關(guān)于課題調(diào)研工作方案范文（精選3篇）

關(guān)于課題調(diào)研工作方案范文 篇1

　　一、課題名稱：

　　新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

　　二、課題研究的目的、意義：

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)，實(shí)踐與綜合運(yùn)用在第三學(xué)段(7-9)年級(jí)以，課題學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。我們有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而對(duì)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)較為全面的了解。

　　1、國(guó)外研究現(xiàn)狀：

　　(1)美國(guó)

　　美國(guó)教育界特別強(qiáng)調(diào)以，探究為特征的教學(xué)策略和方法。在美國(guó)的大、中、小，以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)(Project-basedLearning)和，以問題為中心的學(xué)習(xí)(Problem-basedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。

　　(2)日本

　　日本學(xué)者把，課題學(xué)習(xí)英譯為，ProblemSituationlearning，實(shí)質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了CRM(compositerealmathematics)型課題學(xué)習(xí)，他們十分重視課題的現(xiàn)實(shí)性，積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了，湖水中的數(shù)學(xué)、田徑上的數(shù)學(xué)、交通安全中的數(shù)學(xué)、鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)、高層建筑中的`數(shù)學(xué)等課題，并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際，開展了實(shí)踐研究，收到了良好的效果。

　　(3)英國(guó)

　　英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程將成績(jī)目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系，明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將，運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)單獨(dú)列為一項(xiàng)成績(jī)目標(biāo)，而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。，運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)十分注意面對(duì)解決實(shí)際問題與日常生活中的問題，包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作出計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié)，而不是局限在書本上現(xiàn)成的，問題。例如，為研究最好的儲(chǔ)蓄方法。

　　三、課題研究的主要內(nèi)容：

　　課題學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用，課題學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)，是近幾年來我國(guó)數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的課題，，課題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種教學(xué)理念，是一種以學(xué)生研究活動(dòng)為中心的開放式學(xué)習(xí)。

　　由于它是一塊新增內(nèi)容，一種新型的教學(xué)活動(dòng)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法可以遵循，許多教師都是邊實(shí)踐、邊教學(xué)，從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。

　　但是，現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂觀。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識(shí)最重要。一方面新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材，雖有部分的活動(dòng)課內(nèi)容存在，但缺乏具體的活動(dòng)方案及案例，使任課老師感到很難操作。另一方面由于評(píng)價(jià)的滯后，許多老師誤認(rèn)為可有可無，浪費(fèi)課時(shí)，甚至視而不見，束之高閣。另外從功利主義看，數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試不能起到立竿見影的作用，因此許多教師對(duì)研究性課題學(xué)習(xí)沒有較深的認(rèn)識(shí)，很多人只是把研究性課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的實(shí)習(xí)作業(yè)作為應(yīng)用題講一下，缺少真正意義上的探索，沒有達(dá)到課題學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。

　　幾年的新課標(biāo)，新教材的實(shí)踐，從，驚慌失措——不知道怎樣教，到，略有所悟——積極探索教學(xué)方法。對(duì)于初中數(shù)學(xué)，課題學(xué)習(xí)這塊新內(nèi)容的教學(xué)，也正是我們要探索的。

　　結(jié)合北師大版教材進(jìn)行，課題學(xué)習(xí)教學(xué)探究，構(gòu)建課改理念下，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。包括：

　　1、探究，課題學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意的問題。

　　2、探究，課題學(xué)習(xí)活動(dòng)可遵循的階段性程序。

　　3、探究，課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。

　　四、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：

　　促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過課題組教師的實(shí)驗(yàn)研究，帶動(dòng)全體數(shù)學(xué)教師對(duì)《新課標(biāo)》、新教材的研讀，構(gòu)建課改理念下，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

　　促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到一些具有研究和探索價(jià)值的題材和方法，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

　　促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。通過個(gè)人反思、同伴交流與專家引領(lǐng)，使校園充滿著生動(dòng)、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。

　　五、課題研究的方法：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐與綜合應(yīng)用在義務(wù)教育初中階段的一種表現(xiàn)形式，它是強(qiáng)調(diào)以，課題為標(biāo)志的一種研究性學(xué)習(xí)方式，課題學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)要求：

　　第一，經(jīng)歷，問題情境——建立模型——求解——解釋與應(yīng)用的基本過程。第二，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)。

　　第三，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　第四，通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

　　六、研究措施與步驟：

　　教育實(shí)驗(yàn)研究法：主要通過自己設(shè)計(jì)的案例，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析和反思，為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供活動(dòng)方案和案例。

　　調(diào)查法：主要通過我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，來了解教師開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)實(shí)施中存在的問題，并分析其原因。

　　訪談法：主要通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們的做法及感受，并與我所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流，以吸取一些有用的信息來充實(shí)和豐富數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)踐。

　　(四)研究步驟安排

　　第一階段：研究準(zhǔn)備階段。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)理論研究。

　　第二階段：研究實(shí)施階段。主要分為三個(gè)部分：第一部分分析課本。北師大版實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》在初中學(xué)段設(shè)置了，課題學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域，教材在每一冊(cè)中加入了，課題學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容有：七(上)《制成一個(gè)盡可能大的無蓋長(zhǎng)方體》。七(下)《制作人口圖》。八(上)《拼圖與勾股定理》、《簡(jiǎn)單平面圖形的重心》。八(下)《制作視力表》、《吸煙的危害》。九(上)《猜想、證明與拓廣》。九(下)《設(shè)計(jì)遮陽蓬》。針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容理論上選擇適合的授課形式及活動(dòng)。

　　第二部分在本人及研究小組成員所帶班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行再次反思評(píng)價(jià)。

　　第三部分為對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)和完善，根據(jù)具體情況確定是否有必要再次進(jìn)行行動(dòng)研究的循環(huán)。

　　通過對(duì)一個(gè)階段來開展，課題學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的反思，探索出，開展‘課題學(xué)習(xí)’應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

　　第三階段：自我評(píng)估階段。對(duì)本課題研究成果進(jìn)行整理，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　通過文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研制，開展‘課題學(xué)習(xí)’活動(dòng)可以遵循的階段性程序。通過案例分析，歸納獲得，課題學(xué)習(xí)選題的方法和途徑。

　　七、預(yù)期研究結(jié)果：

　　研究成果：課題研究報(bào)告，課題論文等。

關(guān)于課題調(diào)研工作方案范文 篇2

　　一、研究背景：

　　新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。

　　二、研究條件：

　　1、課題來源于教學(xué)實(shí)際，與當(dāng)前的新課程改革要求相一致，研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，本課題的預(yù)見性效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。

　　2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達(dá)本科學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，研究能力強(qiáng)，所寫論文多次獲獎(jiǎng)，多位成員開設(shè)過市級(jí)、片級(jí)研究課、觀摩課，并獲得一致好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量名列前茅。

　　3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃，有集體備課的良好習(xí)慣，經(jīng)�；ハ嗦犝n幫助指正缺點(diǎn)，堅(jiān)持寫教后札記，教學(xué)水平進(jìn)步較快。

　　4、課題組人員對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，決心大，積極性高。

　　三、研究意義：

　　1、長(zhǎng)期以來，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與也是停留在表面，只是機(jī)械模仿式的簡(jiǎn)單運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法都是教師意志的“復(fù)制”，這樣并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到了壓制，既影響了學(xué)生的身心健康，又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　2、如今，正直新課程改革，確立了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的新理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

　　四、研究方法：

　�、�、自然實(shí)驗(yàn)法：所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班進(jìn)行平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　�、�、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論，并及時(shí)總結(jié)。

　�、邸⒄{(diào)查法：及時(shí)了解教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和實(shí)驗(yàn)的操作情況，了解學(xué)生的自主參與，創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展情況。

　�、�、了解不同類型學(xué)生的心理變化，學(xué)習(xí)需求和不同類型學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力及時(shí)調(diào)整的策略。

　　五、研究計(jì)劃：(分階段完成工作的指標(biāo))

　　階段一：20xx年10月——20xx年1月，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

　　1、調(diào)查和了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)水平。

　　2、建立組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)擬定課題方案。

　　3、集體備課，分工編寫每課教案，特別是問題情景的創(chuàng)設(shè)。

　　4、細(xì)化計(jì)劃，形成可操作的具體細(xì)則。

　　階段二：20xx年2月——20xx年2月實(shí)驗(yàn)階段

　　第一學(xué)期：

　�、俎D(zhuǎn)變師生角色，初步建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系。

　　②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　③創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。

　　第二學(xué)期：

　�、購�(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　②增強(qiáng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的好奇心和求知欲。

　�、墼敢鈪⑴c數(shù)學(xué)活動(dòng)，能談?wù)撃承��?shù)學(xué)話題，能表達(dá)解決

　　問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果，能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。

　　第三學(xué)期：

　�、僮灾鲄⑴c數(shù)學(xué)活動(dòng)，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，有克服困難和應(yīng)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從不同尋求解決問題的方法，并有效地解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　�、蹖W(xué)生積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，能從合作交流中獲益。

　　第四學(xué)期：

　�、賹W(xué)生養(yǎng)成自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。

　�、趯W(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并能通過對(duì)解決問題過程的反思，獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　③學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，普遍樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)于課題調(diào)研工作方案范文 篇3

　　一、課題：《關(guān)于實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋的思考》

　　二、責(zé)任單位及責(zé)任人：副區(qū)長(zhǎng)、張、王、范、黃、張;教育局、街道、街道。

　　三、目的：通過對(duì)全區(qū)教育資源分布的調(diào)查研究，深刻分析新形勢(shì)下教育資源布局的基本特點(diǎn)，努力探索做好打造優(yōu)質(zhì)教育品牌、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的新方法，新路子。

　　四、實(shí)施過程：

　　1.制作、發(fā)放問卷調(diào)查表，了解基本情況，6月27日前完成;

　　(責(zé)任人：黃、張)

　　2.綜合、匯總情況，7月15日前完成;

　　(責(zé)任人：黃、張)

　　3.深入基層、學(xué)校了解情況，召開座談會(huì)

　　7月28日街道、學(xué)校7月29日街道、學(xué)校;

　　(責(zé)任人：張、王、范、黃、張)

　　4.分析、交流調(diào)研情況，初步總結(jié)對(duì)策建議，8月21日前完成;

　　(責(zé)任人：副區(qū)長(zhǎng)、張、王、范)

　　5.綜合調(diào)研材料，擬訂調(diào)研報(bào)告，9月22日前完成;

　　(責(zé)任人：副區(qū)長(zhǎng)、黃、張)

　　6.調(diào)研課題組討論、修改調(diào)研報(bào)告，9月28日;

　　(責(zé)任人：副區(qū)長(zhǎng)、張、王、范、黃、張)

　　7.調(diào)研課題結(jié)題，10月10日前完成。

　　注：調(diào)研時(shí)間可根據(jù)工作安排稍作調(diào)整。