中學生人際關(guān)系研究報告（通用3篇）
中學生人際關(guān)系研究報告 篇1
研究背景：
人際關(guān)系就是人們在社會生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心理關(guān)系。正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標，中學時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學習和交往是處于此階段的中學生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔憂。作為中學生，我們應(yīng)該如何處理這些復雜的關(guān)系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調(diào)查。
一. 調(diào)查對象：西安市育才中學初一、初二、高一
二. 調(diào)查方法：
(1)問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集
(2)訪問：訪問了學校的老師和同學
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源
三. 調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年10月
四. 問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五. 調(diào)查結(jié)果與分析
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學生都很認真地填寫了問卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析：
1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?
A 努力學習 B 訴說心事 C 瘋玩享樂 D 其他方式
據(jù)統(tǒng)計，42%的學生選擇以相互促進學習的方式來增進友誼。這種做法是值得提倡的。當前中學生應(yīng)以學習為首要任務(wù)。面對社會大浪淘沙的形式和周圍巨大的競爭力，沒有充足的智慧是無法立足于這個弱肉強食的世界，因此，在增進友誼的同時，不應(yīng)該沉溺在享樂的松懈狀態(tài)，而應(yīng)步步為營，枕戈待旦，實現(xiàn)學習與友情雙贏;另一部分學生以訴說心事或瘋玩享樂的方式去共享友誼，對于一些貪玩而將學習置之腦后的學生來說，該是敲響警鐘的時候了
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
A 學習上的佼佼者 B 一起娛樂的人 C 志趣相投的人
據(jù)調(diào)查，有76%學生選擇志趣相投的人，19%的學生選擇學習上的佼佼者，其余5%的學生選擇能在一起娛樂的人，根據(jù)這種比例來看，大部分中學生在擇友時，希望結(jié)交有共同語言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當以客觀的角度去剖析。
3.衡量學習與朋友間的輕重
據(jù)統(tǒng)計顯示，絕大部分學生會因友情上的失意而影響學習，比如上課走神，失去學習的興致等，特別是當學生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學習來日方長，友情失不再來，但對于中學生來說，更應(yīng)以學習優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關(guān)系好而特別努力學習某科嗎?
A 會 B 不會 C 不知道，看興趣
據(jù)統(tǒng)計顯示，38.9%的同學都認為與老師相處的關(guān)系會影響到自己的學習。從學生的反應(yīng)來看，當老師對他們比較關(guān)心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會努力學習，奮發(fā)上進。有38.1%的同學認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學相處的關(guān)系，是影響學生學習興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響
據(jù)統(tǒng)計顯示，很多同學都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學習上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關(guān)注而努力學習等。這是一種心理的驅(qū)使，他會根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會影響同學們的學習和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
A 相貌穿著 B 談吐舉止 C 身份背景 D 學習成績的好壞 單擊此處下載圖表6
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過分析獲得的資料，給同學們提幾點改善人際關(guān)系的建議：
1 禮貌待人，注意自己的言行舉止
2 關(guān)心愛護他人，當別人遇到困難時主動幫助他人
3 要常常微笑對人
4 不為小事斤斤計較
5 學會理解、寬容他人
6 要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的短處
7 不要在背后對人說三道四，指指點點
8 要有上進心
六.結(jié)論
通過這次調(diào)查，我們了解到當代中學生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學生能夠處理得當，以學習為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團結(jié)友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導致一些錯誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
中學生人際關(guān)系研究報告 篇2
搞要：本文選取珠海市平沙第一中學的522名從初一到高三的中學生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關(guān)系量表，對平沙第一中學中學生人際關(guān)系狀況和發(fā)展特點作了測查。
研究結(jié)果表明：(1)、522名中學生當中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關(guān)系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學生的人際關(guān)系與性別存在相關(guān)。(4)、不同年齡的中學生的人際關(guān)系質(zhì)量存在顯著差異，12歲的中學生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。(5)、初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
關(guān)鍵詞：人際關(guān)系 中學生
1 前言
人際關(guān)系是在社會生活實踐過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應(yīng)的行為。人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對人們重要的各種人際關(guān)系，同時也都是能夠滿足人們各種需要，對個人生活具有重要意義的關(guān)系。人際關(guān)系一經(jīng)建立，就會對人的行為產(chǎn)生各種不同的影響，人際關(guān)系的好壞反映了人們在相互交往中的物質(zhì)的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)，也反映著人與人之間心理上的距離。
人際關(guān)系的質(zhì)量對中學生的社會技能、自我意識、學業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關(guān)系能夠促進中學生的社會技能、自我意識的發(fā)展及學業(yè)成績的提高。中學生處于生理心理迅速發(fā)展的時期，其生理和心理的發(fā)展特點必然會在其人際交往中體現(xiàn)出來。國內(nèi)外的研究表明，進入中學階段，青少年的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。他們對父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關(guān)系。也有的研究指出，隨著中學生日益成熟，他們與父母的關(guān)系逐漸改善，父母對中學生社會技能的發(fā)展及學業(yè)成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區(qū)平沙的中學生人際關(guān)系的發(fā)展狀況，考察該地區(qū)不同性別和年齡中學生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區(qū)中學生的人際關(guān)系狀況，提高心理素質(zhì)提供量化數(shù)據(jù)和依據(jù)，為學校心理健康教育提供基礎(chǔ)。
2 研究方法
2.1 被試
從廣東省珠海市平沙第一中學選取中學生被試613名，有效被試522名，其中初一96人，初二91人，初三7
9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。
2.2 測量工具
采用鄔慶祥等制訂的一般人際關(guān)系測驗，包括36項是或否選擇型測題。
2.3 方法
所有測試均以班組為單位進行集體測試，時間大約為20分鐘，采用統(tǒng)一指導語，由學生根據(jù)問卷自己在答卷上填寫，要求被試學生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問卷采用不記名形式進行。被試選擇的答案如果與標準答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。分數(shù)越高， 表明人際關(guān)系質(zhì)量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關(guān)系很好;25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;15分以下，表示人際關(guān)系很差。對收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷91份。
2.4 數(shù)據(jù)處理
運用SPSS 11.0 for windows 對數(shù)據(jù)進行錄入與管理，并進行因素分析、多變量方差分析等。
3 結(jié)果分析
3.1 珠海平沙第一中學學生的人際關(guān)系狀況
3.1.1 學生人際關(guān)系的總體水平
按原量表規(guī)定，總得分在30分以上，表示人際關(guān)系很好;在25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;在19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;在15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;在15分以下，表示人際關(guān)系很差。如此把該校的中學生的人際關(guān)系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個等級，結(jié)果見表1。
表1平沙第一中學中學生人際關(guān)系總體水平比較
研究結(jié)果表明，522名中學生當中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%，符合正態(tài)分布，如下圖：
3.1.2 學生人際關(guān)系水平的性別差異
對該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平進行了差異顯著性檢驗(T檢驗)，檢驗結(jié)果見表2和表3。
表2 學生人際關(guān)系總體水平的性別差異
表3
由以上兩個表可知，該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
3.1.3 中學生的人際關(guān)系與年齡、性別、級別的關(guān)系
為考察該校中學生的人際關(guān)系與年齡、性別、級別之間是否相關(guān)，采用相關(guān)分析的方法對這幾個因素進行分析，結(jié)果見表4。
由上表可知，學生的人際關(guān)系與年齡及級別不相關(guān)，其人際關(guān)系在0.01水平上與性別存在相關(guān)，而級別與年齡存在相關(guān)是顯而易見的。
3.2 學生人際關(guān)系的發(fā)展趨勢
3.2.1 學生人際關(guān)系的年齡特征
為考察平沙中學學生人際關(guān)系的年齡特
征，對不同年齡的中學生的分數(shù)進行了方差分析，結(jié)果見表5和表6。
由上兩個表可知，總體看來，不同年齡的中學生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。
3.2.2 學生人際關(guān)系的年級特征
對平沙第一中學不同年級的中學生的得分進行方差分析，結(jié)果見表7。
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
表8的結(jié)果表明，從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
表7 學生人際關(guān)系的年級差異
表8 各年級中學生人際關(guān)系質(zhì)量的平均數(shù)與標準差
4 討論
4.1 學生人際關(guān)系的總體水平
本研究表明，522名中學生當中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學生的人際交往水平在一般這個等級以上，只有極小部分中學生的人際關(guān)系的等級屬于較差和很差，但中學階段，是交往需要快速發(fā)展的時期，并且這種需要在高中階段達到了高峰。中學生的人際交往水平會不斷提高，但由于心理不成熟、社經(jīng)驗缺乏等原因，在交往過程中易產(chǎn)生種種心理問題。中學生的心理問題最多來自于學習，其次來自于人際交往。所以作為中學生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學生溝通，教給中學生一定的交往技巧和方法，幫助其度過身心激烈動蕩的青春期，促進其身心健康成長。
4.2 學生人際關(guān)系水平的性別差異
男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
造成男女生人際關(guān)系存在顯著差異的主要原因有以下幾點：
(1)生理發(fā)育的時間差。一般來講，女生的生理發(fā)育和成熟要比男生早一到兩年左右，因此，當男生還處于生理和心理上的劇變與動蕩時期時，相同年齡的女生的心理趨于穩(wěn)定和成熟，她們的人際關(guān)系
也要好于男生。
(2)社會角色的差異。由于社會角色期望的不同，女生比男生所表現(xiàn)出來的親社會性要強。在我們的社會中，男生表現(xiàn)出一定的攻擊性被認為是正常的，一些人還認為是男子漢氣概的體現(xiàn);而女生表現(xiàn)出相似的攻擊性則認為是不可接受的。
(3)動機定向差異。許多研究發(fā)現(xiàn)，女生的動機主要定向于人際關(guān)系領(lǐng)域，而男生的動機主要定向于成就領(lǐng)域，這直接造成了女生的人際關(guān)系要好于男生。
(4)男女生個性特征的差異。一般來說，與女生相比，男生的獨立意識更強，情感表現(xiàn)更為內(nèi)隱和深沉。而女生個性較活潑，愛表現(xiàn)，情感較外露。因此，用問卷法得到的結(jié)果往往表明女生的人際關(guān)系要好于男生。
4.3 學生人際關(guān)系的年齡特征
不同年齡的中學生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學生正屬于初一級，他們剛剛從小學升上初中，要他們馬上適應(yīng)這種與小學階段完全不同的學習和生活，以及與新的同學進行很好的交往并不可能，因此，初一是小學與初中的一個過渡期，因而初一學生的心理會受到更大更強烈沖擊。對于初中生來說，他們正處于個體生長發(fā)育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發(fā)展則相對緩慢，身心發(fā)展的不平衡給初中生帶來了巨大的沖擊，從而使他們在人際交往上表現(xiàn)出許多新的特點。處于小學階段的兒童，在情感上最依戀的對象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現(xiàn)出來。進入青春期后，中學生隨著自我意識水平的不斷提高，獨立意識的不斷增強，他們要求擺脫對成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉(zhuǎn)向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會化的加深，表現(xiàn)出越來越強的傾向。
4.4 學生人際關(guān)系的年級特征
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
在初中階段，學生的人際交往主要還體現(xiàn)在同性同伴之
間，但到了初二和初三，學生對異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現(xiàn)了男女混合的同伴團體。初中生隨著年齡的增長，生理的成熟，性意識的覺醒，對異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內(nèi)心方面來講非常希望同異性進行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現(xiàn)出排斥，這就形成表面疏遠而內(nèi)心又很"愛慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時間上存在差異，女生身體發(fā)育一般比男生早兩年左右，對異性的好奇和興趣使她們較早地萌發(fā)與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，并進一步產(chǎn)生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時期，對異性也發(fā)生了興趣，但在最初階段，他們對異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，因此他們與異性的關(guān)系也下降，初二是轉(zhuǎn)折期。而到了初三，隨著中學生心理日趨穩(wěn)定與成熟，對異性的好感也以正面的方式加以表達，因此他們與異性的關(guān)系也有大幅度的攀升。
對于初中生來說，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強，他們逐漸產(chǎn)生了已經(jīng)超越兒童界線的體驗，他們熱衷于掌握成人的行為標準和行為方式，盡快使自己向成人過渡。他們要求在平等的基礎(chǔ)上重新建立新型的人際關(guān)系，初中生在發(fā)展中共同遇到的問題使同伴間的聯(lián)結(jié)加強了。初中生的同伴團體對初中生的人性成熟和社會化有著不可替代的作用。但初中生同伴團體對其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團體鼓勵服從，因而有可能壓抑初中生的個人特性。
與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩(wěn)定，保持在一個較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過渡的階段，心理發(fā)展體現(xiàn)出較大的矛盾性，與同伴的關(guān)系也不穩(wěn)定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩(wěn)定，與同伴的關(guān)系也日趨穩(wěn)定。
對于高中生來說，其心理發(fā)展日趨穩(wěn)定，多數(shù)學生基本能與父母和和教師保持一種肯定和尊重的關(guān)系，反抗性成分逐漸減少，因而與父母和教師的關(guān)系有所改善。但高中生由于自我意識和獨立意識的迅速發(fā)展，他們追求成人化的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，追求獨立自主平等，追求受人尊重和獲得自尊，有些思想、看法也不輕易暴露;有問題也不愿意征詢老師，不一定依賴教師獲得正確答案，他們可能通過別的各種途徑找到答案。他們不再把老師看作是父母的化身，教師的權(quán)力也不再那么大，所以高中生對老師的依賴性相對削弱，但高中生由于面臨高考、升學與擇
業(yè)的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導，教師應(yīng)更主動地關(guān)心幫助他們，使他們順利地度過人生的重要轉(zhuǎn)折期。另外，高中生的自我意識十分強烈，教師應(yīng)以平等的朋友式的態(tài)度與他們進行交流與溝通，避免簡單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風和方法。
盡管高中生自我獨立意識較強，凡事求諸內(nèi)心，但與老師的接觸的時間仍然較長，頻率也較高，而高中生容易受經(jīng)常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關(guān)心、啟發(fā)、尊重、支持和鼓勵，希望老師能以朋友式的、參謀式的關(guān)系對待他們。盡管他們心理有較強的閉鎖性，但他們?nèi)杂袕娏业慕⒘己脦熒P(guān)系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學的接觸中，應(yīng)真誠待之，理解他們，關(guān)心、愛護他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。
而高中生由于交往對象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學、長輩的關(guān)系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學選擇朋友富于功利色彩，有些認為交友不利于未來高考;甚至有些同學認為與父母的"代溝"根本無法消除。種種交往誤區(qū)都需要老師給予正確有效指導。而教師也只有采取多樣的方法進行指導，才能對癥下藥。
參考文獻：
1、章志光：《社會心理學》
2、林崇德：《發(fā)展心理學》
3、沃建中等：《走向心理健康--個案篇》
4、沃建中、林崇德等：中學生人際關(guān)系發(fā)展特點的研究，心理發(fā)展與教育，20xx。
5、符明弘、李鵬：中小學親子關(guān)系現(xiàn)狀及教育建議，云南師范大學學報，20xx。
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9、唐利平、風笑天：青少年親子關(guān)系研究現(xiàn)狀與評價，廣東青年干部學院學報，20xx。
10、王朝霞：關(guān)于兒童、青少年同伴關(guān)系研究的進展，陰山學刊，20xx。
中學生人際關(guān)系研究報告 篇3
正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標，中學時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學習和交往是處于此階段的中學生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔憂。作為中學生，我們應(yīng)該如何處理這些復雜的關(guān)系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調(diào)查。
一. 調(diào)查對象：西安市育才中學初一、初二、高一
二. 調(diào)查方法：
(1)問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集
(2)訪問：訪問了學校的老師和同學
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源
三. 調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年10月
四. 問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五. 調(diào)查結(jié)果與分析
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學生都很認真地填寫了問卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析：
1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?
A 努力學習 B 訴說心事 C 瘋玩享樂 D 其他方式
據(jù)統(tǒng)計，42%的學生選擇以相互促進學習的方式來增進友誼。這種做法是值得提倡的。當前中學生應(yīng)以學習為首要任務(wù)。面對社會大浪淘沙的形式和周圍巨大的競爭力，沒有充足的智慧是無法立足于這個弱肉強食的世界，因此，在增進友誼的同時，不應(yīng)該沉溺在享樂的松懈狀態(tài)，而應(yīng)步步為營，枕戈待旦，實現(xiàn)學習與友情雙贏;另一部分學生以訴說心事或瘋玩享樂的方式去共享友誼，對于一些貪玩而將學習置之腦后的學生來說，該是敲響警鐘的時候了
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
A 學習上的佼佼者 B 一起娛樂的人 C 志趣相投的人
據(jù)調(diào)查，有76%學生選擇志趣相投的人，19%的學生選擇學習上的佼佼者，其余5%的學生選擇能在一起娛樂的人，根據(jù)這種比例來看，大部分中學生在擇友時，希望結(jié)交有共同語言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當以客觀的角度去剖析。
3.衡量學習與朋友間的輕重
據(jù)統(tǒng)計顯示，絕大部分學生會因友情上的失意而影響學習，比如上課走神，失去學習的興致等，特別是當學生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學習來日方長，友情失不再來，但對于中學生來說，更應(yīng)以學習優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關(guān)系好而特別努力學習某科嗎?
A 會 B 不會 C 不知道，看興趣
據(jù)統(tǒng)計顯示，38.9%的同學都認為與老師相處的關(guān)系會影響到自己的學習。從學生的反應(yīng)來看，當老師對他們比較關(guān)心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會努力學習，奮發(fā)上進。有38.1%的同學認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學相處的關(guān)系，是影響學生學習興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響
據(jù)統(tǒng)計顯示，很多同學都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學習上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關(guān)注而努力學習等。這是一種心理的驅(qū)使，他會根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會影響同學們的學習和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
A 相貌穿著 B 談吐舉止 C 身份背景 D 學習成績的好壞 單擊此處下載圖表6
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過分析獲得的資料，給同學們提幾點改善人際關(guān)系的建議：
1 禮貌待人，注意自己的言行舉止
2 關(guān)心愛護他人，當別人遇到困難時主動幫助他人
3 要常常微笑對人
4 不為小事斤斤計較
5 學會理解、寬容他人
6 要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的短處
7 不要在背后對人說三道四，指指點點
8 要有上進心
六.結(jié)論
通過這次調(diào)查，我們了解到當代中學生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學生能夠處理得當，以學習為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團結(jié)友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導致一些錯誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
中學生人際關(guān)系研究報告篇三：關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會調(diào)查報告
1、報告調(diào)查的原因
在實習的這段時間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來中學生因與同學間人際關(guān)系處理不當，而導致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現(xiàn)。如：某中學一學生與同班同學經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關(guān)系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學生帶刀將另一學生活活戳死;再有，某中學一高高中生臨近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結(jié)果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛(wèi)生中心“百憂解”熱線傳來消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問題，成為近期咨詢的熱點。咨詢員反映，近一段時間，試婚、第三者插足、婚外戀的話題少了，關(guān)于青少年人際交往問題的電話逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢者包括高中生、大學生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺到：他們對社會、對所處環(huán)境充滿敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學同事溝通，對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調(diào)查的結(jié)果
心理的閉鎖性少年期開始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經(jīng)驗和教訓，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問題被作為個人的內(nèi)心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實社會的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學生變了，不信任自己了。
在學校教育教學工作中我發(fā)現(xiàn)，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當前高級中學的教育教學工作中，處于首要地位的是對學生進行科學知識與知識技能及思想品德的教育。而對學生人際關(guān)系方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進行正常交往的學生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導致學生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡浴⒕髲�、刁蠻、目中無人，不善處理人際關(guān)系，同學間、師生間、親了間關(guān)系緊張。
在積極推進基礎(chǔ)教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要集順應(yīng)人性的發(fā)展。
二、調(diào)查方案設(shè)計
1、內(nèi)容設(shè)計：
高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的;培養(yǎng)學生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點、作用和效果;對于不同類型的學生又該采取怎樣的方式。
2、過程設(shè)計：
階段
時間安排
任 務(wù)
第一階段
1月4日-1月20日
1、 查閱有關(guān)文獻，如《教育心理學》等著作，為本課題的調(diào)查研究提供理論依據(jù)。
2、 通過問卷調(diào)查，找學生訪談和學生進行交流，對學生交往能力與交往狀況進行自測等形式，了解學生人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，明確課題研究的重點。
3、 隨機選取實驗班，討論研究方法、形式、研究進度
第二階段
1月20日-2月10日
實行集體教育與個別教育交叉進行研究
1、 面對學生實施人際交往心理輔導和行為訓練，形式有：組織豐富多彩的課余活動、班隊活動、講座、家長會、宣傳、心理信箱等;
2、 對學生進行個別教育，特別是對有嚴重心理問題的學生進行個別矯正訓練，即個案研究;
3、 組織研究組成員外出參觀學習，向兄弟學校學習、借鑒、交流研究經(jīng)驗;
4、 每學期上交研究報告
第三階段
2月10日-2月24日
1、對實驗學生進行人際溝通狀況測試，與第一階段進行對比;
2、對上階段積累的材料進行分析總結(jié)和提煉，結(jié)合每時期的結(jié)果逐步完善課題研究的內(nèi)容和結(jié)論，逐步完成高中生人際溝通技巧培養(yǎng)的調(diào)查報告
4、調(diào)查方法設(shè)計：
(1)訪談法：通過對教育行政管理人員、一線教師、學生等訪談，更清楚了解學生的人際交往狀況，為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議;
(2)文獻法：通過查閱和分析已有的有關(guān)學生人際交往和人際溝通技巧的研究，了解目前的研究狀況，作為研究的借鑒;
(3)問卷調(diào)查法：用已有的量表在實驗前和實驗后對學生進行施測，同時也將實驗班和非實驗班的學生的結(jié)果進行對比，作為實驗結(jié)果的一個證明;
(4)課堂情景實驗法：通過系列的教學活動，如班會課，心理健康活動課，有針對性地組織讓學生在教學活動中掌握與人溝通的技巧和能力;
(5)個案研究法：結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果，選取個別學生運用心理學的輔導知識進行輔導，并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。
三、調(diào)查的實踐意義
1、調(diào)查意義：
有利于解決學生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學生、家長、教師共同提供良好的溝通機會與橋梁，讓教師掌握培養(yǎng)學生人際溝通的技巧與方法，讓學生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價值：
使教師對心理學知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學實踐和感悟，從現(xiàn)實教學探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數(shù)據(jù)。
四、調(diào)查總結(jié)
正確處理高中生的人際關(guān)系，應(yīng)當正確引導和促進高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長，指導學生進行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個學生在班集體的學習和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今后進一步學習或步入社會奠定良好的人際溝通基礎(chǔ)。