀愕母惺�。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂�。�

　�、诖蠹铱催@個(gè)“囂”，中間是一個(gè)頁，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

　�、勰敲催@時(shí)候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？（指名讀、男女生讀）

　　“引吭大叫”：

　　①鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽啊？（放鵝叫和狗叫的聲效）。聽了這聲音，讓你有什么感受？“不亞于”怎么理解？

　　②引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。（試讀，齊讀）

　　3、想象寫話：如果鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說些什么？（課件出示：

　　我是“鵝語”小翻譯：

　　凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好像在說：“�！�

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：“。”）

　　4、寫后同桌交流，指名交流。

　　5、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也感受到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢？誰愿意來讀讀第3自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。（指名讀，評(píng)價(jià)）

　　6、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情。

　�。�1）正因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗�勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。（板書：盡職忠誠）

　�。�2）小結(jié)：同學(xué)們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠、盡職。

　�。�3）我們?cè)賮砜淇浒座Z，感覺肯定不一樣。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　五、拓展延伸

　　1、先生初見白鵝時(shí)說：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？

　　2、小結(jié)：課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　3、文章中有很多描寫生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇7

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　2、通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　三分鐘說話：有關(guān)動(dòng)物的片段。

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語好嗎？多媒體課件出示：

　　猜謎語

　　頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

　　走路像搖船，說話像驢叫。

　　打一動(dòng)物

　　師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來吧�。úシ培l(xiāng)下白鵝的視頻）

　　你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？（生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）

　　2、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好！著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝

　　在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧

　　簡(jiǎn)介作者豐子愷。（出示課件3）

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。（課件出示范文朗讀）

　　2、再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。

　　3、課件出示詞語，讀生字、新詞：

　　4、學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

　　5、知道什么是“凈角”嗎？（出示課件5 “凈角”臉譜圖像。）

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

　　6、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？

　　7、開火車讀文。

　　三、整體感知，自讀自悟

　　1、交流：

　　（出示課件6）

　　提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容？

　�。�明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來寫。）

　　這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。

　　2、填空： 這是一只___________________________ 的白鵝。

　　（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

　　3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

　　引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書：

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初識(shí)“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

　　2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀： “好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　五、自讀自悟

　　1、自讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　2、把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會(huì)批注在旁邊。

　　六、寫字

　　課件出示本課兩難寫字：蹲、餐

　　1、 認(rèn)讀、組詞并說話

　　2、 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格

　　3、 看范寫，學(xué)生書空

　　第二課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：白鵝

　　2、一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝？

　　預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足―――

　　3、圍繞文中哪句話寫的？

　　課件：好一個(gè)高傲的白鵝！

　　理解：高傲

　　二、精讀感悟

　　師：作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎？恰恰相反，接下來就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面？

　　1、打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面？

　　板書：叫聲 步態(tài) 吃相

　　2、通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀

　　課件出示第三自然段（引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì)鵝的高傲，厲害；這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎？預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因?yàn)樗鼈兙�確表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲）

　　理解得如此透徹，帶著理解來讀一下：

　　指讀―――說體會(huì)―――練讀

　　師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語言。

　　出示課件擴(kuò)展：如果鵝會(huì)說漢語，你說它會(huì)說什么？

　　指名說

　　4、過渡：原來白鵝在看門時(shí)會(huì)有不同的叫法，可見作者的、觀察是多么的仔細(xì)，你覺得這是一只怎樣的鵝？

　　預(yù)設(shè)生答：

　　好一個(gè)（個(gè)性實(shí)足、高傲、盡職盡責(zé)……）的白鵝，齊讀這一段。

　　從你們豐富的'想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒？

　　相機(jī)出示課件：鵝的步調(diào)_____________ 的，頗像_______________出場(chǎng)。指讀―說體會(huì)（理解凈角）相機(jī)看凈角出場(chǎng)的視頻（試著用幾個(gè)詞來形容一下凈角出場(chǎng)：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……）

　　把鴨子請(qǐng)出來與鵝的走路作對(duì)比

　�。ㄒ龑�(dǎo)抓住大模大樣、從容體會(huì)）學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子

　　5、過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會(huì)兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的？

　　請(qǐng)一位同學(xué)來讀這一自然段（多媒體播放《新學(xué)堂歌?詠鵝》伴奏）

　　師：這么個(gè)吃法有趣在哪里呢？為什么作者說“常常使我們發(fā)笑？”

　　相機(jī)出示課件 ：吃法有板有眼的句子

　　引導(dǎo)抓住先 ― 再― 然后 ，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

　　理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩，有時(shí)也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。）和一絲不茍的意思。

　　指導(dǎo)朗讀 指讀――練讀―指讀

　　6、過渡：你覺得有趣嗎？這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對(duì)不會(huì)打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。

　　課件出示課文最后一段

　　指讀，找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎？

　　再讀一讀，說說上演了哪一出呀？有趣嗎？

　　指名說

　　指導(dǎo)朗讀

　　指讀―師范讀―指讀

　　三、 擴(kuò)展

　　難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對(duì)白鵝有什么的感情？

　　預(yù)設(shè)：喜愛

　　師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？

　　課件出示：好一個(gè)高傲的白鵝！

　　仿照填，好一個(gè)―――――――的白鵝！

　　總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來。好一只高傲的白鵝！好一個(gè)細(xì)心的豐子愷！希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察、用心思考，那樣你也會(huì)寫下令人難忘的文字。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎（對(duì)比，反語，擬人）

　　2、結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個(gè)小練筆，只要你們用心，你的文章一定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、對(duì)比導(dǎo)入

　　同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

　　在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。

　　3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。

　　三、細(xì)讀課文，討論交流

　　1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?

　　2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流討論。

　　四、比較感悟。

　　小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處。

　　五、總結(jié)

　　不同的`人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇9

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文，你一定會(huì)對(duì)白鵝有進(jìn)一步的了解。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能夠認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“高傲、鄭重、”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　三、學(xué)習(xí)提示：

　　1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。

　　2、把生字詞語寫幾遍，并記住。

　　3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。

　　4、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　四、小組交流。

　　五、師生共同交流：

　　1、認(rèn)識(shí)生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。

　　2、強(qiáng)調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。

　　區(qū)別字：厲和歷

　　3、檢查分段讀課文。

　　4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫了哪個(gè)特點(diǎn)？

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、看拼音，寫詞語。

　　ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、給下面的字換一部分，再組詞。

　　頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　3、多音字組詞。

　　供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

　　4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的`特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫的特點(diǎn)是 。

　　5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇10

　　深滬中學(xué) 何裕福

　　時(shí)間：2003.3.10星期一上午第三節(jié)

　　地點(diǎn)：深滬中學(xué)初一（10）班

　　教學(xué)目的：感受課堂語文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫家眼光描摹事物的方法。

　　想像和聯(lián)想的能力。

　　教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

　　教學(xué)過程 ：

　　師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎？”

　　生：“不認(rèn)識(shí)�！�

　　師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”

　　生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波�！�

　　師：“還說不認(rèn)識(shí)，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”

　　生：“真的不知道�！保ù笮Γ�

　　師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”

　　生：“白毛，白色的�！�

　　師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》�！�

　　生：（打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）

　　師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個(gè)人是誰呀！”

　　生：“知道，瘋子（豐子），愷。”（大笑）

　　師：“（無奈地笑）我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”

　　生：“《山中避雨》，說的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”

　　師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來感慨音樂的好處？”

　　生：“樂以教和�！�

　　師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫”也同樣有研究，請(qǐng)同學(xué)們看書P15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么？或者說漫畫透露出什么？”

　　生：“童趣童真�！�

　　師：“嘿！大家還挺聰明的！”

　　生：“題目上有�！�

　　師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏�活中的某些�?xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對(duì)“畫”有研究，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語�！�

　�。�聽錄音）

　　師：“請(qǐng)一位同學(xué)來回答。××同學(xué)。”

　　生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’�！�

　　師：“很好，有誰有補(bǔ)充的�！�

　　生：“揚(yáng)長而去、大模大樣�！�

　　師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來，大家課后可以去探討。現(xiàn)在還有一個(gè)問題需要同學(xué)們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來寫的？”

　　生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相�！�

　　師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說說理由嗎？”

　　生：“喜歡，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)�！�

　　生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　師：“第四個(gè)問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著寫，有什么好處？請(qǐng)大家好好討論，別忙著回答�！�

　　生：“通過對(duì)比來突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲�！�

　　師：“不……不會(huì)這么快吧！還真有兩下子。這種對(duì)比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中，哪篇也有？”

　　生：“《愛蓮說》�！�

　　師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來，可真厲害啊！如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”

　　生：“宰了吃了。”

　　師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過中國臺(tái)灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國俗話回答我？”

　　生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”

　　師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？”

　　生：（大有興趣地聽）

　　師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗�的那把已�?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？”

　　生：“不知道�！�

　　師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人�！�

　　生：（一片沉默，直瞪著眼睛）

　　師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀。

　　要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝�！�

　　師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)�游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學(xué)作品、成語、傳說故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫�！�

　　生：（分組討論）

　　生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’�！�

　　生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴�！�

　　師：“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢，連國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來送人�！�

　　生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳�！�

　　生�。骸梆�潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事。”

　　師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個(gè)傳說和動(dòng)物聯(lián)系上來？”

　　生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛�！�

　　生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思�！�

　　生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)賺錢�！�

　　師：“這位同學(xué)說的很好，我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》�！�

　　生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”

　　生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了�！�

　　師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們?cè)俪闀r(shí)間來一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫。好的，下課。”

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識(shí)與能力

　　1、 了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。

　　2、 理解作者喜歡這只白鵝的原因。

　　◆過程與方法

　　通過對(duì)文章中白鵝特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及收集信息的`能力。

　　◆情感態(tài)度價(jià)值觀

　　跟隨作者的語言，體會(huì)作者對(duì)白鵝的感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、 文章從哪幾個(gè)方面寫白鵝的高傲的。

　　2、 作者喜歡白鵝的原因。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現(xiàn)手法，這些手法有什么作用。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進(jìn)一步了解它？今天，讓我們一起隨著豐子愷先生走進(jìn)《白鵝》。

　　二、 示標(biāo)

　　1、 掌握生字新詞，了解文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。

　　3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、近鄰”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物喜愛的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、播放錄像，進(jìn)入課文情境

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了？

　�。ǚ虐座Z走路、戲水錄像）

　　2、學(xué)生看錄像，老師問：

　　覺得這些白鵝怎么樣？有沒有想起我們學(xué)過的一首古詩《詠鵝》？

　　師生齊背。

　　3、小結(jié)：

　　唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。

　　4、出示課題：

　　白鵝　

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文也和鵝有關(guān)。

　　板書：

　　白鵝　

　　一起讀課題。

　　5、了解作者：

　　這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。

　　（師出示有關(guān)豐子愷生平簡(jiǎn)介。）

　　自己讀文字介紹，讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么？

　　6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。

　　二、自讀課文，初步體會(huì)白鵝的“高傲”

　　1、提出自學(xué)要求：

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？

　　（生自學(xué)）

　　2、檢查自學(xué)情況：

　�、拧�檢查字詞：

　�、佟〕鍪救�組詞語：

　　第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。

　�、凇≡跈z查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)多音字一組提問：

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)？

　　（每個(gè)詞語中有一個(gè)字是多音字。）

　　分別是哪幾個(gè)？誰來說？它的另外一個(gè)讀音是什么？并且用它來組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。

　　⑵　初步感知課文中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？

　�、佟☆A(yù)設(shè)一：

　　當(dāng)學(xué)生說到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”中心句時(shí)，師小結(jié)：

　　是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對(duì)白鵝的感受是一樣的，認(rèn)為它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀。

　　板書：

　　高傲　

　　出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！　

　�、凇☆A(yù)設(shè)二：

　　當(dāng)學(xué)生沒有說到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”中心句時(shí)，師小結(jié)：

　　同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎？一起讀。

　　板書：

　　高傲　

　　出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！　

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用：

　　⑴　那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的？這是哪一自然段告訴我們的？

　�。ǔ鍪镜诙�自然段）

　　我們齊讀第二自然段。

　�、啤∧敲吹诙�自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書上的小云，它告訴你什么？從它的提問中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

　�、邸⌒」�(jié)：

　　及時(shí)在書中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試。

　　4、再次感知課文，自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì)：

　　⑴　白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中？

　　（分別在3～7小節(jié)）

　�、啤∧敲窗座Z的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來表現(xiàn)它的高傲的呢？請(qǐng)你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會(huì)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

　�、恰�學(xué)生再次感知完課文，師提問：

　　誰來談?wù)�，你找到了哪些表現(xiàn)白鵝高傲的句子呢？

　�、取⌒〗Y(jié)：

　　大家還真會(huì)讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段，再識(shí)“高傲”

　　1、現(xiàn)在先讓我們?nèi)ヂ犅牥座Z的叫聲。

　�。ǚ虐座Z叫聲）

　　誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲？

　　2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？請(qǐng)你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個(gè)詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣？

　　3、反饋交流：

　�、拧∽プ≈攸c(diǎn)詞“厲聲叫囂”：

　�、佟≌业搅诉@個(gè)詞語，談?wù)勀愕母惺�。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？

　　②　出示象形字：

　　囂　

　　大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

　�、邸∧敲催@時(shí)候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？

　　板書：

　　厲聲叫囂　

　　⑵　抓住重點(diǎn)詞“厲聲呵斥”：

　�、佟�為什么這個(gè)詞語表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢？

　�、凇≌l來讀讀這句話？。厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

　�、恰∽プ≈攸c(diǎn)詞“引吭大叫”：

　　①　還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現(xiàn)出來了，畫得非常傳神、生動(dòng)。

　�、凇※Z是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽�。浚ǚ霹Z引吭大叫的聲效）。聽了這聲音，讓你有什么感受？

　�、邸∫�吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。

　�、取⌒〗Y(jié)：同學(xué)們?cè)谶@段學(xué)習(xí)中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會(huì)到作者觀察得非常仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，把鵝的叫聲特點(diǎn)寫得十分具體生動(dòng)。這種方法在今后學(xué)習(xí)中大家還可以多多嘗試。

　　4、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情：

　　⑴　讓我們?cè)僖淮我黄鹱x第三自然段，看看白鵝現(xiàn)在又給你留下了什么新的感受了？自己讀，想好了，四人小組討論一下。

　�、啤≌l來談?wù)劊�現(xiàn)在對(duì)白鵝你融入了什么感受呢？

　�、恰≌�因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗�勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。

　　板書：

　　盡職、忠誠　

　�、取⌒〗Y(jié)：

　　同學(xué)們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠、盡職。

　�、伞‖F(xiàn)在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀？讓我們一起帶著對(duì)白鵝的喜愛這情讀這句話。

　　四、進(jìn)行單元整合，比較不同作家筆下對(duì)不同動(dòng)物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”

　　1、在我們耳中如此單調(diào)的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢？那是因?yàn)樽髡呦矚g白鵝，融入了自己的真情實(shí)感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動(dòng)物又是怎樣的呢？又抒發(fā)了什么情感呢？自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會(huì)到他對(duì)動(dòng)物的什么感情嗎？

　　2、《貓》表達(dá)了作者什么感情呢？

　�。ㄏ矏郏�

　　你從哪些詞句中體會(huì)到的？《母雞》又表達(dá)了作者的什么感情？

　�。▍拹海�

　　從什么地方感受到作者對(duì)它的厭惡之情？

　　3、品讀了作家的文章，我們也來試著當(dāng)一當(dāng)小作家怎么樣？來寫一寫動(dòng)物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

　�。ㄓ茡P(yáng)、急促、長鳴、嘹亮等）

　　待會(huì)邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。

　　4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受？

　　5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結(jié)合自己的感受寫下來呢？

　　五、總結(jié)本課，提出下節(jié)課新任務(wù)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非�？蓯鄣膭�(dòng)物，我們還學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確的詞，飽含自己真情實(shí)感的語言練習(xí)說話，寫話。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇13

　　課標(biāo)要求

　　1.抓住事物特征從多方面描摹

　　1.學(xué)習(xí)通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)

　　3.學(xué)習(xí)用比較的寫法突出特點(diǎn)

　　4.分清文章層次

　　5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語言

　　6.體會(huì)作者的生活情趣

　　學(xué)法點(diǎn)悟

　　1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。

　　2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會(huì)更敏銳，你的世界會(huì)更有情，你的文章也會(huì)更生動(dòng)。

　　整體感知

　　本文通過比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫的？分別與哪些動(dòng)物作了比較？作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么？對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些？

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：作者對(duì)鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？

　　解惑：第一印象是：高傲。主要依據(jù)是：“凡動(dòng)物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動(dòng)物的性格�！鼻淫Z的頭部很高。

　　質(zhì)疑：作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動(dòng)物，是否分散了筆力？

　　解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動(dòng)物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。

　　質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？

　　解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了，增添了文章的情趣。

　　語言揣摩

　　1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。”

　　這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.“鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。”

　　這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。”

　　一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。

　　研究課題

　　1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。

　　2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評(píng)。

　　自主探究

　　基礎(chǔ)鞏固集練

　　一、字音字義

　　1.給下列生字注音

　　猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）

　　2.區(qū)別下列形近字

　　猥 吭 躡 饌 飼

　　偎 亢 攝 撰 伺

　　3.理解下列詞語（解釋并造句）

　　○1左顧右盼： ○2高超：

　　○3猥鄙： ○4冥頑：

　　○5叫囂： ○6引吭：

　　○7宵小： ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：

　　○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：

　　○13盛饌： ○14不拘：

　　○15岑寂：

　　二、按原文填空

　　例如獅子、老虎，頭都是，表示其。麒麟、駱駝，頭都是，表示其。狼、狐、狗等，頭都是，表示其。豬玀、烏龜?shù)龋�頭都是，表示其。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是性格的表示。

　　三、閱讀指導(dǎo)

　　選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂趣，更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。要眼看，耳聽，心想，與作品對(duì)話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

　　培優(yōu)探究實(shí)踐

　　四、問題探究

　　1.古人云：“感時(shí)花濺淚”，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí)，很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的`生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？

　　[提示：可以從主客觀兩方面來分析。]

　　答：

　　2.讀這篇課文以前，你接觸過鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性？與作者的觀察相比，你有何感觸？

　　[提示：如果沒有接觸過，可就作者的觀察與描寫談體會(huì)。]

　　答：

　　3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

　　[提示：不要人云亦云，說出自己的想法，只要有道理就可以。]

　　答：

　　五、欣賞評(píng)價(jià)

　　1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，抄下來。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛的動(dòng)物，在你腦海中復(fù)活。

　　2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　六、拓展閱讀

　　阿 咪

　　豐子愷

　　阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異常活潑，除睡覺外，竟無片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得暫時(shí)撇開，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì)忘懷一下，笑逐顏開�？薜暮⒆涌匆娏税⑦洌瑫�(huì)破涕為笑呢。

　　我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務(wù)的專心家務(wù)，肅靜無聲，有時(shí)竟像修道院。自從來了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對(duì)象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問長問短，有說有笑，送出了信件還是不忍遽去。

　　訪客之中，有的也很枯燥無味。他們是為公事或禮貌而來的，談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調(diào)節(jié)，主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見了阿咪姍姍而來，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長曲折，連聽者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來我應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來小朋友最愛貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無怨。因?yàn)樗齻円灿袀�(gè)共通性：嬌癡親昵。

　�。ㄕ�自《豐子愷隨筆精粹》）

　　探究建議

　　1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)：

　　2. 本文也使用了比較的寫法，請(qǐng)你分成兩類，各舉一組，并簡(jiǎn)要說明其好處。

　　甲： 與 比較，好處是

　　乙： 與 比較。好處是

　　3.試舉例賞析作者的語言風(fēng)格

　　答：

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘�，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)

　　作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　�。ㄈ�）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入

　　新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

　　《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對(duì)這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

　　2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析�！�—

　　頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。

　　作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和

　　“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

　�。ㄎ澹�學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

　�。�六）布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑

　　叫囂

　　引吭

　　局促

　　奢侈

　　窺伺

　　盛撰

　　岑寂

　　左顧右盼

　　三眼一板

　　躡手躡腳

　　3.完成“思考與練習(xí)三”。

　　第二課時(shí)

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1.學(xué)生自由朗讀1～4段。

　　2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

　　3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

　　4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？

　　三眼一板

　　絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）

　　從容不迫

　　踏著方步

　　昂首大叫

　　架子十足

　　二、討論課文第5段的內(nèi)容

　　1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

　　在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。”

　　“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

　　看野景，似乎更加神氣了�！�

　　三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

　　四、布置作業(yè)

　　將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者用對(duì)比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　初步了解白鵝的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

　　運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

　　2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

　　指導(dǎo)生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進(jìn)來……不亞于狗的狂吠�！薄�—如果鵝會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

　　生客進(jìn)來，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�

　　1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！�

　　別的小動(dòng)物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。

　　體會(huì)作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧：全文圍繞哪句話的？

　　從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

　　回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

　　二、學(xué)習(xí)吃相

　　對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

　　1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

　　填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

　　鵝吃相多么可笑，可笑在它。

　　2、你還從哪些地方看出它的高傲

　　“這樣從容不迫的`吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！�

　　理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

　　理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

　　教學(xué)反思

　　《白鵝》，出自豐子愷先生之手。抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來理解課文，對(duì)“高傲的白錯(cuò)覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言�！彼�以，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　一、詞語教學(xué)中，重視進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

　　“到課文中走一個(gè)來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句�！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。

　　二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用

　　在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語速過快時(shí)，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。

　　不同詞語的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

　　三、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平

　　在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法�！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫�！边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。

　　在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)�！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)，甚至還有些語言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。

　　由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。

四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇16

　　一、比一比，再組詞

　　傲（　　　　）歷（　　　�。┐�（　　　�。┒祝ā　　　。�　熬（　　　　）厲（　　　�。┦蹋ā　　　。┳穑ā　　　。�

　　二、按照要求抄寫符合要求的句子

　　1、抄寫鵝的步態(tài)：

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　2、鵝吃飯的樣子：

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�