三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案（精選14篇）
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇1
一、導(dǎo)入
1、出示橡樹(shù)圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹(shù)?
(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹(shù)。板書(shū)：橡樹(shù)(橡注音，三拼指導(dǎo))
3、簡(jiǎn)單介紹橡樹(shù)：橡樹(shù)是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上的開(kāi)花植物，通常能開(kāi)出黃色的花朵。果實(shí)堅(jiān)硬，是小松鼠的最?lèi)?ài)。
4、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橡樹(shù)有關(guān)的課文。補(bǔ)充課題，齊讀課題。
二、初讀
過(guò)渡：課文主要介紹了一個(gè)怎樣的故事，請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，注意讀書(shū)要求
1、自由讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀
字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認(rèn)，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。
字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
3、交流大意：(若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們?cè)谀媳眱勺鞘兄g準(zhǔn)備修建——的公路，但因?yàn)椤淖兞擞?jì)劃，最后公路——。)
在南北兩座大城市之間，原計(jì)劃要修建一條怎樣的路?板書(shū) 計(jì)劃 寬闊平坦漂亮這條路計(jì)劃中和實(shí)際建成的存在著不同。實(shí)際建成的是什么樣? 板書(shū) 實(shí)際找出這句話(huà)中的一對(duì)反義詞 板書(shū) 筆直 彎曲但它卻只是一個(gè)地方彎曲 板書(shū) 只在一個(gè)地方
三、細(xì)讀文本
1、默讀課文第三自然段，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子。
這是一棵怎樣的橡樹(shù)?它具備了怎樣的特點(diǎn)?
齊讀本句，這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?為什么作者會(huì)把橡樹(shù)比做哨兵?
(草原上的哨兵給你怎樣的感覺(jué)?不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志)
橡樹(shù)和哨兵有共同之處充滿(mǎn)生命力，挺拔，粗壯結(jié)實(shí)經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著)
哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹(shù)呢?它守衛(wèi)著什么?
朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹(shù)的生命力
4、如此一棵高大、結(jié)實(shí)、挺拔的大樹(shù)出現(xiàn)在修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢?配合讀(4-6自然段)
工程師： 什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)(沒(méi)有命令，不知道怎么辦，計(jì)劃不能隨意修改) 長(zhǎng)久地(內(nèi)心復(fù)雜，可能在想什么) 嘆氣(應(yīng)該保護(hù)、計(jì)劃不能修改，如何是好，為難)
工人：沉默不語(yǔ)意思理解，為什么會(huì)沉默不語(yǔ)(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排) 沉重嘆氣(工程師沒(méi)有答復(fù)，擔(dān)心，心情沉重)
3、要保護(hù)橡樹(shù)，只有公路繞行，但這樣一來(lái)，公路就不是筆直的了。工程師無(wú)奈。最后問(wèn)題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹(shù)100米的地方打進(jìn)楔子呢?(不影響橡樹(shù)的成長(zhǎng)，讓橡樹(shù)的根部不受到傷害)
看到這個(gè)辦法你心情怎么樣?為什么?(保護(hù)了樹(shù)木，為了保護(hù)樹(shù)木而彎曲，甚至影響了美觀)
朗讀指導(dǎo)：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹(shù)的命運(yùn)。它被保留下來(lái)，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個(gè)決定。
4、幾年過(guò)去了，當(dāng)坐車(chē)過(guò)往這條筆直而只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形的公路時(shí)，人們總不約而同地贊嘆。
理解“不約而同”的意思，“不約而同”說(shuō)明了什么?(他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好)
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛(ài)護(hù)橡樹(shù)、保護(hù)大自然……)
四、深化總結(jié)
1、如果是你，還會(huì)怎樣贊嘆呢?
2、現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹(shù)，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線(xiàn)，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉嘩啦啦響，它似乎在說(shuō)些什么。
3、對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!你們?cè)谫潎@工程師和工人的同時(shí)，自己也被深深地觸動(dòng)，相信你們?cè)谝院蟮纳钪幸矔?huì)想他們一樣保護(hù)一草一木，保護(hù)好我們的大自然。
五、板書(shū)
8、 路旁的橡樹(shù)
粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔
計(jì)劃 實(shí)際
寬闊、平坦、漂亮 -------- 筆直 只在一個(gè)地方 彎曲
改變 高尚的心
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護(hù)橡樹(shù)的行為是“高尚”的。
教具準(zhǔn)備
課件：詞語(yǔ)、橡樹(shù)圖片、重點(diǎn)語(yǔ)段
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.查詞典，解決詞語(yǔ)疑難。搜集橡樹(shù)和描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課
1.出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）
3.多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）指導(dǎo)讀好課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（課件出示）
公路寬闊平坦漂亮馬蹄
橡樹(shù)粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚
2交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話(huà)？（整體感知）
三、再讀課文，交流質(zhì)疑
1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學(xué)有什么疑問(wèn)和想法？
2.議讀與質(zhì)疑
（1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的.部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。
3.現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
四、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
五、布置作業(yè)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇3
《路旁的橡樹(shù)》——考點(diǎn)練兵1
�。ㄒ唬┓e累篇
1比一比，組一組。（7分）
即載繼狠戒
既裁斷狼成
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)（9分）
1、取（長(zhǎng)）補(bǔ)（短）
驚怪聲擊同共
2、漂漂亮亮3、人山人海
3、按要求完成以下練習(xí)。（6分）
1、我怎么會(huì)不喜歡當(dāng)班長(zhǎng)呢？（換種說(shuō)法使句子的意思不變）
2、蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。（寫(xiě)成比喻句）
3、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵美麗的白云。（縮句）
4、填空。（8分）
1、海上生明月，。
2、親身下河知深淺，。
3、你知道哪些神話(huà)傳說(shuō)故事，請(qǐng)寫(xiě)幾個(gè)。
4、寫(xiě)一句關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
5、我知道描寫(xiě)春天的古詩(shī)：
6、山谷中，早先有過(guò)一個(gè)的小村莊。山上的森林，村前河水
，天空，空氣。
《路旁的橡樹(shù)》——考點(diǎn)練兵2
�。ǘ╅喿x篇
閱讀短文，完成練習(xí)。（13分）
一天早上，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，老師帶我們登上了一座高高的樓房，欣賞家鄉(xiāng)的景色。我向東看，看到一片綠色的田野，農(nóng)民叔叔、阿姨們正在辛勤地耕作。田野旁邊聳立著一座寶塔，雄偉壯觀。向西看，我看到靜靜的河水，像一條白色的絲帶。河上有座彎彎的小橋。岸邊的柳樹(shù)倒映在河里，美麗極了。
“你們快看呀！”隨著一聲叫喊，我朝南望去，只見(jiàn)不遠(yuǎn)處，一條新修的（遼闊、寬闊、寬敞）的公路上一輛輛汽車(chē)奔馳而過(guò)；再往南，隱約可見(jiàn)幾個(gè)煙囪里正吐出灰白色的薄煙。遠(yuǎn)處，五座山峰像威武的戰(zhàn)士警惕地守衛(wèi)家鄉(xiāng)（遼闊、寬闊、寬敞）的土地；山下是長(zhǎng)江，滔滔的江水日夜不停地奔流著。
向北看，那兒矗立著一座剛興建的高大的廠房。
看著家鄉(xiāng)的景物，我發(fā)自?xún)?nèi)心地贊嘆：“我們的家鄉(xiāng)真美啊！”我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，我要用我的雙手把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗，更加富饒。
1。把文中括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃掉。（2分）
2。文中有兩個(gè)比喻句，請(qǐng)用“~~~”畫(huà)出其中一句。（1）
3。短文寫(xiě)了家鄉(xiāng)的、等景色，表達(dá)了作者的思想感情。（5分）
4。全文是按順序?qū)懙�。�?qǐng)寫(xiě)出表示寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)：
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇4
一、朗讀課文
師：（板書(shū) 路旁的橡樹(shù)）請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第28頁(yè)，今天我們學(xué)習(xí)第8課《路旁的橡（ xiàng ）樹(shù)》。請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆，把課文中的生詞圈（ quān ）起來(lái)。然后，每個(gè)生詞齊讀三遍。
說(shuō)課：教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。拿鉛筆看書(shū)，在課本上做記號(hào)，是一種很科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使學(xué)生終身受益。關(guān)于《拿鉛筆看書(shū)的思維科學(xué)》，有一位學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇作文。還有一位學(xué)生，寫(xiě)過(guò)一篇《語(yǔ)文筆記應(yīng)該做在語(yǔ)文課本上》。學(xué)生寫(xiě)的這些作文，也是對(duì)我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
生：齊讀，教師領(lǐng)讀：
橡（ xiàng ）樹(shù) 延（ yán ）伸 挺拔（ bá ） 楔（ xiē ）子
瀝（ lì ）青 馬蹄（ tí ）形 高尚（ shàng ）
說(shuō)課：課文中的生字，是本課的難點(diǎn)。要首先突破。
師：在同學(xué)們齊讀課文之前，我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音。
說(shuō)課：教師事先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)課文朗讀的錄音，下載到mp3播放器里面，通過(guò)小型有源音箱播放，對(duì)學(xué)生了解課文朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、感情色彩，很有好處。也可以活躍課堂教學(xué)氣氛，增添課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只是教師就要費(fèi)神了，在備課上要多花一些精力。
師：（錄音播放完畢）好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文《路旁的橡樹(shù)》。
說(shuō)課：讀書(shū)的方法，有點(diǎn)某個(gè)學(xué)生讀，有輪讀、分組讀、教師范讀等。我認(rèn)為，注重齊讀，有很多好處。
生：（齊讀）
路旁的橡樹(shù)
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。
開(kāi)始筑路了。一天，工人們來(lái)到田野上，那里長(zhǎng)著一片不大的灌木林。工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。
突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計(jì)劃（ huà ）是不可以修改的�！惫こ處熣f(shuō)。
“橡樹(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說(shuō)。
幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
師：剛才，同學(xué)們把課文齊讀了一遍，有幾個(gè)字發(fā)音不大準(zhǔn)，現(xiàn)在，校正一下。
說(shuō)課：這種現(xiàn)象，在教學(xué)中是常見(jiàn)的。我們的備課，不可能備得完美無(wú)缺。學(xué)生是一群有思維、有個(gè)性的個(gè)體，課堂教學(xué)中，要注意靈活機(jī)動(dòng)。
師：（教師備有翻閱迅速的四角號(hào)碼字典，立即在課本上作出記號(hào)，板書(shū)在黑板上。這時(shí)，教師要在課本上做記號(hào)、作筆記，這些事情站著做，顯然是不方便的。這里，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，問(wèn)他們：剛才朗讀時(shí)，有哪幾個(gè)字的音發(fā)得不準(zhǔn)。請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)寫(xiě)出發(fā)音不準(zhǔn)的字和拼音。）
說(shuō)課：要學(xué)生上講臺(tái)翻字典，寫(xiě)生字、拼音，這應(yīng)該形成一種習(xí)慣。把這當(dāng)作是一種競(jìng)賽，看誰(shuí)翻得又快又準(zhǔn)，看誰(shuí)是冠軍！由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成翻字典的習(xí)慣。
二、講解課文
說(shuō)課：本部分講解課文，是本課的重點(diǎn)。目的是使學(xué)生理解課文，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富智慧，培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。講解課文的方式，是由教師提問(wèn)，學(xué)生回答。采取啟發(fā)式的方法。
師：
1、第3自然段：工程師為什么嘆氣？工人們?yōu)槭裁磭@氣？
2、第4自然段：工程師為什么說(shuō)“計(jì)劃是不可以修改的”？
3、第5自然段：工人為什么說(shuō)“橡樹(shù)也不可以砍”？
4、第6自然段：工程師拿出一根楔（ xiē ）子，做了什么事？他為什么這樣做？
5、第7自然段：公路有一個(gè)彎，好不好？
6、第8自然段：人們?yōu)槭裁促潎@“筑路的人有一顆高尚的心”？
以上問(wèn)答，教師提問(wèn)，學(xué)生自由競(jìng)答。教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生氣氛熱烈。課堂教學(xué)達(dá)到高潮。
三、學(xué)生提問(wèn)
任何課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都不可能完美。學(xué)生也不可能是機(jī)器，任你擺布。這里，設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)生提問(wèn)”環(huán)節(jié)，一是可以彌補(bǔ)教師備課之疏忽和不足，二是可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
四、課后作業(yè)
1、在語(yǔ)文練習(xí)本上，把課文的生字和拼音，每個(gè)字和拼音寫(xiě)半行或一行。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)一篇感想，題目自己定。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1.如果在修一條路時(shí)，前面遇到一棵樹(shù)，你打算怎樣辦？
2.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第11課《路旁的橡樹(shù)》。
�。ǘ┳詫W(xué)
出示自學(xué)提示
�、僮杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音。
�、谝贿呑x、一邊想：每段講的是什么？
�、郯巡焕斫獾牡胤阶錾嫌浱�(hào)，反復(fù)讀。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1.指名分自然段，讀課文，說(shuō)一說(shuō)：每段講的是什么？
理解寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆等詞語(yǔ)。
2.置疑
學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，討論交流。
（四）再讀課文
1.一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說(shuō)明了什么？
2.大家討論、交流。
（五）有感情地朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。┛偨Y(jié)
學(xué)了這篇課文之后，你有什么想法？
在選擇是保樹(shù)，還是砍樹(shù)修路時(shí)，筑路人毅然選擇了保樹(shù)，寧可多費(fèi)力氣，多花錢(qián)，做了一件非常有意義的事。
教案點(diǎn)評(píng)：
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)示例二點(diǎn)評(píng)
這是一篇略讀課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，多給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
探究活動(dòng)
衛(wèi)生紙紙芯應(yīng)當(dāng)省去
我們平時(shí)使用的筒裝衛(wèi)生紙，里面都襯有一個(gè)硬紙板芯，用完外面的衛(wèi)生紙，紙內(nèi)的那個(gè)紙芯子也就變成了垃圾。
去掉那個(gè)紙芯，一點(diǎn)也不影響衛(wèi)生紙的質(zhì)量，也不影響使用。別笑看了這小小的一個(gè)圓紙芯，它可是拿木材等資源換來(lái)的！以城市每戶(hù)家庭月消耗15筒算，那么，全國(guó)1億戶(hù)家庭月消耗衛(wèi)生紙就達(dá)15億筒之巨，而一年的數(shù)量更是達(dá)到了180億筒這一天文數(shù)字。再加上賓館、單位所用，這衛(wèi)生紙的消耗量是多么是多么驚人。那么，用于這二三百億筒衛(wèi)生紙的硬紙板芯又需多少木材？真是不算不知道，一算嚇一跳！可遺憾的是，為此而倒下的幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)立方米的樹(shù)木，僅僅只是做一點(diǎn)內(nèi)襯而已，根本起不到絲毫的作用。這豈只是可惜，而是對(duì)有限的森林資源的糟蹋！
今天，環(huán)境惡化已到了威脅人類(lèi)生存發(fā)展的危險(xiǎn)關(guān)頭，環(huán)境保護(hù)已是刻不容緩的頭等大事。有鑒于此，我們有必要千方百計(jì)，想盡一切辦法，包括從大處著眼和從小處入手來(lái)節(jié)約資源，來(lái)維護(hù)生態(tài)平衡，來(lái)堅(jiān)決杜絕各方面的浪費(fèi)。聯(lián)想到衛(wèi)生紙，自然應(yīng)該省去這個(gè)紙芯。當(dāng)然，在生產(chǎn)、消費(fèi)領(lǐng)域，由于過(guò)度包裝，由于畫(huà)蛇添足，可以省去的地方還有許多。我想，節(jié)省資源，簡(jiǎn)潔包裝，減少浪費(fèi)，應(yīng)該成為新世紀(jì)的主旋律。對(duì)此，除了企業(yè)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)把自己的生產(chǎn)（包括包裝）納入環(huán)保的軌道之外，還期待政策法規(guī)的完善，從法律上來(lái)遏制過(guò)度的包裝和浪費(fèi)。
看了《衛(wèi)生紙芯應(yīng)當(dāng)省去》一文后，你受到哪些啟發(fā)？
找一找我們學(xué)習(xí)、生活中還存在著哪些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象；寫(xiě)出你所了解的情況（可用數(shù)字法、舉例說(shuō)明等方法），想一想有沒(méi)有解決現(xiàn)狀的辦法。
也可以采用寫(xiě)建議書(shū)的形式給相關(guān)的部門(mén)，針對(duì)具體問(wèn)題提出解決的幾條建議。
下面向同學(xué)們推薦一篇?jiǎng)⒁瑢W(xué)寫(xiě)的建議書(shū)，供大家參考。
建議書(shū)
康居小區(qū)管理處的叔叔阿姨們：
咱們小區(qū)剛建立了不到兩年，環(huán)境建設(shè)等方面還有許多不足之處，我想給您們提幾條建議：
一、春天到了，別的小區(qū)里草綠了，花開(kāi)了，可咱們小區(qū)卻光禿禿的，一片荒蕪的景象。所以，我認(rèn)為咱們應(yīng)該騰出一片空地，種上草籽，撒上花種，移植樹(shù)木，既讓我們小區(qū)的空氣清鮮，又使環(huán)境優(yōu)美。另外，應(yīng)該派專(zhuān)職人員定期修剪，澆水。
二、平時(shí)，我們這些學(xué)生想下樓玩球、做游戲，都沒(méi)有一個(gè)固定的場(chǎng)所。打籃球，沒(méi)有籃筐；打乒乓球，沒(méi)有臺(tái)子；打網(wǎng)球、羽毛球，又沒(méi)有網(wǎng)子。看到其它小區(qū)的學(xué)生盡情地玩耍，我們既羨慕又妒忌。所以，我想請(qǐng)小區(qū)為我們開(kāi)辟一塊游戲的場(chǎng)所，設(shè)置一些體育器材和設(shè)備。
希望各位叔叔阿姨能夠采納我的建議。
路旁的橡樹(shù)
本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路，在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方挺立著一棵橡樹(shù)。幾年過(guò)去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。
本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵橡樹(shù)。工程師走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過(guò)去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車(chē)的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1.讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
2.體會(huì)筑路工人保護(hù)橡樹(shù)、保護(hù)植物的高尚的心。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來(lái)，這是怎么回事呢?
2.板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3.提出自己的疑問(wèn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊
挺拔
楔子
2.理解詞語(yǔ)。
延伸：延長(zhǎng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責(zé)備：批評(píng)指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。
3.提出自己的疑問(wèn)。
(這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)話(huà)，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心)四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
這節(jié)課，我們按照順序來(lái)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。
1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。
2.畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀。
(在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
3.看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應(yīng)呢?
(①工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。)
4.對(duì)上面的第二句話(huà)進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。
(這么一棵粗壯、挺拔的橡樹(shù)，伐了它，真是可惜。有沒(méi)有其他的辦法呢?)
5.出示句子。
工程師為嘆了口氣。
工人們?yōu)閲@著氣。
6.體會(huì)工程師的話(huà)：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了的意思。
(我們不會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣酥啡蝿?wù)而受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會(huì)因?yàn)榭撤チ讼饦?shù)受到路人的責(zé)備。)
三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。
1.默讀課文第八、九自然段。
2.思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么?(贊嘆筑路人保護(hù)橡樹(shù)、保護(hù)植物的愛(ài)心。)
四、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀后的想法。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護(hù)橡樹(shù)的行為是“高尚”的。
教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)、橡樹(shù)圖片、重點(diǎn)語(yǔ)段
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.查詞典，解決詞語(yǔ)疑難。搜集橡樹(shù)和描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課
1.出示圖片。仔細(xì)觀賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）
3.多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊�，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）指導(dǎo)讀好課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（出示）
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹(shù) 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚
2交流。講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話(huà)？（整體感知）
三、再讀課文，交流質(zhì)疑
1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學(xué)有什么疑問(wèn)和想法？
2.議讀與質(zhì)疑
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、 挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、 有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。
3.現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
四、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
五、布置作業(yè)
聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。寫(xiě)在練筆本上。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎?
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、查資料了解橡樹(shù)特點(diǎn)，積累描寫(xiě)樹(shù)木的好詞佳句。
3.課文插圖及最后一句話(huà)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.（出示掛圖）這是一棵橡樹(shù)，你了解橡樹(shù)嗎？
�。▽W(xué)生反饋課前搜集資料）
2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師可出示或提前布置學(xué)生搜集描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上這些詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）
3.師：（欲情故縱）多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊�，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，我決定把它砍了！
生：（都很著急）不行！不行！
師：為什么不行？
生：你這是破壞綠化！
師：哦！（做驚恐狀）
生：這棵樹(shù)已經(jīng)年紀(jì)很大了，你忍心砍嗎？
師：不忍心。我有點(diǎn)被你說(shuō)動(dòng)心了。
生：如果每次修路都要砍樹(shù)的話(huà)，那樹(shù)不就越來(lái)越少了嗎？總有一天會(huì)砍完��！
師：對(duì)啊，看來(lái)我的做法有問(wèn)題啊。
生：樹(shù)是人類(lèi)的朋友，它能凈化空氣�！�
師：你們說(shuō)得真有道理，我要向你們學(xué)習(xí)。好，我不砍了！
師：可是路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運(yùn)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，師生一起正音。
3.齊讀最后一段，提問(wèn)：課文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？畫(huà)出這樣的句子。
4.四人小組交流：各自畫(huà)了哪些句子？為什么這些句子能體現(xiàn)人們有一顆高尚的心，說(shuō)出理由。（相同的觀點(diǎn)不重復(fù)，只說(shuō)與別人不同之處）
5.全班交流（采用甲乙雙方擂臺(tái)賽的形式）。
教師宣布比賽規(guī)則：如若一方說(shuō)出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反駁成功，反駁方加10 分；反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補(bǔ)充理由，理由正確，各加5分
[注]匯報(bào)過(guò)程中有機(jī)穿插詞語(yǔ)理解和感情朗讀（感情朗讀放在4——7自然段）。還要注意：學(xué)生每匯報(bào)完一處就將最后一個(gè)自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強(qiáng)，打動(dòng)人心。讓學(xué)生從字里行間真切感受到說(shuō)筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實(shí)的評(píng)價(jià)。
★讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流�？梢詮倪@幾個(gè)方面講:
第一:遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿(mǎn)了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）
指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）
第二:工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”說(shuō)明在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)（見(jiàn)《教師用書(shū)》）
第四:想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話(huà)里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲” 的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別沒(méi)置的。因此，這句話(huà)中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。
6.總結(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
7.拓展：橡樹(shù)就這樣被保住了，如果你是橡樹(shù)，會(huì)對(duì)筑路人說(shuō)些什么？
學(xué)完課文，你想對(duì)自己說(shuō)些什么？
（樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)及從身邊小事做起的意識(shí)。避免學(xué)生說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)，一定要說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)自己能做到的話(huà)。）
三、作業(yè)
聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。寫(xiě)在練筆本上。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中工人和工程師愛(ài)護(hù)樹(shù)木的好品質(zhì)。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：理解筑路工人的心靈美，知道愛(ài)是人間最美好的情感。
學(xué)情分析 1、教材分析：
這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡(jiǎn)單的小故事，但卻耐人尋味，蘊(yùn)含著很深的道理。本文贊美了珍愛(ài)綠色，保護(hù)大自然的筑路人，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
難點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)一些什么？
德育點(diǎn)：大家為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？
空白點(diǎn)：
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)一些什么？
學(xué)具的選擇
與使用 教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀察圖畫(huà)。
主要技術(shù) 留空白、加深體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)新等技術(shù)
教學(xué)過(guò)程 教師行為 學(xué)生行為
一、導(dǎo)引目標(biāo)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。 激發(fā)興趣
同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個(gè)問(wèn)題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、請(qǐng)同學(xué)們自由匯報(bào)，當(dāng)小教師，給大家講課。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
3、說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)是一棵怎么樣的樹(shù)，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話(huà)的深意。 自主參與
1、學(xué)生在當(dāng)教師的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
2、通過(guò)各種讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
3、攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語(yǔ)”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論：提示中的兩個(gè)問(wèn)題你會(huì)嗎？請(qǐng)小組合作討論一下，拿出小組的意見(jiàn)。 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、在交流合作中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)一些什么？ 應(yīng)用實(shí)踐
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解
五、反思小結(jié)
1、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)
2、說(shuō)說(shuō)你今后的打算 鞏固提高
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈?ài)護(hù)樹(shù)木。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
我們剛剛學(xué)完的第7課<小村莊的故事>告訴我們?nèi)藗優(yōu)榱素潏D眼前的利益,亂砍濫伐,受到了大自然的懲罰.假如路旁有一棵橡樹(shù),人們會(huì)怎樣對(duì)待橡樹(shù)呢？
二、初讀課文 整體感知
根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？
三、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
4、為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？
四、質(zhì)疑答疑，理解課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？ （指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？{工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。}
{指導(dǎo)讀這兩句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。}
3、他們想出了什么辦法？{繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。}
4、為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ { 工人們與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，既保護(hù)了橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)的完成了筑路計(jì)劃}
5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
8、路旁的橡樹(shù)
橡樹(shù) 粗壯 高大 挺拔
工人和工程師 高尚的心
保護(hù)環(huán)境
《路旁的橡樹(shù)》是人教版第六冊(cè)略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫(xiě)人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路。一棵橡樹(shù)擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹(shù)，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過(guò)往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話(huà)。因此本課的教學(xué)以自學(xué)為主，利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的感情。在教學(xué)中我自認(rèn)為比較滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：
自學(xué)質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是課堂的主人，本堂課我采用多種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，拋棄一切無(wú)效的活動(dòng)，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動(dòng)。
拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
在學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提了一個(gè)問(wèn)題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是，同學(xué)們想出了不少的辦法。
以讀促悟，升華情感
教學(xué)中我始終將一個(gè)“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實(shí)，層層提升。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇11
《路旁的橡樹(shù)》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)尋常小事，不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。以下是我教授此課后的幾點(diǎn)感受：
一、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀。
一開(kāi)始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對(duì)“高尚”一詞不太理解，通過(guò)研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的.思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹(shù)，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)地讓學(xué)生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去。
二、人文性與工具性并舉
在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練。看著這個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹(shù)在跟人們說(shuō)些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
三、聯(lián)系生活拓展語(yǔ)文外延
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”這就要求我們教師把學(xué)生的視線(xiàn)引向廣闊的生活課堂，讓學(xué)生感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學(xué)生的視線(xiàn)從語(yǔ)文之河引向廣闊的生活之海。
雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：
1、在理解課文時(shí)，過(guò)于注重了對(duì)文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)面，如果能讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深體會(huì)，效果可能會(huì)更好。
2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對(duì)于略讀課文，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇12
之一
唐元菊
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇13
【四川省崇州市元通中心小學(xué) 季潤(rùn)寒】
〖引導(dǎo)求同辨異〗
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性。這就要求學(xué)生要有獨(dú)立果敢的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不謀求唯一的答案，求同辨異。我在教學(xué)中注意給學(xué)生留出“空白”，積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力形成教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。這些意見(jiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一種信息刺激，讓學(xué)生納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，產(chǎn)生一些新異的觀點(diǎn)，或者通過(guò)聯(lián)想激活另一個(gè)有價(jià)值的新觀點(diǎn)的萌發(fā)。這種新觀點(diǎn)便是學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，在求同辨異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。
如《路旁的橡樹(shù)》一文，當(dāng)談到“筑路人有一顆高尚的心”時(shí)，我提出疑問(wèn)：“你有自己的看法嗎？”有的孩子就談到為了一棵橡樹(shù)改變整個(gè)修路計(jì)劃，花了更多的人力和財(cái)力，還存在交通隱患，這是不值得的。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生做到吸收信息，獨(dú)立思考，擴(kuò)散思維，產(chǎn)生新知。教師引導(dǎo)學(xué)生不滿(mǎn)足于唯一的答案，在分析比較中創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。
【浙江省嘉興市秀洲區(qū)磻溪小學(xué) 謝國(guó)良】
〖愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境〗
環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題之一。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排。要通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專(zhuān)題。與以往專(zhuān)題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專(zhuān)題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。如《路旁的橡樹(shù)》，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，教給方法。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。
3、結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行討論交流。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)理念及設(shè)計(jì)
江西省南昌市松柏小學(xué) 郭 蕾
《路旁的橡樹(shù)》是九年義務(wù)教材第六冊(cè)第二組中的一片略讀課文。課文講述了筑路工人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一棵橡樹(shù)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了樹(shù)又圓滿(mǎn)完成筑路計(jì)劃。表現(xiàn)了人們對(duì)花草樹(shù)木的珍愛(ài)，贊揚(yáng)了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)尋常小事，但不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，弘揚(yáng)他們的個(gè)性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的自悟，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)地感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法�！堵放缘南饦�(shù)》一篇略讀課文，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想為教學(xué)目標(biāo)。
一、感情揭題
為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時(shí)，從橡樹(shù)的整體、各部分的用途介紹入題，感受橡樹(shù)的美，產(chǎn)生對(duì)橡樹(shù)的喜愛(ài)之情。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課給人的啟示，讓學(xué)生體會(huì)種樹(shù)的重要性。在通過(guò)講解橡樹(shù)的各部分的用途，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服，讓學(xué)生了解橡樹(shù)的珍貴。帶著對(duì)樹(shù)的重要、珍貴，這二點(diǎn)認(rèn)識(shí)閱讀課文，更便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。
二、認(rèn)讀生字
在教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了多種讀生字方法例如：小老師領(lǐng)讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀。邊讀邊理解詞語(yǔ)，就不理解的詞語(yǔ)提出疑問(wèn)。采用了圖形演示、聯(lián)系生活分別講解“楔子”“瀝青”二個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言文字，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)。
三、創(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中我選擇從圖入手，讓學(xué)生首先有直觀的情景。同時(shí)，生動(dòng)的圖片能大大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。利用課文中的二句描寫(xiě)橡樹(shù)與公路的比喻句，讓學(xué)生把圖片與比喻句相結(jié)合，腦海中展開(kāi)豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)卷，走進(jìn)文本情景，獲取真實(shí)地感受，并把畫(huà)的美通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。從草原哨兵中，體會(huì)橡樹(shù)高大的美、具有強(qiáng)大的生命活力美。從箭中，體會(huì)公路的寬闊、平坦、筆直的美。在感悟的同時(shí)，了解比喻的妙處并能正確使用比喻句。
四、悟讀課文
“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求的一種學(xué)習(xí)方式，本次教學(xué)這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照出示的要求有目的的學(xué)習(xí)并交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。第四到第六自然段筑路人沉默不語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)氣要低沉，以便表達(dá)人們當(dāng)時(shí)為難、不知如何是好的情景。第七自然段工程師解決問(wèn)題后，心情輕松，語(yǔ)速稍慢、語(yǔ)氣略重。
五、提高認(rèn)識(shí)
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭(zhēng)做一名愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保小衛(wèi)士，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談一談如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士，從而培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。就學(xué)生最了解的學(xué)校，進(jìn)行觀察，并為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【反思】
通過(guò)教師與學(xué)生共同努力，整個(gè)教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容，進(jìn)入課文情景，實(shí)實(shí)在在的感悟課文，獲得真實(shí)感收并感情朗讀課文。但從中也有一些不足。首先，對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，生字的教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)化，但在這篇課文的處理時(shí)，講解過(guò)于詳細(xì)，環(huán)節(jié)過(guò)于復(fù)雜，可以采取指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文或者查字典理解生字、生詞方法理解。其次，整個(gè)教學(xué)中，都采用了老師提問(wèn)學(xué)生交流回答的方式，如果能適當(dāng)加入自疑環(huán)節(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)、積極思考的良好習(xí)慣。第三、在處理二個(gè)比喻句的時(shí)候，為加深學(xué)生了解，達(dá)到活學(xué)活用的程度，應(yīng)該舉一反三，再進(jìn)行比喻句說(shuō)話(huà)練習(xí)。讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，并能在今后語(yǔ)言、習(xí)作中表達(dá)使用。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，利用課堂上有限的時(shí)間，運(yùn)用適合學(xué)生的有效教學(xué)方式，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的興趣，省時(shí)高效達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《路旁的橡樹(shù)》教案 篇14
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。
開(kāi)始筑路了。一天，工人們來(lái)到田野上，那里長(zhǎng)著一片不大的灌木林。工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。
突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計(jì)劃是不可以修改的�！惫こ處熣f(shuō)。
“橡樹(shù)也不可以砍。”工人們說(shuō)。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了�！彼p聲地說(shuō)。
幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
一、導(dǎo)人新課。
1、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來(lái)，這是怎么回事呢?
2、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、提出自己的疑問(wèn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。
2、理解詞語(yǔ)。
延伸：延長(zhǎng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大;程度深。
責(zé)備：批評(píng)指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。
3、提出自己的疑問(wèn)。
(這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)話(huà)，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
這節(jié)課，我們按照順序來(lái)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。
1、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。
2、畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀。
(在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
3、看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應(yīng)呢?
(①工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。)
4、對(duì)上面的第二句話(huà)進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。
(這么一棵粗壯、挺拔的橡樹(shù)，伐了它，真是可惜。有沒(méi)有其他的辦法呢?)
5、出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)椤獓@著氣。
6、體會(huì)工程師的話(huà)：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。
(我們不會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣酥啡蝿?wù)而受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會(huì)因?yàn)榭撤チ讼饦?shù)受到路人的責(zé)備。)
三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。
1、默讀課文第八、九自然段。
2、思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么?(贊嘆筑路人保護(hù)橡樹(shù)、保護(hù)植物的愛(ài)心。)