青年教師基本功大賽參賽感言（精選3篇）
青年教師基本功大賽參賽感言 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
受學(xué)校指派，今天在這里匯報(bào)參賽感言，內(nèi)心深感不安，因?yàn)槲覜](méi)有信心能夠讓大家感到我的發(fā)言有意義，不過(guò)我有信心讓大家感到我說(shuō)的是內(nèi)心的真實(shí)。
枯藤——老樹(shù)——昏鴉，小橋——流水——人家，古道——西風(fēng)——瘦馬，這是元代作家馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中蒙太奇式的景物羅列，今天我也這樣羅列一下參加省作文教學(xué)參賽的經(jīng)歷：
賽前，市教研員張xx老師當(dāng)面和電話指導(dǎo)——鄭校長(zhǎng)多次鼓勵(lì)——張校長(zhǎng)和曉萌科組長(zhǎng)安排借班上課，組織科組聽(tīng)課評(píng)課——湯主任安排我把班級(jí)工作轉(zhuǎn)交江藝藝?yán)蠋煷堋苣�，李主任電話分析講課近一個(gè)小時(shí)——林歡老師兩次給學(xué)生上作文講評(píng)課模擬賽況——賴劉xx老師提供班級(jí)上課——馮級(jí)長(zhǎng)親自幫忙打印學(xué)生作文稿紙——語(yǔ)文科全組老師獻(xiàn)言獻(xiàn)策——12月6日到8日廣東省公安廳禮堂四個(gè)省級(jí)專家14各市教研員評(píng)課——21個(gè)市的22名老師為廣州市17中11個(gè)班的學(xué)生講11節(jié)作文講評(píng)課和11節(jié)作文指導(dǎo)課——全省600多位初中語(yǔ)文老師觀摩。
在此，我對(duì)比賽前后，各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事的支持、鼓勵(lì)再次表示感謝。
下面我把自己參賽前后的一些感受談一談。
一、集體的支持創(chuàng)造自己的奇跡
市教研室確定我參加省賽時(shí)，我倍感有壓力。備課過(guò)程中，自己付出了好多：電腦充電器不通電，買(mǎi)了三次，影響了近一周時(shí)間；好多天晚上熬到深夜；找不到好方案曾經(jīng)有過(guò)放棄的念頭；仔細(xì)做出來(lái)的方案，試講后又推翻重來(lái)；查資料、看網(wǎng)絡(luò)上名家講課視頻、咨詢有經(jīng)驗(yàn)的老師、和同課題參賽老師交流，頻繁修改方案……任何一種因素都可能動(dòng)搖自己。但大家的鼓勵(lì)和幫助才真正給了我動(dòng)力，使我創(chuàng)造了自己的奇跡。
二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)出奇效，經(jīng)驗(yàn)不足留遺憾
賽前，劉xx老師沒(méi)有評(píng)論過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，只是提醒我能否把自己的幽默風(fēng)格再用一次，教案總共換過(guò)四種導(dǎo)入方式，比賽前一天晚上，又臨時(shí)改為自我介紹，終于充分用上了我曾有的風(fēng)格，產(chǎn)生了奇效，使學(xué)生的興趣和課堂積極性被調(diào)動(dòng)到理想狀態(tài)。
萬(wàn)體學(xué)老師提醒我，什么時(shí)間講到什么內(nèi)容，要心中有數(shù)，合理安排和控制各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，不能腳踩西瓜皮。但是，由于大賽經(jīng)驗(yàn)少，加上最后定稿沒(méi)有演練過(guò)，還是造成后半部分環(huán)節(jié)時(shí)間不足，留下了深深的遺憾。
三、教學(xué)的天地值得探索，講課的舞臺(tái)大有可為
這次比賽中有兩個(gè)教學(xué)題目是參賽老師甚至評(píng)委公認(rèn)難教的，一個(gè)是我執(zhí)教的《寫(xiě)觀察日記》，另一個(gè)是《寫(xiě)一則消息》，但是，這兩個(gè)課題得到一等獎(jiǎng)的反而比其它常見(jiàn)題目要多。值得一提是寫(xiě)消息這個(gè)參賽題目，誰(shuí)都認(rèn)為很難上好。但恰恰被深圳一位年輕的老師上得精彩絕倫，震驚了全場(chǎng)�？吹贸觯荣愔幸恍┱n堂效果不好，不是學(xué)生的錯(cuò)，而是老師還沒(méi)有把課設(shè)計(jì)好�？粗俏焕蠋熢谖枧_(tái)上把壓力變成一種享受，我終于明白：要想在課堂上不忙亂，就要在課前繁忙；要想使課堂出高效，就要研究透所教內(nèi)容，明白學(xué)生需要什么，用什么方式藝術(shù)化地呈現(xiàn)知識(shí)，組織教學(xué)。
“興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙”，我對(duì)要教的知識(shí)沒(méi)興趣，又怎么奢望學(xué)生能很好的掌握知識(shí)？
“要想教給學(xué)生一杯水，老師先有一桶水”，我對(duì)知識(shí)都不能透徹理解，又何談讓學(xué)生能透徹理解我講授的知識(shí)？
“親其師，信其道”，我連自己的能力都不能讓學(xué)生信任，又如何讓他們積極主動(dòng)地接受我的課堂？
從這個(gè)意義上說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”這句俗語(yǔ)，除了在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性上有意義外，就只能是我自己在教學(xué)上沒(méi)興趣、沒(méi)知識(shí)、沒(méi)能力的借口了。
有一首歌中唱道：小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣�？戳吮任夷贻p得多的老師在舞臺(tái)上把這句歌詞變成眼前的真實(shí)的時(shí)候，我不禁捫心自問(wèn)：我在講課前查過(guò)多少資料，研究過(guò)多少學(xué)生情況，制定過(guò)多少教學(xué)思路，修改過(guò)幾次方案。我教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生感興趣嗎？怎么讓學(xué)生感興趣？我發(fā)揮自己的長(zhǎng)處了嗎？重點(diǎn)應(yīng)該是什么？突出重點(diǎn)了嗎？教學(xué)的難點(diǎn)是什么？能解決難點(diǎn)嗎？教學(xué)流程是什么？有無(wú)用、無(wú)效的環(huán)節(jié)嗎？能換用更好的知識(shí)呈現(xiàn)方式嗎？環(huán)節(jié)銜接自然嗎？各環(huán)節(jié)的時(shí)間是多少？45分鐘能恰到好處嗎？我提出的問(wèn)題是什么？提的科學(xué)嗎？
什么時(shí)候，當(dāng)我把自己的課堂變得神秘，讓學(xué)生的難題化為樂(lè)趣時(shí)，我也就找到了最大的精神安慰。
四、抱怨的心態(tài)麻痹自己，積極的心態(tài)成就自己
我難免自私，常因?yàn)楸г箤W(xué)生難教，卻回避自己的不努力。教學(xué)工作，有可為與不可為之處，卻往往苦悶于不可為之處，而丟棄了可為之處。靜而思之，與其不可為地抱怨學(xué)生難教，不如反思自己，在可為之處幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣，少了不可為地抱怨學(xué)生，抱怨環(huán)境，抱怨待遇，抱怨命運(yùn)，麻痹自己，消耗自己；多了可為地尋找優(yōu)勢(shì)，尋找方法，尋找樂(lè)趣，尋找機(jī)遇，成就自己，快樂(lè)自己。
作家柳青曾說(shuō)：人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處只有幾步，特別是年輕的時(shí)候。我暗自反思自己，我抓住人生緊要處了嗎？讀大學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)長(zhǎng)的演講題目我記憶猶新：趁著年輕快趕路�，F(xiàn)在，驀然回首，我不禁驚出一身冷汗：從教這么多年，我的從事的事業(yè)還沒(méi)有起步。
發(fā)言完畢，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！謝謝大家。
青年教師基本功大賽參賽感言 篇2
回顧參賽的經(jīng)歷，感受頗多，尤其是其他參賽選手的精彩課堂表現(xiàn)和專家的現(xiàn)場(chǎng)展示點(diǎn)評(píng)，給了我很多的啟示。
一、作為一名成功的教師應(yīng)不斷地提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。
在現(xiàn)在的學(xué)生心目中，一個(gè)好教師已經(jīng)不再是知識(shí)豐富的簡(jiǎn)單象征。教師僅憑學(xué)識(shí)已經(jīng)越來(lái)越難維持自己的形象，教師的個(gè)人修養(yǎng)顯得格外重要。這就要求我們教師要勤奮好學(xué)，提高自身的個(gè)人修養(yǎng)，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。韓愈在《師說(shuō)》中曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，授業(yè)是教師的主要職責(zé)，這就要求教師要有較高的文化修養(yǎng)。
本次比賽上高手云集，精彩紛呈。南充一中金世貴老師的配樂(lè)朗誦，成都龍泉中學(xué)揭蕾老師的象形文字的掌握，銀川實(shí)驗(yàn)中學(xué)韓笑老師的聲情并茂的表現(xiàn)，河北正定中學(xué)張文素老師掌控課堂教學(xué)的能力，讓我明白一個(gè)道理：教師只有具備廣博深厚的文化知識(shí)，精通所任課程的專業(yè)知識(shí)，掌握本學(xué)科教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，才能在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)掘教材，把知識(shí)教“活”，做到游刃有余。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材。到了課堂上，能從大量的事實(shí)里挑選出最重要的來(lái)講�！苯處熢诰ū緦I(yè)課程的同時(shí)，才會(huì)把知識(shí)融會(huì)貫通。把專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確地教給學(xué)生。所以作為一名優(yōu)秀的教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的文化修養(yǎng)，才能更好地投身到教育教學(xué)中。正如我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)的：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的.先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！�
二、要用全新的教學(xué)理念武裝自己
課程改革中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求，突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。所以語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)改革需要，轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，以積極的態(tài)度適應(yīng)課程改革。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
張志公先生（1918～1997）是繼葉圣陶、呂叔湘之后我國(guó)又一位著名的語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)文教育家，他在語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)文教育領(lǐng)域進(jìn)行了辛勤的耕耘，取得了豐碩的成果。特別是他提出的“學(xué)以致用”的語(yǔ)文教育思想及他一直主張的語(yǔ)文課是“以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”的理念，對(duì)后世影響極大。關(guān)注文本、追求實(shí)在、學(xué)以致用是語(yǔ)文課堂的宗旨。而張志公先生提出的“學(xué)以致用”的語(yǔ)文教育思想及他一直主張的語(yǔ)文課是“以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”的理念，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教師必須始終貫徹的教學(xué)理念。我的《記梁任公先生的一次演講》這堂課就是對(duì)這一理念的踐行�！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》是自讀課文，我從寫(xiě)人記事文章手法之細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，不僅教授閱讀方法（圈劃旁注）、細(xì)節(jié)刻畫(huà)等有關(guān)的知識(shí)，而且找細(xì)節(jié)、賞細(xì)節(jié)、析細(xì)節(jié)、察細(xì)節(jié)，最后以對(duì)“細(xì)節(jié)與人生”的深刻思考作結(jié)，始終以學(xué)生活動(dòng)為主。視角獨(dú)特、內(nèi)涵豐富、設(shè)計(jì)靈活、課堂活躍，行云流水、引人入勝，讓學(xué)生在美好的享受中長(zhǎng)能力，得到了評(píng)委和聽(tīng)課教師的認(rèn)可，這也是張志公先生教學(xué)理念的一次實(shí)踐。
三、教師必須掌握并能靈活運(yùn)用教學(xué)技能
有人說(shuō)教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，這話不假，因?yàn)檎n堂教學(xué)既要依賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，也要講究一點(diǎn)與人溝通的藝術(shù)，畢竟教學(xué)不是教師一廂情愿就可以完成的事情，而是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。本次大賽上浙江溫州永嘉中學(xué)陳海光老師的“外國(guó)小說(shuō)欣賞”《橋邊的老人》一課，廣東中山市紀(jì)念中學(xué)向琴老師的《李清照的“花”意人生——清照詠花詞賞析》，江蘇無(wú)錫市洛社中學(xué)王奇新老師的《一個(gè)人的遭遇——轉(zhuǎn)換視角品讀小說(shuō)》課堂視角獨(dú)特、文化內(nèi)涵豐富、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活精致，贏得了評(píng)委和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。這也讓我明白：一名優(yōu)秀的教師必須掌握制訂課程授課計(jì)劃的技能，撰寫(xiě)教案的技能，使用教學(xué)媒體的技能，了解學(xué)生的技能，組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能，設(shè)疑和提問(wèn)技能，板書(shū)技能，講授的技能，總結(jié)結(jié)束課程的技能。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住�！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以將教學(xué)方法多樣化，例如：傳統(tǒng)講授、學(xué)習(xí)討論、辯論（學(xué)生與老師辯論、學(xué)生與學(xué)生辯論）、例子分析、情景模擬、學(xué)生試講等等。讓學(xué)生們參與到教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)主人翁的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生最大的潛能。讓他們開(kāi)闊了思路，體會(huì)了知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)到了探究的方法，受益良多。教學(xué)過(guò)程應(yīng)不拘泥于課本的程序，老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的層次和需要，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)，而不是把課本作為教條，在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方法，用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將課本知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓人耳目一新。
四、精心的準(zhǔn)備和同伴互助合作精神才能成就一堂精彩的課堂展示
勤奮的汗水才能澆開(kāi)成功之花，此次參加“首屆‘志公杯’全國(guó)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示評(píng)比”盛會(huì)，和來(lái)自全國(guó)各地的名教師同臺(tái)競(jìng)技，并奪得獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)我而言意義深遠(yuǎn)，這些都和精心的課前準(zhǔn)備及學(xué)校眾多同仁的無(wú)私幫助時(shí)分不開(kāi)的。為了這次比賽我對(duì)《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進(jìn)行了深入地挖掘，精心的準(zhǔn)備，單是課件就修改了不下十次，力求精益求精。有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“你我各交換一個(gè)蘋(píng)果，我們各人還是一個(gè)蘋(píng)果，假如我們交流不同的想法，我們每人會(huì)有不同的思路�！薄氨荣惖某晒Ω嗟牡靡嫱碌膸椭�，尤其是我們的語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)黃瑛老師，在這段時(shí)間他們共同參與、共同商討的教案，不厭其煩地聽(tīng)課、評(píng)課，毫不保留地提供好的思路、好的方法，才能打造出這堂精彩而又別致的課堂設(shè)計(jì)。所以這次獲獎(jiǎng)不僅是我個(gè)人的榮耀，也是集體智慧的結(jié)晶。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有些疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤饺猿尸F(xiàn)出來(lái)。我應(yīng)該感謝這次比賽，它讓我給自己又提出了新的奮斗目標(biāo)。今后我會(huì)繼續(xù)努力，在教改之路上堅(jiān)定不移地走下去！國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三重境界”。第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工作也如此：沒(méi)有登高望遠(yuǎn)，無(wú)以確定有價(jià)值的探索目標(biāo)。沒(méi)有對(duì)目標(biāo)的迫切愿望和自信，難以面對(duì)征程的漫長(zhǎng)和艱辛。沒(méi)有千百度的上下求索，不會(huì)有瞬間的頓悟。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維精妙地以三句詞道破教育教學(xué)之路的特點(diǎn)：起初的迷惘，繼而的執(zhí)著和最終的頓悟。成功之道無(wú)出其右也。教育教學(xué)之路漫長(zhǎng)而艱難，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”
青年教師基本功大賽參賽感言 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！首先，我要感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)，和大家一起分享我八年來(lái)成長(zhǎng)的感受。
轉(zhuǎn)眼間，我在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)工作了八年時(shí)光。這段時(shí)光里，我真切體會(huì)到了做教師的艱辛和快樂(lè)。雖然我年輕，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有很多理論的支撐，但我以我的熱情投入的工作、深入的學(xué)習(xí)、努力的反思、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
打走進(jìn)校門(mén)，打走上三尺講臺(tái)，我就是幸運(yùn)的。有幸與已經(jīng)享譽(yù)西夏區(qū)的兩位名班主任———張玉梅老師、汪麗麗老師搭班，做她們的副手，耳濡目染著她們的行事風(fēng)格。兩位老師忘我的敬業(yè)精神、對(duì)工作的一絲不茍、對(duì)學(xué)生的嚴(yán)而有愛(ài)深深地影響著我。兩位班主任，每一天早早到校進(jìn)班，學(xué)生走了才離�；丶�，勤于跟班，勤與學(xué)生交流溝通，善于做學(xué)生思想工作，一心撲在工作上。三年來(lái)，中午、下午放學(xué)時(shí)仍輔導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)困生做數(shù)學(xué)練習(xí)和背英語(yǔ)單詞。她們對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有愛(ài)，使學(xué)生既有敬畏之心，又有親近的意愿。記得一次，張老師生病了，幾天沒(méi)來(lái)。那天我正在上語(yǔ)文課，當(dāng)張老師的身影出此刻窗外時(shí)，班里沸騰了，學(xué)生們小聲喊著“張媽來(lái)了！”“張媽來(lái)了！”看著孩子們激動(dòng)地神情，我真的很受感動(dòng)。這就是優(yōu)秀班主任在孩子心目中的地位。高考后，剛參加完大考的畢業(yè)生們捧著鮮花回到母校簇?fù)碇?dāng)年的班主任時(shí)，我又生出許多羨慕。這就是優(yōu)秀班主任永恒的魅力。當(dāng)放學(xué)后，與兩位班主任拖著疲憊的身體、騎著自行車前往黃昊同學(xué)家，當(dāng)看到、了解到孩子的家庭實(shí)際狀況時(shí)，震驚之余，沒(méi)有了疲勞與饑餓，多了份對(duì)孩子的理解，多了份對(duì)班主任工作全新的認(rèn)識(shí)，多了份對(duì)教師職業(yè)的驕傲與自豪。
是的，教師是個(gè)多么神圣、高尚的職業(yè)。有幸能夠成為其中的一員，我是幸運(yùn)的。我必須要做張老師、汪老師那樣受學(xué)生敬、受學(xué)生愛(ài)的好老師的想法深深地根植在我的心里。
三年的學(xué)徒期滿，我最后能夠自己帶班了，雖然是中途接的最棘手的班，盡管帶著兩個(gè)年級(jí)三個(gè)班的課，雖然有過(guò)擔(dān)心，害怕自己勝任不了。但我還是欣然理解了這一極富挑戰(zhàn)性的工作，因?yàn)槲颐靼仔ｎI(lǐng)導(dǎo)已初步認(rèn)可了我擔(dān)任班主任的潛力。那么就很知足了，還有什么比信任跟讓人溫暖的呢。立即進(jìn)入狀態(tài)。做好交接，了解班情，自己觀察，找學(xué)生談話，“擒賊先擒王”，軟化骨干分子。一周后，我就在班里確立了自己的班主任地位。雙差生的軟化，是重中之重。他們是受冷漠的群體，是與老師敵對(duì)的一族。家訪、談心、了解他們的家庭狀況，關(guān)心他們，主動(dòng)走近他們，讓他們有一種被重視感，覺(jué)得老師是看重他的，他還是有期望的。并讓他們明白，老師與學(xué)生原本就不是一對(duì)矛盾體，他們有共同的目標(biāo)：學(xué)生的目標(biāo)是把學(xué)習(xí)搞好，老師的目標(biāo)就是幫學(xué)生把學(xué)習(xí)提上去。因此，很快學(xué)生就在思想上認(rèn)同我，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、用心舉手配合我，當(dāng)我走進(jìn)班里時(shí)就裝模作樣、有規(guī)有矩的。對(duì)于九班這樣的班級(jí)，我兩年的工作核心就是，持續(xù)穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展。鑒于班級(jí)的特殊性，我每一天用心下班，用心跟班，學(xué)生來(lái)之前我來(lái)，學(xué)生走之后我走，對(duì)一些基本要求反復(fù)強(qiáng)調(diào)后再嚴(yán)格要求，同時(shí)嚴(yán)格要求自己，重視身教。放學(xué)后多次讓學(xué)生領(lǐng)著去家訪，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，這對(duì)有效管理學(xué)生幫忙也極大。我有一個(gè)切身的體會(huì)，只要你每一天多抽出一些時(shí)光，堅(jiān)持勤字第一，或許學(xué)生一時(shí)會(huì)覺(jué)得你總盯著他，行為受約束，但只要你是真心為他們好，他們終究會(huì)理解的。接班一學(xué)期后，很多家長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)，我們孩子回家常說(shuō)，我們的班主任多么多么認(rèn)真負(fù)責(zé)。說(shuō)話間家長(zhǎng)也透著認(rèn)可和感激之情的。張晨的爸爸就是說(shuō)這話的家長(zhǎng)之一。我初見(jiàn)到的張晨，是個(gè)你注視他多久，他能夠目不轉(zhuǎn)睛的敵視你多久的小錯(cuò)不斷的主角。他父母離異，與爸爸、后媽生活在一起，爸爸個(gè)性關(guān)心他，但方法不當(dāng)，初一時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)的面在講臺(tái)上給孩子一個(gè)耳光，告誡班里壞孩子與張晨玩的后果，導(dǎo)致孩子極度敵視爸爸與老師，自己保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)。但孩子個(gè)性聰明，記憶力很強(qiáng)，有必須的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與親媽的關(guān)系很好。了解了這些，我常找張晨談話，詢問(wèn)家里狀況，最近見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)親媽，多鼓勵(lì)，讓他認(rèn)識(shí)到我在關(guān)心他，我在乎他。同時(shí)我經(jīng)常與其爸爸溝通，促其改變粗暴單一的方法，多與孩子交流；我也時(shí)常與其親媽聯(lián)系，讓她多與孩子見(jiàn)面，進(jìn)行正面引導(dǎo)。在兩年的師生生涯中，張晨雖然還時(shí)不時(shí)給我惹些事，但已然沒(méi)有了當(dāng)年的敵視的呆滯的目光，換之以開(kāi)心的笑容；沒(méi)有了以前犯了錯(cuò)誤先百般抵賴找其他借口，換之以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。最后以剛到分?jǐn)?shù)線的個(gè)人最好成績(jī)實(shí)現(xiàn)了在家門(mén)口上高中的愿望。
成長(zhǎng)的道路上有太多太多的故事，有太多的酸甜苦辣，決非只字片語(yǔ)能夠說(shuō)清。經(jīng)歷了八年的努力和鍛煉，在學(xué)校的大力關(guān)心下、在教師們的真誠(chéng)幫忙下，我正在一步步地成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一種幸福，成長(zhǎng)更是一個(gè)過(guò)程。我很清楚要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須要讓自己繼續(xù)的發(fā)展，不斷的進(jìn)步。我很幸運(yùn)，進(jìn)入了一所高起點(diǎn)的學(xué)校，遇到了高水平的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和真誠(chéng)以待的各位良師益友，為實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值帶給了一個(gè)很好的平臺(tái)。
最后，我代表年輕教師，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的培養(yǎng)，感謝其他老師對(duì)我們無(wú)私的幫忙，我們將會(huì)用自己的行動(dòng)和努力，回報(bào)學(xué)校、回報(bào)社會(huì)！
多謝大家！