潤物細(xì)無聲（精選13篇）
潤物細(xì)無聲 篇1
一張淡雅的賀卡,在教師節(jié)的那天清晨靜靜的躺在我的辦公桌上.打開它,里面這樣寫道：
“在我的所有老師中：您是我最難忘的，也是身心最投入的！因?yàn)槟愕膸椭�，我才有了今天，我和我的父母都非常感謝你。我現(xiàn)在已經(jīng)是一名飯店的廚師了，……�！�
看到下面的落款，一個身影在我腦中出現(xiàn)，是他，李連政，一個已經(jīng)離開我多年的學(xué)生。因?yàn)榉N種原因，李連政的成績一直比較差，入中學(xué)后不但不思學(xué)習(xí)，而且還經(jīng)常跟其他學(xué)生發(fā)生糾紛。就連他的家長也對他失去了信心。
我雖然對他的表現(xiàn)和成績非常著急，可是我知道責(zé)備是沒有用的，而且很有可能傷害了他。我就從多方面去了解他，找突破口。聽說他經(jīng)常放學(xué)后到一些小吃攤?cè)ィ_始還以為是他家中沒人做飯�？墒墙�(jīng)過了解，原來是他特愛好烹飪，將來想當(dāng)廚師。我一聽很高興，機(jī)會來了。我對他說，你有這個理想很好，老師幫助你實(shí)現(xiàn)，你愿意接受老師的幫助嗎？他說當(dāng)然愿意。為了幫助他，同時也為了激勵他，我召開了題為“怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)你的理想”的主題班會，班會上同學(xué)們都爭先恐后地談理想，惟有他在那靜靜地聽，看的出他很認(rèn)真。當(dāng)我把他叫起來時，班里異常安靜，同學(xué)們看看我，看看他，表現(xiàn)出很吃驚的樣子。我知道同學(xué)們的意思，他們是沒想到他還會有什么理想，因?yàn)樗胄磉�沒交過一次作業(yè) 呢！他紅著臉，磕磕巴巴地把他的理想講了出來，班里響起了很長時間的掌聲。我接著把要幫助李連政的想法，在班里說了，好幾個學(xué)生都舉手要求幫助他�？赡芨緵]想到他還能得到老師和同學(xué)的幫助和掌聲，他非常的激動。從那后他上課認(rèn)真聽講，也能按時交作業(yè) 了。
可有一天，他什么作業(yè) 也沒教。學(xué)習(xí)委員告訴我后，我的第一感覺就是失望！真的想放棄了。可又不甘心，我又找他談，沒想到這次的問題是出在他父母的身上，他說他父母堅(jiān)決反對他學(xué)廚師，而讓他學(xué)汽車修理，說當(dāng)廚師沒出息，是伺候人的活等等。他自己對修汽車一點(diǎn)興趣多沒有，干脆什么也不學(xué)了。知道這些情況后，我利用周日的時間，到他家與他的父母談了兩個多小時，我說孩子現(xiàn)在成績不好是因?yàn)樗麤]興趣，而不愿意學(xué)，既然他對廚師感興趣，為什么不依了他，說不定將來真能有所作為呢！在我的反復(fù)勸說下，他的父母終于不反對了。
他的臉上慢慢有了笑容，愿意在大家面前發(fā)表見解了，一次班會課上，他還主動對班級紀(jì)律發(fā)表了意見。初中畢業(yè)后，他考取了八職高學(xué)烹飪。半年后，他到學(xué)校來看我，把他記得非常詳細(xì)的課堂筆記給我看，還把他雕刻的各式各樣的羅卜花展示給我看。并告訴我他現(xiàn)在是班長，而且還入團(tuán)了�？吹剿荒樀臓N爛，我是由衷地高興。
多少年過去了，我也幾乎把他忘記了，想不到，這一張賀卡，又讓我想起他。我真的不知道我在他的心中，有這樣大的影響，我當(dāng)時的想法很簡單，覺得這是一個有自已思想的孩子，我不能讓他把自已封閉起來，他可以是個學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，但他不該是個心理上有陰影，有缺憾的孩子，成績只是一時的，但快樂的心是一輩子的。
這件事也讓我感到我的職業(yè)真的是不能有一點(diǎn)的疏忽大意，每一個孩子都是不容忽視的，也許一件小事，就會影響到他們的一生。育人充斥于孩子的整個學(xué)習(xí)階段。一些點(diǎn)滴的思想教育，一些有意無意的教育行為，也許會改變他的一生。作為教師，他的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時還要教育學(xué)生成人、成才。只有這樣，教育的效果也就會像我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，。
潤物細(xì)無聲 篇2
作者：蔣麗敏 轉(zhuǎn)貼自：內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第三小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：82
潤物細(xì)無聲——《春雨》教學(xué)談
蔣麗敏
《春雨》是一首令人賞心說目的詩歌。這首詩文質(zhì)兼美，全詩用擬人的手法寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，滋潤萬物的作用和小朋友們在雨中植樹，綠化祖國的活動。教學(xué)中通過多讀這種最基本的語言實(shí)踐，走進(jìn)語言、感悟語言、積累語言，從而發(fā)展思維，發(fā)展語言。
（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境【感謝您瀏覽第一范文！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.mjmotor.cn】
在課前口語交際時，我和學(xué)生一起交流了自己搜集到的描寫春天的古詩詞，把學(xué)生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。我滿懷激情地引導(dǎo)學(xué)生：“春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎？”提出問題后，我用多媒體播放了兒童歌曲《春雨濛濛地下》，優(yōu)美的歌聲，生動的畫面，深深地吸引了學(xué)生，他們搶著回答：“春天的小妹妹是春雨。”我接著說：“春雨在古代被稱為‘喜雨’，有大詩人杜甫的詩為證——《春夜喜雨》，可是我們今天學(xué)習(xí)的課文是一位現(xiàn)代詩人筆下的春雨，現(xiàn)代詩人是怎樣描寫春雨的呢？”導(dǎo)入新課，在感官上，讓學(xué)生真切地感受到詩的氛圍。逐漸融入詩的意境之中。
（二）感悟語言，啟發(fā)想像
導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生自讀課文，在多讀多思的基礎(chǔ)上，向大家匯報(bào)讀書成果。學(xué)生匯報(bào)后，我在屏幕上打出了這樣幾句詩：
飄在果園點(diǎn)紅桃花
酒在樹梢染綠柳芽
落在田野滋潤莊稼
降在池塘喚醒青蛙
我特意把“飄、灑、落、降”四個字寫成紅色，把“點(diǎn)紅、染綠、滋潤、喚醒”寫成藍(lán)色，在學(xué)生反復(fù)誦讀后，體會到“飄、灑、落、降”都是“落下來”的意思，作者運(yùn)用這幾個詞，一方面寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，另一方面也體現(xiàn)了漢語言的豐富性，而“點(diǎn)紅、染綠。滋潤、喚醒”則采用了擬人的方法，寫出了在春雨中大地呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，在這飄飄灑灑的春雨中，小朋友們在雨中植樹，給這幅優(yōu)美的畫面，增添了許多生機(jī)。學(xué)生在品味語言的魅力之后，我啟發(fā)學(xué)生：“作者把春雨當(dāng)成人來寫，你們覺得春雨像什么人？”學(xué)生思索后便紛紛舉手發(fā)言：有的說，春雨像勤快的小姑娘，把春天裝扮得非常美麗；有的說，春雨像一位畫家，給田野山川畫了好多新衣服；還有的說，春雨是神奇的魔術(shù)師，她走過的地方就改變了模樣……
（三）表情朗讀，開拓空間
句式相似，節(jié)奏感強(qiáng)，是這首詩的語言特色，學(xué)生在感悟、想像的基礎(chǔ)上通過有表情地朗讀來體驗(yàn)感情，領(lǐng)悟詩情畫意。怎樣讀才能體會出“潤物細(xì)無聲”的感受呢？我為學(xué)生范讀了“春雨沙沙，春雨沙沙”兩句，讀“沙沙”一詞的時候，聲音輕而快，學(xué)生通過仿讀揣摩后，終于感受到了春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn)——的確是“潤物細(xì)無聲”啊！我又適時地播放了《春雨濛濛地下》畫面，桃花盛開，柳枝飄拂，濛濛的春雨，如煙似霧，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴。
詩的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開拓的空間，學(xué)生在有感情地朗讀課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀：“春雨貴如油，春雨無論飄落在哪里，都帶來了生機(jī)，帶來了希望，想一想春雨還飄落在哪些地方？那里會出現(xiàn)怎樣的情景？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷，經(jīng)過認(rèn)真的討論，做出了許多精彩的答案：“春雨飄落在花園，鮮花綻開了笑臉。”“春雨飄落在校園，操場上長出了綠綠的小草，我們在草地上玩耍、做游戲，多么開心！”學(xué)生們表達(dá)自己的美好愿望后，我適時引導(dǎo)學(xué)生積累語言：“我們的家鄉(xiāng)屬于半干旱地區(qū)，已經(jīng)有好幾年沒下過一場透雨了，讓我們帶著對春雨的渴望一起來背誦這首詩好嗎？”
葉圣陶先生說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住一、二句話也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說�！薄洞河辍愤@首詩的教學(xué)，增強(qiáng)了形象的感受，減少了理性的分析，達(dá)到了閱讀的最佳效果。
�。ㄗ髡邌挝唬簝�(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第三小學(xué)）
轉(zhuǎn)載
潤物細(xì)無聲 篇3
潤物細(xì)無聲
——寓德育于語文課堂教學(xué)之中
qgyy (原創(chuàng))
內(nèi)容提要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一重要維度滲透于教學(xué)過程 之中。
主 題 詞：語文教學(xué) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育
語文教學(xué)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，致力于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)實(shí)踐同時也是育人的過程，語文教師承擔(dān)著教書育人的重任。語文教學(xué)應(yīng)如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，使他們于潛移默化中得到熏陶，打好精神的底子。
過去的語文教學(xué)，過于注重書本知識，過于注重知識的傳授，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。之所以如此，一是教師的教學(xué)觀念陳舊，一是教材內(nèi)容與編寫體例的“難、繁、偏、舊”。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，對語文教學(xué)提出了許多新的要求，它強(qiáng)調(diào)必須重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)必須引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和并形成正確價(jià)值觀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一即：情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo) ，更好地貫徹新課標(biāo)呢？本人想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對此問題給予初步的探討。
新課程特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一課程實(shí)施目標(biāo)。我在語文教學(xué)中注重因材施教，結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
案例回放：
在學(xué)習(xí)《行道樹》一文時，我設(shè)計(jì)了這么一個問題：假設(shè)我們每個人都是一棵行道樹，如果再給你一次機(jī)會，你愿生活在哪里？有位女生舉手回答道：“我仍然會選擇做一棵行道樹。因?yàn)樾械罉淠軆艋諝�，為人們遮陽，能體現(xiàn)出它自身的價(jià)值。”我感覺這位同學(xué)回答得很好，這篇文章就是贊揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，她的回答證明她已體會到文章所蘊(yùn)含的教育意義，正在逐步樹立正確、積極向上的價(jià)值觀。我對她的回答給予贊賞及表揚(yáng)。
但此時我聽到一些唏噓之聲，聲音雖然不大，還是在課堂上引起了一陣小小的騷動。怎么回事��？我了解了一下情況。原來是有些同學(xué)認(rèn)為這位女生的回答太假，認(rèn)為她在現(xiàn)實(shí)生活中不會甘心做一棵樂于奉獻(xiàn)的行道樹的。更為過分的是，竟有一位男生站起來扭過頭去質(zhì)問她：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你會這樣做嗎？說得倒好聽。”這個半路殺出來的程咬金及他那咄咄逼人的質(zhì)問使那位女生倍感尷尬，我看她臉都紅了。
怎么辦？是簡單放過，還是抓住這個良好契機(jī)對他們進(jìn)行教育？德育要滲透課堂，課堂是德育的主渠道，我一定要讓他們對此問題有深刻認(rèn)識。正好，抓住機(jī)會教育他們。
我告訴他們：“在人與人的交往中，首先要學(xué)會尊重別人。當(dāng)別人發(fā)表自己的見解時，我們應(yīng)認(rèn)真傾聽，而不能私下議論；當(dāng)你有不同意見時，應(yīng)先舉手，經(jīng)老師同意后提出異議；當(dāng)別人提出不同見解時，應(yīng)以一種謙遜平和的態(tài)度去交流，而非將咄咄逼人的質(zhì)問擲給對方。你們生活在同一個班集體，應(yīng)互相團(tuán)結(jié)，相互幫助、共同前進(jìn)。我希望以后咱們班不再發(fā)生這種事�！蔽业倪@段話很有威懾力，雖然我是用平和的語氣說的，但鏗鏘有力。
從那位男生略微發(fā)紅的臉我感到自己這番話起作用了，這段話已如細(xì)雨滋潤了他的心田，我想他今后應(yīng)該知道如何與人交往及溝通了。短短幾句話，雖不是長篇大論，但使那位男生知道自己的不妥之處了，同時也給全體學(xué)生以教益。
至于那位男生的質(zhì)問，我則這樣解答：“你怎么知道在現(xiàn)實(shí)生活中××同學(xué)不會做一棵行道樹呢？我們學(xué)習(xí)的是行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，據(jù)我了解，××同學(xué)平時就樂于為大家服務(wù)，為班級做貢獻(xiàn)，她現(xiàn)在已經(jīng)是一棵名副其實(shí)的行道樹了。我相信××同學(xué)會以她的行動來證明的�！蓖瑢W(xué)們聽到這里，都鼓掌表示贊同，那位男生也熱情地鼓掌，回答問題的女生也感到很欣慰、很自豪。
這個問題的解決用了三、四分鐘時間，但我感到頗有價(jià)值。通過這個問題使學(xué)生們知道了應(yīng)如何做人、如何為人處世，也對他們樹立積極向上的價(jià)值觀有所幫助。
思考及探索：
“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起教學(xué)大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多�！翱偰繕�(biāo)”1－4條是對“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體要求，涵蓋傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命意識、現(xiàn)代意識、多元文化和語文學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容。
情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要注意語文教育的特點(diǎn)。語文課程中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，滲透在語文教學(xué)的過程中。我們應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。成功的語文教育必定對學(xué)生的心靈，包括情感、道德、意志表現(xiàn)出深切的終極關(guān)懷。
語文是語言的藝術(shù),教學(xué)是塑造人的藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門博大精深的藝術(shù)。語文教學(xué)絕不僅限于知識的傳授,它更需要我們用心去感受,去捕捉,用情感去灌溉,去融合。語文教學(xué)的最終目的也絕不僅僅是讀書寫字,它更應(yīng)是貫穿于學(xué)生全部生活中的生存能力的培養(yǎng)和對事物審美鑒賞能力的塑造。我們應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使他們形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生在生活中求知，在社會中成長。
潤物細(xì)無聲 篇4
一年級上冊《語文園地五》的“讀讀說說” 中要求用“嗎、呢、吧”三個語氣助詞練習(xí)說凝問句。當(dāng)我剛想進(jìn)行教學(xué)時，前邊幾個淘氣的小同學(xué)又開始竊竊私語了。我靈機(jī)一動：“平時總是蓋老師向你們提問題，今天請你們當(dāng)小記者采訪我好嗎？”這些小家伙先是睜大了愕然的眼睛，好奇地瞅了我一會兒，緊接著露出了驚奇的笑容，個個提起了精神，紛紛向我舉起了期盼的小手。
我趁熱打鐵向他們提出了具體要求：把你的問題經(jīng)小組商量、篩選后再告訴蓋老師，而且問話中要用上“嗎、呢、吧” 其中的一個。經(jīng)過“激烈” 的商量之后，學(xué)生中再一次舉起了企盼的小手。
第一個有幸被我選中向我“發(fā)難” 的是朗讀能力極強(qiáng)的王迪：“蓋老師，你喜歡讀書嗎？”（這個問題真好，可向他們介紹讀書的好處。）
“喜歡，因?yàn)闀侵R的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。”（我未經(jīng)推敲脫口而出。也許他們不一定懂，那就有待于慢慢感悟、細(xì)細(xì)反芻吧。）
話音剛落，機(jī)靈的姜少沖迫不及待地站起來：“你都喜歡看哪些書呢？”（喲，問題還挺具體的呢！）
“我喜歡讀科普方面的書，因?yàn)檫@類書可以讓我增長科學(xué)知識；還喜歡看名著、小說一類的書，這些書可以加深對社會的了解和認(rèn)識……
就在我興致勃勃與他們互動交流時，淘氣的李鵬宇已經(jīng)向我揮手“示威” 了�？粗侵钡臉幼樱矣H切地說：“請你發(fā)問！”（我故意加重語氣，表示重視。）
“您每天的工作一定很辛苦吧？”（天哪，真讓我感動�。�
“是的，老師的工作的確很辛苦。但是和你們在一起，我覺得很快樂！”（說真的，有時真被他們搞得焦頭爛額�？蛇@時在這里說的這句話著實(shí)是我的“真心告自”。）
“蓋老師，您最愛您的女兒，還是愛我們？”（向我提問的是我們班年齡最小的于宇。真沒想到這個小家伙還挺“刁鉆” 的，向我提出如此尖銳的兩難問題。）
“我愛你們，就像愛我的女兒！”（當(dāng)話從我的嘴里娓娓道出的時候，教室里出奇得靜。就在那一瞬間，我真切地感受到我們的距離是那樣的近，近得可以使人聽見彼此的呼吸，可以感受到心臟起伏的快慢。從他們那一雙雙晶瑩的眼睛里，我知道從此我們不再有距離……）
潤物細(xì)無聲 篇5
佚名
一、設(shè)計(jì)思路:
《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點(diǎn)，滋潤萬物的作用。根據(jù)教材特色和兒童的心理特點(diǎn)，本著"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"和"語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的"，"應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用"，使學(xué)生"形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度"這一精神，我在教學(xué)上緊扣"自主——合作——感悟——積累"八個字，努力使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、知識:認(rèn)識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。
2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感:感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。
4、態(tài)度:有主動積累詞語的意識，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。
四、教學(xué)難點(diǎn) :
能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課文錄音。
2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。
3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。
4、多媒體課件。
六、教學(xué)時間:2課時
七、教學(xué)過程 :
(一)激情導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境
1、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學(xué)生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。
2、滿懷激情地導(dǎo)入 :春姑娘己經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎?
3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學(xué)習(xí)第二課
《春雨的色彩》(板書課題)。
(二)自主讀書，識記生字
1、請同學(xué)們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認(rèn)真，指得最準(zhǔn)確。
2、請同學(xué)們自由讀課文，會認(rèn)的生字打上五角星，圈出不會認(rèn)的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。
3、學(xué)生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學(xué)當(dāng)"小老師"，看哪個小組合作得最棒!
4、誰能把課文讀給大家聽?抽學(xué)生試讀課文。(實(shí)物投影課文內(nèi)容)
讓我們一起來聽聽這位同學(xué)讀課文(激勵評價(jià))。
5、誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們評一評。
6、小組合作識字。下面，請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)
7、你能給生字找找朋友嗎?指名學(xué)生說。(絲線、有線、談?wù)�、議論、有趣、興趣、問題、題目、底下)
8、開火車組詞讀生字。
9、分組讀課文。同學(xué)們真聰明，會認(rèn)識這么多的字了，我們來進(jìn)行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學(xué)上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)
10、寫字指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點(diǎn)指導(dǎo)一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。
(三)小組合作，理解感悟
課文采用并列式的敘述萬式。我決定采用"依據(jù)相近的興趣，組成學(xué)習(xí)小組"，即學(xué)生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。具體操作如下:
1、激疑:課文寫了哪些小動物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?
請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。
2、四人小組上臺板演。學(xué)生邊說邊把事先準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上。
小燕子(圖片) 綠(涂)
小黃鶯(圖片) 黃(涂)
麻雀(圖片) 紅(涂)
3、明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學(xué)生的差異，欣賞每一個學(xué)生的感悟。學(xué)生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實(shí)的感受，我們都要加以保護(hù)。"合作展示"時，教師隨機(jī)出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:"不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(四)情感體驗(yàn)，內(nèi)化語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):進(jìn)行課本劇表演。
1、你最喜歡哪個角色，為什么?
2、自由再讀課文，加上合適的動作。
3、自由組合，準(zhǔn)備表演。
4、表演匯報(bào)。(教師可以預(yù)先做好相應(yīng)的頭飾，供學(xué)生使用。
這樣做符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實(shí)踐機(jī)會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。)
(五)口語交際，拓展知識
1、同學(xué)們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?
小熊說:"春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"
小猴說:"春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"
2、聽了同學(xué)們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。(教師展示優(yōu)美的畫面，學(xué)生猜成語。)
鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開
翠色欲滴罵歌燕舞春光明媚春色無邊
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?
在音樂伴奏下，學(xué)生背誦:《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節(jié)》和《暖風(fēng)》。
(六)延伸拓展，鞏固內(nèi)容
春雨到底是什么顏色的?請同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。
(七)板書設(shè)計(jì) :
2、春雨的色彩
小燕子(圖片) 落、淋 綠色
麻雀(圖片) 灑、滴 紅色
小黃鶯(圖片) 落、落 黃色
潤物細(xì)無聲 篇6
學(xué)完《懷念母親》一課后，在練習(xí)題后有一問：在你的想象中，母親的面影是怎樣的？我把它設(shè)計(jì)成了書面作業(yè)，讓學(xué)生展開充分合理的想象，用自己的筆描述一下季羨林母親的面影。作業(yè)上交后，學(xué)生完成的很出色，以下是幾位學(xué)生的精彩之作：
您，一位和藹慈祥的母親，您那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，仿佛刻滿了您以前所受的壓迫和折磨。雖然您未過半百，但您的頭發(fā)以變得花白，您那一雙眼睛里流露出憂郁的眼神，又仿佛在訴說操持家務(wù)的不易。
她，既不年輕也不漂亮，一條條皺紋布滿整個臉頰，臉色還有幾分暗淡蒼白，能看的出，她日夜為家庭操勞著。眼角也有幾絲魚尾紋，黑眼圈是那么明顯。但是，她的嘴角邊有兩個酒窩，常常掛著甜蜜的笑容。
作者悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影：那是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，滿頭銀絲，彎彎的鼻梁，嘴唇上布滿了道道裂痕，從她那滿臉的皺紋，含著幾條血絲的眼睛里，我仿佛看到了她經(jīng)受過的痛苦與磨難。
在為學(xué)生豐富想象力以及精彩描寫感到高興欣慰的同時，我突然閃過一念，何不趁熱打鐵，讓學(xué)生寫寫自己的父親與母親呢？同時讓自己的父母“拜讀”一下孩子的“大作”，既能為他們創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺，還能讓家長趁此機(jī)會了解一下孩子前面作業(yè)的情況，何樂而不為呢？但此題材學(xué)生接觸太多，把握不好易讓學(xué)生厭煩，感覺沒有興趣。為了調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，起到“舊瓶裝新酒”的功效，我特意為學(xué)生們播放了《父親》和《母親》兩首歌曲，感人肺腑的歌詞，歌唱家動人的演唱深深打動了學(xué)生，有些學(xué)生情不自禁跟著哼唱起來，眼中浮現(xiàn)出淚光。時機(jī)成熟，就等欣賞學(xué)生的精彩之作了。果然，第二天作業(yè)上交之后，學(xué)生的習(xí)作處處流露出真情，毫無矯揉造作、生編硬造之感，有些家長還寫了讀后感言，現(xiàn)摘錄幾段：
學(xué)生的話
說起我的媽媽，你們也許都不知道，是的，她在幼兒園教師崗位上默默無聞工作了17年，沒有創(chuàng)造什么豐功偉績，更未做出什么驚天動地的大事，但我卻因?yàn)閾碛幸晃淮认榈哪赣H而自豪。有一次，她在為托班的孩子們備課，我低頭看她：一對有神的大眼睛透出無限的慈祥和智慧，緊抿的嘴角微微上挑，像美麗的蒙娜麗莎一樣，一頭烏黑的靚發(fā)中攙雜了幾根銀絲。隨著歲月的流逝，大自然這位能工巧匠也在她皺紋里刻上了成熟與穩(wěn)重。
“啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽……”一聽到這首歌，我就不禁想到了我自己的母親。“天涼了，記得加件衣服�！薄跋掠炅�，別忘了帶把雨傘�！薄@些話經(jīng)�；仨懺谖叶�。這些話語聽起來沒有什么，可仔細(xì)一想，這里面飽含了母親的多少愛與關(guān)懷呀！
當(dāng)我來到世上，最先熟悉的就是我的媽媽。媽媽長著一雙水靈靈的大眼睛，有著一頭烏黑亮麗的長發(fā)。媽媽的笑容就像春天里溫暖的陽光，照亮了我生活中的每一天，她給我信心，使我振奮，讓我歡樂……媽媽每天為我洗衣做飯，接送我上學(xué)，一天下來沒有多少休息時間。有一句名言是這樣說的：“世界上最美麗的身影是媽媽的，最熟悉的聲音也是媽媽的�！�
在熾熱的夏天里，晚上有一絲絲涼爽慢慢滑進(jìn)心田，那是媽媽手中輕輕搖擺的扇兒，讓我進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)；在早上出門前媽媽一聲又一聲的叮囑，讓我心中涌起點(diǎn)點(diǎn)甘甜；在我每一次遇到困難后媽媽一次又一次的鼓勵，讓我心中的希望重新燃起。我的媽媽，一位偉大母親給我的愛，是我永遠(yuǎn)也還不起的濃濃的愛。
家長的話：
讀完這篇短文我很感動，孩子用她自己的視覺感受描寫了她心目中母親的完美形象�？晌腋杏X我在個別地方做的還不夠到位、不夠耐心，雖然我很疼愛她，也為她付出了許多，但很少像朋友一樣平等的、心平氣和的和她交流溝通。以后我會注意并努力做到最好。
話語雖然不多，但我深深被震撼了！我的女兒長大了、懂事了。說實(shí)話，工作之余我常企望女兒能盡快長大，但我也常感嘆歲月流水，轉(zhuǎn)眼間我已從一個毛頭小伙子進(jìn)入了不惑之年，女兒也一天天長大了。我工作確實(shí)很忙，每年除了春節(jié)，從沒有星期天，終日忙碌，但有了女兒一顆誠摯的心，做父親的還有什么遺憾呢？
讀了孩子寫的文章，我的思緒也多了起來。通過女兒這些簡單的描寫概括，我感受到孩子對我的愛，平時總以為嘮叨的話孩子不愛聽，很煩，看來其實(shí)不然。一份耕耘，一份收獲，媽媽對孩子的付出，孩子都是記在心里的。所以，我作為一個平凡的母親，必將所有的愛傾注給我心愛的女兒，希望她在我的愛的呵護(hù)下健康快樂地成長！
此次作業(yè)，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，使學(xué)生明白了作文只有“真”才能出色，更為重要的是，使學(xué)生再次感悟到父母養(yǎng)育自己的艱辛，父母之愛的偉大，要尊重、孝敬父母，把語文教學(xué)與德育教育聯(lián)系了起來。如果我們在布置作業(yè)的時候，有意識地把人文思想、道德教育等內(nèi)容融入其中，讓孩子在鞏固所學(xué)知識的同時，還能享受到思想的洗禮與熏陶，那么我們的教育就能起到春風(fēng)化雨般的神奇效果，正如杜甫詩中所言：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�
潤物細(xì)無聲 篇7
畫得像不像，而在于畫的過程以及閃光的點(diǎn)子。每個孩子對待同一個主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng)造的欲望。如果教師要把他個人的（成人化）想法硬是塞給學(xué)生，或者拿著一些“范作”讓孩子去借鑒甚至是臨摹，那孩子的思維一定會被局限與“范作”或教師的思維中，從而哪來的想象和創(chuàng)造？現(xiàn)代教育中有一個教育觀點(diǎn)：“不教而教”�！安唤獭�，就是不把成人的技法模式過早地灌輸給孩子；“教”，就是創(chuàng)造一個有問題的情景，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想象力，尤其是自主的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該改變“灌輸——接受”式教法，在教學(xué)的時候通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)孩子根據(jù)自己的想法自信地去畫，孩子們才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個性的體現(xiàn)。只要畫面中有兒童自己的想法，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)。這樣的教學(xué)，對提高兒童的自信心也是有一定幫助的。
二、 多樣教學(xué)，培養(yǎng)個性
1、創(chuàng)作形式的多樣化
傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分孩子們的思維。在作畫的過程中，教師應(yīng)該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創(chuàng)新的孩子敢于突破繪畫程式，大膽嘗試、實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個性的創(chuàng)作形式，最大限度地發(fā)掘孩子們的思維潛能；教師也可以適時地介紹一些國內(nèi)、外兒童運(yùn)用的比較優(yōu)秀的創(chuàng)作形式來讓一些喜歡思考的孩子進(jìn)行選擇，如：在背景的處理上突破傳統(tǒng)的用油畫棒平涂的形式，而用點(diǎn)、曲線、小色塊來取代，處理完的背景活潑、生動；對于主體物的處理可以用漸變或點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會出現(xiàn)“千人一面”的結(jié)果。
2、工具的多樣化
潤物細(xì)無聲 篇8
目的：
以前的家長會都是向家長通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，紀(jì)律情況，如果班里出現(xiàn)了大的紀(jì)律問題，還要向家長通報(bào)。因而，學(xué)生都不想讓家長知道自己的在校表現(xiàn)，不想讓家長來參加家長會，有的家長來了，在家長會上，老師苦口婆心地說了一大通，但效果往往不顯著。我經(jīng)過長期的觀察與思考，以及與同事們的共同研討下，我發(fā)現(xiàn)家長會效果不顯著的一個原因就是家長會沒有學(xué)生的參與。為了提高家長會的效果，我設(shè)計(jì)了由學(xué)生來主持，學(xué)生參與的“真誠溝通，從心開始”的家長會。我的目的是想通過這次家長會給家長和學(xué)生搭建一個溝通的平臺，讓學(xué)生把平時想說又沒有機(jī)會說的話，說給爸爸媽媽聽。同時，也讓學(xué)生聽一聽父母的心聲，從而，達(dá)到相互溝通，相互理解的目的。
準(zhǔn)備：
每位學(xué)生寫一封給爸爸媽媽的信，主題是“爸爸媽媽我想對您說”，由于時間有限，事先讓班委會成員篩選出5~6封信，這些準(zhǔn)備工作先不要讓家長知道。讓每一位來參加家長會的家長，也想好一句最想和孩子說的話。班級為每一位家長準(zhǔn)備一個紙杯，在家長會進(jìn)行過程中，讓學(xué)生給家長沏茶、獻(xiàn)茶。我選擇了《一封家書》作為這次家長會的主題曲。在家長會的中間，學(xué)生共唱《讓愛住我家》。在家長會的結(jié)束時，播放孫悅的《感謝》。讓班里的板報(bào)組成員在前面黑板上寫上主題“真誠溝通，從心開始”，在后面黑板上寫上“歡迎爸爸媽媽”。
過程：
開家長會時，學(xué)生和家長坐在一起。主持人宣布家長會開始，錄音機(jī)放音樂，學(xué)生沏一杯茶水放在父母面前的桌子上。接下來班主任向全體家長匯報(bào)班里的情況，各任科教師介紹各科的教學(xué)情況。這一切結(jié)束后， 主持人演唱《一封家書》，緊接著開始家長會的重頭戲——學(xué)生朗誦給爸爸媽媽的一封信，中間穿插同學(xué)們共同演唱的《讓愛住我家》，然后，每位家長說說自己最想給孩子說的話，家長自由發(fā)言。開始，家長還有些拘謹(jǐn)，后來，被家長會真誠的氣氛所感染，逐漸融入了這個臨時組成的集體之中，暢所欲言，真情感人，最后在《感謝》的歌聲中，我們結(jié)束了這次愉快而有意義的家長會。
效果：
會后，許多家長向我反映，這次家長會對自己的觸動很大。通過孩子向自己說的心里話，更加了解孩子心里的真實(shí)想法，也體會到了孩子也有自己的煩惱，從而檢討自己在教育方面的失誤。學(xué)生們也體會到了家長的良苦用心，由此，拉近了學(xué)生與家長的心理距離。家長與孩子的交流不再僅僅是停留在學(xué)習(xí)上，而是深入到學(xué)生們的內(nèi)心世界。家長理解體諒自己的孩子；同時，孩子也理解爸爸媽媽的辛苦，真正做到了心心相連。通過這次家長會，使學(xué)生徹底醒悟了如何來回報(bào)自己的父母——那就是以優(yōu)異的成績來回報(bào)。
感受：
在整個家長會的過程中，看著學(xué)生與家長的真誠溝通與交流，我萬分感動。這次家長會開的很成功！家長們用最真誠、最純樸話語表達(dá)了他們對孩子的愛，表達(dá)了他們對孩子的關(guān)心，從他們的言語中，孩子們讀懂了父母頭上那幾根稀少的白發(fā)，讀懂了父母那飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔，深深的體會到了什么叫愛，什么叫付出。通過這次家長會，拆掉了阻隔他們心靈之間已久的一堵無形墻，使他們之間彼此心心相連。是的，父母與孩子之間需要心與心的交流溝通，學(xué)生、家長、老師之間又何嘗不是呢？當(dāng)《感謝》在教室響起的時候，我的眼圈紅了。我感謝這些純真的學(xué)生，感謝這些善良純樸的家長，感謝他們帶給我的這份感動！
真誠溝通，從心開始，愿我們在多一份理解，多一份愛的天空下，共同朝著美好的未來去奮斗！
附學(xué)生感言：
回想起我們用心編排的家長會的全過程，我感觸很深.。當(dāng)聽著同學(xué)們的心聲，聽著同學(xué)們一口氣把心里話說出來，聽著父母親發(fā)自內(nèi)心的聲音，我思索著、沉思著``````
多年來的奮斗與拼搏，日日夜夜、年年歲歲的勞作；春夏秋冬、一年四季的節(jié)儉，為的只是兒女們的吃飽穿暖，為的只是兒女們未來的幸福，這是多么感人至深的舉動，多么震撼人心的創(chuàng)舉，誰又有什么理由不黯然淚下呢？
家長會以前在我心中是一個可怕的名詞，可經(jīng)過這一次后終于明白了一些事情。
以前開家長會總是怕成績差，使父母傷心生氣，可事實(shí)并非如此，在這次家長會中，母親看到了我的成績，她臉上依然保持著原來的笑容，可我知道母親心中的苦悶、失望和對我的絕望。但是，母親并沒我想象的那樣做，而只是說：“一次的失敗，談不上什么失敗。在同一個地方拌倒兩次才是真正的失敗，希望你能再努力起來�！甭牭竭@些話，我很欣慰，很震撼。當(dāng)時心中感到一股暖流滾滾而來，大腦中閃現(xiàn)出一個念頭：一年后的高考，我一定要捧著鮮紅的錄取通知書來報(bào)答您。
聽到這么多父母的講話，我終于明白了父母心中的想法�！巴映升�,望女成鳳”這是每個家長的期望,他們這了這個目標(biāo)而督促我們好好學(xué)習(xí)。而我們呢?是否為了這個目標(biāo)而努力奮斗了呢？當(dāng)面對父母的善意的批評，我們是否又理解了呢？當(dāng)面對父母的關(guān)懷和愛護(hù)，我們是否又重新振作，向著新目標(biāo)奮斗了呢？想到這些，我揪心自問：“你做到了嗎？”答案是肯定的——沒有。想到這兒，我不敢再想了，淚水已打濕了雙眼。
爸爸媽媽及老師借此我想對您說：“請你們再給我一次機(jī)會，再相信我一次，我會盡全力去學(xué)習(xí)，去拼搏，不會再讓你們失望，再讓你們傷心；最后再向您道一聲您辛苦了�！�
我以后會為目標(biāo)沖刺,并打算在下面的日子里如何去學(xué)習(xí)：別人吃飯慢，我以最快的速度吃完；別人睡覺早，我會抓住熄燈前的每一秒；以前考試抄過，在以后每次考試中絕不抄襲，考出真實(shí)的成績，考出優(yōu)異的成績。請父母相信我吧！
04級數(shù)控（3）班 李鳳翔
家長感言：
12月23日，高二全體對口班召開了家長會，家長會前學(xué)校發(fā)了邀請函，并且女兒反復(fù)叮囑我：“您一定要去開家長會”，所以，我已經(jīng)感到這次家長會的重要。
回想起那次家長會，對我的觸動還是頗深的。
開會那天，“真誠溝通，從心開始”幾個大字赫然寫在黑板上，后面黑板上寫著“歡迎爸爸媽媽”，頓時有一種溫暖的家的感覺。大部分學(xué)生家長已經(jīng)坐在了自己孩子的座位上，孩子坐在旁邊。女兒見我進(jìn)來，笑瞇瞇的扶我坐下，那天天氣很冷，我端起杯子想讓坐在身邊的女兒喝口水，暖暖手。她笑著搖搖頭：“是給您喝的！”，我的心里甜甜的，知道這是老師精心安排的。會議進(jìn)入“真誠溝通，從心開始”的主題，首先，主持人請大家認(rèn)真傾聽孩子們的心聲，孩子們說出了自己的煩惱和希望，以及對父母的理解。乍一聽，想笑——每個孩子都是大人似的，說話挺有意思。后來笑不出來了，有的孩子說：“希望爸爸媽媽忙里偷閑抽出時間陪陪我”；有的孩子說：“考試成績不好，請爸爸媽媽不要責(zé)怪我”；有的孩子說：“爸爸媽媽多注意身體，女兒理解您掙錢的辛苦�！甭犞⒆拥男睦镌�，我開始反省自己。過后，主持人請家長針對孩子們的心里真心地講句話。起初，家長們有些拘謹(jǐn)，可孩子們的純真熱情感染了家長，家長才開始熱烈發(fā)言，當(dāng)時的場面太感人了。
說來慚愧，我雖然關(guān)注孩子的健康成長，但由于平時太忙，在孩子教育上有時缺乏足夠的耐心，沒有與孩子更多的交流與溝通。“真誠溝通，從心開始”家長會觸動了我，我不由得站了起來，面對全班家長由衷地說了句話：“咱也是種地人，都知道為了孩子，辛辛苦苦一輩子也不容易。孩子現(xiàn)在長大了，懂事了，知道體諒父母了，我感到十分的欣慰。我作為一位父親也倍感慚愧，給了孩子不少生活上的壓力。今后，我會加以改正，希望在座的家長都能改變一下自己對孩子的態(tài)度，我們應(yīng)該理解他們，和他們心對心的去交流。其實(shí)孩子們心里有是非標(biāo)準(zhǔn)，只是有時自覺性有點(diǎn)差，把握不住自己罷了，需要我們耐心對待�！�
這次家長會溝通了我與孩子之間的聯(lián)系，我明白了一個道理：孩子健康的成長需要家長的健康正確的教育，要多與他們進(jìn)行心與心的溝通交流。
數(shù)控（3）班 白欣家長
潤物細(xì)無聲 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：7潤物細(xì)無聲——探尋《五花山》課堂教學(xué)語言的魅力
[主題背景]
語言是課堂的靈魂,教師的個性化,靈活化,多樣化的語言,是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素.生動智慧的語言,有助于營造愉悅,寬松的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我,建立自信的良好空間,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力.因此,平時我們應(yīng)注重精雕細(xì)琢課堂語言,使自己的語言更加有魅力.
《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章.寫了五花山春,夏,秋三季不同的顏色變化.文章語言優(yōu)美,適宜學(xué)生朗讀積累.其中描寫秋天的這個段落是用有的……有的……有的……還有的……的句式連句成段的,可對學(xué)生進(jìn)行這個段式的訓(xùn)練.本篇文章可讓學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美,那大自然獨(dú)有的奇妙的美,從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛,熱愛,向往的思想感情.寫景文章重在品味語言美,體驗(yàn)自然美,教師富有啟發(fā)性,韻味性的引導(dǎo)語可謂是整堂課的生命線.
[情境描述]
一,談話導(dǎo)入新課.
1,說說自己所見到過的山是怎樣的 (生:高大的,綠綠的……)
師:你們所看到的山都是普通的山.今天,老師帶你們?nèi)タ匆蛔浅Ｆ婷畹纳?板書:五花山
2,指名讀課題,你仿佛看到了什么 (生:五花山肯定是五顏六色的,五光十色的,五彩繽紛的……)
師:五花山真的有這樣美嗎
[評:一句簡單無華的引導(dǎo)語,卻起到了很好的過渡作用,質(zhì)樸中見智慧.學(xué)生們心中的五花山是美麗的,令他們神往的.這一問問到了學(xué)生的心里了,激發(fā)起學(xué)生閱讀文本的好奇心,可謂順?biāo)浦?]
二,初讀課文.
1,師:打開課文讀讀,看看哪些地方你想到了,哪些地方你還沒有想到.爭取把課文讀正確,通順,碰到難讀的劃條橫線多讀幾遍.(生讀,師巡視,并相機(jī)板演:綠油油 熟透
紫絨幕布
2,請學(xué)生看黑板,指導(dǎo)讀好詞語.其中的紫絨幕布的意思相機(jī)利用臺上的幕布來理解.先指導(dǎo)讀詞,再讀帶有這個詞的句子.
3,讀了這篇課文,你知道了什么
生答:我知道五花山很美……(停留在感受上)師引導(dǎo):你還知道了課文寫了——生答:五花山的景色.師:寫了五花山什么時候的景色 (生答,師板書:春 夏 秋 )
師:你還知道了這是一篇——生答:寫景的文章.
[評:當(dāng)學(xué)生回答不出來的時候,教師的引導(dǎo)就顯得非常重要了.這位老師的引導(dǎo)是那么自然,并且處處體現(xiàn)了學(xué)生本位的思想,并沒有讓學(xué)生因?yàn)榛卮鸩怀龆a(chǎn)生畏難情緒,影響課堂學(xué)習(xí)的情緒.]
4,寫景的文章應(yīng)該怎樣學(xué)呢
生:多讀優(yōu)美的句子,發(fā)揮想象,要把好的句子抄下來……
師:讓我們一邊讀一邊想象,去領(lǐng)略五花山的美景.
三,賞讀課文.
(一)春天部分
屏幕出示第二自然段,指名讀.
生讀得很有味道,有種淡淡的感覺.師相機(jī)抓住淡淡的這個詞,引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠,并相機(jī)板書:淡淡的
師:這冒出來的芽會說話呢!它是怎么出來的 (抓住冒體會)這讓你感覺 (生:舒服,精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺讀讀吧.
[評:優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一,傳達(dá)這種精髓的耐人尋味的詞句是只可意會不可言傳.本段的閱讀教學(xué)摒棄了空洞的字詞教學(xué),只抓住淡淡的,冒,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo).以讀代講,不斷地去品味淡淡的綠,品味冒帶來的生命的活力,讀出一種淡淡的綠所特有的淡淡的生命力.]
(二)夏天部分
讀讀夏天的山有什么不同
(1)生自由讀.
(2)夏天的山怎么樣 從哪些詞句看出
師引導(dǎo)學(xué)生想象滿眼的綠:什么都被染綠了
抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色,小草也被染綠了.置身于森林中,仿佛空氣也是綠色的,怎一個綠字了得!
[評:這樣的引導(dǎo),拓展,如此自然,如此流暢,猶如一泓清泉股股自然流淌,帶給人一種清新,享受的感覺.詩意語文就應(yīng)該這樣,潤物細(xì)無聲,詩情畫意.]
(3)分小組朗讀.
(4)師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句:淡妝濃抹總相宜.
(三)秋天部分
師引:秋天的五花山正向我們招手呢!我們快去讀讀吧.[評:自然,簡潔]
(1)你仿佛看到了什么 你覺得哪里最美,在文中圈圈,劃劃,還可以寫下自己的感受.
(2)師:好東西要與大家分享.指名說感受,并感情朗讀.
(3)屏幕播放絢麗多彩的五花山圖片,師適時配上相應(yīng)的解說詞.
(4)欣賞后,你有什么話要說
(5)誰能用朗讀把我們帶進(jìn)五花山 生讀,師生評議.
(6)屏幕出示最后一段:師引:假如你一邊走,一邊看,你會怎么讀
假如你越看越激動,你怎么讀
[評:這就是不露痕跡指導(dǎo)朗讀的一個典型.教師的引導(dǎo)摒棄了理論化,教條化的分析,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,在無意之中將學(xué)生帶進(jìn)了課文的情境,讀出了散文的韻味,詩的意味.]
(7)師引讀:秋天的五花山一片--------,一片--------,一片--------,看得我們----------------.一齊來讀讀吧.
[評:教師不時地運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)著學(xué)生朗讀,以讀代講,以讀串文是教師本堂課教學(xué)語言魅力的又一亮點(diǎn).這樣的語言與這樣的散文結(jié)合得天衣無縫,使散文更有散文的意韻氣息.]
四,寫法指導(dǎo).
1,抓住秋天的五花山這部分,引導(dǎo)學(xué)生觀察作者的寫作特點(diǎn).
2,看雁蕩名山圖片,應(yīng)用句式寫一兩句話.
3,交流反饋.
[評析與反思]
課堂教學(xué)中,教師起引導(dǎo),點(diǎn)撥作用.這種作用就體現(xiàn)在教師的引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥語上.這位教師整堂課的語言都是輕聲細(xì)氣,柔柔和和的,適合于這樣的寫景文.為了讓學(xué)生感受多姿多彩的五花山教師并沒有運(yùn)用華麗的詞藻,大肆渲染五花山的美,而是緊緊立足文本,抓住文本的精髓,用質(zhì)樸無華,平淡真實(shí)的語言將文本中那種純樸,自然的美淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)缛氪饲榇司?真正的美是用心感悟出出來的,教師的語言就猶如五花山那春天時淡淡的綠,雖淡得幾乎無色,但卻很有韻味.也許這就是教師語言的魅力所在,如斜風(fēng)細(xì)雨,不經(jīng)意間就讓種子萌芽了.
作為以啟迪人類智慧,傳播人類文明為神圣使命的教師,其職責(zé)是以課堂為主要陣地,靠語言為載體,向?qū)W生傳道授業(yè),解惑.可見課堂語言是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的基本條件,是教師綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn),是為學(xué)生打開知識寶庫和連接師生心靈的橋梁.
課堂中的教師語言也是教師個人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語言立足文本,緊緊抓住學(xué)生的心而又能不露痕跡使教學(xué)渾然一體呢 這是值得教師們反思與研究的一個問題.
本人就自己的教學(xué)體會談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識吧.
一,需要教師練就規(guī)范,精確,生動的語言基本功.
規(guī)范的教學(xué)語言,直接影響學(xué)生獲取知識和教師表情達(dá)意的效果.藝術(shù)的語言,固然離不開生動,離不開情趣,離不開得體,但根基在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話來傳遞,特別是教師根據(jù)課文內(nèi)容作藝術(shù)處理的普通話教學(xué)語言,其本身就是種活生生的情景點(diǎn)撥,它能引發(fā)學(xué)生的感情共鳴和思想火花,漸漸與作者心靈上的隔膜,讓學(xué)生不知不覺地入情入境.
教學(xué)語言也應(yīng)講究精確,如果教師在傳授知識的過程中習(xí)慣于繞桑賣槐,婆婆媽媽,其結(jié)果肯定是分散學(xué)生的注意力,讓學(xué)生昏昏欲睡,造成事倍功半的后果.所以教師的教學(xué)語言既要少而有分量,又要準(zhǔn)確地表情達(dá)意.前蘇聯(lián)的文學(xué)家高爾基:作為一種感人的力量,語言真正的美產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確,明晰和動聽.
教師運(yùn)用語言教學(xué),不只是簡單地向?qū)W生灌輸知識,還要激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生主動地隨著老師的語言思考問題.因此教師的語言要做到鮮明,生動形象,在課堂上善于把握教學(xué)的語言技巧運(yùn)用比喻,對比,設(shè)問,排比等修飾方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極思維,達(dá)到師生雙邊互動的效果,使語言具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力.
最好的教師是最會運(yùn)用語言的人,特別是專門研究語言文字的語文教師,就更應(yīng)該在教學(xué)語言上下工夫.教學(xué)語言的質(zhì)量,很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,教學(xué)語言有魅力,就等于給工作成效注入催化劑.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z言不同,其效果就可能相差20倍.語文教師只有盡力錘煉好自己的教學(xué)語言,才能充分體現(xiàn)語言化深奧為淺顯,化腐朽為神奇的魅力,才能最大程度地提高教學(xué)效率.
二,需要教師掌握豐厚的文化底蘊(yùn).
所謂文化底蘊(yùn),就是分享人類精神成就的廣度和深度,就是學(xué)識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng).一個教師的文化底蘊(yùn),不僅決定著他理解,駕馭教材的能力,更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn),才能創(chuàng)造一個豐富的課堂,才能給學(xué)生以廣博的文化浸染,才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁.一個優(yōu)秀的語文教師,必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐:豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的詩性,高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的神性.其中豐厚的文化底蘊(yùn),可以讓教師在課堂上游刃有余.新課程呼喚有較高文化素養(yǎng)的教師,而教師的文化素養(yǎng)是難以培訓(xùn)和灌輸?shù)?靠的是日積月累的浸潤和孕育.在今天這個喧囂,浮躁的社會中,教師更應(yīng)以一種古典的心情,以一份純凈而又向上的心態(tài),從容地沉靜地對待讀書,對待學(xué)習(xí).
三,需要教師感官敏銳反復(fù)錘煉不斷反思.
一個充滿詩意的語文教師,應(yīng)是一個感官敏銳的人.對學(xué)生,對文字,對課堂,對自己的內(nèi)心,都應(yīng)有一種敞亮的敏感,燭照的直覺.對學(xué)生,要敏于傾聽其心聲;對文字,要敏于捕捉其意蘊(yùn);對課堂,要敏于把握其氛圍;對自己的內(nèi)心,要敏于觀照其靈光乍顯的智慧.
研究自我,研究文本,研究學(xué)生,在課堂中不斷實(shí)踐,并不斷反思,努力錘煉自己的課堂語言,使其能突顯自我個性,再現(xiàn)原滋原味的文本語言,喚起學(xué)生渴望交流,溝通的欲望.如此課堂語言,可謂如春雨,潤物細(xì)無聲般地滋潤著學(xué)生的心田,他們可盡情享受語言的沐浴,享受課堂的情致,享受生命的精彩.
潤物細(xì)無聲 篇10
隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲
隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲
——特級教師虞大明教作文《智能鼠捕鼠》記
丁麗娜
題記：語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力；語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教�！獣r金林
理想的課堂教學(xué)是什么？簡單地來說，是交流，也是思維的碰撞，更是師生的平等對話，實(shí)現(xiàn)“雙羸”的過程；理想的課堂教學(xué)追求的是什么？簡單地說，是學(xué)生追求主動探解、獲取新知、不斷創(chuàng)造的過程，更是教師追求教學(xué)意圖“隱藏”，教學(xué)行為“無痕化”境界的過程，處處閃動著思維火花，處處跳躍著智慧的靈感，妙語連珠，幽默風(fēng)趣，實(shí)現(xiàn)師生生命的一次自我超越和創(chuàng)造。虞老師的課堂，又何曾不是如此呢？縱觀虞老師的課堂教學(xué)，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成枯燥之事；教師不再玩“作秀”之游戲，取而代之的是返樸歸真、匠心獨(dú)運(yùn)。課堂上永遠(yuǎn)洋溢著歡笑；記遠(yuǎn)升騰著熱情，自由，開放，理性思辯，孩子們在輕輕松松中玩游戲，學(xué)作文、樂作文。聆聽了虞老師教的題為《智能鼠捕鼠》作文課，讓我受之匪淺、回味無窮，會心一笑！笑過之后，讓我們思緒萬千，感觸頗深�，F(xiàn)小記如下：
�。ㄒ唬�
師：我從杭州趕過來，也沒什么東西可帶的，所以就特意去超市，買了些物品。（虞老師提出一個大袋子，拿出蛋糕）
生：這個蛋糕
師：干什么用的？
生：吃的
師：給誰吃的？
生：給老師吃的
師：老師一個人能吃那么多嗎？
生：讓我們寫“蛋糕”
師：到底寫不寫還是個疑問，我們就留個懸念。（拿出神奇止咳露）
生：給老師喝的。誰咳嗽給誰喝。
師：兩灌可口可樂干什么用的？
生：解渴用的。誰渴了給誰喝。給老師喝。
師：大家真疼老師。紅心二鍋頭呢？
生：給爸爸媽媽，給下面聽課的老師喝。
師：酒精度55%度，喝了肚子里象是燒了一把火，誰愿意試？
生：……
師：最后一樣用品。胡椒粉，有什么用？
生：燒菜，打噴嚏……
師：同學(xué)們，我們怎么猜也是沒用的，這是放松心情用的，大家放松了？愉快嗎？虞老師到底是怎么樣的老師？什么樣子的？現(xiàn)實(shí)中的跟你猜測中的老師有什么區(qū)別？
生：原來以為你是女的，現(xiàn)在是個男的
師：你失望嗎？
生：原來以為你是又高又瘦的，現(xiàn)在是又矮又胖
師：你見到了一個又矮有胖的老師，能不能換個次來說說？
生：豐滿
師：這個詞一般都形容女的 。
生：結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，健壯 。
在虞老師的課堂上充滿著歡聲笑語。課前伊始，用蛋糕、神奇止咳露、二鍋頭等教具我看就只有虞老師了。這樣，不僅讓課堂跟生活之間的距離拉近了，而且引起學(xué)生的新鮮感，孩子們興趣黯然。他們在想：這些東西到底趕什么用？跟作文課有沒有關(guān)系？我也為教師的新點(diǎn)子感到驚訝，好奇心也就越來越強(qiáng)了。他們每一句都說得那么輕松，就想是我們生活中的對話，哪象是課堂啊？簡直就是平常的聊天嘛，還不時引得大家笑一笑！
�。ǘ�
“今天，我們的任務(wù)是什么？”
“寫作文”
“不是，今天就是一個大朋友跟小朋友一塊兒玩，高興嗎？”
玩，誰不高興呢？老師的任務(wù)又是那么簡單，學(xué)生雀躍不已。消除了對寫作的害怕心理，于是老師又引導(dǎo)：
“高興的時候，我們會怎么做？”
“鼓掌……”（學(xué)生給自己鼓掌）
“還有呢？平時大家都會情不自禁地叫……？”
“耶……”
這一聲“耶”已經(jīng)讓學(xué)生完全地陶醉在歡樂的氣氛之中。法國著名教育家第斯多慈曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹谟堇蠋煹募�、喚醒、鼓舞中，“玩”就從這里開始。 在玩的時候，在交流的時候，在談話的時候，虞老師那接近生活實(shí)際富有傳奇色彩的語言，把我們帶進(jìn)了故事中來，有時讓人拍案叫絕，有時讓人贊嘆不已，有時讓人捧腹大笑。如：把老師當(dāng)人，問：它有沒有觸電身亡？當(dāng)學(xué)生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然沒砸破米缸卻砸死了老鼠時，他說，你真是“神砸手”。當(dāng)孩子們一腳把老鼠踩死的時候，他便說：你是武林高手。這樣幽默的老師，這樣神奇的評價(jià)，孩子早已放下戒心，此時此刻，他們心里別提有多高興。
老師又讓一個小女孩畫兩只一模一樣的老鼠，他評價(jià)說：“恭喜你畫了兩只兔子，而且還像貓。”隨后，教師示范著畫了兩只老鼠，但后來虞老師毅然擦掉自己畫的兩只老鼠，保留學(xué)生的兩只又像兔子又像貓的老鼠。虞老師就像一位慈母般地呵護(hù)孩子的心靈，保護(hù)孩子的自尊。他賦予這孩子“失誤”的價(jià)值，這才是教學(xué)的藝術(shù)呀！
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作文是從生活而來，運(yùn)用身邊的故事，加以修改，就可以寫一篇好的作文。所以， 虞老師才有了后來的智能鼠請老鼠秒練習(xí)事件，既形象，有生動，開闊了學(xué)生的思維，更是對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。 類似這樣的故事和詞語數(shù)不勝數(shù)。如：把可口可樂當(dāng)做“超級營養(yǎng)液”，讓老師住上別墅，烤箱里烤老鼠等等。
�。ㄋ模�
這一環(huán)節(jié)更是教師和學(xué)生玩得最開心的時刻。我們的老師和學(xué)生是不可分離的，不是教師的絕對權(quán)威，高高在上。教學(xué)是師生共同參與的活動，是師生雙邊性活動的過程。
教師當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行30秒排練，其他學(xué)生倒記時，也許是他們希望快點(diǎn)看到演出，一時心急，越數(shù)越快，老師就故意生氣地說：“怎么越來越快了啊？重新從10開始。”
他真的生氣了嗎？不是的！這哪是老師生氣的樣子，老師已經(jīng)完全把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友了，這明明就是朋友之間的“撒嬌”嘛！孩子們?yōu)榱四芤娮R一下大朋友的精彩表演，他們期待著……
學(xué)生和老師傾情演繹了“智能鼠捕鼠”的全過程。他們演得猶為賣力，學(xué)生看得津津有味，有了視覺的感知，有了親身的體驗(yàn)，有了生活的實(shí)踐，要寫下來，還難嗎？
教師和學(xué)生充分得玩得開心，讓學(xué)生做自己愛做的事情，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，那么我們的目標(biāo)就達(dá)成了。
潤物細(xì)無聲 篇11
著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉•詹姆士所說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”前天聽黃芳老師執(zhí)教一年級的閱讀課《四季》，聽完，一種感受尤其強(qiáng)烈：老師時時處處都在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一個6歲的兒童，從他跨進(jìn)小學(xué)的那天起就意味著他的生活環(huán)境變了，他的任務(wù)變了，他的行為準(zhǔn)則也變了。養(yǎng)成好的習(xí)慣，就如同為孩子的夢想插上翅膀，它將為孩子的人生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基石。
一、點(diǎn)滴做起。
要養(yǎng)成好習(xí)慣，需教孩子從一點(diǎn)一滴的小事做起，可以說“習(xí)慣培養(yǎng)無小事”。課堂上，黃老師從鼓勵孩子坐端正到教孩子如何拿書，要求孩子把書拿端正，至要求孩子認(rèn)真朗讀課文，無一不體現(xiàn)出對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。以致下課時她對學(xué)生的要求：“請大家把凳子放到桌子下面。”這似乎都是是小節(jié)，都是不經(jīng)意的語言，但孩子認(rèn)真讀書，坐姿端正等好習(xí)慣，就是由此在心中生根的。
二、及時強(qiáng)化。
所謂“及時”，就是抓住時機(jī)訓(xùn)練某些習(xí)慣。孩子開始學(xué)校生活的最初階段，許多與學(xué)校生活相適應(yīng)的好習(xí)慣都應(yīng)在此時養(yǎng)成。所以，一定要及時強(qiáng)化，及時訓(xùn)練。
在孩子做出符合要求的行為方式時，及時以口頭的表揚(yáng)，肯定的眼神、語調(diào)、手勢等，給予強(qiáng)化，以增加這種行為發(fā)生的概率，使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。課堂上，黃老師好不吝嗇自己的贊美，不失時機(jī)地把表揚(yáng)送給學(xué)生。哪個學(xué)生坐的特別端正，她會說：“瞧，他坐的多端正��！”哪個學(xué)生讀書認(rèn)真，她豎起大拇指夸獎：“你讀書可認(rèn)真了，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣！”哪個小組表現(xiàn)優(yōu)秀了，她會興奮地把表示競賽的“登山”紅標(biāo)志向前移動一段……孩子們在老師的鼓勵和贊美聲中，學(xué)習(xí)盡頭更足了，各種表現(xiàn)更棒了！
三、持之以恒
培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，不能有一次放松。有了一次放松，就會有第二次、第三次……習(xí)慣養(yǎng)成也就成了一句空話。在課堂上，不時聽到黃老師這樣的說話：“你說得很好，把句子說完整就更好了！像我這樣說……”
整整一堂課，黃老師時時處處都在不留痕跡的將孩子好的習(xí)慣滲透到教學(xué)之中。俄國教育家烏申斯基對此有過貼切而深刻的比喻：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本在不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”習(xí)慣主宰人生，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，那是留給孩子的一筆終生受益的“資本”。
潤物細(xì)無聲 篇12
春風(fēng)化雨 潤物細(xì)無聲
龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 雷飛平
關(guān)鍵詞：父親、愛、體會、感動
內(nèi)容摘要：在《背影》教學(xué)的拓展延伸中，學(xué)生無法體會生活中的父愛，通過教師對自己對父愛的感悟，引發(fā)了一場愛的風(fēng)暴，教師由此開始反思自己的教學(xué)方式。
正文：
那天是星期四，我在八年級十二班上朱自清的《背影》
由于這是組上的研究課，事前我做了充分的準(zhǔn)備。上課時課堂
氣氛活躍，師生互動較好，整個教學(xué)過程 非常流暢，一切都向著我設(shè)想好的方向發(fā)展。正當(dāng)我在暗自竊喜時，情況發(fā)生了變化，形勢急轉(zhuǎn)直下，臨近下課時，我提了一個問題讓學(xué)生思考：在日常生活中，你們有沒有體會到父親的愛呢？設(shè)計(jì)這個問題的目的是把學(xué)生由課內(nèi)引到課外，加深他們對父愛的理解，沒想到他們異口同聲：“沒有”。我見勢不妙，緊接著問：“那你們覺得父親愛你嗎”？又是眾口一詞：“不愛”。對于這種回答，我感到非常吃驚。盡管備課的時候我也想到了不可能所有人都能體會這種愛，但至少也有幾個吧！有兩個人回答，這節(jié)課也就完整了，也就體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課改理念了。于是，我又繼續(xù)對他們進(jìn)行鼓勵和啟發(fā)，但我們十二班的同學(xué)卻沒給老師半點(diǎn)面子，盡管后面坐著七位聽課的老師，他們?nèi)匀皇�；“千呼萬喚不起來，猶抱書本半遮面”。
當(dāng)時，我覺得非常尷尬，但轉(zhuǎn)念一想，也許由于年齡和經(jīng)歷的制約，他們還無法體會這種感情吧！但對我來說，在這個教學(xué)過程 中，我卻是真真切切地想起了我的父親。。于是，我急中生智說了這樣一段話：“其實(shí)這也不能怪你們。在我十四歲時，我也覺得父親不愛我。因?yàn)樵谒械男值芙忝弥芯臀覀兗覜]有男孩，而父親又是一個重男輕女的人。盡管母親經(jīng)常在我面前說父親是愛我的，但我卻不相信。我仍然對父親不滿，他說過的話我也不愛聽，有時還會故意讓他傷心。我從來不會認(rèn)真的觀察父親，也不會去想他的感受。隨著年齡的增長，有一天，我突然發(fā)現(xiàn)父親老了。盡管他只有五十多歲，但他的腰彎了，背駝了，頭發(fā)白了，皺紋深得可以讓我想起黃土高坡上的千溝萬壑。當(dāng)我英姿挺撥的站在父親面前，曾經(jīng)挺撥的父親卻已被我的成長催成了老樹丑枝。我開始問自己：父親真的不愛我嗎？他是一個普通人，不象別人的父親那樣有權(quán)有勢，但他用自己的勤勞支撐著這個家。他給我買他能買的一切，對于我上大學(xué)時每年上萬元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，他從不會皺一下眉頭，但他從不給自己買超過一百塊錢的東西。那一刻，我開始明白了父親的愛，也有了一種深深的自責(zé)。尤其是我工作以后，開始體會到生活的艱辛后，我才真正懂得父親的心，并由心底深處生出了對父親深深的愛。我現(xiàn)在常常會有一種恐懼，我害怕體弱多病的父親哪一天就會突然不在了。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”，可能這也是所有為人子女都有的困惑吧！所以，我希望你們從現(xiàn)在起就好好地體會父親的愛，好好地愛父親，做一個愛自己也愛他人的人”。當(dāng)我說完這段話時，教室里鴉雀無聲，我在自己閃爍的淚光中看到許多學(xué)生眼里噙著的淚花。
這節(jié)課上完后，我沒有布置作業(yè) ，但那一周的周記卻讓我大吃一驚：大多數(shù)同學(xué)都寫到了他們的父親以及體會到的愛。一場愛的風(fēng)暴以強(qiáng)勁的勢頭席卷而來，將我淹沒在感動之中。文章中，他們用簡單、樸實(shí).甚至是稚嫩的語言寫出了生命中真實(shí)的感動。在聽了老師對父愛的體會后，他們開始從生活中瑣碎的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了父親的愛；他們發(fā)現(xiàn)了自己不到四十歲的父親頭上長出的白頭發(fā)；他們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)抱怨的離了婚的父母仍然一如繼住地愛著自己；他們甚至發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)討厭的繼父繼母對自己也有著無微不至的關(guān)懷。他們開始學(xué)會觀察，學(xué)會思考；他們開始懂得理解、懂得尊重；他們也開始學(xué)會體會，學(xué)會珍惜；他們開始懂得歲月無情，生命無常。
媽媽喜歡吃魚頭的故事早就聽說過了，在學(xué)生的周記中，我發(fā)現(xiàn)了另外一個版本，一個從小父母就離婚的女孩寫道：每次吃西瓜的時候，父親總是把中間那部分給我和爺爺奶奶，他自己只吃兩頭的那部分。當(dāng)我把自己的那塊給父親時，父親說：“中間那部分太甜了，我不喜歡，我就喜歡吃兩頭的這部分”，開始懂事的我心里很明白父親為什么不吃中間的那部分，父親無言的舉動讓我明白了一個道理：為人子女，始終要講一個“孝”字，對于父母，始終應(yīng)該懷著一顆感恩的心。當(dāng)然，并不是所有人都會一開始就會對父母懷著感恩的心，王若蕓就是這樣一個例子，這個剛轉(zhuǎn)來的女孩在她的周記中寫道：我的父親從來沒有愛過我，因?yàn)槲沂且粋�女孩，聽說在我沒有出生之前，通過B超檢查他就知道我是個女孩，他很不高興。在母親難產(chǎn)時他甚至不愿在手術(shù)通知書上簽字。我出生后從來沒有感受到他的半點(diǎn)關(guān)心。父親的不愛使我從小就養(yǎng)成了爭強(qiáng)好勝的性格，我經(jīng)常和同學(xué)吵架，老師批評我，就和老師吵，我能感到我的性格在扭曲變形。有這樣的父親，與其說我不愛他，不如說我恨他。父親是警察，有一次在抓歹徒的時候負(fù)傷了，被送進(jìn)急救室時，母親哭得昏天黑地，但我沒有掉半點(diǎn)眼淚。我知道我應(yīng)該哭，但我怎么就哭不出來呢？我怎么就感覺不到半點(diǎn)悲傷呢？但有一件事卻讓我改變了對父親的看法。由于成績太差，父母把我轉(zhuǎn)到另外一個學(xué)校去讀書。有一天我打開水回來，聽寢室的同學(xué)說我父親來過了，剛走。桌上放著一大包東西，還有一張紙條，一張滿是淚水的紙條，上面寫著：孩子，爸爸走了，我知道你不喜歡我，甚至不想見到我。爸爸不怪你，你從小到大，爸爸對你的關(guān)心的確太少太少，爸爸對不起你！離家在外，自己學(xué)會照顧自己，有事給爸爸打電話，孩子，你記住，其實(shí)在爸爸心里，爸爸永遠(yuǎn)愛你�？粗菑埣垪l，我淚如泉涌，心里有一種從未有過的感動和難受，淚水滑過我的臉，滴在那張紙條上，和爸爸的眼淚流在一起。我才明白，有些感情是藏在心里的，需要用心去體會，而我卻一直先入為主的以爸爸不愛我的想法在拒絕著爸爸的愛。爸爸，對不起！看著這些文字，除了感動以外，我更有一種高興，因?yàn)樗呀?jīng)會體會，會珍惜這種感情了。但有的人當(dāng)她會體會時卻永遠(yuǎn)沒有這種機(jī)會了。十二班有個叫向婉而的女孩，父母給她取名取的是“莞爾一笑”之意，希望她永遠(yuǎn)有燦爛的笑容。但是父親車禍去世卻給她留下了難以抹平的傷痛，那年她只有六歲。在通過母親的講述，通過泛黃的照片，通過已經(jīng)模糊了的點(diǎn)點(diǎn)滴滴回憶了父親之后，她寫下了這樣一段話：“后來，我終于學(xué)會了如何去愛，可惜你早已遠(yuǎn)去，消失在人海。后來，終于在眼淚中明白，有些人一旦錯過，就不在，永遠(yuǎn)不會再重來”。當(dāng)劉若英經(jīng)典的情歌成為一個女孩對她死去了的父親的追憶和懷念，成為她無法再體會到的至愛親情的無奈和感傷，我真的有種掩飾不住的感動。
誰能說她們不懂愛呢？這一切的體會和感悟，不正是我希望看到的結(jié)果嗎？而這一切由不愛到愛的轉(zhuǎn)變，居然源自課堂上那一段我對父愛的感悟，正是它，撥動了學(xué)生的心弦，引起了他們最強(qiáng)烈的共鳴,使他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀都有了這樣一個升華的過程。不經(jīng)意間，老師的情感體驗(yàn)就象春雨撒向了學(xué)生心田，使他們受到熏陶和感染，潛移默化中起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。
課上完了，周記也改完了，但留給我的思考卻沒有結(jié)束。語文教材決不只是字詞的排列組合，它的字里行間滲透著豐富的情感。我們在備課時也都制訂了知識、能力、情感的三維目標(biāo)，但是在我們的教學(xué)真的把這些目標(biāo)都落實(shí)了嗎？尤其是情感目標(biāo)，學(xué)生真的就能理解到文章中的情感嗎？真的就能體會到生活中也有類似的情感嗎？如果他們不能體會，老師該做些什么呢？我覺得這個時候就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的資源作用和指導(dǎo)作用。教材是一種資源，教師本身也是一種重要的資源。在課堂上就應(yīng)該以教師的人格去影響學(xué)生的人格，以教師的視野去影響學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生對課文不理解時，教師可以談自己的體會和認(rèn)識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去感受。也許這樣做，我們教給學(xué)生的不是知識，但卻是一種體會情感的方法和眼光，一種觀察生活、思考生活的能力。《背影》的教學(xué)在不經(jīng)意中就遵循了這個理念，收到了良好的效果。上善若水，厚德載物。語文老師不僅要做知識的傳授者，而且還應(yīng)該是人類文明的傳承者。十年樹木，百年樹人。作為語文老師，在教知識的同時，我也開始思考應(yīng)該教會學(xué)生怎樣做人，怎樣在課堂中做到理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧，知識、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。這將是我在今后的教學(xué)中將繼續(xù)思考的問題，也是我將努力的方向。
潤物細(xì)無聲 篇13
案例背景：
《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩繽紛、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒、競相開放的高潔品質(zhì)。
教學(xué)這篇課文，重在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生自己去感受菊花的色彩的美、數(shù)量的多，感受秋菊的勃勃生機(jī)和不畏嚴(yán)寒的精神。由于低年級學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)較少，形象直觀思維占主導(dǎo)，要通過課文中簡單的插圖和文字體會秋菊的美麗、高潔有一定難度。我運(yùn)用春暉工程的多媒體課件，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：（出示課件 配樂敘述）金色的秋天到了，黃葉飄落，草木凋零，許多花都藏起了笑臉，只有菊花生機(jī)勃勃地在花壇、公園中爭奇斗艷。
生：欣賞秋天的景色，盛開的菊花。
師：現(xiàn)在正是賞菊的大好時機(jī)，誰能讀準(zhǔn)這些詞語就能得到菊花姐姐送出的公園門票，小朋友們想試一試嗎？
師：出示詞語。
生：指名朗讀。全體齊讀。
師：小朋友讀得真棒，看來大家都能得到菊花姐姐的門票。下面就讓我們坐上汽車隨小作者去公園賞菊吧。嘟嘟——
�。ń虒W(xué)伊始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，配上舒緩優(yōu)美的音樂，如詩如畫的秋季美景，怎能不使人心馳神往，這一切，打開了學(xué)生想象的閘門，把學(xué)生帶入到課文的情境中，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。）
二、拓寬視野，激發(fā)情感
師：（媒體課件出示：姿態(tài)萬千、競相開放的菊花）看著這些姿態(tài)各異、爭奇斗艷的菊花，你有什么感受？
生：菊花真是太美了！
生：菊花的顏色真多�。�
……
師：小作者看到的菊花又是怎樣的？讀一讀課文第二自然段。（出示課文第二段。）
生：朗讀第二自然段。
師：指名朗讀，重點(diǎn)出示“好看極了”�！昂每础蹦軗Q個詞嗎？
生：漂亮。
生：美麗。
生：迷人。
師：菊花“好看”在哪？讀一讀課文找出關(guān)鍵詞。
生：菊花的顏色好看�！坝悬S的，白的，淡綠的，紫紅的�！�
師出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，配上一幅幅色彩艷麗的菊花。
生：被菊花繽紛的色彩吸引。
師：看著眼前的菊花，你能讀出顏色的美嗎？男女生分別朗讀。
師：除了課文中的四種顏色，你還見過哪些顏色的菊花？
生：還有大紅的，粉紅的。
師：這么多顏色的菊花在一起，你能不能用一個詞說？
生：五顏六色，五光十色，五彩斑斕……
�。ㄏ鄼C(jī)出示：五彩繽紛、五顏六色 色彩斑斕）
師：菊花顏色美，姿態(tài)美，你能讀好菊花的美麗、迷人嗎？
生：美美地朗讀課文。
�。ó�(dāng)一幅幅色彩斑斕、姿態(tài)各異的菊花輔以古典悠揚(yáng)的音樂聲在同學(xué)們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發(fā)出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學(xué)生的視覺沖擊力是巨大的。學(xué)生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。）
三、形象感知，突破難點(diǎn)
師：菊花不但顏色美，數(shù)量也很多。找出文中寫菊花數(shù)量多的詞。
生：一朵朵，一叢叢，一片片
師：分別出示圖片（“一朵朵”、“一叢叢”和“一片片”菊花），誰能說出這三個疊詞的含義。
生：“一朵朵”的意思是許多朵菊花。
生：“一叢叢”就是許多花聚集在一起。
生：“一片片”是成片成片的都是菊花。
師：你們能讀出菊花的數(shù)量由少到多，范圍由小到大的變化嗎？試著讀一讀。
生：自由朗讀課文。指名朗讀
�。ɡ斫狻耙欢涠�、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點(diǎn)，我給這些詞語配上相應(yīng)的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學(xué)生自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）
四、拓展延伸，激發(fā)想象
師：最近，天氣突然變冷了，小朋友都換上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？課文中是怎么描寫的？
生：他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
師：深秋的寒風(fēng)是怎樣的？（播放：北風(fēng)呼號的聲音。）
生：北風(fēng)爺爺呼嘯著，好像要把菊花打倒。
師：小菊花怕北風(fēng)嗎？她的表現(xiàn)又是怎樣的？同學(xué)們能不能表演一下？請同桌兩位同學(xué)分別飾演北風(fēng)爺爺和小菊花。
生：同桌分別飾演北風(fēng)和菊花。（表演得十分投入）
師：剛才同學(xué)們在下面都演得興致勃勃，誰能自告奮勇上來表演給大家看一看？
學(xué)生分別飾演北風(fēng)爺爺和小菊花。
北風(fēng)爺爺：鼓著腮幫子使勁吹氣。
菊花：（昂首挺胸地）北風(fēng)爺爺別神氣，我們不怕冷！
師：是啊，北風(fēng)爺爺別神氣，我們不怕冷！讓我們一起來學(xué)一學(xué)菊花不怕冷的精神好不好？生：全體起立，精神抖擻地齊讀：他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
�。ɡ斫饩栈ú晃穱�(yán)寒的品質(zhì)對低年級學(xué)生而言有一定難度。因此在教學(xué)“他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”這一句時，教師創(chuàng)設(shè)寒風(fēng)凜凜的情境，讓學(xué)生分別扮演北風(fēng)爺爺和小菊花，學(xué)生做童話般都意境中充分發(fā)揮想象，把自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏嚴(yán)寒的精神，讀起來也入情入境了。）
整節(jié)課，學(xué)生都徜徉在菊花的世界中，形象直觀的畫面，優(yōu)美舒緩的音樂，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
另外，在平時的練習(xí)和識字教學(xué)中，我也充分運(yùn)用春暉工程的多媒體課件，通過人機(jī)互動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為優(yōu)化課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)起到了良好的輔助作用。
總之，春暉工程為我的語文教學(xué)提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生真實(shí)、生動、形象地感知和理解教材、啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用，在獲取知識的同時，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造，也使語文課充滿了情趣，張揚(yáng)了個性，放飛了心靈。
“君子生非異也，善假于物也�！苯處煹墓ぷ鞣泵Χ嵥�，如果每節(jié)課都做課件，根本不可能，而春暉工程提供的大量優(yōu)質(zhì)資源，只要稍加修改就完全可以為我所用。我想，只要在教學(xué)中合理利用春暉工程的資源，一定會起到事半功倍、多快好省的效果。