信息技術(shù)教學(xué)案例評(píng)比——多媒體作品合成；（精選3篇）

信息技術(shù)教學(xué)案例評(píng)比——多媒體作品合成； 篇1

　　《傳統(tǒng)風(fēng)箏與吉祥寓意》

　　---“多媒體作品的合成”之“場景內(nèi)容的編輯與制作”

　　授課者：金小平                浙江省紹興市高級(jí)中學(xué)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解多媒體作品合成的基本工作原理；能根據(jù)主題和要表達(dá)的意思，明確運(yùn)用flash的知識(shí)，學(xué)會(huì)多媒體作品結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和場景內(nèi)容的編輯與制作；

　　過程與方法：了解從問題解決的需要出發(fā)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作多媒體作品的一般方法；通過評(píng)價(jià)與鑒賞他人的多媒體作品，體驗(yàn)其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊(yùn)含的意義；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過完成多媒體作品制作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)、選擇、運(yùn)用信息的價(jià)值觀；

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：作品結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及場景內(nèi)容的編輯與制作；

　　難點(diǎn)：多媒體作品結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及在場景內(nèi)容的編輯與制作過程中幀動(dòng)作的設(shè)置；

　　三、教學(xué)方法與手段

　　由于教材中安排本節(jié)內(nèi)容為“作品結(jié)構(gòu)的構(gòu)建”和“場景內(nèi)容的編輯與制作”兩個(gè)部分，我選的是子模塊的場景內(nèi)容編輯和制作。本節(jié)課在教學(xué)中主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、討論交流、體驗(yàn)探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層次等教學(xué)方法。以多媒體作品合成的一般過程為主線，輔以“半成品加工”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，激勵(lì)學(xué)生對(duì)遇到的實(shí)際問題勇于探索和嘗試，從而幫助學(xué)生完成自己的多媒體作品。并使學(xué)生在“場景內(nèi)容的編輯與制作”創(chuàng)作過程中，對(duì)多媒體作品制作的方法有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　由于本節(jié)教材作為“作品結(jié)構(gòu)的構(gòu)建”和“場景內(nèi)容的編輯與制作”兩個(gè)部分，但在實(shí)際過程中，兩個(gè)部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，所以沒有按照教材的章節(jié)教學(xué)。涉及到眾多知識(shí)點(diǎn)，所以教師應(yīng)該先制作一個(gè)主交互界面的作品，再演示其中一個(gè)模塊，其他幾個(gè)模塊由學(xué)生來自主選擇完成。同時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備好一些必要的素材，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、情景創(chuàng)設(shè)（3分鐘）

　　（1）熱身：（課前播放輕音樂《放風(fēng)箏》），

　　教師：剛才播放什么歌曲？

　　學(xué)生：放風(fēng)箏

　　教師：聽到“風(fēng)箏”，有的同學(xué)一定想到春光明媚，柳絮紛飛的時(shí)節(jié)，喜放風(fēng)箏的情景。也有的同學(xué)一定想到了北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上中國小朋友空中放飛的中國傳統(tǒng)風(fēng)箏吧。

　　今天我們?cè)賮硇蕾p一下這精彩圖片(播放幻燈片,并在黑板上”傳統(tǒng)風(fēng)箏”)

　　傳統(tǒng)的中國風(fēng)箏上到處可見美麗的圖案和文字，這些圖案和文字都表達(dá)了人們對(duì)幸福的追求、對(duì)美好生活的向往，這就是它的吉祥寓意（在黑板上”吉祥寓意”）。。

　　現(xiàn)在我想考考我們縉云中學(xué)的學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的積累有多少?來看屏幕上這組題目，四只不同圖案的風(fēng)箏，分別是什么寓意？大家討論一下。（出示“題目.swf）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來回答一下。

　　學(xué)生：答

　　教師：這位同學(xué)做得很好，（打開網(wǎng)站）風(fēng)箏是中國的傳統(tǒng)元素之一，幾千年下來已經(jīng)融入在中國傳統(tǒng)文化之中。做為我們新時(shí)代的學(xué)生，在追求現(xiàn)代元素同時(shí)，更不能忘了傳統(tǒng)元素，以及傳統(tǒng)文化。

　　教師：所以我以傳統(tǒng)風(fēng)箏與吉祥寓意為素材，以flash 為創(chuàng)作工具，創(chuàng)作了一個(gè)作品。我們先來欣賞一下影片。

　　學(xué)生：欣賞

　　2、新課：（15分鐘）

　　教師：現(xiàn)在我們一起了解一下這個(gè)作品的結(jié)構(gòu)，（寫板書：一、作品結(jié)構(gòu)）整個(gè)作品是由“片頭—主界面—子模塊（請(qǐng)學(xué)生回答）—片尾”組成的。整個(gè)作品就是由這樣7個(gè)模塊合成的。

　　教師：第二個(gè)問題：這個(gè)作品里面用了flash的哪些技術(shù)？

　　學(xué)生：音頻素材的應(yīng)用；元件編輯；補(bǔ)間動(dòng)作動(dòng)畫。

　　教師：這些都是我們前面一段時(shí)間學(xué)過的flash知識(shí),現(xiàn)在我還想了解一下同學(xué)們掌握的如何，我們先來做一個(gè)小練習(xí)。在桌面上有一個(gè)小練習(xí)文件夾，提供給大家一個(gè)flash源文件和練習(xí)要求，根據(jù)我提供的影片效果，大家來做這個(gè)小練習(xí)。

　　學(xué)生：練習(xí)

　　老師：（分析練習(xí)中的問題）剛才大家在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大家掌握的很好，但是也有一個(gè)問題需要注意， 在“圖片”層,要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)補(bǔ)間動(dòng)畫,有個(gè)別同學(xué)的補(bǔ)間是虛線，原因是補(bǔ)間對(duì)象選項(xiàng)錯(cuò)了。對(duì)象必須是“元件”，不能是位圖，有個(gè)別同學(xué)誤選了位圖。

　　老師：這種練習(xí)就是我們平常接觸的一些操作，是幾個(gè)場景的？

　　學(xué)生：1個(gè)

　　老師：對(duì)，就1個(gè)場景，而且這個(gè)場景就是我們剛才看的作品里面的其中一個(gè)模塊，而我們整個(gè)作品里面是有7個(gè)模塊合成的。大家設(shè)想一下，這個(gè)作品應(yīng)該是由幾個(gè)場景合成的？

　　學(xué)生：7個(gè)場景

　　老師：到底幾個(gè)場景？我們一起來看一下源文件。

　　（打開“風(fēng)箏.fla）我們先打開“窗口---其它面板---場景”，我們看一下場景，這次有幾個(gè)場景？（學(xué)生答7個(gè)）。這剛好與我們剛才提到的7個(gè)模塊相吻合，而且我每點(diǎn)擊一個(gè)場景，在編輯窗口中會(huì)出現(xiàn)該場景的信息，大家看這是片頭場景、主界面場景、片尾場景，還有4個(gè)子模塊場景，它們是通過一些幀的命令合成的。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)子模塊的場景沒有編輯完整，所以這是一個(gè)不成熟不完整的作品，這節(jié)課的課堂任務(wù)中請(qǐng)同學(xué)們幫我完善這個(gè)作品。

　　老師：我把設(shè)定了任務(wù)一“對(duì)"長壽"場景和"喜慶"場景進(jìn)行編輯和制作”，其中“長壽”場景缺少了“圖片”，“喜慶”場景只有背景層和圖片層，少了圖片層和按鈕層（按鈕可以利用復(fù)制粘貼來完成）。這個(gè)任務(wù)的難度系數(shù)為3星。任務(wù)二對(duì)"吉祥"場景進(jìn)行編輯與制作，是一個(gè)空白場景，你可以參考我前面的場景進(jìn)行編輯,也可以自己創(chuàng)作。所以它的難度系數(shù)為4星半。（打開網(wǎng)站）

　　老師：你可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況和時(shí)間來選擇其中一個(gè)或者兩個(gè)子模塊進(jìn)行場景編輯與制作。在整個(gè)操作過程中，大家遇到問題可以相互幫忙，或者詢問老師，同時(shí)在桌面網(wǎng)頁上有“技術(shù)指導(dǎo)”，大家也可以參考其中的步驟。

　　操作完成后，以姓名.fla為名保存，并導(dǎo)出影片姓名.swf。最后把這兩個(gè)文件都上交到ftp:\\（老師演示）

　　3、創(chuàng)作階段：（20分鐘）

　　老師：巡視、輔導(dǎo)

　　學(xué)生：創(chuàng)作

　　4、點(diǎn)評(píng)：（3分鐘）

　　老師：下面我們來一起欣賞樓洋同學(xué)的作品，演示

　　學(xué)生：欣賞

　　老師：該同學(xué)基本上完善了作品，使作品成為一個(gè)完整的作品。但是大家在欣賞的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小的缺點(diǎn)：圖片層的圖片把文字蓋住了，怎么辦？

　　學(xué)生1：調(diào)整圖層

　　學(xué)生2：調(diào)整圖片的透明度

　　老師：很好。我們的同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握非常扎實(shí)。

　　5、課堂小結(jié)（2分鐘）：

　　老師：本節(jié)課以“傳統(tǒng)風(fēng)箏和吉祥寓意”為素材，進(jìn)行了多媒體作品合成的創(chuàng)作。

　　同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作過程中，要了解多媒體作品合成的基本工作原理，以及掌握?qǐng)鼍皟?nèi)容編輯與制作中幀動(dòng)作的設(shè)置。

　　6、拓展階段（2分鐘）：

　　老師：3月份是縉云仙都桃花節(jié)，請(qǐng)大家用flash為創(chuàng)作工具制作一個(gè)宣傳品，大家先設(shè)計(jì)一下這個(gè)作品分幾個(gè)模塊？分析一下所需素材？

　　一節(jié)課、一份收獲

　　----省優(yōu)質(zhì)課《多媒體作品的合成》教學(xué)反思

　　浙江省紹興市高級(jí)中學(xué)  金小平

　　四月二十三日，我參加了xx年浙江省高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比�；仡欉^去三十五天的日日夜夜，我不禁百感交集，感受頗多：細(xì)致的課前準(zhǔn)備，激情的課堂演繹，理性的課后總結(jié)，體會(huì)一次次進(jìn)步，縱觀一路比賽，感悟課堂，收獲心得。

　　盡管比賽的結(jié)果不盡人意，評(píng)委的點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考概括，對(duì)本人的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，

　　成功之處：

　　一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課初始環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)演示上節(jié)課的操作流程——引入新課”的導(dǎo)課模式顯然不能滿足新課改的要求。第一，首先以“奧運(yùn)”開幕式上的傳統(tǒng)風(fēng)箏為題導(dǎo)入，引出傳統(tǒng)風(fēng)箏與吉祥寓意的關(guān)系；其次，讓學(xué)生先練一個(gè)小練習(xí)，引復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)；接著讓學(xué)生欣賞一個(gè)半成品的作品，引出多個(gè)場景的關(guān)系；最后讓學(xué)生選擇任務(wù)一（簡單）或任務(wù)二（稍難）來完善作品。

　　二、課前對(duì)教材挖掘深刻、對(duì)學(xué)情充分了解、并充分準(zhǔn)備素材。

　　一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是建立在教師充分的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的，在比賽前我從課件、教學(xué)素材以及對(duì)教材把握、學(xué)情分析等都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課前都付出了大量的心血和汗水，同時(shí)也得到了教研員和許多老師的幫助。涉及到眾多知識(shí)點(diǎn)，所以我先制作一個(gè)主交互界面的作品，再演示其中一個(gè)模塊，其他幾個(gè)模塊由學(xué)生來自主選擇完成。同時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備好一些必要的素材，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。

　　不足之處：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)“深度”不夠

　　本次優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)容是多媒體選修第四章第三節(jié)《多媒體作品的合成》，本內(nèi)容共分五課

　　時(shí)，我選的是第四課時(shí)即場景內(nèi)容的編輯與制作。如果僅僅從學(xué)生的實(shí)際獲得來看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，，這是通過老師一步一步的引導(dǎo)，最終以大部分同學(xué)的思考、作品的完成來呈現(xiàn)的。但是，呈現(xiàn)的結(jié)果大同小異，半成品教學(xué)的弊端就是學(xué)生的作品不是多樣性。而且怎樣合成即腳本動(dòng)作的設(shè)置沒有真正體現(xiàn)出來。用評(píng)委的話說，沒有真正體現(xiàn)“合成”。所以不得不說是教學(xué)設(shè)計(jì)“深度”不夠。

　　二、教學(xué)調(diào)控不夠“靈活”

　　在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺(tái)上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張，不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到我在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活躍。

　　當(dāng)上課一開始時(shí)，我讓學(xué)生回答幾種吉祥寓意時(shí)，學(xué)生的回答出乎意料的錯(cuò)；接著讓學(xué)生小結(jié)通過欣賞影片，運(yùn)用了哪些flash技術(shù)時(shí)？學(xué)生的回答很緊張，很謹(jǐn)慎。這種緊張，不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到我在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活躍。優(yōu)質(zhì)課后我一直苦思冥想，不得其解時(shí)，看到李藝?yán)蠋熤骶幍摹陡咧行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)案例與評(píng)析》，豁然開朗，課堂上，作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎？怎么可以反過來讓學(xué)生影響你呢？如果當(dāng)時(shí)能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控，多一些學(xué)生活動(dòng)和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就精彩得多了嗎？畢竟，那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動(dòng)、情緒方面的靈活“調(diào)控”啊！看來下一步，在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面，還應(yīng)該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。

　　三、課堂氣氛不夠活躍

　　由于“教學(xué)設(shè)計(jì)的深度不夠”、“教學(xué)調(diào)控不夠靈活”，所以“課堂氣氛不夠活躍”也在所難免了。

　　“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，通過這次課堂教學(xué)評(píng)比，我體會(huì)到了這句話的深刻內(nèi)涵。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，是豐富自身素養(yǎng)，提升個(gè)人能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。

信息技術(shù)教學(xué)案例評(píng)比——多媒體作品合成； 篇2

　　對(duì)異地借班教學(xué)的實(shí)踐及分析

　　杭州第九中學(xué)  李琰

　　自從知道有機(jī)會(huì)參加浙江省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，內(nèi)心一直是激動(dòng)又焦慮。相信每個(gè)老師都能體會(huì)，公開課對(duì)教師的精力和體力的消耗是很大的。因?yàn)槟阋�考慮的東西非常的多，比如如何處理教材內(nèi)容？用什么形式授課？要做哪些準(zhǔn)備？諸如此類的問題都要細(xì)心思考，總覺得考慮的還不夠完整，而事實(shí)證明也確實(shí)是總有考慮不周全的地方。經(jīng)過一次次的試講，再一次次的修改，開課的過程比較磨人，但是不可否認(rèn)這卻是一種督促年輕教師成長的有效方式。

　　雖然開過很多的公開課，也參加過各類的競賽評(píng)比，但是地域跨度到省級(jí)的借班教學(xué)評(píng)比卻是第一次參加。這次評(píng)比對(duì)我來說是一次前所未有的挑戰(zhàn)。經(jīng)過本次教學(xué)評(píng)比我在借班教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)又有所豐富，特別是異地借班上課感觸良多。現(xiàn)將本人參加比賽的過程和體會(huì)分析與下。

　　我選擇的授課內(nèi)容為“多媒體作品的合成”，主要的教學(xué)任務(wù)為：利用flash進(jìn)行多種媒體的合成，完成一個(gè)個(gè)人簡歷的制作。旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)如何利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)自我，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。本課內(nèi)容在4月初進(jìn)行市內(nèi)選拔時(shí)我對(duì)教學(xué)具體任務(wù)的設(shè)置要求是比較高的，學(xué)生要完成個(gè)人簡歷的全部制作，并且對(duì)于提高部分知識(shí)點(diǎn)選擇上難度較大，雖然最終學(xué)生完成后的作品效果好，但是對(duì)學(xué)生的前階段知識(shí)的掌握和信息素養(yǎng)要求較高。所幸?guī)煷蟾礁叩膶W(xué)生素質(zhì)高，選拔課任務(wù)完成情況良好。在評(píng)課時(shí)有很多教師就提出意見和建議，這節(jié)課在杭州市內(nèi)開，在師大附高開可行，但是換個(gè)學(xué)校、地區(qū)完成難度很大。教師們提出要充分考慮異地學(xué)校和學(xué)生的差異，不可單純的以自己平時(shí)的教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課。這本是備課時(shí)必須考慮的問題，但是一開始我忽略了。所幸其他教師熱心幫忙、提建議，很多細(xì)節(jié)一一考慮仔細(xì)，特別是異地差異方面。在這里我要特別提出一點(diǎn)的就是，在準(zhǔn)備公開課的過程中，我們會(huì)用心去思考，比較各種方案，在選定最優(yōu)方案后，還會(huì)精益求精去考慮細(xì)節(jié)，力求完美。但是在這個(gè)過程中一定要多問多聽其它教師的意見和建議。很多資深教師的經(jīng)驗(yàn)是我這種年輕教師所缺乏的，并且在沒有靈感時(shí)，別人隨口的一句話或不經(jīng)意的一個(gè)小點(diǎn)子往往都能給自己很大啟發(fā)。

　　對(duì)于異地借班上課教師一定要充分考慮兩地教學(xué)和學(xué)生的差異，個(gè)人總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面。

　　1）異地之間學(xué)生水平的差異。不同地區(qū)對(duì)于信息技術(shù)課的重視程度和普及程度有很大的不同，直接導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平的差異較大。有些地區(qū)還可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因電腦的家庭擁有率不高，這樣學(xué)生的信息素養(yǎng)肯定受到限制。所以備課時(shí)應(yīng)充分考慮地區(qū)學(xué)生水平之間的差異，做到因材施教。

　　2）異地之間教學(xué)進(jìn)度、深度、廣度的差異。不同學(xué)校不同地區(qū)授課進(jìn)度肯定有差異，教師們對(duì)教材的再開發(fā)和處理也差異很大。比如，我所在的學(xué)校在上學(xué)期已經(jīng)把flash教授完成，對(duì)于按鈕和命令的教學(xué)也較完整。而縉云中學(xué)是本學(xué)期上的flash，并且按鈕和命令尚未完成教學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)flash的操作程度就有很大的差異，必須根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行備課。

　　3）異地之間日常授課形式的差異。每個(gè)教師都有自己的授課風(fēng)格，加上地區(qū)差異，這種區(qū)別就更加放大了。學(xué)生習(xí)慣了某種授課方式，突然之間改變會(huì)讓學(xué)生有種無措感，影響上課效果。比如學(xué)生從未根據(jù)一些材料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，那么讓學(xué)生在公開課這種心理壓力本身比較大的課堂上進(jìn)行第一次嘗試，這樣執(zhí)行度是很低的，效果肯定不會(huì)很好。我個(gè)人認(rèn)為還是學(xué)生的最終掌握率比較重要，這個(gè)角度說太過激進(jìn)的教學(xué)手段要慎用。

　　4）異地之間學(xué)生彼此之間的差異。有些地區(qū)電腦的普及率已經(jīng)很高，并且初中都進(jìn)行了規(guī)范的信息技術(shù)教學(xué)，那么到了高中學(xué)生之間的差異相對(duì)而言就不會(huì)很大，開展教學(xué)時(shí)教學(xué)難度的把握比較容易。而另一些地區(qū)電腦擁有率本就不高，加上初中的信息技術(shù)課開展的無序，那么這個(gè)地區(qū)的高中生之間的信息技術(shù)素養(yǎng)的差異就會(huì)很大。這時(shí)備課時(shí)一定要充分考慮學(xué)生之間能力的差異，分層教學(xué)就一定要有。這次在縉云開課我就深刻體會(huì)到學(xué)生之間的差異之大。

　　5）異地師生之間的熟悉程度差異。本校本地的師生之間因?yàn)殚L時(shí)間的交流彼此之間是比較熟悉的，這樣教學(xué)的開展也會(huì)比較的容易。而異地師生本來就不認(rèn)識(shí)彼此，再加上地區(qū)差異，如語言、語調(diào)、表達(dá)方式上的不同，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種距離感影響了教學(xué)。

　　那么以上這幾點(diǎn)問題在準(zhǔn)備階段該如何應(yīng)對(duì)呢？我的處理方式主要有以下幾點(diǎn)。

　　1）仔細(xì)詢問當(dāng)?shù)厝握n教師�？梢允褂枚喾N方式詢問對(duì)學(xué)生和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)最熟悉的一線教師，從他們那兒獲得一手資料。比如，授課進(jìn)度到哪了？學(xué)生獨(dú)自操作的難度如何？平時(shí)教學(xué)都使用什么手段？布置和上交作業(yè)如何進(jìn)行？機(jī)房和電腦安裝的軟件版本如何？等等問題都要問清楚。根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)習(xí)慣來準(zhǔn)備公開課。我的想法是要迎合學(xué)生平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，這樣教學(xué)的落實(shí)將更有效。

　　2）充分考慮和分析兩地之間的教育特點(diǎn)和差異。首先要考慮當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)的總體水平和本地教學(xué)的總體水平的差異，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難度和深度。其次，既然是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一定要考慮評(píng)委老師對(duì)“優(yōu)質(zhì)課”的標(biāo)準(zhǔn)大致是如何的。這一點(diǎn)不同地區(qū)也是有差異的，有些評(píng)委老師欣賞創(chuàng)新的教學(xué)，有些更看重教學(xué)的效果。對(duì)于這一點(diǎn)可以事先了解一下。

　　3）備課不僅備教學(xué)內(nèi)容，還要備如何利用語言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且要和學(xué)生套近乎。首先要考慮同樣的內(nèi)容用什么樣的語言進(jìn)行描述更能激發(fā)學(xué)生的興趣。大家都知道“興趣是最好的老師"，孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇纱丝梢姡�激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。其次，要和學(xué)生套近乎，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生戴點(diǎn)高帽。上課前多和學(xué)生聊聊，讓彼此熟悉，拉近彼此距離，可以問問他們學(xué)業(yè)情況、愛好、日常生活情況等，讓學(xué)生感到這個(gè)新老師是可以親近的。當(dāng)然少不了給學(xué)生戴高帽。我在和學(xué)生閑聊的時(shí)候說：“我一開始抽簽抽到最后一個(gè)，本來還很郁悶，可是后來聽你們李老師說你們班是他教的班里最好的我可開心了。我心想我真運(yùn)氣呢！”學(xué)生聽我一說馬上興奮和高興起來，對(duì)公開課上的表現(xiàn)也期待起來了。再次，要考慮如果冷場該如何處理，事先可以預(yù)備一些詼諧的小插曲，當(dāng)然臨場的發(fā)揮更重要，力求冷場時(shí)能活躍教學(xué)氣氛，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。

　　4）以“穩(wěn)”為大前提，充分考慮低、中、高學(xué)生的需求，起點(diǎn)要低一些，后續(xù)和提高部分要準(zhǔn)備充分，教學(xué)中途根據(jù)學(xué)生的情況靈活調(diào)整。太過激進(jìn)的教學(xué)如果成功則非常出彩，如果失敗將是一敗涂地。所以我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該在“穩(wěn)”定的完成教學(xué)的基礎(chǔ)上再思考如果創(chuàng)新和與眾不同。

　　以上是我在準(zhǔn)備階段對(duì)異地借班上課這個(gè)問題上的幾點(diǎn)思考和處理。當(dāng)然這不是我個(gè)人的智慧，是經(jīng)過眾多資深教師的提點(diǎn)最終形成的。本來是零碎的注意事項(xiàng)，現(xiàn)在總結(jié)整理了一下。經(jīng)過這些考慮和相應(yīng)的處理，最終應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)正確與否。從上課的實(shí)際效果來看，正確處理以上問題對(duì)于異地借班上課提高教學(xué)效率，增強(qiáng)師生教學(xué)和諧上的幫助還是很大的。整個(gè)教學(xué)過程氣氛熱烈，學(xué)生參與度和積極性都頗高，教學(xué)完成情況良好。

　　但是這節(jié)課還是給我留下了一些遺憾。比如，對(duì)學(xué)生水平的差異度估計(jì)不足。雖然我已經(jīng)很大程度上降低了基本要求，但是還是有個(gè)別學(xué)生跟不上教學(xué)。導(dǎo)致這幾個(gè)學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)收益降低。另外在教學(xué)節(jié)奏上，為了完成教學(xué)目標(biāo)部分環(huán)節(jié)有趕進(jìn)度的成分，這導(dǎo)致學(xué)生的操作不充分，部分操作不熟練的學(xué)生進(jìn)度滯后，間接影響了這些學(xué)生的積極性。這也是我教學(xué)上的不成熟。我在以后的教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)。總之，經(jīng)過本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比使我在教學(xué)上又有了進(jìn)一步的提高，促進(jìn)了我的成長，我非常感謝能有這次機(jī)會(huì)。

　　附教學(xué)設(shè)計(jì):

　　課題：多媒體作品的合成

　　授課教師：李　　琰

　　單位：杭州第九中學(xué)

　　一、             教學(xué)目標(biāo)：

　　基本知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）熟練的掌握在flash作品中插入圖片、聲音、視頻素材的操作；

　�。�2）加深理解flash中場景應(yīng)用的作用

　　提高知識(shí)目標(biāo)

　　梯度一，（1）掌握按鈕中添加圖片的編輯操作；

　�。�2）能根據(jù)輔助文件掌握按鈕中添加聲音的編輯操作；

　�。�3）能根據(jù)輔助文件進(jìn)行幀的復(fù)制、粘貼及移動(dòng)操作

　　梯度二，（1）能根據(jù)輔助文件添加on (release) {gotoandplay("場景名",1);}命令

　�。�2）能根據(jù)輔助文件在按鈕上添加影片剪輯動(dòng)態(tài)效果

　　能力目標(biāo)　

　�。�1）會(huì)根據(jù)自己作品內(nèi)容和預(yù)期效果，選擇合適的作品風(fēng)格；

　�。�2）能夠設(shè)計(jì)合適的布局和風(fēng)格搭配；

　�。�3）培養(yǎng)正確的審美觀；

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的探究自學(xué)能力

　　情感目標(biāo)

　�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)創(chuàng)造力與想象力；

　�。�2）體會(huì)flash強(qiáng)大的媒體集成功能

　　二、             教學(xué)重點(diǎn)：

　　在flash作品中插入圖片、聲音、視頻素材的操作；

　　會(huì)根據(jù)自己作品內(nèi)容和預(yù)期效果，選擇合適的作品風(fēng)格；

　　能夠設(shè)計(jì)合適的布局和風(fēng)格

　　四、　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)根據(jù)自己作品內(nèi)容和效果，能夠設(shè)計(jì)合適的布局和風(fēng)格。

　　五、　　教學(xué)方法與教學(xué)手段：

　　講解法（多媒體課件講授）

　　演示法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　六、　　教學(xué)過程：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生心智發(fā)展

　　[引入新課]:

　　展示：奧巴馬利用網(wǎng)絡(luò)宣傳自己的圖片

　　奧巴馬被譽(yù)為美國歷史上首位互聯(lián)網(wǎng)總統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)擊敗了對(duì)手麥凱恩。

　　說明：科技時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)是展現(xiàn)自己，推銷自己的最佳平臺(tái)。

　　對(duì)比：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人簡歷來說，將平面文字型個(gè)人簡歷和多種媒體合成的個(gè)人簡歷進(jìn)行對(duì)比。

　　說明：多媒體合成的目的和意義

　　本節(jié)課就使用多種媒體合成的方式來制作多媒體作品。

　　[新課授課]：

　　由于學(xué)生對(duì)本人比較陌生，所以以展示介紹本人的多媒體作品的制作為模本進(jìn)行本節(jié)課學(xué)生的“個(gè)人簡介”多媒體作品的制作。

　　分析作品結(jié)構(gòu)，得到相應(yīng)流程圖

　　n

　　y

　　開始

　　片頭

　　退出？

　　結(jié)束

　　主界面

　　分場景11

　　分場景2

　　分場景3

　　復(fù)習(xí)流程圖相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步明確作品結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生討論分析多媒體作品合成制作流程，并完成合成制作流程的正確排列練習(xí)。

　　前提：    對(duì)作品進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)

　　第一階段：根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)建作品的各場景結(jié)構(gòu)流程

　　第二階段：1場景文字內(nèi)容的編輯

　　2場景圖片等其他媒體素材的編輯

　　第三階段：優(yōu)化合成

　　第四階段：對(duì)場景播放進(jìn)行控制操作

　　合成后：  對(duì)作品進(jìn)行調(diào)試與遞交

　�。ㄖ赋觯汉铣傻暮笃趫鼍翱刂坪秃铣珊蟮恼{(diào)試不在本節(jié)課內(nèi)完成，下一次課繼續(xù)講解）

　　[學(xué)生練習(xí)]：

　　（給學(xué)生提供3類風(fēng)格的.fla源文件，文件中已有模本中的基本場景及應(yīng)用的素材，包括“片頭”、“主界面”場景和分場景中“個(gè)人簡述”、“我的學(xué)校”2個(gè)必做分場景和學(xué)生自擬主題的一個(gè)分場景）

　　學(xué)生選擇一個(gè)符合自己設(shè)計(jì)效果的源文件，并利用該源文件完成合成制作流程的第二階段之一：文字內(nèi)容添加的操作。

　　分別對(duì)4個(gè)場景進(jìn)行基本內(nèi)容（即：文字介紹）的添加：標(biāo)題、文字內(nèi)容

　　[繼續(xù)授課]：

　　復(fù)習(xí)flash中重要的多媒體合成的知識(shí)：

　　1、如何進(jìn)行聲音的合成

　　2、如何進(jìn)行圖片的合成

　　3、如何進(jìn)行視頻的合成

　　同時(shí)提出：制作合成的同時(shí)完成場景布局和風(fēng)格的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)風(fēng)格體現(xiàn)在

　　1、按鈕的搭配

　　2、配圖的選擇

　　3、文字樣式的選擇

　　4、場景內(nèi)各素材的布局

　�。ㄑ菔編追N不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)和搭配）

　　[學(xué)生練習(xí)]：

　　合成制作流程的第二階段之二：圖片等其他媒體內(nèi)容添加的操作。

　　1、在“主界面”場景中完成背景聲音的合成

　　2、在各場景內(nèi)添加按鈕、圖片、視頻素材

　　3、對(duì)各場景內(nèi)文字和圖片等素材進(jìn)行布局和風(fēng)格設(shè)計(jì)

　　[繼續(xù)授課]：

　　對(duì)學(xué)生剛才的操作進(jìn)行反饋

　　對(duì)好的設(shè)計(jì)給予肯定和展示，同時(shí)演示幾個(gè)風(fēng)格不統(tǒng)一、布局不合理的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解

　�。�第三階段優(yōu)化合成之梯度一（1））進(jìn)行進(jìn)一步編輯的講解：如何給按鈕添加圖片？

　　操作：從庫中選擇圖片拖入按鈕編輯第一幀內(nèi)－>調(diào)整圖片的大小和位置－>選擇圖片ctrl+c進(jìn)行復(fù)制－>選中按鈕的后兩個(gè)關(guān)鍵幀分別進(jìn)行ctrl+shift+v進(jìn)行粘貼

　　提示：注意設(shè)計(jì)風(fēng)格的統(tǒng)一

　　提出：優(yōu)化制作可以從各方面入手，在幫助文件中有。

　　梯度一：（1）按鈕中添加圖片的編輯操作

　�。�2）按鈕中添加聲音的編輯操作

　�。�3）進(jìn)行幀的復(fù)制、粘貼及移動(dòng)操作來添加翻頁效果

　　梯度二：（1）添加on (release) {gotoandplay("場景名",1);}命令實(shí)現(xiàn)按鈕的功能

　�。�2）在按鈕上添加影片剪輯動(dòng)態(tài)效果

　　學(xué)生可依照自身的操作進(jìn)度和能力，利用輔助文件進(jìn)行自學(xué)操作，美化作品。

　　[學(xué)生練習(xí)]：

　　1、學(xué)生利用剛才制作了一半的.fla文件，完成第一階段和第二階段，達(dá)到合成的基本目標(biāo)。

　　2、對(duì)于操作較熟練的同學(xué)可以選擇完成提高－梯度一中的操作，對(duì)合成的作品進(jìn)行優(yōu)化。

　　3、對(duì)于操作熟練，理解深入的同學(xué)選擇完成提高－梯度二中的操作，對(duì)合成的作品進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

　　4、學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)作靈感對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的優(yōu)化。

　　[課堂總結(jié)]：

　　小結(jié)1：作品的制作第一步是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是作品的靈魂

　　小結(jié)2：利用flash軟件可以實(shí)現(xiàn)多種媒體的合成，要合理使用多種媒體素材，合成時(shí)注意作品的風(fēng)格和布局的設(shè)計(jì)

　　小結(jié)3：學(xué)生作業(yè)展示，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析

　　說明：本節(jié)課僅僅完成了作品的內(nèi)容的添加和制作，作品還沒有完成，對(duì)于作品的調(diào)試也同樣重要，將在下一節(jié)課中進(jìn)行。

　　認(rèn)真聽講，積極思考，參與討論

　　積極思考，回憶相關(guān)流程圖知識(shí)，回答問題，共同得到作品流程圖，明確作品的結(jié)構(gòu)

　　認(rèn)真聽講，回憶多媒體作品制作的相關(guān)知識(shí)，思考合成的正確步驟，共同得到合成作品的正確流程

　　學(xué)生操作，從操作中回憶鞏固知識(shí)，體會(huì)設(shè)計(jì)的理念

　　認(rèn)真聽講，積極思考

　　記憶合成操作要點(diǎn)

　　對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格和布局進(jìn)行體會(huì)和理解，思考個(gè)人作品的設(shè)計(jì)風(fēng)格

　　學(xué)生操作練習(xí)，完成基礎(chǔ)部分作業(yè)，加強(qiáng)自身設(shè)計(jì)理念

　　仔細(xì)觀察，思考和體會(huì)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)真聽講，記憶操作要點(diǎn)

　　仔細(xì)觀察幫助文件的使用和大致內(nèi)容

　　學(xué)生操作，完成作品并上交作品，對(duì)于程度較好的同學(xué)可以根據(jù)設(shè)計(jì)要求和能力完成作品的優(yōu)化部分

　　認(rèn)真聽講，回憶知識(shí)，參與小結(jié)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象

　　加強(qiáng)學(xué)生的思維分析能力和審美能力

　　加強(qiáng)學(xué)生的分析能力

　　幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

　　加強(qiáng)學(xué)生記憶力、分析能力

　　加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

　　培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造力和想像力

　　加強(qiáng)學(xué)生的記憶力

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

　　加強(qiáng)學(xué)生的觀察力和審美能力

　　加強(qiáng)學(xué)生的操作能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，形成正確的設(shè)計(jì)理念

　　加強(qiáng)學(xué)生的觀察力和分析能力

　　加強(qiáng)學(xué)生的觀察力和記憶力

　　培養(yǎng)學(xué)生的探究自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　加強(qiáng)學(xué)生的操作能力

　　提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)小結(jié)知識(shí)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析和審美能力

　　課

　　后

　　自

　　我

　　分 

　　析：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的使用能力是每個(gè)現(xiàn)代人必須具備的。而使用網(wǎng)絡(luò)來展現(xiàn)自己、推銷自己繼而成功的示例，也是比比皆是。所以本節(jié)課使用的示例為電子“個(gè)人簡歷”，旨在培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我的能力和創(chuàng)作能力。

　　本節(jié)課主要內(nèi)容為多媒體作品的合成，重點(diǎn)在于合成。但是多媒體作品的合成是有前提規(guī)劃設(shè)計(jì)和后續(xù)調(diào)試的，前提規(guī)劃設(shè)計(jì)、中間合成和后期調(diào)試是密不可分的。所以，在講授過程中在重點(diǎn)教授合成的同時(shí)，也要兼顧前期的作品規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟和后續(xù)的調(diào)試步驟，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)制作一個(gè)完整的多媒體作品的具體步驟。

　　另外一方面，學(xué)生對(duì)于多媒體的合成技術(shù)層面已經(jīng)講授過，所以本節(jié)課對(duì)于合成的技術(shù)方面主要是回憶知識(shí)方面的教授。在提高學(xué)生信息素養(yǎng)方面，意旨通過本節(jié)課的教學(xué)來提高學(xué)生創(chuàng)作作品的能力以及設(shè)計(jì)能力，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，給與學(xué)生足夠的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以有自我的發(fā)揮。針對(duì)不同層度的學(xué)生，特別設(shè)立了多個(gè)難度梯度的練習(xí)，力求“人人能成功，個(gè)個(gè)有發(fā)展”。

信息技術(shù)教學(xué)案例評(píng)比——多媒體作品合成； 篇3

　　“精彩的縉中社團(tuán)”多媒體作品的合成案例

　　浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)（金華二中）  郵編：321004   潘曉鋒

　　一、教材分析及處理

　　本節(jié)課內(nèi)容為浙教版《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第四章“多媒體作品創(chuàng)作”中的第4.2小節(jié)——多媒體作品的合成。第四章內(nèi)容是學(xué)生在完成作品規(guī)劃設(shè)計(jì)和多媒體素材收集處理的基礎(chǔ)上，通過制作一個(gè)多媒體作品讓學(xué)生體驗(yàn)作品制作與合成這一過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、交流、合作等信息素養(yǎng)。

　　4.2節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生利用“flash”多媒體創(chuàng)作合成工具，進(jìn)行多媒體作品結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、場景內(nèi)容的編輯制作和場景的合成導(dǎo)航。本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)部分，首先是作品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品由哪些場景模塊構(gòu)成，每個(gè)場景模塊是由那些內(nèi)容組成，形成制作腳本；其次是根據(jù)制作腳本利用收集好的素材完成場景的制作；最后是通過設(shè)置按鈕動(dòng)作設(shè)置實(shí)現(xiàn)場景間的導(dǎo)航。由于一個(gè)多媒體作品通常比較龐大，一個(gè)人獨(dú)立完成往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，把本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)完成。第一課時(shí)在主題確定的前提下，要求學(xué)生選擇一個(gè)社團(tuán)模塊進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)。第二課時(shí)在腳本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)意進(jìn)行單場景的制作，并把單場景作品上傳到教學(xué)系統(tǒng)中。第三課時(shí)學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中下載優(yōu)秀的單場景作品，進(jìn)行場景的合成及場景間的導(dǎo)航，完成多媒體作品合成。

　　本節(jié)課是我教學(xué)過程中的第三課，要求學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中觀看各個(gè)社團(tuán)的單場景作品，并對(duì)自己和同學(xué)的作品進(jìn)行比較和評(píng)論，產(chǎn)生制作需求，如何把這些單場景作品合成一個(gè)完整的多媒體作品。學(xué)生下載優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行多場景的合成制作及場景間的導(dǎo)航制作。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)選修“多媒體技術(shù)應(yīng)用”的學(xué)生。通過前面單元知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“flash”軟件的基本操作，理解了場景、元件、層、幀等的概念及基本的操作技能，能夠獨(dú)立完成元件的建立、使用及補(bǔ)間動(dòng)畫的創(chuàng)建，并有單場景設(shè)計(jì)和編輯的經(jīng)驗(yàn)。但不具備合成多媒體作品，制作完整的多媒體作品的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）掌握?qǐng)鼍暗奶砑�，多場景的合成技術(shù)。

　�。�2）掌握動(dòng)作按鈕設(shè)置，實(shí)現(xiàn)場景間的導(dǎo)航。

　　2、過程與方法：

　�。�1）讓學(xué)生在欣賞、評(píng)論、比較單場景作品過程中，關(guān)注運(yùn)用了哪些“flash”知識(shí)，關(guān)注一個(gè)作品的表現(xiàn)力需要進(jìn)行哪些方面的努力。

　�。�2）讓學(xué)生通過下載同學(xué)的單場景作品來合成一個(gè)完整的多媒體作品，在制作中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）體驗(yàn)創(chuàng)作作品的成功感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)作意識(shí)和信息素養(yǎng)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生反思評(píng)價(jià)、自主探索、解決問題的能力。

　�。�3）讓學(xué)生感受通過多媒體作品合理的展示和表達(dá)身邊的事，感受創(chuàng)作的無限魅力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：多媒體作品制作的過程；作品多場景的合成；多場景間的動(dòng)作按鈕的設(shè)置。

　　難點(diǎn)：根據(jù)不同的需要，設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)作按鈕命令，實(shí)現(xiàn)場景間的導(dǎo)航。

　　五、教學(xué)策略

　　本堂課的主要任務(wù)是在前兩次課學(xué)生制作完成單場景作品的基礎(chǔ)上展開的。首先讓學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中選擇下載優(yōu)秀的單場景學(xué)生作品，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)與作品有了優(yōu)劣的判斷，有了比較和分析。為了更好的表現(xiàn)學(xué)校社團(tuán)，產(chǎn)生了制作完整多媒體作品的需求。其次學(xué)生利用同學(xué)的單場景作品進(jìn)行多場景的合成，在合成完成后要求學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行測試，在測試影片中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。然后教師與學(xué)生探討影片播放時(shí)無法控制和導(dǎo)航的問題，提出幀命令和動(dòng)作按鈕命令的設(shè)置，完成作品導(dǎo)航設(shè)置這一解決多媒體作品合成的方法。

　　1、在該課中貫徹了合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生利用同學(xué)的單場景作品進(jìn)行合成制作。

　　2、在“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，自主探索利用制作提示解決問題。

　　3、在學(xué)生完成基本任務(wù)的前提下，對(duì)程度好的學(xué)生提出進(jìn)一步改進(jìn)作品的實(shí)現(xiàn)方法。

　　4、在作品展示評(píng)價(jià)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)和批判思想培養(yǎng)。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　asp動(dòng)力信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的調(diào)試，服務(wù)器環(huán)境：winserver ， iis 6.0 。

　　七、教學(xué)過程實(shí)錄

　　（一）[情景創(chuàng)設(shè)]：引出“多媒體作品合成”

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、    展示一張精美的縉云中學(xué)照片。

　　設(shè)問：大家是否知道這張照片是誰拍攝的？

　　教師闡述：這張精美的照片是我們縉云中學(xué)攝影社團(tuán)的同學(xué)拍攝的。

　　設(shè)問：我們學(xué)校還有沒有其他的一些社團(tuán)組織？

　　教師闡述：我們有如此眾多精彩的社團(tuán)，為何不向我們遠(yuǎn)道而來的老師展示一下我們縉中精彩的社團(tuán)呢。

　　學(xué)生欣賞“縉云中學(xué)”照片，回答教師提問。

　　通過展示“縉云中學(xué)照片”，引出學(xué)校的社團(tuán)及社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生制作創(chuàng)作一個(gè)“精彩的縉中社團(tuán)作品”的愿望。

　　在情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我展示了縉云中學(xué)的一張風(fēng)景照片，學(xué)生的氣氛非常熱烈，但是當(dāng)我提問這張照片是誰拍攝的時(shí)候，很多同學(xué)似乎都不太清楚。這時(shí)我順勢(shì)說明這是一張縉云中學(xué)攝影社團(tuán)同學(xué)拍攝的照片，引出本課主題。這張照片是縉云中學(xué)校園網(wǎng)上的一張照片，但是很多同學(xué)都沒有看過這張照片，如果這時(shí)教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解學(xué)校的“精彩”通過展示可以讓更多的人了解它欣賞它，這樣就起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

　　（二）[作品分析]：解析作品合成過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、教師演示：縉云中學(xué)精彩社團(tuán)的“flash”多媒體作品，讓學(xué)生對(duì)作品結(jié)構(gòu)有了初步的了解。

　　演示同時(shí)設(shè)問：我們?nèi)绾魏铣梢粋�(gè)多媒體作品？（在主題確定和資料收集完備的前提下）

　　和學(xué)生互動(dòng)分析得出結(jié)論：

　�。�1）作品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（場景模塊、場景內(nèi)容）

　　（2）場景內(nèi)容的編輯制作（分工合作完成）

　�。�3）場景間的合成導(dǎo)航。

　　回答教師問題，討論思考多媒體作品合成過程。

　　通過演示分析作品、剖析技術(shù)，讓學(xué)生感受理解多媒體作品的合成過程，同時(shí)為后面學(xué)生的場景合成做好鋪墊。

　　在作品分析這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先展示一個(gè)完整的“社團(tuán)”多媒體作品，然后對(duì)作品進(jìn)行簡單的演示之后提出問題，讓學(xué)生討論“如何合成一個(gè)多媒體作品”。一方面，讓學(xué)生回顧一下多媒體作品合成的過程。另一方面，提出今天這堂課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生討論時(shí)我要求學(xué)生閱讀書本，同時(shí)要求學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，在課堂上如果能依據(jù)問題進(jìn)行深入充分的探討，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加理想。

　　（三）[場景合成]：演示多場景作品合成

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、教師演示：在教學(xué)系統(tǒng)的“作品展示”中展示單場景的社團(tuán)作品。

　　設(shè)問：我們?nèi)绾伟褑螆鼍昂铣蔀橐粋�(gè)完整的作品呢？

　　2、教師演示：下載作品、新建場景、場景合成的操作。

　　學(xué)生完成多場景的合成。

　　（1）在“作品展示”中選擇下載符合自己的優(yōu)秀作品。（并重命名）

　　（2）打開攝影社團(tuán)作品，在場景面板中新建名為“街舞社”的場景。

　�。�3）打開街舞社團(tuán)作品，復(fù)制所有的幀。切換到攝影社團(tuán)作品的“街舞社”場景，選擇第一幀右鍵“粘貼幀”。

　　教師在教學(xué)系統(tǒng)中準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生在下載合成的過程中，體會(huì)到分工合作，強(qiáng)化了作品合成過程。同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和觀點(diǎn)有選擇的觀看下載作品。

　　場景合成這個(gè)環(huán)節(jié)，是多場景作品合成的基礎(chǔ)，是本課的第一個(gè)制作任務(wù)。由于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面學(xué)生分工完成單場景制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行整個(gè)作品的多場景合成，同時(shí)又是借班上課，學(xué)生并沒有經(jīng)歷過前面階段的制作。因此我首先在教學(xué)平臺(tái)上展示一些優(yōu)秀的學(xué)生單場景作品，讓學(xué)生選擇下載優(yōu)秀作品，并把單場景作品合成為一個(gè)多場景的完整作品。其次要求學(xué)生在完成場景合成以后測試影片，欣賞作品的同時(shí)觀察影片播放的特點(diǎn)，思考提高任務(wù)。通過課堂巡視，發(fā)現(xiàn)有少部分同學(xué)對(duì)新場景的創(chuàng)建存在困難，經(jīng)過詢問教師或和同學(xué)探討都能及時(shí)解決問題，作業(yè)完成情況較好。

　　（四）[自主探究]：從交互角度如何改進(jìn)作品

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、提高任務(wù)：在完成多場景合成任務(wù)后，學(xué)有余力的同學(xué)，可以測試并瀏覽影片，思考如何從交互的角度改進(jìn)作品。

　　學(xué)生思考問題，利用教學(xué)網(wǎng)站的輔助教學(xué)平臺(tái)，自主探究學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

　　一方面體現(xiàn)了分層教學(xué)，另一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍。

　　自主探索這個(gè)環(huán)節(jié)，是在多場景合成后讓學(xué)生在測試影片過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自助學(xué)習(xí)網(wǎng)站和其他的教學(xué)材料主動(dòng)探索解決問題的方法。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，在其完成多場景合成后進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和改進(jìn)影片，體現(xiàn)了分層教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在授課中，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)交代的不是非常明確，造成一部分提前完成基本任務(wù)同學(xué)并沒有接著完成提高任務(wù)。

　　（五）[深入探討]：探討改進(jìn)作品的方法

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、教師演示：多場景合成后效果。

　　設(shè)問：從交互的角度改進(jìn)作品。

　　2、組織學(xué)生探討問題。

　　學(xué)生探討問題，踴躍闡述自己的發(fā)現(xiàn)和解決的方法。

　　部分優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)有了探究成果，通過本環(huán)節(jié)給這些同學(xué)一個(gè)展示機(jī)會(huì)，同時(shí)把學(xué)習(xí)成果給其他同年借鑒。

　　在前面的場景合成和自主探究之后，我組織學(xué)生進(jìn)行探討。一方面，展示場景合成后作品的效果，總結(jié)合成過程中的問題。另一方面，讓學(xué)生描述他發(fā)現(xiàn)的問題和探究解決問題的成果。通過學(xué)生的發(fā)言和探討，在自由和開放的環(huán)境中進(jìn)行了腳本知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)激勵(lì)了一些優(yōu)秀的同學(xué)。在本環(huán)節(jié)中如果能進(jìn)行充分的探討，給學(xué)生更多的時(shí)間相信效果會(huì)更加理想。

　　（六）[導(dǎo)航設(shè)置]：解析按鈕導(dǎo)航命令、幀命令

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、教師演示：添加幀命令stop（ ）。

　　2、教師演示：完成幀命令后影片停留在“首頁”場景的最后一幀，如何解決？引出按鈕導(dǎo)航命令。

　　3、教師演示：按鈕事件過程命令的添加

　　on(  )

　　{

　　gotoandplay(“場景名”,幀數(shù))；

　　}

　　教師闡述：按鈕事件函數(shù)

　　release： 鼠標(biāo)點(diǎn)擊釋放時(shí)后面的動(dòng)作起作用

　　rollover：鼠標(biāo)指針在某按鈕上時(shí)動(dòng)作起作用keypress "<left>"： 鍵盤事件

　　教師闡述：時(shí)間軸控制函數(shù)

　　gotoandplay(“場景名”,幀數(shù));  跳轉(zhuǎn)到場景的某幀并播放

　　stop( );    停止函數(shù)

　　play( );    播放函數(shù)

　　教師互動(dòng)探討解決的方案，在交流、探討中學(xué)習(xí)多場景間的導(dǎo)航技術(shù)。

　　本環(huán)節(jié)是該課的重點(diǎn)，重點(diǎn)講解場景的導(dǎo)航。在上面探討環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)航技術(shù)有了基本了解，通過這環(huán)節(jié)教師的演示和解析使學(xué)生把技術(shù)掌握的更加清晰。

　　經(jīng)過前面深入探討的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于影片播放和作品場景間導(dǎo)航的腳本命令有了基本的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上我利用教師示例演示制作過程，同時(shí)在過程中強(qiáng)調(diào)幀命令和動(dòng)作按鈕命令的不同。然后圍繞設(shè)計(jì)的問題展開演示、和學(xué)生互動(dòng)解決問題，掌握知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度沒有合理的把握，導(dǎo)致在授課時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解過于詳細(xì)和繁瑣，雖然學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握比較充分，但也造成學(xué)生自己制作實(shí)踐的時(shí)間受到限制，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒能按時(shí)完成作品。

　　（七）[場景合成與導(dǎo)航]：學(xué)生制作實(shí)戰(zhàn)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、在每一場景的最后一幀添加關(guān)鍵，并在“動(dòng)作－幀”面板中添加“停止播放影片”幀命令。

　　2、在首頁分別給“攝影社團(tuán)”按鈕和“街舞社團(tuán)”按鈕，添加跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)場景的動(dòng)作按鈕命令。

　　3、在“攝影社”場景和“街舞社”場景中，完成“返回首頁”按鈕的動(dòng)作按鈕命令。

　　4、保存文件名為“班機(jī)學(xué)號(hào).fla”，并把文件發(fā)布成一個(gè)影片文件（*.swf）。

　　5、作品上傳，要求：在作品上傳頁面表單中輸入，姓名、學(xué)號(hào)、標(biāo)題（合成作品的標(biāo)題如“縉中社團(tuán)萬花筒”）、 swf 影片文件、fla源文件文件、自評(píng)說明（依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)分，并說明一下主題思想）。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　權(quán)重

　　新場景的創(chuàng)建

　　1分

　　合成其他同學(xué)的場景

　　1分

　　幀命令

　　1分

　　場景間跳轉(zhuǎn)導(dǎo)航動(dòng)作按鈕命令

　　2分

　　6、提高練習(xí)：

　�。�1）如何使一個(gè)場景結(jié)束時(shí)返回第一幀重新播放？

　　（2）瀏覽其他同學(xué)作品給以評(píng)論。

　　學(xué)生完成場景間的導(dǎo)航任務(wù)。同時(shí)思考作品完成后，能否對(duì)作品有進(jìn)一步的改進(jìn)，探索提高任務(wù)，如何讓作品一個(gè)場景播放完后，在本場景內(nèi)循環(huán)播放。同時(shí)也可以在教學(xué)系統(tǒng)的作品展示欄目中對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)論。

　　學(xué)生在有選擇下載作品的同時(shí)瀏覽、觀摩作品，可以在以后的制作中取長補(bǔ)短，同時(shí)對(duì)于那些被其他同學(xué)好評(píng)的學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。

　　學(xué)生合成作品，應(yīng)用了其他同學(xué)的制作成果，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的思想，為下一步合作創(chuàng)作大型的作品時(shí)打下基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的第二個(gè)制作任務(wù)，也是本課的重點(diǎn)任務(wù)。要求學(xué)生在多場景合成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成作品的影片控制和按鈕交互功能。然后把作品上傳到教學(xué)平臺(tái)的作品展示欄目中，同時(shí)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)、描述自己作品的亮點(diǎn)和不足。另外引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上瀏覽和觀看其他同學(xué)的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在制作過程中遇到問題可以利用教學(xué)系統(tǒng)的制作助手自行解決問題，整個(gè)制作過程中有困難的學(xué)生非常少，但是由于上一個(gè)環(huán)節(jié)的影響，學(xué)生制作的時(shí)間稍顯不足，同時(shí)造成作品互評(píng)環(huán)節(jié)不是非常熱烈。

　　（八）[作品展示評(píng)價(jià)和小結(jié)]

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中滲透人文素質(zhì)的教育。

　　2、回顧知識(shí)，總結(jié)多媒體作品合成的過程。

　　學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己觀點(diǎn)。

　　檢查學(xué)生作品情況，激勵(lì)優(yōu)秀，有利于形成競爭意識(shí)，通過點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　在這一環(huán)節(jié)，利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)展示學(xué)生的多媒體作品，學(xué)生通過平臺(tái)對(duì)作品進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。教師利用教學(xué)平臺(tái)，有選擇的展示一些有問題的作品和優(yōu)秀的作品，通過有問題作品的展示分析總結(jié)了學(xué)生制作過程中存在的問題，通過優(yōu)秀的學(xué)生作品展示激勵(lì)先進(jìn)。在作品展示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的自評(píng)和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的評(píng)價(jià)給予激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)健康積極的評(píng)價(jià)環(huán)境。在授課中，這一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上過短，造成有一些好的課堂生成問題被浪費(fèi)，如有一個(gè)學(xué)生開始上傳了一個(gè)有問題的作品，在上傳后發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行了修改，之后上傳了正確作品。這其實(shí)是一個(gè)非常好的課堂生成，學(xué)生的制作問題可以被利用，同時(shí)這個(gè)同學(xué)在自評(píng)過程中的做法值得大家學(xué)習(xí)。

　　最后共有28位學(xué)生完成并上交了作品，其中有3人的作品存在沒有設(shè)置動(dòng)作按鈕命令的問題，有12位同學(xué)沒有按時(shí)完成上交作品。在評(píng)論方面，所有作品共有30條評(píng)論，共有22人參與了評(píng)論，評(píng)論的內(nèi)容比較單一，不能很好的依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀的評(píng)價(jià)，另外對(duì)于作品也只是簡單的瀏覽而沒有進(jìn)行深層次的閱讀，評(píng)論角度單一膚淺。

　　八、教學(xué)反思

　　1、幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

　　探究性學(xué)習(xí)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利與更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是缺少必要的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)需求、知識(shí)準(zhǔn)備、討論挖掘，很難達(dá)到理想的效果。在本課中，我在多場景合成這環(huán)節(jié)中設(shè)定了一個(gè)提高練習(xí)，要求學(xué)生在完成合成后進(jìn)行影片測試，觀察影片從交互角度探索影片改進(jìn)的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)來說，測試影片時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)影片在交互方面存在的缺陷，這時(shí)適時(shí)的給出問題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并在教學(xué)網(wǎng)站中給出一些知識(shí)的解析說明和制作助手，這樣學(xué)生帶著熱情自主探究完成這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在接下來的探討環(huán)節(jié)中，給這些同學(xué)一個(gè)交流展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，一方面激勵(lì)了先進(jìn)，同時(shí)深化了自主學(xué)習(xí)的成果。在本課教學(xué)中，在討論這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有充分進(jìn)行，影響了學(xué)習(xí)效果。

　　2、主題的設(shè)計(jì)照顧學(xué)生的興趣差異。

　　多媒體作品很大程度上是用來介紹和展示，在主題設(shè)計(jì)時(shí)需要引起學(xué)生的興趣。在該課中，我設(shè)計(jì)的主題是社團(tuán)展示，在每類社團(tuán)作品中都有非常豐富的社團(tuán)作品，他們或風(fēng)格不同，或表現(xiàn)角度不同，或主題描述不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，產(chǎn)生思想的共鳴。同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的不同的選擇，在作品合成時(shí)出現(xiàn)了非常豐富的作品，為下面組織學(xué)生作品展評(píng)打下基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用有利用與學(xué)生作品的展示和過程性評(píng)價(jià)資源的收集。

　　一個(gè)優(yōu)秀、實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站，可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在本單元的教學(xué)中我充分利用了教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站，提高了教學(xué)效率。一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站系統(tǒng)上整合了“我的課堂”專題學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以非常方便的瀏覽檢索到學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為自主探究學(xué)習(xí)提供輔助知識(shí)鏈接。另一方面，通過教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站把學(xué)生分工制作的單場景作品按照社團(tuán)類別進(jìn)行展示，方便同學(xué)的瀏覽下載。第三，利用教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)功能，同學(xué)可以非常方便的對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，并把過程性評(píng)價(jià)的資源很好的保存下來。

　　4、困惑和不足。

　　在教材處理上，我們?nèi)绾伟炎髌方虒W(xué)很好的在展示課中體現(xiàn)。由于多媒體作品合成是一個(gè)系列的課程，在展示課中我們只能選擇其中的一節(jié)課，不管選擇的是那一節(jié)課都會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的脫節(jié)，這就造成教學(xué)設(shè)計(jì)很多情況都是通過變通的方法實(shí)現(xiàn)。在該課教學(xué)中，由于是借班上課，我們不得不去分析多媒體作品合成的過程以明確我們制作的任務(wù)和合作的方式。

　　在教學(xué)內(nèi)容的分層上，除了設(shè)計(jì)一個(gè)自主探究的提高任務(wù)外，我在最后環(huán)節(jié)安排了一個(gè)“如何使一個(gè)場景結(jié)束時(shí)返回第一幀重新播放？”的提高任務(wù)，這個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生來講過于簡單，對(duì)教材內(nèi)容的“二次開發(fā)”歸納出對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)有意義任務(wù)方面有待提高。