讓幻燈片“動”起來說課稿（精選3篇）
讓幻燈片“動”起來說課稿 篇1
屯昌中學(xué) 李蕓蕓
一、說教材
1.教材的地位和作用
本節(jié)為海南出版社《信息技術(shù)》八年級上冊，第一章關(guān)于幻燈片制作的第六節(jié)內(nèi)容�；脽羝闹谱饕�(jīng)歷構(gòu)思選材、確定方案、初步制作、裝飾處理和預(yù)演播放五個制作過程。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)歷了幻燈片制作的前四個環(huán)節(jié),本節(jié)內(nèi)容是制作幻燈片流程中的最后一步，內(nèi)容看似簡單但在整個幻燈片制作過程中卻起到了畫龍點睛的作用。因為好的動畫效果可以明確主題、渲染氣氛，產(chǎn)生特殊的視覺效果，使幻燈片的放映效果更加精彩、生動。本節(jié)課學(xué)生將從學(xué)習(xí)基本技能的過程中，體會到創(chuàng)作的魅力。
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)
學(xué)會插入新的幻燈片、對幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果和對幻燈片設(shè)置切換效果。
�。�2）技能目標(biāo)
通過趣味教學(xué)案例的分析，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手動腦能力。
�。�3）情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和具有個性的創(chuàng)新精神。并初步培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的情感注入。
3.教學(xué)重點與難點
（1）教學(xué)重點：
對幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果與對幻燈片設(shè)置切換效果。
�。�2）教學(xué)難點：
分清設(shè)置“幻燈片切換效果”和“幻燈片中的對象的動畫效果”所做操作的不同之處。
二、說教法
1.運(yùn)用圖解法、對比法講解知識點“幻燈片切換效果”和“幻燈片中的對象動畫效果”的區(qū)別，加深學(xué)生對知識點的理解。
2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，開展教學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。通過創(chuàng)設(shè)制作一個 “十二生肖趣談”幻燈片的情境，設(shè)置一個個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，自己動手操作實踐，并以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。
3.賞識教育法，目的在于讓學(xué)生展示自己的作品，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生樹立自信心。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生作品的相互評價提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。
三、說學(xué)法
采用“小組學(xué)習(xí)制”，即安排學(xué)生選出組長，組成學(xué)伴，組長的職責(zé)在于負(fù)責(zé)這組學(xué)生的活動和管理等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、參與活動、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生為初二年級學(xué)生，好奇心與表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，樂于接受新鮮事物，具有一定的信息技術(shù)知識與技能。由于教學(xué)設(shè)備的關(guān)系，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步的協(xié)作自學(xué)能力；但是操作的熟練程度有待于進(jìn)一步的提高。
此外，通過以往課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基本的知識缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和了解；信息篩選和提煉能力等均比較薄弱，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和資源共享意識也較為缺乏。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的課堂氣氛，展示一段“十二生肖趣談”幻燈片。（教學(xué)中的作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
問：誰能說說自己的屬相？
問：下面是老師制作的生肖幻燈片，大家認(rèn)為哪部分最有趣？想不想自己動手做出來？
（二）新課學(xué)習(xí)
接下來要做的就是通過對“十二生肖趣談”幻燈片制作技術(shù)的剖析，達(dá)到對新知識的學(xué)習(xí)。
師：通過對以上幻燈片的觀察，我們一起來填寫下面的表格，看看我們這個幻燈片中的小動物們在“表演”中是什么樣的形態(tài)出現(xiàn)的？
生肖
從幻燈片中哪個部位進(jìn)入
鼠
牛
生肖
從幻燈片中哪個部位進(jìn)入
虎
兔
龍
蛇
馬
羊
猴
雞
豬
狗
師：大家說，我們的十二生肖可愛嗎？通過幻燈片的動畫演示它們是不是更加生動形象了呢？
技術(shù)講解
⑴動畫效果的設(shè)置
①以“十二生肖趣談”幻燈片中的“鼠”圖為例，向?qū)W生演示動畫效果的設(shè)置方法。
操作步驟：幻燈片放映—→自定義動畫，在打開的對話框中通過“效果”及“順序和時間”選項卡可對一張幻燈片中的對象進(jìn)行出場順序、動畫效果等設(shè)置。
問：有哪位同學(xué)愿意嘗試一下給藝術(shù)字“十二生肖趣談”添加動畫效果？（部分學(xué)生家庭條件較好加之小學(xué)有接觸過相關(guān)的內(nèi)容，具備相應(yīng)知識的基本技能。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，請學(xué)生上來演示，從而鍛煉其語言表達(dá)能力，同時促進(jìn)學(xué)生對新知識探究的積極性。）
�、诖蠹蚁胂�，除了藝術(shù)字、圖片之外，文字也能添加上動畫嗎？點名請一名同學(xué)上來試著給自己的屬相添加動畫效果。（擴(kuò)展學(xué)生的思維，建立完整的知識結(jié)構(gòu)）
�、� 動畫效果設(shè)置好了，大家想不想看看自己的成果呀？
操作提示：單擊“幻燈片放映”→“觀看放映”
重點提示：
a.設(shè)置對象的動畫效果時，首先要選中操作的對象。
b.設(shè)置完要保存。
⑵設(shè)置幻燈片的切換效果
問：請同學(xué)們注意觀察，幻燈片中各個頁面的切換效果填寫下面的表格。
生肖
切換效果
鼠
牛
虎
兔
龍
演示操作：
a 幻燈片放映—→幻燈片切換
b在“效果”欄列表中，選擇一種合適的切換效果，設(shè)置“換頁方式”及“聲音”后，單擊“應(yīng)用”按鈕完成設(shè)置。
c使演示文稿中所有幻燈片都采用同一種切換方式，在上述對話框中單擊“全部應(yīng)用”按鈕即可。
（3）列表分析“幻燈片的切換效果”與“動畫效果的設(shè)置”所做操作的不同之處。
問：“幻燈片的切換效果”與“幻燈片中對象的動畫效果”所做的操作有不同嗎？不同在哪？
關(guān) 鍵 字
注 釋
幻燈片切換效果
幻燈片頁面（多個頁面的切換效果）
動畫效果的設(shè)置
幻燈片中的組成對象
（三）大顯身手
師：老師知道同學(xué)們都很喜歡卡通人物和小動物（展示給學(xué)生看），請同學(xué)們打開我喜歡的卡通人物和可愛的動物兩個演示文稿。為它們添加動畫效果。
要求：包含動畫效果和切換效果。
(通過練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識點，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g發(fā)揮其創(chuàng)作能力。同時為寫節(jié)課優(yōu)秀作品展示和整章的學(xué)習(xí)總結(jié)做準(zhǔn)備。)
結(jié)語：告訴學(xué)生課堂就是天空和海洋，希望大家像鳥兒一樣飛翔、像魚兒一樣跳躍。
讓幻燈片“動”起來說課稿 篇2
海南省白沙縣邦溪農(nóng)場中學(xué) 胡愛蓮
一、教材分析
《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《信息技術(shù)》八年級(上冊)第一章《制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告》第六節(jié)。
本課的主要內(nèi)容是設(shè)置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結(jié)性的操作與學(xué)習(xí)，也是前幾節(jié)內(nèi)容的延展，在學(xué)生已經(jīng)能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運(yùn)用幻燈片中的插入圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節(jié)安排這些內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)會對幻燈片進(jìn)一步進(jìn)行美化，同時讓學(xué)生了解片內(nèi)動畫與片間動畫的區(qū)別，為學(xué)習(xí)下一節(jié)“使用應(yīng)用設(shè)計模板”知識奠定基礎(chǔ)。教材這樣由易到難，由靜態(tài)到動畫的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識與審美能力的提升。
八年級的學(xué)生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望強(qiáng)，設(shè)置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設(shè)置步驟稍繁，學(xué)生掌握自定義動畫設(shè)置步驟后，稍加提示，就可自主學(xué)習(xí)幻燈切換效果的設(shè)置。所以我確定：
重點：設(shè)置幻燈片自定義動畫效果。
難點：設(shè)定播放順序與時間。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容著重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重點讓學(xué)生掌握信息技術(shù)這個基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學(xué)生利用這個工具進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)八年級學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 知識與技能目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握設(shè)置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學(xué)生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學(xué)生產(chǎn)生求知與創(chuàng)作欲望，主動愉快地接受任務(wù)，自主合作探究完成任務(wù)后，總結(jié)出設(shè)置步驟，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力的提升。
3.情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在完成任務(wù)的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的作風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、對信息技術(shù)與探索新知的興趣。
三、教法分析
1、任務(wù)驅(qū)動法
信息技術(shù)新課標(biāo)明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。將信息技術(shù)教育、美術(shù)教育和德育整合，設(shè)置一個大任務(wù)拖動幾個小任務(wù)的方式，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來自主建構(gòu)自己的知識體系。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。
2、直觀演示法
此法主要運(yùn)用于創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生作品。本節(jié)課從一開始就播放賀卡，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動愉快地接受任務(wù)，符合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點。完成任務(wù)后，展示學(xué)生作品，利于學(xué)生交流，進(jìn)行美育與德育滲透，獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3、分層教學(xué)法
新課標(biāo)提出“教學(xué)要面向全體，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展”，針對學(xué)生的差異，在設(shè)計任務(wù)時我注意任務(wù)的層次性。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選取任務(wù)。我還充分強(qiáng)化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂在生動、有趣、高效中進(jìn)行。
四、學(xué)法分析
本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)流程圖如下：
接受任務(wù)——思考討論——合作操練——探索質(zhì)疑——自主創(chuàng)造
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。所以我創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生主動接受任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質(zhì)疑，在完成任務(wù)和自主創(chuàng)造中實現(xiàn)知識的掌握和融合。
五、教學(xué)程序分析
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
師生互動
設(shè)計意圖
激情導(dǎo)入
播放用幻燈片做的兩張內(nèi)容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節(jié)日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學(xué)了本課后，你也能做出這樣的賀卡。
通過對比，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽感受，并適時提出愿景，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。使學(xué)生主動、愉快地接受任務(wù)。同時即復(fù)習(xí)了舊的知識，也能檢驗學(xué)生的觀察力和記憶力。
任務(wù)：
請為所給的幻燈片
設(shè)置不同的動畫效果
1、試一試：將學(xué)生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設(shè)置動畫效果
2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設(shè)置動畫效果。
3鞏固練習(xí)：給出三張對象數(shù)量不等的幻燈片賀卡，讓學(xué)生自主選取任務(wù)操練。
學(xué)生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務(wù)，然后每組派一位代表說操作步驟。
教師先啟發(fā)：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進(jìn)而引出難點問題：如何設(shè)置播放順序與播放時間。學(xué)生在組內(nèi)合作探究，協(xié)作學(xué)習(xí)并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導(dǎo)、答疑。集體評優(yōu)，讓學(xué)生說說設(shè)置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學(xué)生提升知識。
教師巡視，答疑，及時對學(xué)困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設(shè)置合理的作品，師生共評
遵循信息技術(shù)新課標(biāo)“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容�！钡闹笇�(dǎo)思想。先分散了難點，從簡單任務(wù)做起
競賽環(huán)節(jié)是本堂課的一個小高潮，也是對學(xué)生進(jìn)行一次審美教育與德育的良機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會公正合理地評價他人作品，養(yǎng)成尊重他人及他人勞動成果的習(xí)慣，同時也能讓他們獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心
關(guān)注學(xué)生的差異性，體現(xiàn)了分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展
課堂小結(jié)
1、“學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？”
�。�1）、設(shè)置幻燈片動畫效果
�。�2）設(shè)置幻燈片動畫效果的注意事項
2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感
鼓勵學(xué)生暢談設(shè)置步驟與學(xué)習(xí)收獲并相互補(bǔ)充
教師引導(dǎo)延伸
讓學(xué)生對本節(jié)課有一個深刻完整的印象，幫助學(xué)生梳理知識，加深學(xué)生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
適時提出愿望，將課堂得以延伸
拓展練習(xí)：制作一個演示文稿，對其設(shè)置幻燈片切換效果
1、看一看：播放幾張設(shè)置了動畫效果與切換效果的幻燈片。
2、布置作業(yè)：讓學(xué)生課后自主創(chuàng)作一個演示文稿，并設(shè)置動畫與切換效果
學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？
教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現(xiàn)操作
學(xué)生根據(jù)提示課后練習(xí)操作
學(xué)生通過類比，知道片內(nèi)動與畫片間動畫的不同。引出布置的作業(yè)
教是為了達(dá)到不用教的目的，設(shè)置幻燈片動畫與設(shè)置幻燈片切換有較大共性，所以學(xué)習(xí)完設(shè)置動畫效果后,稍加提示,就可以讓學(xué)生自主探究或合作探究去完成
六、評價分析
本節(jié)課緊扣新課標(biāo)的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容”的指導(dǎo)思想。采用任務(wù)驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、思品和信息技術(shù)三大學(xué)科，通過任務(wù)這根導(dǎo)火線，向?qū)W生拋出任務(wù)，及時扶持、肯定，有力地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情，直觀演示、分層教學(xué)法的使用兼顧了學(xué)生的差異性，力求讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，整個過程中教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生全程參與。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
xx年11月20日
讓幻燈片“動”起來說課稿 篇3
一、 教材分析
教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過使用預(yù)設(shè)動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設(shè)置動畫效果，通過設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。
教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對前面兩節(jié)知識的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動畫效果。同時它也是為后面學(xué)習(xí)超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點：使用預(yù)設(shè)動畫和自定義動畫、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因為“預(yù)設(shè)動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設(shè)置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點。
本節(jié)課的難點：自定義動畫靈活、合理的運(yùn)用。確定的依據(jù)是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級的學(xué)生對于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設(shè)置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點。
二、 學(xué)生分析
知識和能力方面：通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對于能力較弱的學(xué)生，讓他們在同學(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。
生理和心理方面：初二的學(xué)生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、 教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動畫；使用自定義動畫設(shè)置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序；設(shè)置幻燈片放映時的切換效果。
◆過程與方法目標(biāo)：通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過分組協(xié)作設(shè)置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。
◆情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。
四、 教學(xué)方法
本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法來組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的問題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學(xué)生在探究與實踐中解決問題。對于教學(xué)中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運(yùn)用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評價與交流的過程中掌握知識。
為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并及時給予揚(yáng)長性的評價，使每一個學(xué)生都能體驗成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
五、 教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、任務(wù)驅(qū)動，層層深入
3、課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新
4、歸納總結(jié)，梳理知識
5、知識的遷移