小學素質(zhì)綜合評價（精選4篇）
小學素質(zhì)綜合評價 篇1
全面實施素質(zhì)教育的今天，基礎(chǔ)教育課程改革是核心，建立符合素質(zhì)教育思想的體系是樞紐，學生素質(zhì)綜合評價是學校素質(zhì)教育過程的一個重要環(huán)節(jié)。它是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動，那么如何對小學生的綜合素質(zhì)進行評價呢？
一、注重評價的客觀性。
小學生的成長與發(fā)展離不開充滿激勵的氛圍，只有在那樣的氛圍中，他們才能成長，不斷進取，成為永不氣餒的人才。從前愈演愈烈的“應(yīng)試教育”，是一切圍繞“應(yīng)試”的需要�？际裁唇淌裁吹� 封閉式教學，不僅舒服了學生的手腳，而且扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性。采用這樣教學模式教出來的學生一旦走出校門，就會感到書本上所學來的知識是那么的蒼白無力，很難適應(yīng)極速變革的現(xiàn)代社會。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學生，對學生個性特點與知識能力作出客觀的評價，根據(jù)學生的成長記錄袋，指導學生正確認識自己，發(fā)展自己的潛能，從而對自己的未來充滿信心。
二、注重評價的可操作性。
作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。為此，在實驗初始，我們應(yīng)該先取之于民，讓每位教師就學校實驗方案提出適合本班實際情況的班級方案，在運行中，教師提出低年級的孩子年齡小，用漢字記載有困難，針對這個情況就應(yīng)該專門召開研討會，可用小紅花、小粘貼等小學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。這樣既減輕了教師的負擔，也鍛煉了學生的能力，在整個操作過程中，基本上由學生自主管理，教師主要起督促指導作用。整個實驗過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理、自主學習、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負擔，這也
是這一實驗能夠得以迅速完善、羽翼豐滿的主要原因。通過實驗，課堂上的氣氛、學生的積極性、精神風貌均有明顯改變。后進的學生在迅速轉(zhuǎn)變。但在運行過程中，我們也應(yīng)注意到需要完善的地方：如長期加分學生會不會麻木不仁，會不會失去興趣。家長的觀念轉(zhuǎn)變等，在家長會上我們要對全過程評價進行宣傳，因為有一些家長還是滔滔不絕的大談學習分數(shù)，不理解習慣的培養(yǎng)，采取一些非常強硬的手段逼孩子學習。這些都需要進一步實驗探索。
三、注重評價的實效性
以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展，我們說，不要吝嗇表現(xiàn)，不要把表揚看成是給學生的賞賜，而是真誠的送一份贊許，這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳，搬矮凳子，換高凳子，堅持每個學生都得分，獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。這樣既重視了課堂的評價，使學生總處于“我能行”的積極狀態(tài)中學習，又能在期末時對學習狀態(tài)給予科學的評價，始終讓學生處于喜悅的競爭狀態(tài)中。
四、注重評價的科學性
新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的要求，所以在課堂上，我們對學生的評價除了重視學生對認知任務(wù)的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度價值觀等非智力因素等評價，全面評價學生。如課堂上學生學習積極性、發(fā)言的次數(shù)，聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發(fā)展，進步就是100分。
五、注重評價的“人文”性
隨著新課程標準的實行，素質(zhì)教育的緊抓不放，現(xiàn)在對學生的評價體系也越來越系統(tǒng)了，
越來越公平了。不僅在教育學生的過程中體現(xiàn)了人文性，在評價學生的過程中更加體現(xiàn)了“以人為本”，現(xiàn)在我校實行了綜合素質(zhì)評價，也就不再簡單的拿成績來衡量學生了，而是看學生在德、智、體等多方面的表現(xiàn)，在綜合評價過程中充分利用《小學生素質(zhì)綜合評價手冊》，這也是對學生實行綜合評價的重要手段和有效的方法。素質(zhì)手冊的目標是促進學生全面發(fā)展，而唯有學生能夠自我評價、自我反思、自我矯正，才能實現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，因此，要關(guān)注學生的個別差異，尤其是班級里面后進生的各方面表現(xiàn)，尊重學生的主觀愿望，但是“尊重”不等于撒手不管，放任自流，“自主”也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助，所以在學生進行自我評價時，教師應(yīng)該適當作出引導，這樣才有助于學生明確方向，不斷自我反省、自我評價、自我調(diào)整與自我提高。
六、注重評價的廣泛性。
一般說來，評價主體是能根據(jù)評價結(jié)果，為達到改善教育活動及其成果的目的，而采取相應(yīng)措施的人與組織，包括教師、學生、學校領(lǐng)導、教育管理部門、家長和其他與學校教育有關(guān)聯(lián)的社會成員和組織。教師、學校領(lǐng)導和家長成為綜合素質(zhì)評價的主體，是毫無疑問的。家長居于教育評價主體地位也是客觀存在，因為他們既是教育活動的重要責任者，他們不僅關(guān)心子女各方面的發(fā)展狀況，還十分關(guān)注學校及教師的威望、水平與質(zhì)量，并作出自己的評價和調(diào)整的建議。而學生是被評價的對象，是所有評價者唯一的內(nèi)容，是學校、家庭的核心。因此小學生在主體發(fā)展過程中應(yīng)不斷地對自己的發(fā)展狀況進行各方面的評估，以追先進，而教師要發(fā)揮對學生評價的主體性，充分利用評價目標、意義、標準方式和進程等。組織學生對照目標檢查自己的進步狀況，并能根據(jù)自查結(jié)果調(diào)整自己的努力目標與行為，教師應(yīng)向?qū)W生解釋各種評價結(jié)果，并與每位學生一起分別制定今后的努力發(fā)展方向，使他們的綜合素質(zhì)提高，提高，再提高。
小學素質(zhì)綜合評價 篇2
積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結(jié)互助。約束自己的行為。尊重身旁每一個人的想法�？梢院芸鞝I造一個輕松愉悅的氛圍。
合作與交流行為記錄袋
我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議！和同學一起完成研究性學習作業(yè)。和同學一起探討問題。運動與健康自我評價
對于體育有很強的熱情，能夠堅持每天都鍛煉身體，而且在上體育課的時候能夠很好的完成老師布置的任務(wù)審美與表現(xiàn)自我評價
有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。對藝術(shù)學習有興趣，具有創(chuàng)新意識。審美與表現(xiàn)記錄袋
我個人比較注重自然美，有健康的審美情趣。不追求和接受低級、庸俗的東西！個性與發(fā)展基本情況
特長：學科特長；從小喜歡對地理科目的探究。喜歡閱讀文學刊物。并得以運用。體育運動特長：對多數(shù)運動熱愛。藝術(shù)特長；唱歌有新意的成果：藝術(shù)節(jié)合唱音樂課合唱
其他：對電腦技術(shù)小有研究。
從小到大，對學習，我都抱著一種堅持不懈的態(tài)度充滿了信心。對同學朋友我永遠都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現(xiàn)自己的理想。
個性發(fā)展過程
我在學校特別喜歡踢足球，所以我們每周3都和學校的老師比賽，在比賽中雖然我們從來都沒有勝利過，但是我堅信不久的將來我們一定會戰(zhàn)勝他們。在踢足球的過程中我和同學建立的很好的默契，和老師也建立的很好的師生友誼
個性發(fā)展特長與成果展示本人個性良好，缺乏特長，所以在今后要提高自己學科方面的特長、體育運動方面的特長和藝術(shù)方面的特長等；爭取做到全面發(fā)展。
小學素質(zhì)綜合評價 篇3
全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學生的綜合素質(zhì)評價，不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。幾年來對小學生綜合素質(zhì)評價工作使我感受頗多，下面，談?wù)勎业膫�人看法。
學生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂，享受成功。綜合評價過程中要注意以下幾點：
一、評價內(nèi)容要全面
新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學生的評價除了重視學生對認知任務(wù)的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學生。如課堂上，學生學習積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發(fā)展。進步就是100分。
二、評價形式要多樣
《課標》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。在一、二年級取消分數(shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數(shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大�？犊屆總�學生都感受成功的喜悅。
三、評價要有實效性
以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。我班有個學生語文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語文課上學習《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我叫到他讀時，不是讀錯音，就是不認識字，一節(jié)課下來，其他學生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對這個孩子的情況，降低對他的要求，要求會背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣，增加了自信心，學習成績有了明顯的提高。
四、評價要有可操作性
評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、
記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。在整個操作過程中，基本上是由學生自主管理，教師主要是督促、指導作用。整個過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理，自主學習、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負擔�？傊�，小學生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到學校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作貢獻力量吧！
小學素質(zhì)綜合評價 篇4
小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我區(qū)小學教育的實際，特制定如下細則：
一、指導思想和基本原則
實施小學生綜合素質(zhì)評價的指導思想是：按照整體構(gòu)建義務(wù)教育階段中小學生綜合素質(zhì)評價體系的要求，與初中學生綜合素質(zhì)評價相銜接，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推進課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。在綜合素質(zhì)評價中要堅持如下原則：
（一）導向性原則。充分發(fā)揮評價的教育和導向功能，評價的內(nèi)容、標準、方法、制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃埽挥欣诮處熮D(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為；有利于學校改進教育教學工作；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革。
�。ǘ┌l(fā)展性原則。堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過程。
�。ㄈ┛尚行栽瓌t。制定的評價實施方案、實施方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
（四）客觀性原則。積極探索科學的方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。
二、評價內(nèi)容與方法
小學生素質(zhì)教育綜合評價即“目標+等級+特長+評語”的綜合評價。小目標的確定使學生養(yǎng)成揚長避短，養(yǎng)成奮發(fā)向上的好習慣；等級評價和延緩評價，是以發(fā)展的眼光評價學生；特長評價發(fā)展了學生興趣和特長；綜合評語采用“優(yōu)點+鼓勵+希望”的基本模式，保護學生的積極性和自尊心。實踐證明，實施小學生素質(zhì)教育綜合評價，促進了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，使每個學生都體驗成功的喜悅，促進學生主動全面發(fā)展，從而達到全面提高學生的素質(zhì)。
�。ㄒ唬┰u價內(nèi)容。包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現(xiàn)6個方面的內(nèi)容。
（二）評價依據(jù)。評價以《五道溝小學學生綜合素質(zhì)評價表》為依據(jù)。
�。ㄈ┰u價方法
1.學生自評。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度的要求，確定自評等級。
2.學生互評。根據(jù)學生在學校的表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度的相關(guān)要求，學生互相提供相關(guān)證據(jù)，確定評價等級。
3.教師評價由班主任、科任教師組成。在學生自評、互評和家長評價的基礎(chǔ)上，班級評價小組以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生的成長記錄等方法，對學生進行綜合評價。
對學生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)從學生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)應(yīng)慎重，避免以偏概全。
對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學校評價委員會研究決定。
如對學生最后的評價結(jié)果與學生的實際表現(xiàn)明顯不符，經(jīng)班級評價小組審核，可以進行調(diào)整。
學生綜合素質(zhì)評價要建立記錄檔案，要如實填寫《小學生素質(zhì)發(fā)展評價表》。評價結(jié)果報學校評價委員會審核認定。
�。ㄋ模┰u價次數(shù)。小學生綜合素質(zhì)評價分為學期評價、學年評價。
（五）評價結(jié)果。綜合素質(zhì)評價結(jié)果包括等級評價和綜合評語兩個部分。
1.等級評價。等級評價只對學生綜合素質(zhì)的五個維度進行評價，不再對各維度加權(quán)出總等級。
學期等級。每學期從6個評價維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈現(xiàn)。
2.綜合性評語。對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
教師評價小組負責將學生綜合素質(zhì)評價等級和綜合評語填入《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單》。《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單》由學校統(tǒng)一編制，是證明學生綜合素質(zhì)情況的重要材料。
三、組織機構(gòu)
學校成立校學生綜合素質(zhì)評價委員會，由校長、教師和家長代表組成，負責本校的評價工作。各學校評價委員會的組成人員名單要提前向全校公示。其主要職責是：
1.落實區(qū)級實施方案，制定學校評價的實施細則，明確評價程序；
2.認定班級評價小組成員；
3.負責對班級評價小組的培訓；
4.組織并監(jiān)督評價工作，對評價結(jié)果進行確認，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。
班級成立評價小組，具體負責班級的綜合素質(zhì)評價工作。班級評價小組由學校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。評價小組成員不少于2人。小組成員為學生授課時間不能少于1個學期，且對該班學生比較熟悉和了解，有較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。其主要職責是：
1.負責組織實施對所分管班級學生的評價工作及評價結(jié)果的合成；
2.為學生做出綜合評語；
3.填寫《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告單》；
4.接受學生和家長的咨詢。
四、制度建設(shè)
�。ㄒ唬┙⒐局贫�
1、學生綜合素質(zhì)評價的實施意見或?qū)嵤┓桨�，要通過廣泛宣傳，努力做到所有家長知曉。
2、學校要在廣泛征求意見基礎(chǔ)上，確定本校綜合素質(zhì)評價實施細則，經(jīng)學校主管部門批準后，把評價的內(nèi)容、方法、程序和結(jié)果進行公示，并通過家長會、致家長的一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。
3、結(jié)果評出后，各維度評價為A級的學生名單要及時在班級公示（公示時間為一周）接受監(jiān)督；B、C、D等級的學生，由學校評價委員會或班級評價小組及時以通知單其它形式告知學生本人和家長。
（二）建立誠信制度
1.學校評價委員會要給所有評價委員會組成人員、評價小組組成人員建立誠信記錄檔案。
2.學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。
3.學校要對學生、家長進行誠信教育。做到客觀公正，在自評和家長評價中做到實事求是。家長要協(xié)助學校與學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校正常的評價工作。
4.誠信記錄不良的教師不能作為評價小組的成員；經(jīng)查實，在學生綜合素質(zhì)評價中有弄虛作假、營私舞弊行為的教師，要按照教師管理的有關(guān)規(guī)定處理。
�。ㄈ┙⑴e報和申訴制度
學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存有異議的，自公示之日起一周內(nèi)，可先向?qū)W校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真受理，及時解決，有問題的要及時糾正，沒有問題的要做好解釋工作。