第三節(jié) 農(nóng)業(yè)的發(fā)展 ,（精選2篇）

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)的發(fā)展 , 篇1

　　教案示例1

　　教案示例1

　　——“農(nóng)業(yè)的發(fā)展”

　　【教學重點】對“農(nóng)業(yè)發(fā)展”的幾個專題，進行資料的收集以及分析處理、并進行小組合作學習、交流，從中歸納出解決問題的思路和形成觀點，最后表達的過程。

　　【教學難點】（同上）

　　【教學方法】分小組學習法、討論法、談話法

　　【教學工具】計算機或投影儀（根據(jù)學校的具體狀況決定采用某種工具，主要是用來展示學生找到的資料）

　　【教學過程】

　�。蹖�入］今天我們在學習了農(nóng)業(yè)的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)之后，從更高的視角來綜合的了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景。

　�。厶岢鲆�求］我們采用分小組學習的方式，把“農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就”、“積極調整農(nóng)業(yè)結構”、“科技興農(nóng)”、“走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”四個問題作為四個專題，根據(jù)討論提綱，在小組里已進行了討論、交流。

　　每組派兩個代表就自己的專題進行講解，其他組的同學有什么不同意見和看法，可以自由提問。講解小組的其他成員也可以就提出的問題給予回答。

　　現(xiàn)在開始：

　�。蹖W生活動］展開討論，各組學生按順序進行講解

　�。劢處煟葸m時給予鼓勵、引導及點評、

　�。坌〗Y］總結學生對前四個方面的講解，引出“農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景”這個問題。請學生發(fā)表自己的看法，之后教師講述，并進一步引導學生思考。

　�。劭偨Y］對這次探究活動表示肯定；對同學的出色表現(xiàn)進行鼓勵，對講解好的同學給予點名表揚。

　　討論提綱：

　　第一組：農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就：

　　1.用圖片或舉例說明過去我國農(nóng)業(yè)的落后情況。

　　2.用圖表說明我國主要農(nóng)產(chǎn)品在世界的位次和中國糧食增長情況。

　　3.舉例說明是通過什么途徑取得巨大成就？

　　4.我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)在處在一個什么階段？從哪幾個方面說明我國處在這個階段？

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：要求具體、真實的材料�？梢宰寣W生回家問父母、爺爺、奶奶或熟悉農(nóng)村情況的街坊鄰居。

　　問題2、問題3、問題4：參照教材相關內(nèi)容。（鼓勵自己找資料，用圖片、照片或事例把要講的內(nèi)容具體化）

　　第二組：積極調整農(nóng)業(yè)結構

　　1.用生活中我們熟悉的例子說明農(nóng)業(yè)結構的概念

　　2.讀“我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構成示意圖”詳細說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)所占的比例。

　　3.說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)在人民生活中的重要地位和所起的作用，以此來分析目前的這種產(chǎn)值結構的不合理之處，說明為什么需要調整結構。

　　4.舉實例說明積極調整農(nóng)業(yè)結構的成功經(jīng)驗。

　　5.用圖片或更多的實例說明積極調整農(nóng)業(yè)結構的成功經(jīng)驗。說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)內(nèi)部如何積極調整農(nóng)業(yè)結構。

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：弄清每天自己三餐吃什么？得出你自己的飲食結構。同理，弄清每天自己三餐里的食物都來自于哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門，得出農(nóng)業(yè)的結構的概念。

　　問題2：看圖我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構成，從中可以得出各業(yè)在總產(chǎn)值中所占的比重有很大的不同。由學生直接讀圖說出。

　　問題3：隨著人民日常生活水平的提高，人民的飲食結構發(fā)生了很大變化，你能說出有哪些變化？乳肉蛋奶水果蔬菜增加了，糧食減少了，現(xiàn)在的這種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)結構就不合理了。應在保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時，需要大力發(fā)展牧業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)，使農(nóng)業(yè)各部門協(xié)調發(fā)展。

　　問題4：可讓學生先朗讀然后提問：為什么要把水稻改為其他經(jīng)濟作物？讓大家一起討論。

　　問題5：可在網(wǎng)上或其他途徑得到一些圖片如：優(yōu)質水稻田、優(yōu)質棉田、優(yōu)質果品產(chǎn)區(qū)、優(yōu)質經(jīng)濟作物、高附加值的經(jīng)濟作物。家禽養(yǎng)殖,屠宰生產(chǎn)線加快優(yōu)質豬、牛、家禽的生產(chǎn)等。

　　第三組：科技興農(nóng)：

　　1.討論“袁隆平與雜交水稻”為我國和世界做出了什么貢獻，這說明了什么？

　　2.用圖片或更多的實例說明依靠科技興農(nóng)。

　　3.介紹“楊凌模式”，為什么它被稱為中國農(nóng)業(yè)科技的“硅谷”“楊凌農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)”代表著我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向？

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：讓學生朗讀文章，然后討論，可和下面的問題合在一起討論

　　問題2：搜集圖片（搜集圖片：種子工程在溫室中工廠化生產(chǎn)優(yōu)質種子。太空柿子椒，用先進手段培育新品種，綠色證書工程。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育，地膜覆蓋。廣泛推廣先進技術。林木球果實采摘機器人，伐根機器人，嫁接機器人等。）

　　問題3：因為“楊凌農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)”是集中了各方面多學科雄厚的科技力量，對動植物、旱作農(nóng)業(yè)、環(huán)保農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、水土流失等方面進行了綜合研究，是對農(nóng)業(yè)這一大產(chǎn)業(yè)具有國際先進水平的研究，是發(fā)展優(yōu)質農(nóng)業(yè)的方向，因此代表著我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。

　　第四組：“走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”，

　　1.討論“龍頭企業(yè)帶動農(nóng)民增收”。

　　2.為什么農(nóng)產(chǎn)品收獲之后，并不馬上出售，而是以此為原料進行各種層次的加工，然后，推向市場，可以獲得更大的經(jīng)濟效益？請舉出生活中的例子說明�；ㄉ�和花生糖的價格、棉花和服裝的價格差別。

　　3.從土地上收獲的農(nóng)產(chǎn)品到市場提供的各種商品，是要經(jīng)過一個過程的，在這個過程中主要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？請舉出生活中的例子說明。如，小麥到面包、糕點。這些環(huán)節(jié)是否都需要農(nóng)民來參與。

　　4.讀“閱讀材料”： 江蘇省捉擰縣經(jīng)過農(nóng)業(yè)結構調整，改變了過去單一依靠在、種植業(yè)，尤其是糧食生產(chǎn)的狀況�，F(xiàn)在每年生產(chǎn)160萬頭豬、4500萬只禽，還有1、6萬多公頃蔬菜，有6000多公頃稻田養(yǎng)蟹，有5萬平方米的池塘養(yǎng)黃鱔。這么多東西能賣的掉嗎？肯定能！為了搞好商品流通，縣內(nèi)建成了豬苗、水產(chǎn)、糧食、花卉等是十大市場，還在北京、上海、南京等城市設了不少銷售點，更重要的是全縣有1.5萬農(nóng)民經(jīng)紀人，走南闖北，購進購出，使農(nóng)產(chǎn)品沒有積壓，大家都說：農(nóng)民經(jīng)紀人起了大作用。

　　農(nóng)民經(jīng)紀人是一種什么樣的職業(yè)？

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：讓學生朗讀文章片段，然后討論。也可和問題4合在一起討論。

　　問題2：放開讓學生自己舉例

　　問題3：放開讓學生自己舉例

　　問題4：農(nóng)民經(jīng)紀人是架在農(nóng)產(chǎn)品和消費者之間的橋梁，他們的工作是購進購出，從農(nóng)民那兒賣進農(nóng)產(chǎn)品，再買給需要的消費者，他們賺取中間的差價。

　　【板書設計】

　　第三節(jié)

　　一、農(nóng)業(yè)發(fā)展成就

　　二、積極調整農(nóng)業(yè)結構

　　1.農(nóng)業(yè)結構的概念

　　2.困地制宜，全面發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　三、科技興農(nóng)

　　四、走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路

　　五、農(nóng)業(yè)發(fā)展前景

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)的發(fā)展 , 篇2

　　教案示例1

　　教案示例1

　　——“農(nóng)業(yè)的發(fā)展”

　　【教學重點】對“農(nóng)業(yè)發(fā)展”的幾個專題，進行資料的收集以及分析處理、并進行小組合作學習、交流，從中歸納出解決問題的思路和形成觀點，最后表達的過程。

　　【教學難點】（同上）

　　【教學方法】分小組學習法、討論法、談話法

　　【教學工具】計算機或投影儀（根據(jù)學校的具體狀況決定采用某種工具，主要是用來展示學生找到的資料）

　　【教學過程】

　�。蹖�入］今天我們在學習了農(nóng)業(yè)的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)之后，從更高的視角來綜合的了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景。

　�。厶岢鲆�求］我們采用分小組學習的方式，把“農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就”、“積極調整農(nóng)業(yè)結構”、“科技興農(nóng)”、“走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”四個問題作為四個專題，根據(jù)討論提綱，在小組里已進行了討論、交流。

　　每組派兩個代表就自己的專題進行講解，其他組的同學有什么不同意見和看法，可以自由提問。講解小組的其他成員也可以就提出的問題給予回答。

　　現(xiàn)在開始：

　�。蹖W生活動］展開討論，各組學生按順序進行講解

　　［教師］適時給予鼓勵、引導及點評、

　　［小結］總結學生對前四個方面的講解，引出“農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景”這個問題。請學生發(fā)表自己的看法，之后教師講述，并進一步引導學生思考。

　�。劭偨Y］對這次探究活動表示肯定；對同學的出色表現(xiàn)進行鼓勵，對講解好的同學給予點名表揚。

　　討論提綱：

　　第一組：農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就：

　　1.用圖片或舉例說明過去我國農(nóng)業(yè)的落后情況。

　　2.用圖表說明我國主要農(nóng)產(chǎn)品在世界的位次和中國糧食增長情況。

　　3.舉例說明是通過什么途徑取得巨大成就？

　　4.我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)在處在一個什么階段？從哪幾個方面說明我國處在這個階段？

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：要求具體、真實的材料�？梢宰寣W生回家問父母、爺爺、奶奶或熟悉農(nóng)村情況的街坊鄰居。

　　問題2、問題3、問題4：參照教材相關內(nèi)容。（鼓勵自己找資料，用圖片、照片或事例把要講的內(nèi)容具體化）

　　第二組：積極調整農(nóng)業(yè)結構

　　1.用生活中我們熟悉的例子說明農(nóng)業(yè)結構的概念

　　2.讀“我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構成示意圖”詳細說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)所占的比例。

　　3.說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)在人民生活中的重要地位和所起的作用，以此來分析目前的這種產(chǎn)值結構的不合理之處，說明為什么需要調整結構。

　　4.舉實例說明積極調整農(nóng)業(yè)結構的成功經(jīng)驗。

　　5.用圖片或更多的實例說明積極調整農(nóng)業(yè)結構的成功經(jīng)驗。說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)內(nèi)部如何積極調整農(nóng)業(yè)結構。

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：弄清每天自己三餐吃什么？得出你自己的飲食結構。同理，弄清每天自己三餐里的食物都來自于哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門，得出農(nóng)業(yè)的結構的概念。

　　問題2：看圖我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構成，從中可以得出各業(yè)在總產(chǎn)值中所占的比重有很大的不同。由學生直接讀圖說出。

　　問題3：隨著人民日常生活水平的提高，人民的飲食結構發(fā)生了很大變化，你能說出有哪些變化？乳肉蛋奶水果蔬菜增加了，糧食減少了，現(xiàn)在的這種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)結構就不合理了。應在保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時，需要大力發(fā)展牧業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)，使農(nóng)業(yè)各部門協(xié)調發(fā)展。

　　問題4：可讓學生先朗讀然后提問：為什么要把水稻改為其他經(jīng)濟作物？讓大家一起討論。

　　問題5：可在網(wǎng)上或其他途徑得到一些圖片如：優(yōu)質水稻田、優(yōu)質棉田、優(yōu)質果品產(chǎn)區(qū)、優(yōu)質經(jīng)濟作物、高附加值的經(jīng)濟作物。家禽養(yǎng)殖,屠宰生產(chǎn)線加快優(yōu)質豬、牛、家禽的生產(chǎn)等。

　　第三組：科技興農(nóng)：

　　1.討論“袁隆平與雜交水稻”為我國和世界做出了什么貢獻，這說明了什么？

　　2.用圖片或更多的實例說明依靠科技興農(nóng)。

　　3.介紹“楊凌模式”，為什么它被稱為中國農(nóng)業(yè)科技的“硅谷”“楊凌農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)”代表著我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向？

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：讓學生朗讀文章，然后討論，可和下面的問題合在一起討論

　　問題2：搜集圖片（搜集圖片：種子工程在溫室中工廠化生產(chǎn)優(yōu)質種子。太空柿子椒，用先進手段培育新品種，綠色證書工程。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育，地膜覆蓋。廣泛推廣先進技術。林木球果實采摘機器人，伐根機器人，嫁接機器人等。）

　　問題3：因為“楊凌農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)”是集中了各方面多學科雄厚的科技力量，對動植物、旱作農(nóng)業(yè)、環(huán)保農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、水土流失等方面進行了綜合研究，是對農(nóng)業(yè)這一大產(chǎn)業(yè)具有國際先進水平的研究，是發(fā)展優(yōu)質農(nóng)業(yè)的方向，因此代表著我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。

　　第四組：“走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”，

　　1.討論“龍頭企業(yè)帶動農(nóng)民增收”。

　　2.為什么農(nóng)產(chǎn)品收獲之后，并不馬上出售，而是以此為原料進行各種層次的加工，然后，推向市場，可以獲得更大的經(jīng)濟效益？請舉出生活中的例子說明�；ㄉ�和花生糖的價格、棉花和服裝的價格差別。

　　3.從土地上收獲的農(nóng)產(chǎn)品到市場提供的各種商品，是要經(jīng)過一個過程的，在這個過程中主要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？請舉出生活中的例子說明。如，小麥到面包、糕點。這些環(huán)節(jié)是否都需要農(nóng)民來參與。

　　4.讀“閱讀材料”： 江蘇省捉擰縣經(jīng)過農(nóng)業(yè)結構調整，改變了過去單一依靠在、種植業(yè)，尤其是糧食生產(chǎn)的狀況�，F(xiàn)在每年生產(chǎn)160萬頭豬、4500萬只禽，還有1、6萬多公頃蔬菜，有6000多公頃稻田養(yǎng)蟹，有5萬平方米的池塘養(yǎng)黃鱔。這么多東西能賣的掉嗎？肯定能！為了搞好商品流通，縣內(nèi)建成了豬苗、水產(chǎn)、糧食、花卉等是十大市場，還在北京、上海、南京等城市設了不少銷售點，更重要的是全縣有1.5萬農(nóng)民經(jīng)紀人，走南闖北，購進購出，使農(nóng)產(chǎn)品沒有積壓，大家都說：農(nóng)民經(jīng)紀人起了大作用。

　　農(nóng)民經(jīng)紀人是一種什么樣的職業(yè)？

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：讓學生朗讀文章片段，然后討論。也可和問題4合在一起討論。

　　問題2：放開讓學生自己舉例

　　問題3：放開讓學生自己舉例

　　問題4：農(nóng)民經(jīng)紀人是架在農(nóng)產(chǎn)品和消費者之間的橋梁，他們的工作是購進購出，從農(nóng)民那兒賣進農(nóng)產(chǎn)品，再買給需要的消費者，他們賺取中間的差價。

　　【板書設計】

　　第三節(jié)

　　一、農(nóng)業(yè)發(fā)展成就

　　二、積極調整農(nóng)業(yè)結構

　　1.農(nóng)業(yè)結構的概念

　　2.困地制宜，全面發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　三、科技興農(nóng)

　　四、走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路

　　五、農(nóng)業(yè)發(fā)展前景