高中生班級人際交往障礙的解決對策（通用3篇）
高中生班級人際交往障礙的解決對策 篇1
以身作則，做好學(xué)生的交往榜樣
早在17世紀(jì)，英國教育思想家約翰・洛克在他的教育哲學(xué)著作《教育漫話》中，談及兒童的教育時說：“兒童舉止大多是模仿得來的”，進而推而廣之說“我們都是一種模仿性很強的動物，染于青則青，染于黃則黃”。對正處于青春期的高中生來說，同樣也是如此。他們需要榜樣性的人物來對他們的認(rèn)識與行為進行標(biāo)桿式的指導(dǎo)，而在學(xué)生日�？梢灶l繁接觸到的人群當(dāng)中，教師群體是唯一的長輩集體。所以，教師有必要以身作則，在人際交往方面也應(yīng)做好學(xué)生的榜樣。教書育人的職責(zé)也決定了教師必須這樣做。
做到這一點，首先是教師集體之間的友好相處、團結(jié)互助，使教師群體成為一個榜樣性集體，避免因為利益或者小的糾紛而相互之間勾心斗角、互相詆毀或漠不關(guān)心。不要怕教師之間和諧的人際關(guān)系不會被學(xué)生知道，他們都有一雙明亮而敏感的眼睛，來自于教師的每一點燦爛的美好都會被他們盡收眼底。
其次是教師要主動把自己的交往風(fēng)格展示給學(xué)生，包括與學(xué)生日常交往時平等的交往態(tài)度和平等的交往氛圍。前者要求教師在與學(xué)生交往時，情感上是真誠而信任的，態(tài)度上是平等而友好的，行為上是自尊而尊重學(xué)生的，不能居高臨下、盛氣凌人、強人所難或者輕描淡寫、敷衍了事;后者要求教師在做到與學(xué)生交往“心有靈犀一點通”的同時，還要在班級內(nèi)加以引導(dǎo)，使師生、生生之間，尤其是生生之間建立起民主的平等交往氛圍，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的唯我獨尊現(xiàn)象影響班級整體交往氛圍，還要對那些不愛交往、不會交往的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予交往必要性與交往藝術(shù)的指導(dǎo)，鼓勵他們積極交往。這里，“幽蘭深谷”不是教師所需要的，也與謙虛無關(guān);而“行為世范”卻是教師為人師表的職責(zé)所在，與智慧連理。
高中生班級人際交往障礙的解決對策 篇2
創(chuàng)設(shè)友好交往情境，矯正畸形交往
為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好的同伴協(xié)作交往情境，尤其是為那些有交往障礙的學(xué)生提供交往機會，使他們在真實的情境交往之中感受到交往的魅力與樂趣，掌握交往的知識與技巧，學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上處理與協(xié)調(diào)各種關(guān)系，深刻反思與正確把握對自我的認(rèn)識與評價，簡言之，有利于促進學(xué)生的認(rèn)知能力、社會交往與社會行為能力的發(fā)展，并為他們未來的發(fā)展做好積極的準(zhǔn)備和奠定良好的基礎(chǔ)。
班級生活中，這種具有協(xié)作特征的交往情境與活動是很多的。就協(xié)作主體來說，如同桌之間的協(xié)作、不同性格學(xué)生之間的協(xié)作、小組內(nèi)部成員之間的協(xié)作、各種活動小組之間的協(xié)作等;就協(xié)作形式與內(nèi)容來說，如各種大小集體之間的勞動競賽、體育競賽、文娛活動、興趣活動等。通過這些活動，既為學(xué)生搭建起相互交流、合作與展示自我才能的平臺，也為學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、互幫互助、取長補短、交流提高提供了寶貴的機會;更為重要的是，它還會使學(xué)生在交往過程中逐漸認(rèn)識到，要想達(dá)成共同目標(biāo)、為了目標(biāo)的實現(xiàn)――哪怕有時在很大程度上只是實現(xiàn)各自的個人目標(biāo)，也必須要齊心協(xié)力、各司其職。這樣，多次活動，多次合作，并長期堅持，必然會孕育出班級成員集體的責(zé)任感與團隊精神。在這種情況下，班級各成員之間的和諧人際交往即成為一種必然，部分學(xué)生的交往障礙即會逐漸消失，影響班級和諧的各種畸形交往亦會因無滋生土壤而遁于無形。
當(dāng)然，因為思考與解決問題角度的不同，消除高中生班級交往障礙的方法還有很多，并不僅限于此。并且，根據(jù)心理學(xué)的研究，學(xué)生人際交往障礙的產(chǎn)生主因還是人的主觀問題。這就要求教師既要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生交往的實際情況靈活組織活動，促進學(xué)生交往，幫助其化解交往障礙，又要引導(dǎo)學(xué)生不斷加強自身修養(yǎng)，反思內(nèi)省，提高心理素質(zhì)與水平。這樣，就一定能夠化解學(xué)生的心理障礙，構(gòu)建起和諧的班級人際關(guān)系。
高中生班級人際交往障礙的解決對策 篇3
以硬碰硬，往往兩敗俱傷
有時，人們?yōu)榱藸幰粫r之氣，在強大的對手面前，常常只會硬碰硬，不顧一切地拼命沖向前。他們認(rèn)為，只有這樣，才能保持自己的尊嚴(yán)，才能贏得做人的面子。結(jié)果，常常弄得兩敗俱傷，各無一利。
山頂上住著一位智者。當(dāng)?shù)氐哪信仙俣挤浅Ｗ鹁此�，不管誰遇到大事小情，都來找他，請他提些忠告。智者總是笑瞇瞇地說：“我能提些什么忠告呢?”
這天，又有一個年輕人來求他提忠告。智者仍然婉言謝絕，但年輕人苦纏不放。
智者無奈，便拿來兩塊窄窄的木條，一撮螺釘，一撮直釘。另外，他還拿來一把榔頭、一把鉗子、一個螺絲刀。
他先用榔頭在木條上釘直釘，但是木條很硬，費了很大勁兒也釘不進去，即使把釘子砸彎了，也釘不進去。一會兒工夫，好幾根釘子都被砸彎了。
最后，他用鉗子夾住釘子，使勁地砸，結(jié)果，釘子雖然彎彎扭扭地進到木條里面去了，但木條也裂成了兩半。
智者又拿起螺釘、螺絲刀和榔頭。他把釘子向木板上輕輕一砸，然后拿起螺絲刀擰了起來，沒費多大力氣，螺釘便鉆進木條里了——天衣無縫。
智者指著木條笑笑：“硬碰硬有什么好處呢?說的人生氣，聽的人上火，最后傷了和氣，好心變成了冷漠，友誼變成了仇恨。我活了這么大年紀(jì)，只有一條經(jīng)驗，那就是絕對不直接向任何人提忠告。當(dāng)需要指出別人的錯誤的時候，我會像螺絲釘一樣耐心地、婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)自己的意見和建議。”
在現(xiàn)實生活中，一個人難免會跟旁人發(fā)生這樣那樣的矛盾，那么，當(dāng)你碰到真正的釘子人物時，千萬不要跟他們硬碰硬地發(fā)火，否則最后吃虧的還是自己。學(xué)會迂回，學(xué)會忍耐，以柔克剛才是明智之舉。
中國古代的名將韓信，家喻戶曉，婦孺盡知，其武功蓋世，稱雄一時，他堪稱善用以柔克剛之術(shù)的典型。
有一天，韓信正在街上行走。忽然，面前擁出三四個地痞流氓。只見他們抱著肩膀，叉著雙腿，瞇著眼睛斜視韓信，態(tài)度極為傲慢。韓信先是一驚，隨即便抱拳拱手道：“各位仁兄，莫非有什么事嗎?”
其中一個撇了撇嘴，怪笑道：“哈哈，仁兄?倒挺會說話。我們哥們兒是有點事找你，就看你敢不敢做啦!”
韓信依然很平靜地說：“噢?不知是什么事，蒙各位抬愛，竟看得起我韓信?”
那些人都哈哈大笑起來，剛才說話的那人說：“哈哈哈，什么抬不抬的，我們不是要抬你，而是要打你。”其他人繼續(xù)打哈哈，指著韓信嘲笑他。
韓信看看他們，依舊平心靜氣地問：“各位，不知我哪里得罪了大家，你我遠(yuǎn)日無冤，近日無仇，為什么要打我，我實在是不明白。”
那人怪笑三聲，說：“不為什么，只是聽說你的膽子很大。今天我們幾個想見識見識，看你到底有多大的膽子，是不是比我們哥們兒的膽子還要大?”韓信一聽，明白了他們是故意為難自己。于是便賠笑道：“各位，想是有人信口誤傳。我韓某人哪里有什么膽識，又豈能跟你們相提并論。”
那群人輕蔑地望著韓信，聽他這樣說，依然不肯放他過去。那領(lǐng)頭之人“當(dāng)啷”一聲將寶劍抽出來，往韓信面前一扔，將頭向前一伸，對韓信說：“看你老實，今天我們不動手，你要是真有膽識，就把劍拿起來，砍我的腦袋，就算你小子有種。如果不敢，就從胯部鉆過去， 哈哈哈……”韓信望望地上亮閃閃的鋒利寶劍，又看了看面前叉腿仰頭而立的地痞頭頭，皺了皺眉。圍觀的人紛紛議論，都非常氣憤，讓韓信去拿劍宰了這狂妄的小子。
韓信暗暗咬咬牙，并未去拿那劍，而是緩緩地屈身下去，從那人的胯下爬了過去。眾人無不驚愕，連那群流氓也怔在那里發(fā)呆。韓信則立起身撣盡塵土，頭也不回，揚長而去。從那以后，這伙地痞反倒開始對韓信客氣。而韓信后來功成名就，又提拔當(dāng)年的那個流氓做了小小的官吏，那人自然是感恩戴德，盡心盡力。
韓信可謂是一個聰明、顧大局的人。試想，如果當(dāng)時韓信火冒三丈，一怒之下拾劍殺了那人，那么必然會有一場惡戰(zhàn)。勝負(fù)難料不說，縱使是韓信勝了，也免不得要吃官司。平空出橫禍，對他日后的發(fā)展定會產(chǎn)生很大的障礙或留下深深的隱患。
所以，我們說，無論在任何時候都不要硬碰硬，那樣做，只能讓你頭破血流。要知道，適當(dāng)適時地迂回退守，正是為了取得更大的成功。