幼兒園開題報(bào)告范文（精選4篇）

幼兒園開題報(bào)告范文 篇1

　　課題名稱：幼兒園游戲與課程整合研究

　　課題類別：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題

　　所屬領(lǐng)域：學(xué)前教育

　　課題主持人：許多青

　　承擔(dān)單位：民勤縣新民小學(xué)

　　一、課題提出的背景及研究的意義

　　幼兒園游戲與課程整合在幼兒園的教學(xué)中具有十分重要的意義。從課程的發(fā)展歷史來看，課程整合并非新生事物。廣義上講，人類知識(shí)從一開始出現(xiàn)就處在不斷整合的過程之中，課程也是從誕生之日起就處在不斷的整合過程中，由于分科課程的長(zhǎng)期存在，課程整合大多局限于某一學(xué)科內(nèi)部小范圍的整合，學(xué)科和領(lǐng)域之間缺乏有機(jī)的整合。從上個(gè)世紀(jì)80年代，進(jìn)入我國(guó)幼教理論研究與實(shí)踐探索的視野已有20多年的發(fā)展，但不能否認(rèn)的是，目前實(shí)踐中的整合存在諸多偏差，很多整合仍擺脫不了“學(xué)科式”的藩籬，停留在拼湊、無機(jī)、雜亂的狀態(tài)。近年來，隨著對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)研究及對(duì)現(xiàn)行的《生活化幼兒園課程》和《幼兒園建構(gòu)式課程》的探索和實(shí)施，對(duì)于分科課程的弊端有了明確的認(rèn)識(shí)，我們清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒園課程整合的重要性，明白了游戲與課程整合，能促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展，并能給幼兒提供融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的整合課程。因此，針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際，提出了游戲與課程整合這一研究課題。通過該課題的研究，不斷深化幼兒園教育改革，為我園健康向前發(fā)展開辟了一條新路子。

　　幼兒園游戲與課程整合具有一定的研究背景：

　　第一，順應(yīng)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革的潮流。近十多年來，在國(guó)外學(xué)前教育改革中，出現(xiàn)了許多教育課程改革方案，如美國(guó)的“早期開端”、新西蘭“新課程方案”，特別是意大利的“瑞吉?dú)W方案教學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)的是從兒童出發(fā)，選擇符合兒童天性的主題來實(shí)施活動(dòng)整合課程，并在預(yù)設(shè)的計(jì)劃中，根據(jù)兒童發(fā)展的需要允許生成課題。國(guó)內(nèi)如南京、上海、中國(guó)臺(tái)灣在幾年前就開展了幼兒園活動(dòng)整合課程的研究，是以“活動(dòng)”、“整合”來建構(gòu)課程的主要形式，依據(jù)加德納提出的“多元智能理論”，該理論主張尊重每一個(gè)兒童的獨(dú)特性，而不能將他們單一化。在新教材實(shí)施以來，各地幼教研究會(huì)及幼兒園也紛紛對(duì)“活動(dòng)與課程整合”進(jìn)行探討與研究，這些教育改革的共同點(diǎn)就是“以兒童發(fā)展為本”，將課程改革的研究視為教育研究，視課程為連接實(shí)踐與理論的.一個(gè)橋梁。偉大教育家陳鶴琴說過：“我們不能把幼稚園里的課程象大學(xué)的課程那樣獨(dú)立，什么音樂是音樂，故事是故事，相互間不發(fā)生影響。應(yīng)把幼兒園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。因此，為順應(yīng)當(dāng)今教育改革的潮流，立足于國(guó)際視野，推動(dòng)幼兒園課程改革的步伐，我園不失時(shí)機(jī)地提出“幼兒園游戲與課程整合”的研究。

　　第二，符合新《綱要》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神。新《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展�！敖逃�活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性，寓教育于生活、游戲之中。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導(dǎo)向。而幼兒園活動(dòng)整合課程強(qiáng)調(diào)的是相互滲透和有機(jī)結(jié)合，在課程實(shí)施過程中樹立一日活動(dòng)都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學(xué)習(xí)之中，使幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的發(fā)展。

　　第三，改變當(dāng)前幼兒園教育狀況的需要。從實(shí)踐調(diào)查表明，當(dāng)前幼兒教育中，存在著一些較為突出的問題。從教師、家長(zhǎng)的角度看：教師注重知識(shí)和技能傳授而忽視情感、態(tài)度能力等方面的培養(yǎng)；缺乏靈活、多樣、開放的教育教學(xué)形式；缺乏現(xiàn)代教育的觀念；缺少利用現(xiàn)代科技改進(jìn)教育方法手段。如上網(wǎng)查找資料，利用多媒體教學(xué)等；缺乏有效教育資源的利用，如家長(zhǎng)、社區(qū)的資源。從家長(zhǎng)的角度看：過早的定向教育，注重的是知識(shí)的傳授、灌輸，期望的是孩子學(xué)會(huì)念幾首兒歌、會(huì)寫幾個(gè)字而忽視幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，缺乏與幼兒園的交流與互動(dòng)。從幼兒的角度看，主要的問題有：幼兒缺乏自主性和獨(dú)立性；缺乏自主的探究精神；幼兒與物交往的機(jī)會(huì)多于與同伴交往；缺少走出課堂教學(xué)，到大自然和社區(qū)去學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)等等。有鑒以此，力求通過“活動(dòng)整合課程”的實(shí)踐研究來解決存在的這些問題，并帶動(dòng)整個(gè)幼兒園工作的改革。

　　二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)

　　1.以《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲?yàn)橹�，讓幼兒真正成為活�?dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。

　　2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線。

　　3.通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。

　�。ǘ�）研究?jī)?nèi)容

　　幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。

　　1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。

　　2.教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。

　　3.完成子課題研究：

　　（1）游戲與語言課的整合；（2）音樂游戲與課程的整合；

　�。�3）游戲與社會(huì)的整合；（4）游戲與科學(xué)的整合；

　�。�5）游戲與健康的整合；（6）游戲與藝術(shù)的整合。

幼兒園開題報(bào)告范文 篇2

　　1.本課題的目的及研究意義

　　①研究目的

　　隨著農(nóng)村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問題已經(jīng)成為全社會(huì)和各相關(guān)部門不可忽視的嚴(yán)峻問題。本課題通過對(duì)農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的分析研究，旨在進(jìn)一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進(jìn)幼兒安全健康成長(zhǎng)提供借鑒。

　�、谘芯恳饬x

　　隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的日益重視，農(nóng)村3-6歲幼兒入園人數(shù)也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現(xiàn)。本課題通過對(duì)農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的調(diào)查分析，希望能引起社會(huì)各部門對(duì)農(nóng)村幼兒安全問題的高度關(guān)注，更加普及農(nóng)村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。

　　2.本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　20__-20__年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前教育，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的高度重視，而農(nóng)村幼兒安全教育無疑是農(nóng)村學(xué)前教育的重要方面，國(guó)家強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”的精神�！毒V要》的頒布與實(shí)施，說明我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育也進(jìn)入到一個(gè)發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢(shì)好的.時(shí)期，但是還存在嚴(yán)峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對(duì)策思考》，對(duì)農(nóng)村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問題進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。國(guó)內(nèi)還有不少關(guān)于農(nóng)村幼兒園安全問題的分析研究。農(nóng)村幼兒園安全問題逐漸被社會(huì)各界，國(guó)家各政府及有關(guān)教育部門的高度關(guān)注。

　　3.本課題的研究?jī)?nèi)容

　�、俦菊n題研究的基本步驟：構(gòu)思→查閱有關(guān)資料→選題→查閱文獻(xiàn)→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文

　�、谘芯糠椒ǎ河^察法，問卷調(diào)查法，訪談?wù){(diào)查法，文獻(xiàn)法

　�、垩芯�?jī)?nèi)容：

　　周圍社會(huì)環(huán)境安全問題

　　校園周邊治安狀況呈現(xiàn)哪些不穩(wěn)定因素，對(duì)師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校正常教學(xué)秩序帶來的影響。校園周邊文化市場(chǎng)是否混亂，文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理問題，是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問題；加強(qiáng)門衛(wèi)管理。

　　2.園舍安全問題

　　“5·12汶川地震”給了我們血的教訓(xùn)，各幼兒園要在各學(xué)區(qū)的指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)下，把重點(diǎn)放在對(duì)幼兒園建筑的整改上。要調(diào)整園址，規(guī)范規(guī)模、規(guī)范規(guī)劃設(shè)計(jì)；要做好幼兒園食堂衛(wèi)生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設(shè)備的添置工作。

　　3.園內(nèi)設(shè)施設(shè)備安全問題

　　消防設(shè)施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設(shè)置合理；各類玩具應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)

　　4.幼兒自身安全防護(hù)問題

　　同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷

　　5.農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)對(duì)幼兒身心發(fā)展安全問題

　　不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對(duì)待幼兒。

　　6.交通安全問題

　　校車接送安全，幼兒園上學(xué)放學(xué)時(shí)門口有專人值班，園內(nèi)車輛停放規(guī)范。

　　7.幼兒飲食安全問題

　　食堂衛(wèi)生，飲用水衛(wèi)生，食品采購、運(yùn)輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛(wèi)生，保健員定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量、營(yíng)養(yǎng)量

　　4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

　　實(shí)行方案：

　　進(jìn)度安排：

　　預(yù)期效果：

　　5、已查閱參考文獻(xiàn)

　　（1）國(guó)家教育部組織編寫.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀（20__-20__）[M].北京：新華出版社，20__-7-29

　�。�2）《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》.1999.

　　（3）《幼兒園管理?xiàng)l例》.20__.

　�。�4）丁金霞，歐新明.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對(duì)策思考[J].學(xué)前教育研究，20__（1）：11-14

　�。�5）王欣榮.不容忽視的安全教育銜接[J].幼教園地，20__（1）

　　（6）劉茗，崔美蘭.農(nóng)村民辦幼兒園安全現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[D]河北師范大學(xué)碩士論文，20__.

　�。�7）閻玉珍.未成年學(xué)生意外傷害原因與對(duì)策[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，20__（1）.

幼兒園開題報(bào)告范文 篇3

　　一、課題的提出

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們?cè)谟捉坦ぷ鲗?shí)踐中，始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。

　　嬰幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過言語這個(gè)“外殼”來形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，嬰幼兒期的禮貌語言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語言思維，然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語言思維。因此，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中，禮貌語言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。

　　我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌語言相對(duì)較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡(jiǎn)單的問好或向父母家人表達(dá)愛意都比較困難，而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒，也使得在禮貌語言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語言，因此我們課題組針對(duì)這一現(xiàn)象，提出幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策研究這一課題。

　　二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析

　　關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的，而針對(duì)幼兒禮貌語言方面的研究比較少，并沒有針對(duì)性的相關(guān)研究。

　　河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒語言美”，要求教師要用親切動(dòng)人的禮貌語言，撥動(dòng)幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鞏固禮貌語言；要開展豐富多彩的活動(dòng)，強(qiáng)化文明禮貌教育；最后要加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園共育。

　　成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報(bào)告》，發(fā)現(xiàn)影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會(huì)的，他們通過不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo)，語言方面：能堅(jiān)持主動(dòng)問好，能堅(jiān)持使用文明用語；行為方面：沒有推打擁擠現(xiàn)象、無爭(zhēng)搶東西的現(xiàn)象、無隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴；舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無咬指甲的現(xiàn)象。

　　我覺得在他們的研究基礎(chǔ)之上，幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策還有許多值得研究的地方，本課題將立足于教師的教法，幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究，研究幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。

　　三、核心概念的界定

　　1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語言和動(dòng)作表先出來。其核心是有愛心會(huì)關(guān)心和尊敬他人。

　　2、禮貌語言：是人類語言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。

　　3、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　4、對(duì)策：本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問關(guān)于治國(guó)的策略，現(xiàn)多指對(duì)付的策略或辦法。

　　四、研究的意義與價(jià)值

　　新《綱要》明確要求“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”本課題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語言進(jìn)行表達(dá)和交流。通過本課題的研究，旨在引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論，從而使幼兒的禮貌語言得到發(fā)展也使其社會(huì)性情感得到完善。

　　在幼兒園實(shí)施禮貌語言養(yǎng)成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽、表達(dá)、閱讀、書寫能力，更是養(yǎng)成教育的要求，同時(shí)也是時(shí)代的需要，本課題的研究對(duì)于學(xué)校及整個(gè)社會(huì)將會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)際意義及實(shí)踐價(jià)值。

　　五、課題的理論依據(jù)

　　1、多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個(gè)方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，每一個(gè)幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合，在各個(gè)領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時(shí)，各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的'潛能。根據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此，和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)幼兒的一個(gè)重要尺度。

　　2、本課題研究主要依據(jù)教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和游戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒掌握了方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用，適當(dāng)拓展，自覺地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲能力。

　　六、課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容

　　課題的研究目標(biāo)

　　1、通過該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育”的有效途徑和方法。

　　2、通過該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習(xí)慣。

　　課題的研究?jī)?nèi)容

　　1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究；

　　2、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。

　　3、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育在日常交往活動(dòng)中的滲透研究。

　　七、研究方法：

　　1、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、觀察法。

　　3、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。

　　八、實(shí)施步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.12）

　　課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，不斷更新觀念，召開座談會(huì)，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。

　　第二階段：研究初期階段（20xx.1—20xx.4）

　　1、召開家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)禮貌語言養(yǎng)成教育的看法，以利于家園合作開展有效的禮貌語言養(yǎng)成教育，寫出調(diào)查報(bào)告。

　　2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動(dòng)一日常規(guī)，以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己課堂上的“亮點(diǎn)”，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問題，定期進(jìn)行研討，一月一總結(jié)。有了理論知識(shí)后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去，尋找幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策。

　　第三階段：研究中期階段（20xx.4—20xx.7）

　　課題組成員每人準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀教案，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動(dòng)，組內(nèi)成員觀摩、評(píng)議，進(jìn)行幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策的初探。

　　第四階段：研究結(jié)題階段（20xx.8—20xx.10）

　　整理課題資料，寫出研究報(bào)告、論文，完成終結(jié)性研究報(bào)告。開展多種形式的展示活動(dòng)。有效推廣運(yùn)用課題研究成果。

　　九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式

　　研究報(bào)告：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究報(bào)告》鹿國(guó)棟

　　論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的探究》程麗華

　　論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策的思考與構(gòu)建》許靜

　　《如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語習(xí)慣》、《淺談?dòng)變憾Y貌語言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)》優(yōu)秀案例匯編劉超霞 王玲

　　十、課題研究的組織與管理（成員分工、經(jīng)費(fèi)、管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等）

　　我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導(dǎo)，具備一定的研究及指導(dǎo)能力，課題組成員工作在教育教學(xué)第一線，積累了較多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，都是在幼教一線上工作了多年，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的，有創(chuàng)新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長(zhǎng)來自社會(huì)各層次，對(duì)幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進(jìn)行、研究成果的真實(shí)、全面提供了人員質(zhì)量上的保證。

　　取得相關(guān)研究成果：

　　課題組負(fù)責(zé)人和組成人員潛心于幼兒教育教學(xué)的研究，先后發(fā)表論文10余篇。部分課題組成員近年來曾參加過區(qū)、市級(jí)課題研究，均為課題組骨干力量，現(xiàn)已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，必將推動(dòng)此課題順利進(jìn)行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)儲(chǔ)備的中青年教師，曾經(jīng)多次擔(dān)任對(duì)外觀摩課，對(duì)幼兒的德育、衛(wèi)生保健方面有所研究。

　　主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

　　1、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

　�。�1）課題負(fù)責(zé)人，本科學(xué)歷，從事幼教多年，發(fā)表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)，精力充沛，積極向上；課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師范畢業(yè)，勇于創(chuàng)新，專業(yè)知識(shí)豐厚，完全可以承擔(dān)課題專項(xiàng)研究。

　�。�2）本課題組成員7人，均為大學(xué)專科以上學(xué)歷，且主要是從事教學(xué)第一線的教師，她們工作積極、進(jìn)取心強(qiáng)，在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的教科研能力。其中具有中級(jí)以上職稱的4人，初級(jí)職稱3人，都是我園的教學(xué)骨干，完全可以承擔(dān)此課題的研究。

　　2、課題研究和成員分工。

　�、耪n題主持人：鹿國(guó)棟（校長(zhǎng)），主要負(fù)責(zé)課題研究的整體設(shè)計(jì)、各方面工作協(xié)調(diào)。

　�、普n題組成員分工

　�、僬n題研究方案設(shè)計(jì)：程麗華

　�、谫Y料搜集人員：許靜

　�、塾變憾Y貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策研究的問卷調(diào)查：劉超霞 王玲

　�、苷{(diào)查報(bào)告分析：程麗華 許靜 劉超霞 王玲

　�、蓦A段總結(jié)：許靜

　　3、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件：

　�。�1）我們計(jì)劃用一年的時(shí)間，完成該課題。每月召開一次課題組成員調(diào)度會(huì)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中遇到的具體問題及時(shí)地研究解決，以保證實(shí)驗(yàn)課題的順利進(jìn)行。

　�。�2）在資料設(shè)備及經(jīng)費(fèi)保障方面，幼兒園將對(duì)課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設(shè)備。

　　十一、參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部文件.（教基[20xx]20號(hào)）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　[2]趙忠心.加強(qiáng)孩子的禮儀教育[M].浙江：浙江教育報(bào)社，1996

　　[3]李生蘭.幼兒品德教育過程的優(yōu)化[M].浙江：浙江教育報(bào)社，1996

　　[4]劉電芝.現(xiàn)代學(xué)前教育研究方法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1999

　　[5]祝士媛.學(xué)前兒童語言教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995

　　[6]趙寄石，樓必生.學(xué)前兒童語言教育[M].北京：人民教育出版社，20xx

幼兒園開題報(bào)告范文 篇4

　　關(guān)鍵詞：開題報(bào)告，幼兒園課題

　　課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

　　一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

　　幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境，心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。

　　“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。

　　幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性，布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

　　研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。

　　二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

　�。�1）目標(biāo)：

　　1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程，積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

　�。�2）內(nèi)容：

　　本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究，第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。

　�。�3）幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

　　1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。

　　2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

　　3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。

　　（4）教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

　　1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。

　　2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。

　　3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　三、課題研究的主要方法

　　（1）觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

　　（2）比較法：通過比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

　�。�3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

　　四、課題研究的實(shí)施步驟

　　組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

　　20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。

　　20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的'互動(dòng)。

　　20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié)，撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

　　五、課題研究的可行性分析

　　我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。

　　在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄，搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、中國(guó)教育資源網(wǎng)扎染工藝。

　　另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

　　六、預(yù)期研究成果

　　1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。

　　2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。

　　3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展。

　　4、幼兒成果展示。

　　5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

　　6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。

　　7、關(guān)于課題研究的音像資料。

　　七、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　1、必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性，合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

　　2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

　　3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。

　　4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。