英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告（精選6篇）
英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告 篇1
一、調(diào)研目的與指導(dǎo)思想
1、調(diào)研目的：中國(guó)入世，極大地拓展了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展空間，為了了解用人單位對(duì)中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，以及中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)能力的訴求。本著“市場(chǎng)導(dǎo)向”的原則，20__年7月我們對(duì)湖南普照信息材料有限公司和湖南科信電子系統(tǒng)裝備有限公司這兩個(gè)企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)放了《用人單位關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況的調(diào)查表》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力情況調(diào)查表》。本次調(diào)查力圖了解用人單位對(duì)目前中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的情況、職校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與課程特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)學(xué)校與專業(yè)的滿意度和認(rèn)同感，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)，按社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，使專業(yè)及其課程設(shè)置更趨完善、有效，并符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。
2、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)查研究，綜合分析，如實(shí)反映市場(chǎng)情況，不主觀臆斷。
二、調(diào)研的主要內(nèi)容
1、企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、發(fā)展前景
2、涉外企業(yè)商務(wù)工作崗位（英語(yǔ)）的設(shè)置情況
3、各崗位人才需求的情況：所需人才的類型和人才數(shù)量
4、所需人才來(lái)源渠道
5、企業(yè)對(duì)各崗位人才需具備的職業(yè)素質(zhì)的具體要求
6、企業(yè)對(duì)各崗位人才需具備的專業(yè)技能的具體要求
7、適合本專業(yè)培養(yǎng)層次或類型的崗位（群）的具體工作任務(wù)
8、企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)情況
三、調(diào)研的方法
為了了解社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的具體情況，我們對(duì)在崗?fù)赓Q(mào)人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生和即將畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行了一次初步的調(diào)查。主要采用問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)訪談、實(shí)地考察、QQ交談幾種方法，資料的搜集采取問(wèn)卷的方式，包括郵寄問(wèn)卷和直接到用人單位發(fā)放問(wèn)卷并與管理人員進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通。
調(diào)研的具體過(guò)程如下：
1、20xx年7月20日前往星沙工業(yè)園區(qū)；并準(zhǔn)備好相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷和資料；
2、對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)就業(yè)企業(yè)群進(jìn)行崗位能力需求問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查的有星沙工業(yè)園區(qū)12家企業(yè)；
3、對(duì)開辦了《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的高職院校共6所，參與問(wèn)卷調(diào)查的高職院校共30所；
4、對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，共有30名畢業(yè)生參與座談，并填寫問(wèn)卷；
5、從互聯(lián)網(wǎng)上查閱所需信息。
四、調(diào)研結(jié)果分析
�。ㄒ唬┥嫱馍虅�(wù)相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析
作為世界上人口最多的國(guó)家，中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易逐年持續(xù)增長(zhǎng)。而湖南省作為改革開放的中堅(jiān)之地，其經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)尤為明顯。據(jù)據(jù)湖南省統(tǒng)計(jì)局報(bào)告，20xx年湖南省全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值18459.46億元，比上年增長(zhǎng)5.4%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值1021.06億元，增長(zhǎng)2.5%；第二產(chǎn)業(yè)增加值2265.93億元，增長(zhǎng)3.9%；第三產(chǎn)業(yè)增加值3172.47億元，增長(zhǎng)3.6%。人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值11722元，比上年增長(zhǎng)3.8%。工業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定增長(zhǎng)。全年完成工業(yè)增加值13694、93億元，比上年增長(zhǎng)9.1%。
同時(shí)，外貿(mào)出口走出困境實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)，進(jìn)口保持強(qiáng)勁增勢(shì)，進(jìn)出口規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，20xx年廣東省進(jìn)出口貿(mào)易總額6403.54億美元，比上年增長(zhǎng)2.1%，其中出口1012.82億美元，增長(zhǎng)2.7%；進(jìn)口926.72億美元，增長(zhǎng)5.6%。一般貿(mào)易出口增長(zhǎng)6%，進(jìn)口成倍增長(zhǎng)；加工貿(mào)易出口增長(zhǎng)2.4%，進(jìn)口增長(zhǎng)5.4%；國(guó)有企業(yè)出口增長(zhǎng)3.1%，進(jìn)口增長(zhǎng)20.6%；三資企業(yè)出口增長(zhǎng)0.6%，進(jìn)口增長(zhǎng)6.9%。
隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)權(quán)的進(jìn)一步放開，將有大量的民營(yíng)企業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)開始走進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)開展競(jìng)爭(zhēng)。到20xx年底，長(zhǎng)沙市獲得外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)將會(huì)有大幅增加。長(zhǎng)沙地區(qū)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展和頻繁的對(duì)外貿(mào)易往來(lái)對(duì)既擅長(zhǎng)英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，人才缺口逐漸明顯。涉外商務(wù)就業(yè)趨勢(shì)分析：20xx年，中國(guó)貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)2100萬(wàn)人。到21世紀(jì)20年代，電子貿(mào)易和網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易將成為全球貿(mào)易的主流。5年內(nèi)，國(guó)內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達(dá)到36萬(wàn)家，按每家新增企業(yè)需要10位外貿(mào)專才計(jì)算，就需要180萬(wàn)人。而根據(jù)教育部門高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生在13萬(wàn)人左右，即使13萬(wàn)人全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬(wàn)外貿(mào)人才，尚有100多萬(wàn)人才的缺口。缺乏人才類型有3個(gè)層次：外貿(mào)決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿(mào)專業(yè)人才：服務(wù)外貿(mào)人才估計(jì)供求欠缺70％到80％。企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員學(xué)歷要求大多為大專以上，具有外銷員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員資格證書的人才非常緊俏，工資收入高。全球貿(mào)易一體化的發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的外語(yǔ)水平提出了更高的要求�？偠灾_設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是湖南省，尤其是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。
�。ǘ┥虅�(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求狀況分析
人才市場(chǎng)的需求正在發(fā)生演變，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展?jié)摿�是比較大的，而新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。商英專業(yè)應(yīng)從社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的`英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)熟悉對(duì)外經(jīng)貿(mào)和商務(wù)活動(dòng)知識(shí)和技能的人才為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需求。
對(duì)企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的分析：
1、用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運(yùn)用能力，分析解決問(wèn)題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)。
2、英語(yǔ)為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語(yǔ)寫作及英漢互譯能力。
3、當(dāng)問(wèn)及資格證書情況時(shí)，公司普遍認(rèn)為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語(yǔ)6級(jí)證書和報(bào)關(guān)，報(bào)檢資格證書等。
4、對(duì)于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)有一定的必要性。
5、企業(yè)還特別要求計(jì)算機(jī)的使用能力，至少要懂一門編程語(yǔ)言或會(huì)使用圖片處理軟件。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才有自己的就業(yè)特點(diǎn)，由于課程設(shè)置的原因，大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所接觸的教學(xué)資源相同，智力水平用功程度相當(dāng)，導(dǎo)致最終學(xué)生的專業(yè)水平差不多，不能形成能滿足各行各業(yè)、各層次需要的商務(wù)英語(yǔ)人才格局。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中，男女性別比例懸殊。由于商務(wù)英語(yǔ)較其他單一專業(yè)有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，主要應(yīng)用于實(shí)踐。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)�？紤]與本專業(yè)緊密聯(lián)系且重于實(shí)踐的工作，不愿涉及與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高的一些職位，這就造成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)擇業(yè)時(shí)局限性較強(qiáng)。缺乏商務(wù)英語(yǔ)人才類型有3個(gè)層次：外貿(mào)決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿(mào)專業(yè)人才：服務(wù)外貿(mào)人才估計(jì)供求欠缺70％到80％。
結(jié)合對(duì)本次調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化。無(wú)論在專業(yè)能力上還是在個(gè)人基本素質(zhì)要求上，都有了新的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)進(jìn)步的需要，因此要在人才的培養(yǎng)上必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
�。ㄈ┥虅�(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的工作任務(wù)分析
1、《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析
《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)涉及有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)和提供進(jìn)出口服務(wù)的外貿(mào)企業(yè)，對(duì)應(yīng)的主要工作崗位如下：
（1）、外貿(mào)業(yè)務(wù)員：外貿(mào)業(yè)務(wù)員是外貿(mào)企業(yè)中從事進(jìn)出口貿(mào)易磋商、談判、簽約等工作的人員，有時(shí)可能還要兼顧運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等業(yè)務(wù)。這類人員通常需國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)流利，有國(guó)際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，熟悉海外市場(chǎng)，熟悉國(guó)際貿(mào)易整個(gè)流程，具備良好的市場(chǎng)開拓能力；
�。�2）、跟單員：跟單員是出口合約的執(zhí)行人員，他們要根據(jù)商務(wù)合約中出口商品的相關(guān)要求，代表公司選擇生產(chǎn)加工企業(yè)，指導(dǎo)、監(jiān)督生產(chǎn)進(jìn)度，以確保合同如期完成。跟單員是聯(lián)系企業(yè)和客戶之間的紐帶。
�。�3）、單證員：一筆國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)需要買賣雙方及運(yùn)輸、保險(xiǎn)、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、銀行、港口等參與才能實(shí)現(xiàn)。各方的權(quán)利與義務(wù)都要通過(guò)各種國(guó)際貿(mào)易單證來(lái)維系，因此單證制作的正確與否、專業(yè)與否，直接影響到各方當(dāng)事人的權(quán)利能否順利實(shí)現(xiàn)。
�。�4）、報(bào)關(guān)員：報(bào)關(guān)員是經(jīng)海關(guān)注冊(cè)，代表所屬企業(yè)向海關(guān)辦理進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)、納稅等事務(wù)的人員。
�。�5）、報(bào)檢員：隨著外貿(mào)量的增長(zhǎng)，對(duì)持證報(bào)檢員的需求量增大。
2、從企業(yè)返回的《用人單位關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況的調(diào)查表》問(wèn)卷調(diào)查分析：
�。�1）、企業(yè)對(duì)就業(yè)人員學(xué)歷要求并不高，一般大專、本科學(xué)歷即可，有些職位只要求高中、中專學(xué)歷以上，50%的企業(yè)認(rèn)為只要能勝任即可；
（2）、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求：6級(jí)以上最佳（33.3%），4級(jí)以上可接受（33.3%），聽說(shuō)能力最重要（61%）；
�。�3）、對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力要求：基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護(hù)能力，尤其網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)能力；
�。�4）、認(rèn)為為關(guān)鍵能力的有：溝通交流（25.42%）、表達(dá)（18.64%）、適應(yīng)能力（15.25%）、學(xué)習(xí)能力（11.24%）；
�。�5）、認(rèn)為為關(guān)鍵素質(zhì)的有：負(fù)責(zé)（22.73%）、誠(chéng)實(shí)守信（19.70%）、細(xì)心（18.18%）、吃苦精神（13.64%）；
�。�6）、72.13%的企業(yè)認(rèn)為個(gè)人素質(zhì)比專業(yè)能力重要；
3、市場(chǎng)對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)人才的知識(shí)和能力需求歸納如下：
通過(guò)調(diào)研結(jié)果分析，我們可以明確商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)文員和報(bào)關(guān)報(bào)檢員，這些崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以總結(jié)如下：
英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告 篇2
一、課題提出的背景
隨著小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁，知識(shí)程度由易到難，考核要求由低到高，多數(shù)英語(yǔ)老師感嘆：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生逐漸增多了。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，因先天條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，確實(shí)會(huì)存在學(xué)習(xí)能力上的差異。但隨著年級(jí)的升高，學(xué)生間原本只是泛化的區(qū)別，為何會(huì)演變成那么明顯劇烈的不平衡性呢？我們不能把尋找原因的矛頭一昧指向?qū)W生智力水平的不足，這是不公平且荒唐的，是老師教育無(wú)能的表現(xiàn)。學(xué)生本有向善求進(jìn)的要求，或一再失敗，或自我厭棄，或家長(zhǎng)引導(dǎo)不正確，或與同齡孩子不恰當(dāng)?shù)谋容^之后，英語(yǔ)后進(jìn)生缺乏對(duì)自己明確全面的評(píng)價(jià)，惡性循環(huán)的結(jié)果，造成他們“自卑心理”的由淺入深，由淡到濃，由初冒苗頭到根深蒂固，由此形成一種心理障礙，更有可能的嚴(yán)重后果是會(huì)形成一種性格缺陷，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活造成不利的影響。
早在二十世紀(jì)初奧地利著名心理學(xué)家A·阿德勒就開始了個(gè)體心理學(xué)的研究，他特別關(guān)注人的自卑心理的形成與矯正。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管有無(wú)器官上的缺陷，兒童的自卑感是一種普遍存在的事實(shí)。因?yàn)樗麄兩眢w弱小，必須信賴成人生活，而且一舉一動(dòng)都要受成人的控制之故。當(dāng)兒童們利用這種自卑感作為逃避他們能夠完成的任務(wù)的借口時(shí)，他們便會(huì)發(fā)展出神經(jīng)性的傾向。如果這種自卑感在以后的生活中繼續(xù)存在下去，它便會(huì)構(gòu)成“自卑情結(jié)”�！彼�，我們不應(yīng)把學(xué)生出現(xiàn)的這種心理狀態(tài)看作是特殊變態(tài)的表現(xiàn)，而應(yīng)理解這是孩童甚至是成人在追求優(yōu)越地位時(shí)的正常的發(fā)展過(guò)程。只有在老師心態(tài)平和，耐性和善地引導(dǎo)幫助矯治之下，讓后進(jìn)生們發(fā)現(xiàn)到自我價(jià)值和自身潛力，消除不良的消極情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，如此，“后進(jìn)生”也就并不為“后進(jìn)生”。
國(guó)內(nèi)在“以人為本”“關(guān)注個(gè)體差異”“深入學(xué)生內(nèi)心”的教育大環(huán)境下，很多教育工作者很早就開始了學(xué)生自卑心理的研究。如蘇淵發(fā)表于《人民教育》的文章《對(duì)一個(gè)小學(xué)生自卑心理的研究與思考》中提出：“小學(xué)生處于人生早期的不成熟期，無(wú)論從生理角度和心理角度看，都處于依賴成人的地位。因此外部世界對(duì)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度，對(duì)其心理造成很大的影響。學(xué)校因素對(duì)小學(xué)生自卑感形成的影響應(yīng)受到特別重視的。”以下本課題將以個(gè)例為基礎(chǔ)，來(lái)探究形成小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生自卑情緒的客觀（家庭，學(xué)校等）因素和主觀因素。
二、課題概念的闡述
“英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生”，指因客觀和主觀因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣切待養(yǎng)成，考核成績(jī)不佳的學(xué)習(xí)。
“自卑心理障礙”，顧名思義指自己主體看輕自己，過(guò)于依賴外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)而不能客觀全面的分析自己的學(xué)生，心理學(xué)上，自卑就是一種性格缺陷。自卑的前提是自尊，當(dāng)自尊得不到恰當(dāng)?shù)臐M足時(shí)，這些學(xué)生就有可能傾向于心理失衡，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不利作用。
三、個(gè)例分析
1、小A：女，12歲，個(gè)性文靜，乖巧善良，沉默少言，不主動(dòng)參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，除非老師強(qiáng)制性要求，并將成績(jī)算作綜合實(shí)踐的考核。英語(yǔ)課上注意力不集中，大部分時(shí)間低著頭想自己的心事，要么發(fā)呆，也不在做小動(dòng)作。朗讀英語(yǔ)時(shí)口齒不是很清晰，當(dāng)朗讀艱澀困難時(shí)，會(huì)有周圍人忍不住偷偷地笑，每當(dāng)這時(shí)，她羞澀難當(dāng)，眉額緊蹙，有自我厭惡的表情。若是筆頭的英語(yǔ)作業(yè)，她還算比較積極地完成，若是口頭的英語(yǔ)作業(yè)，據(jù)她父母講，在家從來(lái)不愿主動(dòng)開口讀英語(yǔ)，老師要求反饋背誦的英語(yǔ)課文，她看起來(lái)總像做一件很難以忍受的事，拖延到不能拖延的時(shí)候，她才到老師面前背誦，且背誦時(shí)聲若蚊蠅，難以啟齒，臉紅耳赤，內(nèi)心緊張。她的英語(yǔ)考核成績(jī)總是偏于中下，有時(shí)會(huì)不及格。
分析：該生因?yàn)樽陨硐忍鞐l件的不優(yōu)越，存在一定程度的朗讀表達(dá)障礙，于是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在顯性的“自卑心理”，害怕當(dāng)眾顯露出自己的缺點(diǎn)，越是掩飾隱藏越是不能改善這種狀態(tài)，于是越是自我厭棄，越是看不起自己。
2、小B：男，12歲，父母都是大學(xué)文化程度，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越。他天真活潑，樂(lè)于參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，且表現(xiàn)活躍。喜好航模，參加了學(xué)校興趣小組。就是在語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)上提不起勁兒，尤其是英語(yǔ)。側(cè)面了解到他父母經(jīng)常當(dāng)面對(duì)他規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一定要培養(yǎng)他出國(guó)，所以對(duì)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別嚴(yán)格要求，簡(jiǎn)直到了逼迫的程度，當(dāng)他考試成績(jī)不佳時(shí)，父母便會(huì)非常嚴(yán)厲地指責(zé)，甚至對(duì)他說(shuō)出這樣的話：“你只會(huì)做一個(gè)令我們失望的孩子嗎？”“你英語(yǔ)學(xué)不好，今后怎么出國(guó)？”“你出不了國(guó)，長(zhǎng)大后怎么到社會(huì)上去和其他人競(jìng)爭(zhēng)？”“英語(yǔ)就這么難學(xué)嗎？”事實(shí)證明，他的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，他真的把英語(yǔ)當(dāng)作了一本“很難學(xué)”的課程。
分析：家庭教育嚴(yán)格而沒(méi)有張弛度，父母對(duì)孩子期望過(guò)高，在沒(méi)有正確分析孩子學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候就提出了很不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，當(dāng)孩子沒(méi)有完成預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候，父母當(dāng)面表現(xiàn)露骨的失望，潛意識(shí)了給孩子造成“你不行”的心理判斷，讓這個(gè)學(xué)生形成了隱性的“自卑感”，所以他在不需要用分?jǐn)?shù)來(lái)考核的課程中表現(xiàn)活躍，而特別在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)吃力。他依賴于成人并不客觀的評(píng)價(jià)，久而久之，自己也不會(huì)正確看待自己了。
四、后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自卑心理的表現(xiàn)
1、他們不會(huì)客觀全面地分析評(píng)價(jià)自己在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、他們常常由自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的某一方面的不足，自作主張地進(jìn)行評(píng)價(jià)遷移，確定自己英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面都不行。
3、他們最看重家長(zhǎng)，老師和班級(jí)同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以他人之憂而憂，以他人之喜而喜，他們不是輕松地學(xué)習(xí)，而是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。
4、他們提不出有效有針對(duì)性的解決問(wèn)題的策略。
5、部分有自卑心理的學(xué)生，反而會(huì)有自夸虛榮等外在情緒表現(xiàn)，當(dāng)外部評(píng)價(jià)滿足不了他們時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生逆反暴躁等行為模式。
五、對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成原因的探究
1、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的客觀原因。
家庭評(píng)價(jià)：家庭教育對(duì)兒童心理形成有至關(guān)重要的影響。兒童觀察父母行為而模仿其行為，兒童在意父母期望而努力達(dá)成目標(biāo)，兒童依賴父母評(píng)價(jià)而喜怒哀樂(lè)。父母是兒童成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)，是兒童張眼看世界第一個(gè)接觸到的榜樣，是兒童的保護(hù)者，引導(dǎo)者，最初的老師。當(dāng)父母對(duì)兒童有不切現(xiàn)實(shí)的高要求，當(dāng)父母一昧以單一的標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)兒童的原則，當(dāng)父母把憤怒，失望，指責(zé)等評(píng)價(jià)結(jié)果直接展現(xiàn)給兒童看，就會(huì)從小對(duì)這個(gè)兒童形成心理暗示，“我不行”，“我又讓爸爸媽媽失望了，我是個(gè)壞孩子”，“我不能再犯錯(cuò)”，“我少做少錯(cuò)”。其實(shí)這樣的父母就間接在“幫助”孩子形成懶惰敷衍拖沓了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的父母鑄造的只能是愁眉苦臉，消極自卑，心理不健康的孩子。相反，身處寬容，民主，樂(lè)觀的家庭氛圍中的孩子，必定能養(yǎng)成堅(jiān)毅，積極，自信的性格。他們不暴躁，遇到困難會(huì)靜心思考，尋求最合理的解決途徑；他們不自卑，肯定自己的長(zhǎng)處和潛力，相信是金子總有發(fā)光的時(shí)候；他們外向活潑，有什么快樂(lè)和煩惱都大方和自己父母分享交流，聽取合理的意見和建議。
學(xué)校評(píng)價(jià)：進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童在心理上仍屬于人生早期的不成熟期。老師，同伴的評(píng)價(jià)也會(huì)影響學(xué)生心理健康的形成發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課上活動(dòng)豐富，經(jīng)常要求同學(xué)們生生合作，小組合作和大組合作。同學(xué)們?cè)趨⑴c游戲和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于個(gè)性、已有的學(xué)識(shí)水平、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等不同，各自發(fā)揮的作用和取得的實(shí)績(jī)成效也不同。而且這個(gè)過(guò)程也同時(shí)進(jìn)行著學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。若學(xué)生間不能和諧融洽的合作，若老師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)要求不合理，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生關(guān)注度不夠或預(yù)期目標(biāo)過(guò)高時(shí)，都會(huì)令小部分學(xué)生潛意識(shí)中削弱對(duì)自己的信心，表現(xiàn)出自卑，從而對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生排斥，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡，導(dǎo)致自己最終的成績(jī)與本應(yīng)有的能力水平不符。其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程本身是充滿趣味性，情境性，知識(shí)性的，是充滿豐富的合作意識(shí)的，會(huì)遇到挫折碰到困難，而這種自我挑戰(zhàn)的熱情是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看輕分?jǐn)?shù)，注重過(guò)程，老師也應(yīng)給予學(xué)生恰到好處的學(xué)習(xí)要求，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主體要提出不同程度的階段性目標(biāo)，學(xué)生每完成一階段的任務(wù)，不論成功度大小，老師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，消除他們應(yīng)失敗帶來(lái)的不可避免的失望情緒，分析之所以會(huì)失敗的原因，對(duì)癥下藥，然后一起為下階段的學(xué)習(xí)而努力。
2、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的主觀原因。
英語(yǔ)后進(jìn)生的自我認(rèn)同：一個(gè)人先天條件各有不同。有的學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞特別快，有的學(xué)生朗讀英語(yǔ)特別動(dòng)聽，有的學(xué)生思維活躍，英語(yǔ)課上總能有令人驚喜的回答。而有部分學(xué)生不能客觀地認(rèn)知自己，經(jīng)常在內(nèi)心暗暗地將自己與同伴作不合理的比較。如認(rèn)為自己記憶單詞不如A生，自己朗讀英語(yǔ)又不及B生，而上課又總不能像c生那樣回答準(zhǔn)確敏捷。于是他得出的結(jié)論是自己樣樣都不行，自己是處于班級(jí)的底流。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑情緒障礙。其實(shí)，為自己樹立榜樣并非不可，但榜樣的作用只是參照，是動(dòng)力，并不是依賴和遏制。有些學(xué)生就是不能理解這一點(diǎn)。他們過(guò)于看低自己，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)背誦單詞不快的自己其實(shí)理解能力特別強(qiáng)，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不能快速回答老師問(wèn)題的自己其實(shí)英語(yǔ)閱讀能力很好。也就是說(shuō)老師和家長(zhǎng)只是學(xué)生身后小屋里的燈光，在黑暗中確實(shí)能幫助他行進(jìn)最初的那段路程，可是目的地的那盞明燈是要靠學(xué)生自己勇敢地靠近，才能發(fā)現(xiàn)到它的燈色燦爛和美麗的。主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)比客體對(duì)自身的作用更加重要。
英語(yǔ)后進(jìn)生的承受能力：當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，為何有的學(xué)生能勇敢面對(duì)，后進(jìn)生卻往往采取逃避、遺忘、遮掩、虛飾等方式，最終問(wèn)題不能解決。也有的學(xué)生在換了一個(gè)新環(huán)境后，出現(xiàn)不自信，孤僻，排斥等不適應(yīng)情況，最終形成自卑心理障礙。
六、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理的矯正策略
1、認(rèn)知法，改變消極情緒。
英語(yǔ)后進(jìn)生只有在根本上學(xué)會(huì)客觀全面地評(píng)價(jià)自己，才能漸漸發(fā)現(xiàn)自己的可取與不足，也能發(fā)現(xiàn)這種情況并非唯他獨(dú)有，是每個(gè)人普遍存在的情況。“世界上沒(méi)有十全十美的人”。各個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有令人驚喜之處，或因他一篇整潔優(yōu)美的作業(yè)，或因他上課偶爾一次正確的回答，或因他認(rèn)真踏實(shí)地完成每一篇課文的背誦任務(wù)。[蓮 山~]老師要在后進(jìn)生取得某方面的成功時(shí)，用明白直接的話語(yǔ)點(diǎn)醒他——“你做的很棒！”讓他直接認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師還可以與后進(jìn)生進(jìn)行多次單獨(dú)交流，傾聽他們內(nèi)心的想法，了解他們的愿望。老師也可以利用心理輔導(dǎo)課，在與全班交流時(shí)潛移默化地教會(huì)學(xué)生一些健康正確的調(diào)適心態(tài)的方法，幫助學(xué)生消除不良情緒。
2、任務(wù)法，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力。
英語(yǔ)后進(jìn)生的自卑感源于對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的懷疑，總是認(rèn)為自己做不好。當(dāng)他們完成了力所能及的任務(wù)，取得一定成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生多么大的喜悅呀。這種感情比優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越感來(lái)得更加彌足珍貴。本課題開始計(jì)劃實(shí)施后，我就在每天的作業(yè)中滲透了這種做法。除了必要的英語(yǔ)書寫任務(wù)外，我在每個(gè)單元恰到好處地設(shè)計(jì)了一些饒有趣味的課外作業(yè)：如學(xué)習(xí)了有關(guān)public signs的知識(shí)后，我要求學(xué)生去搜集街道上，建筑物上，或其他公共場(chǎng)合的標(biāo)志，讓他們自己學(xué)習(xí)新標(biāo)志的用法。對(duì)于后進(jìn)生的做法是——我提供給他們網(wǎng)上搜集的一些公共標(biāo)志圖片，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，然后我個(gè)別教會(huì)他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)。這不是欺騙和虛偽，這是老師教學(xué)的小計(jì)謀，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)意識(shí)。這些或采訪，或調(diào)查，或動(dòng)手畫，或自己當(dāng)播音員來(lái)錄音的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣和新奇，而對(duì)不同程度學(xué)生的不同考核要求，其結(jié)果是皆大歡喜的。
3、暗示法，進(jìn)行自我鼓勵(lì)。
暗示法是人通過(guò)積極的自我暗示，自我鼓勵(lì)，進(jìn)行自助的過(guò)程，是一種自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。英語(yǔ)后進(jìn)生之所以會(huì)產(chǎn)生自卑心理，很大程度上是他們自我暗示過(guò)低。他們會(huì)認(rèn)為只有自己是班里學(xué)習(xí)英語(yǔ)最差的，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，他們看不到成功的未來(lái)之景。本課題計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，老師利用心理輔導(dǎo)課，綜合實(shí)踐課，班隊(duì)活動(dòng)課來(lái)制定一個(gè)榜樣輔助計(jì)劃。老師搜集一些英語(yǔ)小故事，小動(dòng)畫片，小電影，其內(nèi)容是關(guān)于名人的童年故事，名人的成長(zhǎng)故事，特別告訴學(xué)生們就算取得再大成就的偉人，其成長(zhǎng)經(jīng)歷也是充滿各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，只要像榜樣們一樣有堅(jiān)定的意志和鍥而不舍的努力。如作為本課題研究對(duì)象的一個(gè)女生，她受出生地方言的影響，英語(yǔ)發(fā)音總是不盡人意，但她特別認(rèn)真，每天回家總會(huì)自己把新教的單詞句型默一遍，受自卑心理的影響，她不愿當(dāng)眾顯露朗讀障礙這個(gè)缺點(diǎn)，但卻愿意寫。于是老師抓住機(jī)會(huì)，在她某一次單元測(cè)驗(yàn)取得較好成績(jī)時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后給她講了海倫凱勒的故事，讓她不妨借助一下阿Q精神，看——海倫凱勒既瞎又聾，比我們自己的處境糟糕很多，但她還是通過(guò)努力獲得成功，她的自信幫助了她，她的樂(lè)觀給了她堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)——那么，你也一定行！
4、補(bǔ)償法，樹立自我信心。
尺有所長(zhǎng)，寸有所短。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處。樂(lè)觀的人既會(huì)利用長(zhǎng)處也會(huì)利用短處，長(zhǎng)處為自己打足底氣，短處引以為戒，作為繼續(xù)努力的動(dòng)力。而悲觀的人看不到長(zhǎng)處只盯著短處，也不把失敗當(dāng)成功之母，而是自怨自艾。實(shí)施補(bǔ)償法，引導(dǎo)英語(yǔ)后進(jìn)生通過(guò)努力，用某一方面的成就來(lái)彌補(bǔ)自身的缺陷，樹立他們的信心。本課題實(shí)施以來(lái)，老師有針對(duì)性地對(duì)幾個(gè)研究對(duì)象實(shí)施補(bǔ)償法教育——即讓他們把注意力從英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗中引開，在其他方面努力獲得成功，提取快樂(lè)心情后，重新看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如某個(gè)男生特別喜歡畫畫，老師“聘請(qǐng)”他做小助手，讓他幫助老師制作英語(yǔ)單詞卡片，讓他在動(dòng)手過(guò)程中自尊獲得滿足，他覺得自己受到老師重視，而且自己的才能也能對(duì)口發(fā)揮，漸漸地，他對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，比以往努力好幾倍，最終成績(jī)有所提高。
5、交往法，學(xué)會(huì)自尊自愛。
有自卑心理的英語(yǔ)后進(jìn)生往往孤僻，喜歡自處，不善交往，朋友不多。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境氛圍，對(duì)他們悲觀心理的矯正毫無(wú)幫助。本課題實(shí)施以來(lái)，老師幫助后進(jìn)生擴(kuò)大自己的交際范圍，鼓勵(lì)他們對(duì)別人敞開心扉，與人多交往，多聽多看多說(shuō)多感。如在班會(huì)課“伸出友誼的雙手”中，老師設(shè)計(jì)一個(gè)“互相說(shuō)心里話”的板塊。在心理輔導(dǎo)課“我為別人加顆星”的活動(dòng)中，全班參與了“為自己找一個(gè)榜樣”和“為自己找一個(gè)可以幫助的對(duì)象”的游戲。很多學(xué)生，包括有自卑心理的后進(jìn)生都在交際中發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，有人被評(píng)為“單詞卡片制作之星”，有人被評(píng)為“課外努力之星”，有人被評(píng)為“朗讀進(jìn)步之星”，有人被評(píng)為“默寫少錯(cuò)之星”，在小組調(diào)查中后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己在別人心目中有這么多可取之處，原來(lái)自己也可以去幫助一些在某個(gè)方面不如自己的人。從而，他們學(xué)會(huì)了重新評(píng)估自己，并懂得自尊和自愛。
七、課題實(shí)施中的反思與不足
1、任何心理矯治的過(guò)程都是長(zhǎng)期而復(fù)雜多變的，老師要作好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。
本課題的研究對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，且是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力上都存在一定缺點(diǎn)的學(xué)生。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上懶散，敷衍，悲觀，這些不良品格在某些人身上甚至已經(jīng)根深蒂固。我們要引導(dǎo)他們不懶散，不敷衍，不悲觀，無(wú)論在想象上還是實(shí)踐中，這都是一項(xiàng)艱巨繁復(fù)的任務(wù)。也許在矯正的第一階段，他們有些許改觀，但不久又反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)者不應(yīng)和學(xué)生們一起失望放棄，而應(yīng)“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”，允許后進(jìn)生們反復(fù)重復(fù)某些任務(wù)，允許他們犯錯(cuò)，允許他們矛盾，其實(shí)犯錯(cuò)矛盾的過(guò)程也是他們自我反思自我調(diào)適自我養(yǎng)成的過(guò)程，只不過(guò)這個(gè)過(guò)程是隱性的，需要老師用愛心耐性關(guān)心來(lái)澆灌的，使向善的樹苗成長(zhǎng)為蔥蘢的大樹。
2、老師在矯治后進(jìn)生自卑心理的同時(shí)，也是在反思改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，因此老師要用對(duì)待后進(jìn)生那樣平和的心態(tài)，來(lái)看待自己的改變。
任何一種行之有效的教學(xué)方法是要在教學(xué)實(shí)踐中形成驗(yàn)證的，也是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。老師在對(duì)后進(jìn)生提出合理的追求目標(biāo)時(shí)，對(duì)自己也應(yīng)同樣如此。操之過(guò)急，物極必反。老師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)是互動(dòng)的，和諧的，雙贏的！
英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告 篇3
本學(xué)期，從11月4日起，至11月19日，歷時(shí)半個(gè)月的教學(xué)質(zhì)量期中調(diào)研檢查活動(dòng)已告一段落。在這次活動(dòng)中，每個(gè)教師都被聽課和交流一次，查閱材料若干，并進(jìn)行學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。與上學(xué)期相比，絕大多數(shù)教師的課上的都比較好，可以說(shuō)這次檢查的推動(dòng)作用還是很顯著的。
通過(guò)深入課堂，我對(duì)全校英語(yǔ)教師有了新的認(rèn)識(shí)。一方面，廣大教師能基于課程內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)性，進(jìn)行課堂教學(xué)。她們開始關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要。大多數(shù)教師能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。另一方面，通過(guò)逐步改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得情感體驗(yàn)，逐步形成自己的價(jià)值觀；在勇于創(chuàng)新和大膽實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和合作交流的能力。與以往相比，教師們有了不小的進(jìn)步。
最值得一提的是，大多數(shù)教師都很有上進(jìn)心。她們不但積極實(shí)踐，而且還認(rèn)真探索。英語(yǔ)教師們都知道，這次課堂教學(xué)，將作為教學(xué)評(píng)估的一個(gè)打分項(xiàng)目，納入到評(píng)比當(dāng)中。但是，許多教師卻不為檢查評(píng)比而講課，而以英語(yǔ)教學(xué)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和急待解決難題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)和教學(xué)研究而講課，非常值得敬重。
她們?cè)谏险n前，總是要提出教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是怎樣針對(duì)不同課型進(jìn)行課堂教學(xué)。其實(shí)，當(dāng)她們覺得不知道該怎樣上課時(shí)，他們已經(jīng)查閱了很多教學(xué)理論和書籍，做好了充分的準(zhǔn)備。盡管如此，她們?nèi)匀徊粷M足現(xiàn)狀。這樣的教師有許多。
通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)比較突出的幾個(gè)方面如下：
一、教師教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，思路清晰明朗。
從教學(xué)中不難看出，幾乎所有的教師都能進(jìn)一步理解和把握教材提出的每個(gè)單元或每一課的教學(xué)要求。按照具體要求，去設(shè)計(jì)詞匯、 對(duì)話、書寫等教學(xué)，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)目的能落到實(shí)處。例如：韋艷老師執(zhí)教的6a unit 5 on the farm一課，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的free talk詢問(wèn)日期的方式進(jìn)入課堂，為本課的教學(xué)做鋪墊。繼而由此過(guò)渡到國(guó)慶節(jié)，引出過(guò)去時(shí)的教學(xué)。然后用一張?jiān)谵r(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的圖片，展示給學(xué)生，從而揭示本節(jié)課的課題：'on the farm'。并針對(duì)這一課題，詢問(wèn)學(xué)生，what can we do on the farm?教學(xué)本節(jié)課課文中的短語(yǔ)，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊.在此基礎(chǔ)上，過(guò)渡到課文的教學(xué)。.在課文的教學(xué)中，注重整體教學(xué)。在聽課文前，提出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)聽錄音，效果更佳。并通過(guò)嘗試讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己就提出的問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題的方式細(xì)化課文內(nèi)容的教學(xué)。在課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以自己的實(shí)際情況來(lái)敘述自己的假日，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并在課的結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾個(gè)詞去復(fù)述課文。整個(gè)教學(xué)流程清晰，過(guò)渡自然。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，有張有弛，是本課的最大的亮點(diǎn)。
二、勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
在課程改革中，她們仔細(xì)思考，認(rèn)真探究，大膽嘗試，積極創(chuàng)新。例如張焱老師執(zhí)教的3a unit 7 it’s nice一課，學(xué)習(xí)有關(guān)服裝內(nèi)容的.單詞和對(duì)話教學(xué)課。她的課有層次，由淺入深，教學(xué)趣味化。教學(xué)分詞匯和對(duì)話兩部分進(jìn)行，但又做到了詞不離句，詞匯對(duì)話緊密結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)了2個(gè)情景，2個(gè)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)既有教師的鼓勵(lì)，也有學(xué)生的自我激勵(lì)。小結(jié)中注重思想教育的滲透，作業(yè)與家庭生活貼近。再如仲路風(fēng)老師教學(xué)的文具類單詞，在教學(xué)單詞時(shí)，教師在學(xué)生會(huì)說(shuō)單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)短語(yǔ)，如my pencil,a blue ball pen…，從三年級(jí)起始階段就給學(xué)生提高難度，站在高的起點(diǎn)上，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有益處。
三、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。
英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以視聽等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，鼓勵(lì)教師積極參與課程資源的開發(fā)，如課件、掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。如周玉蓉老師教學(xué)的4a it’s late，教師充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過(guò)程，展示范例，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。變過(guò)去的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)數(shù)詞和時(shí)間以及句型what time do you…?at…課前教師自制了精美的課件，課堂上通過(guò)課件呈現(xiàn)出十幾數(shù)詞和幾十?dāng)?shù)詞的比較，學(xué)生一目了然。并且在操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了my day，圖文結(jié)合，讓學(xué)生分小組選擇其中一幅圖練習(xí)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的積極性。通過(guò)多種途徑的互動(dòng)交流，教師的角色從單純的傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主。
四、學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
如學(xué)生的觀察能力、與原有知識(shí)建立聯(lián)系的能力、獨(dú)立分析能力、合作與探究能力和自主學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。掌握學(xué)習(xí)方法的意義在于更高效地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方法就是指如何提高學(xué)習(xí)效果及效率的方法，而這個(gè)方法往往是帶有學(xué)生個(gè)性傾向和經(jīng)驗(yàn)性的策略。學(xué)習(xí)方法通常被中小學(xué)生關(guān)注，實(shí)際上任何人都離不開學(xué)習(xí)方法。方法是思想的成果。所以，方法的好壞體現(xiàn)的是思維品質(zhì)的優(yōu)劣。因?yàn)楹玫姆椒ǹ梢詭椭烁行实貙?shí)現(xiàn)目標(biāo)。
大多數(shù)教師在教學(xué)中都能或多或少地進(jìn)行方法指導(dǎo)。特別值得一提的是王老師的一堂四年級(jí)第六單元的復(fù)習(xí)課，她指導(dǎo)學(xué)生在書上記筆記，便于課后復(fù)習(xí)。注重指導(dǎo)母在單詞中的發(fā)音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過(guò)chant的節(jié)奏學(xué)習(xí)熟練掌握對(duì)話、指令。在兒歌中復(fù)習(xí)鞏固新知。句子結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)中，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。聽寫注重練習(xí)本與黑板演練同時(shí)進(jìn)行。采用階梯式模式，進(jìn)行滾動(dòng)教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生完成補(bǔ)充習(xí)題時(shí)不是單一的做，核對(duì)，而是讓學(xué)生先看圖思考，描述圖意，再仔細(xì)聽，指導(dǎo)學(xué)生做題方法，完成效果好，非常實(shí)在。
但是，檢查的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，還有待規(guī)范。如：小組討論是聲音太大，互相影響，聽不清楚。（目前課堂教學(xué)還存在以讀代說(shuō)、聽、寫的現(xiàn)象，及教師提問(wèn)學(xué)生回答的現(xiàn)象。）有些教師不會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，教科書中的情景插圖不利用或利用率低。提不出能概括出本節(jié)課的內(nèi)容中心問(wèn)題。“合坐學(xué)習(xí)”多，“合作學(xué)習(xí)”少。
建議：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，融會(huì)貫通。研讀教師用書，盡量采用其中推薦的合理活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐步杜絕以自己的盲目感覺代替科學(xué)的教學(xué)理念。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要按詞匯、對(duì)話、閱讀、書寫和復(fù)習(xí)等不同課型的不同特點(diǎn)和要求分層進(jìn)行。詞匯教學(xué)突出詞句結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。對(duì)話教學(xué)突出在合作中交際，在情景中運(yùn)用。閱讀教學(xué)注重表達(dá)方式的提煉和詞匯的擴(kuò)展。書寫教學(xué)不是簡(jiǎn)單的抄寫活動(dòng)。要適當(dāng)控制抄寫，求質(zhì)先于求量，同時(shí)必須注重書寫教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性。
英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告 篇4
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景分析：
適應(yīng)外向型現(xiàn)代商務(wù)管理工作崗位的要求，能勝任大量需要口頭和書面英語(yǔ)交流的高級(jí)文員工作，并具備一定的工商管理知識(shí)。也可從事英語(yǔ)教學(xué)，培訓(xùn)工作。
國(guó)際貿(mào)易方向：
國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理。
旅游方向：
英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、外向型企業(yè)一般管理員。
師資方向：
幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)能用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在校期間，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語(yǔ)讀、寫、聽、說(shuō)、譯等語(yǔ)言技能，并掌握外貿(mào)活動(dòng)的商務(wù)知識(shí)，以較熟練的口語(yǔ)為特長(zhǎng)，以商務(wù)英語(yǔ)兼顧旅游、文秘英語(yǔ)為方向，培養(yǎng)能用英語(yǔ)從事商務(wù)、旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
主干課程：
綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽力、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、翻譯教程、今日美語(yǔ)、外貿(mào)函電與單證、國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、旅游英語(yǔ)、日語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。
就業(yè)前景：
我國(guó)對(duì)外開放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量既懂英語(yǔ)又懂外貿(mào)的復(fù)合型人才。本專業(yè)畢業(yè)生大都在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在涉外大型飯店、旅游部門、企事業(yè)單位從事文員和翻譯工作，就業(yè)率達(dá)90%以上。
◆本專業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和較全面商務(wù)知識(shí)的精英語(yǔ)、懂經(jīng)貿(mào)、能夠使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的實(shí)用型英語(yǔ)人才。
◆主干課程：綜合英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、會(huì)計(jì)學(xué)原理等。
◆外貿(mào)企業(yè)的本土化，內(nèi)資企業(yè)的國(guó)際化，需要一大批有較強(qiáng)外語(yǔ)溝通能力、掌握商務(wù)外貿(mào)知識(shí)、熟悉現(xiàn)代化辦公設(shè)備的商務(wù)英語(yǔ)人才。
該專業(yè)畢業(yè)生有非常廣闊的就業(yè)前景
由于經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入WTO，中外合資、外商獨(dú)資等外向型經(jīng)濟(jì)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，對(duì)具有校強(qiáng)的外語(yǔ)交際能力、掌握一般商務(wù)外貿(mào)運(yùn)作知識(shí)、熟悉計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化辦公設(shè)備的商務(wù)英語(yǔ)人才需求尤為迫切，該專業(yè)畢業(yè)生有非常廣闊的就業(yè)前景，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較全面的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的精英語(yǔ)、懂經(jīng)貿(mào)、能夠使用多種現(xiàn)代化辦公設(shè)備的“專門用途英語(yǔ)”人才。
主干課程：商務(wù)英語(yǔ)、精讀英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、匯兌與結(jié)算、國(guó)際商法、會(huì)計(jì)學(xué)原理等。
1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向
本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運(yùn)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，就業(yè)前景樂(lè)觀。
部分主干課程：綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)、會(huì)計(jì)原理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、企業(yè)管理、商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)、辦公自動(dòng)化、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、秘書綜合技能訓(xùn)練與考證等。
2、國(guó)際商務(wù)管理及秘書方向
本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際商務(wù)及秘書工作。
部分主干課程：秘書學(xué)、秘書實(shí)務(wù)、公文寫作、商務(wù)模擬、國(guó)際商務(wù)談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)、辦公自動(dòng)化、會(huì)計(jì)原理、企業(yè)管理等。
3、會(huì)展英語(yǔ)方向
本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。
部分主干課程：綜合英語(yǔ)、會(huì)展設(shè)計(jì)與規(guī)劃、會(huì)展組織與管理、商務(wù)英語(yǔ)、整合營(yíng)銷傳播、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、會(huì)展政策與法規(guī)、會(huì)展市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)議運(yùn)營(yíng)管理、會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展旅游、會(huì)展客戶關(guān)系管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)展管理信息系統(tǒng)、會(huì)展英語(yǔ)、商務(wù)函電、辦公自動(dòng)化等。
就業(yè)前景：國(guó)際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各外貿(mào)易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門等。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)高等職業(yè)教育層次，德、智、體美全面發(fā)展，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具備一定專業(yè)理論知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，熟悉國(guó)家各種商務(wù)法律法規(guī)，熟悉應(yīng)用英語(yǔ)運(yùn)用及計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，從事對(duì)外貿(mào)易、涉外商務(wù)、會(huì)計(jì)、金融、投資、保險(xiǎn)及相關(guān)法律行業(yè)工作的高等應(yīng)用型復(fù)合專業(yè)人才。
主干課程：綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)交際、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)交際、翻譯實(shí)踐、口譯實(shí)踐、商務(wù)英語(yǔ)文函、商務(wù)英語(yǔ)文章選讀、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、金融基礎(chǔ)與國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和劍橋商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)課程。
就業(yè)前景：國(guó)際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各外貿(mào)易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門等。
入世后，經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)國(guó)際化的進(jìn)一步深化，各個(gè)領(lǐng)域都離不開英語(yǔ)人才，尤其是即懂商業(yè)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)管理，又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才更是緊缺，商貿(mào)英語(yǔ)人才已成為各行業(yè)、各領(lǐng)域的骨干人才、通用人才。
目前英語(yǔ)已經(jīng)成為事實(shí)上的國(guó)際通用語(yǔ)言。很多國(guó)家和地區(qū)都將英語(yǔ)指定為官方交流語(yǔ)言。在世界性國(guó)際會(huì)議、論壇和學(xué)術(shù)研討會(huì)，在國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際商貿(mào)合同文本，在外資企業(yè)或合資企業(yè)工作中，英語(yǔ)已成為重要的交流工具。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，特別是我國(guó)加入WTO以后，以及20__年北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，我國(guó)更加廣泛融入國(guó)際社會(huì)，與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流活動(dòng)日益頻繁，與英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的行業(yè)如外貿(mào)、外交、海關(guān)、旅游、管理等涉外工作部門獲得前所未有的發(fā)展契機(jī)，使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大。
據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位。即使在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂(lè)觀。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)校、外事部門、公司企業(yè)等用人部門的重視和歡迎。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加快，中國(guó)和世界的聯(lián)系也會(huì)加強(qiáng)，在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，英語(yǔ)專業(yè)仍會(huì)繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。
除了就業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生出國(guó)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。不僅如此，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)期間有了新的興趣點(diǎn)，也憑借英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)，輕松地轉(zhuǎn)到別的專業(yè)或考取其他專業(yè)的研究生。
經(jīng)貿(mào)及翻譯方向畢業(yè)生能在國(guó)家機(jī)關(guān)、外事、外貿(mào)、外企、各類涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司、專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、出版、新聞、旅游、高級(jí)賓館酒店等部門，承擔(dān)商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘、英語(yǔ)編輯、英語(yǔ)記者、駐外商務(wù)代理、涉外公關(guān)、涉外導(dǎo)游等工作;也可在中學(xué)、中專、職高、技校和英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)中心、大中專院校及科研部門等從事教學(xué)和科研工作
英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告 篇5
20xx年8月至20xx年9月，吉林省教育學(xué)院外語(yǔ)系《高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程開發(fā)與課程設(shè)置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進(jìn)行一次市場(chǎng)人才需求社會(huì)問(wèn)卷抽樣調(diào)查，力圖調(diào)查社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)，并按社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)及其課程設(shè)置更趨完善、有效，并符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，具有時(shí)效性。
一、關(guān)于調(diào)查問(wèn)卷
1、問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題
本次調(diào)查問(wèn)卷是由課題組成員共同設(shè)計(jì)的。由三部分組成，即調(diào)查單位基本情況、主體問(wèn)卷以及對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的情況調(diào)查，共設(shè)計(jì)問(wèn)題35個(gè)，其中調(diào)研單位及被調(diào)查者個(gè)人基本情況5個(gè)，市場(chǎng)人才需求和課程設(shè)置調(diào)查具體問(wèn)題30個(gè)。
2、問(wèn)卷調(diào)查的途徑
此次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問(wèn)卷，二是通過(guò)走訪的方式，直接到調(diào)查單位發(fā)放問(wèn)卷，與管理者進(jìn)行面對(duì)面的交流和采訪，并把答卷當(dāng)場(chǎng)提交上來(lái)。郵寄的調(diào)查問(wèn)卷以及走訪單位的范圍包括全國(guó)5個(gè)省、12個(gè)市，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷156份，其中有效問(wèn)卷128份。
二、基本情況
本次調(diào)查的單位主要涉及國(guó)營(yíng)和事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制公司、個(gè)體及私營(yíng)公司等。從企業(yè)規(guī)�？�，大型企業(yè)占22、0%、中型企業(yè)占31、5%、小型企業(yè)占46、5%。從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)類型看，國(guó)有企業(yè)占10、4%、民營(yíng)企業(yè)占23、5%、中外合資企業(yè)占9、0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25、5%、個(gè)體和私營(yíng)公司占31、6%。
調(diào)查以公司和企業(yè)管理者為對(duì)象，其中企業(yè)經(jīng)營(yíng)者職務(wù)為董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、廠長(zhǎng)、企業(yè)高層副職占26、0%，市場(chǎng)部及人事部經(jīng)理職務(wù)占38、5%，工程師和技術(shù)人員8、7%，公司職員17、5%，其它職務(wù)占9、3%。受調(diào)查的128人中，男性占64、1%，女性占35、9%、
三、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況
在本次調(diào)查中，在問(wèn)到調(diào)查單位目前是否有引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才計(jì)劃時(shí)，有60、9%的單位選擇了“有”;暫未考慮和沒(méi)有的分別為23、4%和15、6%。這說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養(yǎng)的前景是樂(lè)觀的。調(diào)查中，認(rèn)為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生類型是“學(xué)習(xí)成績(jī)好，并具有較強(qiáng)的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強(qiáng)”的占27、9%，而“學(xué)習(xí)成績(jī)好”的占12、1%、可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。
在問(wèn)到對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的具體要求(可多種)時(shí)，提出“英語(yǔ)口語(yǔ)好”的比例最多占61、6%，依次是“交際能力強(qiáng)”占53、8%，“具有扎實(shí)的基本功，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”占42、6%，“有一定的商務(wù)實(shí)踐能力”占40、5%，“英語(yǔ)+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過(guò)英語(yǔ)四級(jí)”的占18、5%，“有國(guó)家二級(jí)計(jì)算機(jī)證書”的占10、3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5、6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3、1%。
對(duì)于職業(yè)資格證書對(duì)畢業(yè)生是否重要的問(wèn)題上，調(diào)查單位表示重要的比例為45%，認(rèn)為不太重要，重實(shí)際能力的占54、7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實(shí)際能力和水平，但從統(tǒng)計(jì)的比例數(shù)也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書。
四、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求調(diào)查
在本次調(diào)查中，調(diào)查單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置的問(wèn)題是比較關(guān)心的。在問(wèn)到商業(yè)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課是否需要以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料時(shí)，有82、5%的單位選擇了同意;不同意也不反對(duì)和不同意的分別占12、3%和5、2%。這表明商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教材以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的材料是符合市場(chǎng)需求的。
在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行還是借助漢語(yǔ)講授的問(wèn)題上，同意借助漢語(yǔ)講授商務(wù)知識(shí)的比例最高占45、3%，同意用英語(yǔ)講述的比例占33、6%，不同意也不反對(duì)的比例是21、1%�？梢姡澇山柚咀逭Z(yǔ)學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的比重較大，說(shuō)明專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)技能的培養(yǎng)相關(guān)性不是十分大。
在問(wèn)到針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)開設(shè)哪些課程為好時(shí)，有31、5%的經(jīng)營(yíng)者建議開設(shè)“商業(yè)英語(yǔ)精讀”和“商業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)”課程;要求開設(shè)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)禮儀”和“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”的比重也較大分別為25、6%、14、1%和10、9%;“商務(wù)英語(yǔ)寫作”占18%，“電子商務(wù)”占16、3%，“國(guó)際金融”15、3%，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”占14、6%，還有提出開設(shè)“社會(huì)學(xué)”和“管理學(xué)”等。
五、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議
通過(guò)此次調(diào)查了解到，用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道，具有較強(qiáng)的溝通能力的比例最高達(dá)到了43、5%，其次是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力(21、5%)、培養(yǎng)能力和知識(shí)相并重的學(xué)生(19、3%)不太清楚或無(wú)建議(15%)。
在問(wèn)到“您作為用人單位，能否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，提出一些寶貴意見和建議”時(shí)，有的調(diào)查單位表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)負(fù)責(zé)感，提出了很多建設(shè)性的意見和建議，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面;
1)提高學(xué)生的整體素質(zhì);
2)培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生;
3)要求學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，口語(yǔ)流利并具有較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力;
4)學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量;
5)找實(shí)踐單位，參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)用型教育;
6)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的書面表達(dá)和翻譯能力;
7)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信精神;
8)培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)交往能力，提高整體形象等。
從此次調(diào)查問(wèn)卷可以看出，用人單位對(duì)畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)溝通能力，也對(duì)學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。這些調(diào)查結(jié)果應(yīng)引起我們極大的關(guān)注和重視，有待在今后的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，它也是進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程開發(fā)和課程設(shè)置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實(shí)用價(jià)值。
英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告 篇6
在社會(huì)日新月異發(fā)展的今天，更多的新興專業(yè)伴隨著社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生。這些專業(yè)的產(chǎn)生，不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，也表示著，人們的對(duì)知識(shí)的研究的領(lǐng)域更是朝著更深的層次發(fā)展。而商務(wù)英語(yǔ)就是這些產(chǎn)物之一，它的產(chǎn)生，標(biāo)志著人們對(duì)經(jīng)濟(jì)的日漸關(guān)注，以及逐漸把視線投向更遠(yuǎn)的大洋彼岸。從每年商務(wù)英語(yǔ)的報(bào)考人數(shù)以及直線上升的關(guān)注度與熱度，無(wú)疑不說(shuō)明了這一觀點(diǎn)。作為一個(gè)新興的學(xué)科，它吸引了更多人的視線。然而，它的就業(yè)領(lǐng)域是怎樣的呢?我們又應(yīng)該如何去看待這個(gè)商務(wù)和英語(yǔ)于一身的專業(yè)呢?社會(huì)又為這些畢業(yè)生提供了哪些崗位呢?哪個(gè)是最適合他們的呢?本文將圍繞著這些問(wèn)題全面展開調(diào)查及討論。
一.調(diào)查對(duì)象：應(yīng)往屆商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生
二.調(diào)查形式：調(diào)查問(wèn)卷共104份，回收有效問(wèn)卷100份，回收率高達(dá)96%，調(diào)查文件采用單項(xiàng)選擇，不定項(xiàng)選擇和主觀題三種方式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。
三.調(diào)查目的：了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求情況調(diào)查及怎樣正確進(jìn)行擇業(yè)。
四.調(diào)查分析：
1.就業(yè)崗位市場(chǎng)需求
就業(yè)崗位市場(chǎng)需求可以從人才市場(chǎng)需求和職業(yè)市場(chǎng)的供給狀況這兩個(gè)方面來(lái)分析。就目前的形式可以分析出大學(xué)畢業(yè)生明顯多余就業(yè)崗位的市場(chǎng)需求。就業(yè)崗位市場(chǎng)需求反映了市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，而職業(yè)市場(chǎng)的要求反映了畢業(yè)生必須掌握英語(yǔ)聽，說(shuō)，讀，寫，譯這些最基礎(chǔ)的方面這一信息，與此同時(shí)，相關(guān)的資格證和技能能起到很好的補(bǔ)充作用。
中國(guó)的發(fā)展步伐越來(lái)越快，對(duì)能熟悉運(yùn)用
英語(yǔ)知識(shí)的人才的需求越來(lái)越高，但是市場(chǎng)的需求不滿足于單純的英語(yǔ)專業(yè)生，市場(chǎng)對(duì)純外語(yǔ)專業(yè)人才的需求非常少，只有在相對(duì)固定的崗位上才能得到運(yùn)用，因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就大大的擴(kuò)展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，國(guó)家政府部門、旅游業(yè)、新聞業(yè)、外資企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、海關(guān)、邊防、教育、科研等也需要大量的外語(yǔ)人才。市場(chǎng)需要知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化的畢業(yè)生，有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，像外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能證，同時(shí)也期望畢業(yè)生具備較強(qiáng)的愛崗敬業(yè)精神，最重要的是，有發(fā)展?jié)摿�。同時(shí)，應(yīng)聘畢業(yè)生也應(yīng)該具備求職技能，在眾多的求職者中脫穎而出。
2.企業(yè)提供的就業(yè)崗位
用人單位感到難以找到合格的人才來(lái)勝任他們提供的崗位，而找工作的人卻覺得找到一份自己滿意的工作難。這個(gè)信息反映了兩個(gè)方面：一方面是求職者找不到合適的工作，另一方面是工作找不到合適的人來(lái)做。這種情形的出現(xiàn)在很大程度上表明了求職者的職業(yè)技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚不能滿足用人單位的需要，因此加劇了用人單位對(duì)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)生的排斥心理，非常不利于大學(xué)生邁出學(xué)校，邁進(jìn)社會(huì)后的首次就業(yè)。
就目前情勢(shì)而言，企業(yè)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有：涉外企事業(yè)單位外銷員，外貿(mào)制單員，報(bào)關(guān)員，跟單員，單證員，駐外商務(wù)代表，國(guó)際市場(chǎng)采購(gòu)員，商場(chǎng)營(yíng)銷員，商場(chǎng)管理人員，涉外秘書，翻譯人員。而大部分用人單位現(xiàn)在很重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，企業(yè)也是從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)選擇不同學(xué)歷層次畢業(yè)生。所以，畢業(yè)生應(yīng)該努力培養(yǎng)適合企業(yè)需要的綜合素質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)呢S富自己的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而減輕企業(yè)與畢業(yè)生之間存在的矛盾。
依相關(guān)資料顯示，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)大都集中在私營(yíng)和外資企業(yè)。國(guó)營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)就業(yè)的學(xué)生只占畢業(yè)生的一小部分。一方面畢業(yè)生的就業(yè)傾向，可能導(dǎo)致了這種情形的出現(xiàn)，另一方面高校畢業(yè)生的情況達(dá)不到各個(gè)企業(yè)的.需求標(biāo)準(zhǔn)。
五.調(diào)查結(jié)論
1.正確定位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位
1 .1找準(zhǔn)定位，制定職業(yè)生涯規(guī)劃
目前，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)便是：就業(yè)難。只有找到準(zhǔn)確的定位，并制定出相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能正確地選擇就業(yè)崗位。對(duì)于應(yīng)屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)不是找到一份很好的工作，而是如何準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯。畢竟，一份好的工作需要時(shí)間才能獲得。那該如何正確定位就業(yè)崗位呢?首先，要從自身?xiàng)l件出發(fā)。即明白自身的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這樣，在求職過(guò)程中你就會(huì)更有針對(duì)性地去選擇能發(fā)揮自己強(qiáng)項(xiàng)的工作，做到趨利避害。其次，求職前，必須制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)所學(xué)專業(yè)和自身?xiàng)l件，從實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃，明確自己所選擇的這個(gè)崗位的前景，也就是說(shuō)這份工作的價(jià)值所在。這樣，有了既定的目標(biāo)，就會(huì)不斷鞭策自己前進(jìn)。誠(chéng)然，有目標(biāo)才有動(dòng)力，沒(méi)有目標(biāo)會(huì)使自己感覺很迷茫，工作的動(dòng)力也無(wú)從說(shuō)起。當(dāng)你做好了這兩手準(zhǔn)備的時(shí)候，相信你已經(jīng)成功完成了正確定位工作崗位，也就相當(dāng)于你成功了一半。有了漿的船，怎需擔(dān)心到不了理想之地?
1.2劍走偏鋒，多元化定位就業(yè)崗位
隨著現(xiàn)代化程度的提高，社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷分化，行業(yè)分工更加精細(xì)，與此相應(yīng)的職業(yè)也更加多元化。因此，許多新興的行業(yè)和崗位應(yīng)運(yùn)而生。這給掌握前沿知識(shí)和技能的大學(xué)畢業(yè)生們提供了極好的機(jī)會(huì)，使之可以充分發(fā)揮和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。事實(shí)證明，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的求職者往往是那些劍走偏鋒，另辟蹊徑的人。因?yàn)椋瑸榇髮W(xué)畢業(yè)生，條件不相上下，在同一個(gè)職位上相互競(jìng)爭(zhēng)和傾軋只能導(dǎo)致大家同時(shí)貶值，最后絕大多數(shù)成為落聘者，不僅浪費(fèi)了時(shí)間、精力和金錢，還會(huì)造成極大的挫敗心理，給下一次求職蒙上心理陰影。作為商英專業(yè)的畢業(yè)生，我們不能把目光僅局限于外貿(mào)相關(guān)的工作。也就是說(shuō)，只要在工作當(dāng)中能融入一點(diǎn)專業(yè)方面的知識(shí)，那么，這份工作就有前瞻性。畢竟我們真正掌握的專業(yè)知識(shí)有限。像文秘，它幾乎與外貿(mào)無(wú)關(guān)，但它與英文函電的纂寫密切相關(guān)。英文寫作也是求職當(dāng)中的一個(gè)重要砝碼。在問(wèn)卷當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)越來(lái)越重視英語(yǔ)專業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。“多元化”定位，并不是否定專業(yè)性，而恰恰是對(duì)它的一個(gè)補(bǔ)充。換句話說(shuō)，我們接納的一份新工作，它不一定要具備很強(qiáng)的專業(yè)性，但一定要有專業(yè)的東西在里面，這樣才能為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.如何提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率
2.1積極主動(dòng)，充分了解用人單位信息